Download Planeación Antropología

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
ACADEMIA:
ANTROPOLOGÍA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
SEMESTRE:
1°
HORAS TEÓRICAS:
3
CRÉDITOS:
7
HORAS PRÁCTICAS:
2
TIPO DE CURSO:
OBLIGATORIO
TOTAL DE HORAS:
5
ELABORÓ
PLANTEL LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS. DONAJI REYES ESPINOSA.
PLANTEL NEZAHUALCOYOLT. JOSÉ EVARISTO EMILIO ZAPATA LEAL
PLANTEL CUAUHTÉMOC. PATRICIA FABIAN BUENO
PLANTEL IGNACIO RAMÍREZ CALZADA. REYNA MA LUISA TORRES QUINTANA.
PLANTEL DR. ANGEL MA. GARIBAY KINTANA. MA GUADALUPE HERNÁNDEZ
VILCHIZ. MAURICIO HERNÁNDEZ GARCÍA.
PLANTEL TEXCOCO. VIRGINIA CASTILLO JIMENEZ
PLANTEL DR. PABLO GONZALEZ CASANOVA. METZTLI DEL MAR BAUTISTA
PUGA, EMELIA ROMERO DIAZ
PLANTEL
Vo.Bo.
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO
VALIDACIÓN
NOMBRE Y FIRMA DEL
PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADÉMICO
VIGENCIA
SEMESTRE 2013-B
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Analiza la diversidad física y sociocultural de los grupos humanos y contribuye a la creación de una cultura para la paz.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I
SESIONES
PREVISTAS:
I. INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA
PROPÓSITO
DEL MÓDULO
Explica la construcción del conocimiento del quehacer de la antropología
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
NÚMERO
DE
SESIONE
S
TEMÁTICA
1.
SUJETO
OBJETO
ESTUDIO.
Y
DE
2. NECESIDAD DE
AUTOCONOCERNOS
12
CONCEPTUA
L
PROCEDIMENTA
L
ACTITUDINA
L
3 Describe
el
sujeto y objeto
de estudio de
la antropología
Conoce
los
conceptos
básicos de la
Antropología e
investiga
en
diferentes
fuentes
el
sujeto y objeto
de
la
Antropología.
Explica el sujeto y
objeto de estudio
de la antropología.
Reflexiona en
la importancia
de comprender
al sujeto y
objeto
de
estudio de la
antropología
Comprende la
3 necesidad de
conocimiento
de sí mismo
Distingue
la
diferencia
entre
sujeto y objeto de
estudio.
Reconstruye
el
conocimiento de sí
mismo
como
Respeta
las
diferencias
físicas,
intelectuales,
emocionales y
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIÓN
Se desempeña
con
apertura,
tolerancia,
respeto
y
flexibilidad en el
trabajo
colectivo,
animando
un
clima
de
cooperación y
poniendo
sus
conocimientos y
habilidades
al servicio del
grupo.
Valora,
promueve
y
privilegia
el
diálogo en la
solución
de
conflictos, en el
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
1. Identifica el
conocimiento
social
y
humanista como
una construcción
en
constante
transformación.
4.
Valora
las
diferencias
sociales, políticas,
económicas,
étnicas, culturales
y de género y las
desigualdades
que inducen.
10.
Valora
distintas prácticas
sociales mediante
el reconocimiento
de
sus
significados
COMPETENCIA
S GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Se conoce y
valora a sí mismo
y
aborda
problemas
y
retos teniendo en
cuenta
los
objetivos
que
persigue.
1.1 Enfrenta las
dificultades que
se le presentan y
es consciente de
sus
valores
fortalezas
y
debilidades.
1.2 Identifica sus
emociones,
las
maneja
de
manera
constructiva
y
reconoce
la
.
2.1.
COMO
ESPECIE.
2.2.
COMO
INDIVIDUO.
3.
CAMPOS
DE
ESTUDIO DE LA
ANTROPOLOGÍA.
3.1 ANTROPOLOGÍA
FÍSICA.
3.2 ANTROPOLOGÍA
SOCIO-CULTURAL.
3.3 ANTROPOLOGÍA
FILOSÓFICA.
de su esfera
física,
intelectual,
emocional
y
social.
4 Identifica las
disciplinas
antropológicas
y comprende
la necesidad
de
dividirlas
para entender
sus diferentes
campos
de
estudio
Describe
los
principios de
la ética de
2 toda
investigación
antropológica
4.
ÉTICA EN LA
INVESTIGACIÓN
ANTROPOLÓGICA
estudiante en lo
físico, intelectual,
emocional y social.
sociales de los
distintos tipos
humanos.
Elabora ejemplos
del quehacer de
cada una de las
disciplinas
antropológicas, a
partir de su propia
cultura.
Valora
el
quehacer
antropológico.
Observa
y
diferencia
los
principios
antropológicos que
le
ayuden
a
visualizar la ética
de la investigación
antropológica.
Aplica
los
principios
éticos de la
investigación
antropológica
en el entorno
cultural en el
que
se
desarrolla.
logro
del
equilibrio entre
el
bienestar
individual y el
colectivo, y en
la defensa de
los
derechos
humanos
dentro de un
sistema cultural,
con una actitud
de respeto
necesidad
de
solicitar
apoyo
ante
una
situación que lo
rebase.
3. Elige y practica
estilos de vida
saludables.
3.1 Reconoce la
actividad
física
como un medio
para
su
desarrollo físico,
mental y social.
3.2
Toma
decisiones
a
partir
de
la
valoración de las
consecuencias de
distintos
ACTIVIDAD INTEGRADORA I: Estudio de caso, en el cual el alumno se autoreconozca
con honestidad, como sujeto biopsicosocial, incluyendo el concepto que de sí mismo-a tiene
(sus defectos de personalidad y sus virtudes) y el resultado de la apreciación que la gente
tiene de la personalidad del alumno-a en cuestión, para finalmente comprender que también
es un sujeto en constante transformación
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIO
Datos
de
identificación:
nombre del alumno, grupo,
materia y tema.
alumno-a tiene de sí mismo-a.
que la gente tiene del alumno
que realiza el estudio de caso
(realizar 5 entrevistas a sus
familiares y compañeros de la
escuela), ortografía adecuada
Incluye imágenes adecuadas
al escrito, Trabajo individual.
Extensión libre.
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencias Genéricas y Atributos:
Competencias Disciplinares Básicas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan
y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
•
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA 1: SUJETO Y OBJETO DE ESTUDIO
Competencias disciplinares extendidas
SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica el sujeto y el objeto de estudio de la antropología.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Presentación y encuadre del
curso (los contenidos y normas
del
curso)
y
evaluación
diagnóstica
Preguntas guía: ¿Qué es el ser
humano? Y ¿Cuál es el sujeto y
objeto de estudio de la
antropología?
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Contesta de manera
individual
un
cuestionario
diagnóstico
de
preguntas básicas de
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
x
P
A
la Antropología.
El docente organiza equipos de
trabajo, deja la investigación
documental sobre el concepto
del sujeto y objeto de estudio de
la antropología.
De forma colaborativa
construye un mapa
radial
sobre
los
aspectos
más
importantes
analizados sobre el
sujeto y objeto de
estudio
de
la
antropología
y
haciendo hincapié en
sus diferencias
Mapa radial
X
Unrepresentante del
equipo presenta las
conclusiones sobre el
sujeto y objeto de
estudio
de
la
antropología.
Conclusiones
sobre
el
sujeto y objeto de estudio
de la antropología
Plenaria
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Libros, internet, fichas de trabajo, revistas.
Aula, biblioteca, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Mapa radial
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
1, 10
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1, 6
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
QUIÉN
EVALÚA
H
x
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Conclusiones sobre el sujeto y objeto
de estudio de la antropología
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1, 10
1
Competencia Genérica y Atributos:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad física como un medio
para su desarrollo físico, mental y social.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
de la sociedad y se mantiene informado.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.

ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,6
%
1
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
2
Competencia Disciplinares Básicas:
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia Disciplinares Extendidas
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
TEMA 2: NECESIDAD DE AUTOCONOCERNOS
SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Explica en qué consiste la necesidad de conocimiento de si mismo que el ser humano tiene.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
P
A
2.1. COMO ESPECIE.
2.2. COMO INDIVIDUO.
Evaluación
diagnóstica
(pregunta guía) ¿Qué es el ser
humano)
Lectura comentada de
textos de Aristóteles,
Herodoto y Malinnowski
Cuadro comparativo
X
Elabora
un
cuadro
comparativo donde se
reconoce
como
ser
físico,
intelectual,
emocional y social.
Ficha de análisis
X
Clase magistral
Retroalimentación
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Libros, Internet,CPU, DvD.
Aula, biblioteca, entorno social, sala de audiovisual.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Ficha de análisis
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Fortaleza la actitud que le permite el
ejercicio del conocimiento de sí
msmo
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
1,10
1,6
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1, 10
3
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
X
X
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,6
%
4
QUIÉN
EVALÚA
H
C
x
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
7
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Rúbrica
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Rúbrica
X
Competencia Genérica y Atributos:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad física como un medio
para su desarrollo físico, mental y social.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
de la sociedad y se mantiene informado.
Competencia Disciplinares Básicas:
Competencia Disciplinares Extendidas
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
TEMA 3: CAMPOS DE ESTUDIO DE LA ANTROPOLOGÍA.
SESIONES PREVISTAS: 4
PROPÓSITO DEL TEMA: Explica la construcción del conocimiento antropológico
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
3.1 ANTROPOLOGÍA FÍSICA.
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase Magistral sobre los
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
P
A
3.2 ANTROPOLOGÍA SOCIOCULTURAL.
3.3 ANTROPOLOGÍA
FILOSÓFICA.
campos de
antropología
estudio
de
la
Por equipo elabora un
mapa mental, donde se
refleje a sí mismo en los
campos de estudio de la
antropología.
Socializan en el grupo,
su mapa mental.
Mapa mental
X
Reflexión sobre la
importancia del
quehacer de la
antropología
Reflexión sobre la
importancia del quehacer
antopológico
X
Plenaria
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Presentación digital, revistas, libros de texto, fotografías, colores, hojas blancas.
Salón de clases o aula digital, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Mapa mental
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Identifica el quehacer antropológico.
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
1,10
1,6
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1, 10
4
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1, 6
%
4
QUIÉN
EVALÚA
H
x
C
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
8
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad física como un medio
para su desarrollo físico, mental y social.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
de la sociedad y se mantiene informado.
Competencia Disciplinares Básicas:
Competencia Disciplinares Extendidas
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
TEMA 4: ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN ANTROPOLÓGICA.
PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica la ética de la investigación antropológica en su entorno social y cultural.
SESIONES PREVISTAS: 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
PRODUCTOS
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Investigación
documental sobre los
conceptos de principios,
ética, responsabilidad,
investigación
antropológica.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
P
A
Hace sugerencias para los
avances
de
la actividad
integradora con relación a la
investigación
documental
realizada
Realiza borrador de
actividad
integradora
donde
refleje
el
conocimiento
del
sí
mismo a partir de la
construcción
del
conocimiento
antropológico.
x
Retroalimentación
de
los
avances
de
la
actividad
integradora
para
su
presentación final
Entrega de
integradora
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
actividad
Actividad integradora
x
Libros, Internet, CPU, hojas blancas, cámara fotográfica.
Aula, biblioteca, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
PRODUCTOS
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
ATRIBUTO DE
PROPÓSITO
QUIÉN
MEDIOS PARA LA
x
Ninguno
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Aplica principios éticos de
investigación antropológica en
entorno cultural.
la
el
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,10
1,6
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1, 10
4
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,6
%
4
EVALÚA
H
x
C
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
8
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Rubrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
NOMBRE DEL MÓDULO:
MÓDULO II
MIRADA ANTROPOLÓGICA DEL
VESTIDO Y EL DEPORTE
SESIONES PREVISTAS:
15 SESIONES
Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de
su variabilidad física y cultural.
Propósito:
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
1. PROCESO DE
HOMINIZACIÓN Y
HUMANIZACIÓN.
1.1 ADAPTACIÓN
Y VARIABILIDAD.
1.2.
MEDICIÓN
DEL
CUERPO
HUMANO
Y
DISEÑO
DE
INSTRUMENTOS.
1.2.1.
EN
VESTIDO
1.2.2.
EN
DEPORTES
EL
LOS
NUMERO
DE
SESIONES
6
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprende el
desarrollo
del
proceso
de
hominización Y
humanización
Conoce
los
factores
que
determinan la
adaptabilidad y
variabilidad de
los
grupos
humanos
Adquiere
los
conceptos
básicos de la
antropometría,
ergonomía,
biotipología
y
somatología y
Enlista
las
características
principales de la
hominización
y
humanización como
fenómenos
que
incidieron
en
el
desarrollo físico e
intelectual de los
seres humanos.
Demuestra la forma
en que la diversidad
físico – biológica
influye
en
el
desarrollo cultural
Ejemplifica
la
aplicación
de
la
antropometría,
ergonomía
Respeta
las
diferencias físico
– biológicas de
los
distintos
tipos humanos.
Se integra con
personas
de
cualquier
tipo
humano.
Asume
como
natural
la
diversidad
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
Reconoce la multi e
interculturalidad
participando en la
promoción
de
relaciones
solidarias
y
de
respeto
a
la
diversidad
de
género,
ideas,
cultura, creencias,
posturas teóricas y
capacidades.
Aprecia
su
identidad nacional
y demuestra un
sentido
de
pertenencia
al
impulsar, defender,
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Identifica el
conocimiento
social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
9. Practica con una
conciencia cívica y
ética en la vida de
su
comunidad,
región, país y el
mundo.
9.5
Actúa de
manera propositiva
frente
a
fenómenos de la
sociedad
y
se
mantiene
informado.
4.
Valora
las
diferencias
sociales, políticas,
económicas,
étnicas, culturales
y de género y las
desigualdades que
inducen.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia
la
interculturalidad y
a la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
comprende su
relación con el
vestido y la
práctica
deportiva.
Reconoce
las
condiciones
físicas
ambientales que
determinan la
forma de vestir
Identifica
las
condiciones
físicas
y
biológicas que
determinan la
práctica
deportiva.
2.
FENÓMENOS
CULTURALES
2.1 CULTURA
2.2.
ACULTURACIÓN
2.2.1
EN
EL
VESTIDO
2.2.2
EN
EL
DEPORTE
5
somatología
y
biotipología en la
vida
diaria
del
hombre.
Ubica a la
cultura como el
objeto de
estudio de la
antropología.
Ubica a los seres
humanos en cuanto
a las formas de
vestir en diversos
lugares.
Investiga
cómo
influye el deporte en
el desarrollo del
cuerpo humano.
Ejemplifica
el
Prejuicio
y
discriminación
en
torno a las prácticas
deportivas.
Analiza
las
principales
características
y
universales
que
posee la cultura
Revisa las
características y
universales de
la cultura como
factores que
determinan la
forma de vestir.
Explica la
influencia de
otras culturas
en la
Distingue
a
la
aculturación
como
un
fenómeno
cultural que se ha
venido presentando
y su relación con las
formas de vestir de
los individuos.
Analiza el vestido
como un producto
de la cultura.
cultural
del
vestido en la
humanidad.
Valora el papel
que tiene el ser
humano como
un ser singular
en las prácticas
deportivas.
Valora
las
manifestaciones
culturales
propias y ajenas
con relación a
las maneras de
vestir.
Aprecia
los
beneficios
de
contar
con
elementos que
permitan
un
buen desarrollo
las
prácticas
preservar y difundir
los
valores
culturales propios,
comprendiendo y
respetando los de
otras culturas, y
reconociendo
el
contexto global en
el
que
se
desenvuelve.
10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante
el
reconocimiento de
sus
significados
dentro
de
un
sistema
cultural,
con una actitud de
respeto.
sociales.
10.3
Asume
que el respeto de
las diferencias es el
principio
de
integración
y
convivencia en los
contextos
local,
nacional
e
internacional
3. Elige y practica
estilos de vida
saludables.
3.1
Reconoce
la actividad física
como un medio
para su desarrollo
físico, mental y
social.
3.
PRINCIPIOS
ANTROPOLÓGICOS
3.1.
LA
IMPORTANCIA DE
CONVIVIR CON LA
DIFERENCIA.
4
vestimenta de
una región y los
por qué de las
formas de vestir
entre las
culturas.
Reconoce cómo
se manifiesta la
influencia de
una cultura
sobre otra con
relación a
prácticas
deportivas.
Identifica cómo
los principios
antropológicos
nos enseñan a
comprender el
significado del
vestido y las
prácticas
deportivas de
una cultura.
deportivas.
Ejemplifica
la
aplicación
de
la
antropometría
y
ergonomía en los
deportes
Explica la influencia
del deporte en el
desarrollo del cuerpo
humano.
Ejemplifica
diferentes
manifestaciones
culturales del vestido
y del deporte, unas
que
demuestran
responsabilidad con
los
derechos
humanos y otras que
no la demuestran.
Valora
la
aplicación de la
ética
como
factor
importante para
la realización de
investigaciones
antropológicas.
Asume
la
responsabilidad
propia al crear o
reproducir una
manifestación
cultural.
9. Practica con una
conciencia cívica y
ética en la vida de
su
comunidad,
región, país y el
mundo.
9.5
Actúa de
manera propositiva
frente
a
fenómenos de la
sociedad
y
se
mantiene
informado.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia
la
interculturalidad y
a la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.3
Asume
que el respeto de
las diferencias es
el principio de
integración
y
convivencia en los
contextos
local,
nacional
e
internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: Elabora una VALORACIÓN
historieta con diálogo argumentado donde se narren dos casos: el de Instrumentos
una persona que sufre discriminación por su forma de vestir, y el de un
Lista de cotejo
deportista con problemas de discriminación por diversas causas. Incluir
al final un mensaje de reflexión sobre las consecuencias negativas de la
discriminación y la falta de respeto de los derechos humanos.
Criterios
Datos de identificación: nombre del
alumno, grupo, materia y tema.
 Incluye análisis de los temas
solicitados.
 Aplica conceptos analizados
 Ortografía adecuada
 Incluye imágenes adecuadas al
escrito
 Equipos de 5 integrantes.
Extensión libre.
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencia Disciplinares Básicas:
Competencia Genérica y Atributos:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio
para su desarrollo físico, mental y social.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Competencia Disciplinares Extendidas
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional
TEMA 1: PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN.
SESIONES PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de costumbres relacionadas con el vestido y
los deportes
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
1.1 ADAPTACIÓN Y VARIABILIDAD.
1.2. MEDICIÓN DEL CUERPO HUMANO
Y
Evaluación
diagnóstica:
¿Qué
relación encuentras
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Ninguno
X
P
A
DISEÑO DE INSTRUMENTOS.
1.2.1. EN EL VESTIDO
1.2.2. EN LOS DEPORTES
entre proceso de
hominización
y
humanización y su
vinculación con el
vestido y el deporte?
En un cuadro SQA
como ejercicio inicial
contesta el que sé?
Investigación
documental
sobre
los conceptos de:
hominización,
humanización y su
relación
con
Adaptabilidad
y
Variabilidad
humana.
Continúa
cuadro
SQA ¿Qué quiero
saber?
X
Clase magistral para
clarificar
los
conceptos
básicos
investigados y las
relaciones
que
guarda con el vestido
y
el
deporte
mediante el cuadro
SQA
Trabajo colaborativo
Establecer
relaciones
de
integración
entre
hominizaciónhumanización Adaptabilidad
y
variabilidad
humana.
Cierra cuadro SQA.
Qué aprendí?
Reflexiona sobre los
Cuadro SQA
Ninguno
siguientes
conceptos:
Antropometría,
Ergonomía,
Biotipología
y
Somatología.
Aplicación de los
conceptos
Antropometría,
Ergonomía,
Biotipología
y
Somatología, en el
proceso
de
adaptabilidad
y
variabilidad
humana.
Retroalimentación
Integración
equipos
de
En equipo responde
las
siguientes
preguntas y realiza
un
cuadro
comparativo.
¿Cómo se aplica la
antropometría
y
ergonomía en el
vestido
y
el
deporte?
¿Cómo se vincula
esta aplicación con
la biotipología y la
somatología?
Retroalimentación
conclusiones.
y
En plenaria cada
equipo
comparte
con el grupo las
Cuadro comparativo
x
conclusiones de las
preguntas
realizadas.
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Reflexión sobre las
diferencias físicas y sociales
Vídeos, fuentes diversas de información, CPU, cañón, libreta de notas, Guía de observación.
Aula, salón de audiovisuales.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Cuadro SQA
Cuadro comparativo
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Reflexión sobre las diferencias físicas y
sociales.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,4,10
3,9,10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1,4,10
2
Competencia Genérica y Atributos:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio
para su desarrollo físico, mental y social.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
de la sociedad y se mantiene informado.
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
X
X
X
ATRIBUTO DE
COMPETEnCIA
GENÉRICA
3,9,10
%
3
QUIÉN
EVALÚA
H
C
X
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
5
Competencia Disciplinares Básicas:
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
X
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia Disciplinares Extendidas
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
sistema cultural, con una actitud de respeto.
Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.de vista
de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
TEMA 2: FENÓMENOS CULTURALES.
SESIONES PREVISTAS: 5
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo las características y universales de la cultura determinan la forma de vestir de un grupo social y los
deportes que practican.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
2. 1. EN LA CULTURA.
2. 2. ACULTURACIÓN.
2.2.1. EN EL VESTIDO.
2.2.3. EN EL DEPORTE.
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
Clase
magistral
retomando
lo
analizado en temas
anteriores
y
su
relación con el tema
de cultura y las
implicaciones con los
fenómenos culturales
y
universales
de
cultura.
Respondiendo a la
pregunta:
¿Qué características y
universales de cultura
definen tu forma de
vestir y las prácticas
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Mapa conceptual
P
X
A
deportivas
realizas?
que
Tomando
como
base
las
ideas
principales
expuestas sobre las
características
y
universales de la
cultura con su forma
de vestir y las
prácticas deportivas
que
realiza
.construye un mapa
cognitivo sol
Mapa cognitivo sol
Plenaria
Reflexiona sobre lo
analizado
como
parte
de
las
interacciones
sociales del contexto
en el que nos
desarrollamos.
Como
un
acercamiento a la
actividad integradora,
el
maestro
dará
indicaciones
de
cómo realizar, una
genealogía desde la
perspectiva
antropológica sobre
universales de la
cultura, el vestido y
el deporte.
X
Construye
genealogía
universales
una
sobre
de la
Genealogía
X
X
cultura, el vestido y
el
deporte,
de:
abuelos, padres e
hijos
incluyendo
universales
de
cultura, deporte y
vestido.
Plenaria
X
¿Existen diferencias
entre tu forma de
vestir y las de tus
antepasados?
¿De qué manera
influye la cultura en
las
prácticas
deportivas y las
maneras de vestir
en cuanto a tu
genealogía
construida?
Elaboración de la
historieta donde se
narren dos casos: el
de una persona que
sufre discriminación
por su forma de
vestir, y el de un
deportista
con
problemas
de
discriminación por
diversas causas y el
impacto como parte
de los derechos
humanos.
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Borrador de la historieta
Cañón, DVD, CPU, bocinas, Guía de observación, libreta de notas, texto
Aula digital, salón de clases.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Mapa cognitivo sol
Genealogía
Borrador de historieta
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Mapa mental
Genealogía
Borrador de una historieta sobre el
valor de las manifestaciones
culturales propias y ajenas.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,4,10
3,9, 10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1,4,10
1,4,10
1,4,10
1
1
2
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
3, 9, 10
3, 9, 10
3, 9, 10
%
1
1
2
QUIÉN
EVALÚA
H
C
x
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
2
2
4
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
x
Rúbrica
QUIÉN
EVALÚA
H C A
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Rúbrica
Competencia Genérica y Atributos:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio
para su desarrollo físico, mental y social.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Competencia Disciplinares Básicas:
Competencia Disciplinares Extendidas
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional de vista de
manera crítica y reflexiva.
TEMA 3: PRINCIPIOS ANTROPOLÓGICOS
SESIONES PREVISTAS: 4
PROPÓSITO DEL TEMA: Valora la aplicación de la ética y la importancia de hacer efectivos los principios antropológicos en la investigación de
prácticas culturales relacionadas con el vestido y el deporte.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
3.1. LA IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON
LA DIFERENCIA.
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
Pregunta
¿Discriminas
a
guía:
las
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Ficha de trabajo.
F
X
S
personas
por
su
forma de vestir o por
las
prácticas
deportivas
que
realizan?
Participa en
lluvia de ideas
una
Clase magistral y
presentación
de
videos sobre la moda
y
prácticas
deportivas.
Reflexiona sobre su
actitud
ante
manifestaciones
culturales diferentes
a la suya, aplicando
la
ética
y
los
principios
antropológicos.
.
Entrega final de la
historieta donde
narra la
discriminación por
motivos
relacionados con la
vestimenta y en el
deporte.
Historieta.
Retroalimentación
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Vídeo, cañón, DVD, CPU, bocinas, libreta de notas, texto
Aula digital, salón de clases.
x
X
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Historieta
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Historieta
Aplica la ética en la investigación
antropológica.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1, 4, 10
3, 9, 10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1,4,10
1,4,10
3
3
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
X
X
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
3,9,10
3,9,10
%
3
3
QUIÉN
EVALÚA
H
X
C
X
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
6
6
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Rúbrica
QUIÉN
EVALÚA
H C A
X X
X X
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
10
30
10
PORCENTAJE
50%
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Rúbrica
Rúbrica
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
25%
25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
NOMBRE DEL MÓDULO:
MÓDULO III
LO PROHIBIDO EN LA
SOCIEDAD: EL TABÚ.
SESIONES PREVISTAS:
12
Comprende la manera cómo se conforman y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos, asumiendo una postura tolerante en
los temas del tabú, ejerciendo su juicio crítico si es que alguna práctica cultural va en contra de los derechos humanos.
Propósito:
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
1.
PROCESO
HOMINIZACIÓN
HUMANIZACIÓN.
NUMERO
DE
SESIONES
DE
Y
1.1
HOMINIZACIÓN DEL
INTELECTO Y DE LA
2
PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Explica
el
significado
de
tabú
y
la
importancia del
mismo en la
cultura.
Enuncia la relación
entre
la
hominización
del
intelecto y de la
vida social con el
tabú (incesto y
alimentario) como
Reflexiona sobre
la necesidad de
regular
las
conductas
humanas.
Colabora
y
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
•Reconoce la multi 10.
e interculturalidad
participando en la
promoción
de
relaciones
Valora
distintas prácticas
sociales mediante
el reconocimiento
de
sus
significados
COMPETENCIA
GENÉRICA
3.
Elige
y
practica estilos
de
vida
saludables.
3.2
Toma
VIDA SOCIAL.
resultado de
creencias
culturales.
las
Enlista
algunas
características del
tabú.
2.
FENÓMENOS
CULTURALES
3
2.1
ENDOCULTURACIÓN
3. TEORÍAS DE LA
CULTURA
3.1
FUNCIONALISMO.
3.2 RELATIVISMO
CULTURAL.
4. IMPORTANCIA DE
CONVIVIR CON LA
DIFERENCIA.
4.1
DERECHOS
HUMANOS.
4
3
Conceptualiza la
endoculturación.
Examina
el
fenómeno de la
endoculturación
como forma de
transmisión
consciente
o
inconsciente del
tabú
de
generación
en
generación.
Conceptualiza
las
teorías
funcionalista y el
relativismo
cultural
relacionándolas
con la función,
significados y la
diversidad que
tiene el tabú en
la
cultura,
respectivamente.
Relaciona
los
principios
antropológicos
con los derechos
humanos
para
aprender
a
convivir
y
Explica cómo la
conformación
cultural
es
determinante en el
comportamiento y
las
prácticas
“prohibidas” del ser
humano.
participa
activamente en
las
actividades
relacionadas con
el trabajo extraclase y lo refleja
en
las
actividades
solicitadas por el
docente.
Valora la cultura
como forma de
expresar
diversas ideas,
creencias
o
comportamientos
en
contextos
diversos.
Representa
las
diversas formas de
interpretación que
tiene el tabú de
acuerdo a la teoría
funcionalista y el
Relativismo
cultural.
Valora
la
importancia del
funcionalismo y
relativismo
cultural en la
cultura y el tabú.
Resalta
la
importancia
del
establecimiento del
tabú del incesto,
entre padres e hijos
como
vía
para
asegurar el respeto
Reconoce
la
importancia de
los
principios
antropológicos y
los
derechos
humanos como
formas
para
solidarias
y
de
respeto
a
la
diversidad
de
género,
ideas,
cultura, creencias,
posturas teóricas y
capacidades.
•
Valora,
promueve
y
privilegia el diálogo
en la solución de
conflictos, en el
logro del equilibrio
entre el bienestar
individual
y
el
colectivo, y en la
defensa de los
derechos humanos.
dentro
de
un
sistema cultural,
con una actitud
de respeto.
decisiones
a
partir
de
la
valoración de las
consecuencias
de
distintos
hábitos
de
consumo
y
conductas
de
riesgo.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y
reflexiva.
6.1
Elige
las fuentes de
información más
relevantes para
un propósito
especifico y
discrimina entre
ellas de acuerdo
a su relevancia y
confiablidad.
10. Mantiene
una actitud
respetuosa hacia
la
interculturalidad
y a la diversidad
respetar
las
diferentes
creencias en la
cultura.
a
los
derechos
humanos.
Investiga
las
consecuencias
negativas
del
incesto
en
el
desarrollo de una
personalidad sana
en los niños.
aprender
a
convivir, respetar
y
tolerar
las
diferentes
creencias en la
cultura.
de creencias,
valores, ideas y
prácticas
sociales.
10.3 Asume que
el respeto de las
diferencias es el
principio
de
integración
y
convivencia en
los
contextos
local, nacional e
internacional.
Asume
una
postura
consciente
en
cuanto al tema
de los derechos
humanos y la
importancia de
respetarlos para
lograr la mejor
convivencia con
nuestros
semejantes.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III: Observa un VALORACIÓN
documental que ilustre un ejemplo de tabú del incesto, alimentario u otra
INSTRUMENTO
costumbre y por medio del análisis elabora una reseña sobre la forma en
que se manifiesta e interpreta el tabú en la cultura analizada. Incluir la Rúbrica
reflexión sobre el respeto o la falta del mismo a los derechos humanos con
la práctica del tabú identificado.
CRITERIO
Datos de identificación: nombre del
alumno, grupo, materia y tema.
Datos del documental
Identificación del tabú investigado.
Identificación de la cultura en la cual
se presenta el tabú
Reflexión
relacionada
con
los
derechos humanos.
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencia Genérica y Atributos:
Competencia Disciplinares Básicas:
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiablidad.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y a la
diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las
diferencias
es
el
principio
de
10. Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Competencia Disciplinares Extendidas
integración y convivencia en
contextos
local,
nacional
internacional.
los
e
TEMA 1: PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN.
SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de prácticas culturales que prohíben o
promueven cierto tipo de conductas sociales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
1.1 HOMINIZACIÓN DEL
DE LA VIDA SOCIAL.
INTELECTO Y
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Preguntas
exploratorias
sobre el tema del
Tabú
como
evaluación
diagnostica
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A partir de una investigación previa
identifica los diversos tipos de tabú
que se manifiestan en toda cultura
Clase magistral
sobre el concepto
de tabú y
organización de
equipos
Una vez que Identifica el tabú como
parte de la cultura. Por equipos,
explica los tipos de tabú que se
manifiestan y realizan un cuadro
sinóptico sobre los diferentes tipos de
tabú y con cuales se identifican como
Cuadro sinóptico
x
A
parte de su cultura
Dirige la lectura
Lectura sobre el incesto: “ADN reaviva
discusión
sobre
incesto”
link:http://www.voanews.com/spanish/
news/science-health/ADN-discusionincesto-115955184.html
social
Plenaria
En una ficha de trabajo, por equipo
dan a conocer su postura sobre el tabú
como una construcción social.
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Ficha de trabajo
Hojas, marcadores, libro de texto, internet
Salón de clases, ambiente social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Cuadro sinóptico
Ficha de trabajo
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Análisis sobre la necesidad de regular las
conductas humanas.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
10
3,6
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
10
1
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
3,6, 10
%
1
QUIÉN
EVALÚA
H
x
C
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
2
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
Competencia Disciplinares Básicas:
Se autodetermina y cuida de sí.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
Competencia Disciplinares Extendidas
TEMA 2: FENÓMENOS CULTURALES.
SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la influencia que ejercen unas culturas sobre otras en la conformación cultural de un tabú.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
2.1 ENDOCULTURACIÓN
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
P
Pregunta guía; ¿Qué
implicaciones
sociales tiene el tabú
como
parte
del
proceso
de
endoculturación?
Participa en lluvia de
ideas con
conocimiento
organizativo
considerando los
siguientes criterios:
Contexto social en el
que viven, formas
en que conciben su
cultura (lo prohibido
y no prohibido),
diferencias entre
ellos mismos.
Organización de
información en
equipos
En equipos, discuten
los
siguientes
aspectos:
x
A
a)
la
relación
existente entre la
conformación
del
tabú
en
las
diferentes
sociedades.
b) la transmisión del
tabú
como
un
elemento
de
pertenencia.
Clase magistral para
analizar los contextos
particulares para
identificar los tipos de
tabús que se llevan a
cabo y toma de
conciencia del porque
se convierten en
tabús ciertas formas
de cultura
Realiza de manera
individual un reporte
sobre las diferentes
manifestaciones del
tabú de acuerdo a
sus contextos
culturales
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Reporte
Libros, CPU, hojas.
Salón de clases, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
x
PRODUCTOS
Reporte
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Reflexina sobre
la cultura como
forma de expresar diversas ideas.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
10
3,6, 10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
10
3
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
3, 6, 10
%
4
QUIÉN
EVALÚA
H
C
x
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
7
Competencia Genérica y Atributos:
Competencia Disciplinares Básicas:
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia Disciplinares Extendidas
valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
TEMA 3: TEORÍAS DE LA CULTURA
SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo cada teoría de la cultura nos ayuda a entender la función y el significado del tabú en las sociedades.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
3.1 FUNCIONALISMO.
3.2 RELATIVISMO CULTURAL.
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Investiga
los
postulados de las
teorías
antropológicas del
funcionalismo
y
relativismo cultural.
PRODUCTOS
D
Clase
magistral,
presenta
los
principios básicos del
Funcionalismo
y
Relativismo cultural
Presentación
en
equipo de un video
sobre un tabú en
específico.
Socializa los tipos de
tabú,
según
los
videos presentados,
introyectando
su
análisis a partir de las
teorías
x
P
A
antropológicas.
Con base a los
videos analizados,
responde
a
lo
siguiente:
¿Los
tabúes
analizados
tienen
alguna relación con
la cultura en la que
se desarrolla o son
diferentes?
¿Cómo explican el
tabú las teorías del
funcionalismo y del
relativismo cultural?
Ninguno
x
Identifica los tipos
de tabúes de mayor
manifestación en los
videos presentados
y en base a ello
elabora una reseña.
La reseña servirá
como ensayo para la
presentación
de
actividad
integradora, donde
ubique el tipo de
tabú de análisis.
Reseña
x
Retroalimentación
para presentar las
ideas principales de
la actividad
integradora que
presentarán
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Presentación digital, CPU, cañón, fuentes de información, libreta de notas, hojas blancas.
Salón de clases, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Reseña
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Conclusiones sobre la importancia del
funcionalismo y relativismo cultural con
respecto al tabú.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
10
3, 6, 10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
10
4
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
3, 6, 10
%
4
QUIÉN
EVALÚA
H
x
C
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
8
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
Competencia Disciplinares Básicas:
Se autodetermina y cuida de sí.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
•
Toma decisiones a partir de la valoración
de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
•
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiablidad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA 4: IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON LA DIFERENCIA.
Competencias disciplinares extendidas
SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Respeta los derechos humanos y las prácticas culturales que no atentan contra los mismos, en las relaciones con
miembros de otras culturas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
4.1 DERECHOS HUMANOS.
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
Plantea
pregunta
detonadora:
¿La
ablación
en
diferentes culturas es
tabú o violación a los
PRODUCTOS
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
Notas en la libreta
P
A
derechos humanos?
Lee un capítulo del libro
La flor de desierto de
WarisDirie o ver la
película
del
mismo
nombre.
Presenta la Declaratoria
Universal
de
los
Derechos Humanos.
Compara las prácticas
culturales del tabú con
la violación a los
Derechos Humanos y
relaciona este análisis
con
su
actividad
integradora.
Debate
Reflexiona sobre el
respeto o la falta del
mismo a los Derechos
Humanos y su relación
con los tabús. Presenta
tus conclusiones en
cuadro QQQ
Cuadro QQQ
Cierre y entrega de
actividad integradora
Actividad Integradora
x
Retroalimentación de
actividad integradora
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Libros de texto, CPU, DvD, película, hojas blancas.
Salón de clases, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
x
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Cuadro QQQ
Actividad Integradora
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Reflexiona sobre la importancia
sobre los derechos humanos y la
cultura.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
10
3, 6, 10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
10
4
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
3, 6, 10
%
4
QUIÉN
EVALÚA
H
x
C
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
8
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
Rubrica
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Rubrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO
IV
Propósito:
PERTENENCIA CULTURAL: ETNIA E IDENTIDAD
SESIONES
PREVISTAS:
21
Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar
integral a la humanidad, en un marco de respeto y tolerancia.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
1.COMPORTAMIENTO
HUMANO
1.1
RAÍCES
BIOLÓGICAS.
ETOLOGÍA
ADAPTACIONES
FILOGENÉTICAS
(PERCEPCIONES,
EMOCIONES
Y
PREDISPOSICIONES
PARA
EL
APRENDIZAJE) QUE SE
MANIFIESTAN EN LAS
RELACIONES
QUE
ESTABLECEMOS CON
OTROS
SERES
HUMANOS.
1.2 NATURALEZA DEL
SER HUMANO COMO
GENERADOR
DE
VIOLENCIA Y DE PAZ.
1.1.2
VIOLENCIA.
NUMERO
DE
SESIONES
4
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Comprende
la
relación existente
entre la herencia
biológica
y
el
comportamiento
humano
Diferencia
los
aspectos
que
conforman
la
violencia
y
agresión de las
actitudes pacíficas
de
los
seres
humanos
Analiza
la
naturaleza del ser
humano,
como
generador
de
violencia y paz.
Define el prejuicio
etnoracial.
Conceptualiza los
principales tipos de
discriminación
como formas de
egoísmo y agresión
Compara
los
aspectos
que
conforman
la
naturaleza humana
y la naturaleza
animal
Ejemplifica los tipos
de
discriminación
que
reflejan
el
ACTITUDINAL
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
Toma conciencia 
sobre
la
influencia
que
tiene la herencia
biológica
y
cultural en el
comportamiento
humano
Valora,
Considera que en
su
potencial
humano está la
posibilidad
de
construir la paz
equilibrio
promueve
y
privilegia
el
diálogo en la
solución
de
conflictos, en
el
logro
entre
del
el
bienestar
individual y el
colectivo, y en
la defensa de
los
derechos
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Identifica el
conocimiento
social
y
humanista como
una construcción
en
constante
transformación.
1. Se conoce y
valora
a
sí
mismo y aborda
problemas
y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos
que
persigue.
1.2
Identifica
sus emociones,
las maneja de
manera
constructiva
y
reconoce
la
necesidad
de
solicitar apoyo
ante
una
situación que lo
rebase.
3.
Elige
y
practica estilos
de
vida
4.
Valora
las
diferencias
sociales, políticas,
económicas,
étnicas, culturales
y de género y las
desigualdades
que inducen.
TIPOS
DE
DISCRIMINACIÓN
1.1.3 PAZ. DIÁLOGO
Y TOLERANCIA.
2.
ETNIA
E
IDENTIDAD
CULTURAL.
2.1
CONFORMACIÓN
CULTURAL
2.2. TEORÍAS DE LA
CULTURA.
2.2.1.
RELATIVISMO
CULTURAL.
RECONOCIMIENTO
DEL
VALOR
DE
OTRAS FORMAS DE
EXPRESIÓN
CULTURAL.
2.2.2.
RIESGOS
DEL RELATIVISMO
CULTURAL.
EL
ERROR
DE
INTERPRETACIÓN
QUE
PODEMOS
TENER
AL
RESPETAR
PRÁCTICAS
CULTURALES QUE
VAN EN CONTRA DE
LOS
DERECHOS
HUMANOS.
3. CONSTRUCCIÓN
DE LA CULTURA
PARA LA PAZ
4
hacia otros seres
humanos.
rechazo hacia otros
seres humanos.
Conoce las
características
principales que
conforman una
etnia y la identidad
cultural.
Enlista los
elementos
constituyentes de
una etnia
Comprende en qué
consiste la
conformación
cultural
Identifica que el
Relativismo
cultural reconoce
el valor de otras
formas de
expresión
Analiza cómo se
puede caer en un
error de
interpretación
(desde el
Relativismo
cultural) al
respetar prácticas
culturales que van
en contra de los
derechos
humanos.
4
Comprende en qué
consiste la cultura
para la paz
Relaciona los
aspectos referentes
a la conformación
cultural de egoísmo
y agresión con
comportamientos
de odio y violencia
entre los
individuos.
Interpreta la parte
positiva del
Relativismo cultural
humanos.

Asume una
postura de
compromiso con
el respeto y la
tolerancia hacia
otras
manifestaciones
culturales.
Cuestiona las
prácticas
culturales que
van en contra de
los derechos
humanos
Reconoce
la
multi
e
interculturalid
ad
participando
en
la
promoción de
relaciones
solidarias y de
respeto a la
diversidad de
género, ideas,
cultura,
creencias,
posturas
Ejemplifica en una
manifestación
cultural concreta
cuáles son los
riesgos o errores de
la interpretación del
Relativismo cultural
Ilustra las
diversas formas
de construcción
de la paz entre
los individuos.
teóricas
y
capacidades.
Valora la
importancia que
tiene la cultura
para la paz para
crear una mejor
Aprecia
su
identidad
nacional
y
demuestra
un
sentido
de
pertenencia
al
impulsar,
defender,
preservar
y
difundir
los
valores
culturales
propios,
comprendiendo
10.
Valora
distintas prácticas
sociales mediante
el reconocimiento
de
sus
significados
dentro
de
un
sistema cultural,
con una actitud
de respeto.
saludables.
3.2
Toma
decisiones
a
partir
de
la
valoración de las
consecuencias
de
distintos
hábitos
de
consumo
y
conductas
de
riesgo.
3.3
Cultiva
relaciones
interpersonales
que contribuyen
a su desarrollo
humano y el de
quienes
lo
rodean.
9. Practica con
una conciencia
cívica y ética en
la vida de su
comunidad,
región, país y el
mundo.
9.1 Privilegia el
diálogo
como
mecanismo para
la solución de
conflictos.
9.2
Toma
decisiones a fin
de contribuir a la
equidad,
bienestar
y
desarrollo
democrático de
la sociedad.
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa hacia
la
convivencia entre
los seres
humanos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV:
Elaboración de un video o presentación digital, en el cual
cite la etnia a la que pertenece y destaque sus elementos
culturales. Incluir al menos una propuesta acción que le
permita participar en la construcción de una cultura para la
paz en su comunidad.
y respetando los
de
otras
culturas,
y
reconociendo el
contexto global
en el que todas
se
desenvuelven.
interculturalidad
y a la diversidad
de
creencias,
valores, ideas y
prácticas
sociales.
10ª.3 sume que
el respeto de las
diferencias es el
principio
de
integración
y
convivencia en
los
contextos
local, nacional e
internacional.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
LISTA DE
COTEJO
Datos de identificación: nombre del alumno, grupo,
materia y tema.
Identificación del grupo étnico al que pertenece y
elementos de su identidad cultural.
Propuesta de construcción de la cultura para la paz
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencia Genérica y Atributos:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3
Cultiva
relaciones
interpersonales
que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la
solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
TEMA 1: COMPORTAMIENTO HUMANO
Competencia Disciplinares Básicas:
Competencias disciplinares extendidas
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
SESIONES PREVISTAS: 7
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo influyen tanto las raíces biológicas de la especie homo sapiens sapiens, como la socialización en las
manifestaciones de violencia y paz.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
1.1 RAÍCES BIOLÓGICAS. ETOLOGÍA
ADAPTACIONES
FILOGENÉTICAS
(PERCEPCIONES,
EMOCIONES
Y
PREDISPOSICIONES PARA EL APRENDIZAJE)
QUE SE MANIFIESTAN EN LAS RELACIONES
QUE ESTABLECEMOS CON OTROS SERES
HUMANOS.
1.2 NATURALEZA DEL SER HUMANO COMO
GENERADOR DE VIOLENCIA Y DE PAZ.
1.1.2
VIOLENCIA.
TIPOS
DE
DISCRIMINACIÓN
1.1.3 PAZ. DIÁLOGO Y TOLERANCIA.
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
P
A
X
X
Evaluación
diagnostica
¿Te identificas con
algún grupo social en
particular? ¿Con cuál
y porque?
Participa con una
lluvia de ideas y
elabora un cuadro
PNI
sobre
la
reflexión realizada
Cuadro PNI
X
Organiza el trabajo
colaborativo en la
biblioteca.
Investiga
biblioteca,
diferentes
adaptaciones
filogenéticas.
en
las
Clase magistral sobre
el tema naturaleza
del ser humano y
discriminación.
Respuesta por escrito
En
equipos
de
trabajo
contestan
las preguntas: ¿es el
ser humano violento
o
pacífico
por
naturaleza? ¿Cuáles
son las causas de la
discriminación
biológicas
y
x
culturales?
Guía el debate
Debate grupal
donde se presentan
las posturas sobre la
naturaleza del ser
humano.
Conclusiones de equipo por
escrito.
x
Retroalimentación
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Hojas, marcadores, libros de textos, Equipo multimedia.
Salón de clases, biblioteca, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Cuadro PNI
Conclusiones de equipo por escrito.
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Cuadro PNI
Conclusiones por escrito sobre la
influencia que tiene la herencia
biológica
y
cultural
en
el
comportamiento humano.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,4
1,3,9,10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1,4
1,4
2
2
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,3,9,10
1,3,9,10
%
2
2
QUIÉN
EVALÚA
H
x
C
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
4
4
Competencia Genérica y Atributos:
Competencia Disciplinares Básicas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
1. Identifica el conocimiento social y humanista
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Competencias disciplinares extendidas
que persigue.
•
Identifica sus emociones, las maneja de
manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
•
Toma decisiones a partir de la valoración
de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
•
Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
•
Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
•
Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
•
Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA: 2. ETNIA E IDENTIDAD CULTURAL.
SESIONES PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL TEMA: Valora y respeta la identidad cultural de todas las etnias.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
2.1 CONFORMACIÓN CULTURAL
2.2 TEORÍAS DE LA CULTURA
2.2.1.
RELATIVISMO
CULTURAL.
RECONOCIMIENTO DEL VALOR DE OTRAS
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
Preguntas literales y
exploratorias. ¿Sabes
que es una etnia?
¿Qué entiendes por
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
P
A
FORMAS DE EXPRESIÓN CULTURAL.
2.2.2.
RIESGOS DEL RELATIVISMO
CULTURAL.
EL ERROR DE INTERPRETACIÓN QUE
PODEMOS TENER AL RESPETAR PRÁCTICAS
CULTURALES QUE VAN EN CONTRA DE LOS
DERECHOS HUMANOS.
Identidad? ¿Cómo se
relacionan Etnia e
Identidad
cultural?
¿Cuáles
son
los
elementos
que
conforman a una
etnia?
¿Qué
es
cultura?, ¿Qué es
relativismo? Y
¿Qué entienden por
relativismo cultural?
Investigación
documental
sobre
conceptos
clave:
Etnia e Identidad,
cultura, relativismo
cultural
Clase magistral sobre
etnia e identidad
cultural, retoma los
tipos
de
discriminación
relacionados con el
tema.
Investiga y presenta
un estudio de caso,
por equipo sobre la
discriminación
étnica
e
intercultural.
El docente motiva a
la reflexión sobre las
implicaciones
del
relativismo cultural y
los
riesgos
de
interpretación
en
diferentes
expresiones étnicas.
Estudio de caso
X
X
Reflexiona sobre la
importancia
de
tomar una postura
de
respeto
y
tolerancia
hacia
otras formas de
expresión cultural y
cuestiona
las
prácticas culturales
que van en contra
de los derechos
humanos.
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Equipo multimedia, libreta de notas, fuentes documentales y electrónicas.
Salón de clase, biblioteca, sala audiovisual, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
PRODUCTOS
Estudio de caso
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Estudio de caso
Asume una postura de respeto y
tolerancia
hacia
diferentes
manifestaciones culturales.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIÓN
COMPETECIA
GENÉRICA
DX
F
S
1,3,9,10
x
1,4, 10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1,4,10
1,4,10
2
2
Competencia Genérica y Atributos:
ATRIBUTO
DE
COMPETECIA
GENÉRICA
1,3,9,10
1,3,9,10
%
3
2
QUIÉN
EVALÚA
H
x
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
5
9
Competencia Disciplinares Básicas:
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
QUIÉN
EVALÚA
H
x
x
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Competencias disciplinares extendidas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
•
Identifica sus emociones, las maneja de
manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
•
Toma decisiones a partir de la valoración
de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
•
Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
•
Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
•
Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
•
Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
1. Identifica el conocimiento social y humanista
como
una
construcción
en
constante
transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA 3: CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA PARA LA PAZ
SESIONES PREVISTAS: 8
PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la
paz que brinde bienestar integral a la humanidad en un marco de respeto y tolerancia.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Dirige una visita a la
sala de computo
Utiliza internet para
Diagrama radial
P
A
investigar sobre los
Derechos Humanos
y una noticia donde
se
presente
la
violación
a
los
mismos. Construye
un diagrama radial
donde se resalten
los aspectos más
importantes.
Realiza una lectura
comentada sobre un
tema relacionado con
la cultura para la paz.
Por
equipos,
elaboran un video o
presentación digital,
donde se muestre
su estudio de caso
sobre discriminación
étnica y propuestas
para la construcción
de una cultura para
la paz.
El
docente
retroalimenta
el
proceso y dirige la
reflexión
para
la
entrega
de
la
actividad integradora.
En
equipos
se
discute
la
importancia
que
tiene la cultura para
la paz para crear
una
mejor
Video o presentación digital
x
convivencia
entre
los seres humanos.
Revisa actividad
integradora
Entrega
actividad
integradora
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Actividad integradora
x
Fuentes documentales y electrónicas, equipo multimedia, fotografías, Internet.
Salón de clases, sala audiovisual, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Diagrama radial
Video
Actividad integradora
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Diagrama radial
Video
Valora la importancia sobre la cultura
para la paz para una mejor
convivencia.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,4, 10
1,3,9,10
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
%
1,4,10
1,4,10
1,4,10
1
1
2
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
S
x
x
ATRIBUTO DE
COMPETENCIA
GENÉRICA
1,3,9,10
1,3,9,10
1,3,9,10
%
1
1
2
QUIÉN
EVALÚA
H
x
C
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
2
4
4
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Rúbrica
QUIÉN
EVALÚA
H C A
x
x
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica
Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
10
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4
30
10
PORCENTAJE
25%
25%
50%
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Castillo Jiménez Virginia, y Cols. Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223200 Editado por la Universidad Autónoma del
Estado de México.
Martínez Real Concepción Noemí y Baca Pérez Fabián Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223248 Editado por la
Universidad Autónoma del Estado de México
Delgado De Cantú (2008). ISBN: 970989806X Antropología: la ciencia que estudia al ser humano, México: EDERE.
Wyn, Merry (2005), ISNB 9789875550186 Antropología para principiantes. Era Naciente. Buenos Aires.
COMPLEMENTARIA
Arriarán Cuellar, Javier (2001) Multiculturalismo y globalización. México. Universidad Pedagógica Nacional.
Kottak, ConradPhillipe (2006). Antropología cultural. Mc Graw Hill. Madrid.
López Martínez, Mario (dir). (2004), Enciclopedia de Paz y conflictos. Universidad de Granada. Instituto de paz y conflictos.
Navarrete Linares, Federico. (2008), Los pueblos indígenas de México, Pueblos indígenas del México Contemporáneo. Comisión Nacional para el
desarrollo de los Pueblos indígenas (CDI).
Pérez – Taylor, Rafael (compilador) (2002) Antropología y complejidad. España. Gedisa.
USBORNE (2005). Religiones del mundo. España.
MESOGRAFÍA
http://www.voanews.com/spanish/news/science-health/ADN-discusion-incesto-115955184.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=32513411. Discriminación
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18516804001. Filosofía y violencia
http://ebookbrowse.com/flor-del-desierto-pdf-d90758380 Link de libro flor del desierto.
ANEXOS
Rúbrica Actividad Integradora Módulo I
Nombre del alumno (a):___________________________________________________________Grupo:
___________________________
Aspecto
Concepto que el alumno
tiene de sí mismo
Apreciación que la gente
tiene del alumno.
Ortografía
Imágenes adecuadas al
escrito
Destacado (4)
Competente (3)
Básico (2)
Conoce sus defectos de
personalidad y sus virtudes
y comprende que es un
sujeto en constante
transformación como
sujeto biopsicosocial.
Reconoce la apreciación
que la gente tiene de su
personalidad y presenta
cinco estudios de caso.
No hay errores de
ortografía o puntuación en
el borrador final.
Las ilustraciones son
originales, detalladas,
atractivas, creativas y
relacionadas al texto en la
página.
Conoce sus defectos de
personalidad y sus virtudes
como sujeto biopsicosocial.
.
Conoce solo sus defectos
de personalidad o virtudes.
Reconoce la apreciación
que la gente tiene de su
personalidad y presenta
cuatro estudios de caso.
No hay errores de
ortografía o puntuación en
el borrador final.
Las ilustraciones son
originales y algo
detalladas, atractivas y
relacionadas de alguna
manera al texto en la
página.
Reconoce la apreciación
que la gente tiene de su
personalidad y presenta
tres estudios de caso.
Hay de 2-3 errores de
ortografía y puntuación en
el borrador final.
Las ilustraciones son
originales y se relacionan
al texto en la página.
Insatisfactorio
(1)
No conoce sus defectos de
personalidad ni sus
virtudes y no comprende
que es un sujeto en
constante transformación.
Reconoce la apreciación
que la gente tiene de su
personalidad y no presenta
ningún estudio de caso.
Hay de 2-3 errores de
ortografía y puntuación en
el borrador final.
No hay ilustraciones o
éstas no son originales.
Rúbrica Actividad Integradora Módulo II
Nombre del alumno (a) :___________________________________________________________Grupo:
___________________________
PUNTAJE OBTENIDO
ESCRIBIENDO
UNA HISTORIETA
MUY ALTO (10)
ALTO (9)
MEDIO (8)
BAJO(7)
Problema/
Es muy fácil para el lector
entender el problema que
los personajes principales
enfrentan y por qué éste
es un problema.
Es bastante fácil
de entender el
problema que los
personajes
principales
enfrentan y por
qué éste es un
problema.
Es fácil para el lector
entender el problema
que los personajes
principales
enfrentan, pero no
está claro por qué es
un problema.
No está claro qué
problema enfrentan los
personajes principales.
La solución a los
problemas del personaje
es fácil de entender y es
lógica. No hay cabos
sueltos.
La solución a los
problemas del
personaje es fácil
de entender y es
de cierta manera
lógica.
La solución a los
problemas del
personaje es difícil
de entender.
No hubo intento de
solucionar el problema
o ésta es imposible de
entender.
El cuento está
completamente
relacionado al tema
asignado y permite al
lector entenderlo mejor.
La mayor parte
del cuento está
relacionado al
tema asignado. El
cuento divaga en
un punto, pero el
lector todavía
puede
comprender algo
del tema.
Algo del cuento está
relacionado al tema
asignado, pero el
lector no puede
comprender mucho
del tema.
No hay ningún intento
de relacionar el cuento
al tema asignado.
Conflicto
Soluciones/
Resolución
Enfoque en el
Tema Asignado
Orden
El borrador final del cuento
es legible, limpio,
ordenado y atractivo. No
tiene borrones ni palabras
tachadas. Parece que el
autor se esforzó en su
trabajo.
El borrador final
del cuento es
legible, ordenado
y atractivo.
Puede tener uno
ó dos borrones
pero no distraen.
Parece que el
autor se esforzó
en su trabajo.
El borrador final del
cuento es legible y
algunas de las
páginas son
atractivas. Parece
que varias partes
fueron hechas a
prisa.
El borrador final no es
ordenado ni atractivo.
Parece que el
estudiante sólo quería
hacerlo y no le importó
cómo su presentación.
Creatividad
El cuento contiene muchos
detalles creativos y/o
descripciones que
contribuyen al disfrute del
lector. El autor realmente
usó su imaginación.
El cuento
contiene algunos
detalles creativos
y/o descripciones
que contribuyen
al disfrute del
lector. El autor
usó su
imaginación.
El cuento contiene
pocos detalles
creativos y/o
descripciones, pero
éstos distraen del
cuento. El autor ha
tratado de usar su
imaginación.
Hay poca evidencia de
creatividad en el
cuento. El autor no
parece haber usado su
imaginación.
Ortografía y
Puntuación
No hay errores de
ortografía o puntuación en
el borrador final. Los
nombres de personajes y
lugares que el autor
inventó están deletreados
correcta y
consistentemente en todo
el cuento.
No hay errores
de ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay de 2-3 errores
de ortografía y
puntuación en el
borrador final.
Hay de 2-3 errores de
ortografía y puntuación
en el borrador final.
Portada
La portada tiene una
gráfica o letra elagante,
tiene el título, el nombre
del autor, el nombre del
ilustrador y el año.
La portada tiene
el título, el
nombre del
autor, el nombre
del ilustrador y el
año.
La portada tiene de 3
a 4 elementos
requeridos.
La portada tiene
menos de 3 de los
elementos requeridos.
Rúbrica Actividad Integradora Módulo III
Nombre del alumno (a) :___________________________________________________________Grupo:
___________________________
Aspecto
Excelente
(4)
Bueno
(3)
Regular
(2)
Introducción
Define el propósito de la
reseña, con buen estilo ,
la inicia con los datos
del autor y del texto
Define el propósito de la
reseña, la inicia con
datos generales del
autor.
No define el propósito
de la reseña y no
incluye los datos del
autor
Desarrollo
Contiene un resumen de
las ideas principales del
autor, incluye cuando
menos cinco de ellas,
expone sus ventajas y
desventajas.
Incluye una opinión
personal, manifiesta
posturas de acuerdo y
en desacuerdo con
respecto a lo expuesto
por el autor y da un
ejemplo de aplicación en
su vida personal o
profesional,
Realiza la reseña con
letra arial a 12 puntos,
interlineado de 1.5,
párrafos con extensión
de 5 a 10 líneas,
paginado de la reseña al
centro en la parte
inferior y portada con
los elementos
solicitados.
Define el propósito de la
reseña, con un estilo
indefinido, inicia con los
datos del autor y del
texto.
Contiene un resumen de
las ideas principales del
autor, incluye cuando
menos cuatro de ellas,
expone sus ventajas y
desventajas.
Incluye una opinión
personal, manifiesta
posturas de acuerdo y
en desacuerdo con
respecto a lo expuesto
por el autor.
Contiene un resumen de
las ideas principales del
autor, incluye cuando
menos tres de ellas,
expone sus ventajas y
desventajas.
Incluye una opinión
personal, esta de
acuerdo con lo
expuesto por el autor
Contiene un resumen de
la idea principal del
autor, incluye cuando
menos no, expone sus
ventajas y desventajas.
Realiza la reseña con
letra arial a 12 puntos,
interlineado de 1.0,
párrafos con extensión
de 5 a 10 líneas,
paginado en la parte
inferior y portada con
los elementos
solicitados.
Realiza la reseña con
letra arial a 12 puntos,
interlineado de 1.0,
párrafos con extensión
superior a lo solicitado,
paginado en la parte
inferior y portada con
ausencia de algunos
elementos solicitados.
Realiza la reseña con
otro tipo de letra al
solicitado, interlineado
de 1.0, párrafos con
extensiones diversas
paginado y portada sin
respetar los
lineamientos soliciatdos.
Conclusión
Formato
Malo
(¡)
Incluye una opinión
personal, con respecto
al tema en general.
Evaluación
Rúbrica Actividad Integradora Módulo IV
Nombre del alumno (a) :___________________________________________________________Grupo:
___________________________
Puntaje
obtenido
PROGRAMA DE VIDEO
MUY ALTO (109)
Videografía-Interés
Muchas diferentes
tomas, ángulos de
cámara, efectos de
sonido, y/o uso
cuidadoso
del
acercamiento
proporcionando
variedad en el
video.
Conocimiento
Todos
los
estudiantes
demostraron
excelente
conocimiento del
contenido,
no
necesitando
tarjetas de notas y
no
mostrando
indecisión al hablar
o
al
contestar
preguntas.
ALTO(8-7)
MEDIO(6)
BAJO(5)
Varias
(3-4)
diferentes tomas,
ángulos
de
cámara, efectos de
sonido, y/o uso
cuidadoso
del
acercamiento
proporcionando
variedad en el
video.
Todos
los
estudiantes
demostraron
excelente
conocimiento del
contenido, pero 12
estudiantes
necesitaron
tarjetas de notas
para
hablar
o
contestar
preguntas en una
ocasión.
Una
ó
dos
diferentes tomas,
ángulos
de
cámara, efectos de
sonido, y/o uso
cuidadoso
del
acercamiento
proporcionando
variedad
en
el
video.
La mayoría de los
estudiantes
demostraron
excelente
conocimiento del
contenido, pero 1
ó 2 a menudo
necesitaron
tarjetas de notas
para
hablar
o
contestar
preguntas.
Poco esfuerzo fue
hecho
para
proporcionar
variedad
en
el
video.
La mayoría de los
estudiantes
necesitaron tarjetas
de notas para hablar
y
contestar
preguntas.
Preguntas y Respuestas
Excelente,
preguntas
profundas hechas
por el anfitrión y
excelentes
respuestas
apoyadas con
hechos fueron
provistas por todos
los miembros del
programa.
Las preguntas que
requerían
respuestas
basadas en hechos
fueron hechas por
el anfitrión y todos
los miembros del
programa
proporcionaron
respuestas
correctas y a
profundidad.
Las preguntas que
requerían
respuestas basadas
en hechos fueron
hechas por el
anfitrión y varios
miembros del
programa
proporcionaron
respuestas
correctas y a
profundidad.
Las respuestas
fueron
proporcionadas por
sólo 1-2 miembros
del programa.
Vestuario y Apoyo
Todos los
estudiantes usaron
vestuario y el
grupo usó material
de apoyo.
La calidad del
video y el enfoque
fue excelente en
todas sus partes.
Algunos
estudiantes usaron
vestuario y el
grupo usó material
de apoyo.
La calidad del
video y el enfoque
fue excelente en la
mayor parte del
video.
Los estudiantes no
usaron vestuario,
pero el grupo usó
algunos apoyos.
No hubo ni
vestuario, ni apoyo.
La calidad del video
y el enfoque no es
muy bueno.
El video tuvo una
duración de 12-15
minutos.
El video tuvo una
duración de 11-12
minutos.
La calidad no es
muy buena, pero el
enfoque fue
excelente en todas
las partes del
video.
El video tuvo una
duración de 8-9
minutos.
Videografía-Claridad
Duración del Video
El video tuvo una
duración de menos
de 8 minutos o de
más de 15.