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INTRODUCCIÓN
“El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del
alumno, facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las
diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten los alumnos”
(buscar el autor)
La educación especial ha cambiado durante las últimas décadas, en el pasado no
se daba acceso para que los alumnos se integrarán a las escuelas regulares, sino
que permanecieran en los centros específicos que se crearon, ahora se plantea
una educación comprensiva e inclusiva que permite a las personas con
necesidades educativas especiales (nee) con o sin discapacidad integrarse a los
centros escolares con personas de su misma edad.
No obstante, hoy en día se siguen trabajando con los centros específicos para
atender a los alumnos que presentan nee con o sin discapacidad, los alumnos que
integran estos centros requieren de una atención educativa individualizada para
algunos casos severos y permanentes que cubra con sus necesidades básicas, en
esta situación el currículo ordinario se ajusta a la enseñanza a una taxonomía
funcional tendente al logro de la máxima capacidad de autonomía de los alumnos.
El presente documento es el resultado de la práctica docente en condiciones
reales que realice como profesor en formación del séptimo y octavo semestre de
la licenciatura en educación especial en el área de audición y lenguaje, en la
Asociación Civil “Centro Down Potosino el título del ensayo pedagógico lleva por
nombre “Estrategias para favorecer las habilidades sociales de la conducta
adaptativa en un grupo de alumnos que presentan síndrome de Down para
mejorar su desempeño escolar” que se ubica en la línea temática de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en los servicios de educación especial.
La línea antes mencionada se refiere al conocimiento que se obtuvo durante el
trabajo docente sobre el desempeño de los alumnos de primaria en un centro
específico
y las estrategias implementadas para favorecer los procesos de
enseñanza- aprendizaje en los niños que presentan necesidades educativas
especiales (nee), con o sin discapacidad. El propósito de este estudio es el
favorecer el desarrollo de habilidades sociales de la conducta adaptativa para
mejorar el desempeño escolar de los alumnos con síndrome de Down.
La temática de estudio surgió por la problemática que enfrente en el “Centro Down
Potosino A. C.” en el grupo multigrado destinado a quinto y sexto grado, las
dificultades que en el grupo sobresalen son de aspecto social, específicamente en
la manifestación de comportamientos desadaptativos, los más recurrentes fueron
la
presencia
de
agresiones
verbales,
conductas
desafiantes,
conductas
antisociales, faltas de respeto entre iguales y maestros, mismas que hacen una
limitante para que los alumnos mejoraran en su desempeño escolar.
Los problemas ya referidos se presentaron constantemente dentro del aula como
fuera de ella, pueden ser similares pero no iguales en los alumnos, provocando
inestabilidad emocional que repercuten a la hora del trabajo en el aula. Así mismo,
analizando el comportamiento de los alumnos y valorando con mí tutora se
consideró desarrollar las habilidades sociales que les permitiera a los alumnos
mejorar sus conductas y por consecuencia su desempeño escolar.
Aunque los problemas de conducta han existido siempre en los centros
educativos, en los últimos años éstos han alcanzado una generalización y
protagonismo especial. Recientes informes de
la
Organización
para
la
Cooperación y Desarrollo Económico respecto a la educación en México, indican
que en opinión de los profesores uno de los tres obstáculos más relevantes que
dificultan el aprovechamiento escolar, es la presencia cada vez más frecuente y
grave de los problemas de disciplina o ajuste social en todos los niveles de
Educación Básica. (Pagina) o reforma
Para desarrollar y construir
el ensayo pedagógico fue necesario plantear
preguntas de indagación, propósitos generales y particulares que sirvieron de guía
para el desarrollo del trabajo. Así mismo, plantear cuestiones mediante las que se
realiza la investigación en el campo y en la teoría que condujeron a dar respuesta
a las necesidades que surgieron de la problemática detectada durante el
desarrollo del trabajo docente, mediante la selección, aplicación y evaluación de
las estrategias dirigidas a los resultados obtenidos.
Atendiendo al sentido formativo del ensayo pedagógico, este se construyó en
función de cuatro apartados, el primero muestra un panorama de los contextos en
el que se desenvuelven los alumnos, conociendo su trabajo en el centro escolar, la
relación que existe entre la comunidad, familia y el trabajo en el aula, para ello se
requirió de observar el desempeño de los alumnos durante la primera jornada de
práctica docente, detectar situaciones problemáticas y/o temáticas de interés para
el desarrollo del trabajo, obtenidos de los registros del diario del profesor, del
análisis de la planeación, de la evaluación de las actividades del proceso de
aprendizaje, de entrevistas y guías de observación.
El apartado II se da a conocer la conceptualización de la discapacidad intelectual,
de las habilidades sociales que se ven enmarcadas en la problemática, tales
habilidades surgen de la conducta desadaptativa que se pretenden eliminar a
través del planteamiento de estrategias, que se recuperaron de la indagación de
diversas fuentes teóricas que permitieron identificar y analizar la promoción de las
habilidades sociales en los alumnos que presentan síndrome de Down.
El apartado III
tiene como propósito dar a conocer cómo se diseñó, aplicó y
evaluó un programa de intervención integrado por una serie de estrategias
dirigidas a favorecer el desarrollo de habilidades sociales de la conducta
adaptativa en los alumnos con síndrome de Down para mejorar el desempeño
escolar, se muestran los logros a la hora de aplicarlas así como las dificultades
que sobresalieron.
Para atender las necesidades, las estrategias surgieron de diversas fuentes
teóricas que apoyaron la intervención para atender a la problemática,
encaminando la propuesta de trabajo a un modelo conductista, siendo un modelo
de intervención que da respuesta al favorecimiento de las habilidades sociales
como se plantea en la teoría, el modelo permitió que las estrategias se
implementaran en el desarrollo de las planeaciones, es decir, las actividades
propuestas se entrelazaron para el logro de los aprendizajes esperados.
Posteriormente en el apartado de las conclusiones se da a conocer la reflexión
que se obtuvo al desarrollar intervención docente en una situación real de trabajo,
muestra la importancia de emplear actividades que desarrollen habilidades
sociales
en los alumnos con síndrome de Down para favorecer su conducta
adaptativa en el aula que mejore el desempeño escolar. Es importante que rescate
en este apartado las competencias que el profesor de educación especial
desarrollo y puso en práctica durante su intervención docente de un servicio
escolarizado.
Durante el proceso de este documento se llegó al análisis y la reflexión del papel
del profesor, pero ello trajo consigo dificultades que se hicieron presentes a la hora
de desempeñar el actuar, desde complicaciones en la forma de intervenir, la
inseguridad del profesor de educación especial ante situaciones que en su
momento se presentaban como imposibles de resolver, de modo que se detalla
cómo se atendieron.
Para finalizar con el documento se encuentran las referencias bibliográficas que
sustentaron y argumentaron las experiencias vividas, los anexos que evidencian
todo el trabajo arduo y sistematizado que se llevó a cabo en el centro a través de
la intervención docente.
El favorecer el desarrollo de las habilidades sociales de la conducta adaptativa nos
conduce a conocer principalmente donde está inmerso el alumno, es decir todo
aquello que lo rodea y obtener esa información para comprender porque está
actuando de tal manera, esa manera que no le permite integrarse a la sociedad en
su totalidad.
He interpretado que el desarrollo de estas habilidades se inicia desde la familia;
como lo han mencionado los autores a los cuales he referido en el documento, no
son innatas, sino que se aprenden durante el día a día con las relaciones que se le
presentan a las personas a través de experiencias, es por ello que es muy difícil
cambiar una conducta a un alumno que ya tiene cierta edad, que los resultados
aunque sean mínimos son significativos.