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Unidad 10.7: El teatro Latinoamericano
Español
4 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad los estudiantes estudiarán e investigarán sobre obras y autores relacionados al Teatro
Español y de Latinoamérica. Tomarán en cuenta la ideología y la situación sociopolítica que influyeron
en la creación de diversas obras teatrales. Redactarán componentes de obras teatrales incluyendo
monólogos, diálogos, instrucciones escénicas, una escena, o un acto como parte de la preparación, en
grupos de una mini-producción teatral.
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre
el teatro creando diálogos teatrales utilizando la expresión no verbal, el sentido literal y figurado de las
palabras, así manifestándose con espontaneidad, propiedad y corrección como un buen dramaturgo y
escritor.
Estándares de contenido y expectativas
Comunicación oral
CO.10.6 Se manifiesta con espontaneidad, propiedad y corrección en diversos contextos de
comunicación oral como diálogos, debates y paneles, para refinar el uso de reglas socio comunicativas.
CO.10.11 Se expresa para evaluar y reconocer el valor ético, estético y cultural de la literatura y otras
expresiones de arte.
Comunicación escrita
CE.10.5 Prepara esquemas para producir diversas clases de párrafos.
Comprensión de lectura
CL.10.7 Analiza textos para identificar temas universales y proporciona evidencia que los apoye.
CL.10.11 Interpreta y evalúa el impacto de redundancias, contradicciones e ironías en un texto.
Expectativas a ser mantenidas
CO.10.5 Utiliza el sentido literal y figurado de las palabras en diferentes modos de discursos orales.
CL.10.6 Analiza las interacciones de los personajes principales y secundarios en una obra literaria.
CL.10.10 Reconoce y muestra aprecio por las manifestaciones literarias de su pueblo.
CL.10.13 Identifica y describe la función del ambiente, el diálogo y los monólogos en las obras
literarias.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
Preguntas esenciales:
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Los buenos escritores desarrollan y refinan
sus ideas para expresarse con coherencia.
 La habilidad de escuchar y comprender el acto
comunicativo es crítico para el aprendizaje y
la comunicación.
 Los materiales visuales aumentan la
comprensión y el conocimiento.
 El teatro muestra la diversidad de la
experiencia humana, las posiciones
ideológicas y sirven para entretener.
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¿Cómo desarrollan los buenos escritores sus
textos?
¿Cómo afecta nuestro aprendizaje la
habilidad de escuchar críticamente a los
demás?
¿Cómo se comunican las personas a través
del teatro?
¿Por qué los lectores usan estrategias para
construir significado de lo leído?
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Unidad 10.7: El teatro Latinoamericano
Español
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Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
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El sentido literal y figurado dentro de
monólogos y diálogos teatrales.
La expresión no verbal refuerza la obra teatral
de acuerdo con el contexto y la audiencia.
La literatura y otras expresiones de arte
tienen valor ético, estético y cultural.
Los elementos de la obra teatral incluyen
lenguaje preciso y detalles sensoriales.
La función del ambiente, el diálogo y los
monólogos en las obras teatrales.
Las obras teatrales contienen temas
universales.
Las redundancias, contradicciones e ironías
impactan una obra teatral.
La dramática presenta un conflicto entre uno
o varios personajes que se desarrolla y
desenlaza sobre un escenario delante de un
público en un tiempo limitado.
Las acotaciones son instrucciones de parte del
autor sobre el escenario y los personajes.
Los elementos que le dan vida al teatro son:
o La acción
o Los personajes
o Tensión dramática
o Tiempo
o Diálogo
o Acotación.
Existen tres géneros de teatro: la tragedia, la
tragicomedia, la comedia y seis subgéneros:
o Auto sacramental
o Sainete
o Paso
o Entremés
o Farsa
o Melodrama.
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Utilizar el sentido literal y figurado de las
palabras en monólogos y diálogos.
Manifestarse con espontaneidad, propiedad
y corrección en contextos de comunicación
oral como monólogos y diálogos teatrales
para refinar el uso de las reglas socio
comunicativas.
Utilizar la expresión no verbal de forma
adecuada para reforzar el discurso oral de
acuerdo con el contexto y la audiencia en una
obra teatral.
Expresar y evaluar el valor ético, estético y
cultural de la literatura y otras expresiones de
arte.
Escribe bibliografías de teatro.
Preparar esquemas para producir obras
teatrales.
Utilizar lenguaje preciso y detalles sensoriales
al escribir obras teatrales, monólogos y
diálogos.
Analizar las interacciones de los personajes
principales y secundarios en una obra teatral.
Analizar obras teatrales para identificar
temas universales y proporcionar evidencia
que los apoye.
Inferir el contenido de una obra de teatro a
base del título, clasificación u otras claves.
Evaluar el impacto de redundancias,
contradicciones e ironías en un texto.
Vocabulario de contenido
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Figuras literarias: metáforas, símiles,
hipérbole, analogía
Redacción de textos: idea principal, detalles
de apoyo, párrafo, resumen, ensayos,
bosquejo, monólogo, diálogo
Acto comunicativo: monólogo, diálogo,
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Español
4 semanas
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acotaciones habladas, sarcasmo, estilo, tono
Comprensión de lectura: lenguaje literal y
figurado, perspectiva, detalles, ideas, puntos
de vista, protagonista, personaje
Términos teatrales: escena, acto, teatro,
dramaturgo, director, actor, actriz, espacio,
espacio escénico, espectadores,
ambientación, comedia, tragedia, drama,
conflicto, desenlace, tema, tiempo, apartes,
acción, tensión
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño
Otra evidencia
Romea y Julio
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La siguiente tarea de desempeño tiene como
objetivo que el estudiante escriba una escena
teatral. Se puede describir la tarea al
estudiante de la siguiente manera:
Teniendo como referencia la obra Romeo y
Julieta, de Shakespeare, escribe una remezcla
de dicha obra, llamada Romea y Julio, llena de
ironías de la vida cotidiana caribeña. Debes
escribir una escena con un diálogo entre
Romea y Julio.
Se debe entregar la obra por escrito, libre de
errores gramaticales, donde se distingan las
características de los personajes, se encuentre
un conflicto o argumento, se cree tensión
dramática con el clímax y el desenlace final de
la tensión. También se evaluará por el uso de
lenguaje literal y figurado, y la ironía.
Adaptación para estudiantes de educación
especial: en vez de escribir la escena expresar
en voz alta en frente de la clase; dramatizar la
escena creada.
De paseo al teatro
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La siguiente tarea de desempeño tiene como
objetivo que el estudiante escriba una
columna crítica teatral. Se puede describir la
tarea al estudiante de la siguiente manera:
Debes escribir una columna crítica sobre una
obra de teatro vista en un paseo de clases o
individualmente. La columna debe tener un
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Notas de lecturas en clase
Formularios de vocabulario
Un diario reflexivo de aprendizaje. Los temas
pueden incluir contestaciones a las siguientes
preguntas o temas:
o El teatro es importante porque…
o Me gusta la obra de….
o Una obra de teatro que he visto en
persona es…
o Si tuviera un rol en una obra de teatro
me gustaría ser….
o Una obra teatral que conozco…
o ¿Por qué es tan famosa la obra de
Romeo y Julieta?
o ¿Cuál es el rol del espacio escénico en
una obra teatral?
o ¿Cómo se distinguen los conflictos
personales y colectivos entre los
personajes, y el ambiente/tiempo?
o Me gustaría/no me gustaría ser actoractriz porque…
o Si yo escribiera una obra teatral sería
sobre….
El uso correcto de organizadores gráficos
incluyendo:
o Mapas de conceptos
o Mapas pictóricos
o Mapas semánticos
o Redes o arañas conceptuales
La organización de sus pensamientos en un
borrador-bosquejo para un monólogo.
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argumento principal, que motive o no motive
a las personas a ir a ver esta obra, y las
razones/detalles que apoyen el argumento.
La columna de opinión debe detallar el
dramaturgo, sus logros personales/
profesionales, un resumen de la obra, los
personajes principales y secundarias, y tu
opinión acerca de la obra teatral. La columna
debe tener un mínimo de dos a tres párrafos
(200-350 palabras).
Asegúrese de escribir con un argumento claro,
entregando detalles de apoyo, y una opinión
crítica con sentido. Todas las columnas de
opinión deben estar formateadas como una
columna verdadera dentro de una página de
un periódico o revista creada por el
estudiante. Puede utilizar una computadora,
hojas en blanco o una cartulina.
Adaptación para estudiantes de educación
especial: haga un reportaje en vivo sobre una
obra teatral.
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Ensayos cortos de una página con una
introducción, cuerpo de tres párrafos y una
conclusión, analizando una obra teatral.
Exámenes del vocabulario y los términos
teatrales.
Tareas de vocabulario, incluyendo oraciones
y párrafos utilizando vocabulario nuevo.
Listas de cotejo para trabajos en grupos.
Borrador preliminar de textos escritos por el
estudiante antes de la entrega del trabajo
final.
Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Producción de textos
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Escribe una ficha bibliográfica para cada obra de teatro leída y visto en clase. Incluir dramaturgo,
director, nombre de los actores principales, tipo de teatro, duración, tiempo, número de actos,
escenas, conflicto principal y un resumen de la obra.
Escribe un párrafo para la evaluación de cada uno de las siguientes áreas de la obra teatral: las
características de los personajes, sus roles, sus motivaciones y sus conflictos. Comienza con un
párrafo introductorio basado en la información de la ficha bibliográfica.
Escribe un monólogo sobre un tema de la vida cotidiana: la comida, la ropa, el transporte público,
el trabajo, los amigos, el amor, entre otros aprobados por el maestro. El monólogo debe durar
entre 3-5 minutos.
Escribe una biografía de un dramaturgo puertorriqueño de un mínimo de una página de largo.
Escribe diariamente en el Diario Reflexivo sobre tus reacciones y pensamientos sobre las obras
teatrales en la clase. Incluye contestaciones a las siguientes preguntas o desarrolla las siguientes
ideas: En mi opinión el aspecto más importante del teatro es…Si una obra tiene mala actuación…,
El espacio escénico….
Escribe un diálogo corto como alternativa o un final diferente a una obra teatral estudiada en
clase. Use lenguaje figurado y literal dentro de su texto.
Usando recortes de personas en revistas o el periódico (la foto debe tener al menos dos personas)
pida que el estudiante escriba un posible diálogo entre los personajes. El propósito de este diálogo
es de entretener.
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En parejas, escribir un diálogo con un compañero de clases a cerca de un momento/recuerdo
vergonzoso.
Escribe la primera escena de una comedia de tu interés. Debe tener por los menos tres personajes,
una descripción del espacio escénico.
Escribe un monólogo para una tragedia.
Uso de organizadores gráficos
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Complete una red de arañas para desarrollar y refinar mis ideas principales y secundarias sobre un
concepto teatral. Estas redes sirven para crear párrafos con coherencia y progresión lógica sobre
el concepto.
Diseña una red de araña o mapa semántico para profundizar el análisis de cada personaje de la
obra teatral, especialmente los personajes principales.
Comprensión de lectura
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Lectura independiente por estudiantes y demostraciones escritas en la Bitácora del punto de vista
del autor, referencias históricas y generalizaciones culturales.
Identificar y analizar las figuras literarias dentro de cada obra teatral. Explique el valor de la figura
y su impacto hacia los personajes, el conflicto y la obra.
Analiza en grupos pequeños las características del tiempo (siglo, tipo de tradiciones, leyes,
costumbres, roles de mujeres, etc.) y el espacio (país, ciudad, comunidad, lugar específico.
El acto comunicativo
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Discusión de una obra teatral pertinente a los estudiantes y/o su comunidad caribeña.
Dramatización de personajes de la obra teatral por parte de los estudiantes en frente de la clase.
Los estudiantes adoptan un rol o personaje de la obra teatral y actúan su papel durante la lectura
en voz alta.
Lecturas en voz alta del maestro y del estudiante, con atención al propósito del autor, su
perspectiva, puntos de vistas, cultura y creencias.
En grupos pequeños los estudiantes preparan la alternativa a una escena de una obra teatral
estudiada en clase. Se debe presentar el acto en frente de la clase.
El vocabulario
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Lectura y modelaje del maestro introduciendo el vocabulario de la unidad y el objetivo de la
unidad.
Desarrolle vocabulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando el diccionario.
Tareas de vocabulario de la unidad, incluyendo el uso de nuevo vocabulario en oraciones, párrafos
e historietas; utilizando el vocabulario y la creación de organizadores gráficos de columnas y
pictóricos.
Ejemplos para planes de la lección
Un diálogo entre amigos
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En parejas, los estudiantes deben diseñar un diálogo auténtico entre amigos de una duración
máxima de cinco minutos. Antes de comenzar es importante mostrar ejemplos de diálogos,
caracterizar los diálogos, y los elementos de la comunicación oral que le dan vida.
Para este ejercicio es importante demostrar la importancia de la voz, el tono, el estilo, la
entonación y las pausas.
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Unidad 10.7: El teatro Latinoamericano
Español
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Se debe pedir que dos estudiantes lean el mismo diálogo en voz alta en frente de la clase. La clase
entrará en una discusión crítica de cómo afectan estos elementos al diálogo. Al completar esta
fase el estudiante elegirá un tema para crear su propio diálogo sobre un tema de su interés.
Recursos adicionales
En Línea/Internet
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Introducción a la obra dramática y su representación.
http://www.ensayistas.org/curso3030/genero/teatro/
www.cba.gobierno.pr/resenas.html
Conexiones a la literatura
Textos y referencias
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Pensamiento y Comunicación (texto y cuaderno) (Editorial Plaza Mayor, 2002)
En Español 10 (texto)/(Editorial Santillana, 2007)
Lecturas sugeridas:
o Hamlet, (fragmento) de William Shakespeare
o El sí de las niñas, (fragmento)de Leandro Fernández de Moratín
 Mis momentos literarios Décimo(texto)/ (Editorial Panamericana, 2008)
o Lectura sugerida: Mofongo con Kétchup, por Carlos Ferrari
 Obra literaria: Vejigantes, de Francisco Arriví
 Nueva Gramática de la lengua española -Asociación de Academias de la Lengua Española
 Diccionario Didáctico Avanzado del Español, Academia puertorriqueña de la Lengua Española
 Diccionario de la Real Academia Española (última edición)
 Periódicos locales: El Nuevo día, Primera Hora, El Vocero
Tema(s) transversal(es) sugerido(s): educación para la paz; identidad cultural; educación cívica y ética
Integración curricular: estudios sociales, bellas artes, música
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Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe
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