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Ayudantes de Procesos Cognitivos II
COGNITIVO II “MEMORIA”
¿Qué es la memoria?
Es el proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos la información.
Memoria sensorial
Almacenamiento inicial de información y momentánea que sólo dura un instante. Si la
información almacenada en la memoria sensorial no es trasladada a la memoria de corto
plazo, se pierde. Dentro de esta memoria hay dos clases que son relevantes, la memoria
icónica, que se encarga de mantener la información visual, y la memoria ecoica, que se
encarga de mantener la información auditiva.
Memoria a corto plazo (MCP)
Almacén en la que la información tiene un significado inicialmente, esta memoria tiene
una retención que está entre los 15 y 30 segundos, la capacidad de almacenamiento es
pequeña (Miller 5 a 9 ítems).
Memoria a largo plazo (MLP)
El almacén de la información es permanente, y la capacidad es ilimitada, la
información en la memoria a largo plazo no se pierde, lo que perdemos es habilidad para
recuperarla.
Modelos estructurales
Atkinson y Shiffrin (1968):
 Utilizan como base el modelo modal en el que se distinguen tres almacenes: el registro
sensorial, el almacén a corto plazo el almacén a largo plazo.
 Hay dos dimensiones: la primera se basa en las características estructurales y la
segunda en los procesos de control.
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Registro sensorial:
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Es como una cámara de fotos.
Scanning.
Búsqueda de asociaciones.
Perdida de información por decaimiento.
Duración entre 0.5 y 4 segundos.
Traslado de la información al ACP.
Almacén a Corto Plazo.
La información de este almacén va a desaparecer por un proceso llamado
desplazamiento y olvido. Este se divide en memoria primaria y memoria de trabajo. El control
es ejercido por: repetición, repaso y ensayo o práctica elaborativa.
 Traslado de información al APL es por el tiempo y proceso de control.
 Combina o integra el material a ser aprendido con un cuerpo organizado de
conocimiento.
 La duración es entre 15 y 30 segundos.
 Su amplitud tiene que ver con la atención.
 La información puede ser codificada de forma distinta en que el input ingreso.
Almacén a largo plazo
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La información se mantiene de forma permanente.
No hay límite de información.
Explora la información del registro sensorial.
Almacena la información relevante.
Con la asociación de la información es más fácil recordar.
En la memoria a largo plazo almacenamos conceptos y asociaciones.
Categorizamos la información
Memoria episódica y memoria semántica (Tulving).
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Modelo de Atkinson y Shiffrin (1968):
Modelos procesuales
Fue una alternativa a los modelos estructurales.
Propuesto por Craik y Lockhart.
Se centra en procesos de codificación.
La capacidad para recordar está relacionada con la profundidad con la que
procesamos la información.
 Teoría de los niveles de procesamiento
 Plantea tres niveles: el nivel superficial, el nivel intermedio y el nivel de
procesamiento profundo.
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El nivel superficial
Características sensoriales y físicas de la información. Se refiere a la estructura de la
información. Ej. Si leemos la palabra “flor”, sólo vamos a prestar atención a las formas de las
letras. Si vemos la palabraウタメッド flores.
El nivel intermedio
 Se atiende a los rasgos generalmente fonológicos
 Traducimos letras en unidades significativas
El nivel profundo
 Se analiza la palabra en función de su significado y así se puede derivar asociaciones
entre ese significado y otros previamente almacenados (Ej. Animales: perro, gato,
paloma, mono).
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Lo importante no es donde procesamos la información, sino la cantidad de procesamiento
que esta información recibe. El procesamiento de la información es un continuo. La
persistencia de la información que almacenamos en nuestra memoria está en función de la
profundidad del análisis. En consecuencia, los niveles de análisis más profundos permiten que
dicha información sea más elaborada, más fuere y más perdurable.
La sola repetición o práctica de la información no garantiza que esta sea transferida a la
MLP. Craik y Lockhart (1972) distinguen dos tipos de práctica: de mantenimiento y
elaborativa. Años más tarde Craik y Lockhart, dejaron en claro que el enfoque de los “niveles
de procesamiento” no negaba la distinción entre MS, MCP y MLP.
Modelos reciente de memoria
Busca integrar los modelos estructurales con los procesuales, por ende en estos
modelos se siguen distinguiendo las estructuras y los almacenes.
Modelo “Cruz de Malta” de Broadbent (1984)
 Broadbent lo hace para mejorar el modelo propuesto en 1958.
 Posee 4 estructuras: almacén sensorial, memoria de trabajo abstracta, almacén
asociativo a largo plazo y almacén de salidas motoras.
 Estos 4 almacenes se conectan con flechas bidireccionales con una quinta estructura,
el sistema de procesamiento.
 La transferencia de información, no es lineal, puede ser de un almacén a cualquiera de
los otros almacenes.
 El sistema de procesamiento se encarga de cambiar los códigos al transferir la
información a otras estructuras con código diferente. En este modelo no es necesario
un estímulo para iniciar el procesamiento.
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Deficiencias:
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las funciones del sistema de procesamiento, son muy exageradas.
Broadbent no deja constancia donde entra el estímulo primero.
Este procedimiento no tiene secuencia lógica.
No hay procesos como “repetición o repaso”.
Modelo de Cowan (1988)
 En este modelo se distinguen tres almacenes: A. sensorial, A. corto plazo y A. largo
plazo.
 El encargado de mantener la organización es el procesador o ejecutivo central.
 Este modelo es una integración extremadamente coherente de los, más relevantes
hallazgos y punto de vista de los últimos años.
Almacén sensorial
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Ingreso de input.
Presenta dos fases: fase breve y fase de retención.
La segunda fase es considerada parte de la memoria activada.
La información pasa al ACP de dos formas: “Cuando el foco de atención se enfoca en
cierto input; o cuando entra la información de forma no controlada”.
Almacén a corto plazo
 El ACP o M. activada es un subconjunto de la MLP.
 Dentro de la ALP hay tres subconjuntos: la segunda fase del A.S., de la M. activada y los
procesos correspondientes al foco de atención.
 En el ACP está toda la información temporalmente activada.
 La información entra en la consciencia sólo si los procesos atencionales se focalizan en
dicha información.
Ejecutivo central
 Cowan agrega a su modelo un ejecutivo central.
 En las acciones automáticas el ejecutivo central no interfiere.
 Cowan utiliza este término para referirse a todos los tipos de procesamiento
voluntarios.
 Las funciones del ejecutivo central son:
-selección de canales de información en la MCP.
-Rastreo en la MCP para seleccionar entre los ítems precedentes del
estímulo y los precedentes de MLP.
-Mantenimiento de la información por repetición.
-Procesos de búsqueda en la MLP.
Actividades de recombinación de unidades de MCP para formar
asociaciones nuevas.
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Olvido: Errores de la memoria.
La memoria es un proceso dinámico de dos vías: (en ambos intervienen diferentes factores)
 Almacenamiento: de información de modo consciente o inconsciente.
 Recuperación: de recuerdos que activamos y actualizamos para usarlos en un
momento determinado.
La memoria no es perfecta, y diferentes factores afecta a la capacidad de retención a lo largo
del tiempo. Una persona vista una única vez durante un corto espacio de tiempo (20-40
segundos) suele olvidarse en relativamente poco tiempo.
Olvido:
 Es la imposibilidad de hacer patente y actual un recuerdo determinado de manera
transitoria o definitiva.
 En el primer caso la causa puede estar en el fallo ocasional de los mecanismos o
sistemas de rememoración permaneciendo intactos los depósitos de la memoria.
 En el olvido definitivo, la amnesia permanente, los depósitos corticales o las vías de
recuerdo quedan destruidos definitivamente.
 Recordamos por asociación de tal forma que cuando hacemos patente un fragmento
de memoria, activamos otro.
 Por tanto, la activación de una parte de la red enciende el resto de la red.
Ayudantes de Procesos Cognitivos II
Un problema de recuperación.
 El fenómeno “lo tengo en la punta de la lengua” es un problema de recuperación.
 No tenemos a disposición las claves o los indicios para el recuerdo y por esta razón
nos impide acceder al recuerdo de la información.
 Diferenciar del olvido, como función mental normal.
Es un hecho que no somos capaces de recordar absolutamente todo, y que en ocasiones
olvidamos cosas fundamentales. ¿Por qué se produce el olvido? Distinción entre los olvidos
que forman parte del funcionamiento normal de la memoria y los olvidos patológicos.
Curva del olvido
 El paso del tiempo parece tener un efecto negativo sobre la capacidad de retención.
 Intensidad del recuerdo.
 Ebbinghaus, primero en estudiar de forma sistemática la perdida de información en la
memoria como efecto del paso del tiempo, defendiendo la que se conoce como la
curva del olvido de Ebbinghaus.
 Él mismo fue el sujeto de sus investigaciones, y el estudio consistió en aprender lista
de trece sílabas.
 Posteriormente, evaluó su capacidad de retención con intervalos entre veinte minutos
y un mes.
 Resultados: se genera el mayor olvido al inicio, disminuyendo notoriamente con el
tiempo, en una función logarítmica.
 La tasa de olvido para cada periodo fue estimada utilizando el método de los ahorros,
consistente en medir el tiempo que tardaba en reaprender la lista en cada intervalo
 Numero de ensayos necesarios para reaprender una lista previamente hecha por él.
Ayudantes de Procesos Cognitivos II
Explicación del olvido:
 Teoría del decaimiento de la huella: Las huellas de memoria se deterioran por el
paso del tiempo por erosión, como le ocurre a una montaña, de forma que “las
imágenes persistentes sufren cambios que afectan cada vez más su naturaleza”.
 Teoría de la interferencia: Según la cual “las imágenes anteriores están cada vez más
superpuestas, por así decir, y cubiertas por las posteriores”.
 Teoría de la fragmentación: Supone “el desmenuzamiento y la pérdida de distintos
componentes antes que un oscurecimiento”.
Teoría de la interferencia
 Sostiene que el olvido es consecuencia directa de la influencia negativa de otros
aprendizajes.
 El olvido reflejaría el daño o interferencia causado a la huella de memoria por otras
huellas, dependiendo del grado de similitud entre las dos huellas de memoria que se
interfieren
 Interferencia retroactiva: Cuando el aprendizaje nuevo interfiere con un recuerdo
existente, sucede al intentar recordar algo que hacías de memoria en el pasado y algo
más que aprendiste recientemente está obstruyendo tu habilidad para recordar
correctamente lo que quieres.
 Interferencia proactiva: Actúa hacia delante, ocurre cuando intentas recordar algo
que aprendiste relativamente hace poco y algo aparte (recuerdos pasados) confunden
lo que deseas recordar (Ej. Interferencia lista A; B y recuerdo posterior.
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Teoría de la fragmentación
 Por tanto, el olvido de una información o un conocimiento ocurre de manera
progresiva.
 Esta teoría explica cuanto tiempo se puede conservar un contenido en la memoria si
no se ejercita suficientemente, repasando y refrescando el recuerdo.
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Teoría de Decaimiento de la huella
 Supone que el deterioro de la huella se produce espontáneamente, y por tanto no se
debe a la interferencia del material almacenado posteriormente.
 Por tanto, la huella en memoria que permite la recuperación decae con el tiempo,
siendo más difícil recuperar información simplemente porque esta huella se va
difuminando.
Teoría del desplazamiento
 El olvido en la MCP se da por la limitación de la capacidad de retención en la memoria
de 5 y 9 elementos.
 Si se desea recordar una lista que contenga 11, 15, 20 elementos, el mecanismo es el
desplazamiento de los elementos más antiguos para dar cabida a los más nuevos.
(Primacía/ Reciente).
Trastornos de la Memoria
(AMNESIAS)
 Amnesia: Fallo de alguna parte del sistema de memoria que se manifiesta por la
pérdida temporal o permanente de información. (Área del cerebro localizadas
/corteza cerebral e hipocampo/)
 Amnesia Anterógrada: Implica un deterioro de la adquisición nueva o del recuerdo
de los acontecimientos cotidianos.
 Amnesia Retrógrada: Un choque al sistema nervioso puede borrar el recuerdo de
algo que sucedió unos minutos antes (La amnesia puede durar minutos, día o incluso
años sin alteración de la MCP.
(ACCIDENTE CEREBROVASCULAR)
Ocurre cuando el suministro de sangre a una parte del cerebro se interrumpe
repentinamente o cuando un vaso sanguíneo en el cerebro se rompe, derramando sangre en
espacios que rodean a las células cerebrales. Las células cerebrales mueren cuando dejan de
recibir oxígeno y nutrientes de la sangre.
Isquemia: es el término utilizado para describir la pérdida de oxígeno y nutrientes en las
células cerebrales cuando no existe un flujo adecuada de sangre  conduce finalmente a un
infarto.
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Ayudantes de Procesos Cognitivos II
Consecuencia según el área cerebral afectada
(SEGÚN HEMISFERIOS)
H. Derecho:
 Problemas visuales, incluyendo la incapacidad de ver el campo visual izquierdo de
ambos ojos (hemianopsia, homónima).
 Problemas espaciales con la profundidad de la percepción o las direcciones.
 Incapacidad de localizar o reconocer algún parte del cuerpo.
H. Izquierdo:
 Problemas para hablar y para entender el lenguaje (afasia).
 Problemas visuales, incluyendo la incapacidad de ver el campo visual derecho de
ambos ojos (hemianopsia homónima).
 Deterioro en la capacidad de manejar números.
 Cambios en el comportamiento, como depresión e indecisión.
 Deterioro de la capacidad de leer, escribir y aprender nueva información.
 Problemas de memoria.
(SEGÚN LOBULOS)
L. Frontal: Confusión, dificultad en organizar pensamientos y actividades. “olvidarse” cómo
coordinar sus piernas para caminar. AFASIA DE BROCA
L. Occipital: Problemas visuales, también puede ocasionar que una persona tenga problemas
para categorizar lo que ve. (Ceguera cortical: la función de los ojos de la persona permanece
intacta, es su procesamiento lo que se ve perjudicado).
L. Temporal: El reconocimiento de caras. El procesamiento de información de audio y
memoria auditiva son afectados, emociones y motivaciones como la ansiedad, el placer y la
ira.
L. Parietal: Dificultad para leer, para realizar cálculos matemáticos.
Cerebelo: Son menos frecuentes, pero sus efectos pueden ser graves. Cuatro de los efectos
frecuentes son los siguientes:
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Incapacidad de caminar y problemas con la coordinación y el equilibrio (ataxia).
Mareos.
Dolores de cabeza.
Náuseas y vómitos.
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Demencia y Alzheimer
(Envejecimiento)
 Disminuye: Eficiencia de la memoria reciente, velocidad del proceso mental y de
recuperación de datos, capacidad de hacer varias cosas a la vez.
 Igual: memoria inmediata, semántica y procedimiento.
 Aumenta: memoria del pasado, sabiduría.
 Demencia: muerte neuronal que genera la perdida de función (enfermedad de
Alzheimer, 60-70%, enfermedad cerebrovascular, otras).
Definición de demencia
Síndrome con déficit cognitivo múltiple con deterioro de la memoria a corto y largo
plazo, con una de las siguientes manifestaciones afasia, apraxia o agnosia.
Causas de la demencia senil
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La causa más frecuente de la demencia es el Alzheimer
Enfermedades vasculares
Infecciones como por ejemplo VIH
Depresión
Uso de drogas
Algunos tipos de hidrocefalia
¿Diferencia entre demencia y Alzheimer?
 Demencia es una palabra general para la pérdida de memoria y otras habilidades
intelectuales que intervienen con la vida diaria.
 Demencia es un grupo de síntomas causados por una variedad de condiciones
médicas.
 El tipo de demencia más común es la enfermedad de Alzheimer.
Factores de Riesgo:
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Edad de 70 a 85 años
Herencia: Historia familiar de demencia/Historia familiar de síndrome de Down
Sexo
Edad materna:> de 40 años
Accidente cerebro vascular
Alteración cardiovascular: hipertensión, hipotensión
Procesos infecciosos: Herpes zoster
Trastornos neurológicos y psiquiátricos: depresión
Ayudantes de Procesos Cognitivos II
Síntomas
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Pérdida progresiva de memoria
Inhabilidad de concentración en rutinas diarias
No poder pensar en cómo resolver los problemas.
Confusión súbita sobre el lugar donde se encuentra la persona
Delirios y alucinaciones.
Inhabilidad de reconocer los objetos y personas.
Inhabilidad de vestirse y de bañarse sin ayuda.
Inhabilidad de repetir una frase y de nombrar objetos
Ansiedad excesiva e irritabilidad.
Repetición de frases o historias.
Desorientación en tiempo y lugar.
¿Qué es la enfermedad de Alzheimer?
La enfermedad de Alzheimer es un trastorno cerebral progresivo que destruye en
forma gradual la memoria de las personas y capacidad de aprender, razonar, formar y juicios,
comunicarse y llevar a cabo actividades normales.
Alzheimer
Hay muerte de determinadas neuronas de la corteza cerebral de manera gradual y
progresiva, de naturaleza desconocida y que cursa con demencia. Es una enfermedad
neurodegenerativa.
Cuadro Clínico
Tiene un curso de 8 a 12 años y resulta más tórpido y agresivo en la forma clínica
presenil. Se describen las siguientes fases:
 Fase inicial: Hay alteraciones de la memoria a corto plazo, desorientación temporal
espacial, la falta de concentración, no usa la palabra adecuada. Disminución en la
producción laboral.
 Fase moderada: Compromete todos los aspectos de la memoria, alteración del juicio,
pensamiento abstracto y cálculo matemático, convulsiones, trastorno de la marcha, no
reconoce a personas de su familia ni su propia imagen en el espejo. La apatía y la
pobreza emocional remplazan cuadro ansioso-depresivo.
 Fase Severa: Todas las funciones intelectuales están afectadas. Hay ecolalia o mutismo.
La progresiva espasticidad y/o disfunción extra piramidal confinan al paciente a la
dependencia total y la muerte por lo general por patología infecciosa concomitante.
 Fase Terminal: Confinado a cama.
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Diagnostico
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Historia clínica
Examen físico y neurológico
Exámenes neuropsicológicos (lenguaje, memoria. Calculo).
Exámenes de sangre e imagenología para descartar tumores, o ECV.