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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN "Enseñanza y aprendizaje de la Expresión Musical" 3º Grado Educación Primaria Curso Grupo B Práctica número 3 El método Kodaly Componentes del grupo: Martínez Martínez, Víctor - 48401211B Martínez Vidal, María - 48664655J Meca Solana, Ana María - 23300682-A Moreno Serrano, Cristina - 48846657-Q Pagán Marín, Paloma - 48654643-Y INTRODUCCIÓN AL MÉTODO KODALY: LA IMPORTANCIA DE ESTE MÉTODO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Kódaly, fue un pedagogo húngaro, músico y pedagogo musical. Debemos otorgar importancia a éste por ofrecer una programación musical, que contiene en su interior la educación vocal e instrumental desde sus orígenes hasta los niveles más altos en el campo de la música. Así, Zoltan K., no se olvidó de estructurar y secuenciar su música al desarrollo psico-evolutivo de los alumnos. Del mismo modo, el pedagogo volvió a acertar con los niños, cuando determinó que el aprendizaje de la música de estos, debía ser más útil si se realizaba desde edades tempranas y no tomando como modelo musical la música popular de la época de sus padre o abuelos, ya que así solo estarían repitiendo su música, sin comprender los patrones que ésta poseía en su interior. Lo que si debemos recalcar es la famosa frase del pedagogo musical: “Hay que saber leer la música”. Con esto, hemos aprendido que lo que Kodály quiere transmitirnos es que como futuros docentes debemos de enseñar a nuestros alumnos a realizar una lectura de la música de una forma no sistemática, es decir, no colocar a nuestros alumnos delante de una partitura y que ellos únicamente traten de recitar las notas. Por el contrario, debemos enseñarles a comprender la colocación de las notas, sus nexos de unión así como introducir el canto como parte principal. Con todo esto, y profundizando un poco más sobre el método Kodály vamos a desarrollar una sesión con los alumnos que tenemos bajo nuestra enseñanza musical. Utilizaremos este método y destinaremos los primeros 10 minutos a explicar en qué consiste este método y sus posibles usos, y el resto de la clase la dedicaremos a realizar la práctica. Trataremos el canto, utilizando como estrategias para su aprendizaje, el solfeo silábico y la fononimia. Nuestro objetivo, es que los alumnos comprendan la representación de las notas, la duración de las mismas,así como que sepan leerlas de una forma diferente, sin utilizar como referencia la partitura que siempre nos han colocado. De esta manera, conseguiremos ser aquellos docentes que Kodaly no pensaba que llegaran a existir, aquellos que enseñan la música utilizando nuevos criterios metodológicos y pedagógicos. ACTIVIDADES Esta sesión constará de una hora, en la que dedicaremos los primeros diez minutos a explicar a pinceladas un poco de teoría sobre el método y los 45 minutos restantes irán destinados a realizar actividades, ya que basaremos nuestra sesión del método de enseñanza- aprendizaje musical de Kodály en la práctica. Actividad 1: “Fononimia” Objetivo: Dar a conocer a los alumnos como se pueden representar los sonidos de la escala musical mediante la figura que se le da a la mano, sin necesidad de un recurso auditivo. La mano estará ubicada a la altura de la cintura, para la nota “do” central, y poco a poco irá subiendo para representar las notas más agudas. Desarrollo de la actividad: El profesor dibujará en la pizarra cada gesto de la mano, con su nota musical correspondiente, y un pentagrama con las notas musicales, y los alumnos tendrán que asociar cada gesto con su nota musical en el pentagrama y practicarlos con los compañeros de su grupo. Esto se realizará en murales de cartulina, en grupos de 4 niños. Temporalización: 25 minutos. Recursos materiales: Cartulinas facilitadas por el profesor, lápices y colores. Actividad 2:”Canto a capela” Objetivo: Desarrollar la capacidad auditiva respecto al sonido musical en los alumnos a través de la canción popular, para trabajar con ello, la melodía y el ritmo. Desarrollo de la actividad: El maestro les entregará a los alumnos la partitura con su respectiva letra, de la canción popular Tengo una vaca lechera y los alumnos tendrán que cantarla a capela con ayuda del resto de compañeros y el profesor, observando los ritmos que va marcando el profesor con los signos manuales de la fononimia que hemos aprendido en la actividad anterior, y ayudando al compañero que tenemos con discapacidad auditiva leve. Temporalización: 10 minutos Recursos materiales: Ficha con la letra y partitura de la canción. Actividad 3: “El solfeo silábico” Objetivo: Desarrollar la interiorización del ritmo en el alumno, respecto a las canciones, dictados musicales y la lectura musical, diferenciando la duración de cada figura musical, asignándole a la misma su sílaba correspondiente con la que marque el tiempo y el ritmo. Desarrollo de la actividad: En primer lugar, el maestro repasará los tiempos que tiene cada nota, y le añadirá a cada una, su sílaba identificativa con la que marque el tiempo de la misma. Para ello el profesor utilizará esta tabla: REDONDA 4T TA-A-A-A BLANCA 2T TA-A NEGRA 1T TA CORCHEA ½T Ti-Ti (2) SEMICORCHEA ¼T Ti-ri-Ti-ri (4) Por consiguiente, el profesor repartirá una partitura, la cual tienen que cantar cantando el ritmo silábico, de esta forma los alumnos aprenderán a marcar el pulso mientras se entona la canción, este ejercicio, será acompañado por el sonido de las palmas de las manos que irá marcando el profesor para indicar el hilo rítmico a los alumnos, para que no se pierdan. Temporalización: 15 minutos. Recursos materiales: Tabla de representación silábica con las notas y ficha con partitura. Tras las diferentes actividades que hemos propuesto para la sesión, cabe apuntar que hay que ajustar mucho la duración de estas para que cuadre con el escaso horario que tenemos, así que posiblemente, se le deba dedicar más de una sesión. Pero especificaremos que, si se dispone en otra sesión del tiempo oportuno, la siguiente actividad (4ª) podría ser interesante para llevarla cabo, pues aumenta la dificultad del resto de actividades, pone en práctica lo aprendido, y se incorporan nuevos elementos como la flauta dulce. Actividad 4: “Escritura Rítmico-Literal” Objetivo: Facilitar el solfeo, sin hacer uso del pentagrama, es decir, escribir las notas musicales en sus respectivos compases con la letra inicial de su respectiva nota debajo de la misma. Desarrollo de la actividad: El profesor realizará un repaso breve de las notas musicales y sus tiempos, y por consiguiente escogerá una partitura que será repartida a los alumnos, y ellos tienen que escribir en un papel aparte, sólo las notas musicales, con su letra identificativa bajo ellas, para así, facilitar el solfeo, ya que utilizaremos la flauta dulce para esta actividad. La sílaba que se escribe bajo las notas, no se escribirá como tal, debido a que en el método Kodály, podemos cambiarle la vocal a la letra de la sílaba: Di-ri-mi-fi-si-li-ti, Temporalización: 30 minutos. Recursos materiales: flauta dulce, partitura y folio aparte. Para el desarrollo de las actividades hemos escogido la partitura de Araceli Santacruz y Montse Sanuy titulada “En el circo”, ya que es una partitura muy sencilla y fácil de practicar sin necesidad de tener un gran dominio del lenguaje musical. Además, si usamos la misma para todas las actividades, al final el alumno se familiarizará más con ella.