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PROGRAMA BIOLOGIA
PRIMERO MEDIO
2017
PROPÓSITO
Se espera que las y los estudiantes aprendan a identificar los fósiles como evidencia de que
existieron especies de plantas y animales en el pasado. Asimismo, que conozcan los procesos de
fosilización y los relacionen con la ubicación de los fósiles en distintos estratos de las rocas
sedimentarias y, por ende, con su antigüedad. Además, se pone énfasis en la evolución como
causante de la biodiversidad; con este fin, alumnos y alumnas estudian la selección natural como
la principal teoría evolutiva y conocen los aportes de científicos como Darwin y
Wallace. Comprenden asimismo que hechos como el registro fósil, la comparación de estructuras
embrionarias y el estudio de la secuencia de ADN, evidencian la evolución biológica en el planeta y
revelan las relaciones de parentesco de las diferentes especies existentes y extintas.
ACTITUDES CIENTIFICAS
Estas actitudes son transversales a todas las unidades del programa.
OA A
OA B
OA C
OA D
OA E
OA F
OA G
OA H
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen
solo después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se
obtienen si se trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y
respetando los variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los
argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.
Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de
las evidencias para sustentar las respuestas, las soluciones o las hipótesis.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para
favorecer las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al
trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando
conductas de riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las
implicancias éticas de los avances científicos y tecnológicos.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de
cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energéticos en favor del desarrollo
sustentable y la protección del ambiente.
Demostrar valoración e interés por los aportes de hombres y mujeres al conocimiento
científico y reconocer que desde siempre los seres humanos han intentado comprender
el mundo.
UNIDAD I: EVOLUCIÓN Y BIODIVERSIDAD
a. Conocimientos Previos
-
Núcleo Celular
Tectónica de Placas
Actividad Geológica
Ciclos de las Rocas
Formación y modificación de las rocas ígneas, sedimentarios y metamórficas.
b. Objetivos de Aprendizaje
Objetivo Definición
Explicar, basándose en evidencias, que la clasificación de la diversidad de organismos
OA 3
se construye a través del tiempo sobre la base de criterios taxonómicos que
permiten organizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de
parentesco con ancestros comunes.
Explicar, basándose en evidencias, que los fósiles:
OA 1
- Se forman a partir de restos de animales y plantas.
- Se forman en rocas sedimentarias.
- Se ubican de acuerdo a su antigüedad en los estratos de la Tierra.
Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad
de organismos es el resultado de la evolución, considerando:
OA 2
- Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas
homólogas, la embriología y las secuencias de ADN).
- Los postulados de la teoría de la selección natural.
- Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.
c. Evaluación
-
Prueba de Unidad 1
Laboratorio I
UNIDAD II: Organismos en Ecosistemas
a. Conocimientos Previos
-
Requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de
azúcar y la liberación de oxígeno en la fotosíntesis.
Transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos,
por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.
Efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
b. Objetivos de Aprendizaje
Objetivo Definición
Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos
ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando:
OA 4
- Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población,
comunidad, ecosistema).
- Las interacciones biológicas (como depredación, competencia,
comensalismo, mutualismo, parasitismo).
Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones
OA 5
(propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios,
sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema.
c. Evaluación
-
Prueba de Unidad 2
UNIDAD III: Materia y Energía en Ecosistemas
a. Conocimientos Previos
-
Requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de
azúcar y la liberación de oxígeno en la fotosíntesis.
Transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos,
por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.
Efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
b. Objetivos de Aprendizaje
Objetivo Definición
Desarrollar modelos que expliquen:
- El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia
OA 6
biológica.
- Los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas).
- La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.
Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración
OA 7
celular en el ecosistema considerando:
- El flujo de la energía.
- El ciclo de la materia.
c. Evaluación
-
Prueba de Unidad 3
UNIDAD IV: Impactos en Ecosistema y Sustentabilidad
a. Conocimientos Previos
-
-
Uso adecuado de recursos y propuesta de acciones para reutilizarlos, reducirlos y
reciclarlos.
Efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile.
Medidas de protección ambiental.
Transferencia de energía y materia en diferentes ecosistemas.
Efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
Organización e interacción de los seres vivos en diversos ecosistemas. Factores que
afectan el tamaño de las poblaciones. Importancia biológica de los ciclos del carbono, del
nitrógeno, del agua y del fósforo. Trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.
Importancia de la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema.
b. Objetivos de Aprendizaje
Objetivo Definición
Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental,
cultivos, forestación y deforestación, entre otras) y de fenómenos naturales
OA 8
(sequías, erupciones volcánicas, entre otras) en relación con:
- El equilibrio de los ecosistemas.
-
La disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables.
Las posibles medidas para un desarrollo sustentable.
c. Evaluación
-
Prueba de Unidad 4
Laboratorio II
OTRAS EVALUACIONES
1. PCA
La PCA de ciencias tiene como objetivo principal la evaluación procesual de las habilidades del
pensamiento científico incorporadas en el estándar de aprendizaje para ciencias naturales. La
evaluación procesal de estas habilidades desde tercero básico hasta cuarto medio es fundamental
para tomar decisiones pedagógicas y didácticas que nos permitirán medir y observar el avance de
estas habilidades para cumplir con los estándares establecidos por el ministerio de educación.
La PCA tendrá las siguientes características:
-
Las habilidades del pensamiento científico que se evaluaran son las siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Obtener información de gráficos y tablas
Interpretar y analizar gráficos
Concluir o inferir a partir de evidencia empírica
Describir procesos básicos a partir de modelos
Identificar hipótesis a partir de estudios científicos
Relacionar variables
-
Se realizara una vez por semestre, preferentemente en la última semana de junio y la
segunda PCA, en la penúltima semana de noviembre.
La cantidad de ítems será de 60 preguntas de selección múltiple.
Serán 20 preguntas de biología, 20 de física y 20 de química
Las preguntas serán clasificadas según el dominio cognitivo de TIMMS
(conocimiento/aplicación/razonamiento)
Habrán 35 preguntas de conocimiento, 15 preguntas de aplicación y 10 preguntas de
razonamiento.
Las preguntas de conocimiento valen 1 punto, las de aplicación 2 puntos y las de
razonamiento 3 puntos.
-
2. Laboratorios
Las actividades prácticas de laboratorio están diseñadas para evaluar en los estudiantes los 3 ejes
fundamentales del desarrollo de competencias: los objetivos temáticos, los objetivos
procedimentales y los objetivos actitudinales. Por este motivo los laboratorios prácticos tendrán
dos sesiones principalmente:
a. Será un laboratorio por semestre
b. En la primera sesión se evaluaran los OA procedimentales y actitudinales relacionados con
la practica al interior del laboratorio [hacer el experimento]
c. En la segunda etapa de evaluaran los OA relacionados con el desarrollo el pensamiento
científico donde presentaran los resultados, analizaran estos resultados y concluirán.