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ETICA Y VALORES PLAN DE ESTUDIOS AREA: ETICA Y VALORES GRADOS: PRIMERO A ONCE. ENNA PINEDA FRYDA KREISBERGER MARIA MELIDA GOMEZ BASTIDAS INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO 2014 PASTO INTRODUCCIÓN Nos encontramos en un mundo y en país sujeto a importantes cambios y transformaciones, en las cuales, las preguntas por el sentido de la vida recobra renovada importancia, Como país y como sociedad no somos una isla, pero tampoco nos desdibujamos en un mar de indiferencia o de asimilación global y de homogeneización. Esa es la encrucijada que enfrenta la llamada área de ética y valores que preferimos llamarla educación en valores de significación ética y moral. Reconocemos que dada las circunstancias del presente es inevitable una sobre demanda de respuestas y alternativas, formuladas desde el conjunto de la comunidad del corregimiento de la Laguna y desde el sector educativo representado en la Institución Educativa Agustín Agualongo. Creemos que ante cualquiera de las representaciones de la situación actual llamada crisis de valore, crisis política y social, crisis de la modernidad, crisis de la razón actual no están ajenos maestros estudiantes y sus familias es pertinente precisar cual es el verdadero alcance y cuales son sus limitaciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelven las familias. No se deben eludir los compromisos que le corresponden a la educación ética y moral puesto que la gran responsabilidad es reflexionar sobre el presente; por ello es deber de la educación ser parte de esta labor ocupando el lugar que le corresponde como disciplina especifica abierta a todas las reglas del conocimiento. Consideramos los siguientes aspectos como puntos básicos de partida para nuestra labor educativa del área de ética y valores. Todo acto educativo encierra un comportamiento ético , toda educación es ética y toda educación es un acto política, no solo por el ejercicio formativo en sí mismo si no por sus consecuencias El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones: de acción y comportamiento: El mundo de la vida y la atención de uno mismo y la atención a los demás. La educación ética y moral la pensamos como aquella que se ocupa de formar y prepara a las personas como sujeto moral para que pueda construir y ejercer sus condiciones humanas en el mundo. La educación ética y moral será la orientadora para que el estudiante afronte el problema de ser y estar en el mundo y ser el responsable de una solución de problemas y no parte de ellos. La escuela debe asumir el reto de educar en y para la convivencia democrática, lo que implica entonces democratizar las instituciones, las relaciones y las prácticas cotidianas, de modo que los sujetos con diferente identidad cultural sean reconocidos como ciudadanos libres e iguales. La escuela, como un escenario público y político se ve enfrentada al problema del multiculturalismo, el reconocimiento de la diferencia, la participación y la descentralización del poder” Los temas son más difíciles de abordar que lo que tiene que ver con el ser humano y sus valores. No queda pues otro camino que encararlo de manera práctica y sencilla, como un problema estrictamente humano. Pudiendo escoger entre hacer el bien o hacer el mal, entre ser honestos o deshonestos, tolerantes o intolerantes, justos o injustos, buenas o malas personas. IDENTIFICACIÓN 1. ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA GRADO INTENS HORAR SEMAN INTENSIDAD ANUAL DOCENTE COORDINADOR AREA 1 1 hora 40 horas Alexandra Vargas Jenny Fuertes Martín Mélida Gómez Bastidas. 2 1 hora 40 horas Miriam Narváez Fanny Timaná 3 1 hora 40 horas Elsa Romero Frida Kreisberger 4 1 hora 40 horas Bayardo Ortiz Marcela Vallejo 5 1 hora 40 horas Olga Enna Pineda 6 2 horas 80 horas Mélida Gómez Bastidas 7 2 horas 80 horas Mélida Gómez Bastidas 8 2 horas 80 horas Jesús Domínguez 9 2 horas 80 horas Mélida Gómez Bastidas 10 1 hora 40 horas Adriana Aguirre 11 1 hora 40 horas Adriana Aguirre Ética DE JUSTIFICACION El área de Ética y Valores, es la respuesta de educación a los anhelos de paz y convivencia”, y es aquí donde empieza nuestra labor como educadores, como estudiantes, como padres y como comunidad, descubriendo nuevas perspectivas, constatación de una realidad que es un reto inaplazable, al que, a Dios gracias y afortunadamente todos estamos llamados a empezarlo. El área de Ética y Valores pertenece al campo de conocimiento histórico-social, el cual está conformado por un conjunto de temas humanísticos y sociales que desde una perspectiva sistemática y rigurosa, ayudan al estudiante a comprender los fenómenos económicos, políticos, sociales y morales, a partir de su ubicación en un contexto histórico-cultural. Esta área aporta elementos teóricos y metodológicos que guían al estudiante en el proceso de construcción del conocimiento y lo facultan para interpretar dichos fenómenos con una visión humanística e integral, capaz de contribuir con la solución de los problemas y mejorar la calidad de vida de su comunidad la reflexión sobre cualquier situación de la vida En este sentido, la inclusión de esta materia en el plan de estudios, responde a la necesidad de contar con un espacio curricular donde de manera explícita y sistemática, se aborden temas de interés personal, familiar y social, para los niños y jóvenes, en los que la reflexión ética sirva de guía para orientar su conducta en cualquier ámbito de su vida haciendo uso de su: libertad de manera informada, razonada y objetiva; siendo capaz de ser para loas demás y no dependa de ello. De esta manera, el ENFOQUE del área es pretende partir de las características socio-culturales y de las necesidades e intereses de los estudiantes, con la finalidad de estimular la reflexión sistemática y el análisis crítico y autónomo de los valores que orientan sus actos; así como de la búsqueda compartida de principios que concilien los intereses individuales y grupales. DIAGNOSTICO Habiendo utilizado diferentes estrategias de recolección de información con la comunidad educativa como: conversatorios, dinámicas de reconocimiento, elaboración de proyectos de vida, se ha reconocido la problemática del estudiante que llega a la institución: Algunos estudiantes sufren la desintegración familiar, problemas económicos que conllevan a cierto grado de desnutrición, desempleo, desplazamiento por falta de vivienda, violencia, actividades laborales inestables, bajo nivel académico de los padres de familia que no les permite apoyar a sus hijos en las actividades académicas, abandono de los hijos a terceras personas, influencias negativas de amistades y grupos juveniles, desmotivación por falta de interés al estudio ya que no ven en la educación un buen futuro, carencia de autoridad y autonomía de los padres de familia. Falta desarrollar un pensamiento crítico, analítico y social frente a la problemática regional, nacional e internacional. A nivel personal se observa que no hay un manejo adecuado de emociones, dificultades en las relaciones interpersonales, baja autoestima que no les permite desarrollar habilidades comunicativas y de convivencia. Las nuevas políticas educativas han contribuido a que la educación sea muy flexible ante las actividades de promoción y evaluación de los estudiantes lo cual se ha interpretado como facilismo por parte de estudiantes y padres de familia contribuyendo a recargar sobre el docente toda la responsabilidad formativa de los estudiantes. El creciente desarrollo del sector urbano trasciende al pensamiento y la cultura rural por su cercanía, los habitantes del corregimiento han introducido en su modo de vida hábitos, costumbres y comportamientos propios de la ciudad, perdiendo rasgos de su identidad cultural. Para el diagnostico se tendrá encuentra la identidad cultural de los estudiantes. Por esta razón se organizara las programaciones que contribuyan a que los estudiantes fortalezcan sus valores orientados en su familia los practiquen en una sana convivencia en la Institución. Se han detectado algunas debilidades como. Poco respeto hay en la identidad de género. Son tímidos poco participan en clase. En los campos de juego son muy bruscos. Las expresiones al dirigirse a sus compañeros(as) son poco adecuados. Demuestran mucho machismo. Son un poco agresivos. Hay muy poca responsabilidad en el estudio. Demuestran poca capacidad de liderazgo. Discriminan a los compañeros (as) por raza y de otras Instituciones. Demuestra debilidad en su autonomía se dejan influenciar fácilmente de otros grupos Hay poco compromiso en cumplir con el manual de convivencia por parte de algunos estudiantes. Fortalezas del área: Cambio de actitudes en algunos estudiantes Aceptación de la Temática propuesta por parte de los estudiantes Participación activa en el desarrollo de las clases La programación planteada para el año escolar 2013 tuvo un cumplimiento del 80%, los estudiantes aprobaron en un 100% el área. MARCO TEÓRICO Enfoque: El desarrollo socio afectivo y de convivencia, relacionado directamente con la personalidad de los estudiantes, tiene que ver con los vínculos emotivos con otras personas, con la cooperación, la dependencia, la hostilidad, la agresión y con las pautas de conducta desarrolladas en relación con la edad, el sexo, los vínculos familiares, y el estatus social de acuerdo al medio en convive. El desarrollo social se acelera durante el periodo de la edad escolar, cuando los niños y las niñas tienen interacciones más frecuentes y espontáneas con sus compañeros y (as) Entre los seis y diez años están más interesados por formar pequeños grupos en los cuales los integrantes no se mantienen rígidamente, sino que cambian fácilmente. Ente los diez y doce años comienzan a estructurarse grupos más formales. Durante la adolescencia los grupos se organizan en función de intereses comunes, con valores semejantes, como una forma de conseguir independencia de la familia y lograr la protección mutua. También existen constates conflictos hacia los padres de familia y docentes, pero usualmente constituye mas una manera de demostrar la propia independencia y autonomía. Con respecto al desarrollo socio afectivo y de convivencia debe tenerse en cuenta que los comentarios y juicios emitidos por los padres de familia, amigos y docentes, con respecto a las fortalezas y debilidades de los estudiantes contribuyan a que ellos elaboren su propia autoestima. Quienes se sienten capaces toman el papel de líderes, contribuyen con sus buenas ideas y estimulan al grupo. Quienes tienen un bajo concepto de mismo tienden hacer menos eficientes. MARCO LEGAL La Constitución Política de 1991 coloco a los colombianos frente a un nuevo paradigma, que tocó todos los espacios de la vida social, el ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la democracia participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad. Políticos y educadores reglamentaron las disposiciones legales para facultar a las instituciones educativas esos preceptos constitucionales.de ese trabajo colectivo nace la ley 115 de 1.994 en los que plasma los fines y objetivos de la educación nacional y se crean los espacios y mecanismos par hacer viable la construcción de la democracia. De esta manera la definición del proyecto Educativo Institucional, del currículo y el Plan de estudios de las instituciones escolares, requiere enmarcarse en los horizontes del país sugeridos por la carta constitucional. Todos ellos esbozan los nuevos referentes legales de la educación, teniendo encienta el currículo en educción ética y valores humanos.nos sugiere dar una mirada a estas normas y sus implicaciones. La educación es un derecho de las personas y con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura, al respeto a os derechos humanos, a la paz y a la democracia. La Ley General de Educación d e1994 establece los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética cívica ý demás valores humanos. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, la paz, a los principios democráticos de convivencia, de justicia, solidaridad y equidad, así como ejercicio de la tolerancia, el desarrollo equilibrado del individuo y de la libertad. Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de los estudiantes y el uso racional del tiempo libre. La formación par facilitar la participación de todos en las decisiones que afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de su comunidad. La formación en el respeto por si mismo a la autoridad legítima y a la ley, sus padres, en el colegio y las demás personas que se relacione, y también a la cultura nacional, y a los símbolos patrios. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la de la solidaridad y la integración en el mundo y comunidad. Fomentar el desarrollo vocacional y la formación profesional, de acuerdo con las aptitudes y aspiraciones del estudiante y las necesidades de la sociedad, inculcando el aprecio por el estudio para que continúe a través de su vida el trabajo cualquiera que sea su naturaleza. Fomentar en la persona el espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad y comunidad. Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propósito de alcanzar el desarrollo integral de los educandos. MARCO CONCEPTUAL El propósito de pensar es ordenar nuestro sentir, nuestra, conciencia de acuerdo a ciertas actitudes interiores y exteriores de manera de servir y mejorar nuestros valores. El propósito de la acción es poner en práctica el pensamiento. Que determina nuestras actitudes y los buenos hábitos que a diario se debe practicar. Es función de la sabiduría tomar conciencia de todos los distintos valores comprometidos en una situación. Es función de la sabiduría establecer algunas prioridades de los valores de manera que los más importantes se prestan para la debida atención. Es función de la sabiduría disponer de la acción de manera de satisfacer tantos valores como sea posible, y también de permutar un valor por otro cuando los dos no se pueden satisfacer. El espacio de los, valores que son parte de nuestra personalidad: Valores culturales, locales y familiares Valores espirituales y religiosos; estos son personales. Valores personales básicos donde se expresa, amor emociones, sentimientos, deseos y placer. Valores materiales y de “logro”. Estos tienen un valor directo y otro indirecto porque pueden llevar al poder, reconocimiento y posición. Valores positivos que impulsan nuestra percepción y acción, se encargan de sensibilizar la mente y determinan cómo vamos actuar. Valores humanos innatos, como el respeto a la vida, el amor a la familia, a los niños, a la música, a la naturaleza, etc. el sentido de la justicia Valores sociales al servicio de la persona como: servicio, aceptación, promoción en favor de los además y cumplimiento de los deberes y derechos. Valores personales al servicio de los demás como: Inteligencia, Voluntad, Conciencia, Fraternidad, Respeto y Responsabilidad Valores que se expresan mediante las emociones como: el aburrimiento, mal genio, el interés, miedo y la pelea. Valores negativos son los que tratamos de evitar como: el dolor, la incomodidad, la humillación, la pelea, el mal gusto, la vergüenza etc. Los buenos hábitos contribuyen a crear conciencia, con miras en poner práctica y fortalecer los diferentes valores que en la vida cotidiana se debe demostrar, en su formación personal que le va permitir una mejor integración interpersonal y así contribuir a mejorar su nivel de vida personal con el propósito de lograr una sana convivencia en su familia, colegio, comunidad, contribuir a construir un mundo mejor que sea más humano y justo. VISION DEL AREA El área de Ética y Valores en cinco años será el pilar fundamental en la educación formativa, estudiantes con un perfil optimo que sea reconocido por su capacidad de liderazgo, autonomía, un alto sentido de pertenencia, evidenciando valores personales, familiares y sociales, con gran capacidad de autocontrol, autorrealización, capaz de solucionar sus problemas y contribuir con el progreso y calidad de la vida de su comunidad. MISION DEL AREA El área de ética y valores a través de sus proyectos, programaciones y estrategias pedagógicas promueve en los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Agustín Agualongo del corregimiento de la Laguna Municipio de Pasto: El sentido de pertenencia y confianza en sí mismo; la autorregulación cognitiva y social; su autorrealización a través del proyecto de vida; la convivencia social basada en el reconocimiento, respeto y disfrute por las diferencias, el fomento del sentido crítico frente al mundo que lo rodea; la reflexión sobre lo valores y sus jerarquías; la comprensión de su ser como sujeto de pasiones y emociones; la formación de hábitos con el propósito de alcanzar sus metas; la práctica de acciones democráticas; el desarrollo de la comunicación a través del dialogo como la manera inteligente de convivencia; el conocimiento de sus deberes y derechos institucionales y constitucionales. OBJETIVOS GENERALES Objetivos de la Educación Ética y Moral Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización: Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que le transmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores. Desarrollar, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable Fortalecer la convivencia que le permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales. La vida democrática empieza por casa; la construcción de una sociedad democrática abarca todos los ámbitos de la vida social y nos implica en nuestra vida personal, y laboral Luchar contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace; doble moral que tiene tanto peso en nuestra vida social y que genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de nuestros jóvenes hacia todo lo moral en su conjunto, y de otro genera también un facilismo, dado que la educación moral se resuelve mediante una prédica que hace el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se consignan en un texto, o se quedan en un documento que contiene el “proyecto de educación moral de la institución”. El logro de una coherencia y consecuencia entre la teoría y la práctica, es uno de los retos más grandes de la educación. Reconocer la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones, es una exigencia de la educación moral. Es necesario decir que sólo con fines analíticos es posible separar lo cognitivo, lo afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las demandas, exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo. La escuela debe buscar hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus vivencias, debe luchar contra todas las prácticas que tienden a la homogenización. La construcción de la escuela como proyecto multicultural requiere del reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y la singularidad, al tiempo que se trabaja sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de una educación que favorezca la igualdad de oportunidades. OBJETIVOS ESPECIFICOS Apoyar la formación de niños y jóvenes capaces de reconocer, valorar y obrar con autonomía moral y social dentro de un orden democrático con justicia y equidad. Propiciar la creación de la cultura de la comunicación democrática donde sea posible aprender a negociar, conciliar y proponer dentro de las realidades cotidianas con pares entre generaciones. Propiciar la caracterización del estudiante en busca del desarrollo de su autonomía moral y con vivencial, que las prepare para la proyección efectiva del entorno escolar, familiar y social. Contribuir al desarrollo de una democracia de participación, para que se convierta en un estilo de vida, una forma de relación interpersonal y una práctica cotidiana de los derechos humanos. Construir escuelas como zonas francas de paz a través del desarrollo de prácticas cotidianas y afectivas. Contribuir con la transformación de su entorno y mejorar la calidad de su comunidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES Básica Primaria: La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la redilada social, así como el espíritu crítico. La comprensión básica de medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo, y la formación para la protección y cuidado de la naturaleza y el medio ambiente. La formación para la participación y organización infantil y la adecuada utilización del tiempo libre. El desarrollo de los valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad y la institución educativa. Básica Secundaria: Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. Propiciar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad Colombiana tales como: la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida de pareja y familiar armónica y responsable. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana. Fomentar el desarrolló de actitudes y hábitos permanentes de superación que motiven al estudiante a continuar la educación a través de la vida. La valoración, la higiene, la salud, el cuidado y respeto por su propio cuerpo y la concientización para la protección y conservación de la naturaleza y el medio ambiente. Media Vocacional: Aprovechar las oportunidades que el medio le ofrece para su desarrollo como persona y como miembro de grupo social a cual pertenece. Valorar todo tipo de trabajo como una forma de la realización personal y como un medio para transformar la sociedad. Practicar los valores que contribuyen a ser un estudiante integro y así integrarse entro de la realidad de la sociedad. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, religiosos y de convivencia en la saciedad El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social y la conservación y cuidados de la naturaleza y del medio ambiente. Fomentar el desarrollo de actitudes y hábitos permanentes de superación que se motive el estudiante a continuar la educación a través de su vida. Desarrollo de una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo para fortalecer la autoestima, el respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida de pareja que contribuya a la formación de la familia de manera armónica y responsable. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad en su familia medio circúndate y sociedad en general. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS Grado primero: Identificar mis capacidades, valorarlas y aceptarme como soy. Comprender la necesidad de amar y sentirme amado para una buena convivencia. Respetar y valorar a las demás personas tolerarnos para una sana convivencia. Grado segundo: Conocer mi cuerpo, respetarlo y educarlo para un desarrollo sano y así fortalecer mi autoestima. Aprender a crecer con libertad mi creatividad. Distinguir los valores y acciones que favorecen y perjudican la convivencia con los demás. Grado tercero: Tomar conciencia de mis actuaciones para empezar a ser autónomo. Identificar y comprender las actitudes virtuosas como: la fortaleza, justicia, paz, el optimismo y la esperanza. Grado cuarto: Comprender el concepto de conciencia moral y los elementos que nos ayudan a tener una conciencia libre. Conocer las relaciones entre deber, ley y libertad para empezar a ser libres. Identificar como un compuesto del alma y sentimientos y reconocer la importancia de la afectividad en mi vida. Grado quinto: Reconocer la importancia de la autoestima para desarrollar todas las actividades de la vida. Identificar las dimensiones de la persona: la firmeza, autonomía y autodeterminación para aprender a dialogar y convivir con los demás. Identificar los valores fundamentales para la convivencia. Grado sexto: Reconocer la importancia de valorar las diferentes características que son la base para formación de mi personalidad y así trascender en el medio donde convivo. Fortalecer practicado mis valores personales para lograr cumplir mis deberes que me permitirán adquirir una mayor responsabilidad y madures en el transcurso de la vida comunitaria. Identificar los diferentes elementos que me facilitan ir construyendo mi proyecto de vida. Reconocer las causas que dan origen a los conflictos y establecer los mecanismos adecuados para solucionarlos Reconocer las normas pactadas en el manual de convivencia de la Institución Educativa. Grado séptimo: Valorar mis actitudes como: dignidad, moralidad, solidaridad que son la base para mi formación personal y así integrarme dentro de la sociedad de una forma más útil y humana. Reconocer mi identidad sexual valorando, amando y respetando mi cuerpo. Reconocer mis emociones negativas y positivas y así lograr controlar para convivir en armonía en mi familia, colegio y comunidad. Reconocer y acatar las normas propuestas en la familia y colegio con el ánimo de convivir en un ambiente agradable y en paz. Grado Octavo: Reconocer los diferentes valores que son la base para dar una acertada respuesta al rompe cabeza de mi vida. Reconocer mis emociones negativas y positivas y establecer mecanismo de control que me permitan convivir en armonía en el hogar comunidad y colegio. Identificar y practicar los diferentes valores como dignidad, moralidad, justicia afectividad y otros, y de esta manera cada estudiante fortalezca su personalidad y así adquiera una madurez que contribuya a una mejor organización de su familia, comunidad, colegio y sociedad. Reconocer y acatar los derechos y deberes establecidos en elManual de convivencia Grado noveno: Valorar las diferentes actitudes que contribuyen a fortalecer el sentido de la vida. Reconocer los diferentes Autos que son los pilares que contribuyen a regular y guiar el desarrollo de una buena personalidad. Acatar las normas de convivencia que son concertadas en el hogar y el colegio. Reconocer el verdadero sentido de la Sexualidad esta fundamentada en la base del afecto, amor, respeto, responsabilidad, placer y demás que contribuyen a valorarse mutuamente como persona. Reconocer las causas y consecuencias de utilizar adecuadamente los métodos de planificación. Desarrollar ciertas actitudes que permitan cumplir con las metas y sueños propuesto en el plan de vida que todo ser humano de proponerse en siempre hacer las cosas bien. Grado Decimo: El fortalecimiento de los valores como¨ respeto, responsabilidad, amor, compartir, tolerancia y otros son prioritarios para lograr una convivencia armónica dentro del hogar, colegio y comunidad. El conocimiento, valoración y respeto por su cuerpo conllevará a entender el verdadero sentido del concepto de lo que es asumir una sexualidad de manera responsable. Es fundamental que se debe fomentar por fortalecer el ser desde lo que determina cuerpo, mente y espíritu especialmente en su sentir interno de esta manera se expresara sus sentimientos que le propiciaran los espacios adecuados para madurar y orientar bien su vida. Grado Once: Valorar el sentido de saber vivir, es un arte y simplemente es dejarse guiar por esforzase de todo lo que se propone hacerlo bien, ese es el secreto que esta al alcance de cualquier ser humano. Para lograr una sana convivencia se debe interiorizar el buen hábito de los diferentes valores. La utilización con sentido crítico y razonable de los distintos conocimientos son los que le van a permitir cumplir con sussueños y metas en los diferentes campos que se proponga emprende al terminar su bachillerato. METODOLOGÍA La metodología a seguir para la orientación del aprendizaje en el área de ética y valores es la del modelo pedagógico holístico e integral tal como la maneja la escuela trasformadora, a través de guías de trabajo basadas en un conocimiento constructivista y un aprendizaje significativo con el propósito de formar a la persona desde un ámbito investigativo para que sea partícipe de la transformación de su entorno en la búsqueda de un contexto de calidad. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Para la ejecución de este proyecto se pretende realizar diferentes actividades como: talleres, convivencias, debates, dramatizaciones, estudio de casos, observación y análisis de películas y videos, lectura de cuentos o relatos donde se ejemplaricen valores, desarrollo de cuestionarios, disco foro, mesa redonda, lluvia de ideas, dinámicas, lectura de noticias y otros textos que lleven a los estudiantes a concienciarse de los problemas actuales, estas actividades unidas a los temas que se transversalizan en las diferentes áreas y proyectos institucionales reforzarán los contenidos temáticos para que el desarrollo del estudiante sea coherente e integral y esté acorde a las necesidades que plantea la sociedad. COMPETENCIAS DEL AREA DE ETICA Y VALORES COMPETENCAS GENERALES. COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Explica cuáles son las principales posturas de los filósofos con relación a los tratados abordados, determinando contextos e impacto de ellas con el propósito de entender de una manera crítica su historia cultural y social. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Cuestiona el ser y actuar del ser humano con base en las propuestas estudiadas para comprender mejor su comunidad. COMPETENCIA PROPOSITIVA Formula alternativas de solución ante algunas problemáticas de su entorno social con el cual interactúa, aplicando los conocimientos abordados en la asignatura en todos los campos COMPETENCIAS LABORALES DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS: En Ética y Valores humanos, se trabajarán las siguientes competencias laboralesque se aplican en cualquier ambiente donde existe una organización productiva: La familia, la comunidad, la empresa, etc. De las competencias laborales, en nuestra área haremos énfasis en las siguientes: - Intelectuales: Todas aquellas que están asociadas con la atención, la memoria, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad. - Personales: Se tendrán en cuenta las condiciones del estudiante que le permiten actuar adecuadamente en un espacio, aportando sus talentos y desarrollando sus potencialidades. Aquí se incluye la inteligencia emocional, la ética y la adaptación al cambio. - Interpersonales: La capacidad de adaptación, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos, el liderazgo, la sana convivencia y la vivencia de los valores. - Ciudadanas: Indispensables para que los estudiantes asuman comportamientos adecuados en diferentes situaciones, respeten las normas, sean críticos y reflexivos ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cumplir con los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su institución. COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ESPECÍFICAS DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS: COMUNICATIVAS: Es establecer un diálogo constructivo con las otras personas, en el que las personas involucradas se reconocen mutuamente como seres humanos que merecen respeto y atención, en este diálogo no se habla con la intención de hacer daño y todos pueden expresar sus puntos de vista sin miedo, facilitando la negociación de conflictos y la deliberación sobre los temas de interés común. COGNITIVAS: Se refiere a la capacidad para realizar diversos procesos mentales, entre ellos están la competencia para generar alternativas de solución a los conflictos, para identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión, para ver la misma situación desde el punto de vista de cada una de las personas o de los grupos involucrados y las competencias de argumentación, reflexión y análisis crítico, entre otras. EMOCIONALES: Permiten la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás INTEGRADORAS: Son las que articulan en la acción misma, todas las demás competencias y conocimientos. Así pues, manejar conflictos de manera pacífica y constructiva requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de algunas competencias cognitivas como generar ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias emocionales, como autorregular la rabia, y de ciertas competencias comunicativas, como transmitir asertivamente los propios intereses. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación en el área de ética y valores deberá orientarse con criterios como: ES UN PROCESO CONTEXTUALIZADO E INTEGRAL Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentido dentro de un contexto cultural determinado y en situaciones particulares, el docente deberá reconocer el medio, las situaciones y condiciones específicas en el que los alumnos se han venido desarrollando y en el que la escuela se ha ido configurando. Así las prácticas, comportamientos, juicios o acciones de los estudiantes deberán analizarse a la luz de ese marco amplio de referencia. De esta forma la evaluación estará presente en todos los ámbitos y espacios de la vida escolar (en las áreas curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades transversales, etc.) constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la institución sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados. ES UN PROCESO PERMANENTE Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la evaluación se hará parte de la labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diarias de los alumnos serán objeto de este análisis para ir comprendiendo las formas como se van constituyendo en sujetos morales. La evaluación comprendida de esta manera, no tiene ni momentos ni espacios específicos es parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto no puede ser considerada como un anexo o elemento independiente, es ante todo un proceso reflexivo y autoreflexivo que en sí mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones, los contenidos, los juicios. ES UN PROCESO PARTICIPATIVO En este proceso el diálogo se convierte en la herramienta fundamental para que tanto los profesores, las directivas y el personal administrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de la convivencia la manera como sus comportamientos individuales afectan la vida escolar, el sentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc. En este proceso de análisis colectivo esencialmente formativo, se irán construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo proceso evaluativo y educativo. SUPONE UN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN La reflexión individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones, es la que va a permitir que el sujeto, mirándose el espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la práctica, entre sus juicios morales y sus acciones morales, en este ejercicio los estudiantes se hacen consientes de la responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia personalidad, haciéndose dueños de sí mismos, auto constituyéndose en sujetos morales y permitiendo que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones. SUPONE EL USO DE DIFERENTES INSTRUMENTOS La dificultad de objetar los procesos implicados en la educación ética y moral, debido a su carácter inaprensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e imparciales posibles. De esta manera, caben aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionario, charlas informales, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de cuadernos, confrontaciones de grupo e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance de los procesos. TIENE UN CARÁCTER PROSPECTIVO La información obtenida y el análisis que en ella se hagan los docentes y los estudiantes en su práctica evaluativo, no sólo será un valioso diagnóstico de la situación, sino que se constituirá en referentes insustituibles par la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las prácticas escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá al niño y al adulto encontrarle alternativas y soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones individuales y de grupo. PROYECTO DE AULA: Con apoyo de los integrantes del proyecto de Educación Sexual y escuela de padres, se desarrollarán temáticas que complementen la programación propuesta, dando también participación a toda la comunidad educativa. ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER: Como apoyo al desarrollo de competencias para las pruebas saber, desde el área de Ética y valores, se aplicarán talleres y evaluaciones con formatos tipo pruebas saber. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Y CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Se promoverá una sana convivencia, buscando la aceptación y compañerismo hacia estos niños por parte de los demás compañeros del grado al que pertenezcan, de esta manera mejorar la aceptación y socialización que ayudan a un mejor desarrollo psico-social. RECURSOS Para el desarrollo de la programación se sugieren los siguientes recursos didácticos: Dinámicas, talleres, conversatorios Lectura de cuentos Proyección de videos pedagógicos y películas Láminas Crucigramas Carteleras Guías Ayudas audiovisuales Grabadoras Manual de Convivencia Textos bibliográficos MALLA CURRICULAR DEL AREA DE ETICA Y VALORES BÁSICA PRIMARIA GRADO PRIMERO ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Convivencia, paz, participación, responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Comprende que tiene capacidades y que por medio de su cuerpo expresa emociones y sentimiento Expresa los valores que le ayudan a convivir con los demás. Plantea alternativas para cuidar su entorno. Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practica en su contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Tiene en cuenta el impacto de sus emociones y su manejo en la relación con los otros. -Reconoce su propia persona con grandes capacidades para desarrollarse a ejemplo de las semillas. -Interpreta las lecturas y ejercicios correspondientes a cada tema. UNIDADES TEMATICAS UNIDAD UNO: MI CUERPO ES COMO UNA SEMILLA. -¡Yo soy como una semilla! -Desde pequeño soy una persona con muchas capacidades. -¡Amo la vida, amo mi cuerpo! -Veo y actuó. No soy indiferente. -Valora los ejercicios prácticos de cada tema con responsabilidad. -Identifica los sentimientos UNIDAD DOS: COMO PERSONA, que expresan a diario las TENGO SENTIMIENTOS. -Como persona necesito un ambiente personas. lleno de afecto para vivir. -Interpreta y socializa las -Como persona también puedo hacer sentir mal a otros. lecturas correspondientes a -Como niños y niñas aprendemos a vivir cada tema. contentos. -Valora la importancia de cada tema a través de las actividades propuestas. -Como persona quiero hacer mis propias cosas Identifica las actitudes UNIDAD TRES: COMO PERSONAS positivas para una NECESITAMOS RELACIONARNOS convivencia sana y positiva. BIEN. -Valora y asume una actitud -Como personas necesitamos vivir con los de compromiso en la demás. convivencia sana. -Los otros también tienen cualidades y yo -Interpreta y socializa los las descubro. temas propuestos para -Aunque las personas sean diferentes a cada clase. mí, yo las valoro. -Los otros necesitan mi comprensión y mi amistad. -Una bonita forma de vivir: la gratitud. -¡Por amor perdonamos y vivimos en paz! GRADO SEGUNDO ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS Convivencia, paz, participación, responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Reconoce y acepta sus potencialidades y sus limitaciones en sus relaciones interpersonales, formula propósitos. Es capaz de explicar el porqué de mis actos. Contribuye a la construcción de normas y reglas para vivir en comunidad Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practica en su contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Se responsabiliza en el aprecio por su cuerpo y en el desarrollo de sus capacidades interiores. UNIDAD UNO: LAS PERSONAS SOMOS COMO UNA CAJA DE SORPRESAS. -Porque soy una persona necesito ética. -Me expreso a través de mi cuerpo. -Mi cuerpo merece un tratamiento y educación especial. -Dentro de mi puedo conocer lo que soy y lo que hago. - Dentro de mi puedo tomar decisiones importantes para crecer dignamente. -Interpreta, socializa los pasos propuestos en la asimilación de cada tema. -Asume actitudes de compromiso en el desarrollo de su capacidad para la comunicación, la creatividad y la libertad. -Interpreta y socializa las actividades propuestas en cada tema. UNIDAD DOS: COMO PERSONA ME COMUNICO, PUEDO TRABAJAR Y SER LIBRE. -Soy la mejor compañía para vivir. -A través de la creatividad expreso mis grandes capacidades. -¿Cómo actúan las personas libres? -Identifica que es el bien, el UNIDAD TRES: YO SOY CAPAZ DE mal y los valores éticos y DISTINGUIR EL BIEN DEL MAL. morales. -Cada día voy prefiriendo y cultivando el bien en mi corazón. -Se compromete en la -¿Qué es el mal o lo malo? práctica del bien, con -Como persona puedo tener actitudes valores éticos en su valiosas: los valores. crecimiento personal. -Valores éticos y morales. -La vida: el principal valor humano ético. -Cuando se vive plenamente hay felicidad. -Socializa las actividades propuestas en cada tema Reconoce y valora los valores fundamentales como el respeto, la solidaridad y la paz para la convivencia. -Interpreta y analiza los diferentes temas propuestos en clase. UNIDAD CUATRO: VALORES FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA. -Para convivir con los otros necesitamos el valor ético del respeto y la solidaridad. -Mi mundo necesita personas responsables. -Una escasa flor: la honestidad. -El valor ético de la paz interior: la felicidad. -Para poder convivir socialmente necesitamos la paz. GRADO TERCERO ESTANDAR COMPETENCIAS Convivencia, paz, participación, responsabilidad democrática, pluralidad, Reconoce y vivencia los valores como medio eficaz para vivir mejor Expresa las diferentes maneras de amar a los DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS Reconoce su capacidad UNIDAD UNO: LAS PERSONAS para actuar con autonomía SIEMPRE ESTAMOS ACTUANDO. -Como soy humano me doy cuenta. y libertad. -He decidido crecer. -Interpreta, socializa y -Pequeño, pero autónomo y libre. identidad y valoración de las diferencias. demás a través de sus acciones diarias Demuestra solidaridad y espíritu de colaboración con sus compañeros Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano(hogar, salón de clase, recreo, etc.) Comprende el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad. desarrolla los pasos -Me hago capaz. propuestos en la asimilación de los temas. -Asume actitudes responsables para actuar con autonomía y compromiso. Identifica que son las actitudes positivas y negativas, los elementos fundamentales que las conforman y su influencia. -Se compromete en el desarrollo de actitudes positivas para convivir en su contexto plenamente. Identifica que son las actitudes virtuosas, sus distintas manifestaciones, fundamentadas en el crecimiento y desarrollo personal. -Interpreta, desarrolla UNIDAD DOS: LAS PERSONAS VAN CREANDO ACTITUDES EN SU ACTUAR DIARIO. -Tengo actitudes. -Cultivo las mejores actitudes. -Toda gran actitud empieza en mi mente. -Actitudes negativas en nuestro mundo. UNIDAD TRES: ACTITUDES VIRTUOSAS. -Hay grandes virtudes. Clasificación. -La virtud de la firmeza o fortaleza. -La virtud de la imparcialidad o justicia. -La paz es hija de la justicia. socializa y -La virtud de la moderación o de la los pasos prudencia. -La virtud del temple. propuestos en la -La virtud del optimismo o la esperanza. asimilación de cada tema. -La virtud de la fe. -La virtud del amor. -Inicia práctica de actitudes -Los enemigos de las virtudes. virtuosas con autonomía y libertad. Reconoce cuáles son sus derechos y deberes fundamentales, personales, sociales y ecológicos. UNIDAD CUATRO: COMO PERSONA TENGO DERECHOS Y DEBERES. -Los niños somos universo. -Los niños tenemos derechos. -Mis deberes básicos para la convivencia -Interpreta, argumenta y social. socializa los temas -Aprendo a valorar el saber social. propuestos en clase. -Asume una actitud responsable en la convivencia diaria, respecto de sus derechos y deberes. GRADO CUARTO ESTANDAR Convivencia, paz, participación, responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de COMPETENCIAS Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación Expresa sus deberes y derechos en diferentes DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS -Comprende y analiza la UNIDAD UNO: LA CONCIENCIA. capacidad humana de la -¿A qué se le llama conciencia? conciencia psicológica y -Nombres y etapas de la conciencia. moral, su desarrollo e -La conciencia moral nos ayuda pero tiene importancia en el condiciones. crecimiento personal. -Elementos que ayudan a tener una las diferencias. circunstancias. Plantea alternativas de solución a conflictos que se presentan en la aplicación de las normas. Participa en su contexto cercano (con la familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. COMPETENCIA LABORAL: Cumple con las normas de comportamiento definidas en un espacio dado, asumo las consecuencias de mis propias acciones. -Profundiza e interpreta los conciencia libre. elementos que conforman el tema a través de las lecturas. -Se compromete en el desarrollo de su conciencia moral en actitudes vitales -Comprende la ley y sus clases como expresión del deber moral, sui finalidad y su relación con la libertad. UNIDAD DOS: LA LEY Y LA LIBERTAD. -La ética nos orienta sobre el deber, la ley y la libertad. -Finalidad de la ley y clases. -¿Qué es la libertad? -Interpreta, argumenta y -Obstáculos o esclavitudes que nos desarrolla cada uno de los impiden ser libres. temas propuestos. -Caminos de libertad. -Identifica los elementos que conforman la personalidad: cuerpo, afectividad e inteligencia. UNIDAD TRES: ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PERSONALIDAD. -Soy cuerpo, alma, mente y espíritu. -Un cuerpo humano saludable. -La afectividad. -Asume con autonomía e -Caminos hacia las actitudes y emociones interés, la vivencia de cada positivas. uno de los temas. - La inteligencia. -Identifica qué es la voluntad, la diferencia entre temperamento y carácter, tener personalidad y como elaborar un proyecto de vida. -Interpreta y desarrolla cada uno de los pasos propuestos por cada tema. UNIDAD CUATRO: ELEMENTOS DE LA PERSONALIDAD: VOLUNTAD, TEMPERAMENTO Y CARÁCTER. PROYECTO DE VIDA. -La voluntad. - La perseverancia fortalece la voluntad. - El temperamento. -El carácter. -Ser persona con personalidad. -Proyecto de vida. -Elaboro mi proyecto de vida. GRADO QUINTO ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Convivencia, paz, participación, responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Comprende la importancia de elaborar un proyecto de vida para construir una personalidad integra y responsable. Explica las razones que los llevaron a elaborar su proyecto de vida. Elabora conclusiones sobre su proyecto de vida y las necesidades de las sociedad actual. Identifica y respeta las diferencias y semejanzas entre los demás y el o ella, y rechaza situaciones de exclusión o discriminación -Reconoce a fondo las dimensiones o capacidades de la corporeidad e interioridad en la persona. UNIDADES TEMATICAS UNIDAD UNO: CON TODO LO QUE SOY. “LA PERSONA INTEGRAL”. -¡Soy buceador! -Las dimensiones o expresiones de la persona integral. Corporeidad. -Interpreta y asimila cada -¡Buceando hasta el fondo! tema a través de las -La interioridad. lecturas y talleres -Entre más profundo mejor decido. propuestos. -Sigo encontrando lo que vale. Autoestima. -¡Se lo que tengo! Auto aceptación - ¡enseño a bucear! Autoconfianza. -Solo desde mi fondo empiezo a ser feliz en su familia, con sus amigas y amigos y en su salón. Reconoce sus habilidades destrezas y talentos, identifica actitudes, valores y comportamientos que debe mejorar o cambiar. UNIDAD DOS: DIMENSIONES DE LA PERSONA. -Buceo con otros: común-unión. -Soy chévere en la convivencia social. -Charlando y oyendo: el dialogo. -Interpreta y argumenta en -¡Yo soy un duro! la dimensión del grupo cada uno de los afrontamiento. temas propuestos. -¡Soy el valiente! Firmeza. -¡Aquí mando yo! Autónomo y libre. -Asume actitudes de -¡Este soy yo! Autodeterminación. -¡Vivo abierto al sol! La razón de mi cambio frente a las existencia. temáticas aprendidas. -¡Así vale la pena! Un proyecto de vida trascendente. Identifica las dimensiones de la comunicación, el afrontamiento, la acción y la trascendencia. -Reconoce que la dignidad humana es base para la convivencia con moral cívica, justicia, solidaridad y tolerancia. UNIDAD TRES: VALORES CIVICOS, PILARES DE LA CONVIVENCIA. -¡Así no resisto! Dignidad humana. -¡Todos queremos vivir! -ciudadanos con moral cívica. -Interpreta, argumenta y -¡Yo soy yo! Independencia y originalidad. propone formas prácticas -¡Así se hace! justicia para la armonía en la comprensión de cada social. -La solidaridad, complemento de la tema. justicia. -El valor cívico del dialogo. -¡Somos distintos! el valor cívico de la tolerancia. -¡soy ecológico! -¡Felices amigos! MALLA CURRICULAR DEL AREA ETICA Y VALORES BASICA SECUNDARIA Y MEDIA GRADO SEXTO ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS Asume con responsabilidad el lugar del otro. Se comunica e interactúa con respeto con los demás. Desarrolla procesos de atención, imaginación, reflexión y así determina las actitudes de su identidad personal mediante el dialogo. Manifiesta sus inquietudes y así logra expresar sus ideas, dudas propiciando un buen entendimiento en la familia, grupo y comunidad. Reconoce que para una sana convivencia en la familia, colegio, grupo y comunidad debe aprender a controlar las emociones negativas que le generen conflictos, ante todo dialogar antes reaccionar violentamente. Expresa sus sentimientos e ideas y respeto las diferencias en cada sector social al que -Reconoce respeta y valora el desarrollo de sus dimensiones personales -Analiza y valora las acciones, pensamientos y sentimientos expresados por otros. -Diferencia los valores propios y aceptar los valores de los demás - Escucha con atención e interés los consejos de los demás, -Analiza, clasifica e interpreta estilos de comunicación. -Toma dediciones sobre aspectos sencillos UNIDAD UNO: MIS CARACTERISTICAS -Quien soy -Capacidad de amar -control de mi comportamiento -Puedo actuar con libertad y responsabilidad -Ser integral: cuerpo y mente -actuar con inteligencia -Capacidad de discernir entre bien y mal -Capacidad de establecer compromisos. - Carácter social -Capacidad de trascender. -La comunicación y pautas para mejorar la comunicación. -La higiene personal. -Ya soy grande, el crecimiento. -Identifico los valores que son la guía de comportamiento y determinan la dirección de mis actos UNIDAD DOS: FORTALECIENDO MIS VALORES Que son los Valores -Respeto integre. -Reconocer las fortalezas y debilidades personales. -Escuchar y respetar la ideas, valoraciones y formas de ser los demás. -Reconoce el valor de la amistad para elegir mis amigos(as). -Reconozco las actitudes culturales que se manifiestan entre lo masculino y fémina. -Responsabilidad -Libertad -Autonomía -Autoestima -Honestidad -Las expresiones del amor -Solidaridad -Obediencia -Honradez -Amistad -Escoger, compartir el tiempo libre con mis amigos (as ) -Estereotipos femeninos y masculinos Sabe lo que se quiere ser y hacer. - Afronto los retos con responsabilidad -Saber decir no cundo las circunstancias lo requieran. -Hacer buen uso de la libertad para no caer en el libertinaje. - Resolver conflictos haciendo uso de un proceso no violento mediante acuerdos UNIDAD TRES: CONVIVIR Y PROYECTARSE EN LA COMUNIDAD -El proyecto de vida. -Derechos y deberes del menor. -Resolver conflictos sin violencia. -La palabra oportuna y el saber escuchar. GRADO SEPTIMO ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS Actuar por si mismo, de actuar por convicción personal, de tener un sentido critico y de asumir responsabilidades Saber participar y proyectar beneficios a los demás. Desarrolla procesos de atención, imaginación, reflexión y así determina las actitudes de su identidad personal Mediante el dialogo manifiesta sus inquietudes y así logra expresar sus ideas, dudas propiciando un buen entendimiento en la familia, grupo y comunidad. Reconoce que para una sana convivencia en la familia, colegio, grupo y comunidad debe aprender a controlar las emociones negativas que le generen conflictos, ante todo dialogar antes reaccionar violentamente. Expresa sus sentimientos e ideas y respeta las diferencias en cada sector social al que integre. -Fortalece cada día sus actitudes y sentimientos para convivir con respeto y felicidad -Regula si vida y aprovecha la confianza que le brindan los demás. - Actúa con libertad y no bajo presión de otros. - Asume las consecuencias de sus actos. -Expresa lo que piensa y siente. UNIDAD UNO MIS ACTITUDES Y SENTIMIENTO -La dignidad humana -La moralidad -La justicia -La solidaridad -Manejo de la libertad y el poder de decidir -Escogiendo amistades. -Claves para una buena comunicación -Origen del conflicto -Entidades que ayudan a resolver los conflictos Valora la sexualidad por que es inherente al ser humano desde que nace hasta que muere -Reconoce la igualdad de oportunidades tanto para hombres como para mujeres. - Valora el cuerpo, y tiene sentido de pertenencia con respecto a él. - Reconoce la igualdad de oportunidades tanto para hombres como para mujeres. UNIDAD DOS LA IDENTIDAD DEL SER HUMANOLa sexualidad humana -Género y Sexo -El privilegio de la sexualidad -La pubertad y la pre adolescencia -Cuerpo y alma cómo eres y cómo serás -Amor y enamoramiento -El noviazgo. . -Clasifica las diferentes características del amor. -Valora que el noviazgo es un espacio para desarrollar la personalidad Defiende la escuela y el espacio publico. - Dice la verdad sin importar sus consecuencias. -Cuida su presentación personal y asume un buen comportamiento. -Trata de controlar sus emociones negativas y así evita la violencia -Valora y practica las actitudes orientadas por la dignidad -Con su comportamiento demuestra sentido de pertenencia por su Institución. -Reconoce lo bueno y lo malo de su patria y propone algunas soluciones. -Analiza el problema del desplazamiento. -Respeta las diferencia de los demás así no este de acuerdo. -Practica y acata las UNIDAD TRES CARACTERISTICAS DE LA CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA -La diferencia entre solidaridad e individualidad -El vandalismo. -La violencia en el aula y en la Institución. -La vida en comunidad. -El sentido de pertenencia. -La cuidando nuestro entorno. - Las normas dentro del hogar. -El respeto por las diferencias Culturales. Normas establecidas en el Manual de convivencia Institucional. normas establecidas en el manual de convivencia de la Institución GRADO OCTAVO ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS - Desarrolla la capacidad de discernimiento - Desarrolla la capacidad de decidir considerando las consecuencias de la decisión para otros y para uno mismo. - Demuestra la capacidad para sostener valoraciones propias y tomar determinaciones frente al uso del tiempo libre Cognitiva: Desarrolla procesos de atención, imaginación, reflexión y así determina las actitudes de su identidad personal Comunicativa: Mediante el dialogo manifiesta sus inquietudes y así logra expresar sus ideas, dudas propiciando un buen entendimiento en la familia, grupo y comunidad. Emocional¨: Reconoce que para una sana convivencia en la familia, colegio, grupo y comunidad debe aprender a controlar las emociones negativas que le generen conflictos, ante todo - Valoro la vida así tenga dificultades. -Reconozco que es fundamental dejarme guiar los autos para orienta mi vida. -Realizo mi plan de vida para cumplir mis sueños a corto y mediano plazo. -Valoro las normas orientadas en mi familia -Afrontar problemas personales si recurrir al alcohol o a sustancias si coactivas. Investigar, analizar, clasificar y comprender el consumo de alcohol y drogas ypsicoactivas - Reconocer el significado de las fiestas en la historia UNIDAD UNO EL SENTIDO DE LA VIDA HUMANA. -El rompecabezas de la vida -En busca del sentido de la vida. -Los autos que eliges. -Plan de vida. -Los buenos hábitos para orientar tu vida. - ¿Cuáles son las normas familiares para ir a fiesta y paseos? - ¿Cómo actuó frente a las sustancias psicoactivas dialogar antes reaccionar violentamente. Convivencia humana: Expresa sus sentimientos e ideas y respeto las diferencias en cada sector social al que integre. humana. Reconozco como influyen las emociones dentro de mi desarrollo personal. -Valoro los sentimientos que se manifiestan para organizarse en pareja. -Reconozco ciertas actitudes que me permiten vivir y trascender a los demás -Escucha los argumentos de los demás y sabe hacer aportes. -Dimensiona la consecuencia que suelen traer los actos. -Leer comprensiva y críticamente noticias de actualidad. -Propone salidas constructivas a las dificultades. -Analiza los argumentos de una discusión y compararlas con las propias. UNIDAD DOS -EXPRESANDO MIS EMOCIONES -Determinar agentes internos y externos que producen emociones. -ser pareja Una actitud crítica, de ver la vida. - La actitud que se expresa ante la victoria o la derrota. - Juegos de roles. - El mejor sitio para aprender a aprender. Reconozco que los valores son los pilares de la UNIDAD TRES formación de mi VALORES QUE FORTALECEN AL SER HUMANO DENTRO DE LA REALIDAD personalidad SOCIALº Escuchar los argumentos de los demás y sabe hacer aportes. -Dimensionar la consecuencia que suelen traer los actos Analizar los argumentos de una discusión y compararlas con las propias. -Reconozco las contrariedades que afrontan los adolescentes con las personas mayores para lograr su independencia. -Reconozco las características entre el genero femenino y masculino -Reconozco que los medios de comunicación Han demeritado el desarrollo de la sexualidad. .-El valor de la virtud. ¿Cómo gozar más de ambientes escolares? -El valor de la dignidad -El valor de la moralidad. -El valor de la justicia -El valor de la afectividad y la ternura -El valor de la gratitud -Fortalecer la esperanza -la sociedad y el preadolescente -Estereotipos sexuales -sexo y medios de comunicación GRADO NOVENO ESTANDAR -Cuestiona sobre un medio natural, rural y tomar conciencia de su estructura y sus problemas. -Participa y adquiere responsabilidad social en la vida escolar y comunitaria. COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS Cognitiva: Desarrolla procesos de atención, imaginación, reflexión y así determina las actitudes de su identidad personal Comunicativa: Mediante el dialogo manifiesta sus inquietudes y así logra expresar sus ideas, dudas propiciando un buen entendimiento en la familia, grupo y comunidad. Emocional¨: Reconoce que para una sana convivencia en la familia, colegio, grupo y comunidad debe aprender a controlar las emociones negativas que le generen conflictos, ante todo dialogar antes reaccionar violentamente. Convivencia humana: Expresa sus sentimientos e ideas y respeto las diferencias en cada sector social al que integre. Valora las diferentes actitudes que me permiten darle un sentido a la vida -Reconoce el verdadero compromiso de la libertad -Reconocerse como parte de un ecosistema natural y sociocultural. Valor el trabajo como el medio de satisfacer necesidades. - valora la escuela. - Se pregunta por las causas del deterioro ambiental natural y socio afectiva - Investiga, clasifica, analiza y comprende las diversas formas de contaminación ambiental -UNIDAD UNO EN BUSCA DEL SENTIDO DE LA VIDA -Como elijo mis prioridades -Somos libres de verdad cuando demostramos responsabilidad. -Establecer compromisos para tu mejoramiento personal - El valor que tiene las cosas. -¿Que es el medio ambiente? -Normas de convivencia en la Institución. -El problema del desempleo -El trabajo de los niños. Clasifico las diferentes clases de amor. -Reconozco las diferencias entre sexo y sexualidad. -Explico los mitos de los estereotipos sexuales -Saber medir el impacto que tiene las UNIDAD DOS MANIFESTACIONES DE AMOR EN LA FAMILIA. -Amor y enamoramiento. -Los adolescentes y la sexualidad. -La sociedad y el preadolescente -Estereotipos sexuales -prevención del abuso sexual -Embarazo y maternidad. interpretaciones de los estereotipos sexuales. -Explico los cuidados que se debe tener par prevenir el abuso sexual. -Reconozco las causas y consecuencias de un embarazo a temprana edad. -Comprendo la importancia de utilizar adecuadamente los métodos anticonceptivos. -Decir la verdad sin importar las consecuencias. Realizo mi plan de vida para utilizar adecuadamente el tiempo Imaginar un futuro personal y posible y actuar en concordancia con él. -Reconocer la importancia de proponerse metas acorto, mediano y largo plazo para mejorar las condiciones socioeconómicas. -Hacer interpretaciones éticas de los avances científicas. -Valoro la importancia de hacer deporte y tomar una -Desventajas de tener un hijo a temprana edad Métodos anticonceptivos -Enfermedades de transmisión sexual -Higiene y salud sexual -El arte de valorase UNIDAD TRES. EL PLAN DE VIDA - Un compromiso con un plan de acción. -Misión y metas -La visión que tenemos de la realidad ¿Quién decide mi vida? -¿Y para que las ciencias? -Exposiciones: El hombre y la máquina-. -Mi cuerpo, cuidado, salud, nutrición y deporte. -Integración mente, alma y cuerpo adecuada alimentación -Reconozco que el ser humano actúa integralmente mente, alma y cuerpo. GRADO DECIMO ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS -Ama a sus semejantes y practica el valor de al amabilidad. -Comprende las perspectivas y razones del otro aunque no se compartan. -Define criterios propios frente a la amistad y el amor. Cognitiva: Desarrolla procesos de atención, imaginación, reflexión y así determina las actitudes de su identidad personal Comunicativa: Mediante el dialogo manifiesta sus inquietudes y así logra expresar sus ideas, dudas propiciando un buen entendimiento en la familia, grupo y comunidad. Emocional¨: Reconoce que para una sana convivencia en la familia, Exterioriza corporal y gestualmente sentimientos y emociones. -Ser consecuente con las ideas y valores propios. -Sabe reconocer el valor de las ideas y pensamientos de los otros. -Sabe escoger los amigos. -Distingue el amor y sus mitos UNIDADES TEMATICAS UNIDAD UNO. UN VALIOSO TESORO LAS BUENAS RELACIONES. -Aprender a convivir -Claves para una buena comunicación -El valor de la amistad -Como asumo mis relaciones afectivas -El amor ,mitos y verdades del amor -Pareja, Noviazgo compromiso afectivo UNIDAD DOS -Valoro mi propio cuerpo y VALORANDO TU CUERPO el de los demás. CUIDADOS -Explico el verdadero - Genero y sexo Y TUS colegio, grupo y comunidad debe aprender a controlar las emociones negativas que le generen conflictos, ante todo dialogar antes reaccionar violentamente. Convivencia humana: Expreso mis sentimientos e ideas y respeto las diferencias en cada sector social al que integre. sentido de la sexualidad - Prevenir las agresiones sexuales. -Reconozco la importancia de asumir la sexualidad con responsabilidad -Distinguir posibles agresiones de abuso corporal y emocional. -Reconoce los derechos de la mujer y de los niños y niñas -Sabe identificar los mensajes corporales. -Reconocer y valorar sentimientos, deseos y necesidades de la institución. -Manejar adecuadamente el esquema corporal y su relación con el entorno Valoro mi vida desde la dimensión espiritual y moral. -Reconoce que la parte intelectual y afectiva orientar el proyecto de vida. - Saber resolver conflictos de forma dialogada. -Valoro a la persona teniendo en cuenta la de mención humana -Expresando tu sexualidad -Relaciones sexuales, Compromiso afectivo y placer. -Métodos anticonceptivos. -Prevención de las enfermedades de trasmisión sexual. -El chantaje afectivo. -Reacción y denuncia ante la agresión sexual. UNIDAD TRES INTELIGENCIA ESPIRITUAL E INTELECTUAL -Relación espiritual cuerpo y alma. -El proyecto de vida. -Fluir con sabiduría es vital para superar el obstáculo y lograr las metas propuestas. .¿Qué actitud tomar frente a la pornografía? -Reconozco ciertas -La imagen del cuerpo frente a los medios actitudes como el erotismo de comunicación. ,pornografía y obscenidad -Las normas y colaboración en casa. - Crear normas según las necesidades del grupo familiar - Organizar, cuidar y administrar el espacio familiar. GRADO ONCE ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS -Delibera y es consecuente con las decisiones tomadas -Comprende las razones de algunas dimensiones espirituales de nuestra sociedad. -Valora el trabajo como una realización personal. Cognitiva: Desarrolla procesos de atención, imaginación, reflexión y así determina las actitudes de su identidad personal Comunicativa: Mediante el dialogo manifiesta sus inquietudes y así logra expresar sus ideas, dudas propiciando un buen entendimiento en la familia, grupo y comunidad. Emocional¨: Reconoce que para una sana -Reconocer los límites de algunas creencias. Reconoce los valores del respeto, la lealtad, compromiso y solidaridad. - Identifico la utilidad y la función del trabajo. - Analizo la cauda de la disolución familiar. UNIDAD UNO EL ARTE DE CONVIVIR -El respeto. -La lealtad. ,-El compromiso -La solidaridad - El juego de la tienda de valores -El valor del trabajo. Valores y anti valores del trabajo. -Abandono del hogar por parte de los hijos. - Normas familiares, de comportamiento y urbanidad. convivencia en la familia, colegio, grupo y comunidad debe aprender a controlar las emociones negativas que le generen conflictos, ante todo dialogar antes reaccionar violentamente. Convivencia humana: Expreso mis sentimientos e ideas y respeto las diferencias en cada sector social al que integre. Fortalecer los lazos de amor y amistad en el hogar -Valorar la dignidad y la esperanza como fuente de vida. -Identificar y caracterizar los fines e y el sentido de la educación. -Promover soluciones a los problemas familiares. -Identificar los diferentes usos que del tiempo hacen los jóvenes. -Identificar y caracterizar los fines y el sentido. UNIDAD DOS. LOS BUENOS HABITOS -La Fortaleza y la Voluntad -La sabiduría y la sensatez -La constancia. - El valor de la solidaridad y la caridad. Visitar a los enfermos. - La eutanasia. Debate. - La distribución del tiempo. - De la educación a la formación. Una mirada a nuestra educación. -Saber expresar ideas pensamientos y sentimientos sin temor. -Valora la vida y la naturaleza. - Reconocer y respetar las diferencias individuales. Saber argumentar. -Conocer las dimensiones del desequilibrio ambiental UNIDAD TRES CLAVES PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN -El arte de escuchar y comprender -Comunicación asertiva y empatía - La conciencia. Libertad y el servicio militar - conocerse a sí mismo. - Utilidad y valor de la naturaleza. - La crisis de un modelo familiar. -Evaluar la responsabilidad UNIDAD CUARTA con que se debe asumir la PROPOSITO DE CUMPLIR METAS Y sexualidad. SUEÑOS -Tener proyectos de vida profesionales -Respetar y valorar la vida. -Valorar la importancia de la familia en el desarrollo de normal de los hijos. -magnetismo de los sueños - La toma de dediciones. - Ir a la universidad. El sentido del estudio universitario y carreras universitarias. -Mitos y verdades del amor - Como entender el suicidio. - Las relaciones sexuales entre casualidad y la estabilidad. - El punto de vista sobre el aborto -El proyecto de vida. BIBLIOGRAFÍA Delgadillo .Forero Alfonso. La Obra de la Sexualidad, el Amor y la Familia Tomos I,II III y IV. PROLIBROS LTDA, Santafé de Bogotá 1.995. Londoño Pardo Martha Lucia, Convivencias. SANTILLANA, S.A. Santafé de Bogotá 2004. Castro Fresneda Jesús Hernando, La Inteligencia y él Saber Vivir, ECOE EDICIONES, Santafé de Bogotá 2.005. Duque Linares JORGE, El Arte de Ser, El Sentido del Hogar, Ediciones y Representaciones EDUQUE, Santafé de Bogotá 2001. Riso Walter, Ama y no Sufras, Editorial NORMA, Santafé de Bogotá,2003. Cruz Rosa Elena, Construyendo Actitudes desde la ética la moral y los Valores .Editorial Las Paulinas, Santafé de Bogotá 2011. Corporación Ceidel, Educación para la protección de los DERECHOS HUMANOS, Gobernación de Nariño 1010. Camacho Cuellar Jairo, Formación de la Afectividad, Educar Editores. Santafé de Bogotá. 2.002. Dr. Ruiz Miguel, Los Cuatro Acuerdos Libro de la Sabiduría, Ediciones Urano, S. A.. Barcelona 2008.