Download Grade 2 - Utah Spanish Dual Immersion

Grade 2
Lesson:
Rockin’ Rocks
Science Standard(s): 2.1 Earth and Space Science
Content Objective(s):
Students will draw and label rocks on their Rockin’ Rocks
paper individually.
Puedo dibujar y rotular por mi cuenta mi roca en una hoja
de papel.
Essential Questions:
¿Cómo cambia el mundo natural?
Reference to English Interconnections
Lesson
Rocas rockeras p. 71
Language Objective(s):
Students will describe their rock using 2 complete
sentences with their partner.
Puedo describir a mi compañero mi roca usando dos
oraciones completas.
Required Academic Vocabulary for Word Wall:
Listen: particles, attribute
Speak: rocks, rough, smooth, parts,
Read: rough, smooth, big, small, rocks
Write: rough, smooth, big, small, colors
Sentence Frames:
Mi roca es ______.
¿Qué _____ es tu roca?
Additional Lesson Vocabulary:
small, big
Materials:
 Rocks – one for each student (have students bring
from home)
 Small square of sand paper-1 per each pair of
students
 Small piece of plastic- 1 per each pair of students
 2 medium sized yarn circles for sorting
 Attribute labels on index cards with word & example
or illustration such as big/small, rough/smooth,
colors
 Sign with the sentence frame and 1. size 2. texture 3.
color on it
 Rockin Rocks Paper
Lesson: Rockin’ Rocks
Instructional Time: 30 minutes
Opening:(7 minutes)
 Display all the rocks in the front of the room. Teacher holds up one of the rocks.
T: “¿Qué es esto?
S:will answer “una roca”
T: “Correcto, es una roca. Cuéntenme sobre esta roca. ¿De qué color es?
S:students will respond, “es _______ (color)”
T: “Correcto, es _______ (color). Diríjanse a sus compañeros y díganles si la roca es GRANDE o si la roca es PEQUEÑA”.
S:will turn to their neighbor and say“la roca es pequeña…”
T: “Toquen la roca. ¿Cuál es la TEXTURA? ¿La roca es ÁSPERA o lisa? “(Hold up sandpaper and plastic to have
students know what ROUGH and SMOOTH feel like. “Piénsenlo. No digan nada. Cuando tengan la respuesta, pónganse
el dedo sobre la nariz”.
S: will think about the texture of the rock. When they know if it is rough or smooth they will put their finger on their
nose.
T: “Cuando todos tengan el dedo sobre la nariz, voy a contar hasta tres. Cuando llegue a tres quiero que se dirijan a
su compañero y le digan que “la roca es lisa” o “la roca es áspera”.(Hold up plastic & sandpaper)“Uno, dos, tres”.
S:will turn to their neighbor and say“la roca es ________ (áspera o lisa).
T: “La roca es ________ (áspera o lisa)”.(Hold up the sandpaper or plastic to again emphasize the texture words.)
T: “Acabamos de hablar de una roca, miren todas las demás rocas en la clase. Necesito su ayuda para ordenarlas.
¿Quieren ordenarlas por color, tamaño o textura?”
S:will agree on one way to sort the rocks.
 Put the students into a circle (so everyone can see all the rocks. Place two medium yarn circles in the center.
Place a labeled attribute index card on each circle such as BIG and SMALL. Then the class will sort the rocks 3
different ways according to color, size and texture following this pattern with the help of the teacher: under the
direction of the teacher.
o Teacher holds up the rock and asks, “¿La roca es GRANDE o PEQUEÑA?”
o Students tell whether the rock is big or small.
o Place the rock in the circle with the appropriate label.
o
Teacher holds up another rock sample and continues asking and sorting by one attribute. Then remove
the rocks and place new attribute index card labels for rough/smooth or the colors.
Introduction of New Material (Direct Instruction): (7 minutes)
 Clean up all the rocks and bring the class back together.
T: “Cada roca tiene atributos específicos. Ordenamos las rocas según estos atributos: color, tamaño, textura”.
T: “Cuando tocamos las rocas sentimos su textura, esto también nos ayuda a sentir de qué están compuestas. Cada roca está
compuesta de partes o partículas”.
Guided Practice (5 minutes)
Teacher Does:
 After each student has a rock, explain the activity. You can choose to break this next section up into 3 parts. If so,
then you would use the modeling cycle to demonstrate size and have them practice, go back and use the modeling
cycle again to have them practice texture, and finally use the modeling cycle again to practice color.
T: “Voy a darles las instrucciones y entonces, entregaré una roca a cada uno de ustedes. Cada uno de ustedes se juntará con
un compañero. Se harán preguntas el uno al otro sobre la roca que tiene cada uno. Miren este papel. Les ayudará a recordar
lo que deben preguntar. Preguntarán sobre el tamaño, la textura y el color de la roca, de esta manera.
Student #1 will ask “¿de qué color es tu roca?”
Student #2 will answer ‘mi roca es marrón".
Student #2 will then ask, “¿de qué color es tu roca?”
Student #1 will answer, ‘mi roca es _________ ".
Seguirán esta conversación hasta que sepan el color, el tamaño y la textura de las rocas de cada uno”.
T: “Use la oración modelo, “¿De qué ______ es tu roca?” “Mi roca es _________.””
 Write the sentence frame on the board or have it already printed out and place it on the board for students to
refer to.
Two Students Do:
T: “Necesito dos ayudantes”.
 Choose two students to come up and demonstrate the activity.
T: “Le voy a dar una roca a cada uno. Tú eres el Estudiante 1 y tú eres el Estudiante 2. Estudiante 1, por favor, ¿le preguntas
al Estudiante 2 sobre su roca?”
S:start the activity by asking and answering questions.
 As the students demonstrate the question and answer activity the teacher will need to help and prod the students
through the process.
All Students Do:
T: “Ahora que saben lo que hay que hacer, voy a darle a cada uno una roca en una toalla de papel”.
 Hand each student a paper towel and a rock
T: “Cada uno de ustedes tiene una roca y un compañero. Pueden empezar a describir sus rocas.
 The teacher will walk around the class as the students do the activity to keep the students on task and answer
questions as needed.
Independent Practice: (7 minutes)
 Bring the students back together and explain the Rockin’ Rocks Worksheet.
T: “El próximo paso de nuestras Rocas Rockeras de hoy es la Hoja de Rocas Rockeras”.
T: “Cada uno de ustedes recibirá una hoja de papel. En esta hoja, deberán dibujar y rotular su roca, como lo estoy haciendo
ahora”.
 The teacher will draw and label the rock she has in front of her. As the teacher draws and labels their rock do a
think aloud.
T: “Mi roca es pequeña. Dibujaré una roca pequeña. Mi roca es roja. La colorearé de color rojo. Por último, mi roca es
áspera, con muchas partículas pequeñas”.
T: “Ahora necesito rotularla… pequeña, ¿cómo se escribe pequeña? ¿Quién puede ayudarme a escribir “pequeña”? Miren
nuestras tarjetas si necesitan algo de ayuda”.
 Choose one student to come up and write small on the board.
T: “Buen trabajo, así se escribe "pequeño", y así se escribe “grande”. ¿Qué tiene el color? Mi roca es roja. ¿Quién puede
ayudarme a escribir “roja”? Nuevamente, miren las tarjetas si necesitan ayuda”.
S:will come up and write red.
T: “Bien, ¿en qué lugar de la clase podemos encontrar el resto de los colores?”
S:will point to the place in the room where the colors are posted.
T: “Finalmente, la roca es áspera, no es lisa. Escribiré “áspera”·en el pizarrón. Ahora escribiré “lisa”·en el pizarrón.
T: “Ahora que estamos listos, les daré una hoja, y ustedes volverán a su escritorio y empezarán a dibujar y rotular su roca”.
 Pass out the papers and observe the students while they are working by walking around the classroom.
Closing: (3 minutes)
 Bring the class back together to present their rocks.
T: “Todos han dibujado y rotulado sus rocas. Voy a elegir a tres de ustedes para que vengan y describan su roca a la clase”.
S:3 students will come up and describe their rocks, “mi roca es _________ ".
T: “Hagamos un CÍRCULO DE DENTRO Y FUERA con toda la clase, para que todos tengan la oportunidad de hablar sobre
sus dibujos de rocas”.
 Remind the students to ask and answer all three questions about the rocks like the sentence frame.
 Teacher watches students and when almost all have finished, give a signal. The inside circle does not move. The
outside circles moves like the hands of a clock just one person over.
 Students again ask and answer questions about their rocks until the signal is given.
 When complete collect all the student papers and put into a book for the class library.
Assessment:
Observations of student conversations.
Rockin’ Rocks book
Extra Ideas:
 Student need to complete the 2nd two pages of the Rockin’ Rocks book during centers.
What ________ is your rock?
My rock is ___________.
1.
2.
3.
size
texture
big
rough
small
smooth
colorbrown black grayred
big
small
rough
smooth
brown
black
gray
red
Rockin’ Rocks
Name__________________________________
Draw your rock and
label your rock.
Rockin’ Rock Lab
1. Measure your rock
My rock is this long: ___________________ inches
Length
Tape or glue string here.
My rock is this high: ___________________ inches
Tape or glue string here.
2. Weigh your rock. Place rock on the scale: _________
3. Sink or Float-place in water, does it sink or float?
Yes or No
Height
4. Scratch test- Did each of these items leave a scratch on your rock? Yes or No? Softer rocks get scratched, harder
rocks do not get scratched.
Penny:
Nail:
Sandpaper:
Fingernail: