Download Diplomado en Trabajo Social y Comunitario I. RESUMEN

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS
RED COMUNIDADES SOCIALES DE CHIAPAS
DIPLOMADO EN TRABAJO SOCIAL Y
COMUNITARIO
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS;
DICIEMBRE DE 2012
ÍNDICE
I
II
III
i
ii
iii
iv
IV
i
V
i
ii
VI
i
ii
iii
iv
v
vi
xi
iii
VIII
i
ii
iii
IX
i
ii
iii
X
i
ii
iii
Resumen Ejecutivo
Presentación
Fundamentación Académica
Antecedentes y fundamentos
Factibilidad
Pertinencia social
Justificación
Objetivos del Programa
General
Perfiles
Ingreso
Egreso
Programa Académico
Procedimientos seguidos en el diseño del programa
Características generales
Estrategias de aprendizaje y modalidad de enseñanza
Duración de los estudios y total de créditos
Organización del plan de estudios
Plan de estudios
Correspondencia con el perfil de egreso
Estructura académica e infraestructura
Personal docente
Instalaciones y equipos
Recursos para acceder a fuentes de información
Requisitos
Ingreso
Permanencia
Obtención de grado académico
Órganos de Dirección
Comité académico de posgrado
Coordinación del posgrado
Consejo asesores de tesis
Reglamento
Anexo 1.- Programas de asignaturas
a) Asignaturas del área de formación básica
b) Asignaturas del área de formación metodológica
c) Asignaturas del área de formación práctica
d) Asignaturas electivas y optativas
e)
f)
g)
h)
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Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
I.
RESUMEN EJECUTIVO
La propuesta de Diplomado en Trabajo Social y Comunitario constituye una de
las metas fundamentales del proyecto RELETRAN (Red Latino Americana y
Europea de Trabajo Social Transnacional) del cual la de Ciencias y Artes
de Chiapas (UNICACH) y la Red Comunidades Sociales de Chiapas (RED
CHIAPAS) forman parte junto a otras entidades educativas y organizaciones
sociales internacionales y participan a través de lo que se denomina TándemMéxico-Chiapas.
Chiapas enfrenta retos de enorme magnitud, siendo el más importante sin
dudas, la superación de la enorme pobreza (el estado tiene 28 de los 120
municipios más pobres del país). El rezago social, cultural y económico es de
por lo menos 50 años, y pareciera que prácticamente ha sido olvidada por el
Gobierno federal y estatal. El 36% de los casi 4.8 millones de habitantes habla
exclusivamente alguna lengua indígena y viven por general en zonas rurales de
difícil acceso.
La entidad participa con el 1.9% en el Producto Interno Bruto (PIB) de México.
El 32.8% de su población vive en pobreza extrema, que es el nivel más elevado
de todas las entidades de acuerdo con la medición del Coneval, mientras que
un 6% son no pobres ni vulnerables y el 82.4% de la gente enfrenta carencias
por falta de acceso a la seguridad social. De acuerdo con cifras de la Dirección
de Estudios Económicos de Banamex, el PIB per cápita de la entidad al cierre
de 2011 fue de 53,245 pesos, mientras que a nivel nacional el promedio es de
125,968 pesos. La escolaridad es de 6.7 años, cerca del primer año de
secundaria, mientras que el promedio nacional es de 8.6 años.
Es urgente revertir esta situación, siendo la formación de recursos humanos
con el conocimiento, las herramientas y los métodos científicos unas de las
vías más importantes para que en un esquema teórico práctico interactúen
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de forma directa con las comunidades y desde sus propias realidades lograr
una transformación congruente hacia un desarrollo sustentable de las
mismas.
La estructura de la presente propuesta está organizada por contenidos
específicos. La presentación y fundamentación introducen al ámbito en que
se generó esta oferta de diplomado, así como los principios que la sostienen.
Posteriormente
en
el diseño
se describen brevemente
del
plan
de
estudios,
los procedimientos
la
estructura
y
seguidos
organización
académica, los objetivos del programa y los perfiles de ingreso y egreso. A
continuación se describen el programa académico detallado, así como las
diferentes etapas de formación. Finalmente, se establecen los requisitos
de ingreso, de permanencia y egreso de los alumnos, así como para la
obtención de grado; los requisitos extracurriculares y prerrequisitos; los
órganos de dirección; y las modalidades para la obtención del grado, con base
en el Reglamento de formación continua
vigente para la Universidad de
Ciencias y Artes de Chiapas.
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PRESENTACIÓN
Actualmente,
(UNICACH),
investigadores
la
Universidad
de
Ciencias
y
Artes
de
Chiapas
contribuye a la formación y desarrollo intelectual de
nacionales y extranjeros, y propicia el conocimiento
de los procesos políticos, sociales, culturales y ambientales en América
Latina con particular énfasis en Mesoamérica;
de
los
problemas teóricos-metodológicos
a partir del estudio
más significativos de las
Ciencias Naturales y Sociales, de las Humanidades, de la Salud y
Ambientales. A través de sus diferentes programas educativos estimula la
elaboración de estrategias de investigación plausibles, informadas, sólidas
y originales; aporta al conocimiento en México y en el mundo, y
promueve el desarrollo y la aplicación de nuevas tecnologías para el
desarrollo humano y social de sus estudiantes y egresados de los
diferentes programas.
Diseñar la visión y plantear las opciones para el futuro, requiere de un alto
grado de creatividad y objetividad, porque presupone, por un lado,
cualidades de imaginación con respecto al futuro; pero por otra parte,
implica un conocimiento
como
adecuado de la realidad, tanto contextual
de la educación superior en el estado de Chiapas. En la tarea de
impulsar la consolidación
del programa de formación continua
es
imprescindible establecer un conjunto integrado de estrategias y diseñar
programas y proyectos viables, que permitan alcanzar la visión del futuro
deseado y sobre todo con un sentimiento de pertinencia. La combinación
del análisis de la situación actual con una visión de largo alcance, se
realizó buscando identificar en el presente aquellos elementos portadores
de futuro que pudieran servir como hilos conductores de las fuerzas que
habrán de proyectar a nuestra universidad como una entidad socialmente
responsable y comprometida con dar respuesta a las necesidades del
pueblo chiapaneco y sobre todo aquellos sectores mas vulnerables y
marginados,
tarea en la que resultó fundamental unir la imaginación
creadora con la voluntad para la acción.
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La propuesta que en este documento
se presenta, contribuye
al
desarrollo y consolidación del actual sistema de educación superior y
parte del convencimiento de que la Universidad necesita transformarse
radicalmente para poder responder con oportunidad, equidad, eficiencia y
calidad, a las demandas
que le plantean la sociedad chiapaneca
enfocado a superar el reto de la alta marginación y pobreza, así
como a la falta de competitividad de sus empresas. La universidad
se ubica en el contexto de una sociedad del conocimiento en pleno
proceso para el desarrollo, cuyas exigencias educativas serán cada vez
mayores no sólo en términos de los niveles de educación formal de la
población chiapaneca, sino de su educación continua durante toda su
vida. Así, nuestro sistema de educación superior deberá realizar un
esfuerzo extraordinario para proporcionar una formación
de
la
mejor
calidad; que deberá combinar elementos de índole científica, técnica
y humanista. Ello requerirá hacer un uso extraordinariamente eficiente de
los recursos sociales dedicados a este nivel educativo para atender una
demanda de educación de posgrado en la población estudiantil del
estado, que habrá de duplicarse en los próximos veinte años. Por lo
tanto, es necesario comenzar a construir un sistema de educación superior
de carácter abierto, en el que todas las dependencias universitarias y
sectores participantes puedan por una parte aportar y por otra recibir
elementos valiosos para un funcionamiento más homogéneo de la
Universidad en su conjunto. Así, las características más notables de esta
propuesta son: a) la interacción intensa entre nuestra universidad con los
sectores sociales y económicos del estado,
b) la movilidad
de
académicos y estudiantes, y c) la innovación permanente de formas de
enseñanza-aprendizaje que derive en la construcción de conocimiento.
En este sentido este
Comunitario
programa
de
Diplomado en Trabajo Social y
tiene entre sus propósitos
principales
formar
recursos
humanos d e a l t o n i v e l en el área social, específicamente aplicadas en
el campo del desarrollo social y sustentable, con amplia calidad profesional y
capacidad de responder a las problemáticas a c t u a l del estado de Chiapas y
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los problemas regionales, pero sin perder la perspectiva global.
Por
lo
anterior, la propuesta académica se asienta en cuatro pilares básicos:
1)
Una
visión
que incorpora
ambientales,
integral
elementos
de
la
problemática
derivados
de los
actual de nuestro estado,
fenómenos
sociales
y
así como sus interacciones, y que genere investigación de
calidad aplicada a soluciones tanto locales como de mayor alcance. 2) Una
concepción humanística centrada en el desarrollo de las tecnologías útiles a
la sociedad; que organice y realice investigación acorde con la problemática
actual, y que extienda, con la mayor amplitud posible, los beneficios derivados
de la generación de cultura. 3) Una
perspectiva
contribuya a una formación amplia y sólida
interdisciplinaria
que
en aras de proponer solución
duradera a la situación actual de las comunidades pobres del estado.
III.
i.
FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA
ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
La actual UNICACH se remonta al año 1893 con la creación de la Escuela
Industrial Militar de Chiapas, Posteriormente en 1901 se funda la Escuela
Normal para Señoritas, cambiándose después a Escuela Normal para
profesores de Instrucción primaria. En 1926 se une a ésta la Escuela
Preparatoria; ambas formaron el antecedente del Instituto de Ciencias y Artes
de Chiapas (ICACH) que fue creado en 1945 integrado por Preparatoria con
bachillerato de Ciencias y Letras, Normal rural por correspondencia, Normal
Mixta para Maestros de Primaria, Enfermería y Partos, Artes plásticas,
Comercio y Administración.
El 25 de Agosto de 1982, el ICACH se convierte en una institución educativa de
investigación y de cultura de nivel superior, dependiente del gobierno, regida
por la Ley de educación para el Estado de Chiapas. Sin embargo, es hasta
1984 que el ICACH queda registrado ante la Dirección General de profesiones
de la SEP como “Centro de educación Superior”, con las licenciaturas de
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Ingeniería Topográfica, Biología, Odontología, Psicología y Nutrición, que
funcionaban desde 1982.
El 31 de enero de 1995 nace oficialmente la Universidad de Ciencias y Artes
del Estado de Chiapas y finalmente el 23 de febrero del año 2000 se le otorga
la autonomía universitaria a la UNICACH, que actualmente tiene un papel
fundamental en la solución de problemas que afectan a nuestra sociedad; a
través de una adecuada formación de profesionales y de sus funciones
esenciales como centro de educación superior, investigación, docencia y
proyección social.
La ubicación geográfica de esta institución y los vínculos establecidos a lo largo
de su existencia con instituciones académicas de Centroamérica, así como
Universidades de Estados Unidos y el Caribe, le han permitido avanzar en el
conocimiento de realidades regionales y locales del amplio territorio
Latinoamericano, los resultados de esta labor se han visto reflejados en una
larga lista de productos científicos y humanísticos publicados en libros y
revistas indexadas a nivel nacional e internacional, y a su vez le han valido el
reconocimiento de instituciones académicas del interior y fuera del país.
La RED Chiapas es una organización social sin fines de lucro que opera en el
sur de México, específicamente en Chiapas (Zona Lagos, Zoque, Valle,
Soconusco y Frailesca) y tiene como misión fundamental la de formar y
organizar grupos activos que analicen, proyecten y construyan redes sociales
desde una perspectiva centrada en la comunidad como actor social.
Respecto a Chiapas, que forma parte de la frontera sur, es una zona
considerada con problemas prioritarios que para su atención requiere el diseño
de estrategias de intervención apoyadas por diversas instituciones.
El Estado de Chiapas se localiza en la región sureste del país. Se encuentra
limitado al Norte por el Estado de Tabasco, al Sur con el Océano Pacífico, al
Este con la República de Guatemala y al Oeste con los Estados de Veracruz y
Oaxaca. La entidad cuenta con una extensión territorial de 74,415 Km 2. Con
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relación a la superficie ocupa el noveno lugar del país y el primer lugar entre los
que constituyen la región sureste. Es importante destacar que sus límites
territoriales con el vecino país de Guatemala están delimitados al Este y al Sur
por los ríos Usumacinta y Suchiate; para otros límites se consideraron los
puntos más altos de las montañas: el volcán de Tacaná y los cerros de
Buenavista e Ixbul.
ii FACTIBILIDAD
El análisis de factibilidad forma parte del proceso de evaluación al cual debe
someterse todo nuevo proyecto. En la actualidad en ocasiones se aborda este
tema desde un enfoque económico-financiero fundamentalmente, olvidando el
resto de los análisis que deben ser considerados. Por lo que resulta importante
tomar en cuenta todos los aspectos involucrados en la viabilidad y el desarrollo
exitoso del proyecto. Sin embargo, en el caso de propuestas educativas
financiadas por el estado, donde existen recursos humanos, económicos y de
infraestructura, y que pretende un objetivo académico más que financiero, el
enfoque de los análisis de factibilidad debe estar dirigido a analizar la oferta
educativa nacional, con el objeto de detectar temas específicos que no han
sido ofertados por las entidades educativas locales. Por lo anterior, en el
presente trabajo se propone un sistema de análisis de factibilidad basado en
análisis del contexto educativo nacional y estatal, así como los lineamientos
que se han establecido en los programas de desarrollo federal y estatal, así
como el análisis de fortalezas-oportunidades-debilidades-amenazas (FODA)
para la UNICACH; junto con un estudio de oferta y demanda educativa.
Finalmente, acorde con los lineamientos educativos, tanto a nivel estatal como
federal, y los datos sobre la oferta y demanda, se discute y concluye la
factibilidad de implementar el presente programa de posgrado.
Contexto educativo y lineamientos estatal y nacional. Dentro del
Subprograma Sectorial de Educación Superior, generado en el Programa
Nacional de Educación 2001-2006 del gobierno federal, se establece la
siguiente visión al año 2025: La educación superior será la palanca impulsora
del desarrollo social, de la democracia, de la convivencia multicultural, y del
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desarrollo sustentable del país. Proporcionará a los mexicanos los elementos
para su desarrollo integral y formará científicos, humanistas y profesionales
cultos, en todas las áreas del saber, portadores de conocimientos de
vanguardia y comprometidos con las necesidades del país. Se contará con un
sistema de educación superior abierto, flexible y de buena calidad, que gozará
de reconocimiento nacional e internacional. Estará caracterizado por el aprecio
social a sus egresados, una cobertura suficiente y su coordinación con los otros
tipos educativos, así como con la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura. Las
instituciones de educación superior tendrán una alta capacidad de respuesta
para atender las necesidades académicas de sus estudiantes cada vez más
diversos por su origen social y étnico, y formarán parte de redes de
cooperación e intercambio académico, tanto nacionales como internacionales,
que sustentarán los programas de movilidad de profesores y alumnos. Las IES
estarán integradas a su entorno y serán fuente de consulta para la sociedad y
sus representantes en virtud de su reconocida autoridad moral y académica. El
sistema de educación superior estará conformado por 32 sistemas estatales,
contará con un amplio respaldo por parte de la sociedad y atenderá a más de la
mitad de la población entre 19 y 23 años con una oferta amplia, flexible y
diversificada de programas educativos en instituciones de diversos perfiles
tipológicos. Además, ofrecerá oportunidades de actualización a todos sus
egresados y contará con una oferta variada y modalidades adecuadas de
educación continua para satisfacer necesidades educativas de los adultos. La
sociedad estará plenamente informada del desempeño académico y del uso de
los recursos de todas las instituciones de educación superior, con sustento en
procesos consolidados de evaluación y acreditación. Derivados de esta visión,
los seis objetivos estratégicos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012
en lo correspondiente al tipo educativo superior son indicativos de la
pertinencia social de este programa, pero en particular el objetivo 5 relativo al
sentido de responsabilidad social.
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Asimismo, para cumplir esta visión, el PEDESCyT establece tres
objetivos estratégicos, congruentes con los del Programa Nacional de
Educación: 1) Garantizar la ampliación de la matrícula con equidad, alentando
una mayor participación de los jóvenes de los sectores más desfavorecidos, de
las mujeres y de las diferentes culturas y lenguas. 2) Mejorar la calidad del
sistema de educación superior y de los programas educativos que se ofrecen,
complementándose con la ampliación de la cobertura con equidad. 3) Impulsar
la transformación del sistema de educación superior vigente en uno más
abierto, vinculado con la sociedad y coordinado con los otros tipos educativos,
con el sistema de ciencia y tecnología, de artes, cultura y con el sector
productivo.
Análisis FODA. La UNICACH está conformada por nueve Dependencias
de Educación Superior (DES); en éstas se imparten actualmente 13 programas
de licenciatura, dos programas de maestría (Alimentación y Nutrición;
Enseñanza de las Ciencias Naturales), dos de Maestría-Doctorado (Ciencias
Sociales y Humanísticas; y Salud Pública), un programa de Doctorado
(Desarrollo Sustentable) y recientemente ha sido aprobada para dar inicios de
clases en enero del 2013 la Maestría en Materiales y Sistemas Energéticos
Renovables . De los programas educativos que ofrece la institución siete de
ellos han sido sometidos a evaluación. Después de revisar los diversos
problemas generados en la etapa del diagnóstico se procedió a un ejercicio de
síntesis para identificar las principales debilidades institucionales ya que a partir
de éstas se generó una cantidad de manifestaciones y problemáticas que
tienen raíz común. Entre las fortalezas se destacan dos relevantes en el
contexto del presente análisis: 1. Oferta educativa a nivel licenciatura y
posgrado pertinente y sin competencia en el estado y 2. Autonomía para
generar nuevos proyectos académicos pertinentes. Por el contrario, se
detectan tres debilidades muy importantes: 1. Carencia de un modelo educativo
integral, 2. Insuficientes profesores de tiempo completo con posgrado y 3.
Desvinculación entre investigación, docencia, extensión y poca difusión del
quehacer institucional.
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En el complejo ambiente contextual pluricultural, pluriétnico complicado
por una serie de situaciones políticas, la gravedad de los procesos económicos,
que generan retraso social, sintetizan esa complejidad en las oportunidades y
amenazas que inciden directamente en la factibilidad de establecer nuevos
programas de posgrado. El estado presenta múltiples oportunidades como: 1.
Fuerte demanda de ingreso de alumnos, 2. Nuevos paradigmas educativos
orientados al aprendizaje, 3. Posibilidad de diversificar los niveles educativos y
la presencia geográfica en el estado, 4. Posibilidad de diversificación de
fuentes de financiamiento, 5. Múltiples oportunidades de establecer convenios
con instituciones públicas, privadas, y sectores productivo y social, 6. Riqueza y
diversidad natural y social, 7. Ubicación estratégica en el sureste del país, 8.
Financiamiento federal para las estrategias de mejora de la calidad de la
educación superior y 9. Creciente número de tratados internacionales que
modifican las políticas educativas. Sin embargo, existen serias amenazas que
podrían incidir negativamente. Las amenazas que se relacionan principalmente
con este programa son: 1. Falta de continuidad o cambios en la política
educativa en los niveles estatal y federal, 2. Rápida obsolescencia del
conocimiento científico y Tecnológico, 3. Crecimiento de la educación privada y
4. Alto índice de marginación social.
Para el caso específico del Programa Diplomado en Trabajo Social y
Comunitario se detectaron las siguientes fortalezas: 1. Existencia de un Cuerpo
Académico con grado de Consolidado, cuyos integrantes son especialistas en
la implementación de tecnologías apropiadas en el ámbito rural,
el 100%
pertenecen al SNI, el 100% son Perfil Promep 2. Colaboración con la RED
CHIAPAS, cuyos miembros tienen alta experiencia en el trabajo comunitario y
la implementación de metodologías de intervención comunitaria. 3. La
UNICACH cuenta con las aulas e infraestructura necesaria para impartir los
cursos necesarios 4. Existencia del proyecto RELETRAN que apoya con las
relaciones creadas las diversas experiencias de países latino americanos y
europeos. A parte de las amenazas generales mencionadas con anterioridad
para el caso específico de este programa de diplomado está la ausencia de un
programa de apoyo económico que permita la selección de los mejores
alumnos y sobre todo que permanezcan tiempo completo dedicados a la
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misma, pues por las necesidades socio-económica del estado muchos de los
alumnos tienen que dedicar gran parte de su tiempo al trabajo para mantener
sus estudios, lo cual atenta contra la calidad de su formación.
Demanda local. El análisis de la demanda se realizó mediante la
recopilación de las fuentes primarias y las fuentes secundarias. Las fuentes
secundarias arrojan que en el estado hay más de 14 000 comunidades en
situación de marginación y sin desarrollo alguno, cuyos líderes comunitarios
podrían en principio ser de los alumnos seleccionados, siendo además el
sector estatal y las organizaciones sociales las más interesadas en la
formación de su personal para el trabajo social que actualmente realizan. En el
estado de Chiapas no existe ningún diplomado enfocado al trabajo social y
comunitario con las característica del planteado en esta propuesta.
Conclusiones. Como resultados del estudio, podemos concluir que existe
un amplio margen de aspirantes que pueden ingresar al programa de
diplomado y que se puede ampliar, mediante una estrategia de difusión de la
convocatoria de ingreso, que abarque las distintas instituciones sociales, de
educación superior en el estado; sobre todo aquellas instituciones estatales
cuyas funciones sean afines al programa. Los datos que se obtuvieron de
oferta y demanda muestran que el programa tiene aceptación en el mercado
local y que es factible realizar innovaciones con el fin de mejorar la oferta
académica de diplomado. En términos reales se tiene una demanda superior a
los 20 aspirantes para ingresar al diplomado en su primera etapa. Por lo que es
factible la viabilidad de este proyecto.
iii PERTINENCIA SOCIAL
Chiapas como se mencionó con anterioridad presenta una alta pobreza y
marginación cuyo combate necesitará de personal ampliamente capacitados y
preparados para trabajar bajo las condiciones más disímiles, pues presenta
además una gran variedad de problemas de carácter religioso, étnicos,
territoriales lo que hace más compleja la intervención. A lo anterior se le suma
el variado clima, derivado básicamente de sus condiciones altimétricas; esta
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diversidad implica un espectro climático que va desde el cálido húmedo con
lluvias todo el año hasta el templado sub-húmedo tropical con lluvias en
verano.
Las comunidades Chiapanecas necesitan de personal con una alta capacidad
teórica- práctica y sobre todo con una visión integral de la problemática de las
mismas para que puedan acompañarlas y orientarlas en la búsqueda de
soluciones y encaminarlas hacia la conquista de sus más elementales
derechos de existir y desarrollarse.
iv JUSTIFICACIÓN
A pesar de la situación de marginación que se encuentra el estado no existe
aún el acompañamiento social a la soluciones de los problemas de las
comunidades pobres. Este acompañamiento debe realizarse con un ejército de
personas preparadas en aspectos teóricos y prácticos los cuales serían
impartidos por el personal capacitado para tal efecto por el proyecto
RELETRAN.
Beneficios directos. El beneficio mayor que desde nuestro punto de vista
tendrá la implementación del diplomado en trabajo social y comunitario está
relacionado con la problemática que atiende de forma directa –La marginación
y pobreza de las comunidades de Chiapas- sabemos que este gran problema
está relacionado directamente la falta de oportunidades que presentan
actualmente estas comunidades y sobre todo por la falta de entendimiento de
estas realidades complejas lo que ha llevado a la aplicación de malas políticas
estatales y federales para promover su desarrollo. En ésta lógica la formación
de personal calificado permitirá realizar el acompañamiento necesario mediante
las herramientas y métodos científicos adecuados en aras de encaminar dichas
poblaciones hacia un verdadero desarrollo sustentable.
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El programa de diplomado en Trabajo Social y Comunitario se beneficiará al
núcleo de personas enfocadas al desarrollo social de las poblaciones más
pobres y marginadas, ofreciendo mejores alternativas y oportunidades de
desarrollo personal y profesional con las siguientes características:

Profesionales capaces de innovar, ser líderes y desarrollar propuestas y
programas de calidad en la investigación, planificación, diagnóstico y
ejecución proyectos de desarrollo.

Profesionales con una comprensión acertada de la problemática social,
económica y tecnológica actual, tanto a nivel local como global.

Educadores con capacidad para conducir estudios relevantes en el
ámbito de las ciencias sociales y el desarrollo sustentable.

Líderes capaces de desarrollar propuestas que ofrezcan solución a
diversos problemas en el quehacer social, especialmente en la
implementación de nuevos modelos de desarrollo.

Personal comprometido con la misión de impulsar el trabajo social hasta
obtener lo que hoy se le ha llamado sociedad justa.
Beneficios indirectos. El impacto del programa de Diplomado en Trabajo
Social y Comunitario en términos de sus beneficios indirectos expresa las
siguientes acciones:

Vincular profesionistas altamente especializados y vinculados con la
toma de decisiones, comprometidos con la misión, visión y filosofía de la
institución que representan

Generar estrategias de autoaprendizaje para ser incorporadas en
Instituciones sociales, gubernamentales y de Educación Superior del
estado, que incluyan y apliquen las tecnologías educativas innovadoras.

Dominar los modelos y tendencias educativas contemporáneas en el
campo de las ciencias sociales aplicadas.

Seleccionar técnicas y estrategias educativas basadas en evidencias
para la solución de problemas de relacionados con el campo social,
especialmente dentro del ámbito de las poblaciones en situación de
pobreza extrema.
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En este sentido, los estudios de diplomado se vuelven no sólo una prioridad
local sino también cobran importancia en el contexto regional y nacional. Por su
función formadora de especialistas y generadores de conocimientos en el
campo de las ciencias sociales, el diplomado debe ser considerado como una
buena alternativa del sistema educativo, cultural y científico tecnológico de la
Universidad y del estado de Chiapas en general. De tal forma que se justifica la
implementación de un programa de diplomado, cuya visión de corto y mediano
plazos sea formar especialista con un alto perfil humanísticos y comprometidos
con la problema social del estado de Chiapas.
IV.
i.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
GENERAL
Formar recursos humanos, con amplios y sólidos conocimientos teóricos y
prácticos, capaces de trabajar de forma directa con las comunidades
marginadas del estado de Chiapas y promover desde sus propias realidades el
desarrollo sustentable de las mismas.
V.
PERFILES
i.
INGRESO:
•
Tener formación profesional a nivel secundaria
•
Demostrar
la
capacidad
de
trabajo
en
grupo
de
manera
interdisciplinaria.
•
ii.
Poseer aptitudes hacia el trabajo social y comunitario
EGRESO:

Cuenta con una sólida formación en el conociminto de las metodologías
de intervención comunitaria
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
Demuestra capacidad para diseñar, proponer, organizar, coordinar y
desarrollar proyectos en el área de su competencia.

Habilitado para trabajar en grupos interdisciplinarios, orientará sus
actividades hacia los problemas prioritarios relativos al desarrollo social

Demuestra altas capacidades para exponer y debatir las experiencias
adquiridas.
Y más concretamente demostrará las siguientes competencias específicas:
a). Conocimientos

Presenta sólida formación general en los campos disciplinarios del
programa.

Analiza
las implicaciones epistemológicas de los métodos de
investigación utilizados en su trabajo.

Domina teorías, modelos, tendencias y procesos relacionados con
los campos disciplinarios del programa.

Analiza el procesamiento de datos del contexto para definir la
problemática local de su campo en términos trabajo social

Aplica y promueve el uso, aprovechamiento y transferencia de
propuestas tecnológicas sustentables.
b). Destrezas y habilidades

Aplica diversos tipos de metodología de intervención comunitaria en
función de las características de específicas de la comunidad.

Analiza datos e interpreta sus resultados con la capacidad de
intervenir con propuestas innovadoras con alta pertinencia social.

Investiga analiza y diagnostica problemas integrales detectados en la
comunidades para proponer soluciones y alternativas innovadoras y
sustentables.

Diseña, desarrolla y divulga propuestas y resultados de intervención
comunitaria.
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
Aplica
conceptos teóricos en
la
elaboración
de
propuestas
innovadoras.
c). Actitudes

Se conduce con valores éticos en el desarrollo de su profesión a
favor de las sociedades de alta marginación, grupos vulnerables y
con valor y respeto al ambiente.

Demuestra su pensamiento y sus acciones en forma clara, crítica,
evaluativa y con alto sentido de responsabilidad social.

Dispone una mentalidad abierta y muestra disponibilidad permanente
para aprender a lo largo de la vida de manera individual y colectiva.

Manifiesta un espíritu de servicio con justicia social y equidad de
género.

Demuestra capacidades para trabajar de manera interdisciplinaria y
colaborativamente en pro de programas y proyectos de beneficio
social y particularmente a sectores con mayores desventajas.
VI.
PROGRAMA ACADÉMICO
i
PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS EN EL DISEÑO DEL PROGRAMA
La elaboración de la propuesta que se presenta ha sido posible gracias a la
participación y esfuerzo conjunto de la Universidad de Ciencias y Artes de
Chiapas y la RED CHIAPAS, pero sobre todo por la experiencias adquiridas
durante la capacitación dentro del proyecto RELETRAN en el cual se aprendió
los diversos métodos, herramientas y experiencias de los miembros que
integran la esta red.
El grupo de trabajo para la formulación del diplomado se reunió en varias
ocasiones para elaborar una propuesta de Plan de Estudios. En un ambiente
de debate se determinaron los fundamentos de esta propuesta. El perfil de
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18
ingreso y egreso, la modalidad de enseñanza, así como el tiempo de duración
quedaron definidos durante este proceso.
Los profesores de de otras universidades participante en la RELETRAN
contribuyeron a la elaboraron los contenidos temáticos de las materias
pertinentes a cada una. Como resultado se generaron
los programas de
asignaturas básicas y de formación metodológica. A partir de las reuniones,
realizadas durante la primera parte de este proceso, se determinaron las
características principales de este proyecto de diplomado que están vinculadas
con las características específicas del estado de Chiapas.
ii.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
El Diplomado en Trabajo Social y Comunitario concibe la formación como un
proceso interactivo en el que tanto estudiantes como docentes son
protagonistas de la enseñanza y el aprendizaje: el docente, organizador,
coordinador, orientador y facilitador. El estudiante, creador de su propio
aprendizaje, con iniciativa y responsabilidad compartida en la producción y
búsqueda del conocimiento.
Los contenidos del programa han sido diseñados de manera que ofrezcan a los
alumnos un conocimiento amplio en torno a los ejes teórico-conceptuales
contenidos en las Ciencias sociales. Por otra parte, los alumnos tendrán un
papel protagónico en la discusión de los temas, lo que supone un fuerte
compromiso de lectura y un esfuerzo de síntesis para rescatar la parte
sustantiva de los distintos planeamientos teórico-metodológicos.
En las sesiones planeadas para la formación metodológica se invitarán a
profesores o representantes de organizaciones sociales con alta experiencia en
las metodologías impartidas, en este caso miembros de la RELETRAN.
En congruencia con esta perspectiva de trabajo, el programa se concibe de una
manera flexible porque se pretenden incorporar nuevos planteamientos y
debates sobre temas de interés; de tal manera que haya una renovación
constante de los enfoques y métodos para el análisis de las realidades
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19
globales, regionales y locales. Asimismo, se ofertarán cursos, seminarios,
conferencias de carácter presencial, además de talleres con temas de interés
colectivo por su actualidad y relevancia, impartidos por diversos especialistas.
Al final de cada semestre se realizará una evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, a fin de identificar las nuevas necesidades para
mejorar la calidad de la propuesta pedagógica, que conduzca no sólo a una
mayor asimilación de los contenidos sino también un mejor desarrollo de la
investigación, a fin de cumplir los objetivos al concluir el programa.
Desde el inicio del programa, los alumnos inscritos recibirán asesoría para
definir y desarrollar sus trabajos de investigación para que obtengan
satisfactoriamente su diploma, mediante la presentación y defensa de la parte
relevante de sus investigaciones. Este proceso de formación deberá
enriquecerse con las discusiones teóricas y metodológicas incluidas en los
seminarios.
Por tal motivo, la propuesta pedagógica consta de cuatro actividades
articuladas en las estrategias de aprendizaje.
iii.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA
Lecturas,
El trabajo de lectura es fundamental para establecer
grupos de
dinámicas de discusión en torno a los planteamientos
discusión y
teóricos y metodológicos que conforman el núcleo del
exposiciones en
programa de posgrado. La carga de lecturas será variable,
el aula
dependiendo de la naturaleza y los objetivos de cada
curso. Los estudiantes deberán realizar las lecturas de
todos los materiales, con análisis y pensamiento crítico,
porque el objetivo es discutirlos en sesiones colectivas,
que
retroalimentarán
los
distintos
proyectos
de
investigación
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20
Trabajo de
Uno de los componentes básicos de esta propuesta
campo, visitas a
pedagógica es el trabajo de campo, por su importancia en
campos
relación con el estudio directo y la recopilación de
experimentales
información de acuerdo a los problemas y las preguntas
de investigación. Esta actividad la realizarán de manera
sistemática los estudiantes en coordinación con sus
profesores y su Consejo de Asesores. El trabajo de campo
estará articulado con el área teórica y, de manera
particular, con los seminarios de investigación en los que
se discutirán los avances del proyecto. El trabajo de
campo consistirá en la observación directa de las
relaciones sociales y culturales, así como en la aplicación
de instrumentos de investigación: encuestas, entrevistas
abiertas, observación participativa y experimentos, entre
otras actividades. Así mismo, las visitas a campos
experimentales permitirán que los estudiantes elegir la
comunidad en la cual realizará la implementación de los
aspectos teóricos y cuyos resultados sistematizados serán
el contenido fundamental de su trabajo para la obtención
del grado .
Tutelas
asesorías
y El tutelaje y las asesorías forman parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje para proporcionar al alumno las
herramientas para llegar a ser diplomante. Se trata de un
componente central para el logro de la eficiencia y
efectividad final ya que su implementación se llevará a
cabo durante el proceso formativo desde el ingreso al
programa hasta la terminación de su trabajo final. Para tal
efecto, durante el primer semestre se nombrará un comité
tutelar para cada alumno, el cual estará conformado por
dos profesores y un miembro la organizaciones sociales
que participan en el programa. Una vez aprobado el
_________________________________________________________________________________
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21
Consejo de Asesores, será el encargado de supervisar y
asesorar el desarrollo del trabajo del estudiante. Así
mismo, los investigadores de cada línea participarán
activamente en los Seminarios de Investigación y el
Simposio de Estudiantes, además de organizar los cursos
y seminarios de especialización correspondientes. Los
alumnos serán responsables de realizar su propuesta de
investigación y seleccionar sus tutores de acuerdo a la
planta de profesores que se les ofrece y presentar, para
aprobación, sus proyectos o protocolos de investigación.
Diseño
proyectos
Evaluación
de El avance de los alumnos y del programa en general será
y evaluado periódicamente para fortalecer los aspectos
del teóricos y metodológicos que no hayan sido comprendidos
programa
de manera suficiente. El proceso de evaluación tendrá dos
educativo
componentes: el primero, será en cada curso, para lo cual
se aplicará un cuestionario a los alumnos para conocer la
efectividad de los métodos de enseñanza así como el
grado de conocimiento alcanzado de acuerdo con los
objetivos particulares; el segundo, será general, donde
alumnos y docentes, sobre todo estos últimos, realizarán
un análisis crítico del programa, el cual tendrá la finalidad
de fortalecer la capacidad de docencia e investigación. El
programa será revisado a profundidad cada dos años por
el Comité Académico y el Coordinador del Programa de
Diplomado.
iv.
DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS Y TOTAL DE CRÉDITOS
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22
La duración del programa es de un año (dos semestres), divididos en dos
etapas: I) Etapa de formación básica y de formación Metodológica (6 meses),
durante el primer semestre todos los estudiantes del diplomado cursan
asignaturas relacionadas con los conceptos básicos y fundamentos teóricos del
trabajo comunitario, para lo cual los alumnos tendrán tres meses y las
metodologías de intervención comunitarias para lo cual tendrán de igual forma
los otros tres meses. En el segundo semestre los alumnos trabajaran
directamente en las comunidades donde implementaran las metodologías
aprendidas y llegaran hasta el desarrollo de la carpeta de proyectos de la
comunidad en cuestión. Se establece como requisito para obtener el grado la
elaboración y defensa de un trabajo o tesina donde se manifiesten las
experiencias adquiridas durante el proceso.
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
v.
Áreas. El plan de estudios comprende tres áreas generales de formación de
conocimientos i) básica, ii) Metodológica; y iii) Práctica. En caso necesario y
por recomendación de su
Consejo de Asesores, el alumno podrá cursar
asignaturas adicionales durante el segundo semestre, pero sin valor curricular
(créditos) además de un Coloquio de Investigación obligatorio donde los
estudiantes presentarán ante un comité de asesores internos y externos. El
Grado Académico ha obtener será: Diplomante en Trabajo Social y Comunitario
Área de Formación
Área de Formación
Área de Formación
Básica
Metodológica
práctica (AFP)
(AFB)
(AFM)

Historia Local

Desarrollo
Sustentable

Metodología
MECom


Trabajo de
curso
Metodología
ECO2
Derechos
humanos



Metodología
Definiciones y
Planes
conceptos
Comunitarios
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básicos para el

Metodología
Híbrida
trabajo social

Elaboración y
Gestión de
proyectos
vi.
Plan de Estudios.
CLAVE
MATERIAS
CREDITOS HD
HTI Total/SEM
I Semestre/ trimestre 1
AFB
Historia Local
10
10
-
10
AFB
Desarrollo Sustentable
8
8
-
8
AFB
Derechos humanos
8
8
10
10
-
10
36
16
-
36
8
Definiciones y
AFB
conceptos
básicos
para
el
trabajo social
Total
CLAVE
MATERIAS
CREDITOS HD
HTI Total
I Semestre/ Trimestre 2
AFE
Metodología MECom
10
10
-
10
AFE
Metodología ECO2
10
10
-
10
AFE
Metodología Planes Comunitarios
10
10
-
10
AFI
Elaboración y Gestión de proyectos
10
-
200
200
Total
40
30
200
230
_________________________________________________________________________________
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24
CLAVE
MATERIAS
CREDITOS HD HTI Total
II Semestre/ Trimestre 1
AFI
Trabajo Práctico
12
-
240
240
Coloquio de experiencias
0
-
-
-
Total
12
240
240
CLAVE
MATERIAS
CREDITOS HD
HTI Total
II Semestre/ Trimestre 2
AFI
Trabajo práctico
9
-
180
Total
9
-
180
HD= horas de docencia
180
180
HTI= Horas de trabajo independiente
Se describe a continuación la integración del plan de estudios:
 Primer semestre. Cubre 76 créditos que incluyen siete cursos del Área de
Formación Básica (AFB) y formación Metodológica (AFM). A partir de este
primer semestre el comité tutoral con el aval del Comité Académico del
Posgrado autoriza el plan individual de trabajo del estudiante para el
desarrollo de sus actividades durante todo el semestre.
 Segundo semestre, cubre 21 créditos correspondientes al desarrollo de su
proyecto grado. Se realizarán reuniones con su Comité Tutorial, para revisar
avances y contratiempos durante la ejecución del proyecto de investigación.
Los cursos y seminarios serán calificados por los profesores titulares
registrados en la plantilla del semestre correspondiente, sin embargo los cursos
o seminarios estarán abiertos a la participación de más profesores adjuntos ó
invitados.
xi.
CORRESPONDENCIA CON EL PERFIL DE EGRESO
_________________________________________________________________________________
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25
ACTITUDES Y HABILIDADES A FORMAR
AREA
Aptitud para pensar en forma clara, crítica, evaluativa
y responsable, con sólida formación general en los
Formación Básica
campos disciplinarios del programa
Mentalidad abierta y disposición para aprender
Capacidad de optar por un campo disciplinario.
Dedicación y perseverancia en el estudio y en las
prácticas profesionales
Espíritu de servicio
capacidad de interpretación de los resultados
Respeto hacia el ser humano y el medio ambiente y
capacidad para entender de forma integral
el
desarrollo comunitario
Conocimiento de la problemática local y capacidad
para generar propuestas de solución
Formación
Capacidad para realizar propuestas tecnológicas
Metodológica
variadas e innovadoras y su aplicación en la práctica
Dominio de teorías, modelos, tendencias y procesos
relacionados
con
los
campos disciplinarios
del
programa
Capacidad de análisis, evaluación y aplicación de
teorías
Actitud de adhesión a los valores éticos y sociales
durante el desarrollo académico y profesional
_________________________________________________________________________________
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26
Interés en la investigación y capacidad para integrar y
Formación Practica
difundir los avances recientes.
Liderazgo en el diseño de propuestas de investigación
innovadoras y de calidad
Habilidad para la aplicación de los conceptos teóricos
para la elaboración de proyectos innovadores en el
área específica de acentuación
Comprensión de las implicaciones epistemológicas de
los métodos de investigación utilizados durante su
trabajo
Habilidad para aplicar diversos tipos de investigación
tanto básica como aplicada
Aptitud
para
investigar,
analizar
y
diagnosticar
problemas; así como para proponer soluciones y
alternativas en la toma de decisiones
_________________________________________________________________________________
Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
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27
VIII.
ESTRUCTURA ACADÉMICA E INFRAESTRUCTURA
El Programa de Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
pretende
fortalecer la formación teórico- practico del binomio estudiante-investigador,
con la finalidad de adquirir mayor eficiencia, eficacia y efectividad en el
quehacer de la construcción del conocimiento en el campo disciplinario.
Esta propuesta permite ofrecer alternativas para los estudiantes que estén
interesados en diferentes modalidades de estudio mediante el uso de
plataformas
académicas
ya
existentes
y
convenios
de
vinculación
interinstitucional.
i.
PERSONAL DOCENTE
La Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, la RED CHIAPAS y el
RELETRAN cuenta con un equipo de docentes Institucionales, visitantes y
asesores con grado de Maestría y Doctorado en el campo disciplinario y en
áreas afines, para la implementación de la propuesta actual del Diplomado en
Trabajo Social y Comunitario
Las necesidades académicas del programa se cubrirán con el siguiente tipo de
personal:
a) Núcleo Básico (5 Profesores de Tiempo Completo)
b) Personal docente de apoyo (5 Profesores invitados)
c) Personal asesor o tutor (Académicos externos)
_________________________________________________________________________________
Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
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28
Descripción de la planta docente
Nombre
Grado
Adscripción
SNI/PromeP
Línea de trabajo
y
Status
NUCLEO BÁSICO
Joel Moreira Acosta
Dr.
PTC.
UNICA
SNI 1
Materiales y
CH
Perfil
Sistemas
PromeP
Joel Pantoja Enríquez
Dr.
PTC.
UNICA
SNI 1
Materiales y
CH
Perfil
Sistemas
PromeP
Guillermo Ibáñez Duharte
Dr.
PTC
UNICA
SNI 1
Modelos y
CH
Perfil
Sistemas
PromeP
Pascual López De Paz
Dr.
PTC
UNICA
CH
Sistemas
Perfil
PromeP
Neín Farrera Vázquez
Dr.
PTC
UNICA
SNI
CH
Candidato
Sistemas
(1/01/2013
)
Ruth
PROFESORES INVITADOS
_________________________________________________________________________________
Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
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29
Dr. = Doctorado en Ciencias, PTC = Profesor de Tiempo Completo
ii.
INSTALACIONES Y EQUIPOS
Se cuenta con el equipo e infraestructura suficiente para dar cabida a las
necesidades de estudiantes y docentes, entre las cuales se encuentran:
-
2 Aula de Posgrado con capacidad para 25 personas cada una,
climatizadas, con interconexión a Internet y próximamente contará con
equipo interactivo para transmitir y recibir video-conferencias.
-
Equipo tecno-didáctico (proyectores, multimedia para computadoras,
computadoras portátiles, escáneres e impresoras).
-
Centro de cómputo para alumnos.
-
Cubículos para la planta docente equipados con equipo electrónico e
Internet.
-
Servicio de cafetería y alimentación para alumnos y docentes.
-
Plataformas
de
evaluación
de
sistemas
energéticos
renovables
(parcialmente equipada y en procesos de compra e instalación de
equipamiento).
Proyecto
CONACYT
SENER
1529141,
Proyecto
FORDECYT 174532
-
Laboratorio de Energía Eólica. Proyecto CONACYT SENER 1529141,
Proyecto FORDECYT 174532
-
Laboratorio de energía solar fotovoltaica, parcialmente equipado y en
proceso de compra del equipamiento restante. Proyecto CONACYT
SENER 1529141, Proyecto FORDECYT 174532
_________________________________________________________________________________
Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
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30
-
Laboratorio
de Energía Solar Térmica, parcialmente equipado y en
proceso de compra de equipamiento restante- Proyecto CONACYT
SENER 1529141, Proyecto FORDECYT 174532
-
Laboratorio de bioenergía, parcialmente equipado y en proceso de
compra el equipamiento restante. Proyecto CONACYT SENER 1529141
RECURSOS PARA ACCEDER A FUENTES DE INFORMACIÓN
iii.
La Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas cuenta con la información
bibliográfica y los recursos informáticos requeridos para atender las
necesidades del programa de Diplomado en Trabajo Social y Comunitario tanto
para modalidad presencial como tutelar.

Acervo bibliográfico, hemerográficos, audiovisual y documental del
sistema bibliotecario
Títulos (No.)
Libros
Revistas
Ejemplares(No.) Temas
85
210
Ingeniería
23
57
Antropología
69
173
Sociales
119
300
Historia
70
170
Ciencias ambientales
435
1087
Desarrollo
80 Suscripciones a revistas especializadas
Tesis
1 021
INEGI
1 590
1 810
647
920
Multimedia*
* (CDS de música, películas, material estadístico INEGI)
_________________________________________________________________________________
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
Biblioteca virtual
Bases de datos vía Web, pertenecientes al Consorcio de Bibliotecas del
Sureste, se accesa a través de la página de la UNICACH en “Atención
estudiantil”.

Colecciones del archivo histórico
Ejemplares
Libros
21 000
Documentos
400
Mapas
Fotos, negativos y diapositivas
Metros lineales
110
10 800
Tesis
18
Discos compactos
52
Revistas
600
Además, la Universidad cuenta con convenios de instituciones de Educación
Superior (IES), a fin de facilitar el intercambio de información, entre las que se
encuentran:
Instituto Nacional de Centroamérica y Panamá-(INCAP)
Universidad Nacional Autónoma de México
Instituto Nacional de Ingeniería Pública
Universidad de Montemorelos
Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL)
ECOES
ANUIES

Uso y acceso bibliográfico
El alumno inscrito en este programa puede solicitar acceso a las bibliotecas
físicas y virtuales de estas instituciones para hacer uso de las páginas web
relacionadas con el tema de su interés en cualquiera de las modalidades.
_________________________________________________________________________________
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32
IX
REQUISITOS
Cumplir con los requisitos de ingreso a la Universidad de Ciencias y Artes de
Chiapas vigentes.
i.
INGRESO

Presentar documentos (Título o cédula profesional)

Extender una carta de exposición de motivos y disponibilidad de
dedicación de tiempo completo al programa.

Entregar en original (para cotejo) y copia de los siguientes documentos:
CURP (Candidatos Nacionales), título profesional de al menos
secundaria terminada, acta de nacimiento y tres fotografías recientes de
tamaño infantil.

Entregar un currículum vitae acompañado de documentos probatorios,
que incluyan, si es posible,

Entregar dos cartas de recomendación de personas de reconocido
prestigio académico.

Presentarse a una entrevista con el Comité de Posgrado de la
UNICACH.

Los aspirantes extranjeros deberán presentar sus documentos originales
debidamente certificados por la embajada o consulado mexicano en su
país de origen.
ii.
PERMANENCIA
-
Es obligatorio inscribirse en cada ciclo escolar y cubrir las cuotas
autorizadas para tal efecto.
-
Los alumnos inscritos en estos programas deberán:
a). Asistir a los cursos y realizar las actividades académicas que señala
el plan de estudios, en los plazos señalados.
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Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
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33
b). Cumplir por lo menos con el 85% de asistencia a los cursos,
seminarios y talleres señalados como obligatorios en el plan de estudios.
c). Obtener la calificación mínima aprobatoria de 7.0 puntos en una
escala de 10 para cada curso, seminario o taller.
d). Cumplir con los criterios y plazos de acreditación final de cada curso,
e). En caso de no acreditar un curso, sólo podrá solicitar una
reconsideración, previa autorización del comité de posgrado; en caso de
no acreditar de nuevo, procederá la baja del alumno.
f). Concurrir a las sesiones de asesoría, las cuales consisten en
reuniones obligatorias con el comité de asesores de la tesis. La
periodicidad de estas sesiones la establecerán de común acuerdo para
cada semestre y se entregará una copia de la agenda al comité de
posgrado.
g). El plan de estudios será cursado en un mínimo de un años y un
máximo de un año y medio y para obtener el grado se dispondrá de un
máximo de dos años contados a partir de la fecha de inscripción al
programa.
iii.
OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO
Cuando el estudiante y su comité de asesores consideren que el trabajo de
grado consiguió su versión final deberán de seguir el procedimiento establecido
en el Reglamento de Investigación y Posgrado vigente en la UNICACH.
X.
ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
Los órganos de dirección que rigen la actividad académica y administrativa del
programa quedan constituidos como:
i.
Comité Académico del Diplomado
ii.
Coordinación del Diplomado
iii.
Consejo de Asesores de Tesis
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34
COMITÉ ACADÉMICO DE POSGRADO
i.
Este es el máximo órgano colegiado de dirección del programa de Diplomado
en Trabajo Social y Comunitario. El comité estará conformado por
dos
representante de la UNICACH, dos de la RED CHIAPAS. y por el coordinador
del programa.
El Comité debe dar seguimiento al programa y tomar las decisiones pertinentes
que aseguren su ejecución y desarrollo adecuado. En concreto, las funciones
son:
1. Asignar las comisiones requeridas.
2. Aprobar la propuesta de integración de la Comisión de Admisión.
3. Proponer las fechas para el proceso de admisión, así como el número
de matriculados a partir de las posibilidades reales del programa.
4. Aprobar los programas de actividades académicas individuales y revisar
los informes semestrales de los tutores.
5. Aprobar las propuestas del coordinador académico sobre la designación
de tutores y comités de tesis.
6. Conocer y analizar las situaciones especiales de los alumnos según sus
responsabilidades de vigilar el cumplimiento del Reglamento.
ii.
COORDINACIÓN DEL DIPLOMADO
El Comité de Académico designará un Coordinador cuya competencia será la
coordinación, tanto académica como administrativa, del programa. Dicha
designación se basará en las opiniones y sugerencias de los profesores del
programa. Sus funciones son:
1. Coordinar las operaciones académicas y administrativas del programa.
2. Convocar, coordinar y presidir las reuniones del Comité Académico, así
como ejecutar sus acuerdos.
3. Organizar las actividades docentes correspondientes al programa e
informar a las autoridades correspondientes.
_________________________________________________________________________________
Diplomado en Trabajo Social y Comunitario
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4. Convocar y dirigir la Comisión de Admisión para examinar las solicitudes
de ingreso y operar el proceso de admisión.
5. Rendir informes sobre la marcha del programa.
6. Realizar acciones para el mejor desarrollo del programa y resolver los
asuntos operativos del mismo.
iii
CONSEJO DE ASESORES DE TESIS
El Consejo de Asesores de Tesis o Comité Tutoral estará conformado por un
director y dos asesores (se sugiere que al menos uno de los asesores sea
externo a la universidad). Durante el primer semestre, el estudiante recibirá
asesoría y tutoría de parte de un profesor designado por el comité académico.
Al finalizar el primer semestre, cada estudiante sugerirá una terna y el Comité
Académico dictaminará al respecto. Una vez aprobado el consejo, el estudiante
quedará bajo su tutela hasta que termine el programa de diplomado. Sus
principales funciones son:
1.- Ofrecer asesoría sobre el trabajo de investigación para elaborar la tesis de
grado.
2.- Coordinar y calificar los seminarios de investigación y la elaboración del
documento final de la tesis de su asesorado.
3.- Solicitar al coordinador del programa la validación de las calificaciones que
emita.
4.- Acompañar permanente teórica y metodológicamente el proceso de
construcción de la investigación hasta la obtención del grado en los términos
indicados en el plan de estudios.
5.- Participar en los procesos de revisión y evaluación de los avances y logros
de la investigación.
_________________________________________________________________________________
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