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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA GRANADA
TALLERES DE RECUPERACIÓN II PERIODO AÑO LECTIVO 2015
GRADO 8 – B HISTORIA
TEMAS VISTOS
- La revolución industrial como proceso económico y social del siglo XVIII
- Las clases sociales antagónicas de la revolución industrial
- Las primeras máquinas y sus efectos positivos y negativos en la revolución industrial
- La dura situación de los trabajadores durante la revolución industrial
- Los primeros movimientos sindicales: Ludismo, Cartismo, mutualismo
- El surgimiento del socialismo utópico y científico
- Efectos de la revolución industrial
PRESENTAR:
A. Representa a través de una historieta el proceso de desarrollo de la revolución industrial (en
hoja de block)
B. Lea el siguiente texto y resuelva las preguntas que hay a continuación del documento.
Revolución Industrial
Hace unos 200 años se produjeron en Gran Bretaña una serie de transformaciones, a las que se
conoce con el nombre de revolución industrial, y que se extendieron al resto del mundo.
Las fábricas sustituyeron a los talleres artesanos. Los productos comenzaron a ser fabricados por
máquinas, que se movían con nuevas fuentes de energía, como el carbón. Las primeras fábricas
fueron las textiles y las siderúrgicas de hierro. Las ciudades sufrieron un gran crecimiento. La
mayor parte de sus nuevos habitantes eran campesinos que emigraban a la ciudad para trabajar
en
las
fábricas.
Aparecieron el ferrocarril y el barco de vapor, que podían transportar muchas más personas ya
una velocidad mucho mayor.
Cien años después se produjeron otras innovaciones, a las que llamamos segunda revolución
industrial.
Aparecieron nuevos tipos de industria, entre las que destacan las eléctricas, químicas y las
siderúrgicas del acero, y nuevas fuentes de energía, como la electricidad y el petróleo.
Se inventaron nuevos medios de transporte, como el automóvil y el avión. Hace más de cien años
los países industriales conquistaron la mayor parte de los territorios de África y Asia y crearon
grandes imperios. Los europeos buscaban en las colonias las materias primas que necesitaban su
industria y un lugar en el que vender sus productos industriales. Los mayores imperios fueron el
imperio británico, cuya principal colonia era la India, y el imperio francés.
En los territorios conquistados los europeos impusieron su lengua y sus costumbres, se apropiaron
de la mayoría de las tierras y ocuparon los mejores puestos de trabajo. Hace 150 años Londres,
la capital del imperio británico, era la principal ciudad del mundo. Tenía dos millones de
habitantes y en ella se concentraban las principales industrias británicas, así como la bolsa y las
sedes de los bancos más importantes.
Alrededor de las fábricas, que eran las zonas más contaminadas de Londres, se construyeron los
barrios obreros. Estaban formados por hileras de casas pequeñas y con pocas ventanas. Las calles
eran estrechas y la mayoría eran de tierra apisonada. Con ellos contrastaban los barrios
residenciales, con sus grandes casas unifamiliares con jardines y huertos y sus calles adoquinadas.
En ellos se instalaron las primeras redes de alumbrado público y alcantarillado, así como las
primeras líneas de tranvías.
Comprensión:
1. ¿Qué transformaciones dieron lugar a la primera revolución industrial?
2. ¿En qué país comenzó la Revolución Industrial?
3. ¿Cuál es la razón principal por la que los países industrializados crearon grandes imperios con
colonias en áfrica y Asia?
4. ¿Cuáles fueron los mayores imperios coloniales?
5. ¿Cuándo fue Londres la principal ciudad del mundo?
6. ¿Cómo eran los barrios obreros de las ciudades inglesas?
7. ¿Cuál fue el primer medio de transporte colectivo que se creó en las ciudades en el siglo XIX?
C. Qué representa las siguientes imágenes (bien argumentado)
D. Consultar en Internet los últimos inventos o avances tecnológicos que ha logrado la
humanidad
E. Responde: ¿Tanto avance tecnológico que ha tenido el hombre le ha permitido crecer más
como persona o simplemente le ha facilitado convertirse en un “idiota” que valora más el
tener que el ser?
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TALLERES DE RECUPERACIÓN II PERIODO AÑO LECTIVO 2015
GRADO 8 – B GEOGRAFIA
TEMAS VISTOS
-Clasificación de los recursos naturales
- Elementos de tierras raras
- Sectores de la Economía
-Sectores económicos en el continente europeo
ACTIVIDADES A REALIZAR:
- Elabore un módulo en donde a través de imágenes y contenidos veraces explique
los tipos de recursos naturales
- Elabore una cartelera de dos pliegos sobre la contaminación del agua en
Colombia acompañada de imágenes y mucha creatividad
- Consultar cuáles son los elementos de tierras raras y para que se utilizan
actualmente en el mundo
- Elaborar una historieta a través de la cual explique los sectores de la economía
colombiana
- Consulte los principales productos de exportación actual en Colombia y escribir al
frente a cual sector de la economía pertenece dicho bien o servicio
- Consultar sobre la Unión Europea y la Eurozona
- Escoja una país europeo de su preferencia y elabore un friso sobre el mismo
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TALLERES DE RECUPERACIÓN II PERIODO AÑO LECTIVO 2015
GRADO NOVENO A Y B HISTORIA
TEMAS VISTOS:
-
Procesos independentistas post I guerra mundial
República de Weimar
Revolución Rusa
Dictadura de José Stallin
Crisis de 1929
Formas de gobierno
Gobiernos Autocráticos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
-
Consultar como se dio el proceso de independencia de los países de India, Transjordania, Irak,
Irán, Israel
-
Elaborar una historieta a través de la cual explique todo el proceso histórico de la Revolución
Rusa
-
Visite el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=2PVLupSrL8A y resuelva
¿por qué al gobierno de Joseph Stallin se le declaró como el “Imperio del Mal”?
-
Visite el siguiente enlace y elabore un cuadro conceptual sobre el tema
http://www.zonaeconomica.com/crisis-1929
-
Elabore una pirámide en 3D a través de la cual se expliquen de forma creativa los gobiernos
autocráticos de Italia, Alemania y España durante el siglo XX
-
Visite el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=X_x_Yaf9Q64 y resuelva:
a. ¿cuáles características tienen estos grupos extremos?
b. Si usted fuera gobernante y su territorio estuviera siendo azotado por este tipo de grupos
cuáles políticas implementaría para acallar tal situación?
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TALLERES DE RECUPERACIÓN II PERIODO AÑO LECTIVO 2015
GRADO NOVENO A y B GEOGRAFIA
TEMAS VISTOS:
- Aspecto político del continente europeo
- Regiones naturales de Europa
- Clima del continente europeo
- Aspecto económico de Europa
- Unión Europea
- Eurozona
ACTIVIDAD A REALIZAR:
A. ¿Qué es la Eurozona?
B. ¿Qué es la Unión Europea
C. Consultar acerca de la crisis económica por la que están pasando varios países del continente europeo y
resolver: si usted fuera gobernante de algún país en crisis, ¿cuáles estrategias implementarías para
poder salir de esa situación?
D. ¿qué significan las siguientes imágenes? Bien argumentado (recuerde lo visto acerca de la unión
europea )
E.
Diseñar un “gran libro de las Monarquías Europeas” haciendo uso de información verídica, excelente
ortografía y destacada creatividad a través del cual dé a conocer las familias reales actuales del
continente europeo
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TALLERES DE RECUPERACIÓN II PERIODO AÑO LECTIVO 2015
GRADO DÉCIMO A y B
TEMAS VISTOS:
- Bienes y servicios
- La producción: qué es, tipos de empresas, tipos de capital
- Los factores de producción: el Estado, las Empresas y el Estado
- Producción, Distribución y Consumo
- Sectores Económicos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
A. Elabora un listado de 10 empresas del municipio de Dosquebradas que producen Bienes y a
cada una de ellas especificar la clasificación según el cuadro visto de los tipos de bienes
B. Consultar las 20 empresas más grandes de Colombia especificando qué producen
C. Elabore un listado de 20 empresas del municipio del Eje Cafetero que ofrecen Servicios a la
población.
D. Elaborar una historieta a través de la cual explique los sectores de la economía colombiana
E. Consulte los principales productos de exportación actual en Colombia y escribir al frente a cual
sector de la economía pertenece dicho bien o servicio
F. Presentar la maqueta solicitada para explicar los temas de Producción, Distribución y Consumo
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TALLERES DE RECUPERACIÓN I PERIODO AÑO LECTIVO 2015
GRADO ONCE CIENCIAS POLÍTICAS
TEMAS VISTOS
Globalización
- Apertura Económica
-
Fordismo, tercerización, tecnopolos
Modelo Económico Neoliberal
Efecto Dominó en la economía
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1.
Lea el siguiente texto: El fenómeno de la globalización responde a la década de los noventa que marca
un nuevo orden mundial identificado por la caída del bipolarismo, la reducción del papel de Estado y por los
acuerdos entre Estados industrializados. Acuerdos relacionados con mercados, democracia y capitalismo como
exclusiva forma económica. La globalización, afirman algunos, promueve la integración de los países y pueblos
del mundo, mediante el desmantelamiento de barreras arancelarias. Uno de sus objetivos es unificar el
lenguaje de los negocios del mundo y ampliar los mercados, para que los países vendan mejor sus productos y
puedan interactuar. El mercado de los países se amplía con los nuevos compradores, y, con ello, las
posibilidades de mayores ingresos de divisas. En este sentido, la globalización se opone al proteccionismo, por
cuanto ésta política económica establece barreras al ingreso de productos foráneos, para favorecer a los
productores nacionales. Para vincularse a dicho proceso es necesario que cada nación ajuste su estructura
económica y política, a unos modelos agendados por el llamado Grupo de los Siete o G-7 (Estados Unidos,
Japón, Alemania, Canadá, Italia, Francia y el Reino Unido), que contemplan acciones comunes en materia de
lucha contra el terrorismo y el narcotráfico, defensa de los derechos humanos, protección de la ecología y, por
supuesto, estandarización económica.
“La globalización, definida como la integración creciente de los
mercados de bienes, servicios, tecnología e inversiones, es una de las fuerzas más poderosas del mundo
contemporáneo, que está transformando la vida de los habitantes del planeta”, señaló el ex presidente Belisario
Betancur, en la VIII Sesión Plenaria de la Academia Pontificia de Ciencias Sociales, en Roma, Ciudad del Vaticano.
En la década de los 80, dos influyentes jefes de Estado (Ronald Reagan, en Estado Unidos, y Margaret Thatcher,
en Gran Bretaña) retomaron el tema, motivados por la tesis del economista Milton Friedman sobre las razones
de la gran crisis capitalista ocasionada, entre otros, por la escasez de petróleo. Friedman había señalado que el
problema se solucionaba con una dinámica espontánea de las fuerzas de mercado, que debía exportarse a todas
las naciones mediante el libre comercio de bienes y servicios, lo que suponía el desmonte de los impuestos en
las fronteras nacionales y los ajustes previos a la estructura del Estado, como ya lo había sugerido Ricardo en
1817. La receta se promueve a través de los programas de ajustes que acuerdan con los países el Banco Mundial
y el Fondo Monetario Internacional, y las negociaciones que promueve la Organización Mundial del Comercio
para desmontar las barreras arancelarias. La agenda contempla cuatro grandes pasos: privatización,
liberalización del mercado de capitales, regulación de precios a cargo del mercado y libre comercio.
“El problema es que mientras el Tercer Mundo se somete a estos procesos, el mundo desarrollado, que
gobierna a los organismos internacionales, conserva la intervención del Estado en la provisión de bienes y
servicios, el manejo del mercado de capitales y la fijación de los precios, en tanto se reserva el derecho a seguir
restringiendo el libre flujo de los productos importados, al mantener los aranceles a la importación para buena
parte de los productos que llegan a sus puertos”, comenta Joseph E. Stiglitz. En algunos casos, inclusive, los
aranceles son instrumento de política, como quedó demostrado en la negociación de Estados Unidos con los
países del área andina, a los que aquel acaba de conceder "preferencias arancelarias" a través del Atpa, a
cambio de acciones contra el tráfico de estupefacientes. La pregunta que surge es: ¿por qué los países menos
desarrollados no hacen lo mismo que los más desarrollados, es decir, le ponen freno a la apertura? El mismo
Stiglitz se responde: “Simple: porque al hacerlo, dejarían de contar con el aval de los tres organismos (FMI,
Banco Mundial y OMC), lo cual, a la postre se convierte en un veto internacional, pues evita que les llegue
inversión extranjera y crédito externo y prohíbe a los demás países hacer negocios con ellos. Así las cosas, la
alternativa de estas naciones parece ser una sola: o globalizan, o globalizan”.
Resuelva con base en el texto
A. Explica qué es globalización.
B. ¿Qué medidas deben adoptar los países para ingresar a la globalización y cuál es tu opinión al respecto?
C. ¿Qué relación encuentras entre la globalización y el neoliberalismo?
A. Las transacciones económicas no son el único medio para ingresar a la globalización. Todos, actualmente,
somos parte de la aldea global. Analiza este fenómeno y escribe algunas de las exigencias que plantea esta
situación, en tu proceso formativo.
B. ¿De qué forma se ha manifestado la globalización en Colombia?
2. Lea y resuelva
INCIDENCIAS DEL PROCESO GLOBALIZADOR
Texto 1 En países como Corea, India y China, la experiencia demuestra que la globalización ofrece grandes
oportunidades para acelerar el crecimiento económico. Al mismo tiempo, es claro que el proceso también tiene
grandes riegos... Los países en desarrollo, de bajos ingresos, (por ejemplo) requieren un mejoramiento
sustancial del acceso a los mercados de los países de altos ingresos. El comercio agrícola mundial continúa muy
distorsionado: los países del Norte están dedicando mil millones de dólares diarios para sostener subsidios a sus
agricultores, lo cual causa enormes perjuicios a millones de agricultores pobres en los países en desarrollo. Al
mismo tiempo, el comercio agrícola está sujeto a todo tipo de restricciones lo cual genera grandes pérdidas para
la población más pobre de estos países. No hay que olvidar que el 63 por ciento de los pobres a escala mundial,
viven en el sector rural.
Texto 2 La globalización tiene una virtud: el lenguaje universal. Pero esa virtud también es su mayor defecto.
La vida de las personas, justamente, no se desarrolla en los países y ni siquiera en los departamentos. Todos
estos suelen ser entes abstractos de la interacción humana, que sólo adquieren forma si se produce una guerra
entre países o se juega un partido o hay una discriminación presupuestaria. La vida, en verdad, tiene lugar en las
ciudades, pueblos y veredas, donde el ciudadano se enamora, alimenta, transporta, encuentra con los amigos,
sufre o ríe. Sin terminar, entonces, de lograr el sentido de pertenencia que, más allá del color local, deberían
convocar los otros niveles territoriales, el mundo nos ha pedido que hablemos un nuevo y lejano lenguaje: el de
lo global. En esa aventurada dirección, los promotores de la idea lo vuelven todo general y generalizado. Por
ejemplo: terroristas son todos aquellos que hagan parte de Farc, ELN, Autodefensas, Eta, Ira... Pero ¿acaso no
hay diferencia entre ellos? ¿No tienen, todos, distancias políticas, aun cuando utilicen procedimientos parecidos
y el mundo siga conmocionado por el 11 de septiembre? Por estar anteponiendo el color global al color local, el
mundo desarrollado no ha podido entender -y tampoco lo ha intentado- las especificidades de la vasta y muy
extendida cultura musulmana, por ejemplo.
Resolver:
A. ¿Cuáles son algunas de las diferencias radicales entre la globalización que viven los países desarrollados y la
globalización que padecen los países no desarrollados?
B. ¿Qué ocurre con los valores locales frente a la globalización?
C. ¿Qué busca la Globalización, por ejemplo, en materia ecológica? Explica la
incidencia en los países desarrollados y la incidencia en los no desarrollados.
D. La globalización permite diferenciar al menos tres opciones. La
dependencia, la independencia y la interdependencia. ¿Cuáles serían las
diferencias entre ellas?
3. Responda: ¿por qué el efecto dominó en la economía es tan nocivo
para los países involucrados?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA GRANADA
TALLERES DE RECUPERACIÓN II PERIODO AÑO LECTIVO 2015
GRADO ONCE SALUD OCUPACIONAL
TEMAS VISTOS:
- Qué es la salud ocupacional
- Campos de acción de la salud ocupacional
- Áreas de la salud ocupacional
- Incidentes y accidentes laborales
- Acciones inseguras y condiciones inseguras
- Organización Mundial de la Salud y Organización Internacional del Trabajo
- Ministerio de la Protección Social
- Ley 100 de 1993 ley de salud y seguridad social integral.
PARA REALIZAR:
A. Diseñar una cartilla donde se involucren información e imágenes de los temas vistos en clase, sin
errores de ortografía y con mucha creatividad
B. Elabore un listado de las E.P.S e I.P.S. que funcionan en el departamento de Risaralda
C. Qué significan las siguientes imágenes, por favor realice una conversación para los
personajes de éstas que no la tengan.
D. En la siguiente imagen seleccionar con marcador o color negro las condiciones inseguras y con color
rojo las acciones inseguras.
E.
¿Por qué es importante la salud ocupacional y sus programas al interior de las empresas o
instituciones educativas?