Download Ciencias Naturales 6 1 PGF03-R03

PGF03-R03
“LOADO SEAS MI SEÑOR POR LA HERMANA MADRE TIERRA Y POR TODOS LOS
SERES QUE EN ELLA HABITAN. ASÍ SE LOGRARA UN FELIZ Y BELLO HABITAR EN
EL MUNDO”.
“SAN FRÁNCICO DE ASÍS”
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
1
PGF03-R03
LAS CIENCIAS NATURALES
La Biología es una de las ciencias naturales que tiene como objeto de estudio a los seres
vivos y, más específicamente, su origen, su evolución y sus propiedades: génesis, nutrición,
morfogénesis, reproducción, patogenia, etc. Se ocupa tanto de la descripción de las
características y los comportamientos de los organismos individuales como de las especies
en su conjunto, así como de la reproducción de los seres vivos y de las interacciones entre
ellos y el entorno, en nuestro caso el sendero ecológico. De este modo, se ocupa de la
estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos con el fin de establecer
las leyes generales que rigen la vida orgánica y los principios explicativos fundamentales de
ésta.
La biología abarca un amplio espectro de campos de estudio que, a menudo, se tratan como
disciplinas independientes. Juntas, estudian la vida en un amplio campo de escalas. La vida
se estudia a escala atómica y molecular en la biología molecular, en la bioquímica y en la
genética molecular. Desde el punto de vista celular, se estudia en la biología celular, y a
escala pluricelular se estudia en la fisiología, la anatomía y la histología. La biología del
desarrollo estudia el desarrollo o la ontogenia de un organismo individual.
El módulo de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se ha diseñado en busca de la
formación integral del estudiante Gemellista teniendo siempre presente el perfil; en su
capacidad de ver, interpretar y valorar la vida; pues se plantean diversas estrategias basadas
en la pedagogía conceptual con el fin de desarrollar actitudes, valores, capacidades y
destrezas que lo lleven a construir un pensamiento para solucionar problemas de su entorno.
El colegio Franciscano Agustín Gemelli (docente del área) han elaborado este módulo
acorde con los estándares curriculares planteados por el Ministerio de Educación a partir de
la reflexión teórico – práctica y sobre la realidad empírica de las aulas.
De este modo se llegará al estudiante con hechos concretos para así facilitar la comprensión
e interpretación de teorías y principios, sin olvidar la experimentación que enriquecerá en
ellos una competencia investigativa enfocada a la protección y conservación del Medio
Ambiente; lo que implica estar al tanto de las innovaciones y en la disposición de investigar
de manera continua utilizando los recursos tecnológicos al alcance de su cotidianidad con la
visión de garantizar un joven con una actitud mental nueva, a través del trabajo creativo,
solidario, basado en los valores y en el compromiso personal y grupal, con una alta estima, y
primordialmente que valoren lo que sucede a su alrededor.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
2
PGF03-R03
Tabla de contenido
UNIDAD 1……………………………………………………………………………………………….6
LA CELULA .............................................................................................................................. 5
LECTURA AFECTIVA ―EL CÁNCER‖ ....................................................................................... 6
ORIGEN DE LAS CÉLULAS ..................................................................................................... 9
TEORÍA CELULAR ................................................................................................................. 10
FUNCIONES DE LAS CÉLULAS ............................................................................................ 11
TAMAÑO, FORMA Y FUNCIÓN DE LAS CÉLULAS .............................................................. 13
ESTRUCTURA CELULAR ...................................................................................................... 15
MEMBRANA CELULAR Ó CITOPLASMÁTICA ...................................................................... 18
TRANSPORTE A TRAVÉS DE LA MEMBRANA .................................................................... 21
CÉLULA PROCARIOTA ......................................................................................................... 25
CÉLULA EUCARIOTA ............................................................................................................ 25
DIFERENCIAS ENTRE CÉLULAS EUCARIOTAS ................................................................. 27
RELACIÓN DE LA CÉLULA CON EL MEDIO ........................................................................ 28
¿CUANTO APRENDISTE? ..................................................................................................... 32
GLOSARIO ............................................................................................................................. 37
UNIDAD II ............................................................................................................................... 39
TIPOS DE CARACTERES TAXONOMICOS .......................................................................... 39
LECTURA AFECTIVA ¿CÓMO SE DESCUBRIERON LOS VIRUS? ..................................... 40
LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS ........................................................................ 41
EL MICROSCOPIO................................................................................................................. 43
LOS REINOS .......................................................................................................................... 49
REINO MÓNERA .................................................................................................................... 50
USO HABITUAL .................................................................................................................. 50
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DE BACTERIAS .......................................................... 51
MOVIMIENTO DE LAS BACTERIAS .................................................................................. 53
REINO PROTISTA ................................................................................................................. 55
CLASIFICACIÓN DE LOS PROTOZOARIOS ..................................................................... 56
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
3
PGF03-R03
REINO FUNGÍ ........................................................................................................................ 60
CLASIFICACIÓN CLÁSICA DE LOS HONGOS ................................................................. 61
DEMOSTRACIÓN: ................................................................................................................. 66
UNIDAD III .............................................................................................................................. 68
REINO VEGETAL Y REINO ANIMAL ..................................................................................... 68
LECTURA AFECTIVA ―LA ECÓSFERA Y LAS INTERACCIONES HUMANAS‖ .................... 69
REINO PLANTAE ................................................................................................................... 72
NUTRICIÓN VEGETAL: FOTOSÍNTESIS........................................................................... 72
LA ALIMENTACIÓN DE LAS PLANTAS. ............................................................................ 74
LA RESPIRACIÓN DE LAS PLANTAS. .............................................................................. 74
PLANTAS NO VASCULARES ............................................................................................ 76
PLANTAS VASCULARES ................................................................................................... 76
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS ....................................................................................... 80
REINO ANIMAL ...................................................................................................................... 84
REPRODUCCIÓN EN ANIMALES ...................................................................................... 84
CARACTERÍSTICAS DEL REINO ANIMAL. ....................................................................... 87
GLOSARIO. .......................................................................................................................... 100
UNIDAD IV............................................................................................................................ 107
ECOSISTEMA ...................................................................................................................... 107
LECTURA AFECTIVA. PECES INTRODUCIDOS. UN CÁNCER EN NUESTROS RÍOS. ... 108
NIVELES DE ORGANIZACIÓN ............................................................................................ 109
ELEMENTOS DEL ECOSISTEMA ....................................................................................... 111
BIOMAS DEL PLANETA TIERRA ........................................................................................ 114
CADENA TRÓFICA .............................................................................................................. 116
PIRÁMIDES TRÓFICAS ....................................................................................................... 117
INTERACCIONES BIOLÓGICAS ......................................................................................... 120
SUCESIÓN ECOLÓGICA ..................................................................................................... 124
GLOSARIO ........................................................................................................................... 128
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 133
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
4
PGF03-R03
UNIDAD 1
LA C ELUL A
PROPÓSITO:
Reconocer los fundamentos de la teoría celular y diferencia los componentes de cada
uno de los organelos, dependiendo de sus actividades, tipos de células y mecanismos
de transporte de sustancias a través de la membrana celular.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
5
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA “EL CÁNCER”
ENUNCIACIÓN:
l Cáncer es el crecimiento originado por una
proliferación continua de células anormales que
produce una enfermedad por su capacidad para
elaborar sustancias con actividad biológica nociva, por su
capacidad de expansión local o por su potencial de
invasión y destrucción de los tejidos adyacentes o a
distancia. El cáncer, que puede originarse a partir de
cualquier tipo de célula de los diferentes tejidos del
organismo, no es una enfermedad única sino un conjunto
de enfermedades con manifestaciones y curso clínico muy
variables en función de la localización y de la célula de
origen.
Existen numerosos tipos cánceres, entre los que destacan
3 subtipos principales:
E
En primer lugar hay que mencionar los sarcomas, que proceden del tejido conjuntivo
presente en los huesos, cartílagos, nervios, vasos sanguíneos, músculos y tejido adiposo.
El segundo tipo lo constituyen los carcinomas que surgen en los tejidos epiteliales como la
piel o las mucosas que tapizan las cavidades y órganos corporales como el sistema
respiratorio o digestivo o en los tejidos glandulares de la mama y la próstata. Los carcinomas
incluyen algunos de los cánceres más frecuentes
como el cáncer de pulmón, el de colon o el de
mama. Los carcinomas de estructura similar a la
piel se denominan carcinomas de células
escamosas. Los que tienen una estructura
glandular se denominan adenocarcinomas.
En el tercer subtipo se encuentran las leucemias y
los linfomas, que incluyen los cánceres que se
originan en los tejidos formadores de las células
sanguíneas. Pueden producir invasión y
destrucción de la médula ósea, así como una
producción excesiva de leucocitos o linfocitos
inmaduros. Estos factores ayudan a su
clasificación.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
6
PGF03-R03
Según estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS), cada año se
registran 10 millones de casos de cáncer en todo el mundo y se producen 6 millones
de defunciones anuales como consecuencia de la enfermedad. El cáncer es la
segunda causa de muerte en los adultos en el mundo occidental (después de las
enfermedades cardiovasculares) y es la principal causa de muerte por enfermedad (por
detrás de los accidentes de cualquier tipo) en niños de 1 a 14 años. Existe una gran
variabilidad en la incidencia de los distintos tipos de cáncer según el área geográfica.
Estudios sobre poblaciones que han emigrado de un área geográfica a otra diferente
sugieren que tales variaciones se deben más a diferencias en el estilo de vida que al origen
étnico. Esto es comprensible, si se considera que la mayor parte de los cánceres se
relacionan con factores ambientales más que con la herencia, pese a que ambos influyen.
S
MODELACIÓN:
Las células excesivas forman una masa de tejido que es lo que se llama tumor. No todos los
tumores son cancerosos; los tumores pueden ser benignos o malignos:
Los tumores benignos no son cancerosos. Generalmente se pueden extraer y, en la
mayoría de los casos, no reaparecen. Las células de los tumores benignos no se diseminan
a otras partes del cuerpo. Lo más importante es que los tumores benignos rara vez ponen la
vida en peligro.
Los tumores malignos son cancerosos. Las células en los tumores malignos son
anormales y se dividen sin control ni orden. Estas células cancerosas pueden invadir y
destruir el tejido a su alrededor. Además, las células cancerosas pueden desprenderse de un
tumor maligno y entrar al torrente sanguíneo o al sistema linfático.
¿Puede prevenirse el cáncer?
Aunque no existe alguna forma garantizada de prevenir el cáncer, la gente puede reducir las
posibilidades de padecer cáncer al:
no usar productos de tabaco
escoger alimentos con menos grasa y comer más verduras, frutas y grano integral
hacer ejercicio con regularidad y mantener un peso saludable
evitar los rayos dañinos del sol, usar protector solar y ropa que protege la piel
hablar con el médico sobre los posibles beneficios de medicamentos que se ha
comprobado reducen el riesgo de que se presenten algunos tipos de cáncer
¿Cuáles son algunos de los síntomas y signos comunes del cáncer?
El cáncer puede causar una variedad de síntomas. Los posibles signos de cáncer pueden ser
los siguientes:
Engrosamiento o bulto en el seno o en cualquier otra parte del cuerpo
Lunar nuevo o un cambio obvio de una verruga o de un lunar ya existente
Llaga que no sana
Tos o ronquera persistente
Cambios en los hábitos del intestino o vejiga
Indigestión que no se quita o dificultad al pasar alimentos
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
7
PGF03-R03
Cambio de peso sin razón aparente
Hemorragia o secreción no acostumbradas
¿Cómo se trata el cáncer?
El cáncer puede tratarse con cirugía, radioterapia, quimioterapia, terapia hormonal o con
terapia biológica.
La cirugía es un procedimiento para extirpar el cáncer. Los efectos secundarios de la
cirugía dependen de muchos factores, inclusive del tamaño y lugar del tumor, el tipo de
operación y el estado general de salud del paciente.
La radioterapia usa rayos de alta energía para destruir las células cancerosas en un área
determinada. La radiación puede administrarse en forma externa por medio de una
máquina que apunta la radiación al área del tumor. También se puede administrar
internamente; agujas, semillas, alambres o catéteres que contienen una sustancia
radioactiva se implantan cerca del cáncer. Los tratamientos de radiación no causan dolor.
La radioterapia puede causar también la disminución del número de glóbulos blancos en
la sangre, los cuales ayudan a proteger el cuerpo contra la infección. Con radiación
externa, es también común perder el pelo temporalmente en el área tratada y que la piel
se ponga roja, reseca, sensible y con comezón.
No hay riesgo de exposición a la radiación al tener contacto con un paciente
que está
recibiendo radioterapia.
La quimioterapia es el uso de fármacos para destruir células cancerosas en todo el
cuerpo. Las células sanas también pueden ser dañadas, especialmente las que se
dividen rápidamente. Los efectos secundarios de la quimioterapia dependen
principalmente de los fármacos y de la dosis que recibe el paciente. La pérdida de pelo es
un efecto secundario común de la quimioterapia; sin embargo, no todos los fármacos
contra el cáncer causan pérdida de pelo. Los fármacos anticancerosos pueden también
causar fatiga temporal, pérdida del apetito, nauseas y vómitos, diarrea, o llagas en la
boca y labios. Los fármacos para impedir o reducir las nauseas y vómitos pueden ayudar
con algunos de estos efectos secundarios.
La terapia hormonal se usa para tratar ciertos cánceres que dependen de hormonas para
su crecimiento. La terapia hormonal impide que las células cancerosas utilicen las
hormonas que necesitan para crecer. Otro tipo de terapia hormonal es la cirugía para
extirpar los órganos que producen hormonas. Por ejemplo, los ovarios pueden ser
extirpados para tratar el cáncer de seno. Los testículos pueden ser extirpados para tratar
el cáncer de próstata. Los pacientes pueden sentirse cansados o retener líquidos, subir
de peso, tener bochornos o sofocos, nauseas y vómitos, cambios de apetito y, en algunos
casos, coágulos de sangre. La terapia hormonal puede causar también osteoporosis.
SIMULACIÓN:
1. Proposiciona el texto.
2. Realiza un listado de los términos más importantes.
3. Realiza un mentefacto conceptual sobre el cáncer.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
8
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
ORIGEN DE LAS CÉLULAS
L
a comunidad científica cree que todos los organismos que viven sobre la Tierra,
proceden de una única célula primitiva nacida hace varios miles de millones de años.
Las similitudes entre todos los seres vivos parecen tan acusadas que no lo explica de
otra manera.
Las células vivas surgieron probablemente en la Tierra gracias a la agregación espontánea
de moléculas, hace aproximadamente 3500 millones de años.
Hace unos 1.500 millones de años se produjo la transición desde células pequeñas con una
estructura interna relativamente sencilla (células procariotas), hasta células más grandes,
más complejas como las que componen los animales y las plantas (células eucariotas).
Es probable que ya existieran sistemas químicos que la mayoría de científicos describirían
como vivos antes de que fueran empaquetados en células. La evidencia fósil de este estadio
precelular pudiera no llegar a descubrirse nunca, puesto que su composición química sería
demasiado frágil para conservarse.
Las primeras células estarían impulsadas por una forma sencilla de metabolismo que
estableció las bases para la evolución posterior de una maquinaria metabólica más compleja.
DESCUBRIMIENTO Y CONOCIMIENTO HISTÓRICO DE LAS CÉLULAS
En 1665 Robert Hooke publicó los resultados de sus observaciones sobre tejidos
vegetales como el corcho, realizadas con un microscopio de 50 aumentos construido por
él mismo. Este investigador fue el primero que, al ver en esos tejidos unidades que se
repetían a modo de celdillas de un panal, llamó a esas unidades de repetición células (del
latín cellulae, celdillas). Pero Hooke sólo pudo observar células muertas por lo que no
pudo describir las estructuras de su interior.
En la década de 1670, Anton Van Leeuwenhoek, observó protozoos y bacterias.
En la década de 1830, Theodor Schwann estudió la célula animal; junto con Matthias
Schleiden postularon que las células son las unidades bioelementales en la formación de
las plantas y animales, y que son la base fundamental del proceso vital.
En 1745 Needham, animálculos en infusiones.
En 1831 Brown, el núcleo celular.
En 1839 Purkinje, el citoplasma celular.
En 1850 Rudolf Virchow, descubrió que todas las células provienen de otras células.
En 1857 Kölliker, las mitocondrias.
En 1860 Pasteur, esterilización de infusiones.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
9
PGF03-R03
En 1880 August Weismann descubrió que las células actuales comparten similitud
estructural y molecular con células de tiempos remotos.
1931: Ernst Ruska construyó el primer microscopio electrónico de transmisión en la
Universidad de Berlín. Cuatro años más tarde, obtuvo un poder de resolución doble a la
del microscopio óptico.
1981: Lynn Margulis explica el origen de la célula eucariota.
L
TEORÍA CELULAR
a teoría celular es una parte fundamental de la
Biología que explica la constitución de la materia
viva a base de células y el papel que éstas juegan en la
constitución de la vida. Robert Hooke había observado
ya en el siglo XVII que el corcho y otras materias
vegetales aparecen constituidas de células (literalmente,
celdillas). Dos científicos alemanes, Theodor Schwann,
histólogo y fisiólogo, y Jakob Schleiden, botánico, se
percataron de cierta comunidad fundamental en la
estructura microscópica de animales y plantas, en
particular la presencia de núcleos, que el botánico
británico Robert Brown había descrito recientemente
(1827). Asentaron el primer principio de la teoría celular
histórica:
Todo en los seres vivos está formado por células o productos secretados por las células.
Toda célula se ha originado a partir de otra célula, por división de ésta.
Ahora estamos en condiciones de añadir que la división es por bipartición, porque a pesar de
ciertas apariencias, la división es siempre, en el fondo, binaria. El origen de la observación
por August Weismann de la existencia de una línea germinal, a través de la cual se establece
en animales (incluido el hombre) la continuidad entre padres e hijos y, por lo tanto, del
concepto moderno de herencia biológica.
La teoría celular fue debatida a lo largo del siglo XIX, pero fue Pasteur el que, con sus
experimentos sobre la multiplicación de los microorganismos unicelulares, dio lugar a su
aceptación rotunda y definitiva.
Se puede resumir el concepto moderno de teoría celular en los siguientes principios:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
10
PGF03-R03
1. Todo en los seres vivos está formado por células o por sus productos de secreción. La
célula es la unidad anatómica de la materia viva, y una célula puede ser suficiente para
constituir un organismo.
2. Todas las células proceden de células preexistentes, por división de éstas.
3. Las funciones vitales de los organismos ocurren dentro de las células, o en su entorno
inmediato, controladas por sustancias que ellas secretan. En una célula caben todas las
funciones vitales, de manera que basta una célula para tener un ser vivo (que será un ser
vivo unicelular). Así pues, la célula es la unidad fisiológica de la vida.
4. Cada célula contiene toda la información hereditaria necesaria para el control del
desarrollo y el funcionamiento de un organismo de su especie y para la transmisión de la
información a las siguientes generaciones celulares. Así que la célula también es la unidad
genética.
FUNCIONES DE LAS CÉLULAS
Todas las células realizan tres funciones vitales:
nutrición, relación y reproducción. Otras funciones o
derivadas de estas serian:
La nutrición comprende la incorporación de los
alimentos al interior de la célula, la transformación de los
mismos y la asimilación de las sustancias útiles para
formar así la célula su propia materia.
Según sea su nutrición, hay células autótrofas y células
heterótrofas.
Las células autótrofas: fabrican su propia materia
orgánica a partir de la materia inorgánica del medio
físico que la rodea, utilizando para ello la energía
química contenida en la materia inorgánica.
Las células heterótrofas: fabrican su propia materia
orgánica a partir de la materia orgánica que contienen
los alimentos que ingiere.
La función de relación de una célula es su capacidad para recibir y responder a
estímulos que provienen del exterior. Las células reaccionan fundamentalmente a la
presencia de alimento, pues éste asegura su supervivencia.
La reproducción es el proceso de formación de nuevas células, o células hijas, a partir de
una célula inicial, o célula madre.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
11
PGF03-R03
Irritabilidad: es la capacidad del protoplasma para responder a un estímulo. Es más
notable en las neuronas y desaparece con la muerte celular.
Conductividad: es la generación de una onda de excitación (impulso eléctrico) a toda la
célula a partir del punto de estimulación. Esta y la irritabilidad son las propiedades
fisiológicas más importantes de las neuronas.
Contractilidad: es la capacidad de una célula para cambiar de forma, generalmente por
acortamiento. Está muy desarrollada en las células musculares.
Absorción: es la capacidad de las células para captar sustancias del medio.
Secreción: es el proceso por medio del cual la célula expulsa materiales útiles como una
enzima digestiva o una hormona.
Excreción: es la eliminación de los productos de desecho del metabolismo celular.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
12
PGF03-R03
TAMAÑO, FORMA Y FUNCIÓN DE LAS CÉLULAS
Tamaño: Las mayoría de las células son
microscópicas, es decir, no son observables a simple
vista sino al microscopio. A pesar de ser muy pequeñas
(un milímetro cúbico de sangre puede contener unos
cinco millones de células), el tamaño de las células es
extremadamente variable. Para la viabilidad de la célula
y su correcto funcionamiento siempre se debe tener en
cuenta la relación superficie-volumen. Puede
aumentar considerablemente el volumen de la célula y
no así su superficie de intercambio de membrana lo que
dificultaría el nivel y regulación de los intercambios de
sustancias vitales para la célula. También es importante
la relación entre volumen citoplasmático y volumen
nuclear. El mismo número de cromosomas no puede
controlar un aumento de volumen desproporcionado,
puesto que no regularía ni controlaría adecuadamente
las funciones de toda la célula.
Sabias que?
“Las células humanas varían en gran manera de tamaño. ¡Las células humana más pequeña,
las células espermatozoides, tienen unos pocos micrómetros de ancho, mientras que las
células más largas, las neuronas que corren desde la punta del dedo gordo del pie hasta la
columna vertebral, son de más de un metro de largo en un adulto promedio”
Forma y función: Las células presentan una gran variabilidad de formas, e incluso,
algunas no ofrecen una forma fija. Pueden ser: fusiformes (forma de huso), estrelladas,
prismáticas, aplanadas, elípticas, globosas o redondeadas, etc. Algunas tienen una pared
rígida y otras no, lo que les permite deformar la membrana y emitir prolongaciones
citoplasmáticas (pseudópodos) para desplazarse o conseguir alimento. Hay células libres
que no muestran esas estructuras de desplazamiento pero poseen cilios o flagelos que
son estructuras derivadas de un orgánulo celular (centriolo) que dota a estas células de
movimiento. La función que realice la célula determina su forma, por lo que encontramos
diferentes tipos de células:
1. Células contráctiles que suelen ser alargadas, como las células musculares.
2. Células con finas prolongaciones, como las neuronas que transmiten el impulso
nervioso.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
13
PGF03-R03
3. Células con microvellosidades o con pliegues, como las del intestino para ampliar la
superficie de contacto y de intercambio de sustancias.
4. Células cúbicas, prismáticas o aplanadas como las epiteliales que recubren
superficies como las losas de un pavimento.
SIMULACIÓN:
1. Elaborar mentefactos en el cuaderno de acuerdo con la lectura anteriormente realizada
(origen de las células, funciones de la célula y tamaño, forma de las células).
2. En breves palabras explique en qué consistió la teoría celular.
3. Realice una célula en material reciclable (preferiblemente), material deseado o en
plastilina, especificando sus estructuras.
EJERCITACIÓN:
1. Resolver las siguientes preguntas:
a) Que es la excreción?
b) Quién fue Robert Hooke?
c) Que es la célula y menciona algunas de las funciones más importantes?
d) Cómo surgieron las células?
e) Que es el cáncer, tipos de cáncer y como es su respectivo tratamiento?
f) indica las características que describe a una célula
g) que tienen en común las células en general y las células madres?
2. Argumente las siguientes respuestas:
a) Todos los organismos tienen células. Por qué?
b) Tú cuántos tipos de células tienes?
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
14
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
ESTRUCTURA CELULAR
L
a célula es la unidad más esencial que tiene todo ser vivo. Es además la estructura
funcional fundamental de la materia viva según niveles de organización biológica,
capaz de vivir independientemente como entidad unicelular, o bien, formar parte de una
organización mayor, como un organismo pluricelular. La célula presenta dos modelos
básicos: procarionte y eucarionte. Todas las células tienen como mínimo tres componentes:
El núcleo, El Citoplasma y la membrana plasmática o celular.
NÚCLEO: Los organismos cuyas células
tienen una membrana para separar el
núcleo del resto del protoplasma se les
llaman eucariotes, y a los que no tienen esta
membrana se le llama procariotes. Sólo las
bacterias y algunas algas son procariotes.
Los eucariotes tienen un sistema muy
complejo de membranas internas, no sólo separan al núcleo, sino que también rodean a los
distintos organelos.
Dentro del núcleo se encuentran unas masas de fibras formadas por ADN nuclear y
proteínas. Cada molécula de ADN y sus proteínas asociadas constituyen un cromosoma. El
núcleo de una célula humana contiene 46 cromosomas.
Al conjunto de los cromosomas que se encuentran dentro de una célula se le llama
cromatina. Dentro de la cromatina se distinguen varias estructuras que se llaman nucleolos,
fibras nucleolares y gránulos nucleolares. Los nucleolos son parte de la cromatina y se
especializan en el ensamble de las subunidades que constituyen los ribosomas.
El núcleo es el centro de control de la célula. Desde aquí se dirige la síntesis de enzimas en
los ribosomas del citoplasma y por ende se determina la actividad metabólica de la célula. Se
conserva, replica y expresa la información genética de la célula. Como se trató
anteriormente, el conjunto de enzimas que se encuentran en una célula determinan su
actividad metabólica.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
15
PGF03-R03
MODELACIÓN:
CITOPLASMA: El citoplasma está constituido por los
organelos y el citosol. Los organelos más importantes son
los ribosomas, mitocondrias, vacuolas y otras estructuras
unidas a las membranas. Al líquido en el que sobrenadan
los organelos se le conoce como citosol.
Citoesqueleto. Está constituido por una red de fibras
proteicas que le dan estructura a la célula. Estas fibras
pueden ser Microtúbulos o microfilamentos.
Ribosomas. Realizan la síntesis de proteínas a partir de la información genética que llega
del núcleo en forma de ARN mensajero. Los
ribosomas del RER sintetizan las proteínas que van
a formar parte de las membranas o del contenido
de las vacuolas.
Retículo endoplasmático rugoso. Conjunto de
membranas que reciben las proteínas que
producen los ribosomas adosados a sus
membranas y participan en el transporte
intracelular.
Retículo endoplasmático liso. Conjunto de
membranas que realizan varios procesos
metabólicos, incluyendo la síntesis de lípidos:
triglicéridos, fosfolípidos y esteroides, participan en
el transporte intracelular, y no contienen ribosomas.
Aparato de Golgi. Sintetiza o transforma
compuestos
previamente
sintetizados
(carbohidratos, proteínas), ensambla lisosomas y participa en el embalaje y transporte
intracelular.
Mitocondrias. Es un organelo complejo,
unido a membranas, que cambia de forma.
Las mitocondrias se les conoce como las
centrales de fuerza de la célula, porque en
ellas se llevan a cabo las reacciones de
oxidación que producen la energía que utiliza
las células. Las mitocondrias generan la gran
mayoría de los ATP (adenosín-tri-fosfato) que
necesita la célula.
Vacuolas.
Almacenan
alimentos
o
productos de desecho y participan en la
homeostasis. Las vacuolas de excreción
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
16
PGF03-R03
envían su contenido hacia afuera de la célula mediante el proceso de exocitosis. Las
vacuolas también pueden actuar para transportar hacia el interior de las células
substancias que no se pueden difundir a través de la membrana celular. El proceso se
llama endocitosis y es la forma en que las células introducen macromoléculas y material
corpuscular.
En la exocitosis las vacuolas de excreción se acercan a la membrana celular, se funden con
ella y su contenido termina en el exterior de la célula.
En la endocitosis las moléculas que se van a introducir a la célula se unen al exterior de la
membrana celular, se forma una invaginación y se constituye una vacuola. Esta vacuola
puede emigrar al lugar de la célula donde su contenido se digerirá o será transformado.
Vesículas. Almacenan, transportan o digieren productos y residuos celulares.
Lisosomas. Contienen enzimas que digieren materiales de origen externo o interno que
llegan a ellos.
Centriolo (solo en la célula animal). Estructuras tubulares que ayudan a la separación de
los cromosomas durante la división celular.
Cloroplastos (solo en la célula vegetal y
de las algas). son los orgánulos en donde se
realiza la fotosíntesis en las células vegetales y
de los otros organismos fotosintetizadores.
En los organismos procariontes fotosintéticos,
el proceso se lleva a cabo asociado a ciertas
prolongaciones de la membrana plasmática
hacia el interior de la célula.
Cromoplastos (solo en la célula vegetal y de
las algas). Sintetizan y almacenan pigmentos.
Microtúbulos
y
microfilamentos:
Los
microtúbulos son fibras huecas con una pared
de 5 nm de espesor y 25 nm de diámetro exterior. Los microfilamentos son filamentos
sólidos de un diámetro de 5 nm. Ambas estructuras usan mecanismos similares para
producir movimientos celulares. Las estructuras que se van a mover se unen a los
microfilamentos o microtúbulos por medio de una proteína. El movimiento flagelar por
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
17
PGF03-R03
medio del cual se desplazan, las bacterias, los protozoarios o los espermatozoides es
producido por los microtúbulos.
Los peroxisomas (o microcuerpos) son cuerpos con membrana, esféricos, con un diámetro
de entre 0,5 y 1,5 μm. Se forman por gemación a partir del retículo endoplasmático liso.
Además de ser granulares, no tienen estructura interna. Tienen un número de enzimas
metabólicamente importante, en particular la enzima catalasa, que cataboliza la
degradación de peróxido de hidrógeno.
Debido a esto se les da el nombre de peroxisomas. La degradación de peróxido de
hidrógeno es representada en una ecuación.
Llevan a cabo reacciones de oxidación que no producen directamente energía utilizable por
el resto de la célula (no generan ATP). En los peroxisomas intervienen en la fotorrespiración
de la planta. También se sintetiza agua oxigenada (H2O2), y es metabolizada dentro del
peroxisoma.
MEMBRANA CELULAR Ó CITOPLASMÁTICA
E
s una estructura laminar que engloba a las células, define sus límites y contribuye a
mantener el equilibrio entre el interior y el exterior. Es semejante además a las
membranas que delimitan los
orgánulos de células eucariotas. Es
una bicapa lipídica que sirve de
"contenedor" para los contenidos de
la célula, así como protección
mecánica.
Está
formada
principalmente
por
lípidos
y
proteínas. Esta barrera presenta
una permeabilidad selectiva, lo cual
le
permite
"seleccionar"
las
moléculas que entran y salen de la
célula. No es visible a microscopio
óptico pero si a microscopio
electrónico. Vista a microscopio
electrónico presenta dos capas
oscuras laterales y una central más
clara.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
18
PGF03-R03
PARED CELULAR: Se localiza en el exterior de la membrana celular. Es más rígida y gruesa
que la membrana, brindando así mayor protección y soporte a las células de bacterias,
plantas y hongos. No está presente en las células animales.
SIMULACIÓN:
1. Elaborar mentefactos con los siguientes organelos celulares
a.
b.
c.
d.
Núcleo.
Citoplasma.
Vacuolas.
Membrana celular.
2. Completar el siguiente crucigrama.
A. Estructura en cargada del control de las actividades celulares. Es el lugar en el que se
almacena y desde donde se transmite la información genética hereditaria de la célula.
B. Organelos que se encuentran presentes en casi todas las células vegetales y protistas.
Dan soporte a la célula y sirven para almacenar agua, enzimas, productos de secreción y
desechos.
C. Estructura de soporte interno de la célula. Es el encargado de mantener la forma de la
célula y de servir como anclaje para los demás organelos.
D. Organelo de la célula cuya función es recibir las proteínas y otros productos del retículo
endoplasmático para terminar de procesarlos, hasta su destino final dentro o fuera de la
célula.
E. Organelo que contiene la clorofila, que es el pigmento que le da el color verde a las
plantas e interviene en el proceso de la fotosíntesis.
F. Organelo que contiene enzimas, es decir, sustancias capaces de digerir proteínas,
azucares y moléculas de ADN.
G. Red de membranas aplanadas que divide al citoplasma y a su vez, lo comunica con el
núcleo.
H. Organelo encargado de llevar a cavo la respiración celular, con el fin de obtener la
energía necesaria para que la célula cumplan con las funciones vitales.
I. Organelo que tiene como función la producción de proteínas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
19
PGF03-R03
A
E
U
B
C
D
E
R
F
G
H
I
C
A
I
O
T
A
EJERCITACIÓN:
1. Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
a) Por que se denomina la membrana celular semipermeable.
b) Cual es la diferencia entre pared celular y membrana celular.
c) Por que se dice que la membrana celular es una capa bilipídica?
d) Cual es la función de los peroxisomas y cloroplastos.
e) Cual es la función del núcleo y las vacuolas?
f) Cuál es la función de las mitocondrias y los ribosomas?
g) De que se compone la membrana celular?
h) Es el que contiene enzimas para digerir materiales
i) Se encuentran en el retículo endoplasmático y sintetiza proteínas.
j) Por que se dice que los eucariotes tienen un sistema muy complejo de membranas
internas?
k) Actúan en la fotorrespiración
l) Se encuentra sólo en la célula animal y participa en la división de los cromosomas en la
reproducción celular.
m) Por que se compara la mitocondria con la central energética.
n) Si se compara el colegio con una célula, el rector tiene la función del núcleo. Por qué?
o) cual es la diferencia entre citoplasma y citosol.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
20
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
TRANSPORTE A TRAVÉS DE LA MEMBRANA
La bicapa lipídica de la membrana actúa como una barrera que separa dos medios acuosos:
El exterior y el interior. Las células requieren nutrientes del exterior y eliminar sustancias de
desecho producto del metabolismo y mantener su medio interno estable. La membrana
presenta una permeabilidad selectiva, esto quiere decir que permite el paso de pequeñas
moléculas, siempre que sean lipófilas (afines a los lípidos, pero regula el paso de moléculas
no lipófilas.
TRANSPORTE PASIVO O DIFUSIÓN
El transporte pasivo es el intercambio simple de moléculas de una sustancia a través de la
membrana plasmática, durante el cual no hay gasto de energía que aporta la célula, debido a
que va a favor del gradiente de concentración o a favor de gradiente de carga eléctrica, es
decir, de un lugar donde hay una gran concentración a uno donde hay menor. El proceso
celular pasivo se realiza por difusión.
DIFUSIÓN SIMPLE
Algunas sustancias pasan al interior o al exterior de las células a través de una membrana
semipermeable, y se mueven dentro de éstas por Difusión simple. La difusión es el
movimiento de átomos, moléculas o iones de una región de mayor concentración a una de
menor concentración sin requerir gasto de energía.
DIFUSIÓN FACILITADA
Es el movimiento de moléculas más grandes que no pueden pasar a través de la membrana
plasmática y necesita ayuda de una proteína u otros mecanismos (exocitosis) para pasar al
otro lado. También se llama difusión mediada por portador porque la sustancia transportada
de esta manera no suele poder atravesar la membrana sin una proteína portadora específica
que le ayude.
FILTRACIÓN
La filtración es el movimiento de agua y moléculas disueltas a través de la membrana debido
a la presión hidrostática generada por el sistema cardiovascular. Dependiendo del tamaño de
los poros de la membrana, sólo los solutos con un determinado tamaño pueden pasar a
través de la membrana.
OSMOSIS
La ósmosis es un tipo especial de transporte pasivo en el cual sólo las moléculas de agua
son transportadas a través de la membrana. El movimiento de agua se realiza desde un
punto en que hay mayor concentración a uno de menor para igualar concentraciones. De
acuerdo al medio en que se encuentre una célula, la ósmosis varía. La función de la osmosis
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
21
PGF03-R03
es mantener hidratada a la membrana celular. Dicho proceso no requiere gasto de energía.
En otras palabras la ósmosis u osmosis es un fenómeno consistente en el paso del solvente
de una disolución desde una zona de baja concentración de soluto a una de alta
concentración del soluto, separadas por una membrana semipermeable.
Osmosis en una célula animal
En un medio isotónico, hay un equilibrio dinámico, es decir, el paso constante de
agua.
En un medio hipotónico, la célula absorbe agua hinchándose y hasta el punto en que
puede estallar dando origen a la citólisis.
En un medio hipertónico, la célula elimina agua y se arruga llegando a deshidratarse y
se muere, esto se llama crenación.
Osmosis en una célula vegetal
En un medio isotónico, hay un equilibrio dinámico.
En un medio hipotónico, la célula absorbe agua y sus vacuolas se llenan aumentando
la presión de turgencia.
En un medio hipertónico, la célula elimina agua y el volumen de la vacuola disminuye,
produciendo que la membrana plasmática se despegue de la pared celular, ocurriendo
la plasmólisis
TRANSPORTE ACTIVO
Consiste en el transporte de sustancias en contra de un gradiente de concentración, para lo
cual se requiere un gasto energético. Los sistemas de transporte activo son los más
abundantes entre las bacterias, y se han seleccionado evolutivamente debido a que en sus
medios naturales la mayoría de los procariotas se encuentran de forma permanente o
transitoria con una baja concentración de nutrientes.
Los sistemas de transporte activo están basados en permeasas específicas e inducibles. El
modo en que se acopla la energía metabólica con el transporte del soluto aún no está
dilucidado, pero en general se maneja la hipótesis de que las permeasas, una vez captado el
sustrato con gran afinidad, experimentan un cambio conformacional dependiente de energía
que les hace perder dicha afinidad, lo que supone la liberación de la sustancia al interior
celular.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
22
PGF03-R03
El transporte activo de moléculas a través de la membrana celular se realiza en dirección
ascendente o en contra de un gradiente de concentración (Gradiente químico) o en contra un
gradiente eléctrico de presión (gradiente electroquímico), es decir, es el paso de sustancias
desde un medio poco concentrado a un medio muy concentrado. Para desplazar estas
sustancias contra corriente es necesario el aporte de energía procedente del ATP..
Comúnmente se observan tres tipos de transportadores de ATP:
Uniportadores: son proteínas que transportan una molécula en un solo sentido a
través de la membrana.
Antiportadores: incluyen proteínas que transportan una sustancia en un sentido
mientras que simultáneamente transportan otra en sentido opuesto.
Simportadores: son proteínas que transportan una sustancia junto con otra,
frecuentemente un protón (H+).
ENDOCITOSIS
La endocitosis es el proceso celular, por el que la célula mueve hacia su interior moléculas
grandes (macromoléculas) o partículas, englobándolas en una invaginación de su membrana
citoplasmática, formando una vesícula que luego se desprende de la pared celular e
incorpora al citoplasma. Esta vesícula, llamada endosoma, luego se fusiona con un lisosoma
que realizará la digestión del contenido vesicular.
Existen dos procesos:
Pinocitosis: consiste en la ingestión de líquidos y solutos mediante pequeñas
vesículas.
Fagocitosis: consiste en la ingestión de grandes partículas que se engloban en
grandes vesículas (fagosomas) que se desprenden de la membrana celular.
Endocitosis mediada por receptor: es de tipo específica, captura macromoléculas específicas
del ambiente, fijándose a través de proteínas ubicadas en la membrana plasmática
(especificas). Una vez que se unen a dicho receptor, forman las vesículas y las transportan al
interior de la célula. La endocitosis mediada por receptor resulta ser un proceso rápido y
eficiente.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
23
PGF03-R03
EXOCITOSIS
La exocitosis es el proceso celular por el cual las vesículas situadas en el citoplasma se
fusionan con la membrana citoplasmática, liberando su contenido.
La exocitosis se observa en muy diversas células secretoras, tanto en la función de excreción
como en la función endocrina, ejemplo la insulina.
También interviene la exocitosis en la secreción de un neurotransmisor a la brecha sináptica,
para posibilitar la propagación del impulso nervioso entre neuronas.
SIMULACIÓN:
Completar el siguiente cuadro:
TRANSPORTE
CELULAR
REQUIERE GASTO DE
ENERGÍA
Transporte pasivo
no
TRANSPORTE DE SUSTANCIAS
Osmosis
Transporte activo
De una zona de menor concentración a
una zona de mayor concentración
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
24
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
CÉLULA PROCARIOTA
Se llama procariotas (del griego pro = antes
de y karion = núcleo) a las células sin núcleo
celular diferenciado, es decir, cuyo ADN no se
encuentra
confinado
dentro
de
un
compartimento limitado por membranas, sino
libremente en el citoplasma. Las células que sí
tienen un núcleo se llaman eucariotas.
Casi sin excepción los organismos basados en
células procariotas son unicelulares, formados
por una sola célula.
Entre las características de las células
procariotas que las diferencian de las
eucariotas, podemos señalar: ADN principal
desnudo(sin un denso acompañamiento de
proteínas) y lo más a menudo en forma de una
sola hebra circular; división celular por fisión
binaria sin un mecanismo complejo de reparto comparable a la mitosis de los eucariotas;
carencia de organelos membranosos en el citoplasma, que forma un solo compartimento;
existencia, salvo en algunos parásitos endocelulares, de un segundo compartimento acuoso
rodeando el citoplasma, el periplasma, limitado internamente por la membrana plasmática y
externamente por una segunda membrana o una pared densa. El citoplasma no contiene
objetos reconocibles, salvo granos de reserva, de composición variada y agregados
moleculares, visibles sólo con las mayores ampliaciones del microscopio electrónico, como
ribosomas o carboxisomas.
Suelen portar pared celular, cuya composición no tiene nada que ver con la de los grupos
eucarióticos que la tienen. Se alimentan universalmente por absorción, son osmótrofos, sin
tener en general la capacidad de ingerir partículas u otras células (endocitosis).
CÉLULA EUCARIOTA
Se denomina eucariotas a todas las células que tienen su material hereditario fundamental
(su información genética) encerrado dentro de una doble membrana, la envoltura nuclear,
que delimita un núcleo celular.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
25
PGF03-R03
Las células eucariotas no cuentan con un compartimento alrededor de la membrana
plasmática (periplasma), como el que tienen las células procariotas.
A los organismos formados por células eucariotas se les denomina eucariontes.
A diferencia de las células procariotas, las células eucariotas presentan un citoplasma muy
compartimentado, con organelos separados o interconectados, limitados por membranas
biológicas que son de la misma naturaleza esencial que la membrana plasmática. El núcleo
es solamente el más notable y característico de los compartimentos en que se divide el
protoplasma, es decir, la parte activa de la célula. En el protoplasma distinguimos tres
componentes principales, a saber, la membrana plasmática, el núcleo y el citoplasma,
constituido por todo lo demás. Las células eucariotas están dotadas de un citoesqueleto
complejo, muy estructurado y dinámico, formado por microtúbulos y diversos filamentos
proteicos. Además puede haber pared celular, que es lo típico de plantas, hongos y protistas
pluricelulares, o algún otro tipo de recubrimiento externo al protoplasma.
Las células eucariotas contienen en principio mitocondrias, orgánulos derivados por
endosimbiosis de ciertas bacterias, lo que les dota de la capacidad de desarrollar un
metabolismo aerobio. Algunos eucariontes realizan la fotosíntesis, gracias a la presencia en
su citoplasma de orgánulos llamados plastos, los cuales derivan por endosimbiosis de
bacterias del grupo denominado cianobacterias (algas azules).
Aunque demuestran una diversidad increíble en su forma, comparten las características
fundamentales de su organización celular, arriba resumidas, y una gran homogeneidad en lo
relativo a su bioquímica (composición), y metabolismo, que contrasta con la inmensa
heterogeneidad que en este terreno presentan los procariontes (bacteria, en sentido amplio).
Los organismos eucariontes forman el dominio Eukarya que incluye a los organismos más
conocidos, repartidos en cuatro reinos: Animalia (animales), Plantae (plantas), Fungí
(hongos) y Protista. Incluyen a la gran mayoría de los organismos extintos morfológicamente
reconocibles que estudian los paleontólogos. Los ejemplos de la disparidad eucariótica van
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
26
PGF03-R03
desde un dinoflagelado (un protista unicelular fotosintetizado), un árbol como la sequoia, un
calamar, o un racimo de setas (órganos reproductivos de hongos), cada uno con células
distintas y, en el caso de los pluricelulares, a menudo muy variadas.
MODELACIÓN:
DIFERENCIAS ENTRE CÉLULAS EUCARIOTAS
Existen diversos tipos de células eucariotas entre las que destacan las células de animales y
plantas. Los hongos y muchos protistas tienen, sin embargo, algunas diferencias
substanciales.
PROCARIOTA
EUCARIOTA
ORGANELOS
POCOS SOLO RIBOSOMAS.
ADN
CIRCULAR, NO CUBIERTO POR
NÚCLEO.
SÍNTESIS DE PROTEÍNAS
EN EL CITOPLASMA.
TAMAÑO
1 A 10 MICRAS.
MITOCONDRIAS, RIBOSOMAS,
VACUOLAS, RETÍCULO
ENDOPLASMICO, APARATO DE
GOLGI, CLOROPLASTOS.
ORGANIZADO EN
CROMOSOMAS, MAS LARGO Y
PROTEGIDO POR NÚCLEO.
ARN, NÚCLEO, RIBOSOMAS Y
APARATO DE GOLGI.
10 A 100 MICRAS.
ANTIGÜEDAD
3.5 MILLONES DE AÑOS
APROXIMADAMENTE.
UNICELULAR.
2.1 MILLONES DE AÑOS
APROXIMADAMENTE.
MULTICELULAR.
ORGANISMOS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
27
PGF03-R03
RELACIÓN DE LA CÉLULA CON EL MEDIO
En todas las células la membrana celular
es la frontera con el medio exterior y la
encargada de regular el flujo de
sustancias entre el interior y el exterior
celular. Sus funciones están directamente
relacionadas con su estructura.
Tanto el medio intracelular como el
extracelular son medios acuosos en los
cuales se encuentran una gran variedad
de moléculas disueltas. Sin embargo la
composición del medio intracelular es
muy diferente del extracelular. Algunas
sustancias están más concentradas en el
interior que en el exterior celular, mientras que con otras sustancias ocurre lo contrario.
Estas situaciones generan una diferencia entre la concentración intracelular y extracelular de
la molécula.
Dependiendo de la cantidad de sales que presente o no el medio, se obtienen células
isotónicas, hipertónicas e hipotónicas.
ISOTÓNICO
El medio o solución isotónico es aquél en el
cual la concentración de soluto esta en igual
equilibrio fuera y dentro de una célula.
En hematología, se dice de las soluciones
que tienen la misma concentración de sales
que el suero de la sangre son isotónicas. Por
tanto, tienen la misma presión osmótica que
la sangre y no producen la deformación de
los glóbulos rojos. Aplicando este término a la
concentración muscular, se dice que una
concentración es isotónica cuando la tensión
del músculo permanece constante variando
su longitud.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
28
PGF03-R03
HIPERTÓNICO
Una solución hipertónica es aquella que tiene
una mayor concentración de un soluto
determinado
en
relación
al
medio
citoplasmático de la célula. Si una célula se
encuentra en un medio hipertónico, sale
agua de la célula hacia el exterior, con lo que
esta se contrae y la célula puede llegar a
morir por deshidratación carbónica.
La plasmólisis es el fenómeno mediante el
cual la célula se contrae en un medio
hipertónico. La salida del agua de la célula
continúa hasta que la presión osmótica del
medio y de la célula sean iguales.
Fenómenos similares ocurren al conservar
alimentos en salmueras o jarabes concentrados de azúcar. Además este proceso hace parte
de la ósmosis acompañado del proceso isotónico e hipotónico. La célula animal sufre el
fenómeno de crenación como consecuencia de la salida de agua de la célula
("arrugándose"). A su vez, en las células vegetales se produce la plasmólisis: cuando el agua
sale del medio intracelular, el protoplasma se retrae, produciéndose un espacio entre la
membrana plasmática y la pared celular.
HIPOTÓNICO
Una solución hipotónica es aquella que
tiene menor concentración de soluto en el
medio externo en relación al medio
citoplasmático de la célula. Una célula
sumergida en una solución con una
concentración más baja de materiales
disueltos, está en un ambiente hipotónico;
la concentración de agua es más alta (a
causa de tan pocos materiales disueltos)
fuera de la célula que dentro. Bajo estas
condiciones, el agua se difunde a la
célula. Una célula en ambiente hipotónico
se hincha con el agua y puede reventar; a éste proceso se le llama hemólisis pero solo
cuando se da en los glóbulos rojos de la sangre. Los organismos que viven en suelos de
arroyos y lagos habitan en agua de lluvia modificada, que es un ambiente hipotónico. Las
células animales sufren el fenómeno de citolisis, que lleva a la destrucción e la célula, debido
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
29
PGF03-R03
al paso del agua al interior de ella. Por otro lado, en las células vegetales ocurre el fenómeno
de presión de turgencia: cuando entra agua, la célula se hincha pero no se destruye debido a
la gran resistencia de la pared celular.
SIMULACIÓN:
1. Completar el texto con las siguientes palabras.
ADN - animal - células - centriolos - eucariotas - heterótrofas - autótrofa - pared vegetal vegetal - cloroplastos.
Los seres vivos están formados por __________. Las células de protoctistas, hongos,
animales y vegetales son ___________. La célula eucariota se caracteriza por tener el
material hereditario, ______, independizado del resto del citoplasma. Además existen dos
variedades importantes dentro de la célula eucariota: la célula __________ y la __________.
Las diferencias estriban en la composición y función de alguno de sus orgánulos
diferenciales: la ______________, los _____________ y los ____________ entre los más
importantes. Estos orgánulos hacen que las células eucarióticas tengan dos formas de
nutrición diferentes: autótrofa (células con cloroplastos) y ___________ (sin ellos).
2. En el cuaderno realizar un cuadro comparativo con 7 diferencias y 7 semejanzas entre
célula procariota y célula eucariota.
3. Realizar mentefactos sobre el medio hipertónico, isotónico e hipotónico.
4. Escribe al frente del número cada una de las estructuras.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
30
PGF03-R03
EJERCITACIÓN:
1. Realizar un cuadro en donde aparezcan 7 diferencias y 7 semejanzas entre célula animal
y célula vegetal.
2. Dibujar en el cuaderno la célula animal y la célula vegetal.
3. Consultar los diferentes mecanismos de transporte de sustancias:
* Transporte pasivo: Difusión, difusión simple, difusión facilitada, ósmosis
* Transporte Activo.
*
Transporte
mediado
por
Vesículas:
Exocitosis
y
Endocitosis.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Ciencias Naturales 6
31
PGF03-R03
DEMOSTRACIÓN:
¿CUANTO APRENDISTE?
Las preguntas tipo I, constan de cuatro posibles respuestas, siendo una sola de ellas
verdadera. Lea Detenidamente cada pregunta, analícela y marque con una X en la
cuadrícula que aparece al final de las preguntas.
El siguiente texto y tabla son para resolver las preguntas 1, 2, 3
Los numerosos organelos celulares hacen que las células cumplan todas sus funciones
vitales. Cada organelo tiene una forma particular que está muy relacionada con su fisiología y
esta asociación es muy común observarla en todos los sistemas vivos. Algunas funciones
celulares como la respiración, la síntesis proteica, la hidrólisis, el empaquetamiento y
transporte de sustancias siempre requieren de un organelo particular que las realice. La
siguiente tabla describe la relación organelo-función indicando con el signo (+) si se realiza y
con el signo (-) si no se realiza.
A
B
C
D
1. Mitocondria
2. Ribosoma
3. Lisosoma
4. Ap. Golgi
Síntesis
proteica
Respiración
Empaquetamiento
Hidrólisis
---+
-------
+
----------
---------+
------+
----
1. Este complejo es muy común en células de secreción ya sean productoras de mucus en
animales y celulosa en vegetales; estos organelos están muy desarrollados en células del
páncreas y su función también es antitóxica.
A) 1 – B
B) 4 – C
C) 3 – D
D) 2 – A
2. En esta relación se observa gran actividad metabólica. Estos organelos al igual que los
cloroplastos tienen ADN propio y sus propios ribosomas y se pueden multiplicar
independientemente de la célula
A) 2 – A
B) 4 – C
C) 1 – B
D) 3 - D
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
32
PGF03-R03
3. Esta relación hace que los organelos participen en enfermedades autoinmunes como la
artritis reumatoidea. Se han descubierto en ellos más de 40 hidrolasas ácidas degradando
principalmente proteínas, ácidos nucleicos; mucopolisacáridos y glucógeno.
A) 3 – D
B) 1- B
C) 4 – C
D) 2 - A
Con base en el siguiente dibujo,
resolver las preguntas 4 y 5.
4. La difusión es un tipo de
transporte a través de la membrana
que se caracteriza porque:
A) Gasta energía
B) Siempre se realiza en contra del
gradiente de concentración
C) Gasta energía, pero va a favor
del gradiente de concentración.
D) Se realiza a favor del gradiente
de concentración y por lo tanto no
gasta energía.
5. La difusión facilitada se
diferencia de la difusión simple
porque la primera:
A) Utiliza un vehículo transportador (proteína).
B) No utiliza vehículo transportador.
C) Necesariamente presenta gasto energético.
D) Va en contra del gradiente de concentración.
El siguiente esquema le permite responder las preguntas 6, 7, 8
6. La gráfica plasma el trabajo
realizado por los organelos celulares
mitocondrias y cloroplastos. Podemos
inferir como función de la mitocondria.
A) Desdoblar completamente el
alimento que llega hasta las células.
B) Hacer parte de todos los
organismos eucarióticos.
C) Liberar la energía contenida en los
alimentos.
D) Actuar como agente oxidante en la reacción celular.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
33
PGF03-R03
7. Es acertado afirmar a partir del texto que los cloroplastos
A) Liberan energía contenida en los alimentos.
B) Son organelos celulares propios de los organismos eucariotas.
C) Llevan a cabo reacciones de tipo exergónicas, almacenando la energía liberada en forma
de ATP.
D) Llevan a cabo reacciones celulares de tipo anabólico.
8. El texto gráfico a su vez representa los procesos de respiración aerobia celular y
fotosíntesis, procesos considerados indispensables para la vida en la tierra, de los que es
correcto afirmar que
A) Ambos son realizados por los seres considerados eucariotas.
B) La respiración celular sólo la realizan los seres eucariotas del reino de los
vegetales.
C) Ambos son realizados por eucariotas pertenecientes al reino de los vegetales.
D) sonde carácter antagónico.
9.
La siguiente gráfica ilustra el
trabajo y la interacción de los
ribosomas, el retículo endoplasmático
y el complejo de Golgi y sus
vesículas. A partir de él podemos
afirmar que la ruta y procesos
probables para la síntesis y transporte
de proteínas necesarias para ser
transportadas fuera de la célula es
A) Aparato de Golgi, vesículas,
retículo
endoplasmático
rugoso,
endocitosis.
B)
Vesículas,
Retículo
endoplasmático rugoso, membranas,
aparato de golgi, exocitosis.
C)
Retículo
endoplasmático,
vesículas,
aparato
de
Golgi,
membranas
D)
Retículo
endoplasmático,
vesículas, aparato de Golgi, exocitosis
10. A partir de la gráfica anterior, podemos inferir como posible función del aparato de Golgi
A) Liberar la energía almacenada en el alimento.
B) Sintetizar las proteínas destinadas a salir de la célula.
C) Compactar y distribuir los materiales celulares.
D) Contener enzimas hidrolíticas encargadas de degradar moléculas biológicas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
34
PGF03-R03
CUADRÍCULA DE RESPUESTAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
B
C
D
El cáncer
El cáncer es una de las enfermedades que más afecta a la población. En general, es una
enfermedad que no discrimina edad, sexo, clase social o religión. Las personas más
propensas en desarrollar esta enfermedad son aquellas en las cuales sus familiares han
sufrido y se han muerto de cáncer.
1. Los tumores están formados por células que estaban determinadas ya genéticamente a
morir, pero por mutaciones en su ADN, empezaron a dividirse de forma acelerada. Alicia
leyó esta información, al hablar con su hermano sobre el cáncer, ella le aseguro que el
cáncer puede desarrollarse en cualquier parte del cuerpo. Pero Felipe, su hermano, la
cuestiono primero preguntándole si es en realidad hacer esta generalización. A lo cual
Alicia le contesto:
a. Sí, siempre que se hable de células humanas.
b. Si, cuando se especifica que da en todas las partes del cuerpo, cuyas células se
dividen mitóticamente.
c. Si, cuando se especifica que da en todas las partes del cuerpo, cuyas células se
dividen por meiosis.
d. Si, por ejemplo en los óvulos, que es una célula sexual, se puede desarrollar el cáncer.
2. Se dice por lo general, que el cigarrillo produce cáncer en los pulmones. Esta afirmación
puede ser verdadera si se afirma que
a. Los componentes que forman el cigarrillo no permiten que se realice la división celular
en las células pulmonares.
b. Los componentes que forman el cigarrillo matan las células que forman el tejido
bronquial.
c. Los componentes del cigarrillo hacen que el ADN de las células pulmonares mute, lo
que produce varias afecciones entre ellas el cáncer.
d. Los componentes del cigarrillo taponan los bronquios, bronquiolos y alveolos, llenando
así los pulmones de agua. Esta agua genera las mutaciones en las células pulmonares
que es en realidad lo que produce el cáncer.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
35
PGF03-R03
3. La radioterapia, es uno de los adelantos médicos que ayudan a destruir los tumores
cancerosos de forma localizada. Los cuerpos residuales de las células que son destruidas
por los rayos utilizados en la radioterapia
a. Pasan por difusión a los riñones, y luego expulsados por la orina.
b. Son reutilizados por las otras células en la formación de organelos.
c. Son expulsados como toxinas en el sudor corporal.
d. Son fagocitadas por los glóbulos blancos del sistema inmunológico del paciente.
4. Varios animales como el perro, logran detectar el cáncer de piel en los humanos con solo
su sentido del olfato. Estas señales químicas que producen las células tumorales sirven
como mensajes químicos a otras células del cuerpo o del mismo tumor. Esta
comunicación: se da en las otras células porque
a. Las señales químicas son reconocidas por las proteínas de membrana de las células
que rodean el tumor.
b. Las señales químicas se mezclan con el agua extracelular, ingresando por osmosis a
las otras células.
c. Las señales químicas pasan por los canales iónicos como pasan los iones, por
ejemplo, de Na+ o Cl-.
d. Las señales químicas pueden ingresar por la bicapa fosfolipidica de las células
circundantes.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
36
PGF03-R03
GLOSARIO
Con el trabajo realizado en esta unidad construir un glosario que enriquezca cada vez más
nuestro vocabulario, se sugieren las siguientes palabras.
Citología:___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Difusión:___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cáncer: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Endocitosis:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Eucariota:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Quimioterapia: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Radioterapia: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Exocitosis:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Membrana:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Microorganismos:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Mitocondria:________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Isotonico:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Hipertonico:_________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
37
PGF03-R03
__________________________________________________________________________
Hipotonico:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Vacuola: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Heterotrofa: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Osmosis:___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Plasmólisis: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Crenación: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Pinocitosis:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Procariotas:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Autótrofa: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Hemolisis: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Citolisis: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Citosol: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
38
PGF03-R03
UNIDAD II
TIPOS D E C AR ACT ER ES T AXONOMIC OS
PROPÓSITO:
Identificar y reconocer las principales características del reino mónera,
reino protista, reino fungí, además describir los procesos de nutrición,
circulación, excreción, entre otros.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
39
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA ¿CÓMO SE
DESCUBRIERON LOS VIRUS?
A
finales del siglo XIX ya se conocía la existencia de las bacterias y otros
microorganismos relacionados con el desarrollo de algunas enfermedades. Sin
embargo, los científicos estaban desconcertados al encontrar que ciertas
enfermedades parecían ser causadas por un agente invisible. Por ejemplo, observaban que
al triturar hojas de plantas de tabaco que padecían de una enfermedad conocida como
mosaico del tabaco, el extracto obtenido era capaz de infectar a plantas sanas, pero para su
sorpresa al analizar el extracto al microscopio, no veían ningún microorganismo que pudiera
ser causante de la enfermedad.
En un intento por encontrar al culpable de la enfermedad, en 1892 el bacteriólogo ruso Dimitri
Ivanovski filtró el extracto utilizando un filtro con poros suficientemente fino como para
retener cualquier microorganismo, pero aún así encontró que el líquido filtrado podía infectar
a las plantas sanas. En ese momento Ivanovski no creyó que pudieran existir agentes
infecciosos más pequeños que una bacteria y pensó que sus resultados se debían a errores
experimentales.
Pocos años más tarde, en 1898, el botánico holandés Martines Beijerinck realizó el mismo
experimento, con idénticos resultados. Sin embargo él sí consideró la posibilidad de que la
enfermedad fuera causada por un agente mucho más pequeño de lo que hasta el momento
pudiera conocerse y le llamó virus (del latín virus: veneno). Durante muchos años se siguió
detectando la presencia de diferentes tipos de virus como responsables de varias
enfermedades pero sólo hasta 1938 con el desarrollo de los microscopios electrónicos se
pudo observar y fotografiar por primera vez un virus.
SIMULACIÓN:
4.
5.
6.
7.
Proposiciona el texto.
Realiza un listado de los términos más importantes.
Realiza un mentefacto conceptual sobre los virus.
Responder: Cómo se descubrió la existencia de los virus muchos años antes de que
pudieran ser observados por primera vez. ¿Es siempre necesario Ver para creer?
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
40
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
La clasificación de los organismos es tan antigua como la existencia del ser humano.
Antiguamente el hombre clasificaba a los animales de acuerdo con su utilidad. Luego en la
época de la antigua Grecia, cuando el ser humano ya conocía más su entorno, los seres
vivos se clasificaron, según su forma de vida, en nadadores voladores y corredores.
Posteriormente durante el renacimiento, época de grandes avances científicos, se hizo
evidente la existencia de enorme cantidad de seres y la dificultad para clasificarlos. El
conocimiento de esa gran variedad de seres se logro gracias a adelantos tecnológicos, como
el microscopio y a las exploraciones realizadas por los europeos, a tierras tropicales en
busca de recursos naturales.
Fue precisamente durante esta época que el botánico sueco Karl Von Linneo, ideo un
sistema de clasificación en el que utilizo las mismas categorías que usamos actualmente.
A partir del sistema ideado por Linneo, los sistemas de clasificación han tratado de reflejar la
historia evolutiva de los organismos. Por ejemplo, hay estructuras llamadas homologas, que
tienen un mismo origen pero pueden tener funciones distintas.
CLASES DE CARACTERES TAXONÓMICOS.
Actualmente los adelantos tecnológicos nos permiten tener en cuenta una gran cantidad de
características o caracteres de los seres vivos antes de asignar loa a algún tipo de grupo o
categoría taxonómica.
Los principales caracteres usados pueden ser clasificados en cuatro grupos: morfológicos,
fisiológicos, citológicos y bioquímicos.
Caracteres morfológicos: son aquellos que toman como base la forma y el aspecto externo
de los seres vivos. Estos caracteres fueron los primeros que utilizo el ser humano para
clasificar a los organismos. Los caracteres morfológicos, a pesar de su gran utilidad, no
reflejan las relaciones evolutivas o de parentesco existentes entre los organismos, pues
muchos de estos pueden ser el resultado de adaptaciones al ambiente.
Caracteres fisiológicos: son aquellos que tiene en cuenta las funciones que realizan los
organismos para vivir. Por ejemplo el tipo de respiración que permite clasificar a las bacterias
como aeróbicas o anaeróbicas.
Caracteres citológicos: se reflejan en la estructura de las células que componen un
organismo. Por ejemplo, de acuerdos con la presencia o ausencia de núcleo celular definido,
es posible clasificar los organismos en procariotas como las bacterias y eucariotas como los
hongos, las plantas y los animales.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
41
PGF03-R03
Caracteres bioquímicos: son aquellos que se derivan del estudio de la composición química
de los seres vivos. En la actualidad gracias a adelantos logrados en el último siglo en el
estudio de la composición química de los seres vivos, especialmente en el ADN. Los
caracteres bioquímicos se utilizan para establecer la clasificación de los organismos.
Categorías taxonómicas.
La clasificación de los seres vivos se hace en categorías. La categoría superior incluye a las
siguientes y así sucesivamente, hasta llegar a la categoría inferior.
La categoría taxonómica superior es el reino y la categoría taxonómica inferior es la especie.
Las características taxonómicas desde la inferior, hasta la superior son: especie, género,
familia, orden, clase, filo y reino.
SIMULACIÓN:
1.
2.
3.
4.
En qué consiste el sistema ideado por Karl Von Linneo.
En el proceso respiratorio de las bacterias, define los términos aeróbico y anaeróbico.
Cuál es la principal diferencia entre procariota y eucariota.
Realiza un cuadro comparativo entre el carácter morfológico, fisiológico, citológico y
bioquímico.
5. Realiza la clasificación taxonómica de la mariposa y el ser humano, teniendo en cuenta la
especie, el género, la familia, el orden, la clase, el filo y el reino.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
42
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
EL MICROSCOPIO
E
s un instrumento de laboratorio utilizado para ver partículas que el ojo humano no
puede ver a simple vista. Existen varios tipos de microscopio:
MICROSCOPIO ÓPTICO
Un microscopio óptico es un microscopio basado en
lentes ópticas. El desarrollo de este aparato suele
asociarse con los trabajos de Anton van Leeuwenhoek.
Los microscopios de Leeuwenhoek constaban de una
única lente pequeña y convexa, montada sobre una
plancha, con un mecanismo para sujetar el material que se
iba a examinar (la muestra o espécimen). Este uso de una
única lente convexa se conoce como microscopio simple,
en el que se incluye la lupa, entre otros aparatos ópticos.
PARTES DEL MICROSCOPIO ÓPTICO Y SUS
FUNCIONES
Sistema óptico: lente situada cerca del ojo del
observador. Amplía la imagen del objetivo.
Objetivo: lente situada cerca de la preparación. Amplía
la imagen de esta.
Condensador: lente que concentra los rayos luminosos
sobre la preparación.
Diafragma: regula la cantidad de luz que entra en el
condensador.
Foco: dirige los rayos luminosos hacia el condensador.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
43
PGF03-R03
EL MICROSCOPIO COMPUESTO
Es un microscopio óptico que tiene más de un lente. Los
microscopios compuestos se utilizan especialmente para
examinar objetos transparentes o cortados en láminas tan
finas que se transparentan. Se emplea para aumentar o
ampliar las imágenes de objetos y organismos no visibles a
simple vista. El microscopio óptico común está conformado
por tres sistemas:
El sistema mecánico está constituido por una serie de
piezas en las que van instaladas las lentes que permiten el
movimiento para el enfoque.
El sistema óptico comprende un conjunto de lentes
dispuestas de tal manera que produce el aumento de las
imágenes que se observan a través de ellas.
El sistema de iluminación comprende las partes del
microscopio que reflejan, transmiten y regulan la cantidad de
luz necesaria para efectuar la observación a través del microscopio.
LA PARTE MECÁNICA DEL MICROSCOPIO
L
a parte mecánica del microscopio
comprende el pie, el tubo, el revólver, el
asa, la platina, el carro, el tornillo
macrométrico y el tornillo micrométrico. Estos
elementos sostienen la parte óptica y de
iluminación,
además
permite
los
desplazamientos necesarios para el enfoque
del objeto.
El pie: Constituye la base sobre la que se
apoya el microscopio y tiene por lo general
forma de Y o bien es rectangular
El tubo: Tiene forma cilíndrica y está
ennegrecido internamente para evitar las
molestias que ocasionan los reflejos de la luz. En su extremidad superior se colocan los
oculares.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
44
PGF03-R03
El revólver: Es una pieza giratoria provista de orificios en los cuales se enroscan los
objetivos. Al girar el revólver, los objetivos pasan por el eje del tubo y se colocan en
posición de trabajo, la cual se nota por el ruido de un piñón que lo fija.
La columna: llamada también asa o brazo, es una pieza colocada en la parte posterior del
aparato. Sostiene el tubo en su porción superior y por el extremo inferior se adapta al pie.
La platina: Es una pieza metálica plana en la que se coloca la preparación u objeto que se
va a observar. Presenta un orificio en el eje óptico del tubo que permite el paso de los
rayos luminosos a la preparación. La platina puede ser fija, en cuyo caso permanece
inmóvil; en otros casos puede ser giratoria, es decir, mediante tornillos laterales puede
centrarse o producir movimientos circulares.
Carro: Es un dispositivo colocado sobre la platina que permite deslizar la preparación con
movimiento ortogonal de adelante hacia atrás y de derecha a izquierda.
El tornillo macrométrico: Girando este tornillo, asciende o desciende el tubo del
microscopio, deslizándose en sentido vertical gracias a una cremallera. Estos movimientos
largos permiten el enfoque rápido de la preparación.
El tornillo micrométrico: Mediante el movimiento casi imperceptible que produce al deslizar
el tubo o la platina, se logra el enfoque exacto y nítido de la preparación. Lleva acoplado
un tambor graduado en divisiones de 0,001 mm. que se utiliza para precisar sus
movimientos y puede medir el espesor de los objetos.
SISTEMA ÓPTICO
El sistema óptico es el encargado de reproducir y aumentar las imágenes mediante el
conjunto de lentes que lo componen. Está formado por los oculares y los objetivos.
Los oculares: están constituidos generalmente por dos lentes, dispuestas sobre un tubo
corto. Los oculares generalmente más utilizados son los de: 8X, 1OX, 12.5X, 15X. La X se
utiliza para expresar en forma abreviada los aumentos.
Los objetivos: se disponen en una pieza giratoria denominada revólver y producen
aumento de las imágenes de los objetos y organismos y, por tanto, se hallan cerca de la
preparación que se examina. Los objetivos utilizados corrientemente son de dos tipos:
objetivos secos y objetivos de inmersión. Los aumentos de los objetivos secos más
frecuentemente utilizados son: 6X, 1OX, 20X, 45X y 60X.
SISTEMA DE ILUMINACIÓN
Este sistema tiene como finalidad dirigir la luz natural o artificial de tal manera que ilumine la
preparación u objeto que se va a observar en el microscopio. Comprende los siguientes
elementos:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
45
PGF03-R03
El espejo: Tiene dos caras: una cóncava y otra plana. Goza de movimientos en todas las
direcciones. La cara cóncava se emplea de preferencia con iluminación artificial, y la
plana, para iluminación natural (luz solar). Modernamente se prescinde del espejo en la
fabricación de microscopios, ya que éstos traen incorporada una lámpara colocada en el
eje del microscopio.
Condensador: El condensador está formado por un sistema de lentes, cuya finalidad es
concentrar los rayos luminosos sobre el plano de la preparación. El condensador se halla
debajo de la platina. El condensador puede deslizarse sobre un sistema de cremallera
mediante un tornillo que determina su movimiento ascendente o descendente.
Diafragma: Generalmente, el condensador está provisto de un diafragma-iris, que regula
su abertura y controla la calidad de luz que debe pasar a través del condensador.
MICROSCOPIO ESTEREOSCÓPICO
El diseño de este instrumento es distinto al del
diagrama de más arriba y su utilidad es diferente, pues
se utiliza para ofrecer una imagen estereoscópica (3D)
de la muestra. Para ello, y como ocurre en la visión
binocular convencional, es necesario que los dos ojos
observen la imagen con ángulos ligeramente distintos.
Obviamente todos los microscopios estereoscópicos,
por definición, deben ser binoculares (con un ocular
para cada ojo), por lo que a veces se confunden ambos
términos. Existen dos tipos de diseño, denominados
respectivamente convergente (o Greenough) y de
objetivo común (o Galileo).
TELESCOPIO
El telescopio es un aparato con el que se pueden observar imágenes amplificadas de
objetos muy distantes.
Los primeros telescopios tenían dos lentes convergentes y su objetivo era muy grande, con
el fin de recoger mucha luz. Este tipo de telescopios se sigue utilizando hoy día, aunque se
han mejorado mucho las lentes, que son capaces de proporcionar más aumentos y enfocar
con mucha precisión. Son los telescopios de refracción o refractores.
En los telescopios de reflexión o reflectores, más usados que los de refracción, se sustituyen
algunas de las lentes por espejos. Así se consigue mayor nitidez con un peso menor, ya que
los espejos pueden ser muy finos.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
46
PGF03-R03
EJERCITACIÓN:
1. Realiza mentefactos con microscopio, estereoscopio y telescopio.
2. Escribe en las líneas las partes del microscopio y su función.
3. Consultar en qué consiste la nanotecnología y que aplicaciones tiene.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
47
PGF03-R03
EXPERIENCIA DE LABORATORIO
TEMA: CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES
MATERIALES:
* Microscopio
* Palillos de dientes
* Láminas portaobjetos
* Láminas cubreobjetos
* Tomate * Zanahoria
* Planta de Elodea
* Azul de Metileno * Cuchillas de Bisturí * Gotero
METODOLOGÍA:
1. Escoge una hoja de elodea entre las ubicadas en la
parte superior Ponla en el centro del cubreobjetos con
la cara inferior hacia arriba. Agrégale una gota de agua
y pon el cubreobjetos. Observar en el microscopio.
Con el objetivo a 10 X observa y dibuja la forma de la
célula. Haz lo mismo con el objetivo de 40X e identifica
pared celular, cloroplastos y vacuolas si es posible.
2. Pon una gota de agua en el centro de un
portaobjetos. Con una cuchilla realiza un corte lo más
delgado posible de la pulpa del tomate (también puedes utilizar zanahoria. Pon el corte sobre
la gota de agua y coloca el cubreobjetos. Con el objetivo de 10X observa y dibuja la forma y
organización de las células. Con el objetivo de 40X escoge una célula y dibújala lo más
detalladamente posible y trata de identificar: la pared celular, cromoplastos y vacuolas.
3. Pon una gota de agua en el centro de un portaobjetos. Corta la punta de un palillo de
dientes y frota con él suavemente la cara interna de tu mejilla. Mezcla lo que recogiste con la
gota de agua y extiende. Pasa el portaobjetos dos o tres veces por la llama del mechero.
Añade un par de gotas de azul de metileno y déjala actuar por dos o tres minutos. Enjuaga el
colorante con agua. Deja secar y coloca un cubreobjetos. Observar con el objetivo de 10X,
recorre la lámina hasta que encuentres una célula y dibújala. Con el objetivo de 40X escoge
una célula y dibújala lo más detalladamente posible. Identifica membrana celular, núcleo y
citoplasma.
4. Toma un portaobjetos, límpialo y desengrásalo con alcohol. Pon en el centro una gota de
agua. Pasa un palillo por la superficie interna y externa de los dientes. Mezcla lo que
recogiste con la gota de agua del porta y extiende la mezcla; deja secar. Fija la preparación
pasándola un par de veces sobre la llama del mechero. Agrega un par de gotas de azul de
metileno. Espera dos o tres minutos. Enjuaga el colorante con abundante agua, deja secar y
coloca un cubreobjetos. Con el objetivo de 40X busca diferentes tamaños y formas de células
bacterianas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
48
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
LOS REINOS
E
n biología, reino es cada una de las grandes subdivisiones en que se consideran
distribuidos los seres naturales, por razón de sus caracteres comunes. La primera
organización en reinos se debe a Aristóteles, que diferencia todas las entidades de la
naturaleza en los conocidos reinos animal, vegetal y mineral.
Una comparación de los sistemas de clasificación en reinos biológicos más notables:
Linnaeus
Haeckel Chatton
Copeland Whittaker Woese et al. Woese et al.
1735
18661
19563
2 reinos
3 reinos 2 imperios 4 reinos 5 reinos 6 reinos
19372
19694
19775
Eubacteria
Prokaryota Monera
Animalia
Bacteria
Archaebacteria Archaea
Protista
Animalia
3 dominios
Monera
(no tratados) Protista
Vegetabilia Plantae Eukaryota
19906
Plantae
Protista
Protista
Fungi
Fungi
Plantae
Plantae
Eukarya
Animalia Animalia Animalia
Debido a la tantísima variedad de la vida se han establecido numerosos niveles de
clasificación denominados taxones. El nivel de Reino era hasta hace poco el nivel superior de
la clasificación biológica. En las clasificaciones modernas el nivel superior es el Dominio.
Cada uno de los Dominios se subdivide en Reinos, los Reinos a su vez pueden organizarse
en Subreinos, etc.
Las diferencias más fundamentales de los seres vivos se dan a nivel molecular (estructura de
los lípidos, proteínas y genoma) y permiten distinguir los dominios Archaea, Bacteria y
Eukarya (desde este punto de vista, una planta y un animal son más parecidos entre sí que
una archaea y una bacteria). Los dominios Archaea y Bacteria incluyen sólo organismos
unicelulares procariontes (organismos con células sin núcleo). El dominio Eukarya incluye
todos los eucariontes (organismos con células con núcleo) y comprende los reinos de los
protistas, plantas, hongos y animales.
La clasificación en reinos de los seres vivos comúnmente aceptada es: (Los virus se
clasifican aparte.) Dominio Procariota: Reino mónera (subreino Eubacteria, Subreino
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
49
PGF03-R03
Archaebacteria); Dominio eucariota (Reino fungí, reino protista, reino plantae y reino
animalia)
REINO MÓNERA
M
ónera es un término de la clasificación de los
organismos actualmente obsoleto. En la
influyente
clasificación
de
Margulis,
significaba lo mismo que Procariontes, y así sigue
siendo usada en muchos manuales y libros de texto.
USO HABITUAL
Donde todavía se usa, el término Mónera designa un
reino formado por los organismos celulares que
carecen de núcleo definido, los que son llamados
procarióticos. Se admite de ellos por casi todo el
mundo que son las formas de vida más antiguas. Características generales:







Nivel celular: Procariontes o procariotas
Nutrición: Heterotrofa: saprofita, parásita; Autótrofa: fotosíntesis, quimiosíntesis
Respiración: Anaerobia, aerobia y facultativa
Reproducción: Asexual: fisión binaria
Sexual: conjugación.
Tipo de vida: parásito, vida libre o simbiótica
Estructuras de locomoción: Flagelos, cilios y pseudópodos
El uso del término Mónera para denominar a uno
de los cinco reinos, de la clasificación de los
seres vivos, es pues relativamente reciente y ya
obsoleto.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
50
PGF03-R03
Subreino Archaebacteria
Arquebacterias y eubacterias difieren en la constitución genética básica, así como en las
estructuras de alguno de sus componentes celulares, como la pared celular. Estos dos reinos
se consideraron por mucho tiempo dentro de un mismo reino, el reino monera, ya que
comparten las características de estar integrados por organismos procariotas, sin embargo
estudios detallados a nivel molecular evidenciaron suficientes diferencias entre ambos
grupos como para ser considerados reinos diferentes
Subreino Eubacteria
Dentro de las eubacterias se incluyen la mayor parte de los organismos definidos como
bacterias. Aunque algunas eubacterias ocasionan enfermedades en los organismos, la
mayoría son inofensivas e incluso beneficiosas. La mayor parte de las bacterias del suelo, el
agua y el aire, así como las que se encuentran en el tracto digestivo de animales y de los
seres humanos, son eubacterias, las cuales producen también muchos de los antibióticos
utilizados en medicina. Son capaces de vivir tanto en ambientes aerobios (que contienen
oxígeno) como anóxicos o anaerobios (que carecen de oxígeno). Algunas eubacterias
contienen pigmentos que les permiten usar la luz como fuente de energía (como ocurre en
las plantas verdes), otras dependen de compuestos orgánicos y algunas incluso pueden usar
compuestos químicos inorgánicos como combustible para realizar los procesos celulares. La
especie Escherichia Coli, microorganismo frecuente en el intestino que se utiliza mucho en
ingeniería genética, es una eubacteria.
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DE BACTERIAS
Las bacterias vienen en variadas formas.
La forma de las bacterias es muy variada y, a menudo, una misma especie adopta distintos
tipos morfológicos, es lo que se conoce como pleomorfismo. De todas formas, podemos
distinguir tres tipos fundamentales de bacterias:
Coco: de forma esférica
o Diplococo: cocos en grupos de dos
o Tetracoco: cocos en grupos de cuatro
o Estreptococo: cocos en cadenas
o Estafilococo: cocos en agrupaciones irregulares o en racimo
Bacilo: en forma de bastoncillo
Formas helicoidales
o Vibrio: ligeramente curvados y en forma de coma
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
51
PGF03-R03
o
o
Espirilo: en forma helicoidal rígida
Espiroqueta: en forma de tirabuzón (helicoidal flexible)
METABOLISMO
Las bacterias exhiben una gran variedad de tipos metabólicos. La distribución de estos tipos
metabólicos dentro de un grupo de bacterias se ha utilizado tradicionalmente para definir su
taxonomía, pero estos rasgos no corresponden a menudo con las clasificaciones genéticas
modernas. El metabolismo bacteriano se clasifica en base de tres criterios importantes: el
origen del carbono, la fuente de energía y los donadores de electrones. Un criterio adicional
para clasificar a los microorganismos que respiran es el receptor de electrones usado en la
respiración
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
52
PGF03-R03
Según la fuente del carbono, las bacterias se pueden clasificar como heterótrofas cuando
usan compuestos orgánicos, o como autótrofas cuando el carbono celular se obtiene
mediante la fijación del dióxido de carbono. Las bacterias autótrofas típicas son las
cyanobacterias fotosintéticas, las bacterias verdes del azufre y algunas bacterias púrpura.
Pero hay también muchas otras especies quimiolitotrofas, por ejemplo, las bacterias
nitrificantes y oxidantes del azufre. Según la fuente de energía, las bacterias pueden ser
fototrofas, es decir, que emplean la luz a través de la fotosíntesis, o quimiotrofas, es decir,
que obtienen energía a partir de sustancias químicas que son oxidadas principalmente a
expensas del oxígeno o de otros receptores de electrones alternativos (respiración
aerobia/anaerobia).
Finalmente, las bacterias se pueden clasificar como
litotrofas u organotrofas según utilicen como
donadores de electrones compuestos inorgánicos u
orgánicos, respectivamente. Los organismos
quimiotrofos usan donadores de electrones para la
conservación de energía (durante la respiración
aerobia/anaerobia o durante la fermentación) y para
las reacciones biosintéticas (por ejemplo, para la
fijación del dióxido de carbono), mientras que los
organismos fototrofos los utilizan solamente para
propósitos biosintéticos.
MOVIMIENTO DE LAS BACTERIAS
Los diferentes tipos de disposición de los flagelos bacterianos: Monotrico; Lofotrico; Anfitrico;
Peritrico.
Las bacterias pueden moverse mediante flagelos, deslizamientos, contracciones (twitching) o
por cambios en la flotabilidad. En un único grupo de bacterias, las espiroquetas, se presentan
unas estructuras similares a flagelos, localizadas entre dos membranas en el espacio
periplasmático, que se denominan filamentos axiales. Estos tienen un cuerpo helicoidal
distintivo que gira alrededor mientras la bacteria se mueve.
Según el número y disposición de los flagelos en la superficie de la bacteria, se distinguen
los siguientes tipos:
Un solo flagelo (monotrico), un flagelo en cada extremo (anfitrico), grupos de flagelos en
cada extremo (lofotrico) y flagelos distribuidos sobre toda la superficie de la célula
(peritricos).
Los flagelos bacterianos son la estructura de movilidad mejor comprendida de cualquier
organismo. Es una estructura rotatoria propulsada por un motor en la base que utiliza como
energía un gradiente electroquímico a través de la membrana. Los flagelos están
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
53
PGF03-R03
compuestos por cerca de 20 proteínas, con aproximadamente otras 30 proteínas para la
regulación y coordinación.
REPRODUCCIÓN
Las bacterias crecen hasta un tamaño fijo y después se
reproducen por fisión binaria, una forma de
reproducción asexual. En condiciones apropiadas, una
bacteria Gram-positiva puede dividirse cada 20 – 30
minutos y una Gram-negativa cada 15 – 20 minutos, y
en alrededor de 16 horas su número puede ascender a
unos 5.000 millones (aproximadamente el número de
personas que habitan la Tierra). Bajo condiciones
óptimas, algunas bacterias pueden crecer y dividirse
extremadamente rápido, tanto como cada 9,8 minutos.
En la división celular se producen dos células hijas
idénticas.
Algunas bacterias, todavía reproduciéndose asexualmente, forman estructuras reproductivas
más complejas que facilitan la dispersión de las células hijas recién formadas. Ejemplos
incluyen la formación de cuerpos fructíferos (esporangios) en Myxobacteria, la formación de
hifas en Streptomyces y la gemación. En la gemación una célula forma una protuberancia
que a continuación se separa y produce una nueva célula hija.
SIMULACIÓN:
1. Realiza mentefactos conceptuales sobre el uso habitual, clasificación morfológica y
locomoción.
2. Realiza una sopa de letras con 20 palabras referentes al reino mónera.
3. Realiza un friso con la clasificación morfológica de las bacterias.
EJERCITACIÓN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cual fue la clasificación propuesta por Aristóteles.
Escribe los reinos que se encuentran sobre el Dominio procariota y eucariota.
Porque el termino mónera designa un reino formado por los llamados procariotas.
Menciona las estructuras de locomoción para las bacterias.
Dibuja la reproducción asexual por fisión binaria de las bacterias.
Define el término autótrofo, heterótrofo y el pleomorfismo.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
54
PGF03-R03
7. Dibuja las siguientes bacterias: Coco, Diplococo, Tetracoco, Estreptococo, Estafilococo,
bacilo y espirilo.
8. Dibuja los diferentes flagelos bacterianos según su disposición para la locomoción.
ENUNCIACIÓN:
REINO PROTISTA
El reino Protista, también llamado Protoctista, es aquel que
contiene a todos aquellos organismos eucariontes que no
pueden clasificarse dentro de alguno de los otros tres
reinos eucarióticos: Fungí (hongos), Animalia (animales en
sentido estricto) o Plantae (plantas). En el árbol
filogenético de los organismos eucariontes, los protistas
forman grupos monofiléticos o incluyen miembros que
están estrechamente emparentados con alguno de los tres
reinos citados. Se les designa con nombres que han
perdido valor en la ciencia biológica, pero cuyo uso es
imposible de desterrar, como «algas», «protozoos» o
«mohos mucosos».
CARACTERES
Dado que el grupo está definido por lo que no son sus
miembros, es muy difícil presentar un cuadro de características generales.
Ninguno de sus representantes está adaptado plenamente a la existencia en el aire, de modo
que los que no son directamente acuáticos, se desarrollan en ambientes terrestres húmedos
o en el medio interno de otros organismos.
 Organización celular. Eucariotas (células con núcleo), unicelulares o pluricelulares. Los
más grandes, algas pardas del género Laminaria, pueden
medir decenas de metros.
 Estructura. Se suele afirmar que no existen tejidos en
ningún protista, pero en las algas rojas y en las algas
pardas la complejidad alcanza un nivel muy próximo al
tisular, incluida la existencia de plasmodesmos (p.ej. en el
alga parda Egregia). Muchos de los protistas pluricelulares
cuentan con paredes celulares de variada composición, y
los unicelulares autótrofos frecuentemente están cubiertos
por una teca, como en caso destacado de las diatomeas, o
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
55
PGF03-R03




dotados de escamas o refuerzos. Los unicelulares depredadores (fagótrofos) suelen
presentar células desnudas (sin recubrimientos). Las formas unicelulares a menudo están
dotadas de movilidad por reptación o, más frecuentemente, por apéndices de los tipos
que llamamos cilios y flagelos.
Nutrición. Autótrofos, por fotosíntesis, o heterótrofos. Muchas formas unicelulares
presentan simultáneamente los dos modos de nutrición. Los heterótrofos pueden serlo
por ingestión (fagótrofos) o por absorción osmótica (osmótrofos).
Metabolismo del oxígeno. Todos los eucariontes, y por ende los protistas, son de origen
aerobios (usan oxígeno para extraer la energía de las sustancias orgánicas), pero
algunos son secundariamente anaerobios, tras haberse adaptado a ambientes pobres en
esta sustancia.
Reproducción y desarrollo. Puede ser asexual (clonal) o sexual, con gametos y cigoto,
frecuentemente alternando en la misma especie. Las algas pluricelulares presentan a
menudo alternancia de generaciones. No existe embrión en ningún caso.
Ecología. Los protistas se cuentan entre los más importantes componentes del plancton
(organismos que viven en suspensión en el agua), del bentos (del fondo de ecosistemas
acuáticos) y del edafon (de la comunidad que habita los suelos). Hay muchos casos
ecológicamente importantes de parasitismo y también de mutualismo, como los de los
flagelados que intervienen en la digestión de la madera por los termes o los que habitan
en el rumen de las vacas. El simbionte algal de los líquenes es casi siempre un alga
verde unicelular.
CLASIFICACIÓN DE LOS PROTOZOARIOS
Rizópodos (Rhizopoda). Estos protozoos, como las amebas, se desplazan por medio de
pseudópodos, es decir, formando apéndices temporales desde su superficie, que además les
sirven para captar el alimento. Los pseudópodos también son utilizados para capturar el
alimento, que engloban en el interior, en un proceso llamado fagocitosis. Son muchos los
grupos en los que existen especies que responden a
este concepto.
Ciliados (Ciliophora). Éste es el único de los grupos
tradicionales que se identifica como grupo natural en
las clasificaciones modernas, con la categoría de filo.
Aparecen rodeados de cilios y presentan una
estructura interna compleja. El paramecio (género
Paramecium) es un representante muy popular del
grupo.
Flagelados (Mastigophora). Se distinguen por la
posesión de uno o más flagelos. Las formas
unicelulares desnudas (sin pared celular), dotadas de
dos flagelos, representan la forma original de la que derivan todos los eucariontes. Por eso
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
56
PGF03-R03
son tantos y tan variados los protistas diferentes que
encajan en este concepto. Algunas especies portan
plastos y son por lo tanto autótrofas.
Esporozoos (Sporozoa). Parásitos con una fase de
esporulación (división múltiple). Hay por lo menos
cuatro grupos distintos sin relación entre sí, y ni
siquiera son todos protistas, sino que también hay
animales y hongos. El ejemplo más conocido es el
plasmodio (género Plasmodium), causante de la
malaria.
LAS ALGAS:
Las algas son los organismos autótrofos que realizan la fotosíntesis oxigénica, con la
excepción de los miembros del reino Plantae; son en general acuáticas. Se trata de un taxón
polifilético o artificial (no es un grupo de parentesco), y no tiene por lo tanto ya uso en la
clasificación científica moderna, aunque sigue teniendo utilidad en la descripción de los
ecosistemas acuáticos.
Según su coloración las algas pueden ser:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
57
PGF03-R03
Clorofíceas: algas verdes, unicelulares o multicelulares; habitan en ríos, mares, troncos y en
la nieve.
Crisofíceas: son algas doradas, unicelulares, habitan en los ríos y mares.
Feofíceas: son algas pardas, unicelulares, habitan en los mares.
Rodofíceas: son algas rojas, multicelulares y habitan en los mares.
LOS FUNGOIDES:
También son un grupo de protistas
heterótrofos, pero se diferencian de los
protozoarios porque son multicelulares y
algunos son cenobíticos. Su morfología es
similar a la de los hongos por los cual, aunque
pertenezcan al reino protista, los tres fila de
fungoides toman la terminación micetes, la
misma que se utiliza en los fila del reino de
los hongos.
Entre los protistas fungoides más conocidos se encuentran los mohos acuáticos y los mohos
deslizantes. Los primeros tienen filamentos cenocíticos muy similares a las hifas de los
hongos; la mayoría son acuáticos pero algunos parasitan plantas terrestres, como es el caso
de Phytophora infestans que causa grandes daños a los cultivos de papa. Los segundos se
denominan así porque son organismos muy similares a las amebas que se deslizan
libremente mediante seudópodos sobre su sustrato, la cual es generalmente materia
orgánica en descomposición.
FILUM
Oomicetes
Acrasiomicetes
Mixomicetes
CARACTERÍSTICAS
Son mohos acuáticos; sus células
están rodeadas de paredes de
celulosa.
Conocidos como mohos deslizantes
celulares; están formados por
agregados de muchas células
ameboides
Conocidos como mohos deslizantes
plasmodiales; formados por masa
cenocítica.
NUTRICIÓN
La mayoría saprobios,
algunos parásitos
Saprobios
Saprobios
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
58
PGF03-R03
EXPERIENCIA DE LABORATORIO
OBSERVEMOS PROTOZOARIOS
Materiales:
Frasco, pasto, agua de florero, tierra.
PROCEDIMIENTO: Reúna todos los materiales en el frasco u ubíquelo en un lugar oscuro,
por aproximadamente 5 días. Después fije las muestras con un poco de formol y observe al
microscopio. Dibuje los diferentes microorganismos, algas, en el cuaderno.
SIMULACIÓN:
1. En la siguiente sopa de letras, encontrares 20 palabras relacionadas con los temas
anteriores.
A
O
O
M
I
C
S
F
G
D
T
P
E
H
J
K
F
A
R
A
M
T
E
S
R
I
S
I
O
E
C
I
O
T
Y
U
I
N
L
Ñ
O
Q
E
F
R
F
H
P
Q
T
F
D
S
A
W
Q
W
A
L
T
G
Q
U
I
M
I
O
T
A
X
I
E
N
A
M
F
A
Ñ
Z
O
G
F
D
E
E
Z
R
F
G
O
U
S
L
X
P
M
G
A
U
R
X
P
I
E
N
N
D
F
C
O
I
E
S
G
R
C
R
T
L
O
G
F
O
V
I
X
M
D
L
T
V
O
R
O
T
O
G
T
B
K
O
A
F
E
Y
V
T
I
R
R
I
H
O
N
J
M
C
G
N
U
B
I
C
W
I
D
J
T
M
H
I
I
H
A
I
N
S
O
E
C
E
K
A
M
G
C
O
J
Ñ
O
M
T
X
C
O
S
L
X
N
F
E
N
K
L
P
A
A
Y
I
U
N
Ñ
I
B
D
T
E
B
A
C
I
L
O
L
I
M
M
S
V
S
E
W
E
T
Y
S
T
Y
I
O
C
O
C
O
A
S
Q
R
A
B
E
M
A
O
P
A
S
D
F
G
V
I
B
R
I
O
X
Y
S
Ñ
A
L
G
A
N
B
V
C
X
Z
D
T
R
E
L
G
H
J
K
L
Ñ
A
I
R
E
T
C
A
B
K
B
V
D
E
S
P
I
R
I
L
O
F
G
H
J
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
59
PGF03-R03
EJERCITACIÓN:
1.
2.
3.
4.
5.
Describe el proceso de nutrición de los organismos del reino protista.
Por medio de un esquema explica el proceso de fagocitosis y Pinocitosis.
Describe la importancia de los protistas para la ecología.
Por medio de un esquema explica la reproducción por esporulación.
Explica porque las algas son tan importantes para los organismos vivientes.
ENUNCIACIÓN:
REINO FUNGÍ
En biología el término fungí (latín, literalmente
hongos) designa un reino que incluye a los
organismos celulares heterótrofos que poseen
paredes celulares engrosadas mediante quitina y
células con especialización funcional. También son
llamados hongos. La especialidad de la Biología,
Medicina y de la Botánica que se ocupa de los
hongos se llama Micología.
Los hongos son organismos eucarióticos (con células
nucleadas) que realizan una digestión externa de sus
alimentos, secretando enzimas, y absorben luego las
moléculas disueltas resultantes de la digestión, es
decir, que se alimentan osmotróficamente (como las
plantas) absorbiendo sustancias disueltas, pero a
diferencia de aquéllas los nutrientes que toman son
orgánicos.
Los hongos son los descomponedores primarios de la
materia muerta
de plantas y de
animales en muchos ecosistemas, y se ven
comúnmente en el pan añejo. En forma de micorrizas,
los hongos acompañan a la mayoría de las plantas,
residiendo en sus raíces y ayudándolas a absorber
nutrientes del suelo. Se piensa que esa simbiosis fue
esencial para la conquista del medio terrestre por las
plantas y para la existencia de los ecosistemas
continentales. Los hongos tienen una gran importancia
económica para los humanos: las levaduras son las
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
60
PGF03-R03
responsables de la fermentación de la cerveza y el pan, y el cultivo de setas es una gran
industria en muchos países.
ESTRUCTURA
L
os hongos pueden ser unicelulares o pluricelulares, aunque frecuentemente en la
misma especie se observan fases de uno y otro tipo. Tienen una membrana
plasmática (donde predomina el ergosterol en vez de colesterol), núcleo, cromosomas
(los hongos son, por lo general, haploides), y orgánulos intracelulares, como (mitocondrias
(aunque ningún hongo es estrictamente anaeróbico, algunos pueden crecer en condiciones
anaeróbicas), retículo endoplasmático, etc.).
CLASIFICACIÓN CLÁSICA DE LOS HONGOS
CARACTERES DIFERENCIALES








-
Nivel celular: Eucariotas
Nutrición: Osmótrofa (absorción)
Metabolismo del oxígeno (respiración): aerobios ó anaerobios facultativos.
Reproducción y desarrollo: reproducción sexual, con gametos generalmente iguales, y
multiplicación asexual por esporas resistentes
Organización: Los más conocidos son pluricelulares, con células en filamentos llamados
hifas, cuyo conjunto forma un micelio. Carecen de fases móviles, tales como formas
flageladas, con la excepción de los gametos masculinos y las esporas de algunas formas
filogenéticamente ―primitivas‖ (los Chytridiomycota).
Estructura y funciones: sin plasmodesmos (puentes de citoplasma entre células).
Unicelulares como la levadura de la cerveza (Saccharomyces cerevisiae) o con micelio
pluricelular constituido por hifas. Con movimientos intracelulares. En las paredes hay
poros. Pared celular con quitina.
Caracteres morfológicos: los principales caracteres macroscópicos de los hongos, son los
de su cuerpo fructífero o seta.
Los hongos pueden ser:
Saprofitos: se alimentan de materia orgánica en descomposición.
Parásitos: se alimentan de los líquidos internos de otros seres vivos.
Mutualistas: forman asociaciones benéficas con otros organismos.
Los hongos pueden clasificarse en cuatro grupos:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
61
PGF03-R03
-
-
-
Zigomicetos: hongos terrestres que viven en el suelo y se alimentan de materia animal y
vegetal muerta. Muchos forman micorrizas que son asociaciones mutualistas con algunas
raíces de plantas.
Ascomicetos: son la clase más abundante de hongos, reciben este nombre debido a que
sus esporas se forman en pequeñas bolsas conocidas como ascos. Importantes en la
fabricación del vino, el pan y los antibióticos.
Basidiomicetos: desarrollan sus esporas en láminas conocidas como basidios. Entre ellos
los hongos comestibles. Como los champiñones y muchos venenosos y alucinógenos.
Deuteromicetes: hongos imperfectos que se desarrollan de manera sexual, se utilizan en
la fabricación de quesos y antibióticos.
EJERCITACIÓN:
1. Como se llama la especialidad de la Biología, Medicina y de la Botánica que se ocupa de
los hongos.
2. Describe con tus palabras como es el proceso de alimentación de los hongos.
3. Realiza un esquema de un hongo e identifica el sombrero, el anillo, el pie, las hifas y el
micelio.
4. Realiza un cuadro compartido entre saprofitos, parásitos y mutualistas.
5. Realiza un mentefacto conceptual sobre la clasificación de los hongos.
6. Completa los siguientes mentefactos conceptuales.
R. MÓNERA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
62
PGF03-R03
PROTISTA
R. FUNGÍ
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
63
PGF03-R03
7. Dibuja los diferentes flagelos bacterianos según su disposición para la locomoción.
M
M
E
I
C
E
P
S
E
U
O
O
B
C
L
A
T
E
G
E
C
R
A
D
W
T
S
A
B
A
A
F
I
S
I
O
L
O
G
I
N
O
T
A
O
S
R
B
S
R
I
L
P
O
N
A
I
G
N
U
M
O
Q
N
I
I
Q
C
O
P
A
G
R
M
E
B
M
O
N
E
L
I
S
U
R
C
P
A
N
L
I
C
F
L
P
R
O
T
I
S
S
O
C
I
Q
O
L
O
T
I
V
A
D
V
E
A
S
C
U
C
O
S
T
D
O
F
E
G
Q
F
N
R
A
O
J
G
H
T
A
T
C
I
M
a) la forma y el aspecto externo de los
seres
vivos
es
un
carácter
_________________________.
b) Los caracteres ______________ son
aquellos que tienen en cuanta las
funciones que realizan los organismos
para vivir.
c) Los caracteres ____________ se
refieren a la estructura de las células
que componen a un organismo.
d) La _________________ es la categoría
taxonómica más pequeña e incluye
organismos muy parecidos entre sí.
e) El __________________es la categoría
taxonómica más grande.
f) Los reinos de la naturaleza son:
______________,
__________,
__________,
_________,
____________
8. Con el trabajo realizado en esta unidad construir un glosario que enriquezca cada vez
más nuestro vocabulario, se sugieren las siguientes palabras.
Mónera: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Protista: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fisiología: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fisión: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Algas: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Virus: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Morfología: _________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
64
PGF03-R03
__________________________________________________________________________
Citología: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Monotríco: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Lofotrico: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Micología: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Heterotrofa: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Autótrofa: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Locomoción: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Procariota: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Anaeróbico: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Crisofíceas: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Rodofíceas: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Aeróbico: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Pleomorfismo: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fisión binaria: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
65
PGF03-R03
Eucariota: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Microscopio: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Telescopio: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Zigomicetos: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Reproducción:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
DEMOSTRACIÓN:
1. Un antibiótico es por definición, una sustancia química que es producida por un
organismo vivo y es capaz de inhibir el crecimiento de microorganismos. ¿Dónde cree
usted que radica la efectividad del antibiótico?
a. Redice considerablemente la disponibilidad de oxigeno para los microorganismos.
b. Aumenta la temperatura de su hábitat, lo cual evita el crecimiento de los
microorganismos.
c. Interfiere con algún proceso metabólico de ese microorganismo, inhibiendo se ese modo
su crecimiento.
d. Afecta la capacidad de adherencia de los microorganismos al huésped.
2. En todos los seres vivos incluso en aquellos que se consideran el intermedio entre lo vivo
y lo no vivo, como el virus, los caracteres hereditarios almacena el acido
desoxirribonucleico o ADN que en las células eucariotas se encuentran dentro del núcleo.
Lo anterior afirma que
a.
b.
c.
d.
El acido desoxirribonucleico o ADN es exclusivo de las células eucariotas.
Los virus por ser el intermediario entre los seres vivos y lo no vivos no poseen ADN.
Existe otro tipo de células en donde el ADN no se encuentre dentro del núcleo.
El ADN solo lo poseen los virus.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
66
PGF03-R03
3. Para identificar los diferentes tipos de bacterias se utilizan criterios como el aspecto
morfológico, el color de las colonias, la tinción de gran y las propiedades bioquímicas. Si
usted quisiera diferenciar entre una Escherichia Coli y un Bacilo Subtilis que son formas
basilares, pero con diferente metabolismo. ¿cuál de los criterios de identificación utilizaría
para diferenciarlas?
a.
b.
c.
d.
El color de las colonias.
El aspecto morfológico.
La coloración de Gram.
Las propiedades bioquímicas.
4. Se identificaron 3 tipos de bacterias según la posibilidad de sobrevivir frente a diferentes
concentraciones de Nitrógeno en el agua así
Según esta información si un lago con concentraciones iníciales bajas de nitrógeno es
contaminado con desechos ricos en este elemento usted esperaría que en el lago
A. antes de la contaminación estén presentes únicamente las bacterias tipo I
B. los 3 tipos de bacterias cambien su estado de presencia o ausencia con la contaminación
C. la contaminación sólo afecte negativamente la supervivencia de las bacterias tipo I
D. las bacterias tipo II y III aparezcan únicamente después de la contaminación
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
67
PGF03-R03
UNIDAD III
REINO VEGETAL Y REINO ANIMAL
PROPÓSITO:
Identificar y reconocer las principales características del reino vegetal y el
reino animal, además describir los procesos de nutrición, circulación,
excreción, entre otros.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
68
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA “LA ECÓSFERA Y LAS
INTERACCIONES HUMANAS”
Las bacterias son los principales desintegradores de casi todos los ecosistemas. No sólo se
degradan los restos muertos de organismos muchos más grandes, sino además liberan las
moléculas y los átomos constituyentes de estos para dejarlos a disposición de otros
miembros de la comunidad. La capacidad fotosintética de la mayor parte de las
cianobacterias las convierte en excelentes productores primarios de los ecosistemas
dulceacuáticos, pero sobre todo los marinos. Es muy probable que ellas sean los principales
protagonistas de la revolución del oxígeno que confirió a la biósfera propiedades de
aerobiosis hace unos 2,800 millones de años.
Existen diversos tipos de fermentación bacteriana que son muy útiles para el ser humano. El
alcohol, el ácido acético (vinagre) y la acetona son sólo algunos de los productos elaborados
por bacterias. Además gracias a las bacterias podemos disfrutar productos lácteos como el
queso y el yogurt. La bacteria Escherichis coli es el principal instrumento vivo de la biología
molecular. Por otra parte, la ingeniería genética ha permitido a los científicos insertar genes
humanos en ciertas bacterias. Esas bacterias se multiplican y al hacerlo clonifican el gen
insertado, de modo que pueden sintetizar grandes cantidades de proteínas tan importante
como la insulina, el interferón y la hormona ce crecimiento.
Aunque la mayor parte de las bacterias mejoran la calidad de la vida en los ecosistemas y las
comunidades humanas, otro representante de este grupo constituyen un aspecto negativo al
funcionar como agentes causales de muchas enfermedades. Los trastornos de origen
bacteriano van desde la lepra y la tuberculosis hasta la fiebre tifoidea y la neumonía
bacteriana, peor muchas bacterias son fuentes de diversos antibióticos luchan la
enfermedad.
EJERCITACIÓN:
1. Proposiciona el texto.
2. Realiza un listado de los términos más importantes.
3. Explica con tus propias palabras, porque se consideran tan importantes las cianobacterias
LOS VIRUS
Por sus características especiales, es difícil ubicar a los virus dentro de cualquiera de los
reinos mencionados, pues aún no se determina su origen. Para explicarlo se han propuesto
varias teorías. Por ejemplo, se piensa que provienen de la ruptura o desintegración de las
células primitivas, quedando en libertad sus moléculas de ácidos nucleicos, las cuales al
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
69
PGF03-R03
rodearse de una capa de proteínas, constituyeron los virus.
Otra idea es que provienen de organismos más complejos,
que al adaptarse a la vida parasita, poco a poco fueron
perdiendo estructuras y funciones de la célula huésped,
hasta quedar reducidos a pequeños agrupamientos
moleculares.
Tanto por su antigüedad como por su baja complejidad, se
les podría incluir en el reino Monera, o también se les
podría considerar como un grupo independiente el límite
entre la vida y la no vida. Los virus son agregados moleculares constituidos por ácidos
nucleicos, DNA o RNA, en el centro y por una cápsula de proteínas. A esta cápsula se le
conoce como cápside.
Los virus miden alrededor de unas 300 milimicras, por lo que sólo se les puede observar con
el microscopio electrónico. Presentan formas muy regulares, generalmente prismáticas; por
ejemplo, tienen forma de dodecaedros, cilindros, esferas, etc.
La definición de los virus como seres vivos es difícil, ya cuando se encuentra fuera de las
células son completamente inertes y están cristalizados, es decir, no tiene funciones, carecen
de metabolismo, no se nutren ni respiran. Sin embargo, cuando penetran en una célula se
activan y se multiplican originando nuevos virus.
Para poder multiplicarse, el virus se posa en la membrana e inyecta su molécula de ácido
nucleico, que lleva su información genética. La célula toma a esta molécula como un molde o
patrón para sintetizar moléculas copia, así como los cápsides, que gracias a la información
genética que les fue inyectada, son iguales a la del virus infectante. La multiplicación es muy
rápida y termina por hacer estallar a la célula liberándose nuevos virus. Entre las
enfermedades que provocan en el hombre podemos mencionar la viruela, sarampión,
influenza, rabia, herpes, poliomielitis, verrugas y fiebre amarilla.
El hecho de que los virus provoquen enfermedades, ha traído consigo la necesidad de
intensificar su estudio para buscar métodos de curación y prevención de algunas
enfermedades. En el aspecto evolutivo, el estudio de los virus reviste gran importancia, sobre
todo si nos remontamos al origen de la vida. Si partimos de la idea de que las células
primitivas se fragmentaron dejando en libertad sus ácidos nucleico, los cuales penetraron
posteriormente en otras células, tales mecanismos pudieron ser una fuente más de variación
genética propiciadora de la evolución de las primeras células en diferentes sentidos,
generándose la diversidad.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
70
PGF03-R03
EJERCITACIÓN:
1.
2.
3.
4.
5.
Proposiciona el texto.
Realiza un listado de los términos más importantes.
Porque se consideran a los virus como intermediarios entre los seres vivos y no vivos.
Explica el ciclo biológico de los virus.
Completa el siguiente mentefacto conceptual.
VIRUS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
71
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
REINO PLANTAE
E
n el lenguaje científico el término vegetal ha ido perdiendo
utilidad hasta un punto en el que la única definición posible
es: Se llama vegetal a cualquier organismo de los que
tradicionalmente han sido estudiados por los botánicos.
Aristóteles hizo tres clases de seres y tres reinos para reunirlos:
minerales, que crecen pero no viven ni sienten; vegetales, que
crecen y viven pero no sienten; y animales, que crecen, viven y
sienten. Esta distinción ha seguido siendo enseñada hasta
nuestros días. La Real Academia Española conserva una
definición igualmente arcaica de vegetal: ―Ser orgánico que crece
y vive, pero no muda de lugar por impulso voluntario‖. Por la
aplicación de un concepto como éste, Carlos Linneo incluyó a los corales en el reino vegetal.
En la mayoría de las plantas se distinguen tres partes: la raíz que se encarga de fijar la
planta al suelo y de absorber agua y sales minerales. El tallo que es el órgano que
comunica la raíz con las hojas y las hojas que son los órganos donde se realiza la
fotosíntesis.
Las células de las plantas están rodeadas por una pared celular que les ayuda a adquirir
rigidez y resistencia.
La superficie de todas las células encargadas de realizar la fotosíntesis están cubiertas
por cutícula, que es una sustancia impermeable como la que se encuentra cubriendo tus
uñas. Esta sustancia evita la perdida de agua en la planta.
NUTRICIÓN VEGETAL: FOTOSÍNTESIS
En algas eucarióticas y en plantas, la fotosíntesis se lleva
a cabo en un orgánulo
especializado denominado
cloroplasto. Este orgánulo que está delimitado por dos
membranas (envueltas de los cloroplastos) que lo separan
del citoplasma circundante. En su interior se encuentra
una fase acuosa con un elevado contenido en proteínas e
hidratos de carbono (estroma del cloroplasto) y una serie
de membranas denominadas tilacoides. Los tilacoides
contienen los pigmentos (sustancias coloreadas) fotos
intéticos y proteínas necesarios para captar la energía de
la luz. El principal de esos pigmentos es la clorofila, de
color verde, de la que existen varios tipos (bacterioclorofilas y clorofilas a, b, c y d). Además
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
72
PGF03-R03
de las clorofilas, otros pigmentos presentes en todos los organismos eucarióticos son los
carotenoides (carotenos y xantofilas), de color amarillo o anaranjado y que tienen un papel
auxiliar en la captación de la luz, además de un papel protector.
La fotosíntesis se divide en dos fases. La primera
ocurre en los tilacoides, en donde se capta la
energía de la luz y ésta es almacenada en dos
moléculas orgánicas sencillas (ATP y NADPH).
La segunda tiene lugar en el estroma y las dos
moléculas producidas en la fase anterior son
utilizadas en la asimilación del CO2 atmosférico
para
producir
hidratos de
carbono
e
indirectamente el resto de las moléculas
orgánicas que componen los seres vivos
(aminoácidos,
lípidos,
nucleótidos,
etc).
Tradicionalmente, a la primera fase se le
denominaba fase luminosa y a la segunda fase
oscura de la fotosíntesis. Sin embargo, la
denominación como "fase oscura" de la segunda
etapa es incorrecta, porque actualmente se
conoce que los procesos que la llevan a cabo
solo ocurren en condiciones de iluminación. Es
más preciso referirse a ella como fase de fijación
del dióxido de carbono (ciclo de Calvin) y a la
primera como "fase fotoquímica" o reacción de
Hill.
En la fase luminosa o fotoquímica, la energía de la luz captada por los pigmentos
fotosintéticos unidos a proteínas y organizados en los denominados "fotosistemas" (ver más
adelante), produce la descomposición del agua, liberando electrones que circulan a través de
moléculas transportadoras para llegar hasta un aceptor final (NADP+) capaz de mediar en la
transformación del CO2 atmosférico (o disuelto en el agua en sistemas acuáticos) en materia
orgánica. Este proceso luminoso está también acoplado a la formación de moléculas que
funcionan como intercambiadores de energía en las células (ATP). La formación de ATP es
necesaria también para la fijación del CO2.
El CO2 es uno de los menores componentes del aire atmosférico, capaz de reflejar la
radiación de onda larga proveniente de la tierra (el máximo agente reflector de esa radiación
es el vapor de agua). El notable aumento de su concentración a partir de 1850, debido a la
destrucción de las áreas selváticas, la actividad industrial y el uso de combustibles fósiles
podría tener el efecto de incrementar las temperaturas medias, efecto llamado efecto
invernadero.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
73
PGF03-R03
LA ALIMENTACIÓN DE LAS PLANTAS.
Los vegetales absorben por la raíz el agua y las sales minerales que hay en la tierra. Estas
sustancias forman lo que se llama savia bruta. La savia bruta sube por el tallo hasta llegar a
las hojas.
En las hojas, los productos resultantes de la fotosíntesis, sufren una serie de reacciones y
dan lugar a la savia elaborada.
La savia elaborada circula por toda la planta, sirviendo de alimento a la planta y, además, se
almacena como reserva (almidón).
LA RESPIRACIÓN DE LAS PLANTAS.
Como los demás seres vivos, las plantas también respiran, es decir, necesitan tomar oxígeno
del aire; sin embargo no tienen órganos adaptados para esta función, como los animales.
Este proceso se llama intercambio de gases, porque se produce un cambio mutuo de
gases entre la atmósfera y los vegetales. Los gases que se intercambian son vapor de agua,
dióxido de carbono y oxígeno.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
74
PGF03-R03
CLASIFICACIÓN:
Al igual que ha sucedido con los demás reinos, la clasificación del reino Plantae ha sido
objeto de varias discusiones, e incluso algunos taxónomos utilizan la categoría de división en
vez de filum para este reino. Sin embargo, una de las clasificaciones más aceptadas divide a
las plantas en 12 fila.
Informalmente se habla de dos grandes grupos de plantas, de acuerdo con la presencia o
ausencia de tejidos vasculares, es decir, aquellos especializados en el transporte de
nutrientes: plantas no vascularizadas y plantas vascularizadas.
GRUPO DE PLANTAS
FILUM
Briophyta: musgos
Plantas no vasculares
Hepatophyta: Hepáticas
Anthocerophyta: Antoceros
Psilophyta: Psilofitas
Sphenophyta: Equisetos
Plantas
Sin semillas
Vasculares
Con semillas
Lucophyta: Licopodios
Pteridophytas: helechos
Gimnospermas Gingkophyta: Gongko
Cycadophyta: Cicadáceas
Gnetophyta: Gnetofitas
Angiospermas
Coniferophytas: Coníferas
Antophyta: Plantas con flor y fruto
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
75
PGF03-R03
A
PLANTAS NO VASCULARES
este grupo pertenecen los musgos, las hepáticas y
los antoceros. Todos ellos carecen de tejido
vascular, así como órganos verdaderos, de manera que
presentan cauloides, rizoides y filoides (similares a tallos,
raíces y hojas respectivamente, pero estructuralmente muy
diferentes).
La ausencia de tejidos conductores, implica que el agua y
las sales minerales deben ser absorbidas del medio por
todas las células de la planta, además éstas no están recubiertas por cutícula, de manera
que estos organismos están restringidos a ambientes con bastante humedad. La ausencia de
tejidos de sostén les impide alcanzar grandes tamaños.
No producen flores, ni frutos.
PLANTAS VASCULARES
SIN SEMILLAS:
I
ncluyen a los helechos, licoposicos,
psilofitas y equisetos. Es estas plantas se
observa una clara diferenciación de las
células formando diversos tipos de tejidos
que a su vez se organizan para formar
órganos verdaderos. Es común la presencia
de un tallos subterráneo horizontal
denominado rizoma. Es estas plantas la
reproducción es por medio de esporas,
órganos
como flores
y
frutos
están ausentes.
Los Psilofitos se consideran el filum más primitivo de
plantas vasculares, ya que sólo tienen tallos verdaderos
pues carecen de tejidos vasculares en las raíces y las
hojas. Tienen un tallo erecto aéreo y un rizoma. Viven en
los trópicos
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
76
PGF03-R03
En los Licopodios ya se encuentran verdaderas raíces y hojas, éstas últimas se caracterizan
por tener aspecto de escamas. Tienen tallos erectos y rizomas. Se encuentran en los
bosques templados.
En los Equisetos las hojas son pequeñas y se secan rápidamente, por lo cual el tallo es el
principal órgano fotosintético. A los equisetos, también conocidos como colas de caballo, se
les atribuyen varias propiedades medicinales. Se encuentran en hábitats húmedos y
pantanosos.
En los Helechos, el tallo es aéreo, ausente o poco desarrollado y las hojas denominadas
frondas, emergen del rizoma. Generalmente las frondas están divididas en Pinnas y éstas
pueden a su vez dividirse en Pinnulas. La mayoría de los helechos se encuentran en zonas
tropicales
CON SEMILLAS:
LAS ANGIOSPERMAS
Son un grupo monofilético de espermatofitas (plantas que producen semillas) cuya
característica más distintiva es la producción de flores periantadas. Informalmente el grupo
es conocido como "las plantas con flor".
Angiospermae, nombre científico dado a este grupo (taxón), proviene de dos étimos griegos:
(angíon- vaso, ánfora) y (sperma, semilla); así, este término compuesto significa "semillas
envasadas", en referencia a que sus óvulos (y posteriormente sus semillas) están encerrados
por la hoja fértil portadora de los óvulos o "carpelo". De esta forma, el grano de polen para
fecundar al óvulo, debe contactar una superficie del carpelo preparada para ello (el
"estigma") en lugar de caer directamente sobre el óvulo como en gimnospermas.
Las flores de angiospermas se diferencian de las flores del resto de las espermatofitas en
que poseen verticilos o espirales ordenados de sépalos, pétalos, estambres y carpelos, y
como su nombre lo indica, los carpelos encierran a los óvulos y reciben el polen sobre su
superficie estigmática en lugar de directamente sobre el óvulo como en gimnospermas. La
estructura particular de sus flores no es la única diferencia que poseen con el resto de las
espermatofitas, otros caracteres morfológicos distintivos son; la reducción del gametofito
femenino a sólo unas pocas células, la doble fertilización (con la formación de un tejido
nutritivo característico, triploide, llamado endosperma, al tiempo que se fecunda al óvulo), y
un xilema y floema distintivos, más recientes que los del resto de las traqueofitas, y más
eficientes en muchos aspectos (aunque el xilema parece haber evolucionado ya dentro del
clado, siendo las angiospermas más primitivas similares en sus tubos xilemáticos a las
gimnospermas).
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
77
PGF03-R03
Así como posee muchas especies, este grupo se caracteriza por poseer una enorme
diversidad de hábitos, y haber ocupado prácticamente todos los nichos ecológicos posibles.
Hay plantas arbustivas y herbáceas, las hay terrestres y acuáticas, se encuentran tanto en
los desiertos como en los pantanos, en el nivel del mar como en lo alto de las montañas. Su
diversidad de especies es mucho más alta en zonas tropicales y húmedas (alrededor del
60 % de las especies son de zonas tropicales y un 75 % tiene un crecimiento óptimo en
climas tropicales), donde dominan completamente el paisaje, y va disminuyendo su número
hacia las latitudes altas, llegando a poseer una representación empobrecida en las floras
más frías como la de la tundra (que todavía hoy está dominada por las coníferas).
Los miembros de esta división son la fuente de la mayor parte del alimento consumido por el
hombre, así como de muchas materias primas y productos naturales. El grueso de la
alimentación mundial procede de sólo quince especies.
La flor de angiosperma se caracteriza por poseer un pedicelo que nace en la axila de una
bráctea, que remata en un receptáculo portador de los verticilos o espirales de sépalos,
pétalos, estambres y carpelos en ese orden. Los sépalos y pétalos son hojas estériles no
presentes en el resto de las espermatofitas. Por lo general los sépalos son verdes y
fotosintéticos, y tienen una función de protección del capullo cuando la flor todavía está en
formación, mientras que los pétalos son vistosos y coloridos, y tienen una función de
atracción de los agentes polinizadores, por lo general animales. Por lo general los
estambres constan de un filamento y una antera, y la antera posee 4 microsporangios
(sacos polínicos) unidos por tejido conectivo. El gametófito masculino está reducido a tres
células (dos son espermáticas y la tercera forma el tubo polínico). Por lo general los
carpelos son hojas cerradas que mantienen a los óvulos dentro, se diferencian en una
superficie preparada para recibir al grano de polen llamada estigma, un cuello (estilo)
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
78
PGF03-R03
preparado para hacer crecer al tubo polínico hacia los óvulos, y una cámara que alberga a
los óvulos llamada ovario.
EJERCITACIÓN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aristóteles reino tres clase de seres y tres reinos par reunirlos cuales son.
Cuál es la función de los cloroplastos y la cutícula en las plantas.
Define que es un pigmento y cuáles son los más importantes.
Describe paso a paso en qué consiste la fotosíntesis.
Con tus propias palabras explica en qué consiste el efecto invernadero.
Explica las diferencias entre savia bruta y savia elaborada.
Con tus propias palabras explica en qué consiste el intercambio de gases y cuales gases
están involucrados en el proceso.
8. Cuál es la principal característica de las plantas vasculares.
9. Realiza una sopa de letras con el reino vegetal.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
79
PGF03-R03
SIMULACIÓN:
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
1. Reproducción de las plantas con flores:
Para que una planta de este grupo se reproduzca, tienen que ocurrir dos fases o procesos.
1ª fase: La polinización:
La polinización es el transporte del polen desde unas flores hasta otras, dispersándose por
el aire. Cuando estos granos de polen se unen con los óvulos de una flor, pueden nacer
nuevas plantas.
Cada especie florece en distintas épocas. Eso significa que en esos momentos están listas
para reproducirse. Algunas lo hacen una o dos veces al año, como los almendros o los
rosales. Otras florecen una sola vez en su vida.
Cuando la flor está en plena madurez, las anteras de sus estambres producen granos de
polen que son los gametos masculinos. Estos granos de polen son diminutos y se
transportan fácilmente hasta el pistilo de otra flor con la ayuda del viento o de insectos, como
abejas o mariposas. Incluso algunas aves, como el colibrí, favorecen la polinización.
Los insectos se sienten atraídos por los olores y colores de las flores. Se acercan a ellas
para libar el néctar de las flores, que es una sustancia dulce que ellas segregan y de la que
se alimentan muchos insectos.
Mientras están sobre la flor, las patas, alas y todo el cuerpo del insecto se queda impregnado
de granos de polen. Después, cuando inmediatamente el insecto se traslade a otra flor, esos
granos de polen irán con él y podrán llegar al pistilo de otra flor. El polen también puede
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
80
PGF03-R03
entrar en el pistilo de la misma flor de donde salió, pero muchas plantas tienen mecanismos
para evitar esto, porque así consiguen una reproducción de mayor calidad.
2ª fase: La fecundación.
Una vez que un grano de polen cae sobre el estigma (abertura que tiene el pistilo), le crece
un largo tubito que se juntará con el óvulo y dará lugar a una célula nueva llamada cigoto.
Esta célula nueva será el origen de la nueva planta. Irá dividiéndose y creciendo. Se rodea
de sustancias nutritivas que le servirán de alimento mientras crezca y de un tejido más duro
que le protege. Todo esto es lo que llamamos semilla.
3ª fase: la germinación:
El ovario irá engrosándose y se transformará, poco a poco, en fruto. El fruto tiene sustancias
nutritivas que ayudarán a la formación de la semilla y, además, le protegerán. Cuando el
fruto está maduro cae al suelo, enterrándose o siendo arrastrado por el agua de lluvia. Otras
veces el fruto lo comen los animales.
Algunas plantas necesitan que sus semillas sean digeridas por animales y caen dispersas
por el suelo con los excrementos, sin sufrir ningún daño.
La dureza de la semilla le permitirá sobrevivir y esperar con paciencia a que existan unas
buenas condiciones de humedad y de temperatura para germinar. Decimos que la semilla
germina cuando se abre y le brotan pequeñas raíces que se agarrarán a la tierra, dando
origen de esta manera a la nueva planta.
2. Reproducción de las plantas sin flores.
Las plantas que nunca producen flores tienen un mecanismo distinto para reproducirse. Es el
caso de los helechos y los musgos.
A los helechos se le forman en algunas épocas del año unos pequeños bultitos en el envés
de sus hojas que se llaman soros y contienen las esporas. Cuando el tiempo está seco, los
soros se secan y se abren, lanzando las esporas al aire. Después, cuando la espora en el
suelo tiene buenas condiciones de calor y humedad, germinará como una plantita pequeña
con forma de corazón llamada gametofito (tiene los órganos sexuales masculino y
femenino).
Los musgos se reproducen también por esporas. Los órganos sexuales están en el
gametofito, que es una plantita independiente. Cuando hay mucha humedad, las células
masculinas nadan y fecundan a los óvulos, formando un cigoto que dará lugar al esporofito,
que es la planta que contiene las esporas. Entonces comienza una fase de reproducción no
sexual en la que las esporas, cuando estén maduras, estallarán y se dispersarán por el
viento. Cuando germinan, dan lugar de nuevo al gametofito.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
81
PGF03-R03
EJERCITACIÓN:
1. ¿En qué consiste la polinización?, describir paso a paso el proceso.
2. ¿Explicar qué papel cumplen los insectos en la polinización?
3. ¿En qué consiste la fecundación en plantas?
4. ¿En qué fase se da la semilla?
5. ¿En qué consiste la germinación?
6. ¿En qué fase se da el fruto y que es?
7. ¿Cuáles son las condiciones para que se dé la germinación?
8. ¿A que se le denomina soros?
9. ¿Qué es un gametofito?
10. ¿Por medio de que se reproducen los helechos y los musgos?
EXPERIENCIA DE LABORATORIO
RECONOCIMIENTO DE UNA FLOR
MATERIALES:
Bisturí, flor, portaobjetos, cubreobjetos.
PROCEDIMIENTO:
De acuerdo con la lectura anterior, ubique las partes de una
flor interna y externamente. Dibújela en el cuaderno.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
82
PGF03-R03
LAS GIMNOSPERMAS
s
on plantas vasculares y productoras de semillas. El nombre proviene del griego
desnudo, y, semilla. Este término se aplica debido a que las semillas de estas plantas
no se forman en un ovario cerrado (esto es, un pistilo con uno o más carpelos que
evolucionan a un fruto, como ocurre en las angiospermas), sino que están
CARACTERÍSTICAS
Son plantas leñosas, lo más a menudo arbóreas, a veces arbustivas o de biotipo palmeroide.
Sus flores son sencillas, poco llamativas, de polinización casi siempre anemofilia, con las
flores dispuestas lo más a menudo en estróbilos.
La producción de semillas distingue a las gimnospermas (junto con las angiospermas) del
resto de las plantas vasculares. Las gimnospermas son heterospóreas, produciendo
microsporas que se presentan como granos de polen y megasporas que contienen una
oosfera o gameto femenino (en un gametofito femenino, el óvulo). Como resultado de la
fecundación (al unirse los gametos masculino y femenino derivados de las esporas), se
forma el embrión. Éste, acompañado por las envueltas y otros tejidos del óvulo, termina
formando la semilla, que es una fase esporofítica con reposo (diapausa).A diferencia de las
angiospermas, no tienen la semilla totalmente cubierta por la hoja fértil o carpelo, por eso
también se la llama semilla desnuda.
CLASIFICACIÓN
 División Pinophyta – las coníferas.
 División Ginkgophyta – con sólo una especie viviente,
Ginkgo biloba.
 División Cycadophyta – las cícadas.
 Division Gnetophyta – con tres familias, cada una con
un sólo género: Gnetum, Ephedra, Welwitschia
Las coníferas llamadas así por los conos que producen,
son plantas leñosas que pueden alcanzar grandes alturas. La mayoría tiene hojas
aciculadas, es decir en forma de aguja. Son un grupo muy importante económicamente,
utilizado en la obtención de madera y resinas.
Las Cicadáceas y las Ginkgófitas son grupos que fueron abundantes hace millones de años,
pero de que los que hoy quedan pocos representantes. De hecho actualmente sólo hay una
especie de ginkgofita que es el Ginkgo biloba, originaria de China pero cultivada en
diferentes partes del mundo, gracias a que tiene propiedades medicinales. Las cicadáceas
son plantas con aspecto de palmeras que habitan en los trópicos y subtrópicos.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
83
PGF03-R03
El filum de las gnetofitas agrupa plantas desde
enredaderas y árboles tropicales hasta arbustos
presentes en desiertos y otras regiones secas.
ENUNCIACIÓN:
REINO ANIMAL
REPRODUCCIÓN EN ANIMALES
REPRODUCCIÓN ASEXUAL Y SEXUAL.
1. REPRODUCCIÓN ASEXUAL.
Es llamada también reproducción vegetativa. Se da sólo en animales cuyas células no están
muy diferenciadas, tales como esponjas, hidras, planarias, lombrices de tierra y estrellas de
mar.
El proceso de reproducción asexual tiene la ventaja de incrementar el número de individuos,
sin necesidad de células gaméticas especializadas. Pero la desventaja de que todos los
descendientes son genéticamente idénticos al organismo y por lo tanto no hay variabilidad de
una generación a otra.
La reproducción asexual se puede realizar por gemación (en hidras), gemulación (en
esponjas) fragmentación (en planarias).
2. REPRODUCCIÓN SEXUAL
La reproducción sexual implica la participación de células reproductoras o gametos, que
frecuentemente son producidos en los órganos sexuales o gónadas. En muchos artrópodos
los espermatozoides carecen de flagelos, por lo que son inmóviles; y por el contrario algunos
gusanos tienen espermatozoides con dos flagelos.
Los óvulos son siempre células inmóviles de gran tamaño, debido a la acumulación de
sustancias de reservas. La producción de ovocitos disminuye a lo largo de la escala evolutiva
animal; algunos ponen millones de óvulos cada año, mientras que otros no pasan de algunas
docenas como máximo.
FECUNDACIÓN
Proceso biológico en el cual se unen ambos gametos para dar lugar a la formación de un
cigoto. Cuando la fecundación se realiza fuera del organismo, se denomina fecundación
externa y si se lleva a cabo en el interior de las vías genitales de la hembra se denomina
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
84
PGF03-R03
fecundación interna, cuando hay intercambio de gametos como monoicos insuficientes, la
fecundación es cruzada.
3. REPRODUCCIÓN EN INVERTEBRADOS.
Celentéreos.
En hidras la reproducción asexual es mediante gemación, sexualmente son organismos
hermafroditas con fecundación interna. Las medusas presenta estadio móvil debido a la
presencia de tentáculos, son dioicos (con sexo separado), las cuales presenta gónadas
simples sin conductos sexuales; la fecundación es externa y el huevo o cigoto formado en el
agua se desarrolla, originando una larva llamada plánula, la cual se adhiere a las rocas y
origina un estadío de pólipo, reiniciándose el ciclo reproductivo.
Platelmintos.
En las planarias la reproducción asexual es por fragmentación corporal y posterior
regeneración. Sexualmente son hermafroditas con inseminación reciproca para lo cual
poseen un órgano copulador llamado pene.
Nematodos.
En los nematelmintos, la reproducción es exclusivamente sexual y los sexos están
separados. Presentan dimorfismo sexual, los machos suelen ser más pequeños que las
hembras. Después de la fecundación, el huevo se recubre de una cáscara. Una hembra
grande, puede poner 20000 huevos en un sólo día, por eso no es sorprendente que estén
infectadas en áreas rurales un gran número de personas. Se contrae Ascaris lumbricoides al
tragar huevos, normalmente desarrollados en el suelo, sobre la vegetación contaminada con
agua residuales.
Anélidos.
Sexualmente los anélidos como la lombriz de tierra son hermafroditas insuficientes, con
testículo y ovario a la vez, en diferentes segmentos corporales.
Durante el apareamiento y cópula que ocurre durante las noches cálidas y húmedas, la
inseminación es recíproca, para lo cual ambos individuos hermafroditas, dilatan su clitelio y
se envuelven en un capullo; posteriormente ambos individuos se separan y salen de su
capullo dejando en su interior los óvulos fecundados que se desarrollarán en el interior hasta
formar individuos jóvenes; este capullo toma el nombre de ooteca o cocones.
Artrópodos.
Carecen de reproducción asexual. Poseen dimorfismo sexual. En los insectos el macho
posee 2 testículos, un órgano copulador llamado edeago y en algunos casos, estructuras
para la sujeción de la hembra.
En la hembra existen 2 ovarios, oviducto, vagina y una espermateca para el almacenamiento
de espermatozoides.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
85
PGF03-R03
Luego de la cópula los espermatozoides fecundan los ovocitos y se forman huevos. El
desarrollo posterior implica varias etapas (metamorfosis) hasta el adulto, en algunos
insectos.
Moluscos.
Carecen de reproducción asexual. Los cefalópodos (pulpos y calamares) y pelecípodos
(conchas de abanico). Es característica de los cefalópodos la formación de un espermatóforo
que es colocado por el macho en la vagina de la hembra para su fecundación interna. En
pelecípodos, la fecundación es externa.
4. REPRODUCCIÓN EN VERTEBRADOS.
Peces.
La gran mayoría de peces son dioicos con fecundación externa y desarrollo externo de los
huevos y del embrión (ovíparos).
La mayoría de los peces desovan en determinadas momentos y estaciones.
Anfibios.
Los machos presentan dos testículos y las hembras presentan dos ovarios y dos oviductos
largos y contorneados que desembocan en la cloaca. Las paredes internas de los oviductos
producen la envoltura gelatinosa de los óvulos. Son ovíparos; Debido a que los sapos y las
ranas son ectotérmicos, se reproducen sólo durante las épocas más cálidas del año.
Reptiles.
Los cocodrilos poseen pene constituido por una masa muscular, un canalículo central
(carecen de uretra). Este órgano copulador permite el paso de espermatozoides.
Las hembras poseen dos ovarios. A nivel de los oviductos donde se lleva a cabo la
fecundación existen engrosamientos glandulares encargados de la formación de las
envolturas accesorias del huevo (albúmina ó clara, envoltura membranosa y cáscara
calcárea).
En la mayoría, los huevos fecundados y con cáscara son llevados al exterior para su
incubación (ovíparos). Algunas serpientes incuban sus huevos en el interior del oviducto,
donde eclosionan, liberando las crías (ovovivíparos).
Los cocodrilos son ovíparos. Generalmente ponen de 20 a 25 huevos, custodiados por la
hembra, que, cuando oye las voces de los jóvenes en el momento de la eclosión, responde
abriendo el nido para permitirles escapar. Se conoce que en tortugas y cocodrilos la
temperatura ambiental influye en la determinación del sexo.
Aves.
Los sexos son separados. Presentan dos testículos, con los conductos deferentes que
desembocan en la cloaca. Las hembras sólo presentan un ovario y oviducto izquierdo.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
86
PGF03-R03
Mamíferos.
Son dioicos (sexos separados), órganos reproductores como pene, testículos (generalmente
dentro de un escroto), ovarios, oviductos y vagina.
Fecundación interna. Los huevos se desarrolla en un útero con unión placentaria Presentan:
Metaterios.- Las crías nacen vivas (pero en estado fetal) y se dirigen a una bolsa (marsupio)
que encierra a los pezones de donde se nutre. Es un proceso de adaptación frente a la
inexistencia de placenta. Ejemplo: El canguro, zarigüeya.
Euterios.- La fecundación se realiza en los oviductos (trompas). El embrión madura en el
útero. La placenta es un órgano que permite el intercambio de materiales feto-madre, pero no
hay mezcla de sangre.
EJERCITACIÓN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
¿En qué consiste la reproducción asexual?
¿Cuál es la principal ventaja y desventaja en el proceso de reproducción asexual?
¿En qué consiste la reproducción sexual?
¿En qué consiste la fecundación en animales?
¿En qué consiste el dimorfismo sexual?
¿Cómo es la reproducción en la lombriz de tierra?
¿Cómo se da la reproducción en peces, anfibios y reptiles?
¿En qué consiste el metaterio, de dos ejemplos de ellos?
CARACTERÍSTICAS DEL REINO ANIMAL.
E
s el reino más grande de
todos los reinos vivientes,
hasta el momento se han
descrito cerca de un millón y medio
de especies, pero se calcula que
aún hay muchas más por descubrir.
Todos
los
animales
son
multicelulares y sus células son
eucariotas. Los animales carecen de
pared celular y de plastídios.
De acuerdo con su fuente de
alimento, pueden ser Herbívoros,
carnívoros, omnívoros, detritívoros y
parásitos.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
87
PGF03-R03
NUTRICIÓN EN INVERTEBRADOS
Los invertebrados realizan su nutrición en forma intracelular (dentro de la célula). Casi todo
los demás animales poseen órganos especializados para procesar el alimento.
Algunos animales presentan una sola abertura que es utilizada como boca y ano
NUTRICIÓN EN VERTEBRADOS
En todos los vertebrados y los invertebrados más complejos, el aparato digestivo es un tubo
completo con una abertura en cada extremo. La digestión es sobretodo extracelular.
Los alimentos son mezclados y avanzan hacia el intestino gracias a su motilidad. La actividad
propulsiva característica de la mayor parte de las regiones del tubo digestivo es el
peristaltismo, es decir, el movimiento ocasionado por una serie de ondas de contracción
muscular que empuja el alimento en un sentido.
RESPIRACIÓN EN INVERTEBRADOS
Como sistemas de respiración, los invertebrados disponen de la respiración a través de la
piel o respiración cutánea, de la respiración traqueal, de la respiración branquial y de la
respiración pulmonar (esta última es muy discutible en los invertebrados).
La mayor parte de invertebrados respiran mediante tráqueas o a través de branquias.
Algunos invertebrados, sin embargo, captan el oxígeno del aire por respiración pulmonar
pero es algo más raro y se da en algunos moluscos y ciertos arácnidos.
Sin embargo, los animales más primitivos, como las esponjas, rotíferos, platelmintos y
nematodos no tienen ningún sistema respiratorio, ni cutáneo, ni traqueal, ni branquial, ni
pulmonar, y toman el oxígeno directamente del medio ambiente por difusión.
RESPIRACIÓN EN VERTEBRADOS
EN PECES: Deben respirar dentro / fuera del agua,
cogiendo el oxígeno que está disuelto dentro de este
líquido mediante sus branquias / sus pulmones.
EN ANFIBIOS: Aunque pasan mucho tiempo en el agua,
se ven obligados a salir fuera de ella para respirar.
Pueden respirar por branquias / pulmones o pueden
hacerlo por la piel / cola , por lo que necesitan tenerla
siempre húmeda. Por eso es tan importante para ellos
vivir cerca / lejos del agua.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
88
PGF03-R03
EN REPTILES: Respiran por tráqueas / pulmones y la mayoría no necesita estar dentro del
agua. Algunos se han adaptado a vivir en el, pero
necesitar salir para comer / respirar.
EN AVES: Las aves también respiran por la piel /
pulmones. No les hace falta vivir dentro del agua pero
muchas aves viven en ambientes acuáticos porque
toman su alimento de fuera / dentro del agua.
EN MAMÍFEROS: Los mamíferos respiran por la piel
/ pulmones. Esto hace que no tengan necesidad de
estar dentro del agua para respirar. Al contrario, si
viven en el agua, necesitar coger el oxígeno desde
fuera de ella. Muchos mamíferos se han adaptado
tanto a vivir dentro del agua que a primera vista parecen peces. Ellos no necesitan /
necesitan salir a la superficie para respirar. Entre estos tenemos las ballenas o los delfines.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
89
PGF03-R03
CLASIFICACIÓN
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
90
PGF03-R03
PORIFERA:
R
eciben este nombre porque tienen varios poros en su
superficie a través de los cuales filtran el alimento.
Aunque las larvas son flageladas, las esponjas adultas
son sésiles. La mayoría viven ancladas al fondo del
mar, si bien algunas pocas especies son de agua dulce.
LOS CNIDARIOS
os C nidarios (Cnidaria, ortiga) son un filo que
agrupa alrededor de 10.000 especies de
animales relativamente simples, que viven
exclusivamente
en
ambientes
acuáticos,
mayoritariamente marinos. El nombre de este filo es
debido a una característica diagnóstica que
presentan estos animales, la presencia de unas
células llamadas cnidocitos, presentes en los
tentáculos de todos los miembros del filo y es
inyectada a las presas cuando rozan el cnidocilio
del cnidocito. Tienen simetría radial y su plan
corporal es en forma de saco. Son los animales más
simples que presentan células nerviosas y órganos de los sentidos (estatocistos, ocelos).
L
Los cnidarios son animales diblásticos con simetría radial primaria. Sus células se organizan
en dos capas que actúan como unidades funcionales (tejidos), aunque muchas células
todavía guardan cierta independencia y cierta totipotencia. Su organización corporal es en
forma de saco; el aparato digestivo tienen un solo orificio que actúa como boca y ano al
mismo tiempo, y una cavidad gastrovascular en forma de saco donde se realiza la digestión y
que se utiliza también como sistema de distribución de los nutrientes y del oxígeno, y como
sistema excretor.
Tienen uno o varios tentáculos alrededor de la boca. El sistema nervioso forma de una red o
plexo; en muchos grupos hay protoneuronas no polarizadas, aunque
también puede haber neuronas polarizadas, células sensoriales e incluso agrupación de las
mismas en órganos sensoriales.Tienden al polimorfismo, en especial en formas coloniales.
No hay aparato excretor, aparato respiratorio, ni aparato circulatorio. Estas funciones se
realizan a través de la cavidad gastrovascular o de la ectodermis.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
91
PGF03-R03
Son esencialmente marinos (99%). El resto son de agua dulce, como la hidra, o ciertas
medusas de grandes lagos africanos como la medusa Craspedacusta. Son siempre
acuáticos.
Pueden vivir de forma individual o en colonias, fijados al sustrato o libres, incluso los hay
nadadores. En ocasiones, parte de las fases son planctónicas (móviles, pero arrastrados por
las corrientes). Se conocen aproximadamente 10.000 especies, de tamaño variable, de 1-2
mm hasta 1 m de diámetro en algunas medusas, o hasta 3 m de diámetro en algunos
pólipos.
El color también es variable aunque muchas formas del plancton son transparentes. Otras
son coloreadas, y presentan prácticamente todos los colores.
LOS PLATELMINTOS
E
l nombre del filum deriva de las palabras
griegas platy: plano y helmins: gusano y se les
denomina así por la forma de su cuerpo. En
los platelmintos ya se observa la organización de
tejidos en órganos y hay sistemas simples para la
digestión y excreción.
Existen formas de vida libre que habitan en aguas
dulces o saladas, y pueden ser carnívoras o
detritívoras.
También existen formas parasitas que causan
enfermedades en vertebrados. Uno muy conocido es
la tenia, un parasito que puede encontrarse en el
intestino de muchos vertebrados, llegando a medir
hasta cinco metros de longitud.
Este parasito puede entrar en nuestro organismo a través de los huevos que pueden
encantarse en la carne de cerdo o de res mal cocinada, o en aguas contaminadas con heces
fecales de perros, gatos, vacas y otros horpoderos del parasito.
Otro integrante de los platelmintos es la planaria, que es un invertebrado que habita aguas
un poco contaminadas, sirviendo como un indicador de estos tipos de aguas. Re reproduce
por bipartición o fisión binaria (asexual).
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
92
PGF03-R03
LOS NEMATODOS
S
u nombre deriva de la palabra griega
nema que quiere decir hebra, pues son
animales
microscópicos
que
se
asemejan a finas hebras de hilo. Aunque la
mayoría con de vida libre, hay muchas
especies parasitas de plantas y animales.
Las llamadas lombrices intestinales, los
oxiuros y las triquinas son causantes de
enfermedades en los seres humanos, y
generalmente se contraen por el consumo de
aguas contaminadas o carne de cerdo mal
cocinada.
LOS MOLUSCOS
L
os Moluscos forman uno de los grandes filos
(Mollusca) del reino animal. Son invertebrados
protóstomos celomados y segmentados de
cuerpo blando, desnudo o protegido por una concha.
Los moluscos son los invertebrados más numerosos
después de los artrópodos, e incluye formas tan
conocidas como las almejas, pepitotas, ostras,
calamares, pulpos, babosas y un gran diversidad de
caracoles.
Son animales de cuerpo suave, con tres características
únicas en el reino animal por las cuales se identifican:
 Un pie muscular,
 Una concha calcárea secretada por un integumento
subyacente llamado manto, en ocasiones ausente,
 Un órgano de alimentación llamado rádula (formada por
hileras de dientes quitinosos curvos).
La reproducción de los moluscos es exclusivamente sexual. Pueden ser unisexuados o
hermafroditas, y en este caso, simultáneos o consecutivos, con capacidad de
autofecundación o sin ella. La fertilización puede ser externa o interna, con frecuencia
mediante espermatóforos (sacos llenos de espermatozoides).
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
93
PGF03-R03
LOS ANÉLIDOS
L
os Anélidos (Annelida, "anillados") son un gran
filo de animales invertebrados protóstomos de
aspecto vermiforme y cuerpo segmentado en
anillos.
Los anélidos están compuestos por numerosos
metámeros o anillos (latín anulus o annulus: anillo)
similares entre sí. La anatomía interna de los anélidos
refleja también esta externa, con repetición de
diversos órganos en cada metámero.
Se han descrito unas 16.500 especies que incluyen los gusanos marinos poliquetos, las
lombrices de tierra y las sanguijuelas. Se encuentran en la mayoría de los ambientes
húmedos, e incluyen especies terrestres, de agua dulce y especialmente marinas. Su
longitud va desde menos de un milímetro hasta más de 3 metros.
Los anélidos son animales triblásticos provistos de una cavidad del cuerpo llamada celoma.
Dicha cavidad está llena de fluido en el cual están suspendidos el intestino y otros órganos.
El celoma está dividido en segmentos, por medio de tabiques transversales, esto presenta
una novedad, ya que al estar el celoma dividido en los distintos metámeros le permite
mediante la presión hidrostática que genera esta cavidad realizar al cuerpo movimientos
peristálticos, y así la locomoción del animal. En las especies más típicas, cada tabique
separa un segmento del cuerpo, que incluye una porción de los sistemas nervioso y
circulatorio, permitiendo que funcionen de modo relativamente independiente. A cada uno de
estos segmentos independientes se le llama metámero. Cada metámero está marcado
externamente por uno o más anillos ("anulli"). Los primeros metámeros forman la cabeza
(hay pues, cefalización); el resto forman el tronco. La cabeza posee ganglios cerebroides y
órganos sensoriales (visuales, olfatorios, táctiles).
El cuerpo de los anélidos está recubierto por una epidermis que segrega una delgada
cutícula protectora; bajo la epidermis hay una capa de musculatura circular y bajo ésta una
de fibras musculares longitudinales
El aparato excretor está formado por metanefridios, un par en cada metámero, que eliminan
los desechos del segmento.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
94
PGF03-R03
El crecimiento en muchos grupos ocurre por la duplicación de las unidades segmentarias
individuales. En otros el número de segmentos está fijado desde el desarrollo temprano.
Dependiendo de la especie, los anélidos pueden reproducirse sexual o asexualmente.
La reproducción asexual por fisión es un método usado por algunos anélidos y permite que
se reproduzcan rápidamente. La parte posterior del cuerpo se desprende y forma un nuevo
individuo. La reproducción sexual permite que una especie se adapte mejor a su ambiente.
Algunas especies de anélidos son hermafroditas, mientras que otras tienen sexos separados.
Los anélidos hermafroditas, como la lombriz de tierra, se aparean durante todo el año en
condiciones ambientales favorables. La lombriz de tierra se aparea por copulación. Una
pareja de lombrices se atrae por las secreciones de cada una: para copular ponen sus
cuerpos juntos con sus cabezas en direcciones opuestas.
LOS ARTRÓPODOS
L
os Artrópodos (latín Arthropoda, procedente del
griego , arthron, "articulación"; y , pous, "pie")
constituyen el filo más numeroso y diverso del reino
animal (Animalia). Incluye, entre otros, a los insectos,
arácnidos, crustáceos, y los miriápodos.
A pesar de su variedad y su disparidad, los artrópodos
poseen en común características morfológicas y fisiológicas
fundamentales:Dos de sus rasgos más llamativos están
relacionados entre sí, y es que se sostienen por un esqueleto externo o exoesqueleto, y sus
extremidades, en consecuencia, son apéndices articulados. Este último rasgo es el que
justifica el nombre del grupo.
 La otra característica notable es su segmentación o metamería, por la cual su cuerpo
aparece construido por módulos repetidos a lo largo. Por este carácter se les relacionó con
los anélidos, aunque ahora se admite en general que es un caso de convergencia evolutiva
(para más información ver Articulata y Ecdysozoa). La segmentación va acompañada de
regionalización (o tagmatización), con división del cuerpo a lo largo en dos o tres regiones en
la mayoría de los casos.
Los ojos simples son cavidades esferoidales con una sencilla retina y cubiertos frontalmente
por una córnea transparente, Su rendimiento óptico es muy limitado, con la excepción de los
grandes ojos de algunas familias de arañas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
95
PGF03-R03
Los ojos compuestos están constituidos por múltiples
elementos equivalentes llamados ommatidios que se
disponen radialmente, de manera que cada uno apunta
en una dirección diferente y entre todos cubren un
ángulo de visión más o menos amplio. Cada ommatidio
contiene varias células sensibles, retinianas, detrás de
elementos ópticos transparentes que hacen la función
que córnea y cristalino cumplen en los ojos de los
vertebrados. También hay células que envuelven el ommatidio sellándolo frente a la luz. No
todos los grupos presentan ojos compuestos, que están ausentes, por ejemplo, en los
arácnidos.
La visión de muchos artrópodos presenta ventajas que suelen faltar en vertebrados, como la
habilidad para ver en un espectro extendido que incluye el ultravioleta próximo, o para
distinguir la dirección de polarización de la luz. La visión del color está casi siempre presente
y puede ser muy rica.
Siempre se reproducen sexualmente. Las hembras, tras ser fecundadas por los machos,
ponen huevos. El desarrollo, a partir del huevo, puede ser directo o indirecto.
 En el desarrollo directo nace un individuo similar al adulto, aunque, como es lógico, de
menor tamaño.
 En el desarrollo indirecto nace una larva que implica una serie de cambios profundos
denominados metamorfosis.
LOS EQUINODERMOS
on animales generalmente de simetría radial
pentámera, que aparece únicamente en el
adulto, ya que las larvas tienen simetría
bilateral; no obstante, algunos grupos como las
holoturias o los erizos de mar irregulares presentan
esa bilateralidad. Son fácilmente reconocibles por su
esqueleto externo de piezas calcáreas que se
distribuyen formando piezas articuladas (estrella de
mar), placas trabadas que dan lugar a un caparazón
rígido (erizo de mar) o en forma de placas englobadas
en el tegumento y con espículas sueltas (holoturias).
Otro detalle característico de los equinodermos es que el celoma forma dos tipos de
cavidades: la general del cuerpo y la cavidad del sistema ambulacral, que se pone en
S
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
96
PGF03-R03
comunicación con el exterior a través de la placa madrepórica. Su cabeza no se puede
diferenciar del resto de su cuerpo, su ano está en la parte superior y la boca en el inferior.
Su reproducción es sexual, aunque algunas
especies, como el caso de la estrella de mar, tienen
una gran capacidad de regeneración que les
permite reproducirse asexualmente a partir de uno
de sus brazos, siempre que este contenga parte del
disco central.
Existen aproximadamente unas 6000 especies
reconocidas, todas ellas marinas, ya que son
incapaces de sobrevivir en agua dulce o en tierra, porque la concentración salina de su
medio interno, es igual a la del medio externo.
LOS CORDADOS
L
os cordados (nombre científico, Chordata) son un tipo zoológico caracterizado por la
presencia de una cuerda dorsal o notocordio, ya sea durante todo el desarrollo o en
alguna de las fases.
Los cordados, evolutivamente hablando, resultan de gran importancia. Son el grupo con
mayor diversidad de nichos ecológicos conquistados, y han demostrado a lo largo de su
historia notables adaptaciones, sobre todo al medio terrestre y su ambiente, aunque también
al acuático o anfibio en los cuales muchos de ellos constituyen los últimos eslabones tróficos
de sus ecosistemas. En los cordados destaca la capacidad de autorregulación y organización
interna, la elevación y mantenimiento constante de la temperatura del cuerpo, aunque ésta
es una cualidad que no se da en todos ellos, sólo en aves y mamíferos. Estos y otros
factores han añadido complejidad a este grupo de animales, permitiendo un mayor control
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
97
PGF03-R03
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS CORDADOS






 Simetría bilateral, cuerpo segmentado, tres capas
germinales, celoma bien desarrollado.
 Presentan un cordón nervioso en posición dorsal. A partir
de este cordón, en animales más complejos, se desarrolla el
cerebro y la espina neural.
 Presentan una estructura de sostén, en posición dorsal,
llamada notocorda. Se extiende a lo largo de todo el cuerpo,
en algunos animales persiste durante toda la vida, en otros es
reemplazada por la columna vertebral.
Poseen hendiduras branquiales en la faringe. En vertebrados
terrestres estas hendiduras se pierden en el animal adulto.

Poseen un sistema digestivo completo (boca y ano).

Se reproducen sexualmente, la mayoría tiene sexos
separados.
La fecundación es tanto externa (la hembra pone huevos, por lo que reciben el nombre de
ovíparos) como interna (animales vivíparos).
Corazón ventral.
Endoesqueleto cartilaginoso u óseo.
Musculatura segmentada.
Cola posnatal.
Faringe tremada (con dos funciones: digestiva y respiratoria).
Los peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos son vertebrados. En la mayoría el
endoesqueleto es óseo, con excepción de los peces cartilaginosos (tiburones y rayas), en
donde el esqueleto es de cartílago. En los vertebrados se encuentran los sistemas más
complejos para la nutrición, excreción, reproducción, circulación, respiración y control del
organismo.
EJERCITACIÓN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Explica con tus propias palabras que es el peristaltismo.
Describe el tipo de nutrición de un herbívoro, carnívoro, omnívoro, detritívoro y parásito.
Explica con tus propias palabras como es la respiración en invertebrados y vertebrados.
Explica porque la lombriz de tierra es tan importante para la agricultura.
Explica como es el exoesqueleto de los artrópodos.
Explica con tus propias palabras en que cosiste la metamorfosis.
Busca diez palabras en la siguiente sopa de letras y luego, completa con ellas las
oraciones que aparecen a continuación.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
98
PGF03-R03
M O
M O
C
R
A N
F O
I
L
M A
O G
L
I
I S
C O
E
B
A
I
T
P Q R
S
F
C
I
C
D
S
A O N M U
L
I
C
L
W
I
O N
E
A
T
O S
P
T
S
L
S
E
A
O B G C O A
T
O
E G
B
G S N O N N
I
T
U
E
A
I
R U
P
E
L
S
I
V
V
S
C
T
Q R
J
T
C
A
D
E
A
C
U
O D E F A G A I
S O G N O H T M
R
I
E
R P Q
A
I
B
C R O
I
Q M P O
F
L
g) la forma y el aspecto externo de los seres
vivos
es
un
carácter
_________________________.
h) Los
caracteres
______________
son
aquellos que tienen en cuanta las funciones
que realizan los organismos para vivir.
i) Los caracteres ____________ se refieren a la
estructura de las células que componen a un
organismo.
j) La _________________ es la categoría
taxonómica más pequeña e incluye
organismos muy parecidos entre sí.
k) El __________________es la categoría
taxonómica más grande.
l) Los
reinos
de
la
naturaleza
son:
______________, __________, __________,
_________, ____________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
99
PGF03-R03
GLOSARIO.
Fotosíntesis: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Raíz: ______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Tallo: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Hojas: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cutícula: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Botánica: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Rizoma: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cloroplasto: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Clorofila: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Sabia bruta: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Sabía elaborada: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Espermatofitas: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Pigmento: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
100
PGF03-R03
Polinización: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Germinación: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Soros: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fecundación externa: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fecundación interna: _________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Dimorfismo: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Exoesqueleto: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Endoesquieleto: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Esqueleto hidrostático: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Peristaltismo: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Omnívoro: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fermentación: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
101
PGF03-R03
SIMULACIÓN:
PREGUNTA TIPO I, QUE CONSTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA.
1. En la gráfica adjunta se
observa una flor con sus
partes. De dichas partes,
conforman el androceo y el
gineceo respectivamente.
A) A y D
B) B y C
C) B y D
D) A y B
2. En la siguiente gráfica aparece
una serie de animales mostrando
sus órganos respiratorios; de éstos
el que tiene respiración traqueal es:
A) 1
B) 4 y 3
C) 3
D) 2 y 1
3. En la gráfica aparece una flor con
sus partes. De su conformación, puedo
asegurar
que:
A) El androceo tiene una parte que se
llama estigma.
B) El gineceo tiene una parte que se
llama filamento.
C) El conjunto de sépalos forma la
corola.
D) El perianto de una flor los
conforman el cáliz y la corola.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
102
PGF03-R03
4. La figura siguiente está señalando la forma como sucede:
A) La autopolinización
B) La polinización anemófila
C) La polinización entomófila
D) La polinización cruzada.
5. El fenómeno que se está realizando en la hoja de la
gráfica es:
A) Fotosíntesis
B) Transpiración
C) Oxidación
D) Respiración.
6. Durante la fotosíntesis, una célula utiliza la energía
lumínica capturada por la clorofila para producir la
síntesis de carbohidratos. Al analizar este proceso en
la
siguie
nte ecuación es posible sugerir que:
A) El oxígeno que se produce proviene del
CO2
B) El H2O es absorbido por la raíz de la
planta.
C) El CO2 se rompe durante el proceso y
libera el oxígeno (O2)
D) La molécula de agua se rompe durante el
proceso y libera el oxígeno en forma de gas.
Las preguntas 7
y 8 se responden de
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
103
PGF03-R03
acuerdo con el siguiente dibujo.
7. La planta representada tiene reproducción:
A) Asexual
B) Por bipartición y gemación
C) Partenogénesis
D) Sexual
8. En el esquema del fruto se presenta:
A) La estructura masculina madura de la flor.
B) El embrión
C) El óvulo fecundado
D) El ovario maduro de la flor.
DEMOSTRACIÓN
1. En un bosque, una especie vegetal es polinizada únicamente por una abeja, de tal forma
que este insecto es el único medio que tiene el polen de las flores masculinas para llegar a
los ovarios de las flores femeninas. Si se siembran individuos de estas plantas en un sitio
donde la abeja no existe se esperaría que la reproducción de estos individuos se vieran
afectados en que
A. nunca puedan producir flores
B. produzcan flores femeninas pero no masculinas
C. produzcan flores pero no produzcan semillas fértiles
D. produzcan flores y frutos con semilla
2. En un estanque una planta acuática comenzó a proliferar exageradamente invadiendo y
cubriendo la superficie del agua. Para determinar cómo eliminarla se hicieron cuatro
experimentos con las posibles soluciones. De estos cuatro experimentos el que con mayor
probabilidad NO resultará efectivo para disminuir la cantidad de la planta invasora será
A. aumentar las poblaciones de herbívoros en el estanque
B. introducir otra especie que pueda establecer simbiosis con la planta
C. disminuir las cantidades de CO2 y nutrientes disueltos en el agua
D. introducir otra especie que establezca una relación de competencia por recursos con la
planta
3. Las especies de peces 1 y 2 se encuentran en un lago A que será secado para construir
un relleno. Para salvarlas se propone llevarlas al lago B, en donde no hay predadores
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
104
PGF03-R03
para estos peces y además se encuentran algunos de los organismos que pueden usar
como alimento. En el lago B existen otras 3 especies de peces. En la gráfica se muestra
el alimento disponible en cada lago y el porcentaje de éste que cada especie de pez
consume
Si se lleva a cabo la introducción de las especies de peces 1 y 2 al lago B podría ocurrir que
A. la especie 5 sobrevivan sólo si cambia su dieta
B. la sobrevivencia de las especies 2 y 4 pueda afectarse por competencia de alimento
C. las cinco especies puedan convivir sin competir en el mismo lago conservando su dieta
D. la especie 1 ponga en peligro la sobrevivencia de la especie 4
4. La luz solar es la fuente originaria de energía en todos los procesos vitales; esta energía
se transforma a través de la fotosíntesis gracias a la acción de los
A. descomponedores
B. productores
C. consumidores de primer orden
D. consumidores de segundo orden
5. En un ecosistema todas las poblaciones están interactuando y de ello depende su
supervivencia y el mantenimiento del ecosistema. La extinción de una población de
consumidores de segundo orden afectaría primero a
A. los productores
B. sus presas y predadores
C. la biomasa del ecosistema
D. los descomponedores
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
105
PGF03-R03
8. Entre las siguientes afirmaciones sobre la nutrición de las plantas aquella con la que
estaría de acuerdo es
a. Las plantas no pueden elaborar su alimento mientras están en la oscuridad.
b. Las plantas no pueden tomar oxigeno y eliminar dióxido de carbono mientras están en la
oscuridad.
c. Las plantas no pueden mantener la circulación de nutrientes dentro de ellas mientras
están en la oscuridad.
d. Las hojas de las plantas empiezan a descomponerse, mientras están en la oscuridad.
9. En la superficie de las hojas se encuentran unas células epidérmicas llamadas células de
protección, dispuestas en pares, alrededor de una pequeña abertura llamada estoma. La
presión ejercida por el contenido de la célula contra la pared celular, regula el tamaño del
estoma y la velocidad de entrada y salida de gases y vapor de agua. Con base en lo
anterior, ¿porque cree usted que e estoma está abierto?
a. Por la entrada de glucosa a la célula a través del proceso de diálisis.
b. Porque disminuye la producción de carbohidratos en las células de protección.
c. Porque aumenta la osmosis en el interior de la célula de protección.
d. Porque aumenta el transporte activo en el interior del estoma.
10. En las plantas el tejido meristemático es un grupo de células que tienen como función
crecer, dividirse y diferenciarse en todos los demás tipos de tejidos. Cuando la planta se
encuentra en su desarrollo embrionario, está formado en su totalidad por tejido
meristemático. En las plantas adultas el meristemo está ubicado en los extremos de las
raíces, los tallos y las ramas. Según esto el tejido meristemático de los talos será el
responsable de qué tipo de crecimiento en la panta
a. Crecimiento en diámetro
b. Crecimiento transversal.
c. Crecimiento longitudinal
d. Crecimiento en grosor
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
106
PGF03-R03
UNIDAD IV
ECOSISTEMA
PROPÓSITO:
ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE UNA HOMEÓSTASIS CON RELACIÓN A LOS
FACTORES EN UN ECOSISTEMA Y RECONOCER LAS DIFERENTES INTERACCIONES
BIOLÓGICAS EN UN ECOSISTEMA.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
107
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA. PECES INTRODUCIDOS. UN
CÁNCER EN NUESTROS RÍOS.
Los impactos asociados a la visita de estas especies foráneas son numerosos. Hay
evidencias claras de que los peces introducidos compiten con los propios por el espacio y el
alimento, depredan o se hibridan con los autóctonos, introducen parásitos y enfermedades, y
alteran la normalidad de los procesos ecológicos, al incidir también negativamente en otras
comunidades acuáticas, ya sean de plantas u otros animales.
Respecto a la pugna por el espacio y el alimento, algunos peces exóticos son rivales de las
especies autóctonas. Aunque todavía se dispone de pocos datos científicos al respecto,
resulta evidente que mientras las dos especies exóticas prosperan y son abundantes en
diversas áreas, los dos endemismos se encuentran en grave peligro de extinción.
Algunos peces foráneos aclimatados en España, son depredadores ictiófagos que,
lógicamente, se comen a los peces que encuentran en su nuevo medio, los cuales no
estaban adaptados a convivir con estos voraces carnívoros.
Otro de los impactos provocados por los peces invasores es la hibridación, que puede
producirse entre especies genéticamente próximas cuando, por ejemplo, debido a causas no
naturales (introducciones o translocaciones), éstas viven y se reproducen en las mismas
áreas. En el caso de la trucha común se ha producido un fenómeno particular, ya que
durante muchos años se ha repoblado con ejemplares de la misma especie, pero de
procedencia exógena (centro de Europa). Esta introgresión entre las truchas autóctonas y las
foráneas se ha podido demostrar por medio de marcadores genéticos, aunque su grado
resulta muy variable entre las distintas regiones.
Actualmente se dispone de pocos datos sobre el impacto de los peces exóticos en el resto
del ecosistema fluvial, pero ya se ha descrito el papel que pueden tener estas especies
invasoras en la eliminación de anfibios en lagos de alta montaña. También se han detectado
cambios drásticos y rápidos en la alimentación de aves ictiófagas como las garzas, al
haberse sustituido la comunidad original de peces por otra con especies introducidas.
Por otra parte, la introducción de peces foráneos tampoco es aconsejable desde un punto de
vista utilitario —argumento bajo el que se han amparado estas iniciativas—, ya que los
posibles beneficios derivados de esta actuación (pesca, acuicultura extensiva, control de la
vegetación) no compensan las presumibles pérdidas de biodiversidad que ocasiona en el
ecosistema ni la desaparición que provoca de otras especies autóctonas, que constituyen
recursos naturales igualmente valiosos.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
108
PGF03-R03
SIMULACIÓN:
1. Proposiciona el texto.
2. Realiza un listado de los términos más importantes.
3. Realiza un mentefacto conceptual sobre los peces introducidos a nuestros ríos.
4. Realiza un dibujo mostrando la problemática de introducir especies nuevas en un
ecosistema.
ENUNCIACIÓN:
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
Los seres vivos se encuentran organizados en
diferentes niveles biológicos. Internamente podemos
encontrar una organización cada vez más compleja
desde los átomos que lo conforman hasta los
sistemas que realizan sus funciones vitales. En el
nivel ecológico encontramos también niveles de
organización con características y funciones propias
determinadas por los factores bióticos y abióticos
que los componen y el flujo de energía y materia que
se da a través de ellos. Los niveles de organización
ecológica son: Individuo, población, comunidad,
ecosistema y la biosfera.
INDIVIDUO: Es cualquier ser vivo de cualquier especie. Como por ejemplo un elefante, un
león, una jirafa, un ser humano. Todos los individuos de la misma especie comparten una
misma información genética, forma, tamaño, conducta y hábitat similares. Además los
individuos de la misma especie se pueden reproducir y producir descendencia.
POBLACIÓN: Es un grupo de individuos
de la misma especie (plantas, animales,
humanos, etc.) que habitan en un lugar
determinado en un tiempo establecido;
además son capaces de reproducirse
libremente unos con otros. Por ejemplo
una población de chigüiros, de caballos,
entre otros.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
109
PGF03-R03
COMUNIDAD: Está compuesta por diferentes
poblaciones que interactúan entre sí y con el
medio ambiente en el que viven, es decir,
establecen relaciones de alimentación, zonas de
reproducción o vivienda; estas poblaciones
habitan en un lugar determinado. Por ejemplo la
comunidad del rió Amazonas en donde podemos
encontrar animales como peces, delfines, ranas;
los vegetales como pastos, plantas flotantes, etc.
ECOSISTEMA: Es una unidad básica de relaciones de
una comunidad con su ambiente; es decir la
interacción de los factores bióticos y abióticos. Estas
relaciones con complejas y continuas como por
ejemplo el proceso de fotosíntesis en las plantas y el
proceso de nutrición y eliminación de desechos en los
animales. Existen varias clases de ecosistemas como
son sabana, de la selva, desierto, páramo, bosque y
otros acuáticos.
BIOSFERA: Es el conjunto de todos los ecosistemas
del planeta, donde se encuentran los seres vivos.
SIMULACIÓN:
1. Realiza un friso en donde se evidencie un individuo, una población, una comunidad y un
ecosistema.
2. Realice una lista de organismos en donde explique los niveles de organización.
EJERCITACIÓN:
1. Responder:
a) Por que el sol es la fuente principal de cualquier ecosistema?
b) Que es un ecosistema?
c) De qué manera se movilizan el agua, los minerales y demás componentes físicos del
ecosistema?
d) realice mentefactos con los niveles de organización.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
110
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
ELEMENTOS DEL ECOSISTEMA
Observando animales y plantas en su propio hábitat podremos descubrir cómo construyen su
casa, dónde encuentran su alimento, qué hacen para buscar su pareja, cómo se defienden y
cómo crían a sus descendientes. Además, podemos observarlos como parte del conjunto
total de organismos y descubrir las relaciones entre sí y con su medio. En el mundo, grupos
de animales viven en hábitat diferentes, desde regiones inhóspitas como los desiertos, hasta
selvas tropicales, ríos y charcas. En la misma forma se puede hablar de las plantas.
FACTORES QUE INFLUYEN SOBRE LOS SERES VIVOS
Cuando estudiamos un ecosistema durante varios años, observamos cómo éste va cambiando. Son numerosos los factores que permanentemente están influyendo sobre los
ecosistemas. Estos factores mantienen a los ecosistemas en permanente actividad. Vemos
cómo la luz. El agua y el viento. Además de los seres vivos, son factores que influyen en los
cambios de los ecosistemas.
Estos factores se denominan factores ecológicos y se clasifican en dos grandes grupos:
factores bióticos y factores "abióticos. Los factores bióticos están constituidos por los seres
vivos: animales. Plantas y microorganismos. Los factores abióticos son, como su nombre lo
indica, no vivos. Algunos de ellos y entre los más importantes tenemos: la luz. La
temperatura y el agua.
FACTORES BIÓTICOS
Hace referencia a todos los componentes del
ecosistema que tienen vida, entre estos podemos
encontrar las plantas, animales y microorganismos.
LAS PLANTAS:
Son seres esenciales para la vida y el bienestar de la
humanidad. Ningún animal podría existir, sino hubiera
plantas sobre el planeta. Estas, mediante la fotosíntesis,
transforman la luz del Sol en energía; gracias a esto
crecen y se reproducen. Además, transforman el dióxido
de carbono (C02) que los animales eliminan como
producto de desecho durante su respiración en oxígeno, elemento indispensable en la
supervivencia de los seres animales y el hombre. Las plantas, además de proveer de
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
111
PGF03-R03
alimento a los animales proporcionan también el oxígeno para la respiración.
Las plantas modifican el entorno en donde se encuentran pues, a medida que se desarrollan. Proveen de alimento y vivienda a ciertos animales, protegen los suelos de la erosión,
ayudan a regular el ciclo del agua y previenen las inundaciones.
LOS ANIMALES:
Transforman el entorno con las actividades propias de
su existencia. Por ejemplo, los topos y conejos
excavan túneles que les sirven como vivienda. Los
castores (roedores que habitan en Norteamérica y
Canadá) construyen casas flotantes en madera. Que
parecen la obra de un perfecto ingeniero; además,
construyen diques para asegurar tener un nivel de
agua determinado. Este hecho en ocasiones, causa el
represamiento del agua de los ríos haciendo que el
caudal de estos se vea disminuido en los tramos
posteriores.
LOS MICROORGANISMOS:
La importancia de los microorganismos del suelo, tales como mohos y levaduras (hongos),
bacterias, bacterias filamentosas y los protistos en un ecosistema es inmensa. A ellos se les
llama descomponedores, pues se ocupan de degradar o descomponer la materia orgánica
que ya no es útil. Por ejemplo, todas las hojas. Frutos, tallos y organismos animales que han
muerto en un bosque, son descompuestos por los microorganismos. Durante este proceso,
los microorganismos obtienen su alimento de esta materia orgánica y liberan, como producto
de desecho al ambiente, materia inorgánica (materia no viva). Esta materia inorgánica está
compuesta de carbono, nitrógeno y fósforo, entre otros, elementos indispensables para el
desarrollo de las plantas.
FACTORES ABIÓTICOS
Son todos los componentes físicos y químicos que interactúan con los factores bióticos del
ecosistema. Los principales son: Luz, aire, suelo, temperatura, presión atmosférica,
nutrientes.
LA LUZ: Es el factor más importante. Proviene del sol y consta de dos tipos de radiaciones:
la radiación solar, que nos da la luz, y la radiación térmica, que nos provee de calor. La luz es
un factor vital, ya que sin ella no podría existir vida en nuestro planeta.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
112
PGF03-R03
LA TEMPERATURA: Incide también en la presencia o ausencia de determinados seres vivos
en los ecosistemas. Todos los organismos son sensibles a los cambios de temperatura, que
limitan la distribución de los seres en el planeta. La temperatura se mide con un termómetro,
que debe ser colocado en la sombra, a fin de evitar que los rayos del Sol, al caer
directamente sobre el virio del termómetro, alteren los resultados, puesto que el vidrio se
calienta más que la temperatura ambiente.
EL AGUA: Constituye una necesidad fisiológica para todos los organismos; por esto es un
factor limitante para los seres terrestres e incluso para los que habitan ecosistemas
acuáticos. El agua en nuestro planeta se encuentra en forma de lagos, lagunas. Represas,
mares, aguas subterráneas, ríos y lluvias.
Los factores agua y temperatura tienen una
estrecha relación: parte importante de la radiación
solar que llega a la Tierra se disipa en la
evaporación del agua. Esta corriente de agua
evaporada es la que templará los climas y hará
posible el desarrollo de la vida con toda su
magnífica diversidad.
SUELO: E s el soporte de las plantas y hábitat de
muchos animales, dentro de éste se realizan
transformaciones que permiten el reciclaje de
materiales dentro del ecosistema y se encuentran
los nutrientes (minerales) útiles para el crecimiento
de las plantas como el fósforo, nitrógeno, calcio,
entre otras.
NUTRIENTES: Son sustancias químicas esenciales
para la construcción de los tejidos vivos que se
encuentran en el suelo, el agua y el aire. Constituyen un factor limitante para el crecimiento
de las plantas y por lo tanto de los individuos que se alimentan de ella.
PRESIÓN ATMOSFÉRICA: Es la fuerza que ejerce la atmósfera (capa gaseosa que rodea
a la tierra) sobre la superficie terrestre. La presión varía dependiendo de la latitud, es decir,
se hace mayor a medida que nos vamos acercando al nivel del mar y disminuye en las
montañas.
EL AIRE: El oxígeno es utilizado por los organismos en la respiración y en la
descomposición de la materia orgánica.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
113
PGF03-R03
BIOMAS DEL PLANETA TIERRA
Algunos de los Biomas más representativos del planeta tierra son:
BIOMA
BOSQUE
PLUVIAL
TROPICAL
CARACTERÍSTICA
Temperatura cálida todo del año,
precipitación abundante y mucha
humedad. La flora es abundante y
crece muy rápido. Predominan
animales que se alimentan de hojas
y frutos como monos e insectos, con
la
presencia
de
algunos
depredadores como leopardos.
BOSQUE DE
ZONA
TEMPLADA
Dominan las coníferas, árboles como
los
pinos.
Numerosas
aves
migratorias,
además
pequeños
mamíferos como ardillas y topos.
DESIERTO
Precipitaciones
escasas
y
temperaturas extremas, muy altas en
el día y bajas en la noche. Plantas
representativas como cactus y fauna
como serpientes, lagartos, aves y
roedores.
TUNDRA
EJEMPLO
Bajas
temperaturas,
escasa
precipitación y humedad elevada.
Predominan los líquenes y musgos.
Se encuentran aves permanentes y
viajeras, zorros, liebres y otros.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
114
PGF03-R03
PRADERA
Alternancia de períodos de lluvia y de
sequía cada seis meses. Vegetación
dominada por hierbas con algunos
árboles
aislados.
Predominan
grandes herbívoros como gacelas,
cebras y depredadores como leones,
guepardos, entre otros.
OCÉANOS
Cuerpos de agua salada que cubren
dos tercios de la superficie terrestre.
Condiciones climáticas variadas,
dependiendo de la latitud. Se
encuentran
peces,
crustáceos,
moluscos, mamíferos marinos ,etc.
SIMULACIÓN:
1. Realiza mentefactos conceptuales con factores bióticos y abióticos.
2. Mencione algunos ejemplos de factores bióticos y abióticos.
EJERCITACIÓN:
1. Con tus propias palabras explica que son los descomponedores.
2. Cuál es la diferencia entre radiación solar y radiación térmica.
3. Realiza esquemas en donde se evidencie cada uno de los Biomas más representativos
del planeta.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
115
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
CADENA TRÓFICA
La cadena trófica, también llamada cadena alimentaria o de nutrición, es la corriente de
energía y nutrientes que se establece entre las distintas especies de un ecosistema en
relación con su alimentación.
NIVELES TRÓFICOS
En una biocenosis o comunidad biológica existen:
 Productores primarios, autótrofos, que utilizando la energía solar (fotosíntesis) o
reacciones químicas minerales (quimiosíntesis) obtienen la energía necesaria para
fabricar materia orgánica a partir de nutrientes inorgánicos.
 Consumidores, heterótrofos, que producen sus componentes a partir de la materia
orgánica procedente de otros seres vivos.
Las especies consumidoras pueden ser, si las clasificamos por la modalidad de explotación
del recurso:
Predadores y pecoreadores. Organismos que ingieren el cuerpo de sus presas, entero o en
parte. Esta actividad puede llamarse y se llama a veces predación, pero es más común ver
usado este término sólo para la actividad de los carnívoros, es decir, los consumidores de
segundo orden o superior.
Descomponedores y detritívoros. Los primeros son aquellos organismos saprotrofos, como
bacterias y hongos, que aprovechan los residuos por medio de digestión externa seguida de
absorción (osmotrofia). Los detritívoros son algunos protistas y pequeños animales, que
devoran (fagotrofia) los residuos sólidos que encuentran en el suelo o en los sedimentos del
fondo, así como animales grandes que se alimentan de cadáveres, que es a los que se
puede llamar propiamente carroñeros.
Parásitos y comensales. Los parásitos pueden ser depredados, como lo son los pulgones
de las plantas por mariquitas, o los parásitos de los grandes herbívoros africanos,
depredados por picabueyes y otras aves. Los parásitos suelen a su vez tener sus propios
parásitos, de manera que cada parásito primario puede ser la base de una cadena trófica
especial de parásitos de distintos órdenes.
Si examinamos el nivel trófico más alto de entre los organismos explotados por una especie,
atribuiremos a ésta un orden en la cadena de transferencias, según el número de términos
que tengamos que contar desde el principio de la cadena:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
116
PGF03-R03
Consumidores primarios, los fitófagos o herbívoros. Devoran a los organismos
autótrofos, principalmente plantas o algas, se alimentan de ellos de forma parásita, como
hacen por ejemplo los pulgones, son comensales o simbiontes de plantas, como las
abejas, o se especializan en devorar sus restos muertos, como los ácaros oribátidos o los
milpiés.
Consumidores secundarios, los zoófagos o carnívoros, que se alimentan directamente
de consumidores primarios, pero también los parásitos de los herbívoros, como por
ejemplo el ácaro Varroa, que parasitiza a las abejas.
Consumidores terciarios, los organismos que incluyen de forma habitual consumidores
secundarios en su fuente de alimento. En este capítulo están los animales dominantes en
los ecosistemas, sobre los que influyen en una medida muy superior a su contribución,
siempre escasa, a la biomasa total. En el caso de los grandes animales cazadores les
corresponde ser llamados
superpredadores (o superdepredadores). En ambientes terrestres son, por ejemplo, las
aves de presa y los grandes felinos y cánidos. Éstos siempre han sido considerados
como una amenaza para los seres humanos, por padecer directamente su predación o
por la competencia por los recursos de caza, y han sido exterminados de manera a
menudo sistemática y llevada a la extinción en muchos casos. En este capítulo entrarían
también, además de los predadores, los parásitos y comensales de los carnívoros.
En realidad puede haber hasta seis o siete niveles tróficos de consumidores, rara vez más,
formando como hemos visto no sólo cadenas basadas en la predación o captura directa, sino
en el parasitismo, el mutualismo, el comensalismo o la descomposición.
PIRÁMIDES TRÓFICAS
La pirámide trófica es una forma especialmente
abstracta de describir la circulación de energía en la
biocenosis y la composición de ésta. Se basa en la
representación desigual de los distintos niveles tróficos en
la comunidad biológica, porque siempre es más la
energía movilizada y la biomasa producida por unidad de
tiempo, cuanto más bajo es el nivel trófico.
Así en algunos ecosistemas los miembros de un nivel
trófico pueden ser mucho más voluminosos y/o de ciclo
vital más largo que los que dependen de ellos. Es el caso
que observamos por ejemplo en muchas selvas
ecuatoriales donde los productores primarios son grandes
árboles y los principales fitófagos son hormigas; en un
caso así el número más pequeño lo presenta el nivel trófico más bajo. También se invierte la
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
117
PGF03-R03
pirámide de efectivos cuando las biomasas de los miembros consecutivos son semejantes,
pero el tiempo de generación es mucho más breve en el nivel trófico inferior; un caso así
puede darse en ecosistemas acuáticos donde los productores primarios son cianobacterias o
nanoprotistas.
También podemos encontrar la relación de la energía y los niveles tróficos:
En esta sucesión de etapas en las que un organismo se alimenta y es devorado, la energía
fluye desde un nivel trófico a otro. Las plantas verdes u otros organismos que realizan la
fotosíntesis utilizan la energía solar para elaborar hidratos de carbono para sus propias
necesidades. La mayor parte de esta energía química se procesa en el metabolismo y se
pierde en forma de calor en la respiración. Las plantas convierten la energía restante en
biomasa, sobre el suelo como tejido leñoso y herbáceo y bajo éste como raíces. Por último,
este material, que es energía almacenada, se transfiere al segundo nivel trófico que
comprende los herbívoros que pastan, los descomponedores y los que se alimentan de
detritos. Si bien, la mayor parte de la energía asimilada en el segundo nivel trófico se pierde
de nuevo en forma de calor en la respiración, una porción se convierte en biomasa. En cada
nivel trófico los organismos convierten menos energía en biomasa que la que reciben. Por lo
tanto, cuantos más pasos se produzcan entre el productor y el consumidor final, la energía
que queda disponible es menor. Rara vez existen más de cuatro eslabones, o cinco niveles,
en una red trófica. Con el tiempo, toda la energía que fluye a través de los niveles tróficos se
pierde en forma de calor. El proceso por medio del cual la energía pierde su capacidad de
generar trabajo útil se denomina entropía
Productores primarios
La principal forma de producción primaria es la fotosíntesis. La quimiosíntesis sólo tiene
importancia a escala local, donde se dan las concentraciones de sustancias minerales de las
que dependen. En los continentes los principales productores primarios son las plantas (reino
Plantae), con un pequeño concurso de algas, especialmente las que forman parte de
líquenes.
En los océanos los productores primarios son sobre todo algas, que forman el fitoplancton.
Algunas son macroscópicas, como los sargazos (Sargassum), pero en su mayoría son
microorganismos unicelulares.
EJERCITACIÓN:
1. Explica con un cuadro comparativo los niveles tróficos de la comunidad biológica o
biocenosis.
2. Define los siguientes términos: osmotrofia, fagotrofia, fitófagos, zoófagos y entropía.
3. Elabora una pirámide alimenticia hasta lo más alta posible en el cuaderno.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
118
PGF03-R03
4. elabora mentefactos de acuerdo con el tema de cadenas tróficas y pirámides alimenticias.
5. Elabora un crucigrama con los temas anteriormente mencionados.
6. Dibuja un ejemplo de productor, consumidores primarios, secundarios, terciarios.
Cadena trófica
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
119
PGF03-R03
ENUNCIACIÓN:
INTERACCIONES BIOLÓGICAS
Las especies que viven dentro de un ecosistema están en permanente interacción, esto hace
que el ecosistema esté en funcionamiento. Estas interacciones ejercen influencia en el
número de individuos de cada población y en el número y tipos de especies que existen en la
comunidad. Las relaciones que se presentan en un ecosistema pueden ser interespecíficas si
se dan entre miembros de la comunidad e intraespecíficas si se dan dentro de los miembros
de una población, es decir entre individuos de una misma especie.
RELACIONES INTERESPECÍFICAS
Estas relaciones se pueden reunir en tres tipos diferentes: Competencia, Depredación y
simbiótica.
Competencia es un tipo de relación
interespecíficas que tiene lugar entre varios
individuos de distintas especies, pero del mismo
nivel trófico o de obtención de recursos, cuando
existe una demanda activa de un recurso
común que puede ser limitante.
También puede establecerse la interacción de
competencia entre dos poblaciones cuando
escasean factores de tipo abiótico. Así, dos
plantas podrán competir por la cantidad de agua
que hay en el suelo, o bien, dos especies de aves podrán competir por el lugar donde
construir sus nidos, es decir, por el espacio de nidificación.
La competencia ha sido de gran importancia en la evolución de las especies porque ha
influido en la selecciónExisten dos tipos de competencia:
 Competencia por interferencia: es la competencia que ocurre cuando se realiza una
actividad que limita indirectamente el acceso del otro competidor al recurso común.
 Competencia por explotación: es la competencia que ocurre cuando varias especies
tienen acceso al mismo tiempo a un mismo recurso. Por ejemplo, los leones y las chitas o
guepardos en África (los jaguares son endémicos de América).
Entre especies no siempre se dan relaciones de competencia. El caso contrario, en donde al
menos una especie se beneficia de crecer junto a otra se denomina facilitación.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
120
PGF03-R03
Depredación: Es un tipo de relación interespecífica que
consiste en la caza y muerte que sufren algunos individuos
de algunas especies (presa), por parte de otros que se los
comen llamados depredadores o predadores.
Un mismo individuo puede ser depredador de unos seres y
presa de otros.
En la depredación hay una especie perjudicada que es la
presa y otra que es la beneficiada que es el depredador,
pasando la energía en el sentido presa a depredador. Hay
que resaltar que tanto los depredadores controlan el
número de individuos que componen la especie presa,
como las presas controlan al número de predadores,
ejemplo: el león y la cebra.
Simbiosis: Tipo de interacción biológica en la cual una
especie no puede vivir sin la otra, es decir, se benefician
mutuamente. A los organismos involucrados se les
denomina simbiontes. Existen muchos tipos de relaciones
interespecíficas, como por ejemplo:
El parasitismo: Es una interacción biológica entre dos
organismos, en la que uno de los organismos (el parásito)
consigue la mayor parte del beneficio de una relación
estrecha con otro, el huésped u hospedador. Los
parásitos que viven dentro del organismo hospedador se
llaman endoparásitos y aquellos que viven fuera, reciben
el nombre de ectoparásitos. Un parásito que mata al
organismo dondese hospeda es llamado parasitoide. El
parasitismo es un proceso por el cual una especie amplía
su capacidad de supervivencia utilizando a otras especies para que cubran sus necesidades
básicas y vitales, que no tienen porque referirse necesariamente a cuestiones nutricionales, y
pueden cubrir funciones como la dispersión de propágulos o ventajas para la reproducción de
la especie parásita, etc. Las especies explotadas normalmente no obtienen un beneficio por
los servicios prestados, y se ven generalmente perjudicadas por la relación, viendo
menoscabada su viabilidad.
El mutualismo: Es una interacción biológica en la que ambos organismos de una relación
íntima obtienen algún grado de beneficio. El mutualismo suele ser temporal y no obligatorio.
El ejemplo más conocido es el de las garcillas bueyeras (Bubulcus ibis) que comen los
parásitos de grandes herbívoros (vacas, búfalos). Tanto la garcilla como el herbívoro
obtienen beneficio de esta relación; uno obtiene alimento y otro desparasitación.
El comensalismo: Se define como una relación interespecífica entre dos organismos
vivientes, donde uno de los individuos se beneficia y el otro no se ve perjudicado ni
beneficiado. El término comensalismo proviene del latín con mensa, que significa
"compartiendo la mesa". Originalmente fue usado para describir el uso de comida de
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
121
PGF03-R03
desecho por parte de un segundo animal, como los carroñeros que siguen a los animales de
caza, pero esperan hasta que el primero termina de comer. Otras formas de comensalismo
incluyen: El inquilinismo es un tipo de relación interespecífica, parecida al comensalismo,
en la que una especie da cobijo a otra. En esta relación la especie que alberga no se
beneficia ni se perjudica y la otra que encuentra el albergue resulta beneficiada. La
Facilitación es una relación interespecífica (entre individuos de especies diferentes) dentro
de un ecosistema en donde al menos una de las especies se beneficia de crecer junto a otra.
Amensalismo: (asociación que es perjudicial para una de las especies y neutral para la otra)
Depredación: (interacción en la que una especie captura y se alimenta de otra. El predador
normalmente es más grande que la presa) Alelopatía: (interacción química entre dos
organismos de la misma especie o entre organismos de especies diferentes en la cual un
organismo elimina a otro mediante la expulsión de sustancias químicas)
Pueden distinguirse otros tipos de simbiosis: ectosimbiosis y endosimbiosis. En la
ectosimbiosis, el simbiótico vive sobre el cuerpo – en el exterior - del organismo anfitrión,
incluido el interior de la superficie del recorrido digestivo o el conducto de las glándulas
exocrinas. En la endosimbiosis, el simbiótico vive en el espacio intracelular del anfitrión. Un
ejemplo típico de simbiosis es la relación entre la anémona de mar y el cangrejo ermitaño: el
cangrejo "ofrece" desplazamiento a la anémona y ésta le ofrece protección con sus
tentáculos venenosos.
EJERCITACIÓN:
1. Realiza mentefactos conceptuales sobre las relaciones intraespecificas e interespecificas.
2. Define los siguientes términos: competencia, depredación, simbiosis, mutualismo y
comensalismo.
3. La competencia se divide en dos: la competencia por interferencia y la competencia por
explotación.
4. Cuál es la diferencia entre endoparásitos y ectoparásitos; endosimbiosis y ectosimbiosis.
5. El comensalismo incluye el inquilinismo, facilitación, amensalismo, depredación y
alelopatía.
6. Realice dibujos correspondientes a cada relación.
7. Completa el siguiente mentefacto conceptual.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
122
PGF03-R03
Interacciones
biológicas
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
123
PGF03-R03
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS
Se encuentran las relaciones de competencia, gregarismo, territorialismo; estas interacciones
tienen diversos fines entre los cuales se encuentra la alimentación, la reproducción, entre
otros.
COMPETENCIA: Miembros de una misma población aprovechan los mismos recursos para
suplir sus necesidades de alimento y reproducción, zonas de refugio.
GREGARISMO: Hace referencia a los animales que viven en grupo. Esto puede
beneficiarlos en muchas de las actividades cotidianas como por ejemplo la búsqueda del
alimento, de refugio, entre otras.
TERRITORIALISMO: Hace referencia a animales que viven en una zona específica o
territorio.
SUCESIÓN ECOLÓGICA
Se llama sucesión ecológica (también conocida como sucesión natural) a la evolución que
de manera natural se produce en un ecosistema por su propia dinámica interna. El término
alude a que su aspecto esencial es la sustitución en un ecosistema de unas especies por
otras.
La sucesión ecológica se pone en marcha cuando una causa natural o antropogénica (ligada
a la intervención humana), despeja un espacio de las comunidades biológicas presentes en
él o las altera gravemente. Las causas naturales que pueden causar esta situación son muy
variadas, e incluyen corrimientos de tierra, aludes, erupciones volcánicas explosivas, etc. Las
etapas de las sucesiones se pueden categorizar en:
Etapas iníciales o de constitución. Dominadas por especies de las que en el lenguaje
ecológico y evolutivo se llaman pioneras, oportunistas, desde el punto de vista de sus
requerimientos de recursos, y con una estrategia reproductiva basada en la producción de
muchos descendientes limitadamente viable (estrategia de la r).
Etapas intermedias, o de maduración.
Etapas finales, que concluyen cuando se alcanza el clímax. Caracterizada por especies
especialistas, en cuanto al uso de recursos, y con baja tasa de reproducción (estrategia de la
K).
TIPOS DE SUCESIONES:
SUCESIÓN PRIMARIA: Se llama sucesión ecológica primaria a la que arranca en un terreno
desnudo.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
124
PGF03-R03
SUCESIÓN SECUNDARIA: Es la que se produce después de una perturbación importante.
Los incendios espontáneos, por ejemplo, reinician la sucesión, pero a partir de condiciones
especiales, en las que suelen ocupar un lugar especies muy adaptadas a este tipo de
perturbaciones.
Sucesión secundaria en zona templada
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
125
PGF03-R03
Sucesión secundaria en trópicos húmedos
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
126
PGF03-R03
SIMULACIÓN:
1. elabore mentefactos conceptuales sobre el tema de sucesiones
2. Realice un dibujo de cada sucesión.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
127
PGF03-R03
GLOSARIO
Con el trabajo realizado en esta unidad construir un glosario que enriquezca cada vez más
nuestro vocabulario, se sugieren las siguientes palabras.
Biosfera ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Productor: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Consumidor_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Amensalismo: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Población: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Biótico: ejemplos. ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Abiótico: ejemplos. ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Radiación solar: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Radiación térmica: ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Competencia: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Inquilinismo: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Alelopatía: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Gregarismo: ________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
128
PGF03-R03
__________________________________________________________________________
Comensalismo: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Parasitismo: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Simbiosis: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ecosistema ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Comunidad: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Individuo: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Suelo: _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Biótico: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Abiótico: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Factores: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
129
PGF03-R03
DEMOSTRACIÓN
PREGUNTA TIPO I, QUE CONSTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA.
1. En un ecosistema habitaban en perfecto equilibrio ratas, serpientes y grandes extensiones
de cultivo de maíz, pero en cierta época llegó el hombre a colonizar la región y como primera
medida empezó a exterminar a gran cantidad de serpientes hasta casi llegar a su completa
extinción. En años venideros dicho ecosistema cambió dramáticamente. Cuál de las
siguientes gráficas muestra el nuevo estado de dicho ecosistema.
2. Existe un tipo de ecosistema llamado estuario, allí el agua dulce del río desemboca en la
costas del mar. Muchos estuarios experimentan notables variaciones de temperatura,
salinidad y otras propiedades físicas del ecosistema durante el transcurso del año. Es posible
deducir que los organismos que allí viven:
A) No soporten el cambio brusco en las concentraciones de sal del agua.
B) Poseen un rango de tolerancia reducido y la temperatura actúe como factor limitante.
C) Presenten susceptibilidad marcada frente a las variaciones en la salinidad.
D) Tenga rangos de tolerancia altos a los cambios en las propiedades del ambiente.
3. Se plantea que un factor limitante es aquel que influye en menor o mayor grade sobre el
tamaño y la densidad de las poblaciones en un ecosistema. Podríamos suponer que un
factor que actuaría como limitante en el ecosistema de estuario podría ser:
A) Luz
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
130
PGF03-R03
B) La Humedad
C) Cortar por completo con la mezcla del agua dulce y agua salada.
D) El flujo de nutrimentos drenados por los aguas de los ríos y arroyos.
4. La siguiente gráfica nos ilustra una pirámide de
energía para un ecosistema de pradera. A partir de él
podemos afirmar que:
A) Un consumidor terciario posee mayor energía que
un consumidor primario.
B) Los productores dependen de los consumidores
primarios.
C) Hay mayor energía almacenada en es el
consumidor primario que en los productores es:
D) El nivel trófico con mayor energía almacenada es
el de los productores.
5. Algunas especies de hormigas obtienen
su alimento, cultivando un hongo particular
a modo de un jardín, en sus hábitats
subterráneos. El hongo se nutre de las
hojas que las hormigas colectan y las
convierten en papilla nutritiva. A este tipo de
relación la podemos llamar:
A) Comensalismo
B) Parasitismo
C) Mutualismo
D) Carroñería
6. Si observamos la gráfica anterior
podemos determinar que se trata de:
A) La forma como la energía del sol es
transformada y por último degradada
en los ecosistemas.
B) La forma como los productores
primarios
son
consumidos
y
degradados en un ecosistema.
C) La secuencia de los diversos
organismos a través de los cuales
pasan las materias alimenticias.
D) Una cadena alimenticia junto con la
ruta que sigue la energía a través del ecosistema.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
131
PGF03-R03
7. La gráfica muestra que en los países donde hay estaciones:
A) Todos los vegetales no soportan las diferentes estaciones climáticas.
B) El verano es útil para muchas plantas, mientras el invierno resulta fatal para su
crecimiento y desarrollo.
C) Los vegetales se adaptan a la estación desfavorable.
D) Las plantas soportan el verano y en el invierno tienden a desaparecer.
8. En los ecosistemas siempre los seres vivos
se relacionan de múltiples maneras y las
actividades de unos influyen sobre los otros. El
caso de dos especies en la cual una de ellas
cumple un papel de predador p y la otra el
papel de depredador m está a continuación
mejor representada en el gráfico.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
132
PGF03-R03
BIBLIOGRAFÍA
 BIBLOGRAF. (Editor). 1980: ―Diccionario monográfico del Reino Animal‖. Biblograf S.A.
Barcelona - España. 888p. ISBN 84-7153-385-5
 CAMACHO, H. H. 1966: ―Invertebrados fósiles‖. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Buenos Aires - Argentina. 709p.
 GONZÁLEZ V, L. M. 2005: ―Guía ilustrada de los gasterópodos marinos de la bahía de
Tenacatita, Jalisco, México‖. Scientacucba. 7(1):1-84.
 HYMAN, L. H. 1967: ―The invertebrates‖. Vol. 6. Mollusca. McGraw Hill. New York –
United States.
 LODEIROS S, J. M., MARIN E, B. Y PRIETO A, A. 1999: ―Catalogo de moluscos marinos
de las costas nororientales de Venezuela: Clase Bivalvia‖.
 MARTÍNEZ E, R. y MARTÍNEZ M, E. 1998: "Técnicagenerales para invertebrados:
colecta, anestecia, fijación , preservación, coloración, montaje, cultivo y calidad de agua".
Martínez y Martínez. Caracas - Venezuela (Mimeografiado).
 Altaba, C. R. et al., 1991. Invertebrats no artrópodos. Historia Natural de los Països
Catalans, 8. Enciclopedia Catalana, S. A., Barcelona, 598 pp. ISBN 84-7739-177-7
 BARNES, R. D. 1984: ―Zoología de los Invertebrados‖. Cuarta Edición. Editorial
Interamericana, S.A. México D.F. ISBN 968-25-0815-0
 BIBLOGRAF. (Editor). 1980: ―Diccionario monográfico del Reino Animal‖. Biblograf S.A.
Barcelona - España. 888p. ISBN 84-7153-385-5
 CAMACHO, H. H. 1966: ―Invertebrados fósiles‖. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Buenos Aires - Argentina. 709p.
 GONZÁLEZ V, L. M. 2005: ―Guía ilustrada de los gasterópodos marinos de la bahía de
Tenacatita, Jalisco, México‖. Scientacucba. 7(1):1-84.
 HYMAN, L. H. 1967: ―The invertebrates‖. Vol. 6. Mollusca. McGraw Hill. New York –
United States.
 LODEIROS S, J. M., MARIN E, B. Y PRIETO A, A. 1999: ―Catalogo de moluscos marinos
de las costas nororientales de Venezuela: Clase Bivalvia‖.
 MARTÍNEZ E, R. y MARTÍNEZ M, E. 1998: "Técnicagenerales para invertebrados:
colecta, anestecia, fijación , preservación, coloración, montaje, cultivo y calidad de agua".
Martínez y Martínez. Caracas - Venezuela (Mimeografiado).
 NOVIKOFF, M. M. 1976: ―Fundamentos de la morfología comparada de los
invertebrados‖. Editorial Universitaria de Buenos Aires. Bueno Aires – Argentina.
 VILLEE, C. A., WALKER, JR. & BARNES, R. D. 1987: ―Zoologia‖. Editorial Interamericana
S.A. México D.F. ISBN 968-25-1149-6
 WENZ, W. 1959: ―Gastropoda‖. Gebrüder Borntrager. Berlin – Germany. 3 Volúmenes

 BENAVIDES, Olga. Procesos Naturales 6. Bogotá. Rei Andes. 1993. 177Págs
 CAICEDO, Miguel. Ciencias Sociales Integradas. Bogotá. Voluntad. 1989
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
133
PGF03-R03





CASTILLO, Carlos. Descubrir 6. Bogotá, Norma. 1991. 370 Pág
DÍAZ, Gonzalo. Renacer Bogotá. Libros y Libres. S.A. 1991. 182 Pág.
ESPITIA, Doris. Vida y Naturaleza. Bogotá. Rei Andes. 1993. 177 Pág
GÓMEZ, Carlos. Investiguemos 6. Bogotá. 1990. 225.Pág.
GUTIÉRREZ, Lilia. Biología los Seres y la Naturaleza. Bogotá. Educar Editores. 1984.
201 Pág
 MORA, Guillermo. Ética y Convivencia. Bogotá. Mc GrawHill. 1997. 125 Pág
 Alberts, Bruce (2004), Biología Molecular de la Célula 4ªEdición, Barcelona: Ediciones
Omega. 84-282-1351-8.
 Biología general. (2004). "4a. edición". Ediciones Universidad de Navarra. Barañáin,
España. ISBN 84-313-0719-6.
 Furnas, M. J. (1990). In situ growth rates of marine phytoplankton : Approaches to
measurement, community and species growth rates. J. Plankton Res. 12, 1117-1151
 Glenn y Susan Toole (1999), Biology for Advanced Level, Cheltenham: Stanley Thornes
Publishers Ltd. ISBN 0-7487-3957-2.
 González García, Liliana Patricia; Ingenio Científico, 2006
 "Mitochondria can be inherited from both parents", New Scientist, article on Schwartz and
Vissing's report;
 Moncayo, Guido. Ciencias Naturaleza y Salud 6, Bogotá. Educar Editores. 1991 188 Pág.
 Schwartz, M. & Vissing, J.2002. Paternal Inheritance of Mitochondrial DNA. New England
Journal of Medicine, Aug 22, 2002; 347:576-580.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
134
PGF03-R03
WEBGRAFIA




























http://es.wikipedia.org/wiki/Membrana_plasm%C3%A1tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Pared_celular
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio_%C3%B3ptico
http://es.wikipedia.org/wiki/Microscopio_compuesto
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_celular
http://es.wikipedia.org/wiki/Citoplasma
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula_eucariota
http://es.wikipedia.org/wiki/Mitocondria
http://es.wikipedia.org/wiki/Difusi%C3%B3n_simple#Transporte_pasivo_o_difusi.C3.B3n
http://www.andaluciaimagen.com/fotos-experimentos-p1m40a0in0I0IA0.htm
www.google.com
www.aulafacil.com
www.icarito.com
www.arnakis.com
www. altavista.com
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
http://es.wikipedia.org/wiki/Población
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad
http://es.wikipedia.org/wiki/Individuo
http://es.wikipedia.org/wiki/Bioticos
http://es.wikipedia.org/wiki/bioma
http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28biolog%C3%ADa%29
http://es.wikipedia.org/wiki/Depredaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Parasitismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Inquilinismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
http://es.wikipedia.org/wiki/Sucesi%C3%B3n_ecol%C3%B3gica
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL – Biología 6
135