Download lectura afectiva - Expreso Sideral SA

PGF03-R03
“LOADO SEAS MI SEÑOR POR LA HERMANA MADRE TIERRA Y POR TODOS LOS SERES QUE EN
ELLA HABITAN. ASÍ SE LOGRARA UN FELIZ Y BELLO HABITAR EN EL MUNDO”.
“SAN FRÁNCICO DE ASÍS”
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
1
PGF03-R03
LAS CIENCIAS NATURALES
La enseñanza integrada de las ciencias naturales se inicia en los primeros grados con el
lenguaje del mundo de la vida y en la media vocacional se debe alcanzar el último nivel en
los procesos de pensamiento y acción haciendo uso del lenguaje de la ciencia y la
tecnología, lo cual implica que el estudiante utilice las fundamentaciones de las ciencias
para elaborar síntesis teóricas y aplicarlas a la vida cotidiana.
Los contenidos procedimentales que las ciencias naturales utilizan en los procesos de
producción de conocimientos toman como referente el “saber hacer” de las ciencias
naturales y están presentes en los procesos de “resolución de problemas” del mundo
natural. Así, se promueve un aprendizaje interactivo dentro del aula de clases, en
laboratorio y en campo sendero ecológico, recurriéndose a investigaciones, realización
de proyectos, informes y salidas pedagógicas.
En el GRADO 10 se espera que el educando logre determinar aspectos morfológicos y
fisiológicos de los microorganismos patógenos y benéficos, aspectos de gran importancia
en los adolescentes como su sexualidad en el mundo moderno y la energía dentro de
modelos económicos biológicos como agricultura biológica y revolución verde.
De esta forma se deberá destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias
naturales en el proceso de formación integral de los estudiantes del Colegio Franciscano
Agustín Gemelli: primero, más allá de su función preparatoria para la educación superior,
tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer
herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e
interactuar en el mundo donde viven. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se
integren al mundo de las ciencias por gusto, curiosidad o placer, y por lo tanto, uno de sus
propósitos debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.
“QUIENES APRENDEN,
APRENDEN”
ENCUENTRAN
SIGNIFICADO
EN
TODO
LO
QUE
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
2
PGF03-R03
Tabla de contenido
UNIDAD 1 ............................................................................................................................ 5
LOS MICROORGANISMOS ................................................................................................ 5
LECTURA AFECTIVA. “EL UNIVERSO DE LOS ORGANISMOS MICROSCÓPICOS” ...... 6
ORGANISMOS PROCARIÓTICAS? ................................................................................... 8
PROCARIOTAS Y VIRUS!!!!!!! .......................................................................................... 10
BACTERIAS ...................................................................................................................... 11
VIRUS ................................................................................................................................ 15
BACTERIOFAGOS ............................................................................................................ 18
HONGOS ........................................................................................................................... 18
COMO CAUSAN LAS ENFERMEDADES LOS MICROORGANISMOS??? ...................... 19
ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR MICROORGANISMOS PATÓGENOS .............. 20
UNIDAD II .......................................................................................................................... 30
LECTURA AFECTIVA. “SALUD, ENFERMEDAD Y DROGAS”. ....................................... 31
BASES BIOQUÍMICAS DE LAS ENFERMEDADES.......................................................... 32
DESARROLLO DE FÁRMACOS ....................................................................................... 33
MECANISMOS DE ACCIÓN DE LOS FÁRMACOS .......................................................... 36
DROGAS: DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN ..................................................................... 38
GLOSARIO. ....................................................................................................................... 47
UNIDAD III ......................................................................................................................... 51
MI SEXUALIDAD ............................................................................................................... 51
LECTURA AFECTIVA. “SEXUALIDAD”............................................................................. 52
SEXUALIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN .............................................................. 54
EL NOVIAZGO .................................................................................................................. 57
FECUNDACIÓN ................................................................................................................ 59
FECUNDACIÓN IN VITRO ................................................................................................ 60
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS ..................................................................................... 61
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL. ............................................................. 68
UNIDAD 4 .......................................................................................................................... 73
ECOSISTEMAS ................................................................................................................. 73
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
3
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA. “OZONO” ...................................................................................... 74
ECOSISTEMA ACUÁTICO ................................................................................................ 74
AGRICULTURA Y ENERGÍA ............................................................................................. 78
AGRICULTURA BIOLÓGICA ............................................................................................ 79
DESARROLLO SOSTENIBLE ........................................................................................... 80
PRINCIPALES RETOS QUE PLANTEA EL DESARROLLO SOSTENIBLE...................... 81
GLOSARIO. ....................................................................................................................... 86
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................. 87
WEBGRAFIA ..................................................................................................................... 87
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
4
PGF03-R03
UNIDAD 1
LOS MICROORGANISMOS
PROPÓSITO:
IDENTIFICA LA CLASIFICACIÓN DE LOS MICROORGANISMOS SEGÚN
SUS CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS, TIPO DE REPRODUCCIÓN
Y ACTIVIDAD (MICROORGANISMOS PATÓGENOS/PERJUDICIALES Y
BENÉFICOS).
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
5
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
LECTURA AFECTIVA. “EL UNIVERSO DE LOS
ORGANISMOS MICROSCÓPICOS”
El tamaño de los microorganismos no es una característica determinante: además de
incidir en su morfología, actividad, diversidad y flexibilidad en el metabolismo, tiene
importantes consecuencias en su capacidad de adaptación fisiológica, su distribución
ecológica y su manipulación en el laboratorio.
La alta relación superficie a volumen, típica del diminuto tamaño de estos
microorganismos, es la causa de la alta tasa metabólica que presentan lo cual, a su vez,
está en relación con su rápido ritmo de crecimiento y de división celular. Los mecanismos
regulatorios desempeñan un papel fundamental, ya que les otorgan una gran flexibilidad
metabólica, y son detectables más fácilmente que en otros organismos. La elevada
relación superficie a volumen implica extensas interacciones con el entorno y estrategias
particulares de adaptación. Los organismos unicelulares de vida libre se encuentran, de
por sí, expuestos permanentemente a las variaciones ambientales. Éste no es el caso de
los que habitan en medios más constantes o incluso isotónicos, como es el caso de
ciertos parásitos.
Muchos microorganismos son importantes agentes de enfermedades. El estudio de las
enfermedades infecciosas y de la forma de combatirlas condujo al estudio de la relación
hospedador-agente infeccioso, a profundizar el conocimiento de los mecanismos de
defensa inmunitarios, y a mejorar y descubrir nuevos métodos de identificación del agente
infeccioso y de diagnóstico de enfermedades. Esto dio origen, dentro de la microbiología,
a distintas ramas tales como la inmunología, la virología, la bacteriología, la parasitología
y la micología. Así, los virus, que según la mayoría de las definiciones no son seres vivos,
por su tamaño microscópico y sus propiedades causantes de enfermedades son
estudiados tradicionalmente por la microbiología. Los progresos alcanzados en esta área
han desembocado en múltiples aplicaciones, entre ellas, la creación de vacunas, el uso
de antibióticos, el uso de la técnica de esterilización o de métodos desinfectantes.
Además de los microorganismos causantes de enfermedad, la microbiología también
estudia aquellos que tienen una acción benéfica para el hombre u otros seres vivos. Es el
caso, por ejemplo, de los habitantes naturales del tracto digestivo y vaginal, de las
bacterias y hongos presentes en los quesos, yogures y leches fermentadas y de las
bacterias que viven en relación estrecha con plantas leguminosas. Así, el desarrollo y las
mejoras logradas en las técnicas de cultivo de los microorganismos no fueron impulsados
solamente por el deseo de combatir las enfermedades por ellos provocadas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
6
PGF03-R03
Desde la antigüedad, el hombre ha aprovechado los productos metabólicos de ciertos
microorganismos para elaborar distintos alimentos sin conocer los mecanismos
biosintéticos ni los propios organismos implicados.
Las bacterias consisten en una sola célula de tipo procariota. Están representados por las
arqueobacterias -o bacterias antiguas- y las Eubacterias -o bacterias verdaderas-. Los
procariotas son el grupo de organismos más antiguo sobre la Tierra; los registros fósiles
muestran que se hallan presentes desde hace unos 3.800 millones de años.
Los primeros seres vivos probablemente fueron termófilos (amantes del calor) y
anaeróbicos (que viven sin oxígeno). En esa época, la Tierra se encontraba mucho más
caliente que en la actualidad y en la atmósfera no había oxígeno libre. Desde entonces,
estos microorganismos se han diversificado enormemente y han llegado a ser los
organismos más abundantes.
En cuanto a su nutrición y aprovechamiento de la energía, encontramos todas las
alternativas posibles: algunos organismos utilizan la energía proveniente de reacciones
químicas mientras que otros son capaces de fotosintetizar; la mayoría utiliza el carbono
derivado de compuestos orgánicos y algunos usan el CO 2 como fuente de carbono. Con
respecto a la respiración celular, no encontramos menos opciones: el oxígeno puede ser
vital o letal según el metabolismo de cada bacteria; ciertas especies, incluso, pueden
existir con o sin él. Así, algunos procariotas se encuentran entre los escasos organismos
modernos que pueden sobrevivir sin oxígeno libre y obtener su energía por procesos
anaerobios. Los procariotas pueden sobrevivir en muchos ambientes que no toleran otras
formas de vida.
SIMULACIÓN:
Realizada la lectura afectiva, desarrolla la siguiente actividad, que te permitirá mejorar tu
lectura comprensiva. Escribe las 10 proposiciones que consideres más importantes de la
lectura y resáltalas en la lectura con color.
1. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
7
PGF03-R03
5. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-
Escribe una lista de palabras desconocidas, con su respectivo significado.
ENUNCIACIÓN:
ORGANISMOS PROCARIÓTICAS?
Dentro de la microbiología, la bacteriología y la virología se ocupan respectivamente de
los procariotas y de los virus. Los microorganismos se caracterizan por su tamaño
diminuto y su alta tasa metabólica. El alto ritmo de crecimiento y de reproducción, su gran
diversidad y adaptabilidad son ventajas adaptativas importantes a la hora de colonizar
nuevos ambientes: ellos presentan una distribución prácticamente ubicua en la Tierra.
Estas propiedades son también valoradas en la manipulación en laboratorio y
aprovechadas por los sectores agropecuario e industrial, aunque en el caso de los
microorganismos patógenos puedan ser consideradas desventajas.
Los procariotas son los organismos celulares más pequeños y representan el grupo más
antiguo y más abundante de los seres vivos. La biología molecular ha permitido a los
biólogos identificar dos tipos distintos de células procariotas: las Arqueobacterias y las
Eubacterias.
En años recientes, los estudios de la estructura y la bioquímica celular, han permitido a
los biólogos comenzar a desentrañar las relaciones evolutivas entre los procariotas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
8
PGF03-R03
Avances decisivos se produjeron gracias al desarrollo de las técnicas moleculares. Las
células procarióticas se caracterizan porque el DNA asociado a proteínas está en el
citoplasma y no hay organelos limitados por membranas. En el citoplasma se destaca el
nucleoide, donde está situado el cromosoma. En la membrana celular, que es similar a la
de los eucariotas, se encuentran los sistemas de enzimas ligados a la respiración y a la
fotosíntesis.
El método más antiguo para identificar a los microorganismos es por su apariencia. Las
bacterias exhiben una considerable diversidad de formas: los cocos, con forma de esfera,
los bacilos, que son como bastones, y los espirilos, que son células helicoidales. Otra
característica es la disposición que adoptan las células; esto está en relación con los
patrones de crecimiento de cada especie.
Diplococo: cocos en grupos de dos, Tetracoco: cocos en grupos de cuatro, Estreptococo:
cocos en cadenas, Estafilococo: cocos en agrupaciones irregulares o en racimo.
El movimiento de las bacterias se da según el número y disposición de los flagelos en la
superficie de la bacteria, se distinguen los siguientes tipos: un solo flagelo (monotrico), un
flagelo en cada extremo (anfitrico), grupos de flagelos en cada extremo (lofotrico) y
flagelos distribuidos sobre toda la superficie de la célula (peritricos).
La diversidad de formas de los procariotas está impuesta por la pared celular. Las
paredes celulares de las Eubacterias se presentan en dos configuraciones diferentes, que
se distinguen fácilmente por su capacidad para combinarse firmemente con ciertos
colorantes. Se pueden distinguir así las bacterias gram-positivas de la gram-negativa.
Algunas cepas presentan estructuras asociadas a la pared celular como cápsulas, vainas,
fimbrias y flagelos.
La reproducción de los procariotas es asexual por fisión binaria. La variabilidad genética
se debe principalmente a las mutaciones. También se producen intercambios y
recombinaciones genéticas, que pueden incluso ser interespecíficos, por otros
mecanismos.
Los procariotas se distinguen por presentar distintos requerimientos nutricionales básicos.
Muchas bacterias son quimioorganotrofas; la gran variedad y cantidad de los productos de
las fermentaciones son también aprovechados en la industria. Los quimiolitotrofos se
encuentran solamente entre los procariotas y usan una variedad de sustancias como
donadores de electrones. Los procariotas fotosintéticos, bacterias verdes y púrpuras,
arqueobacterias halófilas y cianobacterias, carecen de cloroplastos; en las cianobacterias,
los pigmentos fotosintéticos están incluidos en las membranas.
Aunque conocemos muchas enfermedades causadas por bacterias, la mayoría no son
patógenas y ejercen una acción benéfica para muchos seres vivos. Su presencia es
indispensable en el mantenimiento del equilibrio ecológico de la Tierra.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
9
PGF03-R03
Los virus están formados por ácido nucleico encerrado en una cápside proteica, en
algunos casos rodeada por una envoltura lipoproteica. La reproducción del virus puede
ocurrir solamente dentro de una célula hospedadora; el ácido nucleico del virus se replica
y dirige la formación de nuevas cápsides proteicas utilizando las enzimas de la célula
hospedadora y otro equipamiento metabólico. Las enfermedades infecciosas pueden ser
causadas por bacterias, protistas y hongos, así como también por virus. Las
consecuencias de una infección dependen de varios factores, entre ellos, la invasividad y
la toxigenicidad del patógeno.
SIMULACIÓN:
1.
2.
3.
4.
Escoge cinco proposiciones, escríbelas y explícalas con tus propias palabras.
Dibujar las diferentes formas de las bacterias.
Dibujar la disposición de los flagelos bacterianos para la locomoción.
Realizar un mentefacto conceptual con los procariotas.
ENUNCIACIÓN:
PROCARIOTAS Y VIRUS!!!!!!!
Para casi todo el mundo las palabras enfermedad y bacterias son tan sinónimas que la
una hace pensar en la otra. Sin embargo, muchas enfermedades no son bacterianas y
existen cantidad de bacterias que no causan enfermedad. Probablemente quien primero
vio las bacterias fue Antony van Leeuwenhoek. Empleando lupas que había pulido el
mismo, examino casi todo lo que tenía a la mano, como agua estancada, agua de mar,
vinagre, heces, saliva y muchas otras cosas.
La extensas investigaciones de Louis pasteur entre 1870 y 1880, demostrativas de la
importancia de las bacterias como agente de enfermedades y putrefacción, fueron
estimulo para los trabajos de Koch, Lister y otros, con lo cual la ciencia de la bacteriología
floreció a finales del siglo XIX. Observó Pasteur cuando estudiaba las enfermedades
causantes del agriamiento del vino y la cerveza, que eran producidas por
microorganismos procedentes del aire que desencadenaban fermentaciones indeseables
productoras de compuestos distintos del alcohol. Observo también que si calentaba
subvente (técnica llamada actualmente pasteurización) el jugo de uva, los caldos de
cerveza, la malta para matar los microorganismos nocivos, y luego inoculaba el jugo
enfriado con levaduras, era imposible impedir la alteración.
Otra contribución de Pasteur a la bacteriología fue su elegante demostración de que las
bacterias no podían producirse por generación espontánea. Después de estudiar las
enfermedades del vino Pasteur recibió el encargo del gobierno Francés de investigar otra
enfermedad de gran importancia económica que afectaba a los gusanos de seda, vio que
también era producida por microorganismos; luego pensó que muchas enfermedades
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
10
PGF03-R03
animales y vegetales podían ser causadas por invasión de gérmenes. Durante sus
estudios del carbunco enfermedad del ganado bovino y vacuno, y del cólera de las
gallinas, idea un método de tratamiento el e la “inoculación” que disminuyo
considerablemente la mortalidad por estas enfermedades.
Lord Lister, cirujano ingles, fue uno de los primeros en comprender el extraordinario valor
de los descubrimientos de Pasteur y en aplicar la teoría de los gérmenes a las técnicas de
las intervenciones quirúrgicas; así comenzaron las técnicas de asepsia como
sumergimiento de todo su material en ácido carbólico (ácido fenico O fenol) y rociado de
las sala de operaciones con el mismo germicida. En esta forma logro disminución notable
de la mortalidad operatoria. En años más recientes las investigaciones con bacterias se
han enfocado de preferencia al estudio de sus propiedades fisiológicas, nutricionales,
bioquímicas y genéticas.
MODELACIÓN:
La nutrición de las procariotas puede ser autótrofa (quimiosíntesis o fotosíntesis) o
heterótrofa(saprofita, parásita o simbiótica). En cuanto al metabolismo los organismos
pueden ser: anaerobios estrictos o facultativos, o aerobio.





La quimiosíntesis es la conversión biológica de moléculas de un carbono y nutrientes
en materia orgánica usando la oxidación de moléculas inorgánicas como fuente de
energía, sin la luz solar, a diferencia de la fotosíntesis. Una gran parte de la población
animal basa su existencia en la producción quimiosintética en fallas termales, sepas
frías u otras hábitat extremas las cuales la luz solar es incapaz de alcanzar.
La fotosíntesis es la base de la vida actual en la Tierra. Consiste en una serie de
procesos mediante los cuales las plantas, algas y algunas bacterias captan y utilizan la
energía de la luz para transformar la materia inorgánica de su medio externo en
materia orgánica que utilizan para su crecimiento y desarrollo
Nutrición saprofita: es a base de restos de animales o vegetales en descomposición.
Nutrición parásita: obtienen el alimento de un hospedador al que perjudican pero no
llegan a matar.
Nutrición simbiótica: los seres que realizan la simbiosis obtienen la materia orgánica
de otro ser vivo, el cual también sale beneficiado.
ENUNCIACIÓN:
BACTERIAS
Son pocos los lugares del mundo sin bacterias. Se encuentran hasta a cinco metros de
profundidad de la tierra, en el agua dulce y salada, y aun hielo de los glaciares. Abundan
en el aire, en líquidos como la leche y en el interior y exterior de los cuerpos vegetales y
animales, ya sean estos vivos o muertos. Las células bacterianas son muy pequeñas de
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
11
PGF03-R03
menos de 1 micra hasta 10 micras. Las bacterias se clasifican principalmente por sus
características fisiológicas y bioquímicas.
Los bacilos pueden presentarse como bastones aislados o como cadenas largas de
bastones unidos entre si (por ejemplo, los bacilos del carbunco). La difteria, fiebre tifoidea,
tuberculosis son enfermedades bacilares. Las formas esféricas pueden estar aisladas en
algunas especies; también existen en grupos de dos llamados diplococos (por ejemplo el
gonococo que produce la gonorrea) o en cadenas largas (estreptococos), finalmente
pueden formar cúmulos a modo de racimos de uvas (Estafilococos).
Aunque algunas bacterias son autotróficas, o sea que pueden sintetizar compuestos
orgánicos mediante reacciones quimiosintéticas o de fotosíntesis, la mayoría de las
bacterias son saprofitas o parásitas. Algunas utilizan el oxigeno y otras pueden crecer y
multiplicarse en ausencia de este. Obtienen su energía mediante el metabolismo
anaerobio de carbohidratos y aminoácidos, lo cual da lugar a la acumulación de distintos
productos: Etanol, glicerina, ácido láctico. Ciertas bacteria denominadas anaerobias
estrictas, solo se desarrollan en ausencia de oxigeno. La serie de compuestos orgánicos
que pueden ser utilizados por uno u otro tipo de bacterias como fuente de energía es
impresionante; incluye azucares, aminoácidos, grasas, urea, ácido úrico y otros productos
de desecho. Una cepa se ha adaptado a usar penicilina, aunque muchas mueren por la
acción de este antibiótico.
En su efecto beneficioso, algunas bacterias producen antibióticos tales como
estreptomicina capaces de curar enfermedades.
Análogamente, las bacterias son muy importantes ya que convierten nitrógeno en una
forma útil por ciertas raíces de plantas o proveen el gusto intenso en yogurt.
Las bacterias se usan en la producción de ácido acético y vinagre, varios aminoácidos y
enzimas, y especialmente en la fermentación de lactosa a ácido láctico, la cual coagula
las proteínas de la leche, y se usan en la fabricación de casi todos los quesos, yogurt y
productos similares.
Ellas también ayudan a la descomposición de la materia orgánica muerta. Actualmente,
los métodos de la ingeniería genética son usados para mejorar los tipos de bacterias con
fines comerciales y muestran una gran promesa futura.
En cosméticos, muchos de los activos, tales como proteínas y péptidos de bajo peso
molecular, ingredientes antiarrugas y antioxidantes, están siendo creados con el uso de
tipos
específicos
mejorados
de
bacterias.
- La mayoría de las bacterias pueden clasificarse en tres categorías de acuerdo a su
respuesta al oxígeno gaseoso.
La bacteria aerobia crece en la presencia de oxígeno y lo requiere para su continuo
crecimiento y existencia.
Otras bacterias son anaerobias, y no pueden tolerar el oxígeno gaseoso.
El tercer grupo es el anaerobio facultativo, el cual prefiere crecer en presencia de oxígeno,
aunque puede hacerlo sin él.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
12
PGF03-R03
MODELACIÓN:
. . . LO BUENO
Las bacterias se identifican hasta cierto punto por su aspecto morfológico y el color de las
colonias y por la tinción con el colorante creado por el médico danés Cristhian Gram. Las
bacterias también se identifican por sus propiedades bioquímicas, probando los tipos de
sustancias que necesitan para crecer y la naturaleza de los materiales que producen. Por
ejemplo el bacilo escherichia coli se encuentra en el colon humano en condiciones
normales, pero no el bacilo de la tifoidea y la shigella, que producen intoxicaciones
alimenticias y no son huéspedes normales del intestino. Los bacilos normales y patógenos
no pueden distinguirse morfológicamente, pero el bacilo del colon fermenta la lactosa, lo
que no hacen las formas patógenas.
El hombre se ha aprovechado de la capacidad de las cepas bacterianas específicas de
producir productos químicos como el alcohol, ácido acético, alcohol butílico y acetona. Las
bacterias con propiedades enzimáticas específicas se utilizan en la síntesis de drogas y
otros productos químicos. Se tienen que emplear bacterias para el curado del tabaco, el
curtido de cueros y la preparación de fibras del lino y cáñamo para hacer cuerdas y telas.
Otras sustancias cuya producción exigen el empleo de bacterias son mantequilla, queso,
caucho, algodón, seda, café y cacao. También se utilizan las bacterias para eliminar las
aguas negras, las que pasan lentamente por capas de arena y piedra. Las sustancias
sólidas que contienen se precipitan y la acción de distintas bacterias las transforma en
otras que se secan para ser utilizadas como fertilizantes. Suprime y mata todas las
bacterias productoras de enfermedades que pueda haber, lo cual hace que el liquido que
sale es agua potable.
. . . LO MALO
Las bacterias no solo producen enfermedades en el hombre y animales, también causan
diversas enfermedades en las plantas como la enfermedad bacteriana común, tizón, que
ataca los manzanos, peras y árboles semejantes la bacteria entra en ellos por una herida
o la flor, se multiplica rápidamente y mata las células del árbol con tanta rapidez que
produce el aspecto de madera quemada. El árbol puede secretar un líquido viscoso
alrededor de la zona infectada, en la cual se encuentran bacterias. El transporte de gotas
de líquido por los insectos propaga la infección a otros árboles. Muchos tipos de
legumbres pueden verse atacadas por las bacteria que producen la podredumbre blanda,
la col es atacada por la podredumbre negra y el crecimiento de agallas en otras plantas.
Entre las bacterias con forma de cocos se encuentra Streptococcus pneumoniae, uno de
los agentes causantes de la neumonía bacteriana. Las espiroquetas infectan muchos
animales salvajes y pueden transmitirse al hombre a través de las ratas. La espiroqueta
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
13
PGF03-R03
mide 500 micrómetros de largo, que es un tamaño enorme para un procariota. El
Treponema pallidum, otra espiroqueta, es el agente causante de la sífilis. Los bacilos
habitualmente se separan después de la división celular. Cuando no es así, como se
dividen por el plano transversal, quedan unidos por los extremos formando filamentos. En
algunos géneros, estos filamentos son de aspecto de moho, y el prefijo mico (del griego
myco -hongo) forma parte del nombre genérico. Este es el caso de Mycobacterium
tuberculosis, el bacilo causante de la tuberculosis. Los estafilococos pueden producir
enfermedades tanto por su capacidad de multiplicarse y extenderse en los tejidos como
por la producción de muchas sustancias extracelulares; algunas de estas sustancias son
enzimas, otras son llamadas toxinas.
BACTERIAS BENEFICIOSAS: Son aquellas que producen algo útil para el organismo del
hombre, por Ej, Lactobacillus Casei, ayuda a fortalecer la flora intestinal y reforzar las
defensas, en condiciones propias, la Escherichia Coli que vive en el tracto intestinal es en
parte beneficiosa ya que en condiciones no agresivas, (relación simbiótica), esta bacteria
proporciona al organismo síntesis de vitamina B12, que las propias células del cuerpo no
pueden realizarlas. Se ha estimado que en nuestro aparato digestivo, habitan unas 400
especies de bacterias. Algunas de esas bacterias son llamadas bacterias beneficiosas,
mientras que otras menos deseables son bacterias patógenas, productoras de
enfermedades, que a menudo invaden ciertas partes de nuestro organismo.
Los probióticos son microorganismos vivos que, ingeridos en cierta cantidad, pueden
proporcionar efectos beneficiosos para el organismo. La mayor parte de estos
microorganismos son los que se conocen como lactobacilos y bifiddobacterias y se
encuentran sobre todo en los productos lácteos fermentados (yogures, quesos).
Las bacterias beneficiosas producen los ácidos acéticos, lácticos y fórmicos y bajan el PH
del intestino grueso, inhibiendo así el crecimiento de bacterias patógenas. Nuestro nivel
de salud depende en gran medida de las condiciones de las bacterias beneficiosas y del
control que éstas sean capaces de ejercer sobre las patógenas. Algunas de las bacterias
beneficiosas pueden desarrollarse sólo en ambientes que carecen casi totalmente de
oxigeno.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
14
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
VIRUS
Otras formas, llamadas virus y bacteriófagos, son mucho menores que bacterias, apenas
mayores que grandes moléculas de proteína o acido nucleico. No es fácil clasificar estos
microorganismos como plantas o animales o como protistas o móneras. Los virus son
partículas de nucleoproteína que penetran en células bacterianas, animales o plantas,
donde se multiplican para formar nuevas partículas virales.
Los virus difieren entre sí en su tamaño, forma y composición química de su genoma.
Estas características son utilizadas para su identificación y clasificación. En las primeras
etapas de la virología, los virus se clasificaban según su patogenicidad, su presencia en
determinados órganos o el modo en que se transmitían. El advenimiento de nuevas
técnicas, como la microscopía electrónica, permitió visualizar directamente las partículas
virales o viriones y determinar de este modo, en forma más precisa su forma y tamaño.
El virus está compuesto por un genoma segmentado en 8 moléculas de RNA de cadena
simple, que se asocian con moléculas de una proteína que le confieren forma helicoidal.
Los RNA genómicos asociados con la proteína reciben el nombre de nucleocápsides.
Rodeando las nucleocápsides, existe una membrana lipoproteica a través de la cual
emergen las glucoproteínas virales de envoltura (neuroaminidasa y hemaglutinina). El
virus de la influenza muta frecuentemente. Los cambios en su ácido nucleico alteran las
proteínas de la envoltura externa y, por lo tanto, los anticuerpos previamente formados ya
no lo "reconocen". Es probable que surjan nuevas cepas de virus de influenza más
rápidamente que las vacunas que puedan producirse para combatirlas.
DNA del virus codifica todas las proteínas necesarias. La cabeza de la cápside, las
estructuras más importantes de la cola y las fibras de la cola se ensamblan por separado.
Después de que el DNA ha sido insertado en la cabeza de la cápside, el ensamble de la
cola preformada se une a ella. La adición de las fibras de la cola completa la partícula
viral.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
15
PGF03-R03
Por otra parte, los avances de la biología molecular, aportaron nuevas herramientas para
la clasificación de los virus, según las características de sus genomas. El genoma de los
virus puede estar constituido por DNA o RNA de cadena simple o doble. Las proteínas de
la cápside pueden tomar distintas formas. La cápside puede estar rodeada por capas
adicionales o tener otras estructuras proteínicas complejas unidas a ella. Algunos virus
poseen, además, una envoltura lipídica, proveniente de la célula infectada, en la que
están insertadas proteínas virales. La mayor parte de esas proteínas están glucosiladas y
se denominan glucoproteínas de envoltura.
Las proteínas de la cápside o las proteínas de envoltura determinan la especificidad de un
virus; una célula puede ser infectada por un virus si la proteína viral puede "encajar" en
uno de los receptores específicos de la membrana celular de ese tipo de célula.
Aparentemente, todos los tipos de células, tanto procarióticas como eucarióticas, son
susceptibles de infección por virus específicos capaces de establecer una interacción con
sus receptores de membrana.
En algunas infecciones virales, la cubierta proteínica queda fuera de la célula, mientras
que el ácido nucleico entra al citoplasma. En otras, el virus intacto entra a la célula pero,
una vez dentro, la cápside se desensambla por distintos mecanismos, liberando el ácido
nucleico viral. Luego, el genoma viral comienza a transcribirse y a replicarse y forma
nuevas partículas virales. La estrategia que utilizan los virus para multiplicarse varía de
acuerdo al tipo de virus, lo que determina, a su vez, el lugar dentro de la célula en que se
replica y transcribe su genoma.
En los virus con genoma de DNA, el DNA del virus se replica y también se transcribe a
RNA mensajero (mRNA). El mRNA codifica enzimas virales, proteínas de la cubierta viral
y, en algunos casos, proteínas reguladoras que controlan la expresión del genoma de la
célula hospedadora. El virus realiza sus actividades biosintéticas con el equipamiento de
la célula hospedadora. Muchos virus usan enzimas del hospedador al igual que las
codificadas por sus propios ácidos nucleicos; algunos fragmentan el DNA del hospedador
y reciclan los nucleótidos para la síntesis del DNA viral. En la mayoría de los virus de
RNA, el RNA viral se replica y actúa directamente como mRNA. Otros en cambio, llevan
en la partícula viral una enzima propia que les permite sintetizar los mRNA, usando como
molde el RNA genómico, ya que éste no puede funcionar como mensajero.
En otro tipo de virus de RNA, el RNA viral se transcribe a DNA a partir del cual se
transcribe luego el mRNA. Este fenómeno de transcripción inversa es característico de los
retrovirus, tanto de los que causan cáncer, como del virus HIV, responsable del SIDA
(síndrome de inmunodeficiencia adquirida).
Las partículas virales se ensamblan dentro de la célula hospedadora. Los virus recién
formados surgen como brotes en porciones de la membrana de la célula hospedadora
que contienen las proteínas virales y, al hacerlo, quedan envueltos por fragmentos de ella.
Cuando se ha completado el ensamble de partículas virales, éstas se desprenden de la
célula hospedadora, a menudo provocando la lisis de su membrana en el proceso. Cada
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
16
PGF03-R03
nueva partícula viral es capaz de comenzar un nuevo ciclo de infección en una célula no
infectada.
El estudio del origen y de la evolución de los virus se ve dificultado por la falta de restos
fósiles. Los síntomas de enfermedades virales que conocemos actualmente pueden ser
rastreados sólo hacia el comienzo de los registros de la historia humana.
Para realizar estudios comparativos, sólo disponemos de virus aislados hace no más de
80 años. Por lo tanto, para elaborar una hipótesis sobre el origen de los virus, solo
podemos hacer extrapolaciones hacia atrás, basándonos en el estudio detallado de las
características de los virus actuales.
MODELACIÓN:
. . . LO MALO
Hoy sabemos que muchas enfermedades, tanto de plantas como de animales, son
producidas por virus. La lista de enfermedades por virus del hombre es larga: viruela,
rabia, parálisis infantil, sarampión, fiebre amarilla, verrugas, herpes y resfriado. Se estudia
en un buen número de laboratorios la posibilidad del origen viral de algunos tipos de
cáncer humano. Se ha visto que un tipo de cáncer de la mama del ratón era producido por
un agente viral, pero no todos los tipos de cáncer son infecciosos. En la actualidad se
trabaja, adelantando estudios en el virus HPV (virus del papiloma humano) causante del
cáncer de Cérvix en mujeres y el VIH (Virus de inmunodeficiencia adquirida) causante del
SIDA. Los virus solo pueden reproducirse dentro del medio complejo de células vivas. La
entrada de una partícula de virus en un célula huésped origina cambios profundos en el
tipo de la misma, que llevan a la producción de nuevas partículas virales. Existen gran
variedad de tamaños. Uno de los virus más grandes, es el de la psitacosis (enfermedad
transmitida por loros y otras aves) y uno de los mas pequeños es el de la fiebre aftosa.
Por lo general, cada variedad de virus ataca una parte específica del cuerpo del huésped:
los virus de viruela, sarampión y verrugas, atacan la piel, lo de la parálisis infantil y rabia,
atacan el cerebro y medula, los de la fiebre amarilla, el hígado.
. . .LO BUENO
Por fortuna muchas infecciones por virus originan inmunidad definitiva; la vacunación
contra la viruela, la rabia y la fiebre amarilla son sumamente eficaces. La infección de una
célula por un virus impide que otro pueda invadirla. La célula infectada libera una
sustancia que se llama INTERFERON si la infección fue causada por un virus vivo o
inactivado por el calor. Se ha visto que el interferón, se produce en cantidades suficientes
para explicar la resistencia de las células a las infecciones virales. Al infectar ratones con
virus de influenza y medir en días sucesivos las cantidades de virus, anticuerpo e
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
17
PGF03-R03
interferón, se ha visto que la concentración de virus en los pulmones alcanzaba un
máximo al tercer día, para luego disminuir. Se encontró una cifra alta de interferón entre el
tercer y quinto día. Los anticuerpos para el virus solo aparecen a la semana, después de
lo cual van en aumento. Esto hace pensar que el interferón puede tener más importancia
que los anticuerpos en la curación del animal.
BACTERIOFAGOS
En 1917, el investigador francés d’Herelle descubrió virus parásitos de las bacterias a los
que llamo bacteriófagos; observó que un agente invisible estaba destruyendo sus
cultivos de bacilos. Existen muchos tipos de bacteriófagos; por lo general cada uno
es específico de una especie bacteriana, aun de una cepa. Los fagos son esféricos,
otras veces en forma de coma o y también con cola. El hecho de que los
bacteriófagos destruyan las bacterias, hizo que los médicos y los biólogos
intentaran utilizarlo para tratar pacientes que sufrían enfermedades bacterianas.
Ningún preparado de bacteriófago ha ejercido efecto importante alguno, esto
combinado con la demostración experimental de que los bacteriófagos son
ineficaces en presencia de sangre, pus o materia fecal, ha acabado con los intentos
de utilizarlo con fines terapéuticos.
HONGOS
Los hongos son un grupo extraordinariamente diverso de eucariotas que difieren mucho
por sus características estructurales y su modo de reproducción. Tienen muy poco en
común excepto la nutrición heterotrófica obligada, por la ausencia de clorofila, sus células
están incluidas en paredes celulares por lo menos en alguna etapa de su ciclo vital y
produce algún tipo de espora, generalmente en gran número, durante el proceso de
reproductor. Existen dos grupos de hongos: Myxomicota o mohos de légamo y eumycota
u hongos verdaderos. Pueden considerarse como divisiones separadas en el reino
vegetal o ambos pueden unirse construyendo el reino de los hongos, según propuso
Whittaker.
. . . LO BUENO Y LO MALO
Son pocos los hongos que el hombre utiliza como alimento, también son pocos los
parásitos del hombre. Los únicos hongos nocivos para el hombre son unas cuantas setas
venenosas y el ascomiceto claviceps que produce en el centeno una enfermedad llamada
cornezuelo. Si el hombre ingiere pan de harina preparada de plantas enfermas, sufre la
intoxicación del cornezuelo, que se caracteriza por alucinaciones, locura y muerte. Los
ficomicetes producen la enfermedad de la putrefacción en retoños de maíz, tabaco y
habas. Un mildeu que ataca la uva llego a Francia procedente de estados Unidos y
destruyo por completo los viñedos franceses antes de que se descubriera un fungicida
eficaz llamado bórdeles. Los basidiomicetos incluyen unas 700 especies de tizón y 6000
especies de roya que atacan a distintos cereales como maíz, trigo y avena; en general
cada especie de roya tiene una sola especie parasitada. Además, los hongos producen
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
18
PGF03-R03
extraordinarias pérdidas por la podredumbre de la madera, tanto en árboles vivos como
en maderas aserradas. La cantidad de madera destruida cada año por estos
basidiomicetos es casi tan grande como la que se pierde en los incendios forestales.
COMO CAUSAN LAS ENFERMEDADES LOS
MICROORGANISMOS???
La mayoría de las veces, los microorganismos potencialmente patógenos viven dentro de
los organismos hospedadores sin que aparentemente causen efecto alguno. El éxito
evolutivo se mide en términos de progenie que sobrevive. Un microorganismo que
destruye a su hospedador antes de reproducirse y dispersar su progenie a nuevos
hospedadores tiene menos probabilidad de ser exitoso, según el criterio evolutivo, que
uno que mantiene una larga y confortable relación con su protector. Así, la enfermedad
puede ser el resultado de un cambio repentino en el microorganismo, en el hospedador o
en la relación.
Los efectos patógenos de los microbios son producidos por diversos mecanismos. Los
virus penetran en tipos particulares de células y, a menudo, las destruyen. Las bacterias
también pueden producir lisis celular. Para el hospedador, las consecuencias de una
infección dependen de varios factores. Uno de ellos es la invasividad del patógeno, es
decir, su habilidad para multiplicarse dentro del cuerpo del hospedador. Sin embargo, los
síntomas de la enfermedad, a menudo, no son causados por la acción directa de los
patógenos, sino por toxinas o venenos producidos por ellos. El factor que interviene,
entonces, es la toxigenicidad. Existen dos tipos de toxinas: las endotoxinas y las
exotoxinas. Las endotoxinas son lipopolisacáridos asociados con la membrana externa de
las bacterias gram-negativas; su toxicidad reside en su parte lipídica. Cuando la bacteria
muere (se lisa), estos lípidos se unen a las células del sistema inmunitario y causan fiebre
y otros síntomas que denotan la infección. Salmonella y Escherichia incluyen especies
que producen endotoxinas. Las exotoxinas son secretadas al medio por las bacterias.
Entre las bacterias que producen exotoxinas se encuentran las que causan el tétano
(Clostridium tetani), el botulismo (Clostridium botulinum) y el cólera (Vibrio Cholerae).
Algunas enfermedades son el resultado de la reacción del cuerpo al patógeno. En la
neumonía, causada por el Streptococcus pneumoniae, la infección provoca una
sobreproducción de líquido y de células en los sacos aéreos de los pulmones, que
interfiere con el proceso respiratorio. Los síntomas de las infecciones por hongos en la
piel resultan análogamente de respuestas inflamatorias. Un solo agente puede causar
distintas enfermedades. Las infecciones en la piel por Streptococcus pyogenes causa el
impétigo mientras que en la garganta causan la faringitis estreptocócica. La escarlatina es
el resultado de la infección en la garganta con cepas que producen toxinas (como
resultado de la acción de un bacteriófago). Inversamente, muchos agentes distintos
pueden causar los mismos síntomas: el "resfrío común" puede ser el resultado de una
infección provocada por un gran número de virus, así como la pneumonía puede tener
varios agentes causales distintos (virales y bacterianos).Muchas enfermedades
infecciosas, tanto bacterianas como virales, pueden ser evitadas por inmunización. El uso
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
19
PGF03-R03
de las vacunas, por ejemplo, ha permitido prácticamente erradicar ciertas enfermedades,
como la poliomielitis, que causaban estragos en otras épocas.
Las bacterias son sensibles a drogas antimicrobianas como los antibióticos; entre ellos, el
más conocido es la penicilina. Las drogas antimicrobianas hicieron posible no sólo el
tratamiento de heridas de guerra y de enfermedades infecciosas comunes, sino también
el uso generalizado y, a menudo, salvador de vidas de la cirugía mayor.
ENUNCIACIÓN:
ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR
MICROORGANISMOS PATÓGENOS
Tejido /órgano
afectado
hidrofobia,
Tejido
Rabia Excitación, Virus de la rabia
parálisis
nervioso/cerebro
Virus
del Fiebre, erupción Tejido
linfático,
Sarampión
sarampión
cutánea
epidérmico
Fiebre,
dolor
Gripe
Ortomixovirus
Orofaringe
generalizado
Distintos tipos de Ictericia,
pérdida
Hepatitis
Hígado
virus
de apetito
Debilidad,
descenso de las
defensas,
Células
SIDA
Retrovirus humano
aparición
de inmunitarias
infecciones
oportunistas
Células
Neisseria
Fiebre,
cefalea,
Meninges
inmunitarias
meningitidis
rigidez de nuca
Clostridium tetani
Sinapsis
Tétanos
Parálisis rígida
(neurotoxina)
neuromusculares
Sneptococus
Faringitis
y
Dolor de garganta,
pyogenes
y
Faringe
algunos virus
fiebre
algunos virus
Cansancio,
tos,
bacterium
Tuberculosis
fiebre,
dificultad pulmones
tuberculosis
respiratoria
Dolor
en
el
Gastritis y úlceras Relacionadas con
abdomen,
Estómago
gastroduodenales Helicobacter pílori
hemorragias
Neisseria
Mucosas
Gonorrea
Uretritis,vaginitis
gonorrhoeae
genitales
Síndrome
del Sraphylococus
Fiebre
elevada, Sangre (infección
shock tóxico
aureus
erupción cutánea vaginal )
Microorganismo Enfermedad
Virus
Bacterias
Agente
Síntoma
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
20
PGF03-R03
Pneumocystis
Tos,
fiebre,
carini y algunas
dificultad
Pulmones
bacterias, virus y
respiratoria
hongos
Neumonía
Protoctistas
Diarrea, náuseas,
Giardia lamblia
dolor abdominal
Paludismo
malaria
Hongos
Dermatomicosis
Hongos
Coccidiosis
Candidiasis
o
Giardia lamblia
Intestino
Dolor de cabeza,
vómitos,
fiebres Sangre
cíclicas
Abrasiones
y
Microsporidium
enrojecimiento en Tejido óseo
,Trchophytan
la piel, pie de atleta
Coccidiosis innitis Tos, fiebre
Pulmones
Candida albicans Vaginitis
Epitelio vaginal
Plasmodium sp
EJERCITACIÓN:
1. Convierte las siguientes proposiciones incorrectas en proposiciones correctas
a. PROPOSICIÓN INCORRECTA: El bajo ritmo de crecimiento y de reproducción, su gran
diversidad y adaptabilidad son desventajas adaptativas importantes de los
microorganismos a la hora de colonizar escasos ambientes.
PROPOSICIÓN
CORRECTA
_______________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. PROPOSICIÓN INCORRECTA: Las bacterias no son sensibles a drogas antivirales
como los antibióticos; entre ellos, el más conocido es la penicilina.
PROPOSICIÓN
CORRECTA
______________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
21
PGF03-R03
c. PROPOSICIÓN INCORRECTA: Los eucariotas son los organismos celulares más
pequeños y representan el grupo más antiguo y más abundante de los seres vivos.
PROPOSICIÓN
CORRECTA:
____________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. realizar un cuadro comparativo entre la nutrición autótrofa y la heterótrofa en
procariotas.
3. Explica las tres categorías de bacterias de acuerdo a su respuesta al oxigeno
gaseoso.
4. Completa el siguiente cuadro
MICROORGANISMO
BENEFICIOS
PERJUICIOS
BACTERIAS
HONGOS
VIRUS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
22
PGF03-R03
BACTERIAS
HONGOS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
23
PGF03-R03
VIRUS
DEMOSTRACIÓN.
1. Las bacterias son microorganismos que habitan en el aire, suelo, agua y cuerpo de
otros organismos. Las bacterias se caracterizan por
a. ( ) ser procarióticas, unicelulares, con organelos
b. ( ) ser eucarióticas, pluricelulares, carentes de pared celular
c. ( ) ser procarióticas, unicelulares, sin organelos
d. ( ) ser eucarióticas, unicelulares, carentes de pared celular
2. Los virus como agentes infecciosos se caracterizan por:
a.
(
)
poseer
varios
tipos
de
ácidos
nucleicos
b. (
) tener el material y mecanismo para su reproducción.
c. ( ) se reproducen en células vivas
d.
(
)
se
reproducen
en
células
muertas
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
24
PGF03-R03
3. La clasificación de los virus es un punto de discusión en la biología, ya que no se ha
establecido si se trata de organismos vivos o no. Una de las principales razones para que
este hecho ocurra se debe a que los virus
A. ( ) no se pueden autoreplicar sin infectar una célula
B. ( ) no tienen material genético
C. ( ) son muy pequeños
D. ( ) tienen proteínas en su estructura
4. La bacteria E. Coli es usada como indicador de contaminación fecal en aguas y en
suelos causantes de enfermedades, si una población vecina bebe agua cerca al suelo,
padecería inicialmente de infecciones
a. ( ) urinarias
b. ( ) de la piel
c. ( ) intestinales
d. ( ) respiratorias
5. Se identificaron 3 tipos de bacterias según la posibilidad de sobrevivir frente a
diferentes concentraciones de Nitrógeno en el agua así
Según esta información si un lago con concentraciones iníciales bajas de nitrógeno es
contaminado con desechos ricos en este elemento usted esperaría que en el lago
A. ( ) antes de la contaminación estén presentes únicamente las bacterias tipo I
B. (
) los 3 tipos de bacterias cambien su estado de presencia o ausencia con la
contaminación
C. ( ) la contaminación sólo afecte negativamente la supervivencia de las bacterias tipo I
D. ( ) las bacterias tipo II y III aparezcan únicamente después de la contaminación
RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 AL 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN.
El virus del VIH se reproduce como se muestra en el siguiente gráfico.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
25
PGF03-R03
6. A partir de esta información se puede concluir que el virus de VIH
A. al integrar su ADN al de la célula utiliza la maquinaria celular para reproducirse.
B. al acoplarse con la membrana de la célula utiliza la maquinaria celular para
reproducirse.
C. interrumpe el proceso de división de la célula infectada.
D. destruye el ADN de la célula infectada para poder reproducirse.
7. Cuando se están formando los nuevos virus dentro de la célula
A. el ADN viral se ensambla dentro de una cápsula proteica antes de salir de la célula.
B. el ARN viral se ensambla dentro de una cápsula proteica antes de salir de la célula.
C. el ADN de la célula produce las proteínas de la cápsula viral en las que se ensamblan
las partículas de ADN viral.
D. el ADN viral produce ADN celular y proteínas de la cápsula en las que se ensambla el
virus.
8. El virus del VIH ataca directamente el sistema inmunológico permitiendo la aparición de
enfermedades ocasionadas por organismos oportunistas. Las células atacadas
directamente por el virus del VIH son
A. las células nerviosas.
B. los linfocitos T.
C. los eritrocitos.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
26
PGF03-R03
D. las plaquetas.
9. A partir de la información de la pregunta anterior usted propondría que uno de los
tratamientos que debería ser utilizados por los médicos para tratar el SIDA (producido por
el virus del VIH) es aumentar artificialmente el número de
A. células nerviosas.
B. linfocitos T.
C. eritrocitos.
D. plaquetas.
El aguardiente.
Es una bebida muy típica de Colombia, es un producto a base de caña de azúcar.
1. Pedro cada vez que toma la séptima u octava copa de aguardiente siente deseos de ir
al baño, las primeras orinadas son de color amarillento, pero las siguientes son
incoloras, el excretar tanta orina es debido a
a. Que esta excretando las reservas de líquido de su vejiga.
b. Que está eliminando en exceso que ingiere en cada trago.
c. Que esta excretando el aguardiente que toma.
d. Que está perdiendo el agua de su cuerpo.
2. En estado de embriagues se pierde agua del cuerpo porque
a. El alcohol hace que la concentración de agua en el exterior de las células sea
menor saliendo esta por osmosis.
b. El alcohol reemplaza el agua de las células por una baja de concentración de agua
dentro de ellas.
c. El agua sale del cuerpo porque el alcohol ejerce una baja presión osmótica.
d. El agua se deposita en alta concentración en las células explotándolas por
turgencia, esta agua es la que se pierde.
3. Para que una célula pueda estallarse es necesario que pierda por completo el agua de
su citoplasma, para que esto suceda se debe tener una concentración en el exterior
celular
a. Hipotónica.
b. Hipertónica.
c. Atónica.
d. Isotónica.
4. Varias células mueren tras un estadio de embriaguez, entre ellas las neuronas (las
células del sistema nervioso) cuando una persona como Pedro, es alcohólico tiende a
volverse iracunda y temblorosa en estado de sobriedad. La tembladera en las manos
de una persona alcohólica se debe principalmente a que
a. El impulso viaja más rápido por los cuerpos neuronales.
b. El impulso es repetitivo, por eso tiemblan las manos de Pedro.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
27
PGF03-R03
c. Las sinapsis solo pasan impulsos eléctricos y no químicos.
d. Se ha perdido la sinapsis entre neuronas.
Escribe con tus propias palabras el significado de las siguientes palabras:
 FISIÓN BINARIA O BIPARTICIÓN. ________________________________________
________________________________________________________________________
 SAPROFITA. __________________________________________________________
________________________________________________________________________
 FOTOSÍNTESIS. _______________________________________________________
________________________________________________________________________
 MICROORGANISMOS. __________________________________________________
________________________________________________________________________
 MONOTRICO. _________________________________________________________
________________________________________________________________________
 LOFOTRICO. __________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ANFITRICO. __________________________________________________________
________________________________________________________________________
 PERITRICO. __________________________________________________________
________________________________________________________________________
 VIH. _________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 HETERÓTROFO. ______________________________________________________
________________________________________________________________________
 AUTOTROFO._________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
28
PGF03-R03
 METABOLISMO______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 LISIS_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 BACTERIOLOGÍA ______________________________________________________
________________________________________________________________________________
 VIROLOGÍA ___________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 MICROBIOLOGÍA ______________________________________________________
________________________________________________________________________________
 EXOTOXINA___________________________________________________________
________________________________________________________________________
 FISIOLÓGICO_________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ANATOMICO__________________________________________________________
________________________________________________________________________
 VACUNA. _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
 PATOGENO___________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ANTIBIOTICO__________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
29
PGF03-R03
UNIDAD II
DESEMPEÑO:
RECONOCER LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE SALUD, ENFERMEDAD Y DROGAS
IDENTIFICANDO LOS ASPECTOS GENERALES DE CADA UNO DE ESTOS
CONCEPTOS.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
30
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
LECTURA AFECTIVA. “SALUD, ENFERMEDAD Y
DROGAS”.
1. Por muchos años se han usado medicamentos, principalmente provenientes de plantas
y algunos minerales, 2. Sobre bases empíricas o de simple observación y en donde se
destacan hombres ilustres no solo de la terapéutica sino también de la medicina como
Hipócrates y Galeno.
3. La historia nos informa que la mayor parte de los pueblos antiguos usaron los mismos
remedios, sin tener jamás contacto entre ellos. 4. Se puede pensar que este hecho se da
por pura casualidad, sin embargo, en la actualidad se postula que el hombre al igual que
los animales, cuando está enfermo busca en la naturaleza aquello que puede aliviarlo de
sus dolencias. 5. Este instinto primitivo es el vínculo que liga al hombre con la naturaleza.
6. Una vez que encuentra el remedio preciso para la enfermedad que lo aqueja, transmite
estos conocimientos a su descendencia de generación en generación. 7. Es por este
medio que hemos heredado verdaderos tratados sobre el cuidado de diferentes
enfermedades, de pueblos como los egipcios, griegos, romanos, chinos y aztecas.
8. El concepto de salud que hoy manejamos es mucho más amplio que la antigüedad. 9.
Esta percepción queda refirmada por los documentos de la OMS (Organización Mundial
de la Salud), según la cual estar sano implica estar en un estado de salud optimo, es
decir, en un estado de bienestar físico, mental y social. 10. Por lo tanto estar sano
depende del cuidado que pongamos en nuestra alimentación, recreación y relación con
los demás.
11. Cuando estamos enfermos, nuestro organismo nos pone en alerta a través de ciertos
signos y síntomas tales como el aumento de la temperatura corporal, la disminución de la
presión arterial o de la capacidad para realiza nuestro trabajo. 12. Estos cambios por lo
general son consecuencia de cambios químicos que suceden al interior de nuestras
células. 13. Efectivamente le concepto de enfermedad como una alteración química del
organismo ya había sido planteada por Paracelso, hacia 1530; 14 hoy es posible probar
que, efectivamente, todo enfermo presenta algún tipo de alteración química.
SIMULACIÓN:
1. Escoge 6 de las proposiciones anteriores y escribe una reflexión con cada una de
ellas.
2. Explica porque cuando una persona está enferma le da fiebre.
3. Realiza un mentefacto conceptual sobre la lectura anterior.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
31
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
BASES BIOQUÍMICAS DE LAS ENFERMEDADES.
La salud depende del funcionamiento regulado y armonioso de miles de reacciones y
procesos bioquímicos que ocurren en las células normales y que operan para mantener
constante o dentro de ciertos límites el PH, la presión arterial, la concentración de
electrolitos en el suero y los tejidos, etc. Las enfermedades se relacionan con alteraciones
metabólicas, por ejemplo durante la replicación, transcripción y traducción de la
información genética o durante una reacción química especifica. Estas perturbaciones,
temporales o permanentes se inducen por diferentes causas las cuales a menudo
conducen a alteraciones profundas del medio interno en donde los mecanismos
compensatorios solo pueden operar por un límite finito de tiempo.
Así se debe tener en cuenta que:
 Numerosas enfermedades son determinadas por genes. Desde este punto de vista las
enfermedades genéticas pueden agruparse en tres clases: Trastornos cromosómicos,
trastornos monogénicos o de un solo gen y trastornos multifactoriales que son producto
de múltiples factores genéticos y ambientales.
 Todas las clases de biomoleculas que constituyen las células se afectan en su
estructura, función o cantidad en una u otra enfermedad. Las biomoleculas pueden
afectarse de manera primaria o secundaria; en enfermedades genéticas, el defecto
primario reside en el ADN y las estructuras, funciones o cantidades de otras biomoleculas
se afectan de manera secundaria.
 Las perturbaciones bioquímicas que causan enfermedad ocurren con diferentes
velocidades. Así, por ejemplo la muerte puede sobrevenir rápidamente después de una
trombosis coronaria o debido a la pérdida masiva de agua y electrolitos en patologías
intestinales, como el cólera, que puede terminar con la vida de una persona en pocas
horas. En otros casos puede llevar años para que la acumulación de una biomoleculas
afecte el funcionamiento del organismo. Este exceso puede ocurrir por ejemplo como
consecuencia de la falta de una enzima responsable de la degradación de dicha molécula.
 Las enfermedades pueden producirse por deficiencia o exceso de ciertas biomoleculas.
Así por ejemplo la deficiencia de vitamina A causa ceguera nocturna. Pero su ingestión
excesiva puede causar estados agudo y crónico de toxicidad. En el mismo sentido la
deficiencia de vitamina D conduce al raquitismo, pero su exceso causa hipercalcemia.
 La causa directa o indirecta de cualquier enfermedad está relacionada con alteraciones
en el funcionamiento de uno o varios organelos celulares. Por ejemplo alteraciones en el
retículo plasmático son responsables de intoxicaciones y los daños de la membrana
tienen que ver la metástasis de células cancerosas.
 Mecanismos bioquímicos diferentes pueden producir patologías semejantes. El cuerpo
tiene un número limitado de formas de reaccionar a las enfermedades y sus causas, por
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
32
PGF03-R03
lo que procesos inflamatorios, inmunológicos, desintoxicantés, entre otras pueden ser
consecuencia de diferentes estímulos
 por ejemplo bacterias, virus o macromoléculas aisladas. Así mismo la degeneración de
tejidos y órganos como el hígado puede deberse a ingestión excesiva de alcohol, exceso
de cobre o de hierro, entre otras causas.
LA SALUD CORRESPONDE A UN
ESTADO DE BIENESTAR FÍSICO,
MENTAL Y SOCIAL QUE PERMITE
DISFRUTAR PLENAMENTE DE LA
VIDA
DESARROLLO DE FÁRMACOS
La base para el desarrollo de la industria farmacéutica esta en sintetizar artificialmente los
productos naturales, generalmente de origen vegetal. Un fármaco se define como
cualquier sustancia orgánica o inorgánica, de origen vegetal, animal o mineral que, por
sus propiedades fisicoquímicas, tiene un efecto directo o indirecto sobre la funcionalidad
de células, tejidos y órganos del cuerpo.
Los fármacos actúan, principalmente, modificando la función hiperactiva o hipoactiva de
los órganos, es decir corrigiendo las alteraciones químicas o biológicas que se producen
en ellos. Una vez que se establece y localiza la acción específica de un fármaco o
principio activo y se estudian los eventuales riesgos que pudiera ocasionar en el
organismo, los químicos farmacéuticos pueden revelar su valor en el tratamiento de
enfermedades. Por esta razón la farmacología se considera una rama de las ciencias
médicas; además de su naturaleza química, estudia la acción fisiológica de los
medicamentos: esto es, como se absorben, distribuyen y metabolizan.
LA EXISTENCIA DE PLANTAS CON PROPIEDADES MEDICINALES
MOTIVO QUE LOS INVESTIGADORES SE ABOCARAN A IDENTIFICAR
CUALES DE LAS SUSTANCIAS QUE CONTENÍAN ERAN CAPACES
DE CURAR ENFERMEDADES; A DICHAS SUSTANCIAS LOS INVESTIGADORES
LAS DENOMINAN PRINCIPIOS ACTIVOS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
33
PGF03-R03
FÁRMACOS SINTÉTICOS
El trabajo conjunto entre la química y la fisiología, ha permitido lograr avances
significativos en el estudio de diferentes fármacos de origen vegetal, mineral o vegetal.
Hacia el año de 1870 se realizaron las primeras experiencias sobre los efectos de la
nicotina y el tabaco en el funcionamiento del corazón y de la cafeína en la acción
muscular. Estas experiencias señalaron el camino para la síntesis de nuevos fármacos.
Más tarde en 1857, se descubrió que el nitrito de amilo tenía propiedades vasodilatadoras
de las arterias coronarias, por lo que permitía disminuir el intenso dolor en el pecho que
sienten los enfermos del corazón. Dos años más tarde se introdujo en el mercado el
hidrato de cloral, que produce sueño profundo y es considerado el primer anestésico e
hipnótico sintetizado artificialmente en un laboratorio.
A comienzos del año 1900, se empezaron a producir los barbitúricos, con propiedades
hipnóticas y antiepilépticas. Por la misma época se desarrollo el ácido acetilsalicilíco,
conocido comúnmente como aspirina, cuyas propiedades analgésicas son ampliamente
conocidas.
FÁRMACOS ANTIMICROBIANOS
Con la invención del microscopio, se puso de manifiesto un mundo hasta ahora
desconocido, seres microscópicos y células de diversos tipos. Con el desarrollo de
colorantes iniciado por William Perkin, comenzó el estudio sistemático de la estructura
celular. Al disponer de colorantes específicos fue posible teñir selectivamente ciertas
partes de una célula o ciertos microorganismos. Paul Ehrlich pensó que los colorantes
representaban una verdadera bala mágica, capaz de aniquilar a los microorganismos
patógenos sin dañar el organismo de la persona afectada. En la actualidad, este tipo de
compuestos se denominan antibióticos. Ehrlich ensayo con algunos colorantes y postulo
que la acción germicida de esas sustancias radicaba en sus átomos de nitrógeno unidos a
través de enlaces dobles. (- N = N -).
Más tarde, Gerhard Domagh continúo con el trabajo de Ehrlich. En 1932 inyecto en
ratones infectados un nuevo colorante rojo, denominado Prontosil y observo que solo los
ratones tratados con el colorante lograban sobrevivir. El descubrimiento del Prontosil
permitió demostrar que uno de los métodos más efectivos para curar las enfermedades
consistía en la administración de fármacos que atacaran directamente los
microorganismos patógenos. Fue Alexander Fleming quien a pesar de la admiración que
sentía por Domagh, comento que tenía algo mejor que el Prontosil, nadie quiso
escucharle sin embargo se trataba nada menos que la penicilina. LA atención hasta este
nuevo antibiótico solo resurgió con la Segunda guerra mundial, cuando paso a ser secreto
militar. Este antibiótico ejerce su acción inhibiendo el sistema enzimático que regula la
síntesis de la pared celular de los gérmenes. Algunos de ellos se vuelven resistentes a la
penicilina, sintetizando otra enzima, la penicilasa, que la destruye. Para contrarrestar la
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
34
PGF03-R03
acción de la penicilasa el científico dispone de un hongo que le proporciona el núcleo
básico de la penicilina. Así se pueden adicionar a este núcleo diferentes cadenas
laterales, permitiendo la creación de nuevas penicilinas como la ampicilina, amoxicilina y
cloxacilina, que anulan la acción de la penicilasa. A su vez por mutaciones genéticas, los
agentes patógenos desarrollan otras penicilasas capaces de combatir los nuevos
antibióticos.
SABIAS QUE . .
. . . Los antibióticos son agentes químicos muy efectivos contra las bacterias.
El Hongo Penicillium notatum, es el organismos de donde se obtiene la
penicilina.
SIMULACIÓN:








Explicar que produce en el cuerpo humano la deficiencia de vitamina A.
Como se define un fármaco.
Como actúan los fármacos.
A que rama de las ciencias se considera la farmacología.
Cuál es la función del acido acetilsalicilíco.
Que sucesos importantes se desarrollaron en los años 1870, 1857, 1900 y 1932.
Cuál es la relación de los colorantes con los antibióticos.
Cual fue el descubrimiento realizado por Alexander Fleming.
EJERCITACIÓN:
 Elabora un listado de signos y síntomas que puedan indicar el estado de una persona
enferma.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Elabora una lista de enfermedades más comunes y señala sus posibles causas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
35
PGF03-R03
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ENUNCIACIÓN:
MECANISMOS DE ACCIÓN DE LOS FÁRMACOS
 COMPONENTES DEL SISTEMA NERVIOSO.
En los organismos unicelulares todos los fenómenos vitales ocurren en una sola célula.
En cambio en los organismos multicelulares, distintos grupos de células se encargan de
diversas funciones particulares. En los animales superiores, como el hombre, los grupos
celulares especializados han constituido un aparato gastrointestinal para digerir y asimilar
los alimentos, un aparato respiratorio que introduce Oxigeno y elimina Dióxido de
carbono, un aparato urinario que elimina los desechos, un aparato circulatorio que
distribuye los nutrientes, el Oxigeno y los productos del metabolismo; un aparato que
perpetua la especie y finalmente un sistema nervioso y endocrino que coordina e integran
las funciones de todos los sistemas anteriores y las del organismo como un todo.
La acción bioquímica de los fármacos se basa en el efecto que ejercen sobre el sistema
nervioso. Los sistemas nerviosos central y periférico constituyen las dos grandes
divisiones del sistema nervioso del cuerpo. Ambos sistemas se ven a menudo afectados
de diferentes formas por fármacos específicos. El sistema nervioso central (SNC) incluye
el cerebro y la medula espinal. La hipófisis situada en la base del cerebro, es la glándula
directora del sistema endocrino y juntos coordinan eficazmente el control de los
mecanismos y funciones de todo el cuerpo. El sistema nervioso periférico sirve como
transmisor entre el SNC y actividad que tiene lugar en los tejidos especializados:
 El sistema somático restituye los impulsos a los músculos controlados a voluntad, que
actúan en movimientos musculares intencionados, pues sus neuronas se encuentran
haciendo sinapsis con los músculos esqueléticos, por ejemplo el caminar, leer, patear un
balón y el hablar.
 El sistema autónomo está encargado del control de las funciones inconscientes o
involuntarias. Este sistema se subdivide en sistema parasimpático, que regula la
velocidad de las pulsaciones del corazón, la respiración y los procesos digestivos y el
sistema simpático que actúa en momentos de tensión. Los impulsos del SNC a los
órganos terminales o a los de destino de los tejidos, o de estos órganos en sentido
inverso al SNC, pasan a través de órganos de control integral denominados ganglios. Los
ganglios son agrupaciones de células nerviosas que dan una medida de control sobre el
paso de los impulsos nerviosos en ambos sentidos.
SABIAS QUE . . .
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
36
PGF03-R03
LOS IMPULSOS NERVIOSOS SE TRANSMITEN POR MEDIO DE
LAS NEURONAS.
 MEDIADORES QUÍMICOS EN EL SISTEMA NERVIOSO
El espacio entre una célula nerviosa que lleva un mensaje del SNC y otra célula nerviosa
que debe transmitir el impulso al receptor de un órgano de destino, se denomina sinapsis
los compuestos denominados mediadores químicos se encargan de establecer un puente
entre dichos espacios y completar la transmisión del impulso nervioso.
 LA ACETILCOLINA es el mediador químico de la sinapsis de los ganglios, tanto en el
sistema parasimpático, como en el sistema simpático. También es el mediador entre las
terminaciones nerviosas y los órganos de destino del sistema parasimpático. Ejemplo,
toma del alimento, el mantenimiento de la conciencia y la transmisión de la información
visual, entre otros.
 LA NOREPINEFRINA es el intermediario químico entre las terminaciones nerviosas y
los órganos de destino del sistema simpático.
Cuando un impulso se transmite a los largo del cuerpo de nervio y alcanza la terminación
de la célula nerviosa en una sinapsis, se libera acetilcolina. En el sistema parasimpático
este compuesto migra a través de la sinapsis y se pone en contacto con el mecanismo
receptor de la célula nerviosa siguiente.

DOPAMINA es sintetizada por las neuronas cerebrales. Desempeña un papel
importante en la función motora. La enfermedad de Parkinson, caracterizada por la
contracción continua de los músculos, es causada por deficiencias en la síntesis de la
dopamina.

SEROTONINA se encuentra en el cerebro y en la medula espinal. Interviene en la
regulación de la temperatura, el sueño, los movimientos del intestino y en el sistema
nervioso autónomo. La depresión puede deberse a una deficiencia de serotonina.
 IMPLICACIONES FARMACOLÓGICAS
Las terminaciones nerviosas han sido llamadas Transductores biológicos, pues convierten
la energía eléctrica en energía química y viceversa. Este proceso de conversión implica
las síntesis de los agentes transmisores, su almacenamiento en los botones sinápticos, su
liberación por los impulsos nerviosos hacia la fisura sináptica, y su acción sobre la
membrana postsinaptica y su destrucción, la cual es catalizada por enzimas concentradas
en el área que rodea las terminaciones. En teoría, al menos todos estos procesos pueden
ser indios o facilitados por drogas que producen cambios en la transmisión sináptica. La
sinapsis son puntos básicos para la manipulación farmacológica de las funciones
nerviosas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
37
PGF03-R03
Puesto que la transmisión es química, no solo en el sistema nervioso autónomo, sino
también en el sistema nervioso central, el farmacólogo espera regular con el tiempo no
solo la actividad motora somática y visceral, sino también las emociones, la conducta y
otras funciones complejas del encéfalo. Las sustancias que han sido utilizadas con este
fin, incluyen a los agentes psicomimeticos, drogas que producen alucinaciones y otras
manifestaciones de las psicosis, a los tranquilizantes, medicamentos que alivian la
ansiedad y a los energizantés psíquicos, medicamentos que incrementan la energía y el
impulso.
DROGAS: DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN
Infortunadamente de manera simultánea al desarrollo científico y tecnológico que conlleva
la búsqueda de nuevas terapias para combatir las enfermedades; se desarrollan
investigaciones sobre los efectos no deseados producidos por los mismos principios
activos y manos inescrupulosas mediando solo por el ánimo de lucro personal, desarrollan
preparados farmacológicos que producen efectos desastrosos para aquellos que los usan.
 DEFINICIÓN:
El termino droga se refiere a fármaco, medicamento, remedio o principio activo. Es
utilizado para designar cualquier sustancia, generalmente de origen vegetal, capaz de
modificar las funciones vitales del ser humano. Son sustancias dotadas de poder
estimulante, depresor o alucinógeno. El abuso de drogas en quienes la consumen, un
estado de adicción que implica en muchos casos dependencia física, síquica y tolerancia
a la droga. La dependencia física consiste en la necesidad fisiológica de consumir una
droga para evitar la aparición de n efecto indeseable conocido como síndrome de
abstinencia. La dependencia síquica corresponde al deseo de consumir la sustancia con
el objeto de alcanzar y mantener un estado de ánimo placentero en una situación
determinada. Un individuo recurre a la droga para disminuir los niveles de angustia o para
alegrarse o relajarse.
¿De qué depende el hecho de que los psicoactivos actúen como remedios o como
venenos?
Depende de:
1) su grado de pureza,
2) las dosis y las modalidades de empleo,
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
38
PGF03-R03
3) las condiciones de acceso y las pautas culturales de consumo,
4) el estado físico, emocional, mental y espiritual del usuario.
Los mismos psicoactivos pueden resultar benéficos o dañinos, terapéuticos o tóxicos,
según quien, cuando, cuanto, cómo y con qué fin los consuma. Por desgracia existe una
gran desinformación al respecto que -aunada a una serie de mitos y prejuicios- repercute
sobre la salud, el calificativo moral e incluso el trato cívico y legal de sus consumidores.
¿Cuáles pueden ser las vías de administración de una droga?
Para que un fármaco logre actuar, en primer lugar debe ser introducido al organismo y en
segundo lugar, debe llegar al sitio de acción. En el caso de los psicofármacos, este sitio
de acción está localizado en alguna parte del Sistema Nervioso Central, un sistema al que
es difícil acceder porque cuenta con una protección conocida como la barrera
hemoencefalítica. Gracias a ella, no todo lo que entra a la sangre puede pasar hacia el
cerebro y la médula espinal. Para lograrlo, las drogas psicoactivas deben ser liposolubles,
ya que los lípidos (grasas) pueden atravesar fácilmente las membranas de la barrera.
Para introducir un psicofármaco al organismo existen básicamente tres vías de
administración: oral (la ingestión de pastillas, grageas, tabletas, gotas, plantas, bebidas o
alimentos que contengan alcaloides psicoactivos), pulmonar (a través del acto de fumar,
por la aspiración de polvos o la inhalación de vapores) y parenteral (por medio de una
inyección que puede ser intravenosa, subcutánea o intramuscular).
¿Qué son los efectos secundarios?
Siempre que se emplea una droga persiguiendo un fin determinado -ya sea recreativo,
ritual o terapéutico- se corre el riesgo de provocar al mismo tiempo reacciones
secundarias a nivel fisiológico. Tomemos como ejemplo el caso de un psicofármaco que
se vende mediante receta médica en cualquier farmacia, como es el caso del clorhidrato de
metilfenidato de nombre comercial Ritalín. Está definido como un estimulante ligero del
sistema nervioso central. Cuando se usa terapéuticamente para vencer la narcolepsia
(carac-terizada por somnolencia diurna, episodios de sueño inhabituales y pérdida del
tono muscular voluntario), las reacciones secundarias y adversas pueden ser las
siguientes:
Sistema nervioso central y periférico: Nerviosismo e insomnio son los efectos indeseados
más comunes al principio del tratamiento y suelen controlarse reduciendo la dosificación y
dejando de tomar el medicamento por la tarde o la noche. La pérdida de apetito es
frecuente pero pasajera. También pueden producirse cefaleas, somnolencia, vértigo,
discinesia, dificultades de la acomodación y visión borrosa. Se han reportado casos
aislados de hiperactividad, convulsiones, calambres musculares, movimientos
coreoatetoides, tics o exacerbación de tics ya existentes y síndrome de Tourette.
Se han registrado casos aislados de psicosis tóxica (a veces con alucinaciones visuales y
táctiles) que remitieron al cesar la administración de Ritalín. También se han registrado
casos de depresiones transitorias aunque no se ha establecido un nexo de causalidad
definido.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
39
PGF03-R03
Tracto gastrointestinal: Pueden aparecer molestias abdominales, náuseas y vómitos al
principio de la terapia y pueden aliviarse tomando alimentos al mismo tiempo.
Aparato cardiovascular: Taquicardia, palpitaciones, arritmias, cambios en la presión
arterial y la frecuencia cardiaca (generalmente un incremento) y angina de pecho.
Piel y/o reacciones de hipersensibilidad: Erupción, prurito, urticaria, fiebre, alopecia.
Otras: Es posible que se reduzca moderadamente el aumento de peso y se retrase un
poco el crecimiento en la estatura de los niños en el tratamiento prolongado.
Así es que, después de revisar la historia clínica de un paciente que sufre narcolepsia, el
terapeuta decidirá si vale o no la pena que su paciente afronte las reacciones secundarias
que lo librarán de la narcolepsia.
 CLASIFICACIÓN:
Según los efectos que produzcan las drogas se clasifican en:
 Estimulantes: Estimulan el SNC, aumentando el estado de alerta del organismo,
contrarrestando artificialmente la fatiga y el decaimiento, provocando un sinnúmero de
aliteraciones como estados de euforia y deshibición, excitación motora, disminución del
control emocional de la fatiga y el sueño, inquietud, desosiego, irritabilidad, violencia y
agresividad. Además dependencia síquica y tolerancia. Cuando se efecto en el organismo
disminuye, se pasa del estado de euforia al de Fatiga, depresión y cansancio, mayor que
el que origino el consumo. Dentro de este grupo están: Las anfetaminas, la cocaína y la
cafeína.
 Depresoras: Deprimen el SNC, produciendo relajación, desaparición de la angustia,
somnolencia, descoordinación motora, inestabilidad emocional, sensación de bienestar,
dependencia síquica, física y tolerancia. Como depresoras están: Los derivados del opio
(morfina y heroína), los barbitúricos, las benzodiazepinas, los inhalantes y el alcohol.
 Alucinógenas o psicomimeticos: producen una percepción ilusoria de la realidad y
alteran el funcionamiento psíquico afectando las emociones. Algunos de estos son la
marihuana y LSD (Dietilamida del ácido lisérgico).
Según el grado de difusión, uso y aceptación social, las drogas se clasifican en
institucionalizadas, no institucionalizadas y drogas limite.
 Institucionalizadas: Son aquellas de uso masivo y aceptadas socialmente como el
alcohol, el tabaco, las xantinas (té, café). Son legales y su consumo y comercialización
son socialmente aceptados.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
40
PGF03-R03
EL ALCOHOL está presente en bebidas como el vino, la cerveza y el aguardiente, en
forma de etanol, es una droga depresora del sistema nervioso central. La ingestión en
dosis pequeñas (1 a 2 copas) produce relajación y sedación mínima que provoca
disminución en el control de las emociones, por lo que la persona se vuelve conversadora
simpática o por el contrario agresivo y de mal humor. Además se presenta vasodilatación
cutánea o sea sensación de calor y taquicardia y disminuye la tensión nerviosa y los
reflejos.
Al aumentar la dosis (cerca de y mg de etanol por 1 ml de sangre), se presenta
descoordinación motora, lengua pesada y balbuceante, pérdida del equilibrio, de la
memoria y la atención. Todo concluye con un sueño profundo. Si el nivel supera los 5 mg
por ml de sangre, se puede presentar la intoxicación aguda, que lleva a paro respiratorio o
al infarto.
EL TABACO Se extrae de la planta nicotina tabaco, en cuyas hojas se encuentra la
nicotina, un alcaloide, en forma de sal del ácido málico o cítrico. Es un líquido incoloro que
hierve a 246 grados, algo soluble en agua y muy toxico.
Cuando una persona consume nicotina a través de los pulmones y de ahí al torrente
sanguíneo, se inicia una serie de trastornos, entre los que se destacan: descenso de la
presión arterial, dilatación bronquial, taquicardia, disminución del flujo sanguíneo,
alteración de la visión. El tabaco y los cigarrillos no solo contienen nicotina. Se ha
identificado productos químicos tóxicos como el monóxido de carbono, ácido sulfhídrico,
el alquitrán, que contiene benzopireno, altamente cancerígeno.
LAS XANTINAS son alcaloides ampliamente distribuidos en la naturaleza. Entre ellas
están la cafeína, que se encuentra en las semillas de café, en las hojas de té y en el
cacao. En el café encontramos además la teofilina en el cacao la teobromina. Estas
sustancias son estimulantes del SNC, aumentan la actividad mental, el rendimiento físico
y disminuyen la fatiga y el sueño. Además originan el aumento de la secreción de ácidos
estomacales y de la producción de orina. En grandes dosis producen insomnio y
convulsiones.
Las bebidas cola, tan consumidas hoy en día, datan de finales del siglo XIX en Estados
Unidos, donde un comerciante John Pemberton, fabrico una bebida refrescante utilizando
como ingredientes azúcar, cafeína, hojas de coca y otros extractos vegetales, todos ellos
diluidos en soda o agua carbónica.
 No institucionalizadas: Corresponden a sustancias cuyo consumo, venta y distribución
son ilegales, y por lo tanto, penalizados por la ley.
MARIHUANA: Un arbusto, el cannabis sativo, es originario del mediterráneo y se da muy
bien en países tropicales. Es una planta anual herbácea, de la que se aprovecha su fibra
para fabricar cáñamo. De su inflorescencia se obtiene una resina, de la cual se obtiene el
hachis o kifi. Las hojas, flores y resina, secas trituradas, se fuman en forma de cigarrillos.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
41
PGF03-R03
Los efectos de la marihuana se manifiestan con euforia, relajación, risa y deshibición. Así
mismo se observa disminución en la capacidad de atención y concentración, alterándose
la dimensión espacio-temporal y la percepción auditiva. Por producir estos efectos, la
marihuana se considera una droga alucinógena. Algunas personas experimentan
sensaciones desagradables como vómitos, fuertes dolores de cabeza, ansiedad, pánico y
sensación de enloquecimiento. Este alucinógeno puede crear dependencia. Por otro lado
tiene efectos a corto y mediano plazo sobre funciones fisiológicas respiratorias,
cardiovasculares, endocrinas, nerviosas e intelectuales en niños y adolescentes en
desarrollo.
LA COCAÍNA es un alcaloide que se encuentra en las hojas de la planta de coca
Erytroxylon coca. En pequeñas dosis, es un estimulante, pero cuando pasa el efecto, el
ánimo del consumidor decae considerablemente. Para contrarrestar esta situación, la
persona debe consumir una nueva dosis la cual, una vez pasada el efecto, produce una
depresión aun mayor, generando el circulo vicioso característico de la adicción.
En dosis repetidas actúa sobre el sistema SNC. El individuo experimenta exaltación del
ánimo, con sensaciones de vigor y ausencia de fatiga. Estos síntomas van unidos a una
aparente brillantez intelectual parecida al ingenio, pero carente de un trasfondo creativo.
Ocasionalmente causas alucinaciones especialmente auditivas, táctiles o visuales. El
desdoblamiento polidimensonal de los objetos y su difracción cromática conducen junto
con las voces insultantes que también se pueden percibir, a situaciones de terror
incontrolable,, acompañada a veces de intensa agresividad. Uno de los síntomas más
característicos de este tipo de intoxicaciones, es el denominado Síndrome de Magnan,
cuadro alucinatorio en el que el enfermo cree percibir bajo su piel o ropa pequeños
insectos parásitos.
La cocaína se comercializa también en forma de pasta base de cocaína o PBC. Esta
droga es cocaína no tratada, impura, mezclada con los solventes orgánicos usados en el
proceso de extracción. Esto hace de la pasta base una droga aun más peligrosa para el
organismo y más adictiva.
LA HEROÍNA se obtiene de la morfina, uno de los alcaloides extraídos del opio. Es poco
soluble en agua. Por su acción sobre el SNC actúa como sedante y en dosis mayores
como narcótico, siendo uno de los remedios más eficaces contra el dolor. Al sustituir los
grupos hidroxilo de la morfina por grupos acetatos (- OCOCH3) Se tiene heroína, la cual
es tres veces más potente que la morfina. En la misma medida, la heroína produce una
mayor adicción, por lo que es considerada de alta peligrosidad.
EL LSD. La dietilamida del ácido lisérgico es una de las drogas sintéticas de mayor poder
alucinógeno, sin disminuir en el individuo la capacidad de comunicar su experiencia.
Inicialmente, antes de ser sintetizado artificialmente, era aislado de un hongo conocido
como cornezuelo de centeno. Contiene varios principios activos usados en medicina. Una
dosis de tan solo 0.001 a 0.002 mg por kilo de peso corporal, causa graves efectos tanto
físicos como psíquicos. Una persona bajo el efecto del LSD sufre de alucinaciones y es
completamente incapaz de distinguir entre la realidad y la fantasía.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
42
PGF03-R03
LOS INHALANTES incluyen gases y líquidos muy volátiles, presentes en sustancias de
uso domestico como colas, disolventes o pegamentos (bóxer, aerosoles, gasolina, eter).
Los síntomas producidos tras la inhalación de sus vapores son asimilados en todos los
casos y se caracterizan por una sensación de júbilo y despreocupación, que se puede
progresar hasta alucinaciones, con perturbación del juicio y las percepciones, agresividad
y vomito. En estados extremos puede causar estados comatosos y la muerte.
El bajo precio de los productos que
contienen esas sustancias y la
rapidez de sus efectos explican el
auge de esta práctica de drogadicción
en los indigentes y la población
escolar.
SABIAS QUE. . .
EL INHALANTE MAS COMÚN EN LOS ESTRATOS BAJOS DE
NUESTRO PAÍS ES EL PEGANTE O BÓXER
 Drogas limite: Son aquellas usadas con fines terapéuticos pero que son susceptibles de
ser utilizadas con otros propósitos. Muchas personas, sin detenerse a pensar en los
efectos que les pueden ocasionar, las consumen en altas dosis buscando con esto
sobrellevar el agitado ritmo de vida en la sociedad moderna.
LAS BENZODIAZEPINAS (BZP). Los efectos más notorios de las BZP, como el diazepan,
se relacionan con su acción tranquilizante, tanto de los estados de angustia como los de
tensión emocional. Otras como el flunitrazepam tienen una función inductora de sueño,
por lo que son muy usadas para combatir el insomnio.
Con dosis altas de BZP puede presentarse, otros efectos no deseados como nauseas,
vomito, descoordinación motora, confusión amnesia, dolor de cabeza, visión borrosa y
dolor en las articulaciones. También puede inducir a estados de irritabilidad, ansiedad,
depresión, insomnio, euforia y alucinaciones.
LAS ANFETAMINAS. Químicamente corresponden a aminas. Actúan como estimulantes
del SNC, produciendo una sensación de bienestar general y disminución del apetito.
Aceleran el ritmo cardiaco y aumentan la presión sanguínea. Actualmente se usan para
reducir el apetito y para mejorar el rendimiento deportivo. Consumidas en altas dosis son
alucinógenos potentes.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
43
PGF03-R03
LOS BARBITÚRICOS son sedantes, agentes hipnóticos y depresores del SNC. Se
comercializan como pastillas para dormir o tranquilizantes. Causan tolerancia, razón por la
cual la persona debe ir aumentando la dosis para conseguir el efecto deseado.
LA DROGADICCIÓN.
El aumento masivo en el consumo de drogas registrado en el mundo
occidental a partir del siglo XIX, sigue un curso paralelo al proceso
industrial y desarrollo del modelo económico vigente.
La familia es la agrupación humana que mayor influencia ejerce en la
formación de los individuos y es precisamente allí donde el problema de la
toxicomanía tiene su origen.
La drogadicción implica una serie de patologías que se expresan a nivel
físico,, psicológico y social. En el contexto medico los diferentes
tratamientos van encaminados en primera instancia a aliviar los efectos
producidos por el síndrome de abstinencia y posteriormente a tratar de
eliminar el habito del consumo, al menos en su manifestación fisiológica.
En el campo psicosocial, el tratamiento es un poco más complicado,
puesto que depende, en gran parte de una percepción y aceptación
adecuada del problema y sus causas.
SIMULACIÓN:
1. En que se basa la acción bioquímica de los fármacos.
2. Realizar un cuadro comparativo entre el sistema somático y el sistema autónomo
(simpático y parasimpático).
3. Menciona y explica los mediadores químicos en el sistema nervioso.
4. Explicar las implicaciones farmacológicas sobre el cuerpo humano.
5. Cuál es la diferencia entre droga y síndrome de abstinencia.
6. Realizar un cuadro comparativo entre la clasificación de las drogas por
estimulantes y depresoras.
7. Cuál es la diferencia entre drogas institucionalizadas y no institucionalizadas,
menciona ejemplos.
8. Explica los efectos de la heroína y cuál es la relación con la morfina.
EJERCITACIÓN:
1. Completa los siguientes mentefactos
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
44
PGF03-R03
ESTIMULANTE
S
DROGAS
DEPRESORA
S
ALUCINÓGENOS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
45
PGF03-R03
DROGAS NO
INSTITUCIONALIZA
DAS
INSTITUCIONALIZA
DAS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
46
PGF03-R03
GLOSARIO.
O.M.S: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fiebre: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Metástasis: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fármaco: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Morfología: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fisiología: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Citología: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Farmacología: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ficología: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Acido acetilsalicilico: _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Antibiótico: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sistema simpático: ________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sistema parasimpático: _____________________________________________________
________________________________________________________________________
Acetilcolina: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Dapamina: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
47
PGF03-R03
Serotonina: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Droga: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Estimulante: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Depresor: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Alucinógeno: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Anfetamina: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Morfina: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________
DEMOSTRACIÓN:
I.
ESCOGE LA OPCIÓN DE RESPUESTA CORRECTA
1. Los barbitúricos, según los síntomas que producen, se consideran:
a. Estimulantes
b. Depresoras
c. Alucinógenos
d. Psicodélicos
b. Depresor
c. Alucinógeno
d. Inhalante
2. El LSD es:
a. Estimulante
3. De las siguientes drogas, solo una es un derivado de la morfina:
a. Nicotina
b. Benzodiacepinas
c. Heroína
d. Cocaína
4. La cafeína, el té y el cacao tienen un efecto:
a. Alucinógeno
b. Estimulante
c. Depresor
d. Ninguno
5. La nicotina que contiene el tabaco tiene efecto:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
48
PGF03-R03
a. Alucinógeno
II.
b. Estimulante
d. Depresor
c. Tranquilizante
Establece semejanzas y diferencias entre:
a. Alcoholismo y tabaquismo.
b. Adicción y dependencia.
c. Drogas y medicamentos
III.
Lee con atención
Investigaciones recientes informaron sobre el efecto de ciertas drogas en la conducta de
animales. Un caso sorprendente es el estudio del efecto de las drogas en el
comportamiento de las arañas: bajo la influencia de determinada droga, la araña teje una
red muy diferente de la habitual. Así, por ejemplo la dexedrina, un estimulante, provoca
impaciencia en el arácnido e hila “neuróticamente”. El LSD, por su parte induce una aguda
concentración llevándole su alucinación a tejer una tela con mayor facilidad que la tejida
según sus instintos naturales. Otras drogas inducen a la araña sueño y nerviosismo,
estados que producen una tela inconclusa y defectuosa.
 Escribe una reflexión sobre los efectos secundarios de las drogas en la vida de los
adolescentes.
El aguardiente.
Es una bebida muy típica de Colombia, es un producto a base de caña de azúcar.
5. Pedro cada vez que toma la séptima u octava copa de aguardiente siente deseos de ir
al baño, las primeras orinadas son de color amarillento, pero las siguientes son
incoloras, el excretar tanta orina es debido a
e. Que esta excretando las reservas de líquido de su vejiga.
f. Que está eliminando en exceso que ingiere en cada trago.
g. Que esta excretando el aguardiente que toma.
h. Que está perdiendo el agua de su cuerpo.
6. En estado de embriagues se pierde agua del cuerpo porque
e. El alcohol hace que la concentración de agua en el exterior de las células sea
menor saliendo esta por osmosis.
f. El alcohol reemplaza el agua de las células por una baja de concentración de agua
dentro de ellas.
g. El agua sale del cuerpo porque el alcohol ejerce una baja presión osmótica.
h. El agua se deposita en alta concentración en las células explotándolas por
turgencia, esta agua es la que se pierde.
7. Para que una célula pueda estallarse es necesario que pierda por completo el agua de
su citoplasma, para que esto suceda se debe tener una concentración en el exterior
celular
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
49
PGF03-R03
e.
f.
g.
h.
Hipotónica.
Hipertónica.
Atónica.
Isotónica.
8. Varias células mueren tras un estadio de embriaguez, entre ellas las neuronas (las
células del sistema nervioso) cuando una persona como Pedro, es alcohólico tiende a
volverse iracunda y temblorosa en estado de sobriedad. La tembladera en las manos
de una persona alcohólica se debe principalmente a que
e. El impulso viaja más rápido por los cuerpos neuronales.
f. El impulso es repetitivo, por eso tiemblan las manos de Pedro.
g. Las sinapsis solo pasan impulsos eléctricos y no químicos.
h. Se ha perdido la sinapsis entre neuronas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
50
PGF03-R03
UNIDAD III
MI SEXU AL ID AD
DESEMPEÑO:
IDENTIFICAR LOS FACTORES SOCIO-CULTURALES DEL MUNDO
MODERNO, RELACIONADOS CON LA SEXUALIDAD Y LA
REPRODUCCIÓN
HUMANA,
DETERMINANTES
PARA
EL
MANTENIMIENTO DE LA SALUD INDIVIDUAL Y COLECTIVA.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
51
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA. “SEXUALIDAD”
La sexualidad hace parte de nuestra esencia humana; es la expresión más compleja de la
individualidad del hombre y de la mujer; está presente desde el momento de la
concepción, instante en el que se conjuga el material genético determinado para lo
masculino y lo femenino.
El termino sexualidad implica tres fases: Sentir mi propio ser sexuado, descubrirlo y
aceptarlo, teniendo en cuenta que está integrado no solo por el aspecto físico y biológico,
sino por un componente psicológico que agrupa toda la experiencia afectiva y sentimental,
es decir: como son percibidos y expresados los sentimientos y emociones desde la
individualidad del hombre, de la mujer, el niño o la niña. Adicionalmente entra en juego el
componente social encargado de moldear lo que es aceptado y permitido para cada sexo,
a través de la socialización.
Aceptar nuestra sexualidad como algo natural y sano, a lo largo de toda la vida. Nos
convierte en seres integrales, sin fraccionamientos entre mente y cuerpo. Además es una
fortuna saber que la sexualidad va más allá de tener relaciones sexuales o
comportamientos de tipo sexual.
Disfrutar de la corporalidad femenina o masculina no es un hecho que deba darse a partir
de los órganos sexuales. Los órganos de los sentidos envían constantemente información
sensorial que nos permite experimentar placer a través de distintos canales.
LA SEXUALIDAD COMO TABÚ: La sexualidad ha sido uno de los temas
tabúes que siempre ha inquietado la mayoría de las culturas en todos sus
estratos sociales. Alrededor de este tema se han tejido mitos e ideas falsas
que han permanecido a los largo de sucesivas generaciones sin ser nunca
examinados detenidamente. El avance en investigaciones y los diferentes
estudios realizados han tratado de esclarecer muchos de estos conceptos
erróneos. Algunos trascienden durante mucho tiempo, debido a la precaria
información y en otros casos debido a que a los padres y educadores les
resulta más fácil mantener estos tabúes, con lo que se resisten a la
posibilidad del dialogo o a cuestiones sobre la propia sexualidad. La
sexualidad fue por mucho tiempo sinónimo de genitalidad, lo que implicaba
que se reducía al contacto sexual y genital específicamente. Además,
cualquier comportamiento que tuviera que ver con el sexo, por ejemplo la
curiosidad o la masturbación era anormal y pervertido, actitud que continua
siendo en determinados renglones sociales, situación de alarma.
Es importante hablar de sexualidad como un componente natural y social en
el hombre.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
52
PGF03-R03
SIMULACIÓN:
1. Proposiciona la lectura afectiva.
2. Define con tus palabras a la sexualidad.
3. Identifica las tres proposiciones más importantes y represéntalas con un dibujo.
PROPOSICIÓN 1
PROPOSICIÓN 2
PROPOSICIÓN 3
4. Reemplaza con su sinónimo correspondiente cada una de las palabras subrayadas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
53
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
SEXUALIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Son numerosos los estudios que demuestran
el impacto de la televisión en las conductas
de niños y adolescentes, así como los mensajes
moldeadores del pensamiento y las actitudes
relacionadas con vivencias tan importantes
como la sexualidad.
A través del proceso de socialización el niño y el adolescente reciben del entorno una
serie de pautas indicadoras de lo que es adecuado en el ser masculino o femenino y de
los comportamientos que deben asumir para ser aceptados. El refuerzo recurrente de
estos mensajes termina por ser interiorizado. Los medios masivos de comunicación
juegan el papel preponderante en esta dinámica de imposición de modelos
predeterminados.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
54
PGF03-R03
La infraestructura tecnológica ha multiplicado la masificación de los medios, de tal forma
que cualquier mensaje tiene la posibilidad de estar presente en los lugares más apartados
de la geografía. En estos casos el mensaje televisivo se convierte casi en la única
influencia del mundo exterior en su realidad. Si bien, el fenómeno elimina barreras entre
las comunidades sociales, la preocupación radica en que, como receptoras, están
adoptando una posición pasiva, en razón a que no encuentran herramientas que las
cuestionen acerca de los mensajes y por ende de la influencia que están recibiendo.
La televisión entre otros medios, se ha posicionado en el hogar con tal rudeza que tomo
su lugar como un miembro más de la familia, con un agravante: es el que mayor tiempo
demanda. El cine, los dramatizados televisivos y la publicidad, a través de sus diversas
manifestaciones transmiten mensajes impositivos relacionados con estereotipos de
belleza inalcanzables para un individuo corriente que además de poseer una fisonomía y
complexión genética determinada, lleva una mecánica de vida específica. Esto genera
una dificultad inmanejable para aceptar la propia corporalidad y sumerge al individuo en
una lucha malsana por obtener el tan sonado estereotipo artificial. En este sentido, la
imposibilidad para invertir económicamente en el ideal de perfección conlleva a la perdida
de seguridad en si mismo y a un progresivo descenso de la autoestima, reduciendo la
experiencia de ser hombre o mujer a una valoración dictada por la Apariencia y la
posesión.
LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN.
La situación económica de la mayoría de la gente, al igual que la estructura social de las
familias, motivan tanto a niños como adolescentes a convertir el televisor en un gran
elemento de recreación y esparcimiento. Los niños de países occidentales miran
televisión en un promedio de tres a cuatro horas al día. Esto implica que para cuando se
hayan graduado de secundaria, habrán pasado más tiempo con el televisor que en el
salón de clase. Contenidos cargados de violencia, sexualidad, estereotipos de raza y
genero y están incluidos permanentemente en la programación diaria. Es preocupante
que temas de gran interés como drogas y alcoholismo entre otros sean tratado sin
profesionalismo y sin responsabilidad.
Los niños que ven demasiada televisión están propensos a llevar un bajo rendimiento
académico, menos cultura (falta de lectura), a volverse sedentarios y por ende obesos. En
ocasiones no se tiene la suficiente madurez para diferenciar entre la realidad y la fantasía
de los contenidos televisivos. Los adolescentes se ven influenciables por los medios
de comunicación. No?
Y ADEMAS . . .
. . .Existen las llamada líneas calientes, que se han convertido en un empresa bastante
próspera para comercializar sexo, a través de crear conversaciones que estimulen
fantasías sexuales. La herramienta consiste en números telefónicos dispuestos para
entablar conversaciones de carácter sexual que conduzcan a la profusión de fantasías
sexuales y estas a la obtención del orgasmo. La motivación principal de las personas que
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
55
PGF03-R03
manejan estas llamadas es mantener al usuario el mayor tiempo posible en el teléfono,
pues las ganancias se obtienen de acuerdo con el tiempo que se permanece en la línea.
Son bastantes comunes los casos de niños y adolescentes que empiezan a utilizar las
líneas calientes por simple curiosidad, recibiendo información inadecuada o para la cual
no están preparados, y se convierten en personas adictas a este tipo de canalización
sexual generando barreras psicológicas en su interacción sexual real.
MATERIAL PORNOGRÁFICO EN LA FORMACIÓN SEXUAL
Numerosos estudios realizados por el doctor Victor Cline, psicólogo clínico de la
universidad de UTA, especializado en comportamiento, están relacionados con el tema de
pornografía. En la medida en que ha trabajado con personas con problemática sexual ha
encontrado ciertas características. El uso permanente de material pornográfico genera
adicción hasta el punto de inducir al individuo a exponerse continuamente a este.
Al igual que cualquier adicción, la pornografía requiere tener material de mayor impacto
para satisfacer la necesidad de complacerse. Logran desensibilizarse de tal manera que
estímulos que en algún momento les generaba culpa, rechazo y preocupación por la
tendencia a necesitarlos, terminan por no generar ninguna reacción.
INTERNET Y SEXUALIDAD
En lo relacionado a la faceta sexual, encontramos en el internet un espacio seguro y
aparentemente confiable para la expresión de fantasías sexuales. Las salas para charlar o
chats se ha diversificado. Hoy es posible encontrar algunas conformadas por personas
dispuestas exclusivamente a involucrarse en charlas de tipo sexual, manteniendo
relacione sexuales en forma anónima, práctica que ha sido denominada “cibersexo”.
En internet el individuo puede adoptar cualquier nombre, características de personalidad,
gustos, raza y creencias, que suelen diferir de la realidad. Cuando las relaciones
generadas desde internet, y sobre todo aquellas prácticas del cibersexo, son llevadas a la
realidad, pueden arrojar resultados frustrantes y adicionalmente dar lugar a encuentros
peligrosos de abuso y maltrato.
Es normal que la práctica comience con un juego inocente y sin mayor trascendencia y
que termine por atrapar a los “navegadores” en encuentros impersonales y simples con
peligrosa dosis de dependencia. Cuando la persona queda atrapada en esta dependencia
se empieza a generar toda la problemática típica de cualquier relación adictiva, como es
la falta de control de los horarios y rutinas preestablecidas, ansiedad, necesidad de
aislamiento y cambios de humor.
SABIAS QUE . .
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
56
PGF03-R03
Uno de los problemas que se ha presentado a través de internet es el
abuso de menores con la complicidad involuntaria de la tecnología. Las
salas de chat no tienen ningún tipo de control y protección, sobre todo
en cuanto adolescentes, pues es muy fácil que un pedófilo (Adulto que
disfruta en contacto sexual con niños) entre en estas salas adoptando la
personalidad de un niño o adolescente y manipule habitualmente la
confianza de los pequeños interlocutores, logrando entablar relaciones
más directas con sus víctimas.
Han sido reportados varios casos de abuso por parte de adultos. Esto
llevo al congreso de Estados Unidos a aprobar la ley de decencia en las
comunidades, que prohibía distribuir material indecente a menores por
medio del computador. No obstante en 1997, la corte suprema anulo
normas sobre bases constitucionales, alegando censura sobre la libertad
de expresión. Uno de los portales más concurridos América Online
(AOL) ha tratado de proteger a los menores de los abusadores
ciberespaciales tratando de establecer un sistema de monitoreo de las
salas de niños en busca de diálogos inadecuados o sospechosos, pero
estos esfuerzos han sido poco eficaces, pues los mensajes privados no
pueden ser supervisados.
SIMULACIÓN:
1. Explicar en qué consisten las famosas líneas calientes.
2. Porque la pornografía causa adición.
DEMOSTRACIÓN:
REALIZA UN ESCRITO DONDE SE MUESTRE TU POSICIÓN FRENTE A LA
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA SEXUALIDAD DEL SER
HUMANO. MÍNIMO 2 PÁGINAS
MODELACIÓN:
EL NOVIAZGO
Actualmente, la etapa del noviazgo formal no cuenta con el mejor crédito, tal pareciera
que no pasa por su mejor momento. En apariencia implica mayores compromisos, si
tenemos en cuenta la apresurada carrera del joven de hoy hacia la libertad, la
independencia, el autocontrol y la ansiedad por experiencias nuevas y en constante
dinámica. Ahora la unión libre les ofrece una alternativa en la que la convivencia de pareja
se hace, deshace y rehace sin inhibiciones sociales o religiosas. Las relaciones de pareja,
cualesquiera que sean las circunstancias que propicien la unión y las condiciones de
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
57
PGF03-R03
compromiso que las sustenten, se constituyen en eslabones indispensables en la
consolidación de la pareja a partir de la madurez y la estabilidad.
Durante la adolescencia, las sensaciones y manifestaciones son más intensas que en
cualquier otra etapa de la vida. El enamoramiento se caracteriza por ser una expresión
emocional localizada exclusivamente a la recepción del placer que motiva al individuo a
sentir una atracción especial que lo lleva a querer compenetrarse hasta lo más profundo
de su ser. Esta “energía” transforma al adolescente en una persona más sensible
orientada a mejorar todas sus características con el fin de agradar al otro.
La otra cara de esta experiencia es que esos niveles de sensibilidad facilitan a si mismo
las sensaciones de intenso dolor, dado el estado de vulnerabilidad que se genera en el
individuo. El duelo frente a una relación terminada, los sentimientos de abandono y las
desilusiones que se generan cuando se conoce más a fondo la verdadera realidad del
otro son para el adolescente situaciones extremas. El enamoramiento, de hecho, lleva un
componente de idealización muy alto, pero en la vida del joven es potenciado.
SIMULACIÓN:
PARA CUESTIONAR:
 CUAL ES LA EDAD APROPIADA PARA EL PRIMER NOVIAZGO???
 EN LA ADOLESCENCIA PODEMOS HABLAR DE ENAMORAMIENTO….O GUSTO, O
CAPRICHO, O RETOS??????.
 NOVIAZGO: UN COMPROMISO O UN “PASATIEMPOS”??????
PARA PRACTICAR Y REFLEXIONAR: PADRES POR DOS SEMANAS
Realiza una reflexión escrita de mínimo 10 renglones sobre la lectura
anterior.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
58
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
FECUNDACIÓN
La fecundación es la fusión de dos células sexuales o gametos en el curso de la
reproducción sexual, dando lugar a la célula huevo o cigoto donde se encuentran reunidos
los cromosomas de los dos gametos. En los animales los gametos se llaman
respectivamente espermatozoide y óvulo, y de la multiplicación celular del cigoto parte la
formación de un embrión, de cuyo desarrollo deriva el individuo adulto. En plantas,
hongos y protistas las modalidades de la fecundación son muy diversas, y los gametos
reciben nombres distintos.
Fecundación - Fertilización: La puesta en contacto de los gametos masculino y
femenino no implica que la fertilización del óvulo sea inmediata.
En las plantas con semilla, es importante no confundir la fecundación con la polinización,
que es un proceso distinto, en el que los granos de polen, que se desarrollan en las dos
tecas que contiene cada antera de un estambre (hoja reproductora masculina), que no
son gametos sino esporas, ya que cada grano de polen contiene dos gametos o células
reproductoras masculinas, son transportados a un carpelo (hoja reproductora femenina)
de otra flor (polinización cruzada) o de la misma flor (autopolinización).
MODALIDADES DE LA FECUNDACIÓN
Según los resultados de la comparación de los gametos:
Fecundación isogámica: gametos iguales, muy rara y sólo en grupos evolutivamente
muy basales.
Fecundación anisogámica: gametos distintos, uno masculino y otro femenino.
Fecundación oogámica: gametos muy
distintos, el femenino grande e inmóvil
que aporta todas las reservas nutritivas al
cigoto, el masculino pequeño y móvil.
SEGÚN
LOS
PARTICIPANTES
INDIVIDUOS
Fecundación cruzada: fecundación en
la que cada gameto procede de un
individuo distinto. En algún raro caso, dos
individuos se fecundan mutuamente,
como ocurre en los caracoles terrestres
(o. Pulmonata).
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
59
PGF03-R03
Autofecundación: cuando los dos gametos proceden del mismo individuo.
EN ANIMALES:
Fecundación externa: propia de los animales acuáticos, implica que óvulos sin fecundar
y espermatozoides son vertidos al agua, donde realizan su encuentro.
Fecundación interna: propia de animales de comunidades terrestres. Los
espermatozoides pasan al cuerpo de la hembra inyectados por órganos copuladores en el
curso de un acoplamiento, o bien son tomados por la hembra en forma de un
espermatóforo que el macho ha liberado previamente.
FECUNDACIÓN IN VITRO
La fecundación in vitro consiste en la extracción de los
óvulos y fecundación de los mismos en el laboratorio, con
la posterior colocación de los embriones resultantes
dentro de la cavidad uterina. Al igual que en el caso de la
inseminación intrauterina, la mujer debe someterse a un
tratamiento hormonal para estimular la ovulación.
A continuación se realizará la extracción de los óvulos por
vía vaginal (con sedación profunda). El varón recogerá
una muestra de semen y entonces se efectuará en el
laboratorio la fecundación de los óvulos. Pasadas unas
48 horas se realizará la transferencia intrauterina de los
embriones. Si existen embriones sobrantes, se
congelarán para otro ciclo si en este no se consigue
gestación.
Estará indicado en la obstrucción tubárica bilateral, en casos de factor masculino con
número o calidad insuficiente de espermatozoides para realizar la inseminación
intrauterina, tras el fracaso de la inseminación intrauterina y en la endometriosis severa.
EJERCITACIÓN:
1. Que es la fecundación humana y como se da la fecundación o fertilización de las
plantas.
2. Cuál es la diferencia entre fecundación interna y fecundación externa.
3. Con tus propias palabras explica que es la fecundación in-vitro y la inseminación
artificial.
4. Realiza un mentefacto sobre la fecundación.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
60
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
El control de natalidad, es la regulación voluntaria del
número de embarazos mediante el uso de distintos
métodos, bien para impedir la concepción (métodos
anticonceptivos)
o
bien
para
favorecerla.
La planificación familiar es un concepto más amplio
que se refiere a la toma de decisiones sobre cuándo y
cuántos niños desea tener una pareja y a la elección
del método anticonceptivo para evitar el embarazo.
La elección del método anticonceptivo es una decisión personal en la que entran en
consideración diversos factores que van desde las preferencias individuales o la historia
médica, hasta los riesgos, ventajas y efectos secundarios de cada método. Otra
consideración a tener en cuenta es si la pareja piensa tener hijos o no en el futuro. La
mayor parte de los métodos de control de natalidad son reversibles, es decir, cuando
dejan de utilizarse hombres y mujeres vuelven a ser fértiles. Por el contrario, los métodos
quirúrgicos son, en muchos casos, irreversibles, es decir una vez que se recurre a ellos
mujeres y hombres no pueden ser padres de nuevo.
Ningún método de control de natalidad es eficaz al 100% a la hora de evitar el embarazo,
aunque algunos resultan más eficaces que otros. La tasa de embarazos de un método
anticonceptivo, también denominada tasa de fallos, se expresa habitualmente en forma de
porcentaje que representa el número de embarazos esperados por cada 100 mujeres que
usan el método en cuestión durante un año.
TIPOS DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
MÉTODOS NATURALES
Los métodos naturales de conocimiento de la fertilidad, se basan en la observación de
síntomas asociados a los procesos fisiológicos que dan lugar a la ovulación y a la
adaptación de la sexualidad a las fases fértiles o infértiles del ciclo en función de que se
desee o no una concepción
Estos métodos de planificación familiar son apoyados y promovidos por la Iglesia Católica
para la vivencia y el ejercicio de lo que esa institución denomina una paternidad
responsable, como queda reflejado en la Encíclica Humanae Vitae. Son métodos que,
para que puedan ser utilizados como métodos seguros de control de la fertilidad,
requieren cierto grado de disciplina en la autoobservación/anotación y un correcto
aprendizaje con materiales y personal bien preparado. Una crítica a estos métodos es la
de que no previenen el SIDA o cualquier otra enfermedad de transmisión sexual, ya que al
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
61
PGF03-R03
igual que la píldora anticonceptiva, el anillo vaginal y otros métodos no naturales, que
implican contacto físico directo, no se protegen de dichas enfermedades.
La planificación familiar natural puede llevarse a cabo mediante el método de OginoKnaus o método rítmico, que se basa en la abstinencia de contacto sexual durante los
días fértiles. El periodo fértil se extiende desde cinco días antes de la ovulación hasta dos
días después de la misma. La predicción se efectúa controlando los cambios en la
temperatura corporal basal de la mujer para conocer el momento de la ovulación, o
identificando los cambios de la mucosidad cervical que indican la ovulación, o ambos. Por
lo general, la temperatura se incrementa un grado el día de la ovulación y permanece así
durante varios días. El moco cervical transparente, húmedo y viscoso o elástico indica
fertilidad. Cuando se realiza de forma correcta este método tiene una eficacia del 81%. La
abstinencia periódica de las relaciones sexuales es aceptada como método de control de
natalidad por aquellas religiones que rechazan el uso de anticonceptivos. Este método no
tiene efectos secundarios pero supone el esfuerzo de evitar las relaciones sexuales en
días concretos y no proporciona protección frente a las enfermedades de transmisión
sexual.
El coito interrumpido (coitus interruptus) es otro método de planificación familiar natural
que consiste en la retirada del pene de la vagina antes de que se produzca la
eyaculación, para evitar la inseminación y la fecundación del óvulo. Este método no es
muy recomendable ya que los fluidos que segrega el pene cuando comienza a estar
erecto pueden contener esperma suficiente para originar un embarazo. Este método tiene
el inconveniente añadido de que la interrupción puede no producirse a tiempo. Además, el
pene no debe reintroducirse en la vagina tras la eyaculación ya que el esperma puede
quedar retenido en la uretra. El coitus interruptus tiene una eficacia del 76 por ciento.
ABSTINENCIA PERIÓDICA
L
os métodos de abstinencia periódica consisten en no tener relaciones sexuales
en los días en la que la mujer es fértil. Están pensados para parejas estables.
MÉTODOS SIMPLES
 Temperatura basal: El método de la temperatura basal se sirve del aumento que la
progesterona induce en la temperatura corporal interna de la mujer durante la ovulación
y determina, una vez diagnosticada, infertilidad postovulatoria. Para ello la mujer
deberá determinar la temperatura corporal interna a lo largo del ciclo menstrual. El
método de la temperatura basal estricto circunscribe el periodo de infertilidad a los días
posteriores a la subida de temperatura exclusivamente. El método de la temperatura
basal extendido define, cumplidas ciertas condiciones, 6 días de infertilidad
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
62
PGF03-R03
preovulatoria. El método de la temperatura basal es altamente fiable en el periodo
postovulatorio, y supone la base de la mayoría de los métodos naturales modernos. Sin
embargo tiene limitaciones a la hora de determinar la infertilidad preovulatoria.
 Método de la ovulación : Es método de la ovulación se basa en la observación diaria
de los cambios del moco cervical a lo largo del ciclo femenino, cambios que se asocian
a los aumentos en los niveles de estrógenos previos al momento de la ovulación.
Normalmente, las fases de infertilidad de la mujer se caracterizan por una ausencia de
moco cervical visible y una sensación de sequedad vaginal. Conforme se acerca el
momento de la ovulación el moco cervical se hace a lo largo de varios días y de forma
progresiva, cada vez más líquido, elástico y transparente. Próximo al momento de la
ovulación se produce el llamado pico de moco caracterizado por un cambio abrupto de
las propiedades el moco y su posible desaparición. El moco cervical es un signo de
fertilidad y por ello su observación puede ser utilizado para el control de la fertilidad.
Aunque, aplicado correctamente, puede ser considerado un método seguro, es inferior
al método de la temperatura en fase postovulatoria. Su utilización es especialmente
apto para la consecución del embarazo en casos de hipofertilidad ya que permite
concentrar las relaciones sexuales en torno al momento de mayores probabilidades de
embarazo. Como método anticonceptivo es especialmente inseguro en mujeres con
ciclos monofásicos (durante la menarquía o antes de la menopausia.
Método de la amenorrea de la lactancia (MELA) Después de parto existe un período más
o menos largo de inactividad ovárica y, por tanto, de infertilidad. Dicho tiempo de
infertilidad depende básicamente de si la mujer amamanta o no al bebé, así como de la
intensidad de la lactancia materna. El método MELA define los criterios que deben
cumplirse para una aplicación segura del método para la regulación de la fertilidad.
MÉTODO DE BARRERA
L
os métodos de barrera consisten en el
bloqueo físico del útero para impedir la
entrada del esperma. Incluyen el preservativo
masculino y femenino, el diafragma y la esponja
vaginal.
El condón, o preservativo masculino, es el
método más antiguo utilizado por los hombres, y
cuando se emplea de forma adecuada es eficaz en
un 84% de los casos. Debido a que es barato y
fácil de usar, no necesita supervisión médica y
carece de efectos secundarios conocidos, es el
anticonceptivo más empleado en el mundo.
Además, su uso es vital para prevenir la transmisión del VIH, el virus que produce el
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
63
PGF03-R03
síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA). El condón también previene el contagio
de otras enfermedades de transmisión sexual, como la gonorrea, el herpes, la hepatitis y
el linfogranuloma venéreo.
El preservativo femenino consiste en una funda de poliuretano con dos anillos flexibles
en cada extremo. Uno de
ellos se fija a la vagina,
mientras que el otro
permanece
fuera,
cubriendo parcialmente los
órganos
genitales
externos.
Utilizado
correctamente tiene una
eficacia del 79%, algo
menor
que
la
del
preservativo masculino y,
al igual que éste, no
precisa de control médico.
Todavía no está claro su grado de protección frente a las enfermedades de transmisión
sexual.
En el caso de las mujeres, el método de barrera más empleado es el diafragma, una
cubierta de goma que se ajusta al cérvix (cuello del útero) y que contiene una crema o gel
espermicida (destructor de esperma) que inutiliza a los espermatozoides próximos a los
bordes del diafragma. Estos dispositivos están también libres de efectos secundarios, y su
eficacia anticonceptiva es del 82%. Los diafragmas deber ser prescritos por el médico,
quien determina el tamaño y tipo apropiado de diafragma para cada mujer.
Un sistema parecido es la esponja vaginal, impregnada de espermicida, que se
introduce en el cérvix con anterioridad a la relación sexual. Su mecanismo de acción es
similar al del diafragma.
Los métodos anticonceptivos de barrera causan pocos efectos secundarios, aunque
algunas personas pueden presentar reacciones alérgicas a la goma del preservativo o a
los espermicidas.
LOS ESPERMICIDAS
L
os espermicidas son espumas, cremas, geles o supositorios que contienen
sustancias químicas que inutilizan los espermatozoides. No necesitan supervisión
médica y alcanza su máxima eficacia cuando se utilizan junto a otro método, como
el preservativo o el diafragma. Deben introducirse en la vagina antes de cada relación
sexual y la mujer no debe ducharse hasta pasadas de 6 a 8 horas de haber mantenido
relaciones. Son eficaces en un 70% a la hora de prevenir el embarazo.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
64
PGF03-R03
DISPOSITIVOS INTRAUTERINOS
El dispositivo intrauterino, o DIU, en sus
diversos modelos, es un diminuto alambre
de plástico o metal que se coloca en el
útero. Puede estar cubierto de cobre y
algunos
también
liberan
pequeñas
cantidades de un progestágeno. Su
eficacia es de un 96%. Los DIU reducen la
capacidad de los espermatozoides para
fertilizar el óvulo e interfieren en la
implantación del óvulo fecundado en las
paredes del útero. El DIU debe ser
colocado en el útero por un médico.
Algunas mujeres experimentan calambres uterinos y aumento del flujo menstrual cuando
utilizan el DIU, y existen algunas pruebas de que estos dispositivos aumentan el riesgo de
infección pélvica. Otros efectos secundarios adversos incluyen la reacción alérgica al
cobre y la perforación de la pared del útero. Una complicación más grave, que ocurre en
muy pocas ocasiones, es el embarazo ectópico, es decir, la implantación del huevo
fertilizado fuera del útero.
ANTICONCEPTIVOS HORMONALES
Los anticonceptivos hormonales son sustancias
químicas que funcionan mediante la alteración
del modelo hormonal normal de una mujer para
que no se produzca la ovulación. Actúan sobre
el revestimiento uterino para evitar la
implantación del huevo fecundado en el útero, y
modifican la composición del moco cervical.
Estos
anticonceptivos
pueden
ser
administrados en forma oral (píldora),
inyectable o mediante implantes. Cuando se
usan adecuadamente, los anticonceptivos hormonales son un método de control de
natalidad muy eficaz que, sin embargo, no ofrece protección frente a las enfermedades de
transmisión sexual, tales como el SIDA.
Los anticonceptivos orales incluyen las píldoras combinadas, que contienen estrógenos y
progestina (una forma sintética de progesterona) y las píldoras sólo de progestina. Para
evitar embarazos, debe tomarse una píldora durante 21 días, después de los cuales se
descansa durante un periodo de 7 días. Su eficacia es del 94 por ciento.
El uso de anticonceptivos orales puede aliviar los dolores menstruales, reducir el flujo
menstrual y ofrecer cierta protección frente a la enfermedad inflamatoria pélvica, el cáncer
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
65
PGF03-R03
de ovario y endometrio y la endometriosis (crecimiento de tejido uterino fuera del útero).
Puede provocar efectos secundarios adversos, como sangrado intermenstrual, cefaleas,
hipertensión, aumento de peso, cambios de humor, descenso del deseo sexual,
enfermedades cardiacas, insuficiencias respiratorias, galactorrea e interacciones
medicamentosas.
ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIA
Un anticonceptivo de emergencia, también llamada la pastilla del día después, píldora del
día siguiente, o píldora postcoital (o, en México, pastilla de emergencia), es una clase de
píldoras anticonceptivas con alta concentración de hormonas, la cual es efectiva después
de un coito sin protección o en caso de un fallo en algún otro método anticonceptivo
(como rotura del condón). La implantación del cigoto ocurre sobre el día 6 después de la
fecundación. Estos fármacos tienen diversos mecanismos de acción dependiendo del
momento en el ciclo menstrual cuando es tomada. Éstos fármacos pueden inhibir o
atrasar la ovulación, inhibir el transporte del ovocito o del semen, interferir en la
fecundación, o, después de haber fallado alguno de éstos, alterar el endometrio, pudiendo
inhibir la implantación del cigoto, lo que no ha logrado ser demostrado. Estas pastillas
trabajan activando los mismos cambios hormonales en el cuerpo que las píldoras
anticonceptivas regulares, sólo que requieren una mayor dosis y son menos efectivas que
otros anticonceptivos hormonales. Por los motivos anteriores no pueden ser usadas
regularmente como un método anticonceptivo, y solo deben ser reservadas para la
emergencia.
Algunos de los efectos secundarios que se producen tras la ingestión de este método
anticonceptivo son: dolor de mama, náuseas, vómito, dolor de cabeza, mareos, retención
de líquidos y sangrado irregular similar a la menstruación. Por lo regular suelen
desaparecer en el plazo de 1 a 2 días, pero ha habido casos que desaparecen en
semanas, dependiendo del organismo. Puede adelantarse la siguiente menstruación o
tener un retraso de cinco días de su último periodo. Si este no se presenta, la persona
debe acudir a hacerse una prueba de embarazo.
MÉTODOS DE ESTERILIZACIÓN QUIRÚRGICA
L
os métodos de esterilización quirúrgica, la vasectomía en los hombres y la ligadura
de trompas en las mujeres, son eficaces casi en un 100%. Sin embargo, estos
métodos no protegen frente al SIDA y son métodos anticonceptivos permanentes.
Aunque en algunos casos pueden ser reversibles, no deben efectuarse con la esperanza
de que puedan serlo.
La vasectomía debe realizarse en una clínica con el empleo de anestesia local. Se hacen
dos pequeñas incisiones en el escroto y se cortan los dos conductos deferentes (que
llevan el esperma de los testículos al pene). La ligadura de trompas es algo más
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
66
PGF03-R03
complicada y requiere anestesia local o general. Se lleva a cabo cortando y ligando las
trompas de Falopio, los conductos que llevan el óvulo del ovario al útero.
EJERCITACIÓN:
1. Cuáles son los métodos más usados para el control de la natalidad.
2. Explicar los métodos naturales como anticonceptivos.
3. Realizar un cuadro comparativo entre el método de la temperatura basal, método
de la ovulación, método del coito interrumpido y el método de la amenorrea de la
lactancia (MELA).
4. Realizar un mentefacto conceptual sobre los métodos de barrera.
5. Explicar que son los espermicidas y los DIU.
6. Escribe las ventajas y desventajas de los anticonceptivos hormonales y del
anticonceptivo de emergencia.
7. Explicar en qué consisten los métodos de esterilización quirúrgica.
8. Realiza un crucigrama teniendo en cuanta los métodos anticonceptivos.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
67
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN
SEXUAL.
Las enfermedades de transmisión sexual son infectocontagiosas y se propagan de una
persona a otra especialmente a través de la actividad sexual. Inicialmente los síntomas no
son fácilmente detectables, por lo tanto es primordial que cuando se presenten cambios o
molestias en el aparato urogenital, sean reportados al médico para su estudio y
tratamiento respectivo.
La responsabilidad sobre la propia sexualidad y la de los compañeros sexuales es una
prioridad encargada de estar alerta y detectar los síntomas relacionados con la las
Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS), para que sean controlados oportunamente
en aras de evitar complicaciones y contagios a otras personas.
El aumento de la incidencia de estas enfermedades ha motivado múltiples estudios que
demuestran que una mayor libertad sexual y la existencia de varias parejas sexuales
están asociadas a este incremento. El uso de los espermicidas y el condón contribuyen a
disminuir las posibilidades de contagio. Los causantes de estas enfermedades son
variados, entre estos se encuentran las bacterias, hongos, parásitos y virus. Con
excepción del SIDA, todas responden positivamente a un tratamiento médico adecuado.
ETS ASOCIADAS CON AGENTES BACTERIANOS
 Infección por clamidia: Esta ETS se transmite por la bacteria Chlamydia tracomatis y es
una de las más frecuentes y perjudiciales de todas la ETS.Se transmite principalmente por
contacto sexual, aunque también puede ser propagada por medio de los dedos de una
parte del cuerpo a otra. Esta bacteria puede ocasionar en las mujeres una enfermedad
inflamatoria de la pelvis que ocasiona síntomas como periodos menstruales irregulares,
dolor en la pelvis, fiebres elevadas, vómitos, dolor de cabeza y en ocasiones infertilidad o
embarazos ectópicos. En los hombres esta infección se puede localizar en la uretra,
generando secreción anormal y dolor al orinar. Cuando se localiza en el epidídimo puede
generar sensación de pesadez en los testículos, inflamación de la piel del escroto y la
conformación de un área sensible, dura y dolorosa en la parte inferior de los testículos.
 Gonorrea: Se transmite por la bacteria llamada Neisseria Gonorrhoeae o gonococo. Se
transmite con el coito vaginal o anal, al igual que por contactos bucogenitales debido a
que la bacteria se desarrolla en los tejidos de las membranas mucosas de la garganta y
los genitales.
Los primeros síntomas de la gonorrea son más evidentes en los hombres presentándose
una secreción turbia en el pene y sensación de ardor al orinar acompañada de dolor.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
68
PGF03-R03
Cuando no se trata la enfermedad puede avanzar y comprometer órganos periféricos
como la próstata, las vesículas seminales y los epidídimos, lo cual puede ocasionar
esterilidad. En la mujer, la infección se localiza inicialmente en el cuello uterino y no
presenta síntomas evidentes; se puede presentar un flujo amarillo verdoso que puede ser
inadvertido, por lo tanto si no se trata tiempo, la enfermedad tiende a infectar otros
órganos del aparato reproductor y ocasionar una enfermedad inflamatoria de la pelvis.
 Uretritis no Gonocócica: Es producida por la bacteria Chalmydia y Ureaplasma
urealyticum y en algunos casos como resultado de una reacción alérgica o infecciosa por
Tricomonas. Los síntomas son los mismos de la gonorrea pero con una intensidad menor.
El síntoma que más se presenta es la inflamación de la uretra, que genera en el hombre
secreción y dolor al orinar. En la mujer puede presentar una secreción ligera de pues en la
vagina que puede pasar desapercibida.
 Sífilis: Producida por la bacteria Treponema pallidum, que exige un medio cálido y
húmedo para sobrevivir. Se transmite casi a partir de lesiones abiertas de personas
infectadas a las membranas mucosas o lesiones cutáneas de la pareja sexual a través de
contactos de pene-vagina o por vía oral. Puede ser transmitida de la madre infectada al
feto, ocasionando la muerte o daños extremos en el niño recién nacido.
 Vaginosis bacteriana. Es una infección vaginal ocasionada por la bacteria llamada
Gardnerella vaginalis que se puede transmitir no exclusivamente a través del coito. El
síntoma más notorio es la aparición de un flujo vaginal de olor desagradable y
consistencia grumosa de color grisáceo y en ocasiones verde o amarilla. Los hombres
pueden ser asintomático, pero en otros casos se puede presentar uretritis, inflamación del
glande o del prepucio.
ETS ASOCIADAS CON AGENTES VIRALES
 Herpes: Esta enfermedad es causada por la presencia del virus llamado Herpes
simples, del que existen ocho clases que afectan a los humanos. Del herpes genital se
encuentran dos tipos; el primero se manifiesta con lesiones o llagas en la boca o en los
labios llamado herpes oral y el segundo tipo ocasiona lesiones alrededor de los genitales,
al que se conoce como herpes genital. Esta enfermedad se caracteriza por la formación
de múltiples vesículas dolorosas que van acompañadas de inflamación y dolor en los
ganglios inguinales. El herpes genital se trasmite por contacto pene-vagina o por vía oral.
Las lesiones del herpes genital se curan y desaparecen espontáneamente en el curso de
unas pocas semanas, pero el virus permanece latente en la zona pélvica., de forma que
situaciones de estrés emocional o enfermedades o infecciones pueden reactivar la
influencia del herpes. No existe una medicina curativa, pero algunos productos pueden
disminuir la acción de los síntomas. En las mujeres las zonas que se infectan con mayor
facilidad son los labios vaginales y en algunos casos se puede infectar el monte de
Venus, el clítoris, la apertura de la región de la vagina, las paredes genitales internas y el
cuello uterino. En los hombres se presenta principalmente en el glande y el pene.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
69
PGF03-R03
EL HERPES ORAL se transmite mediante los besos, pero una persona infectada
con herpes oral puede infectar a otra con herpes genital mediante sexo oral. La
enfermedad es extremadamente contagiosa, especialmente cuando están presentes
las llagas, de manera que se debe evitar cualquier contacto por medio del tacto, de
la interacción sexual o de los besos.
SABIAS QUE. . .
 Hepatitis viral tipo B: El virus de la hepatitis se transmite por medio de la sangre, el
semen, las secreciones vaginales y la saliva. Uno de sus síntomas más notables es que la
parte blanca de los ojos se vuelve amarilla y el color de la piel adopta esta coloración.
ETS ASOCIADAS CON HONGOS
 Candidiasis: Infección producida por el hongo Candida albicans. Este organismo
normalmente está presente en la vagina de muchas mujeres, al igual que en la boca e
intestino de hombres y mujeres. Solo se presenta como enfermedad dado que el hongo
se desarrolla cuando hay cambio en la normalidad del individuo, ay sea por embarazo,
diabetes y consumo de píldoras anticonceptivas. En consecuencia, la cantidad de azúcar
es almacenada en la células de la vagina aumenta favoreciendo el crecimiento del hongo.
Los síntomas se caracteriza por flujo vaginal acompañado de mucho escozor,
enrojecimiento de la vulva y dolor al tener coito cuando la infección se localiza en la parte
interna de la vagina.
SIMULACIÓN:
1. Las enfermedades de transmisión sexual son______________________ y se
propagan por __________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________.
2. Define:
a. Infección por clamidia.
b. Uretritis no gonocócica.
c. Sífilis.
d. Vaginosis bacteriana.
e. Herpes.
f. Hepatitis.
g. Candidiasis.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
70
PGF03-R03
DEMOSTRACIÓN:
I.
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO
M. Anticonceptivo
VENTAJA
DESVENTAJA
NORPLANT
DIAFRAGMA
MÉTODO
CALENDARIO
DEL
DIU
CONDÓN
2. DISEÑA UN FRISO SOBRE EL SIDA: QUE ES, COMO SE TRANSMITE, COMO
SE EVITA.
3. ESCOGE 5 ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y DETERMINA DE
CADA UNA SU MODO DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO.
4. ESCOGE UNA FRASE PARA INVITAR A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL A
CONOCER TODO SOBRE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL.
UNA PERSONA CONTAGIADA DE SIDA PUEDE LLEVAR UNA VIDA
COMPLEMENTE NORMAL DURANTE VARIOS AÑOS, INCLUSO
DURANTE EL RESTO DE SU VIDA SIN QUE LOS SÍNTOMAS SE
EVIDENCIEN.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
71
PGF03-R03
GLOSARIO:
ESCRIBE AL FRENTE SU SIGNIFICADO CON TUS PROPIAS PALABRAS.
Sexualidad: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Líneas calientes: __________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cibersexo: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Pedófilo: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fecundación: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fecundación in-vitro: _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Fecundación externa: ______________________________________________________
________________________________________________________________________
Fecundación interna: ______________________________________________________
________________________________________________________________________
Fecundación isogamica: ____________________________________________________
________________________________________________________________________
Autofecundación: _________________________________________________________
________________________________________________________________________
Menarquía: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Menopausia:_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Natalidad: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
DIU: ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
72
PGF03-R03
UNIDAD 4
ECOSISTEMAS
DESEMPEÑO:
ANALIZAR LA ACCIÓN ANTROPOGENICA EN LOS ECOSISTEMAS Y PREDECIR EL
IMPACTO DE ALGUNAS PRACTICAS EN EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO A CORTO
PLAZO Y MEDIANO PLAZO.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
73
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA. “OZONO”
El ozono es un gas que forma una delgada capa en la parte superior de la atmósfera,
entre 12 y 15 kilómetros de altura. La gran importancia de esta capa radica en que
protege la superficie terrestre de la radiación ultravioleta dañina que proviene del sol y que
puede causar cáncer de la piel y daños imprevisibles a las plantas, las algas, la cadena de
alimentación, y el ecosistema mundial.
Los países desarrollados han acordado a través de instrumentos prohibir la producción y
venta de clorofluorocarbonos (CFCs) que agotan la capa de ozono, a más tardar en el año
2010.
ECOSISTEMA ACUÁTICO
os cuerpos de agua como ríos, lagos,
pantanos y demás fuentes acuáticas
son ecosistemas acuáticos. Los dos
tipos más destacados son: los
ecosistemas marinos, y los ecosistemas
de agua dulce.
L
Los ríos y sus zonas de inundación
sostienen diversos y valiosos ecosistemas,
no sólo por la cualidad del agua dulce para
permitir la vida, sino también por las
numerosas plantas e insectos que
mantiene y que forman la base de las cadenas tróficas.
En el lecho de los ríos, los peces se alimentan de plantas y los insectos son comidos por
las aves, anfibios, reptiles y mamíferos.
Los ecosistemas de agua pueden considerarse entre los más importantes de la naturaleza
y su existencia depende totalmente del régimen que tengan.
Acerca del agua dulce de los ríos, es preciso tener en cuenta que presenta una enorme
variedad de composición. Como esta composición química depende, en primer lugar, de
lo que el agua pueda disolver del suelo por el que discurre, o de los lugares a donde se
dirige, es el suelo lo que determina la composición química del agua. Si el suelo es pobre
en sales y minerales solubles, también el agua será pobre en sales y minerales. Y, a la
inversa, si el suelo es rico en materias químicas solubles, gran parte de su riqueza la
cederá al agua, con lo cual ésta contendrá muchas más sales minerales.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
74
PGF03-R03
Eso es determinante para los tipos de vida animal y vegetal que allí se pueda desarrollar.
PRINCIPALES ADAPTACIONES DE FLORA Y FAUNA AL AGUA
 Adaptaciones a la presión hidrostática: puesto que en el agua la presión varía mucho
con la profundidad, y puesto que el aire se comprime o se expande con facilidad según
la presión, la principal adaptación de los peces que residen en grandes profundidades o
que suben y bajan con frecuencia, ha sido la eliminación de las cavidades internas que
contenían aire.
 Adaptaciones a la necesidad de estar próximos a la superficie: todos los vegetales,
para poder recibir la luz; los peces relacionados con ellos desarrollan vejigas llenas de
aire o inclusiones de grasa (la grasa flota en el agua).
 Adaptaciones para vencer la resistencia del agua: en los peces que se mueven mucho
dentro del agua se desarrolla una forma hidrodinámica apropiada, generalmente en
forma de huso.
ECOSISTEMAS LÉNTICO, LÓTICO, DE HUMEDALES
Partiendo del movimiento del agua, se acuerda una división de los ecosistemas de agua
dulce. Esta división tiene relevancia tanto para estudiar la naturaleza como para la
explotación y gestión de las aguas interiores.
 Ecosistema léntico: es de agua quieta o de escaso caudal como en los lagos,
estanques, pantanos y embalses.
 Ecosistema lótico (latín lotus: participio de lavere, lavar): sistema de agua corriente
como en los ríos, arroyos y manantiales.
 Ecosistema de humedal: áreas donde el suelo está saturado de agua o inundado por
una parte del año.
TIPOS DE CUERPOS DE AGUA
 Arroyo - una corriente natural de agua que
normalmente fluye con continuidad, pero que, a
diferencia de un río, tiene escaso caudal, que
puede desaparecer durante el estiaje.
 Bahía - una parte del océano o mar, de poca
extensión, encerrado por puntas o cabos de
tierra. Véase Golfo.
 Canal - vía artificial de agua hecha por el
hombre.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
75
PGF03-R03
 Charca - una pequeña acumulación de agua algo más abundante que un charco pero
no suficiente como para conformar un lago.
 Charco - una pequeña acumulación de agua sobre la superficie de la Tierra.
 Ciénaga - una acumulación de agua con fondo más o menos cenagoso.
 Cuenca hidrográfica - la porción de territorio drenada por un único sistema de drenaje
natural.
 Delta - el territorio triangular formado en la desembocadura de un río.
 Desembocadura - la parte más baja de un río, es decir, aquella sección del curso de
agua donde vierte sus aguas al mar o a un lago.
 Embalse - una extensión de agua formada en el lecho de un río o arroyo cuando, con
algún medio físico, se cierra parcialmente o totalmente su cauce.
 Estanque - una extensión de agua artificial construida para proveer al riego, criar
peces, etc. o con fines meramente ornamentales.
 Estrecho - un canal de agua que conecta dos lagos, mares u océanos y, en
consecuencia se encuentra entre dos masas de tierra.
 Estuario - la parte más ancha y profunda en la desembocadura de los ríos, en los
mares abiertos o en los océanos, en aquellas áreas donde las mareas tienen mayor
amplitud u oscilación.
 Golfo - una parte del océano o mar, de gran extensión, encerrado por puntas o cabos
de tierra.
 Humedal - una zona de tierras planas en la que la superficie se encuentra anegada
permanente o intermitentemente, al cubrirse regularmente de agua, el suelo se satura,
quedando desprovisto de oxígeno y dando lugar a un ecosistema híbrido entre los
puramente acuáticos y los terrestres.
 Lago - una masa de agua dulce o salada, más o menos extensa, que se encuentra
alejada del mar, y asociada generalmente a un origen glaciar.
 Laguna - cualquier extensión natural de agua estancada, sea esta dulce o salada.
 Mar - una masa de agua salada de tamaño inferior al océano.
 Marisma - un ecosistema húmedo con plantas
herbáceas que crecen en el agua.
 Océano - la parte de la superficie terrestre ocupada
por el agua marina.
 Pantano - una acumulación de agua con fondo más o
menos cenagoso.
 Paso - sinónimo de estrecho.
 Presa - el término presa normalmente se refiere al
muro que retiene el agua, pero también puede
referirse al embalse, lago o reserva de agua que se
forma atrás del muro.
 Puerto - conjunto de obras, instalaciones y servicios
que proporcionan el espacio de aguas tranquilas
necesarias para la estancia segura de los buques.
 Quebrada - sinónimo de arroyo.
 Represa - sinónimo de presa.
 Riacho - sinónimo de arroyo.
 Riachuelo- sinónimo de arroyo.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
76
PGF03-R03
 Ría - una de las formas que puede formar la desembocadura de un río, formando un
valle costero sumergido o estuario que ha sido anegado por el mar y por una elevación
de su nivel.
 Río - una corriente natural de agua que fluye con continuidad. Posee un caudal
determinado y desemboca en el mar, en un lago o en otro río, en cuyo caso se
denomina afluente. La parte final de un río es su desembocadura. Algunas veces
terminan en zonas desérticas donde sus aguas se pierden por infiltración y
evaporación: es el caso de los ríos alóctonos (llamados así porque sus aguas
proceden de otros lugares con clima más húmedo). Cuando el río es corto y estrecho
recibe el nombre de riacho, riachuelo o arroyo.
CONTAMINACIÓN
El agua es un recurso renovable en peligro por culpa de la actividad humana. Toda el
agua pura procedente de las lluvias, ya antes de llegar al suelo recibe su primera carga
contaminante, cuando disuelve sustancias como anhídrido carbónico, óxido de azufre y de
nitrógeno que la convierten en lluvia ácida. Ya en el suelo, el agua discurre por la
superficie o se filtra hacia capas subterráneas. Al atravesar los campos el agua del río se
carga de pesticidas y cuando pasa por ciudades arrastra productos como naftas, aceites
de auto, metales pesados, etc. Los ríos muestran una cierta capacidad de deshacerse de
los contaminantes, pero para eso necesitan tener de un tramo muy largo en las cuales las
bacterias puedan realizar su trabajo depurador. En un río contaminado por materia
orgánica se distinguen tres zonas a partir del punto de contaminación:
a) Zona polisaprobia: Muy contaminada. Elevada población de bacterias.
b) Zona mesosaprobia: Contaminación media. Las bacterias ya han eliminado gran parte
de la contaminación orgánica.
c) Zona oligosaprobia: El agua está en condiciones similares a las que tenía antes de que
se hubiera producido la contaminación.
SIMULACIÓN:
1. Realizar un mentefacto sobre el ecosistema acuático.
2. Realizar una lista de términos desconocidos o importantes son su respectivo
significado.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
77
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
AGRICULTURA Y ENERGÍA
La agroquímica ha conseguido que la agricultura pierda su carácter esencial, es decir la
transformación de la energía gratuita del sol en energía aprovechable para nuestro uso.
La agroquímica lo que hace es transformar la energía fósil, el petróleo, en energía
alimentaría.
El conjunto que hoy es la industria agroalimentaria (maquinarias, abonos, pesticidas,
combustibles, almacenaje, conservación, transporte) ha convertido a lo que fue riqueza
natural, en mera transformación de energías ya existentes y además limitada.
El mayor consumo de petróleo no se debe al utilizado como carburante para la
maquinaría, sino el necesario en la fabricación de abonos, especialmente de los abonos
nitrogenados. Para fabricar una tonelada de abono nitrogenado se necesitan 3 toneladas
de petróleo.
La agroquímica además ha hecho que el sistema agrícola sea cada vez más ineficiente,
es decir cada vez se debe aportar mayores cantidades de energía para obtener cada vez
menor cantidad de alimentos. Esta creciente ineficiencia que conlleva el empleo de los
abonos solubles conforme se aumentan las dosis aportadas, es un hecho generalizado en
el conjunto mundial.
Los productos utilizados para eliminar plagas y las enfermedades dejan residuos en los
alimentos que podrían ser la causa del origen de muchas enfermedades. El HCH, tiene
una formula química similar al lindano, y al igual que el DDT pertenece a la familia de los
organoclorados. La peligrosidad de esta familia de pesticidas deriva de su gran
persistencia. Cuando entran en un organismo son almacenados en el tejido adiposo, las
cápsulas suprarrenales, tiroides, testículos, ovarios, riñones y especialmente en el hígado.
Es debido a esta característica de ser tan persistentes que se encuentran en todos los
alimentos, tanto en los de origen vegetal como en los de origen animal.
La intoxicaciones agudas por ORGANOCLORADOS se caracterizan por perturbaciones
digestivas (vomito, diarrea), pérdida del sentido de la orientación, descoordinación de los
movimientos, convulsiones que preceden a la depresión del sistema nerviosos central;
afectan gravemente a los riñones y al hígado. Los signos de intoxicación crónica mas
evidentes aparecen bajo la forma de parálisis ligera, temblores de la totalidad o parte del
cuerpo, erupciones cutáneas o alergias.
El malathion pertenece a la familia química de los ORGANOFOSFORADOS, menos
persistente que los organoclorados, pero sin embargo, de mayor toxicidad aguda,
habiendo sido utilizados en un principio como gases de combate. En los insectos actúan
de la misma forma sobre el sistema nervioso que en el hombre. La rapidez de sus efectos
de contaminación en las intoxicaciones agudas, dependen del modo de contaminación:
por inhalación de vapor es más rápido (algunos minutos) que por absorción (algunas
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
78
PGF03-R03
horas). Afectan gravemente al sistema hormonal y nervioso, pudiendo producir la muerte
por insuficiencia respiratoria e irregularidad del ritmo cardiaco.
AGRICULTURA BIOLÓGICA
No es una nueva técnica agrícola, trata de volver a cultivar la tierra no de explotarla. La
agricultura biológica hace al agricultor autosuficiente , ya que dichas técnicas respetan el
medio, aprendiéndose a utilizar los recursos naturales sin destruirlos, considera las
plantas como fruto del medio; es el suelo , los microorganismos y el microclima quienes
dan lugar a las plantas. “El estado” de los cultivos está condicionado por la actividad de
los microorganismos del suelo, por los vegetales y animales que cohabitan con ellos.
Es así como la agricultura biológica devuelve a la agricultura su papel de transformadora
de energía solar en energía alimentaría. Prescinde de los abonos de síntesis: la base de
la fertilización es el compost (mezcla de materia orgánica fermentada), que hace del suelo
un medio adecuado para albergar la vida y alimentar a los microorganismos que en el
habitan, que son los que van a poner en disposición de la planta los elementos que
necesita para su correcto funcionamiento. Utiliza maquinaria, pero la potencia necesaria
para el laboreo del suelo es menor; el compost, va a devolver la esponjosidad a la tierra.
Además contribuye a mantener la salud de los agricultores y consumidores, al no utilizar
biocidas y producir alimentos equilibrados en nutrientes. Contribuye a mantener el
patrimonio genético, ya que para prescindir de los biocidas es imprescindibles que las
plantas que se cultiven sean rusticas, adaptadas al lugar (variedades autóctonas).
Mantiene la población rural con una base real e independiente en cuyo contexto sí que
son validas opciones como el turismo rural. La agricultura biológica se complementa con
el desarrollo de una nueva industria alimentaría que elabora verdaderos alimentos sanos
y nutritivos.
REVOLUCIÓN
VERDE
(AGROQUÍMICA)
VS
AGRICULTURA
BIOLÓGICA:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
79
PGF03-R03
REVOLUCIÓN VERDE
AGRICULTURA
BIOLÓGICA:
- Monocultivo extensivo.
- Mejoramiento y mantenimiento de las
características del suelo, por medio de la
-uso
de
maquinaria
agrícola, diversificación de cultivos, la asociación,
rotación y cobertura permanente.
especialmente para arado de la tierra.
-Captación y uso de especies rusticas,
adaptadas a las tecnologías que utilicen y
sustancias economicen insumos y materiales de la
región.
-semillas mejoradas y seleccionadas.
-Uso de
químicas.
fertilizantes
y
-Grandes infraestructuras para riego.
-mantenimiento del equilibrio poblacional
de la fauna y flora.
-uso de preparados naturales preventivos.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Desarrollo sostenible termino aplicado al desarrollo económico y social que permite hacer
frente a las necesidades del `presente sin poner en peligro la capacidad de futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Existen dos conceptos
fundamentales en lo que se refiere al uso y gestión sostenible de los recursos naturales
del planeta. En primer lugar debe satisfacerse las necesidades básicas de la humanidad
(comida, ropa, lugar donde vivir y trabajo). Esto implica prestar atención a las
necesidades, en gran medida insatisfechas, de “los pobres del mundo”, ya que un mundo
en el que la pobreza es endémica será siempre sensible a las catástrofes ecológicas y de
todo tipo. En segundo lugar los límites para el desarrollo no son absolutos, sino que
vienen impuestos por el nivel tecnológico y de organización social, su impacto sobre los
recursos del medio ambiente y la capacidad de la biosfera para absorber los efectos de la
actividad humana. Es posible mejorar tanto la tecnología como la organización social para
abrir paso a una nueva era de crecimiento económico sensible a las necesidades
ambientales.
Durante las décadas de 1970 y 1980 empezó a quedar cada vez mas claro que los
recursos naturales estaban malgastándose a nombre del “Desarrollo”. Se estaban
presentando cambios imprevistos en la atmósfera, los suelos, las aguas, entre las plantas
y los animales, y en las relaciones entre todos ellos. Fue necesario reconocer que la
velocidad del cambio era tal que superaba la capacidad científica e institucional para
invertir sus causas y efectos. Estos grandes problemas ambientales incluyen:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
80
PGF03-R03
1. El calentamiento global de la atmósfera (efecto invernadero), debido a la emisión de
gases (dióxido de carbono, metano, oxido nitroso y clorofluorocarbonos) por parte de la
industria y la agricultura.
2. El agotamiento de la capa de ozono de la estratosfera, escudo protector del planeta,
por la acción de productos químicos basados en el cloro y el bromo, que permite una
mayor penetración de rayos ultravioleta hasta su superficie.
3. La creciente contaminación del agua y los suelos, por los vertidos y descargas de
residuos industriales y agrícolas.
4. El agotamiento de la cubierta forestal (deforestación), especialmente en los trópicos,
por la explotación para leña y la expansión de la agricultura.
5. La pérdida de especies tanto silvestres como domesticas por destrucción de hábitats
naturales, la especialización agrícola.
6. La degradación el suelo en los hábitats agrícolas y naturales, incluyendo la erosión, el
encharcamiento y la salinización, que produce con el tiempo la pérdida de la capacidad
productiva del suelo.
PRINCIPALES RETOS QUE PLANTEA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
La incapacidad de la especie humana para vivir en armonía con el planeta, la gran
interacción entre el hombre y el sistema natural, son los grandes problemas
medioambientales de hoy. Hasta nuestros días, ninguna especie, excepto el hombre, ha
conseguido modificar tan substancialmente, en tan poco tiempo, las características
propias del planeta.
Así, se plantean los grandes problemas planetarios siguientes:
Superpoblación y desigualdades
El incremento del efecto invernadero
Destrucción de la capa de ozono
Humanización del paisaje
Preservación de la biodiversidad
La erosión, la desertización y la destrucción de la selva
Y a escala local:
El sistema productivo
El agua
Los residuos domésticos
Suministro energético
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
81
PGF03-R03
El sistema de transportes
Hacia un sistema de transportes sostenible
Nuestro sistema de transporte tiene dos grandes inconvenientes. En primer lugar que es
un gran devorador de energía. En España el sector del transporte es responsable de más
del 40% del consumo de energía primaria, situándose por encima del consumo industrial y
del doméstico. El segundo gran inconveniente es la contaminación o el gasto social difuso
que ocasiona: emisiones nocivas de gases y partículas a la atmósfera, ocupación en las
ciudades de un bien escaso y caro como es el suelo público, accidentes, ruido, etc…
SIMULACIÓN:
1. Diseña una cartilla, donde puedas plantear la posible solución a los problemas
ambiéntales descritos anteriormente.
2. Como se forma el petróleo y para que se utiliza en la agricultura y la energía.
3. Cuáles son las diferencias entre los organoclorados y los organofosforados.
4. Cuál es la diferencia entre agricultura y energía, y agricultura biológica.
5. Explica con tus propias palabras que es el desarrollo sostenible.
6. Realiza el mentefacto correspondiente.
AGRICULTURA
BIOLÓGICA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
82
PGF03-R03
REVOLUCIÓN
VERDE

Enumera las ventajas y desventajas de la implementación de la agricultura biológica.
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
83
PGF03-R03

Establece las principales diferencias entre revolución verde y agricultura biológica.
Investiga cual de las dos se promueve en el departamento de
caldas.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
DEMOSTRACIÓN:
1. La aparición de microorganismos resistentes a antibióticos que antes eran efectivos,
se explicaría como
A. selección de microorganismos hecha por el hombre debido al antibiótico
B. aumento de la capacidad de reacción del sistema inmunológico humano
C. ausencia de evolución del microorganismo frente a sus enemigos naturales
D. reacción natural a la ausencia de infecciones en un individuo
2. La penicilina es uno de los antibióticos más ampliamente utilizados. Su acción
específica consiste en evitar la formación de la red de péptido glucano, un compuesto
químico esencial en la estructura de las paredes celulares de muchos organismos. La
razón más probable por la cual la penicilina no afecta las células de los mamíferos es
porque éstas
A. son impermeables a la penicilina
B. no poseen pared celular
C. poseen paredes celulares muy gruesas
D. presentan baja cantidad de péptido glucano en su pared
3. Un antibiótico es por definición, una sustancia química que es producida por un
organismo vivo y es capaz de inhibir el crecimiento de microorganismos. ¿Dónde cree
usted que radica la efectividad del antibiótico?
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
84
PGF03-R03
a. Redice considerablemente la disponibilidad de oxigeno para los microorganismos.
b. Aumenta la temperatura de su hábitat, lo cual evita el crecimiento de los
microorganismos.
c. Interfiere con algún proceso metabólico de ese microorganismo, inhibiendo se ese
modo su crecimiento.
d. Afecta la capacidad de adherencia de los microorganismos al huésped.
4. En todos los seres vivos incluso en aquellos que se consideran el intermedio entre lo
vivo y lo no vivo, como el virus, los caracteres hereditarios almacena el acido
desoxirribonucleico o ADN que en las células eucariotas se encuentran dentro del
núcleo. Lo anterior afirma que
a.
b.
c.
d.
El acido desoxirribonucleico o ADN es exclusivo de las células eucariotas.
Los virus por ser el intermediario entre los seres vivos y lo no vivos no poseen ADN.
Existe otro tipo de células en donde el ADN no se encuentre dentro del núcleo.
El ADN solo lo poseen los virus.
5. Para identificar los diferentes tipos de bacterias se utilizan criterios como el aspecto
morfológico, el color de las colonias, la tinción de gran y las propiedades bioquímicas.
Si usted quisiera diferenciar entre una Escherichia Coli y un Bacilo Subtilis que son
formas basilares, pero con diferente metabolismo. ¿cuál de los criterios de
identificación utilizaría para diferenciarlas?
a.
b.
c.
d.
El color de las colonias.
El aspecto morfológico.
La coloración de Gram.
Las propiedades bioquímicas.
6. Entre las siguientes afirmaciones sobre la nutrición de las plantas aquella con la que
estaría de acuerdo es
a. Las plantas no pueden elaborar su alimento mientras están en la oscuridad.
b. Las plantas no pueden tomar oxigeno y eliminar dióxido de carbono mientras están en
la oscuridad.
c. Las plantas no pueden mantener la circulación de nutrientes dentro de ellas mientras
están en la oscuridad.
d. Las hojas de las plantas empiezan a descomponerse, mientras están en la oscuridad.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
85
PGF03-R03
GLOSARIO.
Escribe con tus propias palabras el significado de las siguientes palabras :
Precipitación: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ecosistema lentico: _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Zona oligosaprobia: _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Ecosistema lotico: ________________________________________________________
________________________________________________________________________
Zona mesosaprobia: ______________________________________________________
________________________________________________________________________
Ecosistema: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ecosistema de humedal: ___________________________________________________
________________________________________________________________________
Ciénaga: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Rio: ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Afluente: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Alóctonos: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Zona polisaprobia: ________________________________________________________
________________________________________________________________________
Organoclorados: __________________________________________________________
________________________________________________________________________
Organofosforados: ________________________________________________________
________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
86
PGF03-R03
Desarrollo sostenible: ______________________________________________________
________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA
VILLEE, Claude A. Biología. Séptima edición. Mc Graw Hill. Mexico.
LLOP, Alina. 2000. Microbiología y parasitología medica. Tomo II. Cuba.
CURTIS, Helena. Biología. Sexta edición.
VILLEE, Claude A. Biología. Séptima edición. Mc Graw Hill. México.
PEÑA, Luz Yadira. Química II. EDITORIAL SANTILLANA. Bogota D.C. 2001
ALTIERI, Miguel. 1997.Agroecologia. Cuba
REVISTA THE ECOLOGIST. Ejemplar 12. Enero-Marzo.2003
REVISTA THE ECOLOGIST. Ejemplar 19. Octubre-Diciembre.2004.
HABLALES DE
TIEMPO.2003
SEXO.EDICIONES
GAMMA.PROYECTOS
ESPECIALES.
EL
VILLEE, Claude A. Biología. Séptima edición. Mc Graw Hill. México.
PEÑA, Luz Yadira. Química II. EDITORIAL SANTILLANA. Bogota D.C. 2001
WEBGRAFIA
http://www.zonadiet.com/nutricion.salud.drogas.htm
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 10
87