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RESUMEN miércoles, 9 de agosto de 2017 NAILYN VALLADARES SIERRA. JOHANNA CARRION INTEGRANTES EVA CHAMBERS. Informática Avanzada DOCENTE TANYA RECALDE TRABAJO DE INVESTIGACION EL AUTISMO. RESUMEN miércoles, 9 de agosto de 2017 RESUMEN EJECUTIVO Cuando nace un niño, los padres y familiares van siguiendo paso a paso cada etapa de crecimiento del niño, pero en algunos casos los padres observan que a partir del primer año de vida de su hijo, este no evoluciona correctamente y no es tan sano como se creía. Hay un trastorno en su conducta, su hijo vive en su propio mundo al que no se puede llegar porque no habla, grita sin causa alguna, se balancea todo el día, miran durante horas fijamente un objeto, caminan en punta de pie o siendo bebés caen de los brazos maternos como bolsas de arena. Ante estas observaciones los padres concurren al pediatra; quien luego de varios exámenes, diagnóstica el Síndrome autista. El autismo no es una enfermedad, es un síndrome, un conjunto de síntomas que caracterizan un trastorno degenerativo del desarrollo bio-psicosocial. Es una discapacidad severa y crónica del desarrollo. Aparece durante los tres primeros años de vida y es más común en varones que en mujeres de todo tipo de raza, etnia y clase social de todo el mundo. Las personas con autismo tienen un promedio de vida igual que las personas de la población en general. TABLA DE CONTENIDO miércoles, 9 de agosto de 2017 INDICE Contenido CAPITULO 1 ............................................................................................................................... 2 AUTISMO ................................................................................................................................ 2 Características que presenta un niño(a) autista. ......................................................... 2 1.1. Comunicación.- ......................................................................................................... 2 1.3. Socialización.- ........................................................................................................... 3 Preguntas por parte de un padre sin conocimiento del caso ...................................... 4 1.1 ¿Existe tratamiento? ............................................................................................... 4 1.2 ¿Se puede curar el autismo?...................................................................................... 4 1.3 ¿Qué pueden hacer los padres? ............................................................................... 4 1.4 ¿Todos los niños y niñas con autismo son iguales? ......................................... 5 1.5 Es Falso… Que ............................................................................................................... 5 1.6 ¿Cómo se han sentido otros padres con hijos autistas? ................................... 6 CAPITULO 2 ............................................................................................................................... 7 El conjunto de trastornos presentados en los niños(as) con autismo se los clasifica en lo siguiente ...................................................................................................... 7 1.1. Trastorno de la relación social.- ........................................................................... 7 1.2. Trastorno de la comunicación.-............................................................................ 7 1.3. Trastorno psíquico.- ................................................................................................ 7 Origen del autismo............................................................................................................... 7 1.1 Genéticas.-....................................................................................................................... 8 1.2 Bioquímicas.- .................................................................................................................. 8 1.3 Virales.-............................................................................................................................. 8 1.4 Estructurales.- ................................................................................................................ 8 CAPITULO 3 ............................................................................................................................. 10 Evolución del autismo en las diferentes edades ....................................................... 10 1.1 Primer año: (lactante) ............................................................................................ 10 1.2 Segundo y tercer año: (avanzan las conductas anormales) ............................ 10 1.3 Niñez: .............................................................................................................................. 11 1.4 Adolescencia – adultez: ............................................................................................. 11 Referencias .................................................................................................................................. 13 TABLA DE CONTENIDO miércoles, 9 de agosto de 2017 TABLA DE FIGURAS Figura 1 : aprendizaje especializado. Fuente: GIA INFANTIL _____________ 2 Figura 2: trastornos del aspecto autista. Fuente: formación padres ABA _____ 3 Figura 3: guía de presentación de niños autistas _______________________ 7 Figura 4: falla del cromosoma x. ___________________________________ 8 Figura 5: actitudes que determinan la presencia de autismo _____________ 10 Figura 6: actitudes que determinan la presencia de autismo. ____________ 11 TABLA DE TABLAS Tabla 1 _______________________________________________________ 6 TABLA DE ILUSTRACIONES Ilustración 1: especulaciones por partes de los padres que son erróneas ......... 5 INTRODUCCION miércoles, 9 de agosto de 2017 INTRODUCCION Nuestro objetivo es justificar y sustentar que el autismo no es una enfermedad psicológica, sino un síndrome conductual de base biológica, fundamentando estos conceptos para llegar a una acertada conclusión. La causa que nos lleva a investigar este síndrome es que aún en la actualidad, se piensa que el autismo y ciertos comportamientos del desarrollo en las áreas de la conducta, la motricidad, el lenguaje y el aprendizaje, son secundarios a conflictos de origen emocional, principalmente a distorsiones en las relaciones vinculares tempranas. Se debe entender que los cambios de desarrollo, en especial el autismo infantil, no son determinados por distorsiones en la conducta de los padres, sino por disfunciones originadas en el sistema nervioso central. Es por eso que mencionamos en las siguientes capítulos detalladamente las características que presenta un niño(a) autista, mencionando aquellas incógnitas que presen tan los padres al momento de enterarse que su hijo presenta autismo, además, las recomendaciones que se deban tomar en cuenta al relacionarse con los profesionales que atenderán a sus hijos. En el segundo capítulo hablamos del conjunto de trastornos presentados en los niños(as) con autismo, el origen del autismo. En el capítulo tercero acotamos la evolución del autismo en las diferentes edades de la lactancia hasta la adolescencia adultez, explicando cada detalle, característica. 1 CAPÌTULO 1 miércoles, 9 de agosto de 2017 CAPITULO 1 AUTISMO Características que presenta un niño(a) autista. (anonimo, 2013) Las características asociadas al autismo se dividen en tres categorías comúnmente, dependiendo las que el niño presente en el momento de desarrollarse el diagnóstico del síndrome de autista. Figura 1 : aprendizaje especializado. Fuente: GIA INFANTIL1 1.1. Comunicación.- Las habilidades de comunicación de los niños y niñas con síndrome autista son unas de las de mayores dificultades. El lenguaje expresivo y receptivo son de gran importancia, pero en una persona autista esto parece no serlo ya que ellos no se comunican con los otros, están como sumergidos en su propio mundo, tienen una incapacidad para establecer una comunicación, sus respuestas están afectadas por sus sentidos. Más del 50% no tiene lenguaje verbal con ninguna otra persona, siendo la comunicación un proceso biológico de cada persona. 1.2. Comportamiento.- Sus conductas son involuntarias, se las consideran procesos psicológicos, experimentan dificultades sensoriales por una inadecuada respuesta a los estímulos externos. Tiene algunas conductas extrañas como: 1 no temer a los peligros, no suelen tener miedo a nada, no expresan sus emociones, no tienen imaginación, tienen movimientos repetitivos (aplaudir, mecerse, etc.) tienen la mirada perdida evitan el contacto con la vista GIA INFANTIL: GRUPO DE AYUDA FAMILIAR Y ESTILO DE VIDA 2 CAPÌTULO 1 miércoles, 9 de agosto de 2017 gritan sin causa no tienen principio de realidad No tienen formado su estructura psíquica No es raro que el autista no muestre interés en aprender de acuerdo con sus percepciones y sus intereses, pero le es difícil compartir nuestro modelo pedagógico, basado en la introyección de unas motivaciones e intereses en adquirir habilidades cognitivas y conocimientos. La capacidad intelectual del autista puede ser buena, incluso alta, pero su direccionalidad y utilización no necesariamente sigue el curso que se impone en el entorno escolar. Una característica muy común es la ignorancia del peligro. El niño normal aprende que se puede hacer daño porque se lo enseñan sus padres; le explican lo que no debe hacer, para evitar lesionarse. Pero el autista, puede ser que no adquiera más que una noción muy simple del sentido de protección. Figura 2: trastornos del aspecto autista. Fuente: formación padres ABA2 1.3. Socialización.- Esta categoría es la más dificultosa porque no se relacionan con los demás, no se dan cuenta de las diferentes situaciones sociales ni de los sentimientos de los otros, prefieren estar solos. Se relacionan mejor con los objetos que con las personas. El síntoma más típico del autismo es la falta de reciprocidad en la relación social. Las claves de la empatía están ausentes o son rudimentarias. El autista observa el mundo físico, a veces con una profundidad e intensidad no habitual. La realidad audible y visible es el mundo que él entiende y que quizás le resulta coherente; esta realidad puede ser para el autista placentera o ingrata, pero no puede compartir las sensaciones que experimenta con sus semejantes. Por ello, en ocasiones resultan crípticos su alegría o su enfado. El juego interactivo es suplantado por una actividad dirigida por su peculiar percepción del entorno, el autista suele prescindir del movimiento anticipatorio de brazos que suelen hacer los niños cuando detectan que los van a tomar en brazos, en ocasiones evitan las caricias y el contacto corporal; aunque a veces, por el contrario, lo buscan y desean ardientemente, como si esta fuera su forma de comunicación con las personas que siente como seres extraños. 2 FORMACION PADRE ABA. Página web: www.formacionpadres.comhttp://www.discapacidadonline.com/favicon.ico 3 CAPÌTULO 1 miércoles, 9 de agosto de 2017 No es raro que las personas sean contempladas como objetos y como tales tratadas. El autista utiliza al adulto como un medio mecánico que le satisfaga sus deseos, la disociación del mundo social que experimenta el autista es frecuentemente referida por padres y educadores con frases como: "vive en su mundo". En el colegio, e incluso antes, en el jardín maternal, el autista se evade de la interacción social que establecen los niños entre sí. Su conducta es "distinta". No comparte los intereses de la mayoría, sus acciones no parecen tener objetivo, o este es constantemente cambiante. Preguntas por parte de un padre sin conocimiento del caso 1.1 ¿Existe tratamiento? La educación especial es el tratamiento fundamental y puede darse en la escuela específica o bien en dedicación muy individualizada. Se puede recurrir a la psicoterapia, aunque los resultados son escasos debido a que el déficit cognitivo y del lenguaje dificultan la terapéutica. El apoyo familiar es de gran utilidad. Los padres deben saber que la alteración autista no es un trastorno afectivo relacionado con la crianza. Es recomendable buscar y mantener contactos con asociaciones para padres de niños autistas. Hay considerar también el tratamiento farmacológico, que deberá estar indicado por un médico especialista. 1.2 ¿Se puede curar el autismo? Los niños con autismo se pueden y se deben tratar, porque el tratamiento hace que los niños y niñas, mejores en sus dificultades. Un diagnostico precoz y el tratamiento adecuado son vitales para el desarrollo futuro de nuestros hijos o hijas. Existen métodos educativos y de apoyo que sirven de ayuda y consiguen resultados muy satisfactorios para la mayoría de los niños con este problema. Es recomendable en sí que los padres con niños que presentan este síndrome no desmayen en la ayuda de sus hijos, debido que son los principales en el momento de enseñanza de aquellos. 1.3 ¿Qué pueden hacer los padres? Los padres que sospechan que su niño puede ser autista, deben consultar al pediatra para que los refiera a un psiquiatra de niños y adolescentes, quien puede diagnosticar con certeza el autismo, su nivel de severidad y determinar las medidas educacionales apropiadas. El autismo es una enfermedad y los niños autistas pueden tener una incapacidad seria para toda la vida. Sin embargo, con el tratamiento adecuado, algunos niños autistas pueden desarrollar ciertos aspectos de independencia en sus vidas. 4 CAPÌTULO 1 miércoles, 9 de agosto de 2017 Los padres deben de alentar a sus niños autistas para que desarrollen esas destrezas que hacen uso de sus puntos fuertes, de manera que se sientan bien consigo mismos. El psiquiatra, además de tratar al niño, puede ayudar a la familia a resolver el estrés; por ejemplo, puede ayudar a los hermanos, que se sienten ignorados por el cuidado que requiere el niño autista, o que se sienten abochornados si traen a sus amigos a la casa. El psiquiatra de niños y adolescentes puede ayudar a los padres a resolver los problemas emocionales que surgen como resultado de vivir con un niño autista y orientarlos para que puedan crear un ambiente favorable para el desarrollo y la enseñanza del niño. 1.4 ¿Todos los niños y niñas con autismo son iguales? No hay dos personas cuyas características y necesidades sean exactamente iguales. Aunque muchos niños y niñas con autismo tengan comportamientos o dificultades similares a los de los demás niños, siempre se necesitara que aquellos sean tratados y atiendan respondiendo a sus necesidades particulares. Evitar comparar a nuestro hijo(a) con otros niños, reconocer sus fortalezas, debilidades y así le estarás ayudando de la mejor manera. 1.5 Es Falso… Que son asi porque sus padres no los quieren •nunca miran a los ojos •son rebeldes •si tienen progreso, ya no tiene autismo nunca hablaran •por debajo de su comportamiento raro es un niño normal •no puede mostrar afecto, ni dar cariño •nunca quiere que lo toque, ni abrazado no quieren tener amigos •no se relacionan de ninguna forma con compañeros o adultos •son manipuladores. pueden hablar pero no quieren Ilustración 1: especulaciones por partes de los padres que son erróneas 5 CAPÌTULO 1 miércoles, 9 de agosto de 2017 1.6 ¿Cómo se han sentido otros padres con hijos autistas? La mayoría de los padres tienen sentimientos iniciales de miedo, confusión, rabia y ansiedad, también describen haber sentido. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Deseos de que esto no esté sucediendo Estar en estado de shock Dificultad para entender lo que me estaban contando los profesionales Incredulidad frente a lo que le pasa a su hijo Deseos de salir rápidamente del lugar y no seguir escuchando Un dolor indescriptible más que dolor físico, un dolor en el corazón o en el alma 7. Como una pesadilla sin poder despertar 8. Mucha rabia y deseos de buscar un culpable. Etc. Se podría decir qué todos estos comentarios y raciones son los más escuchados y vistos, pero todas las personas reaccionan de diferente manera. Recomendaciones que se deban tomar en cuenta al relacionarse con los profesionales que atenderán a los niños. 1 recomendación Escuchar 2 Confiar 3 Intercambio de opiniones 4 Tratar de negociar 5 Cumplir con nuestra parte Poner en practica Prestar atención a la opinión y perspectiva de los profesionales Presentar tranquilad cuando los niños se encuentre con los profesionales Los profesionales necesitan saber lo que opinan del proceso Es importar construir acuerdos con los profesionales Llevar a cabo los compromisos acordados y cumplirlos Tabla 1 RECOMENDACIONES HACIA LOS PADRES. FUENTE: http://www.aspergerecuador.com/favicon.ico 6 CAPÌTULO 2 miércoles, 9 de agosto de 2017 CAPITULO 2 (Deveikis, 2013) El conjunto de trastornos presentados en los niños(as) con autismo se los clasifica en lo siguiente 1.1. Trastorno de la relación social.- No se relaciona con el mundo que lo rodea. Su relación es anormal con personas, objetos y animales. No distingue los acontecimientos. 1.2. Trastorno de la comunicación.- Cualquier combinación de los sentidos y sus respuestas están afectados (visión, oído, tacto, dolor, equilibrio, olfato, gusto) y el modo en que el niño maneja su cuerpo. El habla y el lenguaje no aparecen o retrasan su aparición a pesar de que existen capacidades intelectuales evidentes. 1.3. Trastorno psíquico.- El autismo no es curable pero si tratable (falta de flexibilidad mental). Es por esto que la psicoterapia se perfila como la puerta de ingreso a la "humanización", al amor, descubrimiento de la verdad que está en él ser humano, estructuración de espontaneidad y, sobre todo, de coparticipación, de reciprocidad, de altruismo. Figura 3: guía de presentación de niños autistas3 Origen del autismo Las personas con autismo no presentan anormalidades físicas evidentes, por esto en la década del cuarenta se creía que el Síndrome autista era una traba emocional. Investigaciones recientes señalan que este trastorno deriva de un 3 http://www.discapacidadonline.com/guia-atencion-ninos-autistas.html 7 CAPÌTULO 2 miércoles, 9 de agosto de 2017 desorden del Sistema Nervioso Central (S.N.C.) y no de problemas emocionales. Pero como síndrome, la causa no es única, se cree que puede ser. Es un síndrome que definió en 1943 un psiquiatra de origen austriaco llamado Leo Kanner. Hoy en día, 50 años después, aún no se conocen las causas que originan esa grave dificultad para relacionarse. Se calcula que unos 350 niños en la Comunidad de Madrid conviven con el síndrome. 1.1 Genéticas.Endógenas. Producto de una falla cromosómica llamada "X frágil". El autismo no tiene fuerza hereditaria, puede ser heredada por una cuarta parte de los descendientes. Figura 4: falla del cromosoma x.4 1.2 Bioquímicas.El mal funcionamiento químico o metabólico favorece el comportamiento autista. Puede ser producto de hipocalcinurias, acidosis lácticas, desorden del metabolismo de las purinas. Está enfocado hacia el rol que cumplen los neurotransmisores. Uno de los neurotransmisores principales es la Serótina como así también el Triptófano. 1.3 Virales.Congénitas, puede ser producto de infecciones sufridas por la madre durante el embarazo. Estas provocan anormalidades en el S.N.C (por ejemplo la rubéola). 1.4 Estructurales.Debido a malformaciones del cerebelo, hemisferios cerebrales y otras estructuras neurológicas durante la gestación de la madre. 4 Fuente : www.autismoformacionpadre.com 8 CAPÌTULO 2 miércoles, 9 de agosto de 2017 Para diagnosticar el autismo deben manifestarse un conjunto de trastornos (síntomas) relacionados con la comunicación, la socialización y la conducta (biológico – psicológico – social). En 1943 se le denomina como autismo por primera vez por el psiquiatra austríaco Leo Kanner, y desde entonces se han realizado innumerables investigaciones, para encontrar la causa o conjunto de causas de esta alteración. La mayoría de investigadores coinciden en que el autismo no es una alteración de origen psicológico o familiar, más bien afirman que su origen es biológico. 9 CAPÌTULO 3 miércoles, 9 de agosto de 2017 CAPITULO 3 Evolución del autismo en las diferentes edades El Síndrome autista se manifiesta entre el primer y tercer año de vida. Al surgir la sintomatología ocurre una detención del desarrollo, una regresión, ya que pierden las habilidades adquiridas, se puede confundir con otros trastornos o discapacidades (retraso mental, hipoacusia, epilepsia, Síndrome de Down, trastorno de Asperger, trastorno de Rett). Desde el punto de vista psicológico se dice que son "bordar", es decir, fronterizos. 1.1 Primer año: (lactante) - Bebé menos alerta a su entorno. Permanece en la cuna por horas sin requerir atención. No responde al abrazo de la madre. La sonrisa social (cuatro meses) no aparece. Puede parecer contento, pero su sonrisa no es social. Rara vez ve el rostro materno. No diferencia a los familiares. Está desinteresado por las personas en general. Los juegos le resultan indiferentes. Lloran largo rato sin causa alguna. 1.2 Segundo y tercer año: (avanzan las conductas anormales) - nFalta de respuesta emocional hacia los padres. Falta de lenguaje (ausencia de comunicación verbal). No hay contacto visual. Producen movimientos repetitivos. Tienen carencia de dolor. Se asustan de los ruidos. Llanto desconsolado sin causa aparente. No usan juguetes, no usan carritos. Tienen un retraso en la adquisición del cuidado personal. No controlan esfínteres. Figura 5: actitudes que determinan la presencia de autismo 10 CAPÌTULO 3 miércoles, 9 de agosto de 2017 1.3 Niñez: Continúan los mismo trastornos de conducta que en los primeros años pero se acentúan más, se hacen cada vez más evidentes, se diferencian de los niños de su misma edad. - No se visten solos. No se relacionan con los niños. Prefieren jugar solos. No presentan experiencias ni vivencias propias. El lenguaje es defectuoso. Presentan ataques violentos, agresivos y sin provocación alguna. 1.4 Adolescencia – adultez: En esta etapa los trastornos son similares a los de individuos retardados mentales, ya que el funcionamiento del autismo adolescente o adulto dependerá de factores como: - Lenguaje: factores determinantes para manifestar sus necesidades. Hábitos de autoayuda: pretende llevar una vida independiente, debe saberse capaz de auto ayudar en normas de higiene personal, alimentación, vestimenta. Puede abastecerse solo si es educado desde pequeño, lleva mucho tiempo en entrenarse y resulta una tarea muy difícil. Figura 6: actitudes que determinan la presencia de autismo. 11 CONCLUSIÒN miércoles, 9 de agosto de 2017 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Lo que sí está claro es que de aquí en adelante, mirando al futuro las posibilidades de curación de los niños con este síndrome dependen de un buen entorno familiar, de una sociedad que lo acepte tal y como es (con defectos y sin defectos) una sociedad que no se preocupe tanto en buscar las causas del mal que les acecha cuando el daño ya está hecho, sino que empiece a tomar consecuencias de las necesidades de estos niños, de ser tratados como personas normales, no como deficientes mentales que quedan olvidados, donde acaban muriendo sin haber expresado con palabras lo que realmente querían hacer con sus vidas. Por último acotamos que nos ha resultado bastante difícil encuadrar la exposición de este trabajo con las causas, motivos y aspectos dados, de manera que hemos intentado abarcar lo más posible todo, tanto sea teórico como humano. 12 REFERENCIA miércoles, 9 de agosto de 2017 FUENTES DE INFORMACION Referencias anonimo. (16 de abril de 2013). guia infantil. Obtenido de guia infantil: http://www.guiainfantil.com/ Deveikis, M. R. (02 de abril de 2013). monografias. Obtenido de monografias: http://www.monografias.com/trabajos13/elautis/elautis.shtml 13