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ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura CURSO: 3° AÑO DIV. : “A” T. NOCTURNO PROFESOR/: Balducci, María Luisa Año: 2016 FUNDAMENTACIÓN: . El lenguaje, matriz constitutiva de la identidad individual y social, es la actividad humana que media todas las demás y, en este sentido, medio privilegiado de conocimiento de la realidad social y natural y de interacción con ella. Son estas prácticas de y con el lenguaje - a través de las cuales el sujeto significa el mundo, lo aprehende y se vincula con los demáslas que constituyen el objeto de enseñanza-aprendizaje de nuestra disciplina, ya que son ellas las que contextualizan los procesos de comprensión y producción, estableciendo ciertas dinámicas, convenciones sociales y pautas de interacción e inscribiendo determinadas marcas en los textos que circulan en cada una de ellas. Por eso, en la escuela, la mera instrucción lingüística - que sólo provee un saber declarativo acerca de las unidades y reglas de funcionamiento de la lengua- no alcanza para satisfacer el propósito de favorecer la constitución plena de sujetos hablantes. Las prácticas sociales y culturales de /con lenguaje sólo se aprenden mediante la participación en continuas y diversas situaciones de oralidad, lectura y escritura, contextualizadas y con sentido personal y social para los estudiantes. En consecuencia, los diferentes modos de leer, interpretar, difundir, compartir y escribir los textos y las diversas maneras de participar en los intercambios orales propios de los distintos ámbitos (personal, familiar, social, académico, laboral, etc.) constituyen la referencia principal para determinar y articular los aprendizajes prioritarios y las prácticas de enseñanza para esta disciplina en los distintos niveles del sistema educativo. La Literatura constituye, en el campo disciplinar, un dominio autónomo y específico. Si bien su materialidad es el lenguaje, no puede ser considerada, únicamente, como una más de sus realizaciones. Como afirma Teresa Colomer, “las formas de representación de la realidad presentes en la literatura –en todas las variedades a las que ha dado lugar (…) 1 proyectan una nueva luz que reinterpreta para el lector la forma habitual de entender el mundo. El texto literario ostenta, así, la capacidad de reconfigurar la actividad humana y ofrece instrumentos para comprenderla.” En consecuencia, la diversidad de soportes de lo literario debe tener una presencia fuerte en la escuela ya que su frecuentación no sólo enriquece el horizonte cultural de los estudiantes, sino que amplía los universos de significación desde los cuales leer la propia historia, la de la comunidad, la del tiempo- espacio que cada uno habita, pero también el que poblaron otros, antes y en muy diversos territorios. El acceso a la diversidad de textos se presenta como un modo de enriquecimiento del capital cultural en tanto que posibilita construir saberes sobre las tramas sociales, los contextos, los universos de discurso, las condiciones de producción y de recepción. . OBJETIVOS: *Apropiarse de prácticas de lenguaje diversas que le permitan una participación cada vez más plena en el contexto, tanto escolar como extraescolar. *Reflexionar acerca de las incidencias del contexto en las formas de expresión. *Ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas, conocimientos y opiniones por medio de la lengua oral y escrita. *Utilizar el lenguaje de manera cada vez más libre, personal y autónoma para reconstruir y comunicar la experiencia propia y crear mundos de ficción. *Sostener actitudes de interés y respeto por las ideas, creencias y valores que se manifiestan en las producciones lingüísticas de los otros. *Valorar la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país. *Reconocer el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y los valores culturales. 2 *Participar en diversas situaciones de escucha como interlocutor activo y participativo. *Desarrollar su capacidad para interactuar, narrar, exponer y debatir utilizando cada vez con mayor fluidez y adecuación la lengua oral. *Fortalecer y ampliar habilidades estratégicas para leer diversidad de textos, con diferentes propósitos. *Sistematizar estrategias de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y los del grupo, identificando y analizando logros y dificultades en la comprensión y producción. *Ampliar sus posibilidades de participación en la cultura escrita mediante la interacción con textos de complejidad creciente con propósitos diversos. *Fortalecer su proceso de formación como lector crítico y autónomo- FORMATO EJE SEMINARIO SE PROPICIA EL DESARROLLO DE HABILIDADES VINCULADAS AL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS DE PANELES Y CONFECCIÓN AUTONOMA DE TEXTOS NECESARIOS PARA LA VIDA DEL TRABAJO. SITUACIÓN DIDÁCTICA Actividad de lectura de LECTURA CUENTOS Y PRODUCCIONES PERSONALES. TIEMPOS/ ESPACIO/ AGRUPAMIENTOS TIEMPOS: las actividades de lectura se realizarán en los primeros 40 minutos semanales. ESPACIOS: aula. AGRUPAMIENTOS: actividad colectiva y otras veces individual. TRIMESTR E 1° OBSERVACIONE S Se aplicará el proceso de lectura teniendo en cuenta los tres pasos: predicción o pre lectura, lectura propiamente dicha, pos lectura. APRENDIZAJES / CONTENIDOS PREVISTOS *Desarrollo de habilidades propias de la lectura. *Lectura y comprensión * recuperación de conocimientos previos *explicaciones dialogadas. *Técnicas grupales. *Puesta en común. *Resolución de actividades. 3 ORALIDAD Actividad que se realizará luego de cada lectura: contar e interpretar lo leído. TIEMPO: la actividad se realizará en 10 minutos luego de la lectura. Esta actividad permitirá el seguimiento del proceso individual de comprensión y reproducción de textos orales. ESPACIO: el aula. AGRUPAMIENT: actividad colectiva. ESCRITURA LECTURA ATENEO Actividad independiente de escritura. Redactar TEXTOS NARRATIVOS según el tema de interés. Confeccionar textos instructivos según las problemáticas planteadas. Actividad de lectura de material de trabajo y de ESPACIO: el aula; en su casa (tarea) TIEMPO: la actividad se llevará a cabo durante la clase y en la casa de los alumnos. *Lecturas de textos diversos. *Comentario *Participación en situaciones de intercambio dialógico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas variados. Se trabajará desde el diagnóstico con temas de la Memoria: ¿QUIÉN SOY YO”? Esta actividad permitirá el seguimiento del proceso individual de escritura que desarrollará cada alumno. *Producción de TEXTOS breves sobre temas variados. Esta actividad constituye una materia de formación de lectores, dando la posibilidad a los *Frecuentación de obras de la literatura argentina de género narrativo, lírico y dramático AGRUPAMIENTO: actividad individual. ESPACIO: el aula; la biblioteca de la escuela. 2° 4 obras literarias del siglo XX. TIEMPO: la actividad se llevará a cabo durante los primeros momentos de la clase. AGRUPAMIENTO: actividad colectiva. ORALIDAD Actividad de interpretación de textos y explicación dialogada a cerca de la teoría. ESPACIO: el aula. TIEMPO: la actividad se realizara luego de la lectura de los textos expositivos (brindados por el docente para comprender el tema) y los textos literarios. alumnos para que puedan fortalecer, progresivamente, dicha formación. Para las prácticas de lectura se hará la construcción de un corpus de textos que ofrezcan a los estudiantes la oportunidad de recorridos diversos como lectores - con propósitos de lecturas diferentes y propicien el despliegue de variadas estrategias de interpretación. Los alumnos podrán compartir su interpretación a cerca de las obras literarias leídas con el resto de sus compañeros y así enriquecer el conocimiento. de diversas épocas y autores. *Participación en situaciones de lectura de textos literarios de diversos géneros y subgéneros que permitan el análisis de los modos de configuración de la realidad representada. *Participación en variadas experiencias de lectura de novelas de la literatura argentina que evidencien formas de ruptura con la convención y/o la tradición. *Participación en situaciones de intercambio dialógico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas propios del ámbito de la literatura. *Organización de estructura y contenido en 5 AGRUPAMIENTO: actividad colectiva. ESCRITURA Actividad grupal para resolver guías de trabajo. Y actividad independiente para la producción de textos argumentativos . ESPACIO: el aula, la casa. TIEMPO: las actividades de resolución de guías se llevarán a cabo luego de la lectura y la explicación dialogada. AGRUPAMIENTO: los estudiantes trabajarán en grupos de tres integrantes. Está actividad permitirá el seguimiento del proceso de escritura que desarrollan los estudiantes. presentaciones orales de carácter explicativo, con incorporación de recursos específicos (definiciones, ejemplos, comparaciones, analogías, reformulaciones), y soporte de las tecnologías de la información y la comunicación. *Escritura de textos de opinión que dan cuenta de la interpretación y análisis crítico de una obra o de un corpus variado de ellas. *Producción de fichas de lectura de obras literarias leídas. *Producción de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resúmenes, síntesis. *Preparación de escritos soporte de una exposición (resumen, notas, "guiones", listados, epígrafes, títulos…). 6 TALLER Actividad permanent e de lectura y comprensión de la narrativa adecuadas a la edad y preferencia de los alumnos. LECTURA Actividad permanente de lectura de cuentos, poesías, mitos y letras de canciones. TIEMPO: los primeros 40 minutos de la clase serán dedicados a la lectura. ESPACIO: el aula, se organizará a los alumnos en mesa redonda. AGRUPAMIENTO : actividad colectiva. ORALIDAD Actividad permanente de diálogo entre docente – alumnos a cerca de la comprensión y las características de los textos leídos. TIEMPO: la actividad se llevará a cabo luego de la lectura de las obras (cuentos). ESPACIO: aula. AGRUPAMIENTO : actividad colectiva. 3° Esta actividad les permitirá a los alumnos tener contacto directo con producciones literarias de autores clásicos y contemporáneos de la narrativa. Y a la vez conocer las características de cada narrativa (realismo, lo fantástico, la ciencia ficción, el terror, etc). Los alumnos expondrán lo leído, su interpretación personal, los rasgos propios del subgénero donde se encuadra el texto y su apreciación personal. recabados en diversas fuentes. *Desarrollo de habilidades propias del proceso de lectura. *Lectura e interpretación de textos literarios (Los desmaravilladores, de Elsa Bornneman , entre otros autores de literatura infanto juvenil. *Participación en situaciones de intercambio dialógico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas propios del ámbito de la literatura. *Resignificación de sentidos de textos leídos 7 ESCRITUR A Actividad de elaboración de trabajos prácticos analizando la selección de cuentos. TIEMPOS: la actividad se llevará a cabo en el aula, los últimos 30 minutos semanales. Y en la casa de cada alumno. ESPACIO: aula, casa. AGRUPAMIENTO : actividad Está actividad permitirá el seguimiento del proceso individual y grupal de escritura que desarrollan los estudiantes. poniendo en juego saberes sobre sus contextos sociohistóricos y culturales de producción. *Organización de estructura y contenido en presentaciones orales de carácter explicativo, con incorporación de recursos específicos (definiciones, ejemplos, comparaciones, analogías, reformulaciones), y soporte de las tecnologías de la información y la comunicación. *Interpretación de la funcionalidad de los procedimientos específicos de los diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones, ejemplos, analogías, polifonía, correcciones y concesiones). 8 individual. También en algunas oportunidades podrán trabajar en grupos de dos integrantes. *Producción de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resúmenes, síntesis, redes conceptuales. *Preparación de escritos soporte de una exposición (resumen, notas, "guiones", listados, epígrafes, títulos…). *Producción de informes de avance sobre lo que se ha investigado, a partir de informaciones recabadas en diversas fuentes. *** En cada eje se trabajará con temas que tengan relación con la Educación Sexual Integral. Los disparadores podrán ser cortos, películas, artículos periodísticos y temas que surjan en Los Ateneos, Seminarios, Debates y propuestos en forma dialógica por los alumnos ANEXO: Actividades de diagnóstico: Oralidad y escritura: Se trabajará desde un disparador: ¿Quién soy yo? Se presentarán y narrarán historias personales. 9 Se proyectará un video con archivo histórico con hechos conmemorativos al 24 de Marzo de 1976. Se retomará el disparador para introducirlos, no solo al tema, sino en aspectos de la argumentación a partir de la exposición oral. Se fundamentará la oralidad desde la escritura: se tendrá en cuenta aspectos como: saberes previos, puntuación, ortografía, acentuación, coherencia, cohesión textual, entre otros. Se concretarán los recursos ofrecidos a través de afiches e historietas. Se tendrán en cuenta, después de lecturas modelos, qué tipo de lectores son. Tiempo: mes de Marzo. CONTENIDOS CONCEPTUALES que se tendrán en cuenta en la propuesta: Las funciones del lenguaje. La conversación. La superestructura conversacional. La comunicación oral y la comunicación escrita. La narración oral: el mito. Definición y características. Lecturas: El Mito de Dionisos. La secuencia narrativa. El Mito de Aracné. Ortografía: uso de la G. Gramática: La oración. Del texto a la oración. Clases: unimembres - bimembres. Clases de palabras: el verbo; accidentes del verbo; modo; tiempo; persona y número; los verbos regulares. Signos de puntuación: el punto, la coma, los dos puntos. Uso de los verbos en la narración; paradigma verbal. Variedades Lingüísticas: dialectos, sociolectos, cronolectos. Registros. Formación de palabras: prefijación, sufijación, composición, parasíntesis. 10 Ortografía: uso de la H. Prefijos griegos. Reglas general de acentuación. Diptongo y hiato. Acentuación de monosílabos. Los recursos literarios: imágenes sensoriales, comparación, metáfora, sinestesia y antítesis. Clasificación de los cuentos. Requisitos para la narración oral. Guía para la escucha de narraciones orales. Signos de interrogación, exclamación, paréntesis y actos de habla: Directos e indirectos. Clases de palabras. El pronombre: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos. El diálogo en la narración. El texto narrativo. El cuento y la novela. Cuento realista y fantástico. Coherencia e incoherencia. La sintaxis. La oración simple. Estructura de la oración bimembre. El sujeto. Modificadores del núcleo. Clases de palabras: las preposiciones. Corrección del mal uso de algunas preposiciones. La elipsis del sujeto. La cohesión. Recursos de repetición. Sinonimia. Antonimia. Hiperonimia. Hiponimia. Palabra generalizadora. Campo semántico. Recursos de cohesión gramatical: elipsis, conectores y referencia. Características y estructura del cuento. Ortografía: uso “b” en el pretérito imperfecto del indicativo; “v”; “c/s/z”. El texto expositivo: organización de ideas: descriptiva secuencial, comparativa, causa- consecuencia. Lecturas de textos expositivos. La exposición oral. La sintaxis. El predicado: clasificación; elipsis verbal; modificadores del núcleo del predicado verbal; objeto directo y objeto indirecto; complemento agente; predicativo obligatorio; circunstanciales. Clases de palabras: el adverbio. Modos y frases adverbiales. Concordancia entre sujeto y verbo. Lecturas de cuentos realistas y de ciencia ficción. 11 El texto periodístico: la noticia; la crónica. Lecturas. Clases de palabras: el adjetivo. Clasificación ortográfica: adjetivos terminados en –pésimo –génito -genario. Concordancia del adjetivo con el sustantivo. El texto descriptivo: descripción objetiva y descripción subjetiva. La descripción en la literatura. Descripción de objetos y fenómenos. Descripción de personas: el retrato. Los verbos en la descripción. Lecturas acordes. Grados de significación del adjetivo calificativo. La caricatura. Apócope del adjetivo. Ortografía: uso de la “s” en el superlativo. Descripción de animales. Uso de la “c” en los diminutivos. Posición del adjetivo. Descripción de lugares. Pasos para una buena descripción. Adjetivos terminados en –ivo/ -iva. Sustantivos terminados en –sión/ -sión. Sintaxis: la oración compuesta por coordinación. Tipos de palabras: la conjunción. Clasificación de las proposiciones coordinadas. Usos de signos de puntuación en las oraciones compuestas por coordinación. La poesía. Los romances. Recursos literarios. Proyecto Aúlico: Cine-Debate *** En cada eje se trabajará con temas que tengan relación con la Educación Sexual Integral. Los disparadores podrán ser cortos, películas, artículos periodísticos y temas que surjan en Los Ateneos, Seminarios, Debates y propuestos en forma dialógica por los alumnos. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍAS *Ana Silvia Galán, María Inés Indart, Mónica López Ocón, Patricia Roggio, Evelia Romano, Alejandro Safi, “Literatura y lengua 2 Argentina / Latinoamericana”, Buenos Aires, Puerto de Palos casa de ediciones, 2012. *Diseño Curricular de Educación Secundaria. Provincia de Córdoba. 2012. 12 . *www.ciudadseva.com *www.cord.edu .www.edu.ar Material que se encuentra en “ESCRITORIO DE ALUMNO” en su netbook. Canal encuentro. LENGUA Y LITERATURA PROGRAMA EXAMEN 2016 CURSO 3°”A” TURNO NOCTURNO PROF.: María luisa Balducci • Las funciones del lenguaje. La conversación. La superestructura conversacional. La comunicación oral y la comunicación escrita. • La narración oral: el mito. Definición y características. • Lecturas: El Mito de Dionisos. La secuencia narrativa. El Mito de Aracné. • Ortografía: uso de la G. • Gramática: La oración. Del texto a la oración. Clases: unimembres- bimembres. Clases de palabras: el verbo; accidentes del verbo; modo; tiempo; persona y número; los verbos regulares. Signos de puntuación: el punto, la coma, los dos puntos. Uso de los verbos en la narración; paradigma verbal. • Variedades Lingüísticas: dialectos, sociolectos, cronolectos. • Registros. • Formación de palabras: prefijación, sufijación, composición, parasíntesis. 13 • Ortografía: uso de la H. Prefijos griegos. Reglas general de acentuación. Diptongo y hiato. Acentuación de monosílabos. • Los recursos literarios: imágenes sensoriales, comparación, metáfora, sinestesia y antítesis. • Clasificación de los cuentos. Requisitos para la narración oral. Guía para la escucha de narraciones orales. • Signos De interrogación, exclamación, paréntesis y actos de habla: Directos e indirectos. • Clases de palabras. El pronombre: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos. • El diálogo en la narración. • El texto narrativo. El cuento y la novela. Cuento realista y fantástico. • Coherencia e incoherencia. La sintaxis. La oración simple. Estructura de la oración bimembre. El sujeto. Modificadores del núcleo. • Clases de palabras: las preposiciones. Corrección del mal uso de algunas preposiciones. • La elipsis del sujeto. La cohesión. Recursos de repetición. Sinonimia. Antonimia. Hiperonimia. Hiponimia. Palabra generalizadora. • Campo semántico. • Recursos de cohesión gramatical: elipsis, conectores y referencia. • Características y estructura del cuento. • Ortografía: uso “b” en el pretérito imperfecto del indicativo; “v”; “c/s/z”. • El texto expositivo: organización de ideas: descriptiva secuencial, comparativa, causa- consecuencia. Lecturas de textos expositivos. La exposición oral. La sintaxis. El predicado: clasificación; elipsis verbal; modificadores del núcleo del predicado verbal; objeto directo y objeto indirecto; complemento agente; predicativo obligatorio; circunstanciales. • Clases de palabras: el adverbio. Modos y frases adverbiales. Concordancia entre sujeto y verbo. • Lecturas de cuentos realistas y de ciencia ficción. • El texto periodístico: la noticia; la crónica. Lecturas. 14 • Clases de palabras: el adjetivo. Clasificación ortográfica: adjetivos terminados en pésimo- génito- genario. Concordancia del adjetivo con el sustantivo. • El texto descriptivo: descripción objetiva y descripción subjetiva. La descripción en la literatura. Descripción de objetos y fenómenos. Descripción de personas: el retrato. Los verbos en la descripción. Lecturas acordes. Grados de significación del adjetivo calificativo. La caricatura. Apócope del adjetivo. Ortografía: uso de la “s” en el superlativo. Descripción de animales. Uso de la “c” en los diminutivos. Posición del adjetivo. Descripción de lugares. Pasos para una buena descripción. Adjetivos terminados en –ivo/ -iva. Sustantivos terminados en –sión/ -ción. • Sintaxis: la oración compuesta por coordinación. • Tipos de palabras: la conjunción. Clasificación de las proposiciones coordinadas. Usos de signos de puntuación en las oraciones compuestas por coordinación. • La poesía. Los romances. Recursos literarios. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍAS *Ana Silvia Galán, María Inés Indart, Mónica López Ocón, Patricia Roggio, Evelia Romano, Alejandro Safi, “Literatura y lengua 2 Argentina / Latinoamericana”, Buenos Aires, Puerto de Palos casa de ediciones, 2012. *Diseño Curricular de Educación Secundaria. Provincia de Córdoba. 2012. .*www.ciudadseva.com *www.cord.edu .www.edu.ar Material que se encuentra en “ESCRITORIO DE ALUMNO” en su notebook. Canal encuentro. 15 16