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Apuntes TdC - FORMAS DE CONOCIMIENTO- IMAGINACIÓN - IES “Jovellanos” Gijón
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IMAGINACIÓN Y MEMORIA
La imaginación y la memoria son dos aspectos de la misma realidad: las
imágenes recordadas. Lo peculiar de cada una de ellas está en que mientras la
imaginación se ocupa principalmente de la combinación de las imágenes y la creación
de nuevas imágenes, en la memoria lo fundamental es la capacidad de almacenaje y
evocación de esas imágenes y su eliminación.
1. LA IMAGINACIÓN. MECANISMOS Y MODOS:
1.1. Como definición es la capacidad de reproducir, combinar y/o recrear las
imágenes almacenadas en la memoria ya sea voluntaria, espontánea o
inconscientemente, lo que ha sido percibido en el pasado o en el presente inmediato y,
entre otras cosas, ser capaz de anticiparse (hipotéticamente) al futuro.
1.2. Distinción entre imagen y percepción:
La imagen es la reproducción del contenido de una percepción en ausencia del
objeto que la provocó en un momento anterior inmediato o lejano. Se distingue
normalmente de un modo evidente entre imagen y percepción siguiendo estos criterios.
a) La INTENSIDAD: La imagen es más débil que la percepción (en casos de
Psicastenia es a la inversa).
b) Abundancia de DETALLES: La percepción directa es más completa.
c) Carencia de integración con el ENTORNO real: Si se pide que se imagine
algo, la imagen parece estar como en el aire... desprovista de contornos.
Además del grado de fidelidad, control consciente, y carga afectiva que las
imágenes poseen, también tienen el poder de generar nuevas sensaciones: recordar un
chiste hace sonreír, tararear una melodía hace seguir el ritmo con los pies...
1.3. LEYES DE ASOCIACIÓN DE LAS IMÁGENES:
El filósofo empirista David HUME y luego el psicólogo asociacionista americano
W. JAMES, enumeraron las leyes por las que las imágenes, al ser reproducidas, llevan
unidas otras imágenes que se evocan conjuntamente con aquellas; así se habla de
imagen inductora e imagen inducida.1
1) Ley de Semejanza: las imágenes semejantes tienden a reproducirse
conjuntamente; la imagen de un coche o una catedral se asocian al otro coche u
otra catedral, por ejemplo.
2) Ley de Contraste o de Relación (Causa): las imágenes de objetos opuestos
tienden a reproducirse conjuntamente (el verano me evoca el invierno, el
profesor exigente me lleva al profesor benévolo); o bien, las imágenes asociadas
a una causa me llevan a la imagen de su efecto (el verano me recuerda las
vacaciones, el humo me sugiere el fuego).
3) Ley de Contigüidad o proximidad: las imágenes de objetos percibidos
contiguos, espacial o temporalmente, unos al lado de otros, tienden a
reproducirse unidas (Gijón se asocia con el Molinón, la Escalerona con la playa
de San Lorenzo, al no estudiar se teme suspender...). Esta ley es la de más
amplia aplicación.
La explicación de la ley de contigüidad radica en que nosotros no percibimos un
objeto aislado, sino una pluralidad de objetos, ya simultánea ya sucesivamente, que
constituyen una estructura; al representarnos la imagen de uno de los elementos que
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Este fenómeno ya había sido observado por ARISTÓTELES en el siglo IV A.C..
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conforman dicha estructura, el resto de los elementos de la estructura de nos
representan simultanea o sucesivamente (en un momento dado tuvimos la percepción
de la playa y la iglesia de San Lorenzo, la Escalerona, el Piles desembocando en el
mar, la muyerona...; la evocación de uno de esos elementos nos lleva a recordar otros
asociados en la misma experiencia). Se conoce como ley de integración de Hamilton.
1.4. CLASES DE IMÁGENES:
En general, hay tantas como sensaciones (visuales, sonoras, olfativas...), pero si nos
fijamos en la relación entre el objeto y la percepción:
a) Icónicas: o aquellas que dependen del contacto directo de la percepción
b) Eidéticas: o las inmediatamente posteriores a la percepción
c) Hipnagógicas: o las que preceden al sueño o estado de duermevela o semiincosciencia o en la hipnosis
d) Oníricas: o las producidas en el sueño
e) Alucinatorias: o las que no tiene base real.
1.5. FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA IMAGINACIÓN:
Según el psicólogo inglés SARGENT las funciones o propósitos de la
imaginación son estas: la imitación, la creación, el pragmatismo, la estética y el
idealismo. Es decir:
1) Representación y actualización del pasado: reconstrucción de los hechos,
recreación histórica, reconocimiento de los acontecimientos, situaciones y
objetos...
2) Proyección y anticipación del futuro: proyectos, esperanzas, ilusiones...
3) Contraposición entre lo racional (lógico) y lo irracional: así, el juego, el chiste,
la ironía, los sueños, la libre asociación de imágenes (alucinosis)...
1.6. LA IMAGINACIÓN CREADORA O FANTASÍA:
En la fantasía las imágenes no son reflejo directo, al menos no necesariamente,
de una percepción anterior, sino producidas por el sujeto a partir de imágenes
perceptivas o alucinatorias. Los mecanismos por los que se producen las imágenes
nuevas pueden ser éstos:
1) Combinación de imágenes: esfinge (= mujer + león), sirena, centauro, dragón.
2) Aumento: gigante (= hombre descomunal).
3) Disminución: enanitos de Blancanieves, gnomos.
4) Adición o suma: angelitos (= niño + alitas), unicornio (= caballo + cuerno).
5) Supresión: cíclope (= un ojo solo).
6) Pequeñas variaciones y alteraciones: marcianos, monstruos, Drácula,
Frankenstein (=Boris).
Las clases de fantasía corresponden a las funciones de la imaginación, es decir, la
fantasía onírica (los sueños), la fantasía alucinatoria (o las imágenes inducidas por
sustancias psicotrópicas, por experiencias traumáticas, por estados metales especiales
o enfermedades), la fantasía humorística (chiste, ironía), la fantasía lúdica (o los
juegos de todo tipo) y la fantasía creadora o artística (pintura, escultura, literatura,
música, danza, cine, fotografía...).
1.6.1. LA FANTASÍA ONÍRICA lo forman el conjunto de imágenes oníricas con
cierto grado de coherencia, pero confusas. El proceso comienza con el retiro, la
relajación corporal, el cerrar los ojos y la aparición de imágenes hipnagógicas que nos
inducen, por fin, las imágenes oníricas. Señalamos dos estados de sueño: el
fisiológico (sueño, en singular) y el psicológico (sueños, en plural).
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El primero, dejando de lado la necesidad e importancia de dormir bien2, tiene
varias fases:
1ª hora: sueño extremadamente inconsciente, profundo
2ª - 3ª hora: sueño superficial (no suele recordar uno los sueños producidos en
esa fase). En estos períodos se producen movimientos oculares rápidos (REM, en
inglés)
4ª hora: vuelta al sueño profundo
5ª-8ª horas: sueño más superficial, con varias fases REM (esto es lo que suele
recordarse en los sueños).
En cuanto al aspecto psicológico, el soñar está motivado por la ausencia de
censura. Podemos señalar dos teorías:
a) Delage, defiende que los sueños se producen por excitaciones periféricas
cutáneo-cenestésicas que inducen imágenes hipnagógicas y oníricas de modo
libre y sin sentido.
b) Freud (Psicoanálisis), afirma que los sueños son el producto de
condicionamientos psicológicos que, por lo tanto, pueden interpretarse (deseos,
insatisfacciones,
frustraciones,
necesidades,
temores,
complejos,
proyecciones).
1.6.2. LA FANTASÍA LUDICA.
En el juego los objetos tienden a perder su identidad real, aunque hay muchos grados,
dependiendo del tipo de juego y de la etapa de desarrollo en que esté el individuo
(niñez, adolescencia, juventud, madurez, vejez). En el niño, aunque desde los primeros
meses de vida de forma automática hay actividad lúdica, de una manera consciente
esta actividad aparece en torno a los tres años. Hay diversas teorías sobre el juego que
definen a su vez las diversas funciones que cumple:
1) Descanso del trabajo; se juega por distracción laboral, para relajarse.
2) Liberación de la energía superflua (Schiller, Spencer); desgaste de la energía
sobrante.
3) Desarrollo de actitudes atávico-biológicas (S. Hall); vuelta al pasado biológico.
4) Estimulación del crecimiento (Carr) y mantenimiento de la forma corporal.
2.
MEMORIA Y OLVIDO.
Se ha llamado a la memoria “hermana pobre” de las capacidades humanas. Sin
embargo sin ella no es posible ningún tipo de operación mental ni aprendizaje y la
percepción pierde sentido. La capacidad de reproducir imágenes del pasado pasa por
diversas fases.
2.1. FASES DEL PROCESO MNEMOTÉCNICO:
2.1.1. FIJACIÓN: Tiene mucho que ver con el APRENDIZAJE. Se necesita la
adquisición de información del medio ambiente para producir una
determinada conducta o nueva pauta de comportamiento. La percepción deja
una huella, señal o engrama. ¿Cómo? En principio, la intensidad de los
estímulos, la repetición, la novedad, la atención o el interés, influyen en la
fijación de las imágenes.
Se han hecho muchos estudios sobre la incidencia de la falta de sueño en las personas, observando que
a partir del segundo día de no dormir se cambia sustancialmente el humor (irritabilidad), cansancio,
falta de atención, etc. Las llamadas unidades del sueño en los hospitales estudian los síntomas y efectos
del mal dormir. Recuérdese la película Danzad, danzad, malditos!
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2.1.2. CONSERVACIÓN: Hay dos teorías básicas.
A) Según el Psicoanálisis la memoria se almacena en el subconsciente.
B) Según la Biología: el sustrato material de la memoria se produce por un
proceso de codificación; la discrepancia surge cuando se busca dónde y
cómo se produce esa codificación: si es de tipo físico o de tipo
biológico.
SEÑALES ELECTRICAS: Circuitos de neuronas
Reverberantes.
CODIFICACIÓN
ARN
CODIFICACIÓN MOLECULAR
PROTEÍNAS
La teoría de los circuitos eléctricos neuronales se asocia a la memoria a corto plazo
(MCP) y a la memoria a medio plazo (MMP); de las otras teorías, la más prometedora
es la que se fija en las proteínas como base material de la memoria a largo plazo
(MLP).
En resumen, todas las experiencias hechas llevan a estas conclusiones:
1) Indudablemente, las proteínas están ligadas, en algún sentido, a la memoria.
2) Las experiencias de FLEXNER parecen establecer que la MLP se almacena en
toda la corteza cerebral.
3) Las experiencias de UNGERER establecen que el papel de las proteínas es mayor
cuanto más complicado es el aprendizaje y, por tanto, la memoria o información
recibida.
4) Los experimentos de UNGAR sugieren que existe una proteína especializada para
la transmisión mnemónica de cada aprendizaje.
5) Las investigaciones de RAHMANN3 que estudiaban los cambios bioquímicos que
se producían a nivel neuronal cuando animales de distintas especies eran
sometidos a una tarea de aprendizaje dieron estos resultados: ciertas moléculas
orgánicas (de gran tamaño y constituidas por una larga cadena de naturaleza
lipídica con ramificaciones numerosas de compuestos hidrocarbonados) se
producían en las células cerebrales, al mismo tiempo que ocurría el proceso
bioeléctrico de la neurotransmisión entre las neuronas (sinapsis). Además, estas
sustancias, pertenecientes al grupo de los gangliósidos, eran depositadas en ciertas
zonas de las neuronas y en agrupaciones muy determinadas (en el espacio
sináptico). La producción de esas sustancias acababa cuando el proceso de
aprendizaje lo hacía, lo que hizo pensar que el hecho de aprender algo nuevo lleva
consigo una transformación bioquímica en el cerebro, que puede volver a repetirse
(recordarse) gracias al almacenamiento de los gangliósidos.
2.1.2. EVOCACIÓN, RECONOCIMIENTO Y LOCALIZACIÓN: Son éstas las tres
fases que se ocupan de la reproducción de la imagen o recuerdo.
La Evocación consiste en la capacidad de recordar lo que previamente se ha
fijado y conservado; puede haber evocación espontánea, en la que la imagen no es
Ver p.e.,el artículo o noticia que se refiere a las investigaciones de Heinrich RAHMANN ( EL PAIS,
jueves, 13 de enero de 1983, pg. 26)
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controlada conscientemente por el sujeto, y la evocación voluntaria, en la que el
individuo busca la respuesta a voluntad, que a veces se resiste en salir a luz.
El Reconocimiento o capacidad de referir la imagen al pasado, colocarla en un
contexto, asociarla a determinados estados afectivos, etc.
La Localización se realiza simultáneamente al reconocimiento, ubicando
temporal y espacialmente la imagen con relación a determinados acontecimientos
importantes en la vida del individuo.
2.2. TIPOS DE MEMORIA.
Hay muchas maneras de clasificar la memoria, dependiendo del criterio
señalado. Así, si se refiere uno al tiempo se habla de MCP (Memoria a Corto Plazo o
memoria inmediata <unos segundos o minutos>, esa que usamos para recordar un
teléfono que acaban de darnos), MMP (Memoria a Medio Plazo <unas horas o dias> )
y MLP (Memoria a Largo Plazo <días, meses, años>). Esta es la clasificación más
utilizada y nos hemos referido a ella arriba o en hoja aparte.
Si depende de la fuente perceptiva o tipo de sensaciones se habla entonces de
memoria visual, memoria auditiva, memoria olfativa, memoria táctil, etc. Cuando se
refiere a operaciones o acciones, hablamos de memoria mecánica, si se trata de repetir
frase a frase una lección, por ejemplo; y memoria significativa, si somos capaces de
repetir el sentido de lo almacenado, su significado, aunque nos falle “el pié de la
letra”. A veces se habla de memoria primaria, memoria episódica y memoria
semántica, teniendo en cuenta que todas estas clasificaciones se entremezclan.
2.3. EL OLVIDO.
La imposibilidad de reproducir percepciones retenidas con anterioridad a pesar
del esfuerzo hecho para evocarlo, eso es el olvido. Es un fenómeno normal en el
psiquismo humano, incluso necesario para dejar espacio libre a lo interesante o útil en
la vida ordinaria o en la ocupación laboral. Claro, que no olvida quien no ha retenido;
por lo tanto, problemas de fijación no deben considerarse en el olvido: quien no
aprende, no olvida.
Las causas del olvido pueden ser estas, entresacadas de diversas teorías:
1) Una fijación deficiente de la imagen o un aprendizaje mal realizado.
2) La interferencia de lo aprendido con nuevos aprendizajes; cuanto más afines son
los contenidos aprendidos, más interfieren el recuerdo de los primeros.
3) La represión o teoría psicoanalítica, por la que se explica que tendemos a olvidar
lo desagradable, nocivo o insignificante para el individuo concreto.
2.4. ENFERMEDADES DE LA MEMORIA.
Todos los trastornos de la memoria tienen su causa en lesiones o defectos
cerebrales y desgraciadamente son difícilmente remediables, aunque no hay
muchos casos: accidentes, procesos degenerativos (Alzheimer). Hay dos grupos
de deficiencias, atendiendo al hecho de una pérdida excesiva de recuerdos o
porque se recuerde más de lo normal.
2.4.1. ENFERMEDADES POR DEFECTO: AMNESIAS
Se entiende por amnesia, en general, a la pérdida o disminución de memoria.
Se distinguen dos tipos: a)La amnesia anterógrada, o imposibilidad de adquirir
recuerdos a partir de un momento dado (por enfermedad, shock, etc.); lo que falla en
realidad es la fijación de las imágenes. b)La amnesia retrógrada, en la que no se
puede evocar las imágenes de acontecimientos pasados; pueden señalarse diversas
variantes como las amnesias lacunares, que se refieren a acontecimientos de un
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determinado período del pasado; amnesias electivas, que se refieren a una persona o
acontecimientos determinados; amnesias progresivas, en las que la amnesia va
extendiéndose por grados.
Por especialización, se distingue entre afasia, agnosia y apraxia.
1) La afasia, que significa falta de voz, de palabra, se define como un trastorno del
lenguaje en el que se van perdiendo en primer lugar las adquisiciones más
cercanas o recientes; curiosamente se sigue el proceso evolutivo de adquisición
del lenguaje, pero, a la inversa: desaparecen de la memoria primero los nombres
propios, luego los comunes, los adjetivos y los verbos quedando el lenguaje
fragmentado como en los niños que están aprendiendo a hablar. Se puede hablar
de afasia verbal o incapacidad de comprender el lenguaje, y afasia motora, o
incapacidad para escribir o hablar.
2) La agnosia; significa “no-conocimiento”. Se llama también amnesia sensorial.
Se caracteriza por la imposibilidad de reconocer objetos, ruidos, etc. La
percepción se reduce únicamente a lo que la sensación le aporta. El sujeto que
padece agnosia, por ejemplo, toca un cenicero y puede describir sus
características (redondo, duro, cristal, etc.) pero no su nombre, no reconoce el
objeto. En cambio con la otra mano lo reconoce inmediatamente. Se habla de
agnosia visual o ceguera psíquica en la que se ve pero no se reconoce lo que se
ve (por ejemplo, la alexia, en la que se ven las palabras escritas pero no se
recuerda cómo se leen) y de agnosia auditiva o sordera psíquica (un caso
particular es la sordera verbal por la que se oyen palabras, pero no se entiende
su significado).
3) La apraxia, que significa “inercia”, se conoce como amnesia motora, y
podemos definirla como una pérdida de la memoria para realizar movimientos
encaminados a un fin determinado, por ejemplo, andar en bici o tocar el piano.
Algunos la llaman “el olvido de los gestos”. Destacan la anartria o apraxia
verbal (o imposibilidad de articular palabras por olvido del gesto) y la agrafía
(por la que se olvidan las imágenes motoras de la escritura, es decir, no se sabe
escribir).
2.4.2. ENFERMEDADES POR EXCESO.
Se caracterizan por tener alterada la conciencia de lo que se recuerda.
1) La hipermnesia consiste en la aparición de gran número de recuerdos, recuerdos
que pueden estar cargados de fantasía, o no haber ocurrido nunca. Este fenómeno
se da, por ejemplo, bajo el influjo de la fiebre, en los moribundos, o en personas
en peligro de muerte: ver toda la vida en unos segundos. Estos fenómenos se
producen con mayor frecuencia en los paranoicos y los psicópatas, en los que se
da una desorganización y confusión de la realidad y del pensamiento. El
sonambulismo y la hipnosis también producen estos estados mentales.
2) La ecmesia es conocida como la alucinación del pasado; en ella el pasado es
tomado como presente, como vivido de nuevo. Estados de este tipo pueden ser
provocados por el efecto de drogas. Son actos incompletos de memoria, en los
cuales el estado emotivo, o la carencia de tramas intelectuales hacen olvidar que
se trata de un recuerdo.
3) La paramnesia, también denominada “falso reconocimiento” o con el nombre
francés “dejá vu”. El presente se toma como pasado. Se ha intentado explicar
este fenómeno como una debilitación de la función de lo real. El filósofo francés
Henri Bergson dice que cada momento de la vida es percepción y recuerdo, por
lo tanto sería un “recuerdo del presente” en décimas de segundo de diferencia y
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que nos parece simultaneo. El falso reconocimiento puede darse al revés, es
decir, no se reconoce lo que deberíamos reconocer. Pero esto es poco corriente.
3.5. LA MEJORA DE LA MEMORIA O REGLAS MNEMOTÉCNICAS:
No se puede vivir sin memoria. En la vida de cada día necesitamos hacer uso de
una buena memoria. Está demostrado que la memoria es una habilidad que puede
crecer si se ejercita: cuanto más memorizamos, más memoria o facilidad para
recordar y aprender tenemos. Los estudios de Ebbinghaus descubrieron que
intentar retener sílabas sin sentido es más difícil y menos duradero que hacerlo con
material significativo. Existen diversos métodos o reglas para mejorar nuestra
capacidad de retención y recuerdo. Básicamente conviene:
1.- Transferir rápidamente a la memoria a largo plazo (MLP) la información reunida
y retenida de forma fugaz en la MCP, codificándola a tal efecto, para lo cual debe
uno atender los pasos siguientes. En algunos casos, con una simple repetición
basta, sobre todo si es escrita.
2.- Organizar el material que hemos de retener, por medio de esquemas, etc. Por
ejemplo, para memorizar una lista:
1º)Ordenar alfabéticamente las palabras, 2º)Agruparlas de tres en tres, 3º)
Memorizarlas por grupos y enlazarlas.
3.- Memorizar en varias veces a lo largo del tiempo de que disponemos lo que
hemos de retener, secuenciarlo, en vez de hacerlo de una sola vez. Por ejemplo, para
memorizar un tema:
 Hacer una lectura rápida.
 Subrayar las ideas más importantes.
 Elaborar un resumen, esquema o mapa conceptual.
 Repetir todo mentalmente con el esquema delante.
4.- Mediar imaginativamente en la retención, asociando los nombres que se quieren
retener a cosas o a la inversa, imaginando escenas o historias más o menos
complejas, agruparlo todo ello en torno a un interés o afición, etc.: p.e., “Eurípides,
no me sofocles que te trasquilo”, para recordar los trágicos griegos.
Los números largos pueden “vestirse” para ser recordados, con fechas
significativas, medidas propias, etc. ( Tfno: 92 365 800; “92”= año en que nació
Alicia, “365” días que tiene un año y “800 balas”, una película de Álex delaIglesia).
Una lista de cosas (la lista de la compra, por ejemplo) puede colocarse mentalmente
una detrás de otra en un lugar muy conocido, como mi habitación, para recorrerla
mentalmente “visualizando” los objetos que he “dejado” colocados en ella. Si hay
que hacer una serie de cosas, puedo usar la fórmula de “empaquetar” formando una
palabra con la primera sílaba de cada acción que tenga que realizar: “pe-ta-ca”
(pesar, tallar, cambiar).
5.- Repetir de vez en cuando lo aprendido (dar un repaso): Como en la historia de
aquel individuo al que el confesor le impuso olvidar ciertas escenas escabrosas y
pecaminosas y, para ver si lo había olvidado, todas las noches hacía un recuento de
las mismas, comprobando que aún estaban ahí.
Sabemos que, para recordarlas, hay cosas que no nos hace falta “aprender”; se
almacenan automáticamente en la memoria, sin que nosotros hagamos nada al
respecto. Es la magia del interés, o de la situación o del impacto que nos causan, o del
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azar. Lo importante, para nosotros, lo necesario, lo que nos hace únicos, es lo que
conservamos: por eso, a veces, recordamos cosas tan peregrinas...
3.6. BIBLIOGRAFÍA Sobre imaginación y memoria.
GREENE, Judith:
Continental,1979.
Pensamiento
y
lenguaje,
México,
Compañía
Editorial
GREGG, Vernon: Memoria Humana, México, C.E.C.S.A., 1978.
HITIER, R.; PETIT, F.; PREAT, T.: “La memoria de la mosca”, ”, MENTE Y
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LEGGE, D.; BARBER, P. J.: Información y habilidad, México, C.E.C.S.A., 1978.
LIUNGMAN, C.G.: El mito de la Inteligencia, Barcelona, Martinez Roca, 1972.
MARINA, José Antonio: Elogio y refutación del ingenio, Barcelona, Anagrama,
1992.
MORGADO BERNAL, I. (Compilador): Psicología fisiológica, Barcelona, Prensa
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MORGAN, Clifford T.: Introducción a la Psicología, Madrid, Aguilar, 1972.
ROTH, Gerhard: “Bases nerviosas de la conciencia”, MENTE Y CEREBRO, nº 1, 2002,
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SALOMONE, Mónica: “El laberinto de la memoria”, EL PAIS SEMANAL (EPS), nº 1249,
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SEBASTIAN, Mª. V. (Compiladora): Lecturas de Psicología de la memoria, Madrid,
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SMITH, C.U.M.: El cerebro, Madrid, Alianza Universidad,1981, 6ª ed.
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VV. AA.: “¿Por qué hablamos? Tres teorías sobre el origen del lenguaje”, MUNDO
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VV. AA.: “El lenguaje humano”, TEMAS INVESTIGACIÓN Y CIENCIA, nº 5,V 1996.
VV. AA.: “Inteligencia viva”, TEMAS INVESTIGACIÓN Y CIENCIA, nº 17, 3º trimestre, 1999.
VV. AA.: “La Consciencia”, TEMAS INVESTIGACIÓN Y CIENCIA, nº 28, 2º trimestre, 2002.
VV. AA.: “Trastornos mentales”, TEMAS INVESTIGACIÓN Y CIENCIA, nº 22, 4º trimestre, 2000.
*VER además, BIBLIOGRAFÍA GENERAL y la dedicada a la SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN.
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