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Unidad 9.6: Teatro Latinoamericano
Español
5 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad los estudiantes reconocerán los actos comunicativos, los factores sociales y los factores
culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal a través del estudio de
diversos tipos de obras teatrales y sus autores. Explicarán los componentes del proceso de
comunicación con énfasis en los actores, los monólogos, los discursos, los contextos y el
funcionamiento del lenguaje, respetando la diversidad de criterios y posiciones ideológicas. Analizarán
y escribirán ensayos demostrativos del teatro Latinoamericano.
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre
la literatura para producir monografías y diálogos teatrales identificando personajes principales,
conflictos y otros términos teatrales.
Estándares de contenido y expectativas
Comunicación oral
CO.9.6 Expone, delinea, examina, y valoriza el vocabulario utilizado en el proceso de comunicación
oral.
CO.9.7 Indica y reconoce vocabulario y formas de expresión utilizados en otros países hispanoparlantes.
CO.9.8 Analiza figuras idiomáticas, analogías, metáforas y símiles para inferir significado literal y
figurado.
Comunicación escrita
CE.9.10 Escribe regularmente composiciones para entretener, informar y evaluar.
Comprensión de Lectura
CL.9.1 Desarrolla vocabulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando las claves de contexto, el
diccionario y otras fuentes de consulta.
Expectativas a ser mantenidas
CE.9.7 Produce trabajos escritos libres de errores gramaticales.
CL.9.2 Reconoce la diferencia entre lenguaje literal y lenguaje figurado e identifica diversidad de
imágenes literarias.
CL.9.5 Evalúa las características, roles, motivaciones y conflictos de los personajes.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
Preguntas esenciales:
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La comunicación eficaz requiere del uso
apropiado del lenguaje y sus normas.
Los lectores usan estrategias para construir
significado.
La habilidad de escuchar y comprender el acto
comunicativo es crítico para el aprendizaje y
la comunicación.
Los materiales visuales aumentan la
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¿Cómo afectan los materiales visuales
nuestro pensamiento y nuestras acciones?
¿Qué significa ser buen receptor de mensajes
orales?
¿Cómo afecta nuestro aprendizaje la
habilidad de escuchar críticamente a los
demás?
¿Cómo se comunican las personas a través
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comprensión y el conocimiento.
El teatro muestra la diversidad de la
experiencia humana, las posiciones
ideológicas y sirvan para entretener.
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del teatro?
¿Por qué los lectores usan estrategias para
construir significado de lo leído?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
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La dramática es uno de los géneros literarios.
La dramática presenta un conflicto entre uno
o varios personajes que se desarrolla y
desenlaza sobre un escenario delante de un
público.
La historia debe desarrollarse en un tiempo
limitado.
El conflicto o argumento central debe captar
la atención del público.
El clímax es una herramienta para mantener
la audiencia al tanto del desenlace de las
acciones.
El teatro mezcla el texto literario con
elementos escénicos para crear una obra
completa.
El conflicto y la acción están determinados por
el diálogo o monólogo.
Acotaciones son instrucciones de parte del
autor sobre el escenario y los personajes.
Los elementos que le dan vida al teatro son:
o La acción
o Los personajes
o Tensión dramática
o Tiempo
o Diálogo
o Acotación.
Existen tres géneros de teatro: la tragedia, la
tragicomedia, la comedia y seis subgéneros:
o Auto sacramental
o Sainete
o Paso
o Entremés
o Farsa
o Melodrama.
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Valorizar el vocabulario utilizado en el
proceso de comunicación oral dentro de
monólogos y diálogos.
Reconocer vocabulario y formas de expresión
utilizados en otros países hispano-parlantes.
Analizar metáforas y símiles para inferir
significado literal y figurado en obras
teatrales.
Escribir regularmente composiciones para
entretener.
Desarrollar vocabulario propio de su nivel
cognoscitivo utilizando otras fuentes de
consulta.
Reconocer la diferencia entre lenguaje literal
y lenguaje figurado e identifica diversidad de
imágenes literarias.
Evaluar las características, roles,
motivaciones y conflictos de los personajes
en las obras teatrales.
Vocabulario de contenido
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Figuras literarias: metáforas, símiles,
hipérbole, analogía
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Redacción de textos: idea principal, detalles
de apoyo, párrafo, resumen, ensayos,
bosquejo, monólogo, diálogo
Acto comunicativo: monólogo, diálogo,
acotaciones habladas, sarcasmo, estilo, tono
Comprensión de lectura: lenguaje literal y
figurado, perspectiva, detalles, ideas, puntos
de vista, protagonista, personaje
Términos teatrales: escena, acto, teatro,
dramaturgo, director, actor, actriz, espacio,
espacio escénico, espectadores,
ambientación, comedia, tragedia, drama,
conflicto, desenlace, tema, tiempo, apartes,
acción, tensión
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño
Otra evidencia
Luces, Cámara, Acción
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La siguiente tarea de desempeño tiene como
objetivo que el estudiante prepare una obra
teatral. Se puede describir la tarea al
estudiante de la siguiente manera:
Eres un director emergente del Teatro
Puertorriqueño. Se acerca el Festival Anual del
Teatro y el Municipio de San Juan te ha
pedido que escribas y dirijas una obra teatral
de un acto para una audiencia juvenil. Puedes
usar el monólogo o crear un diálogo corto
entre dos o más personajes.
El objetivo es de interesar a más gente joven
en el teatro y posibles carreras teatrales
además de promover la cultura
Puertorriqueña. Presta atención a los
elementos de una obra teatral, asegurándote
de tener acotaciones para los actores y

creadores del espacio escénico.
Debes entregar tu obra por escrito libre de
errores gramaticales donde se distingan los
nombres de los personajes, se encuentre un
conflicto o argumento, se cree tensión
dramática con el clímax, y el desenlace final

de la tensión. También se evaluará por el uso
de lenguaje literal y figurado.
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Notas de lecturas en clase
Formularios de vocabulario
Un diario reflexivo de aprendizaje. Los temas
pueden incluir contestaciones a las siguientes
preguntas o temas:
o El teatro es para…
o Una obra teatral que conozco…
o Me gusta la obra de…
o ¿Por qué es tan famosa la obra de
Romeo y Julieta?
o ¿Por qué es importante el espacio
escénico a una obra teatral?
o ¿Cómo sé cuándo hay conflictos entre
los personajes?
o Me gustaría/no me gustaría ser actoractriz porque…
o Si yo escribiera una obra teatral sería
sobre…
El uso correcto de organizadores gráficos
incluyendo:
o Mapas de conceptos
o Mapas pictóricos
o Mapas semánticos
o Redes o arañas conceptuales
La organización de sus pensamientos en un
borrador-bosquejo para un monólogo.
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Adaptación para estudiantes de educación
especial: dramatizar una escena de una obra
teatral conocida; diseñe un afiche/poster
sobre tu obra teatral; trabaje en parejas para
crear/practicar un diálogo en voz alta para
presentar en frente de la clase.
Entrevista con un Director
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La siguiente tarea de desempeño tiene como
objetivo que el estudiante prepare una
entrevista a un dramaturgo. Se puede
describir la tarea al estudiante de la siguiente
manera:
Eres un nuevo escritor dentro de la sección de
Artes y Letras del Periódico Nacional de
Puerto Rico. Tu primera columna será sobre
un director de Teatro Puertorriqueño, para la
cual deberás entrevistar al director elegido.
Debes preparar una lista de 10 preguntas
como mínimo sobre lo que le preguntarías a
un dramaturgo. Las preguntas deben ser de
alta profundidad y nos deben permitir tener
una idea acerca del trabajo que se requiere
para crear una obra teatral y la motivación o
inspiración que poseen los dramaturgos.
Debe hacer entrega de las preguntas antes de
proceder con la entrevista en persona, por
teléfono o por correo electrónico. Una vez
completada la entrevista, debe escribir la
pregunta y las respuestas en una forma de
columna. No olvide incluir un párrafo
introductorio con la información básica del
dramaturgo (nombre, edad, nacionalidad,
obras importantes, dónde cursó estudios).
Adaptación para estudiantes de educación
especial: dicte sus preguntas a un compañero
o maestro; exprese de manera oral su
entrevista con un dramaturgo.
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Ensayos cortos, de una página, con una
introducción, cuerpo de tres párrafos y una
conclusión, analizando una obra teatral.
Exámenes del vocabulario y los términos
teatrales.
Tareas de vocabulario, incluyendo oraciones
y párrafos utilizando vocabulario nuevo.
Listas de cotejo para trabajos en grupos.
Borrador preliminar de textos escritos por los
estudiantes de la entrega del trabajo final.
Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Producción de Textos
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Escribe en el diario reflexivo de aprendizaje contestaciones a las siguientes preguntas o temas:
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o El teatro es para…
o Una obra teatral que conozco…
o Me gusta la obra de…
o ¿Conoces la obra de Romeo y Julieta? ¿Por qué es famosa la obra de Romeo y Julieta?
o ¿Por qué es importante el espacio escénico a una obra teatral?
o ¿Cómo sé cuando hay conflictos entre los personajes?
o Me gustaría/no me gustaría ser actor-actriz porque…
o Si yo escribiera una obra teatral sería sobre…
Escribe una ficha bibliográfica para cada obra de teatro leída y vista en clase. Incluir dramaturgo,
director, nombre de los actores principales, tipo de teatro, duración, tiempo, número de actos,
escenas, conflicto principal y un resumen de la obra.
Escribe un párrafo para la evaluación de cada una de las siguientes áreas de la obra teatral: las
características de los personajes, sus roles, sus motivaciones y sus conflictos. Comienza con un
párrafo introductorio basado en la información de la ficha bibliográfica.
Escribe un monólogo sobre un tema de la vida cotidiana: la comida, la ropa, el transporte público,
el trabajo, los amigos, el amor, entre otros aprobados por el maestro. El monólogo debe durar
entre 3-5 minutos.
Escribe una biografía de un dramaturgo Puertorriqueño de un mínimo de una página de largo.
Escribe diariamente en el Diario Reflexivo sobre tus reacciones y pensamientos sobre las obras
teatrales en la clase. Incluye contestaciones a las siguientes preguntas o desarrolla las siguientes
ideas: En mi opinión el aspecto más importante del teatro es…Si una obra tiene mala actuación…,
El espacio escénico…
Escribe un diálogo corto como alternativa o un final diferente a una obra teatral estudiada en
clase. Use lenguaje figurado y literal dentro de su texto.
Usando recortes de personas en revistas o el periódico (la foto debe tener al menos dos personas)
pida que el estudiante escriba un posible diálogo entre los personajes. El propósito de este diálogo
es de entretener.
En parejas escribe un diálogo con tu compañero de clase a cerca de un momento/recuerdo
vergonzoso.
Escribe la primera escena de una comedia de tu interés. Debe tener por los menos 3 personajes y
una descripción del espacio escénico.
Escribe un monólogo para una tragedia.
Comprensión de Lectura
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Lectura guiada por el maestro quien actúa como facilitador, para mejorar la comprensión de
lectura del estudiante.
Lectura independiente por estudiantes y demostraciones escritas en la Bitácora del punto de vista
del autor, referencias históricas y generalizaciones culturales.
Identifica y analiza las figuras literarias dentro de cada obra teatral. Explique el valor de la figura y
su impacto hacia los personajes, el conflicto y la obra.
Analiza en grupos pequeños las características del tiempo (siglo, tipo de tradiciones, leyes,
costumbres, roles de mujeres, etc.) y el espacio (país, ciudad, comunidad, lugar específico.
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El Acto Comunicativo
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Practica un monólogo famoso de su interés corto en voz alta, usando tono, pausa, entonación y la
comunicación no verbal. Debe presentar el monólogo en frente de la clase. Se obtiene más puntos
si se disfraza como el personaje y prepara la presentación del monólogo de forma creativa.
Dramatización de personajes de la obra teatral por parte de los estudiantes en frente de la clase.
Los estudiantes adoptan un rol o personaje de la obra teatral y actúa su papel durante la lectura
en voz alta.
Lecturas en voz alta del maestro y del estudiante, con atención al propósito del autor, su
perspectiva, sus puntos de vistas, su cultura y sus creencias.
En grupos pequeños los estudiantes preparan una versión de una escena de una obra teatral
estudiada en clase. Se debe presentar el acto en frente de la clase.
Uso de Organizadores Gráficos
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Crea mapas de los conceptos teatrales, identificando con flechas la relación entre un término a
otro.
Diseña una red de araña o mapa semántico para profundizar el análisis de cada personaje de la
obra teatral, especialmente los personajes principales.
Vocabulario
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Lectura y modelaje del maestro introduciendo el vocabulario de la unidad y el objetivo de la
unidad.
Desarrolle vocabulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando el diccionario.
Tareas de vocabulario de la unidad, incluyendo el uso de nuevo vocabulario en oraciones, párrafos
e historietas; utilizando el vocabulario y la compleción de organizadores gráficos de columnas y
pictóricos.
El estudiante debe creer una tarjeta índice nueva para cada palabra de vocabulario nuevo. A un
lado el estudiante escribe la palabra, y al otro lado la define y la usa en una oración. Se le dará
puntos extras a los estudiantes que además hagan un dibujo de la palabra. (Esta actividad también
se puede hacer con una hoja de papel dividida en cuatro columnas: palabra de vocabulario,
definición, oración e ilustración (representación visual).
Ejemplos para planes de la lección
De la Canción al Teatro

Antes de introducir los conceptos del teatro el maestro preparará una copia de la letra de una
canción popular que tenga un video musical (si no es posible mirar el video en clase, imprimir
fotos de los momentos y las acciones más importantes). A la vez se solicita que los estudiantes
traigan una lista de sus videos musicales favoritos y la letra de la canción cantada en el video. El
objetivo de este ejercicio es demostrarles a los estudiantes cómo una canción de letras escritas
pasa a ser una representación visual dándole vida a la canción, a través del desarrollo de los
personajes y su conflicto, así como el teatro hace con el texto literario. Algunas canciones se
presentan como monólogos del artista y otras como diálogos entre una o más personas. Unos
ejemplos de videos con diálogos son las canciones de Marc Anthony con Jennifer López y con la
India.
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Para extender esta actividad los estudiantes deben identificar el lenguaje literal, figurado y las
figuras literarias dentro de la letra y hacer conexiones al teatro.
Una alternativa para esta actividad es crear una galería de fotos y crear un diálogo para los
personajes dentro de las fotos.
Mi Monólogo
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Los estudiantes deben diseñar su propio monólogo de una duración máxima de cinco minutos.
Antes de comenzar es importante mostrar ejemplos de monólogos, caracterizar el monólogo, y los
elementos de la comunicación oral que le dan vida. Para desarrollar un ejercicio demostrando la
importancia de la voz, el tono, el estilo, la entonación y las pausas, se debe pedir que dos
estudiantes lean el mismo monólogo en voz alta en frente de la clase. La clase entrará en una
discusión crítica de cómo afectan estos elementos al monólogo. Los estudiantes elegirán un
monólogo famoso que deben memorizar y presentar en frente de la clase. Al completar esta fase
el estudiante elegirá un tema para crear su propio monólogo.
Recursos adicionales
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Introducción a la obra dramática y su representación.
http://www.ensayistas.org/curso3030/genero/teatro/
Blog del Teatro Puertorriqueño http://intermediopr.blogspot.com/
www.cba.gobierno.pr/resenas.html
Correo Eléctronico del Director/Escritor Teatral Pedro Rodiz: [email protected]
Manuel Mendez Ballester. http://www.prfrogui.com/fortune/ballester.htm
Obra Teatral de Nicholas Patriccahttp://books.google.com/books?id=HvLeeHTQD5QC&pg=PA1&lpg=PA1&dq=el+quinto+sol+nichol
as+patricca&source=bl&ots=NeYNl_cr-O&sig=DPav7NLcO8PHtRlma1hzr4wRu4&hl=en&ei=bgm0TsKxGefd0QH_hu2NBA&sa=X&oi=book_result&ct=re
sult&resnum=5&sqi=2&ved=0CDsQ6AEwBA#v=onepage&q&f=false
Monólogo autoestima saludable: http://www.youtube.com/watch?v=_ghYW1Z-4TU
Conexiones a la literatura
Textos y referencias
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Sueños y Palabras Noveno. (texto y cuaderno) (Editorial Grupo Norma, 2003)
o Lectura sugerida: Loa, de Myrna Casas (fragmento)
 En Español 9 (texto)/(Editorial Santillana, 2010)
o Lecturas sugeridas:
 Entremés: El juez de los divorcios, por Miguel Cervantes Saavedra
 Los soles truncos, de René Marqués (fragmento)
 Mis momentos literarios Noveno (texto)/ (Editorial Panamericana, 2008)
o Lectura sugerida: Estudio en blanco y negro, de Virgilio Piñera
 Nueva Gramática de la lengua española-Asociación de Academias de la Lengua Española
 Diccionario Didáctico Avanzado del Español, Academia puertorriqueña de la Lengua Española
 Diccionario de la Real Academia Española (última edición)
Integración curricular: Estudios Sociales, Bellas Artes, Música, Teatro
Temas transversales: Identidad cultural, Educación cívica y ética
Junio 2012
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins Jay McTighe
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