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Prácticas del
Lenguaje
Año: 2017
Curso: 2° 7ma.
Docente: Prof. Patricia Alejandra Codarin
El texto instructivo
Lean el instructivo siguiente:
Como darle una píldora a un gato
Materiales necesarios:
-
Un gato
Un frasco de píldoras
Instrucciones:
1. Tome el gato y acúnelo en su brazo izquierdo, como si estuviera sosteniendo a
un bebé. Coloque el dedo índice y el pulgar de su mano izquierda para aplicar una
suave presión sobre las mejillas del minino, mientras sostiene la píldora con la
derecha. Cuando el gato abra la boca arroje la píldora adentro. Permítale cerrar la
boca a los efectos de que el gato la trague y listo.
2. Levante la píldora del suelo y saque el gato de atrás del sofá. Acune el gato en
su brazo izquierdo y repita el proceso.
3. Traiga el gato desde el escritorio y tire la píldora baboseada a la basura.
4. Tome una nueva píldora de la caja, acune al gato en su brazo izquierdo,
manteniendo las patas traseras firmemente sujetas con su mano izquierda. Fuerce
la apertura de mandíbulas y empuje la píldora dentro de la boca con su dedo
medio. Mantenga la boca del gato cerrada y cuente hasta 10.
5. Saque la píldora de la pecera y al gato de arriba del armario.. llame a un amigo
para que lo ayude.
6. Arrodíllese en el suelo con el gato firmemente sostenido entre sus rodillas.
Mantenga sus patas traseras y delanteras quietas. Ignore los gruñidos que el gato
emite. Pídale a su amigo que sostenga la cabeza del gato con una mano mientras
abre la boca con una regla de madera. Arroje la píldora dentro y frote
vigorosamente la garganta del gato.
7. Traiga el gato del portarrollos de cocina. Traiga otra píldora de la caja.
Recuerde comprar una nueva regla y reparar las cortinas. Barra cuidadosamente
los trozos de las figuras de porcelana y póngalos aparte para pegarlos luego.
8. Envuelva al gato con una toalla grande y pídale a su amigo que lo mantenga
estirado, con sólo la cabeza visible. Ponga la píldora en una pajita de gaseosa.
Abra la boca del gato con un lápiz. Ponga el extremo de la pajita en la boca del
gato y el otro en la suya. Sople.
9. Verifique en la caja para asegurarse que la píldora que se acaba de tragar no
es dañina para seres humanos. Beba un vaso de agua para recuperar el sentido
del gusto. Aplique apósitos a los brazos de su amigo y limpie la sangre de la
alfombra con agua fría y jabón.
10. Traiga el gato del tejido vecino. Tome otra píldora. Ponga al gato en el armario
y cierre la puerta en su cuello, dejando sólo la cabeza fuera del mismo. Fuerce la
apertura de la boca con una cuchara de postre. Arroje la píldora dentro de la boca
con una bandita elástica.
11. Vaya al garaje a buscar un destornillador para volver a colocar la puerta del
armario en sus bisagras. Aplíquese compresas frías en las mejillas y verifique
cuando fue su última dosis de vacuna antitetánica. Arroje la remera que tenía
puesta en el lavarropas y tome una limpia de su dormitorio.
12. Llame a los bomberos para bajar al gato del árbol de la calle de enfrente.
Discúlpese de su vecino que acaba de estrellarse contra su reja tratando de
escapar del gato furioso.
13. Tome la última píldora de la caja. Ate las patas delanteras del gato junto con
las traseras con una cuerda. Ätelo firmemente a la pata de la mesa de la cocina.
Busque guantes de trabajo pesado. Mantenga la boca del gato abierta con una
pequeña palanca. Ponga la píldora en la boca seguida de un trozo de carne.
Mantenga la cabeza vertical y vierta medio litro de agua a través de la garganta
del gato para que trague la píldora.
14. Haga que su amigo lo lleve a la sala de emergencias. Siéntese tranquilo
mientras el doctor le venda los dedos y la frente y le saca la píldora del ojo.
15. Por último llame al veterinario para averiguar si tiene algún “hámster” para
vender.
En nuestra vida cotidiana es muy común que recibamos o demos instrucciones, es
decir orientaciones precisas sobre como hacer funcionar un aparato, preparar una
comida, llegar a un determinado lugar, llenar formularios. También los reglamentos
son textos instructivos. Los hay de diversos tipos como por ejemplo, participar en
un juego, etc.
Estos textos no ficcionales sirven para hacer algo. Para escribir un texto de este
tipo hay que ponerse en el lugar del que no conoce el procedimiento. Indicar todos
los pasos y no cambiar su orden, explicar hasta lo más simple y usar un lenguaje
preciso.
La función del lenguaje predominante es la apelativa porque la intencionalidad es
prescriptiva. La trama es descriptiva porque indica paso a paso lo que se debe
hacer. Los verbos utilizados suelen estar en imperativo o infinitivo.
Es importante la utilización de conectores (palabras para relacionar ideas) tales
como: en primer lugar, luego, finalmente, etc.
El modo imperativo: Se lo usa para ordenar pero también para pedir o para
aconsejar.
Este modo verbal no tiene más que el tiempo presente porque el mandato se hace
en el momento en que se habla o se escribe ( no se puede mandar o pedir en el
pasado ni en el futuro)
Además sólo se utilizan las segundas personas, ya que las órdenes y pedidos se
dirigen al receptor del mensaje.
*Escribir un texto instructivo sobre un procedimiento con el que estés
familiarizado ( Por ej: como utilizar un teléfono inteligente, como preparar
un café con leche, o como atarse los cordones de las zapatillas, etc.) Luego
compará tu texto con los de tus compañeros para verificar su efectividad.
Reglas Generales de Tildación
La tilde es la escritura del acento prosódico. Se emplea o no según las siguientes
reglas( mas allá de si la letra es mayúscula o minúscula.
Clase (según el acento)
Aguda (última silaba
tónica)
Graves (anteúltima sílaba
acentuada)
Esdrújulas (antepenúltima
Regla
Llevan tilde cuando
terminan en n , s , o vocal
Se tildan cuando no
terminan en n, s , o vocal
Siempre se tildan
Ejemplo
Color, porción
Lápiz, mesa
semáforo
sílaba acentuada)
Sobresdrújulas (sílaba
Siempre llevan tilde
explíqueselo
tónica anterior a la
antepenúltima)
Tildación de monosílabos: Por regla general, los monosílabos no llevan tilde
(pie, fe, dio). Sin embargo, algunos se tildan para distinguir significados. Esa tilde
se denomina diacrítica (palabra que proviene del griego y significa “que
distingue”).
Por ej:
te quiero (pronombre)
Tomar un té ( sustantivo)
*Coloque las tildes faltantes en el siguiente texto.
La luz mala
En el acervo de los relatos maravillosos argentino esta la “luz mala” o “farol de
Mandinga”, leyenda que se extiende por casi todo el Noroeste. En algunas épocas
del año se suelen ver, de entre las pedregosas y aridas quebradas de los cerros
del oeste tucumano, cuando los ultimos rayos de sol iluminan las cumbres y el
intenso frio nocturno va instalándose, una luz especial, una luz especial, un fuego
fatuo, producto de gases exhalados por cosas que se hallan enterradas y de
factores climáticos. Los lugareños la denominan “luz mala” o “farol del diablo”.
El dia de San Bartolome es el mas propicio para verla, ya que es cuando parece
estar más brillante el haz de luz que se levanta del suelo y que, por creencia
general, se debe a la influencia maligna. Popularmente estiman que es el único
día en que Lucifer se ve libre de los detectives celestiales y ahí si puede hacer de
las suyas.
La luz es temida también por quienes imaginan ver en ella el alma de algún difunto
que no ha purgado sus penas y que sigue de esa forma en la tierra.
Debido a la continua migración de ciudades y centros poblados, estas leyendas
aun son preservadas por los mayores, los jóvenes se preocupan por asuntos que
estiman mas importantes.
*Escriban una oración en la que todas las palabras lleven tilde y otra en la
que ninguna esté acentuada ortográficamente. Ej:
Tomás pidió públicamente perdón, disculpándose después más íntimamente.
Ayer Nora trajo un regalo para cada una de sus amigas del colegio a donde
concurre.
A salvar el planeta
*Ubiquen en el grafigrama las palabras para salvar el planeta. Lean las
referencias y busquen en las palabras clave. Los guiones indican la cantidad de
letras de cada palabra
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
A_______
____C____
__E_____
_____N__
___T____
___U__
____A
_C______
_I_____
_________O_
_N____
Palabras clave: animal, acuífero, ambiente, basura, abiótico , predador,
hídrico, proteger, forestación, autóctona, flora
Referencias:
1) Esdrújula
2) Esdrújula
3) Aguda sin tilde
4) Grave sin tilde
5) Aguda sin tilde
6) Grave sin tilde
7) Grave sin tilde
8) Esdrújula
9) Esdrújula
10) Aguda con tilde
11) Aguda sin tilde.
La sintaxis
La sintaxis (que significa con orden) es la parte de la gramática que nos
enseña a combinar las palabras para construir oraciones y con ellas, textos.
La oración
*Lean con atención el texto siguiente y divídanlo en cinco oraciones. Para ello
deberán colocar los puntos que las separan y las mayúsculas. Sepárenlas con
corchetes.
Silencio oscuridad total en el fondo de la cueva la bruja prepara la poción
mágica sus artes malignas conducirán a la princesa hacia ese lugar allí la
transformará en cuervo
Completen la definición usando la siguientes palabras:
Mayúscula, palabra, punto, conjunto.
La ORACIÖN es una ____________________o un ______________ de palabras
con
sentido completo. Comienza con _____________ y termina con
__________________ .
La oración simple: oraciones unimembres y bimembres
1)Clasifiquen las oraciones del texto anterior en unimembres o bimembres. Para
ello tengan en cuenta:
Oraciones bimembres: cuando tienen dos miembros (sujeto y predicado).
Oraciones Unimembres: cuando no se pueden dividir en sujeto y predicado.
También se consideran unimembres las oraciones con verbos que indican
fenómenos de la naturaleza.
Ejemplos: llover, relampaguear, tronar, nevar, lloviznar, amanecer, anochecer, etc.
Ejemplo: Relampaguea sobre la cueva maldita
2) Agreguen cuatro o cinco oraciones continuando la siguiente descripción de la
tormenta en la cueva de la bruja. Empleen oraciones unimembres y bimembres.
El sol ha desaparecido. Nubes cada vez más negras sobre la cueva.
Relampaguea. Tormenta segura. Los árboles se agitan.
Estructura de la oración bimembre: sujeto y predicado
El sujeto es la persona o cosa de la cual se habla. El núcleo siempre es un
sustantivo o construcción equivalente y a veces puede estar omitido. Su ubicación:
al comienzo, en el medio o al final de la oración.
Para encontrar al sujeto le preguntamos al verbo: ¿Quién? O ¿Quiénes? Teniendo
en cuenta si el verbo está en singular o plural porque verbo y sujeto concuerdan
en número y persona. En los cuadros siguientes se sintetiza la clasificación del
sujeto y sus modificadores.
Simple
Características
Está presente en la
oración
No está presente. Puede
deducirse a partir de la
terminación del verbo
Tiene un solo núcleo
Compuesto
Tiene dos o más núcleos
Tipos de sujeto
Expreso
Tácito
Ejemplos
Los guardias cuidan el
castillo
Alertan a sus habitantes
Los campesinos cultivan
la tierra
Campesinos y artesanos
trabajan para el rey
Modificadores del núcleo del sujeto
Modificadores
Modificador Directo (m.
d.)
Modificador indirecto
(m.i.)
Aposición (apos.)
Cumplen esta función
El artículo y el adjetivo se
unen directamente al
núcleo
Preposición más
sustantivo
Es un sustantivo ( que
puede , a su vez, tener
modificadores), se
escribe entre comas y
puede intercambiar su
función con el núcleo del
sujeto.
Ejemplos
Los cuentos maravillosos
fueron transmitidos
oralmente.
Los cuentos de hadas no
reflejan el mundo real
Blancanieves, la princesa
encantada, fue salvada
por los enanos.
1) Identifiquen oraciones unimembres y bimembres en los siguientes
titulares de diarios:
Mueren tres millones de niños por falta de agua
potable
Podemos ser salvados por las ballenas
Primeras fotografías de un calamar gigante
El fascinante misterio del calamar gigante
Planeta con pronóstico reservado
Desmontes sin freno
La crisis ambiental cambiará la conducta humana
El cambio climático amenaza la salud
2) Transformen las oraciones unimembres en bimembres, luego subrayen el
núcleo del sujeto y clasifiquen sus modificadores.
3) Copien el siguiente texto en sus carpetas y amplíen las oraciones con el
modificador del sujeto que se indica. Luego lean los textos obtenidos y
comparen los resultados.
Los (m.d.) caballeros (m.i.) luchan contra los dragones. Estos (m.d.) seres (m.d.)
despiden lenguas de fuego. En la fortaleza están cautivos el (m.d.) príncipe la
(m.d.) princesa. Los vigilan guardas (m.d.) y (m.d.). Entre tanto un hombre del
pueblo (apos.)fabrica lanzas para los guerreros.
4) Completen con modificadores indirectos los siguientes sustantivos,
núcleos del sujeto. Varíen las preposiciones usadas.
Un caballero______________________________ apareció en la puerta del
castillo.
El palafrenero______________________________ daba pasto a los caballos.
Una dama___________________________________salió a recibirnos.
Los manjares__________________________________ adornaban la imponente
mesa
El predicado
Tipos de
predicado
Verbal (PV)
El núcleo es un
No verbal (Pn V)
Sustantivo,
adjetivo o adverbio
verbo
Simple (PS)
-
Compuesto (PC)
-
Cantidad de
núcleos
_
-
uno
dos o más
Ejemplos
La sirena vive en
el mar
La sirena, un
personaje
maravillosos. La
sirena, ondulante y
resplandeciente.
La sirena, allí.
La sirena
encantaba al
marinero.
La sirena
encantaba y
enamoraba al
marinero.
Los modificadores del verbo
El objeto directo
El objeto directo siempre es un sustantivo. Se une directamente al verbo cuando
menciona cosas.
El padre arrancó
Sujeto Verbo
una rosa.
Objeto directo
En cambio, cuando el objeto directo indica persona se construye con la
preposición a:
Bestia castigó al padre de Bella.
Sujeto
Verbo
Objeto directo
Generalmente, la presencia u omisión de la preposición “a” implica un cambio de
significado o de matiz del verbo. No es lo mismo decir: Quiero un albañil (deseo
contratarlo) que Quiero a un albañil ( estoy enamorada de una persona que es
albañil).
Para reconocer el objeto directo se lo puede reemplazar por los pronombres
personales la, las, lo, los, que deben colocarse antes del verbo.
Bestia
lo
castigó
Sujeto
OD
verbo
Ya vimos que los pronombres personales constituyen un recurso de cohesión que
se utiliza para no repetir los sustantivos.
*Sustituyan los objetos directos por los pronombres adecuados para evitar las
repeticiones:
El príncipe anhela el anillo mágico; busca el anillo mágico pero no encuentra el
anillo mágico.
El objeto indirecto
El objeto indirecto se une al verbo mediante preposiciones a o para.
El objeto indirecto siempre es un sustantivo.
El cuervo también dio
una pluma
Sujeto
verbo
objeto directo
El cuervo
trajo una pluma
a la muchacha
objeto indirecto
para la muchacha
objeto indirecto
Para reconocerlo se lo puede reemplazar por los pronombres le, les
El cuervo le trajo una pluma
*Analicen sintácticamente la siguiente oración. Señalen en que caso la palabra
“anciano” no es objeto indirecto y fundamente. Luego sustituyan los objetos
indirectos por el pronombre correspondiente.
La muchacha fregó los platos del anciano, hizo de comer al anciano, dio de comer
al anciano y lavó la ropa al anciano.
Los circunstanciales
Los circunstanciales son modificadores del verbo que expresan las circunstancias
en que se realiza la acción. Pueden estar constituidos por una sola palabra
(adverbios) o grupo de palabras (construcciones sustantivas o encabezadas por
preposición) EJ:
Ese día, temprano ,
el pescador encontró a la sirena en la orilla del mar.
Tiempo Tiempo
lugar
Los circunstanciales se clasifican en:
Clase
Ejemplos
Pregunta a la que
modo
lugar
tiempo
cantidad
instrumento
compañia
causa
fin
afirmación
negación
El príncipe peleó con
valentía,
infatigablemente.
La sirena vivía allí, en el
fondo del mar.
El rey saldrá muy
temprano, al amanecer
Las brujas caminaron
mucho, llevaban veneno
en gran cantidad.
Los guerreros peleaban
con grandes lanzas
La princesa paseaba con
sus sirvientes
La reina lloraba por la
pérdida de su reino
Los cortesanos se
reunieron para escuchar
al juglar
Si, vendrán todos
Nunca llegarán a destino
responde
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Cuánto?
¿Con qué?
¿Con quién?
¿Por qué?
¿Para qué?
--------------------
1) Subrayen el verbo e identifique los circunstanciales en el cuadro anterior
2) Subrayen el verbo y analicen los circunstanciales en la oración siguiente:
Al amanecer, Bella partió furtivamente del castillo con el espejo mágico
3) Amplíen el siguiente texto en sus carpetas agregando información con los
circunstanciales indicados:
(Circ. Tiempo), la bruja bailaba ( circ. Modo) ( circ. de Comp), (circ. de Compañía)
( circ. de lugar). (Circ de lugar), el diablo tocaba una vieja canción ( circ. de
instrumento) y los malignos invitados coreaban ( circ de modo) el estribillo.
Clase de palabras
El adverbio: es una palabra invariable que agrega información modificando al
verbo, al adjetivo o a otro adverbio.
Ej:
Llegaron ayer
Está muy contento
Es demasiado tarde
Semánticamente se clasifican en adverbios de modo (bien, mal y las palabras
terminadas en mente), de lugar (atrás, allá), de tiempo (ayer, siempre), de
cantidad (mucho , poco, ), de afirmación (Sí, también), de negación (no, nunca,
jamás), de duda (quizás, posiblemente)
$)Completen el cuadro con la estructura de la oración simple
Unimembre
La oración
simple
No se puede separar en
___________y___________.
Sujeto
Tipos
*Tácito
*----------*Simple
*-----------
Modificadores
*Directo
*----------*------------
Bimembre
Predicado
Tipos
*Simple
*-----------*------------*No verbal
Modificadores
*Objeto directo
(sin preposición
o con “a”)
*----------------Con
preposiciones”a”
o “---------“
*-------------------(lugar, tiempo,
etc)
La cohesión
Cuando en algún momento la hembra salía y quedaba el tigre, los tres cachorros
buscaban su calor y su protección que ella les daba natural y espontáneamente.
Él los dejaba acurrucarse a su lado y a veces hasta les daba lengüetazos, pero no
era lo mismo. Reconocían a su madre por el olor a la leche y al macho, por el
fuerte aroma a monte, mejor dicho , a lo desconocido. La tigresa solía anunciarles
su regreso con un suave gruñido para no asustarlos o sorprenderlos. El padre, en
cambio, entraba silenciosamente y se iba a dormir al fondo de la cueva.
José Murillo. El tigre de Santa Bárbara. Guadalupe.Avellaneda, 1990.
a) ¿A Que sustantivo hacen referencia los pronombres marcados con negrita
en el texto anterior? Anótenlos al lado de cada sustantivo.
TIGRESA:_______________________
TIGRE:_________________________
CACHORROS:___________________
b) Ahora unan con flechas en el texto cada pronombre con el sustantivo al que
sustituye para que vean como es el entramado de las relaciones entre las
palabras.
c) ¿Con qué sinónimos se denomina a la tigresa? ¿ Y al tigre?
d) ¿Cuál es el sujeto del verbo “reconocían”?
La cohesión es el conjunto de relaciones que existen entre las palabras de
un texto.
¿Cuáles son los recursos de cohesión?
1. Recursos de cohesión léxica: la repetición, el uso de sinónimos, de
antónimos, de hiperónimos y de hipónimos, palabras generalizadoras y
campo semántico.
La repetición: es la aparición repetida de un vocablo o una expresión para
fijar un concepto, para reforzar una idea o lograr un efecto estético en los
textos literarios. EJ:
Todas las vértebras tienen un cuerpo, un agujero y una serie de
prolongaciones. Cuando las vértebras se articulan para formar la columna
vertebral, los agüjeros superpuestos dan origen al conducto raquídeo. De
todas las vértebras que forman la columna, las dos primeras se llaman
vértebras cervicales.
La sinonimia: consiste en utilizar palabras de significado semejante para
evitar repeticiones. Salvo excepciones (burro y asno; perro y can, etc.) no
tienen un significado exactamente igual, sino semejante.
a. Revean en el texto de Murillo de qué otra manera se la llama a la
tigresa. Esos son los vocablos que en este texto funcionan como
sinónimos, son los sinónimos textuales.
b. Subrayen los sinónimos utilizados en el siguiente fragmento para
nombrar al ladrón y al perro:
Ladrón capturado por su propio perro
Un sospechoso que había logrado evadir a la policía cuando se dirigía a
arrestarlo, fue
apresado luego de que su perro indicara donde estaba
escondiéndose.
La policía de Hannover, Alemania, llegó hasta el domicilio de este joven de 22
años sospechado de haber cometido una serie de robos en el barrio.
Al advertirla, el presunto delincuente logró escapar por la puerta trasera de su
casa, mientras los oficiales ingresaban por el frente con una orden de arresto.
Sin embargo, la policía encontró a “Limpi”, un American Bull terrier, al cual
inmediatamente le pidieron que fuera con su dueño.
Como todo buen can, obedeció, y se dirigió hasta el jardín de los vecinos, donde
se detuvo y , moviendo su cola, comenzó a ladrar cerca de los arbustos en donde
se encontraba su dueño.
La Nación, 17 de
octubre de 2005.
Lean el siguiente texto:
En pocas palabras…
Francamente, me disgusta, es decir, me molesta, me cae mal, me fastidia, me
ofusca cuando, cada vez que me dirijo, voy , enfilo, parto para la casa de mi tía
Romualda, esta me espera para contarme, confesarme, informarme, es decir:
confiarme, tenerme al tanto, relatarme, narrarme o sea, referirme o reseñarme sus
cosas, asuntos, cuestiones temas o tramas.
Yo soy un tipo de lo más sencillo, conciso, ______________,
____________________, ______________, ________________,
___________________.
Por eso me molestan los excesos verbales, es decir, las palabras, la verborrea,
_____________, ______________, ________________,___________________ .
Fuera de eso, todo lo demás está bien, es decir, fenómeno, ______________,
________,
________________, __________________, __________________ .
a. Transcriban en sus carpetas cada grupo de sinónimos del primer párrafo.
b. Completen los espacios en blanco con los sinónimos de las palabras que
figuran, mezclados, en el cuadro:
Bárbaro, palabrerío, breve, lacónico, locuacidad, parco,
sucinto, labia, sobrio, espléndido, OK, cháchara,
alucinante, sobre rieles
c. ¿ En que radica el humor del texto? Tengan en cuenta el título
Anoten sinónimos que lleven H:
Brujo___________________________________
Legumbre_______________________________
Suceso__________________________________
Proeza__________________________________
Encontrar_______________________________
Congelado_______________________________
Robar__________________________________
Rendija_________________________________
Perezoso________________________________
Andrajoso______________________________
La antonimia: consiste en utilizar palabras de significado opuesto.
Subrayen los antónimos empleados en el fragmento siguiente:
Desde la Antigüedad, las personas conviven con una gran variedad de
organismos. En algunos casos, esta convivencia es beneficiosa para los
humanos, pero en otras resulta perjudicial.
a. En un concurso se les pidió a los participantes que completaran con
antónimos las siguientes expresiones:
Que a su bravura se le oponga su______________________________
Que a su belleza, su_________________________________________
Que a su soberbia, su________________________________________
Que a su bondad, su_________________________________________
Que a sus verdades, sus______________________________________
Que a su laboriosidad, su_______________________________________
Que a su lealtad, su____________________________________________
b. Formen los antónimos de las siguientes palabras mediante el agregado
de los prefijos a, in (im) o des:
normal__________________
deseable_____________________
dócil____________________
habitar______________________
biótico__________________
cargar_______________________
piadoso_________________
cubrir________________________
apto____________________
Hiperonimia e hiponimia: es la relación de inclusión que se establece
entre palabras de significado genérico, amplio, los hiperónimos y otras de
significado específico, los hipónimos.
Ejemplo: * Medios de transporte (hiperónimo)
*automóvil, tren, bicicleta (hipónimos)
Subrayen los hiperónimos y los hipónimos usados en el siguiente texto:
La vista, el olfato, el tacto, y el oído del gato están mucho más
desarrollados que en otros mamíferos. Estos sentidos son los de un
depredador y le permiten recoger datos del entorno.
a. ¿Cuál es el hiperónimo de pulsera, collar, aros?
________________________________________
b. ¿Cuáles podrían ser los hipónimos de clubes de fútbol?
_________________________________________
Palabras generalizadoras: son términos que tienen un significado
propio pero muy amplio, más extenso que los hiperónimos, por lo que
resultan poco precisos. Las más comunes son: cosa, hecho, asunto,
problema, objeto, que sirven para sintetizar lo dicho anteriormente.
Descubran la palabra generalizadora:
En 1657, un ciudadano francés residente en Londres, abrió una tienda
en la cual se comenzaron a vender las pastillas sólidas de chocolate,
para preparar la bebida en Inglaterra.
Este hecho se considera históricamente como el verdadero punto de
partida de su popularidad en Europa.
Sin embargo no es conveniente abusar de este recurso pues puede
producir ambigüedad en el texto.
Campo semántico: es un conjunto de palabras que se relacionan
entre si por su significado. Todo texto coherente exige cohesión lexical,
es decir, las palabras utilizadas deben pertenecer al campo semántico
del tema del que se habla. De esta manera contribuyen a construir y
mantener el tema del texto. Por ejemplo, si hablamos de jardín es
probable que encontremos palabras como: césped, tierra, plantas,
flores, jardinero, riego, verde, cavar, etc. No debemos confundir
campo semántico con familia de palabras, ya que estas tienen la misma
raíz (jardín, jardincito, jardinero, jardinería).
a. Subrayen las palabras que forman el campo semántico de
“audición”:
La audición del gato es muy aguda y detecta altas frecuencias, hasta
dos octavas por encima del oído humano. Además, mueve las orejas
en forma independiente e identifica sonidos de diferentes lugares ya
que están formadas por 32 músculos que le permiten orientarla
voluntariamente.
b. ¿Cuál es el campo semántico del siguiente texto?
Un terremoto de 6.3 en la escala de Richter, que tuvo como
epicentro Catamarca, sacudió a 13 provincias del centro y norte del
país, donde produjo heridas a unas 30 personas, dejó un tendal de
destrozos materiales y causó pánico entre los habitantes de las
ciudades más cercanas al foco del origen de los temblores. Durante
los movimientos, una mujer 68 años murió en la terminal de San
Fernando del Valle de Catamarca. Las réplicas llegaron hasta Perú,
Chile y Paraguay.
Especialistas del Inpres señalaron que el terremoto y sus réplicas
fueron producto del desplazamiento de la placa de Nazca, que se
encuentra en el centro del Perú, y adviertieron que en los próximos
días podrían producirse nuevos sismos, aunque con menor
magnitud, ya que las fallas geológicas se van acomodando.
c. Formen el campo semántico de huracán y de música. Escriban un
párrafo con cada campo.
2. Recursos de cohesión gramatical: la elipsis, los conectores y la
referencia
La elipsis: consiste en omitir ciertas palabras o expresiones para evitar
repeticiones innecesarias. Sólo debe utilizarse cuando lo elidido no produce
confusión, y es fácilmente recuperable por el contexto. La elipsis puede
producirse en el sujeto (sujeto tácito) y en el predicado no verbal (omisión el
verbo).
a. Marquen con * las elipsis e indiquen que palabras se omitieron:
.Los gatos cuentan con un olfato muy sensible. Tienen la costumbre de
marcar territorio con los olores.
.Las estaciones secas, en la zona norte, se producen en invierno y en la
región sur, en verano.
. Ciertos hongos y bacterias, llamados descomponedores, juegan un
papel fundamental porque desintegran los restos de los organismos
muertos y liberan dióxido de carbono al aire, donde puede ser usado por
las plantas.
b. Realicen las elipsis necesarias en los siguientes textos:
. La ambulancia avanza a gran velocidad. La ambulancia lleva un herido
al hospital. La ambulancia toca bocina y los vehículos le dan paso.
.Los osos eran los dueños del fuego. Los osos lo llevaban adonde
fuesen. Pero un día, los osos dejaron el fuego en el suelo y los osos se
fueron masticando castañas.
. Las visitas recorrieron la casa. Luego, las visitas recorrieron. Después,
las visitas anduvieron caminando por la costa del río. Las visitas,
después, se fueron agradeciendo las atenciones
c. Indiquen cuales son las palabras suprimidas en los textos siguientes y si
es correcto eliminarlas en todos los casos. (Las elipsis están indicadas
con *)
. El sabor ácido proviene de los iones de hidrógeno que contienen las
sustancias ácidas como el jugo de los limones. * Se suele percibir
instantáneamente y * provoca en las papilas gustativas una sensación
parecida a la * que se deriva de una descarga de electricidad.
. Muchas personas hablan de sabor picante para referirse al escozor
que les produce en el paladar la ingestión de ciertos alimentos. Pero lo
picante no es un sabor sino un efecto muy vinculado a los * producidos
por la irritación química en general. Existen sustancias picantes
estrictamente orales, como la pimienta negra, y otras * especialmente
aromáticas: mostaza, rábanos, ajo, etc.
d. En el siguiente texto hay repeticiones innecesarias. Reescríbanlo
haciendo las elipsis correspondientes:
Una persona tiene alrededor de 9.000 papilas gustativas. Cada papila se
compone de miles de puntos gustativos en los que se localizan las
células receptoras de los sabores. Las papilas del sabor dulce se
encuentran en la punta de la lengua; las papilas del sabor salado,
abundan en toda la parte anterior de la lengua; las papilas del sabor
ácido, en los laterales de la lengua y las papilas del sabor amargo, en la
parte posterior de la lengua.
Los conectores: son palabras o expresiones que se utilizan para
relacionar las ideas en un texto o para organizar la información. Su
clasificación es la siguiente:
*Adición: agregan información: Son y (e), además también, asimismo,
etc.
*Opción: o (u)
*Oposición: pero, no obstante, sin embargo, etc.
*Causa: porque, ya que, a causa de, etc.
*Consecuencia: así que, por lo tanto, en consecuencia, etc.
*Tiempo: cuando, después, antes de, luego que, más tarde, etc.
*Orden: en primer lugar, en segundo lugar, a continuación, finalmente,
etc.
a. Analicen si los conectores utilizados a continuación son adecuados
o si producen incongruencia en el sentido.
En este caso, reemplácenlos por los correctos:
Era muy alta porque no usaba tacos. Tenía sus dientes sanos así
que iba al dentista.
b. Unan las oraciones con los conectores adecuados a la relación que
se quiere establecer en cada caso:
Pidió a gritos que le prestaran una
moneda_________________nadie le hizo caso (oposición)
Pidió a gritos que le prestaran una moneda________________nadie
le
hizo caso. (consecuencia)
Pidió a gritos que le prestaran una moneda_______________ nadie
le
Hizo caso. ( causa)
c. Unan las siguientes oraciones con los conectores necesarios:
El dueño llegó al negocio . Buscó a los empleados. Ninguno había
ido a trabajar. Al día siguiente los echó.
Entró en la sala de conferencias. Empezó a hablar. Nadie lo
escuchaba. Se retiró enfurecido.
La referencia: se produce cuando se utilizan pronombres para no repetir palabras
o expresiones:
Ej: la computadora electromecánica ofrecía una gran seguridad: sus fallas eran
mínimas.
a. Corrijan el siguiente texto utilizando el recurso de la referencia para evitar
repeticiones. Clasifiquen los pronombres que utilicen:
Los niños jugaban en la arena. La madre de los niños los observaba
atentamente. Los niños, en su inocencia, construían castillos que el agua
desarmaba. De inmediato, volvían a construir los castillos con sus
pequeñas manos. El mar traía a los niños pulidos fragmentos rocosos.
Utilizaban algunos fragmentos para decorar sus palacios pero nada distraía
a los niños.
b. Lean el siguiente texto, clasifiquen los pronombres e indiquen a quien se
refieren:
Querido amigo Perro:
Lamento mucho que te hayan enviado a la perrera municipal por la lámpara
que tu no rompiste, el pescado que no te comiste, la alfombra que no
orinaste y la pared que no ensuciaste con pintura roja.
Mi ama se percató de las graves consecuencias producidas del trauma que
tengo por haber sido corrido desde la casa hasta el borde de un barranco,
al que tuve que saltar para que no me mataras, y las veces que me tuve
esconder en la taza del baño para que no me encontraras.
En fin, que las cosas acá en la casa están mucho más tranquilas, y bueno,
para que veas que no hay rencores te mando una fotito mía para que me
recuerdes siempre.
Muchos Saludos
El Gato
c. Copien en sus carpetas el siguiente texto reemplazando las repeticiones
por los pronombres adecuados (la, lo, las, los, le, les) e indiquen que
recurso de cohesión es:
Ocho días pasaron, como ocho siglos, para Dahlmann. Una tarde, el
médico habitual se presentó con un médico nuevo y condujeron a
Dahlmann a un sanatorio de la calle Ecuador, porque era indispensable
sacar a Dahlmann una radiografía. Dahlmann, en el coche de plaza que
llevó a Dahlmann y a los médicos, pensó que en una habitación que no
fuera la suya podría, al fin, dormir. Se sintió feliz y conversador; en cuanto
llegó, desvistieron a Dahlmann, raparon la cabeza a Dahlmann, sujetaron a
Dahlmann con metales a una camilla, iluminaron al Dahlmann hasta la
ceguera y el vértigo, auscultaron a Dahlmann y un hombre enmascarado
clavó a Dahlmann una aguja en el brazo.
Jorge Luis Borges. “En el sur”, en Ficciones
Planeta De Agostini S.A. España, 2000
Los tiempos verbales para narrar en pasado
Al escribir narraciones, tanto de hechos ficticios como reales, es necesario
expresar con claridad el orden en que se produjeron los hechos narrados. ES
decir, que sucedió antes y que sucedió después. Una de las herramientas
fundamentales para lograrlo es conocer los significados de los tiempos verbales y
usarlos correctamente, dado que de ellos depende en gran medida la coherencia
temporal de nuestro relato. Los tres tiempos imprescindibles para narrar en
pasado son: el pretérito perfecto simple, el pretérito imperfecto y el pretérito
pluscuamperfecto del modo indicativo.
Nicolás no estaba en su casa cuando pasó el cartero.
Las dos acciones transcurrieron en el pasado. Sin embargo, existe entre ellas una
diferencia. Mientras que en la primera (estaba) percibimos una duración, la
segunda (pasó) aparece como un hecho puntual, terminado. El verbo estar, en
este caso, está en pretérito imperfecto, tiempo que sirve para expresar las
acciones pasadas en desarrollo. El verbo pasar, está en pretérito perfecto simple,
tiempo que expresa las acciones pasadas como concluídas.
Otros usos importantes del pretérito imperfecto y del perfecto simple.

El pretérito imperfecto sirve para expresar acciones habituales, que se
repiten regularmente en el pasado. En cambio, cuando nos referimos a una
acción única, excepcional, emplearemos el pretérito perfecto simple.
El año pasado, desayunaba todos los días a las 8 y tomaba el tren a las 8.30,
que llegaba a Retiro a las 9. Pero el 3 de mayo tuvo un desperfecto y me retrasé.

. El pretérito imperfecto suele emplearse para las descripciones y retratos.
El libro era pequeño, tenía tapas rojas y contenía muchas ilustraciones.
El nuevo profesor de música era muy delgado, tenía una nariz aguileña y cabello
castaño.
Uso del pretérito pluscuamperfecto
Ayer llovía mucho pero salí sin paraguas. Mi hermana se lo había llevado.
La acción que aparece en la segunda oración no pudo haber ocurrido al mismo
tiempo que las acciones de la primera, sino que ocurrió antes. Por eso, el verbo
llevar aparece en pretérito pluscuamperfecto. El pretérito pluscuamperfecto sirve
para expresar una acción pasada anterior a otras acciones pasadas.|

Una de aviones
Completen el siguiente texto conjugando los verbos en pretérito imperfecto
o en pretérito perfecto simple, según corresponda.
1940_____fue_________ (ser) un año decisivo para la Segunda Guerra
Mundial. Alemania____________________ (prepararse) para invadir
Inglaterra. Día tras Día, los alemanes___________________________
(bombardear) las principales ciudades inglesas.
Lo que ____________________(salvar) a Inglaterra__________________
(ser) un invento nuevo.: el radar, que los alemanes no
__________________(poseer). El
radar______________________(permitir) detectar los aviones alemanes
mientras aún _____________________(estar) lejos de la isla y los cazas
ingleses ____________________________(despegar) para enfrentarlos.
En agosto de 1941, los combates______________________ (hacerse) más
terribles. En una ocasión , centenares de bombardeos
germanos________________(llegar) casi a Londres, pero la aviación
inglesa______________________ (poder) interceptarlos.

¿Qué sucedió primero?
Completen con los verbos conjugados en pretérito perfecto simple ,
pretérito imperfecto o
pluscuamperfecto del indicativo (según corresponda)
Como_______________________ (llover) toda la noche, l os
campos________________________( am anecer)inundados.
Anoche, los chicos__________________( cocinar) la trucha que Horacio
__había pescado______( pescar) . José, que siempre
___________________(negarse) a comer
pescado,___________________
(aceptar)probarla esta vez.
Esteban, que nunca _____________________(lle gar) tarde a la
oficina,____________________ (retrasar se )el lunes pasado,
porque
su despertador____________________(romperse).
Ayer, Carmen no__________________(poder) tomar el avión, dado
que______________________(olvidarse)los pasajes en su casa.

Los Bativerbos
Ajusténse las máscaras,los baticinturones y escriban en pasado el siguiente
batitexto.
En la baticueva, mientras el dúo dinámico espera el llamado del
comisionado Fierro, Batman está contándole a Robin una de sus primeras
aventuras. “ Es una noche tranquila en Ciudad Gótica. Yo me apresto a
planchar mi capa, ya que Alfred se tomó unas vacaciones y, por supuesto,
mandar la capa a la tintorería es imposible. De pronto, suena el teléfono.
Me a presuro a contestar, pero, en el apuro, no me doy cuenta de que
dejaba la plancha enchufada. No terminé de contestar la encuesta sobre
mis programas televisivos predilectos, cuando una nube de humo comienza
a invadir la baticueva.
Verbos regulares e irregulares
Al conjugar algunos verbos, es frecuente cometer errores: “Se me enrieda”,
“No andó”. Las formas correctas para estos ejemplos son enreda y anduvo.
Los errores generalmente se producen porque se respeta el paradigma de
la conjugación regular en verbos que no siguen ese modelo, es decir, en
verbos irregulares. Un verbo es regular cuando no cambia de raíz y sus
desinencias siguen las del verbo modelo de su conjugación en todos los
modos y tiempos.
Un verbo es irregular cuando cambia la raíz de su infinitivo, cuando sus
desinencias no siguen las del verbo modelo de su conjugación o cuando
suceden ambas cosas. (Recuerden que los verbos modelo son: amar para
la primera conjugación, temer para la segunda y partir para la tercera).
Los tres grupos de tiempos correlativos

Conjuguen en todos los tiempos y modos los verbos contar y medir.
Subrayen las formas irregulares. Pueden ayudarse con el paradigma de la
conjugación regular.
La prueba de la actividad anterior no es difícil pero si laboriosa. Para
abreviarla, tengan en cuenta , en primer lugar, que no es necesario
controlar los tiempos compuestos porque en ellos no hay irregularidad( lo
que puede ser irregular es solo el participio). En segundo lugar, el trabajo
se simplifica aún más si conocemos los tres grupos de tiempos correlativos.
Tiempos irregulares Correlativos
Si un verbo es irregular en
también es irregular en
1. Presente del indicativo
Colgar : él cuelga
Presente del Subjuntivo
ël cuelgue
2. Pretérito Perfecto Simple Pret. Imperf. Del Subjtvo.
Andar:
Yo anduve
yo anduviera/anduviese
3.Futuro imperfecto del Indicativo
Valer: nosotros valdremos
y en
Imperativo
cuelgue él
Futuro Imp.Subjtvo
yo anduviere
Condicional
Nosotros valdríamos
Entonces, para saber si un verbo es irregular o no, y en que tiempos y modos lo
es, podemos deducirlo aplicando estas reglas. Basta con conjugar solo tres
tiempos (el primero de cada grupo: presente, pretérito perfecto simple y futuro
imperfecto del indicativo) y comparar las formas con las correspondientes del
verbo modelo regular.
a. Usando las reglas
Conjuguen los verbos estudiar, adquirir y tener en presente, pretérito
perfecto simple y futuro imperfecto del indicativo. Determinen si son
regulares o no. Si son irregulares, indiquen en otros tiempos se registrarán
irregularidades y compruébenlo
b. Identificar la formas irregulares
En la siguiente lista de formas verbales, subrayen las que sean irregulares.
Señalen en que tiempo están conjugadas esas formas y busquen en que
otros tiempos ese verbo también es irregular.
Hacia – Pude- riegan – golpeé- enreda-adhiero-pudrió-deberán
Gemimos- prevén -hirió-licuen-merezcan-acentúan-sentimos
Vuelan-jugó