Download Deveikis, 2013

RESUMEN
miércoles, 9 de agosto de 2017
NAILYN VALLADARES SIERRA.
JOHANNA CARRION
INTEGRANTES
EVA CHAMBERS.
Informática Avanzada
DOCENTE
TANYA RECALDE
TRABAJO DE INVESTIGACION
EL AUTISMO.
RESUMEN
miércoles, 9 de agosto de 2017
RESUMEN EJECUTIVO
Cuando nace un niño, los padres y familiares van siguiendo paso a paso
cada etapa de crecimiento del niño, pero en algunos casos los padres observan
que a partir del primer año de vida de su hijo, este no evoluciona correctamente
y no es tan sano como se creía.
Hay un trastorno en su conducta, su hijo vive en su propio mundo al que
no se puede llegar porque no habla, grita sin causa alguna, se balancea todo el
día, miran durante horas fijamente un objeto, caminan en punta de pie o siendo
bebés caen de los brazos maternos como bolsas de arena. Ante estas
observaciones los padres concurren al pediatra; quien luego de varios
exámenes, diagnóstica el Síndrome autista.
El autismo no es una enfermedad, es un síndrome, un conjunto de
síntomas que caracterizan un trastorno degenerativo del desarrollo bio-psicosocial. Es una discapacidad severa y crónica del desarrollo. Aparece durante los
tres primeros años de vida y es más común en varones que en mujeres de todo
tipo de raza, etnia y clase social de todo el mundo. Las personas con autismo
tienen un promedio de vida igual que las personas de la población en general.
TABLA DE CONTENIDO
miércoles, 9 de agosto de 2017
INDICE
Contenido
CAPITULO 1 ............................................................................................................................... 2
AUTISMO ................................................................................................................................ 2
Características que presenta un niño(a) autista. ......................................................... 2
1.1.
Comunicación.- ......................................................................................................... 2
1.3.
Socialización.- ........................................................................................................... 3
Preguntas por parte de un padre sin conocimiento del caso ...................................... 4
1.1
¿Existe tratamiento? ............................................................................................... 4
1.2 ¿Se puede curar el autismo?...................................................................................... 4
1.3 ¿Qué pueden hacer los padres? ............................................................................... 4
1.4 ¿Todos los niños y niñas con autismo son iguales? ......................................... 5
1.5 Es Falso… Que ............................................................................................................... 5
1.6 ¿Cómo se han sentido otros padres con hijos autistas? ................................... 6
CAPITULO 2 ............................................................................................................................... 7
El conjunto de trastornos presentados en los niños(as) con autismo se los
clasifica en lo siguiente ...................................................................................................... 7
1.1.
Trastorno de la relación social.- ........................................................................... 7
1.2.
Trastorno de la comunicación.-............................................................................ 7
1.3.
Trastorno psíquico.- ................................................................................................ 7
Origen del autismo............................................................................................................... 7
1.1 Genéticas.-....................................................................................................................... 8
1.2 Bioquímicas.- .................................................................................................................. 8
1.3 Virales.-............................................................................................................................. 8
1.4 Estructurales.- ................................................................................................................ 8
CAPITULO 3 ............................................................................................................................. 10
Evolución del autismo en las diferentes edades ....................................................... 10
1.1
Primer año: (lactante) ............................................................................................ 10
1.2 Segundo y tercer año: (avanzan las conductas anormales) ............................ 10
1.3 Niñez: .............................................................................................................................. 11
1.4 Adolescencia – adultez: ............................................................................................. 11
Referencias .................................................................................................................................. 13
TABLA DE CONTENIDO
miércoles, 9 de agosto de 2017
TABLA DE FIGURAS
Figura 1 : aprendizaje especializado. Fuente: GIA INFANTIL _____________ 2
Figura 2: trastornos del aspecto autista. Fuente: formación padres ABA _____ 3
Figura 3: guía de presentación de niños autistas _______________________ 7
Figura 4: falla del cromosoma x. ___________________________________ 8
Figura 5: actitudes que determinan la presencia de autismo _____________ 10
Figura 6: actitudes que determinan la presencia de autismo. ____________ 11
TABLA DE TABLAS
Tabla 1 _______________________________________________________ 6
TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1: especulaciones por partes de los padres que son erróneas ......... 5
INTRODUCCION
miércoles, 9 de agosto de 2017
INTRODUCCION
Nuestro objetivo es justificar y sustentar que el autismo no es una enfermedad
psicológica, sino un síndrome conductual de base biológica, fundamentando
estos conceptos para llegar a una acertada conclusión.
La causa que nos lleva a investigar este síndrome es que aún en la actualidad,
se piensa que el autismo y ciertos comportamientos del desarrollo en las áreas
de la conducta, la motricidad, el lenguaje y el aprendizaje, son secundarios a
conflictos de origen emocional, principalmente a distorsiones en las relaciones
vinculares tempranas.
Se debe entender que los cambios de desarrollo, en especial el autismo infantil,
no son determinados por distorsiones en la conducta de los padres, sino por
disfunciones originadas en el sistema nervioso central.
Es por eso que mencionamos en las siguientes capítulos detalladamente las
características que presenta un niño(a) autista, mencionando aquellas
incógnitas que presen tan los padres al momento de enterarse que su hijo
presenta autismo, además, las recomendaciones que se deban tomar en cuenta
al relacionarse con los profesionales que atenderán a sus hijos.
En el segundo capítulo hablamos del conjunto de trastornos presentados en los
niños(as) con autismo, el origen del autismo. En el capítulo tercero acotamos la
evolución del autismo en las diferentes edades de la lactancia hasta la
adolescencia adultez, explicando cada detalle, característica.
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CAPÌTULO 1
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CAPITULO 1
AUTISMO
Características que presenta un niño(a) autista.
(anonimo, 2013) Las características asociadas al autismo se dividen en
tres categorías comúnmente, dependiendo las que el niño presente en el
momento de desarrollarse el diagnóstico del síndrome de autista.
Figura 1 : aprendizaje especializado. Fuente: GIA INFANTIL1
1.1.
Comunicación.-
Las habilidades de comunicación de los niños y niñas con síndrome
autista son unas de las de mayores dificultades. El lenguaje expresivo y receptivo
son de gran importancia, pero en una persona autista esto parece no serlo ya
que ellos no se comunican con los otros, están como sumergidos en su propio
mundo, tienen una incapacidad para establecer una comunicación, sus
respuestas están afectadas por sus sentidos. Más del 50% no tiene lenguaje
verbal con ninguna otra persona, siendo la comunicación un proceso biológico
de cada persona.
1.2.
Comportamiento.-
Sus conductas son involuntarias, se las consideran procesos
psicológicos, experimentan dificultades sensoriales por una inadecuada
respuesta a los estímulos externos. Tiene algunas conductas extrañas como:







1
no temer a los peligros,
no suelen tener miedo a nada,
no expresan sus emociones,
no tienen imaginación,
tienen movimientos repetitivos (aplaudir, mecerse, etc.)
tienen la mirada perdida
evitan el contacto con la vista
GIA INFANTIL: GRUPO DE AYUDA FAMILIAR Y ESTILO DE VIDA
2
CAPÌTULO 1
miércoles, 9 de agosto de 2017



gritan sin causa
no tienen principio de realidad
No tienen formado su estructura psíquica
No es raro que el autista no muestre interés en aprender de acuerdo con
sus percepciones y sus intereses, pero le es difícil compartir nuestro modelo
pedagógico, basado en la introyección de unas motivaciones e intereses en
adquirir habilidades cognitivas y conocimientos. La capacidad intelectual del
autista puede ser buena, incluso alta, pero su direccionalidad y utilización no
necesariamente sigue el curso que se impone en el entorno escolar. Una
característica muy común es la ignorancia del peligro. El niño normal aprende
que se puede hacer daño porque se lo enseñan sus padres; le explican lo que
no debe hacer, para evitar lesionarse. Pero el autista, puede ser que no adquiera
más que una noción muy simple del sentido de protección.
Figura 2: trastornos del aspecto autista. Fuente: formación padres ABA2
1.3.
Socialización.-
Esta categoría es la más dificultosa porque no se relacionan con los
demás, no se dan cuenta de las diferentes situaciones sociales ni de los
sentimientos de los otros, prefieren estar solos. Se relacionan mejor con los
objetos que con las personas. El síntoma más típico del autismo es la falta de
reciprocidad en la relación social. Las claves de la empatía están ausentes o son
rudimentarias. El autista observa el mundo físico, a veces con una profundidad
e intensidad no habitual. La realidad audible y visible es el mundo que él entiende
y que quizás le resulta coherente; esta realidad puede ser para el autista
placentera o ingrata, pero no puede compartir las sensaciones que experimenta
con sus semejantes. Por ello, en ocasiones resultan crípticos su alegría o su
enfado.
El juego interactivo es suplantado por una actividad dirigida por su peculiar
percepción del entorno, el autista suele prescindir del movimiento anticipatorio
de brazos que suelen hacer los niños cuando detectan que los van a tomar en
brazos, en ocasiones evitan las caricias y el contacto corporal; aunque a veces,
por el contrario, lo buscan y desean ardientemente, como si esta fuera su forma
de comunicación con las personas que siente como seres extraños.
2
FORMACION PADRE ABA. Página web:
www.formacionpadres.comhttp://www.discapacidadonline.com/favicon.ico
3
CAPÌTULO 1
miércoles, 9 de agosto de 2017
No es raro que las personas sean contempladas como objetos y como
tales tratadas. El autista utiliza al adulto como un medio mecánico que le
satisfaga sus deseos, la disociación del mundo social que experimenta el autista
es frecuentemente referida por padres y educadores con frases como: "vive en
su mundo". En el colegio, e incluso antes, en el jardín maternal, el autista se
evade de la interacción social que establecen los niños entre sí. Su conducta es
"distinta". No comparte los intereses de la mayoría, sus acciones no parecen
tener objetivo, o este es constantemente cambiante.
Preguntas por parte de un padre sin conocimiento del caso
1.1 ¿Existe tratamiento?
La educación especial es el tratamiento fundamental y puede darse en la
escuela específica o bien en dedicación muy individualizada. Se puede recurrir
a la psicoterapia, aunque los resultados son escasos debido a que el déficit
cognitivo y del lenguaje dificultan la terapéutica. El apoyo familiar es de gran
utilidad. Los padres deben saber que la alteración autista no es un trastorno
afectivo relacionado con la crianza. Es recomendable buscar y mantener
contactos con asociaciones para padres de niños autistas. Hay considerar
también el tratamiento farmacológico, que deberá estar indicado por un médico
especialista.
1.2 ¿Se puede curar el autismo?
Los niños con autismo se pueden y se deben tratar, porque el tratamiento
hace que los niños y niñas, mejores en sus dificultades. Un diagnostico precoz y
el tratamiento adecuado son vitales para el desarrollo futuro de nuestros hijos o
hijas. Existen métodos educativos y de apoyo que sirven de ayuda y consiguen
resultados muy satisfactorios para la mayoría de los niños con este problema.
Es recomendable en sí que los padres con niños que presentan este
síndrome no desmayen en la ayuda de sus hijos, debido que son los principales
en el momento de enseñanza de aquellos.
1.3 ¿Qué pueden hacer los padres?
Los padres que sospechan que su niño puede ser autista, deben consultar
al pediatra para que los refiera a un psiquiatra de niños y adolescentes, quien
puede diagnosticar con certeza el autismo, su nivel de severidad y determinar
las medidas educacionales apropiadas. El autismo es una enfermedad y los
niños autistas pueden tener una incapacidad seria para toda la vida. Sin
embargo, con el tratamiento adecuado, algunos niños autistas pueden
desarrollar ciertos aspectos de independencia en sus vidas.
4
CAPÌTULO 1
miércoles, 9 de agosto de 2017
Los padres deben de alentar a sus niños autistas para que desarrollen
esas destrezas que hacen uso de sus puntos fuertes, de manera que se sientan
bien consigo mismos. El psiquiatra, además de tratar al niño, puede ayudar a la
familia a resolver el estrés; por ejemplo, puede ayudar a los hermanos, que se
sienten ignorados por el cuidado que requiere el niño autista, o que se sienten
abochornados si traen a sus amigos a la casa. El psiquiatra de niños y
adolescentes puede ayudar a los padres a resolver los problemas emocionales
que surgen como resultado de vivir con un niño autista y orientarlos para que
puedan crear un ambiente favorable para el desarrollo y la enseñanza del niño.
1.4 ¿Todos los niños y niñas con autismo son iguales?
No hay dos personas cuyas características y necesidades sean
exactamente iguales. Aunque muchos niños y niñas con autismo tengan
comportamientos o dificultades similares a los de los demás niños, siempre se
necesitara que aquellos sean tratados y atiendan respondiendo a sus
necesidades particulares.
Evitar comparar a nuestro hijo(a) con otros niños, reconocer sus
fortalezas, debilidades y así le estarás ayudando de la mejor manera.
1.5 Es Falso… Que
son asi porque sus
padres no los
quieren
•nunca miran a los ojos
•son rebeldes
•si tienen progreso, ya no
tiene autismo
nunca hablaran
•por debajo de su
comportamiento raro es
un niño normal
•no puede mostrar afecto,
ni dar cariño
•nunca quiere que lo
toque, ni abrazado
no quieren tener
amigos
•no se relacionan de
ninguna forma con
compañeros o adultos
•son manipuladores.
pueden hablar pero no
quieren
Ilustración 1: especulaciones por partes de los padres que son erróneas
5
CAPÌTULO 1
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1.6 ¿Cómo se han sentido otros padres con hijos autistas?
La mayoría de los padres tienen sentimientos iniciales de miedo,
confusión, rabia y ansiedad, también describen haber sentido.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Deseos de que esto no esté sucediendo
Estar en estado de shock
Dificultad para entender lo que me estaban contando los profesionales
Incredulidad frente a lo que le pasa a su hijo
Deseos de salir rápidamente del lugar y no seguir escuchando
Un dolor indescriptible más que dolor físico, un dolor en el corazón o en
el alma
7. Como una pesadilla sin poder despertar
8. Mucha rabia y deseos de buscar un culpable. Etc.
Se podría decir qué todos estos comentarios y raciones son los más
escuchados y vistos, pero todas las personas reaccionan de diferente manera.
Recomendaciones que se deban tomar en cuenta al relacionarse con los
profesionales que atenderán a los niños.
1
recomendación
Escuchar
2
Confiar
3
Intercambio de opiniones
4
Tratar de negociar
5
Cumplir con nuestra parte
Poner en practica
Prestar atención a la opinión y
perspectiva de los profesionales
Presentar tranquilad cuando los
niños se encuentre con los
profesionales
Los profesionales necesitan saber
lo que opinan del proceso
Es importar construir acuerdos con
los profesionales
Llevar a cabo los compromisos
acordados y cumplirlos
Tabla 1 RECOMENDACIONES HACIA LOS PADRES. FUENTE: http://www.aspergerecuador.com/favicon.ico
6
CAPÌTULO 2
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CAPITULO 2
(Deveikis, 2013)
El conjunto de trastornos presentados en los niños(as) con autismo se los
clasifica en lo siguiente
1.1.
Trastorno de la relación social.-
No se relaciona con el mundo que lo rodea. Su relación es anormal con
personas, objetos y animales. No distingue los acontecimientos.
1.2.
Trastorno de la comunicación.-
Cualquier combinación de los sentidos y sus respuestas están afectados
(visión, oído, tacto, dolor, equilibrio, olfato, gusto) y el modo en que el niño
maneja su cuerpo. El habla y el lenguaje no aparecen o retrasan su aparición a
pesar de que existen capacidades intelectuales evidentes.
1.3.
Trastorno psíquico.-
El autismo no es curable pero si tratable (falta de flexibilidad mental). Es por
esto que la psicoterapia se perfila como la puerta de ingreso a la "humanización",
al amor, descubrimiento de la verdad que está en él ser humano, estructuración
de espontaneidad y, sobre todo, de coparticipación, de reciprocidad, de
altruismo.
Figura 3: guía de presentación de niños autistas3
Origen del autismo
Las personas con autismo no presentan anormalidades físicas evidentes,
por esto en la década del cuarenta se creía que el Síndrome autista era una traba
emocional. Investigaciones recientes señalan que este trastorno deriva de un
3
http://www.discapacidadonline.com/guia-atencion-ninos-autistas.html
7
CAPÌTULO 2
miércoles, 9 de agosto de 2017
desorden del Sistema Nervioso Central (S.N.C.) y no de problemas emocionales.
Pero como síndrome, la causa no es única, se cree que puede ser.
Es un síndrome que definió en 1943 un psiquiatra de origen austriaco
llamado Leo Kanner. Hoy en día, 50 años después, aún no se conocen las
causas que originan esa grave dificultad para relacionarse. Se calcula que unos
350 niños en la Comunidad de Madrid conviven con el síndrome.
1.1 Genéticas.Endógenas. Producto de una falla cromosómica llamada "X frágil". El
autismo no tiene fuerza hereditaria, puede ser heredada por una cuarta parte de
los descendientes.
Figura 4: falla del cromosoma x.4
1.2 Bioquímicas.El mal funcionamiento químico o metabólico favorece el comportamiento
autista. Puede ser producto de hipocalcinurias, acidosis lácticas, desorden del
metabolismo de las purinas. Está enfocado hacia el rol que cumplen los
neurotransmisores. Uno de los neurotransmisores principales es la Serótina
como así también el Triptófano.
1.3 Virales.Congénitas, puede ser producto de infecciones sufridas por la madre
durante el embarazo. Estas provocan anormalidades en el S.N.C (por ejemplo la
rubéola).
1.4 Estructurales.Debido a malformaciones del cerebelo, hemisferios cerebrales y otras
estructuras neurológicas durante la gestación de la madre.
4
Fuente : www.autismoformacionpadre.com
8
CAPÌTULO 2
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Para diagnosticar el autismo deben manifestarse un conjunto de
trastornos (síntomas) relacionados con la comunicación, la socialización y la
conducta (biológico – psicológico – social).
En 1943 se le denomina como autismo
por primera vez por el psiquiatra
austríaco Leo Kanner, y desde entonces
se
han
realizado
innumerables
investigaciones, para encontrar la causa
o conjunto de causas de esta alteración.
La mayoría de investigadores coinciden
en que el autismo no es una alteración
de origen psicológico o familiar, más
bien afirman que su origen es
biológico.
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CAPÌTULO 3
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CAPITULO 3
Evolución del autismo en las diferentes edades
El Síndrome autista se manifiesta entre el primer y tercer año de vida. Al
surgir la sintomatología ocurre una detención del desarrollo, una regresión, ya
que pierden las habilidades adquiridas, se puede confundir con otros trastornos
o discapacidades (retraso mental, hipoacusia, epilepsia, Síndrome de Down,
trastorno de Asperger, trastorno de Rett). Desde el punto de vista psicológico se
dice que son "bordar", es decir, fronterizos.
1.1 Primer año: (lactante)
-
Bebé menos alerta a su entorno.
Permanece en la cuna por horas sin requerir atención.
No responde al abrazo de la madre.
La sonrisa social (cuatro meses) no aparece.
Puede parecer contento, pero su sonrisa no es social.
Rara vez ve el rostro materno.
No diferencia a los familiares.
Está desinteresado por las personas en general.
Los juegos le resultan indiferentes.
Lloran largo rato sin causa alguna.
1.2 Segundo y tercer año: (avanzan las conductas anormales)
-
nFalta de respuesta emocional hacia los padres.
Falta de lenguaje (ausencia de comunicación verbal).
No hay contacto visual.
Producen movimientos repetitivos.
Tienen carencia de dolor.
Se asustan de los ruidos.
Llanto desconsolado sin causa aparente.
No usan juguetes, no usan carritos.
Tienen un retraso en la adquisición del cuidado personal.
No controlan esfínteres.
Figura 5: actitudes que determinan la presencia de autismo
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CAPÌTULO 3
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1.3 Niñez:
Continúan los mismo trastornos de conducta que en los primeros años
pero se acentúan más, se hacen cada vez más evidentes, se diferencian de los
niños de su misma edad.
-
No se visten solos.
No se relacionan con los niños.
Prefieren jugar solos.
No presentan experiencias ni vivencias propias.
El lenguaje es defectuoso.
Presentan ataques violentos, agresivos y sin provocación
alguna.
1.4 Adolescencia – adultez:
En esta etapa los trastornos son similares a los de individuos retardados
mentales, ya que el funcionamiento del autismo adolescente o adulto dependerá
de factores como:
-
Lenguaje: factores determinantes para manifestar sus
necesidades.
Hábitos de autoayuda: pretende llevar una vida
independiente, debe saberse capaz de auto ayudar en
normas de higiene personal, alimentación, vestimenta.
Puede abastecerse solo si es educado desde pequeño, lleva
mucho tiempo en entrenarse y resulta una tarea muy difícil.
Figura 6: actitudes que determinan la presencia de autismo.
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CONCLUSIÒN
miércoles, 9 de agosto de 2017
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Lo que sí está claro es que de aquí en adelante, mirando al futuro las
posibilidades de curación de los niños con este síndrome dependen de un buen
entorno familiar, de una sociedad que lo acepte tal y como es (con defectos y sin
defectos) una sociedad que no se preocupe tanto en buscar las causas del mal
que les acecha cuando el daño ya está hecho, sino que empiece a tomar
consecuencias de las necesidades de estos niños, de ser tratados como
personas normales, no como deficientes mentales que quedan olvidados, donde
acaban muriendo sin haber expresado con palabras lo que realmente querían
hacer con sus vidas.
Por último acotamos que nos ha resultado bastante difícil encuadrar la
exposición de este trabajo con las causas, motivos y aspectos dados, de manera
que hemos intentado abarcar lo más posible todo, tanto sea teórico como
humano.
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REFERENCIA
miércoles, 9 de agosto de 2017
FUENTES DE INFORMACION
Referencias
anonimo. (16 de abril de 2013). guia infantil. Obtenido de guia infantil:
http://www.guiainfantil.com/
Deveikis, M. R. (02 de abril de 2013). monografias. Obtenido de monografias:
http://www.monografias.com/trabajos13/elautis/elautis.shtml
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