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SEGUNDO TRIMESTRE: Dédalo, el ateniense
Dédalo, el ateniense, un herrero de
extraordinario talento que había sido
instruido por Atenea y por Hefesto, tuvo envidia
de su sobrino Talo y lo mató. Tan solo tenía doce años, pero
había inventado la sierra, que copió en latón, tomando por modelo
los dientes de una serpiente. Para evitar que le colgasen, Dédalo huyó
a Creta, donde fue acogido por el rey Minos, hijo de Europa. A Minos le faltaban buenos trabajadores.
Dédalo se casó con una muchacha cretense con quien tuvo un hijo llamado Ícaro, y fabricó toda clase de
estatuas, muebles, máquinas, armas, armaduras y juguetes para los niños de palacio. Después de algunos
años, pidió que le concedieran un mes de vacaciones, y cuando Minos le dijo: «¡Claro que no!», decidió
escapar.
Sabía que sería inútil robar un barco y hacerse a la mar, porque las naves rápidas de Minos pronto le alcanzarían. Por lo tanto, fabricó dos pares de alas, uno para él y otro para Ícaro, que se ataban a los brazos.
Las plumas grandes las cosió a un armazón, pero las más pequeñas iban sujetas con cera de abejas. Después de ayudar a Ícaro a colocarse su par de alas, Dédalo le advirtió:
en
—Ten cuidado: no vueles demasiado bajo, hijo mío, por temor a las salpicaduras de las olas del mar, ni
demasiado alto, por temor al sol.
Dédalo se echó a volar, e Ícaro le siguió, pero al poco rato se remontó tan cerca del sol que la cera se
derritió y las plumas se despegaron, Ícaro perdió altura, cayó al mar y se ahogó.
ROBERT GRAVES: Dioses y héroes de la antigua Grecia
Conversamos
1. Comenta oralmente las habilidades de Dédalo y de su sobrino. ¿Por qué eran valiosos trabajadores?
2. Talo se inspiró en la naturaleza para inventar la sierra, lo mismo que hacen muchos creativos e
inventores actuales. Recuerda algunos de los inventos basados en la observación de la naturaleza.
3. Este relato mitológico pertenece a la tradición griega, pero todos los pueblos tienen sus propios
mitos. Puedes buscar alguno de las tradiciones persa, africana, maya, escandinava… para relatarlo
en clase.
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Proyecto: ¡Mucha mitología!
DINÁMICA: Uno más uno, tres
Os proponemos lo siguiente:
■■
■■
Vuestro profesor o profesora pondrá una música, al ritmo de la
cual tenéis que moveros. Cuando pare la música, os quedaréis
inmóviles como estatuas.
Después de hacer este ejercicio unas cuantas veces, cogeréis
de la mano a quien esté más cerca de vosotros, y repetiréis el
ejercicio varias veces, con la diferencia de que ahora la estatua
estará formada por dos personas.
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A continuacicón, sentaos por parejas y, tomando las mejores cualidades físicas, emocionales e intelectuales de cada uno de vosotros, imaginad un ser mitológico y rellenad los datos de su «ficha de personaje».
Poned en común los
datos de vuestro nuevo personaje.
Debatid entre todos:
1. ¿Qué personajes mitológicos recordáis?
Escribid la lista en la pizarra.
2. ¿Qué creéis que pretendían los antiguos
con la narración de estas historias mitológicas?
UN RETO PERSONAL: Lo que tienes que hacer
En este segundo trimestre te proponemos una tarea
interesante: investigar, conocer y recrear las diferentes mitologías de las culturas de los pueblos antiguos.
¿Cómo podríais hacerlo?
Si decides hacerlo en formato digital, te proponemos los
siguientes recursos TIC:
■■
Calaméo: <http://bit.ly/13xdOs5>.
■■
Glogster: <http://bit.ly/139kufr>.
■■
PREZI: <http://bit.ly/1qZmp0X>.
en
El producto final será un catálogo mitológico personal, en el que comenzarás eligiendo de entre las distintas opciones mitológicas (griega, romana, nórdica,
egipcia, inca, amazónica, china, maya…) la que más te
guste, para continuar investigando y describiendo sus
características, rituales e integrantes.
Pasos a seguir
Para conseguir este reto personal, lo importantes es ir paso a paso. Y para que no te canses…, solo
tendrás que dar dos por cada unidad del trimestre.
U4. Un espectáculo total. PASO 1: «¿Qué es la mitología?». PASO 2: «Mitologías interesantes».
U5. Un dulce capricho. PASO 3: «Curiosidades mitológicas». PASO 4: «Pasarela de los dioses».
U6. Diosas maltratadas. PASO 5: «Animales mitológicos». PASO 6: «Organizo la información».
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4 Un espectáculo
total
I. LECTURA Y COMPRENSIÓN
Un espectáculo total
II. ESTUDIO DE LA LENGUA
GramáTiCa
■■
El grupo verbal (I)
LéxiCo
■■
Los textos expositivos (II)
IV. EDUCACIÓN LITERARIA
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TéCniCa
Comparar dos textos para hallar
sus diferencias
III. EL DISCURSO
El campo semántico y la familia léxica
TaLLer De orToGrafía
El uso de g y j
eL PLaCer De Leer
Drácula
LiTeraTUra
Miguel de Cervantes y el Quijote:
entre el Renacimiento y el Barroco
■■
El autor y su obra
■■
El Quijote
V. MI PROYECTO
Paso 1: «¿Qué es la mitología?»
Paso 2: «Mitologías interesantes»
Competencias
La competencia
comunicativa
fuera del aula
–Buscar información pertinente para los trabajos académicos.
–Dialogar para llegar a acuerdos en la vida cotidiana.
–Despertar la motivación por descubrir nuevos conocimientos.
CL, CSC, CAA
Lectura
y comprensión
–extraer información de diversos textos, interpretarla, analizar su forma CL, CSC; CAA, CD, SIE
y valorar el contenido.
–aplicar estrategias para la lectura orientada el aprendizaje e investigar
sobre un hecho de actualidad.
–redactar una crítica cinematográfica
–Comparar dos textos para identificar sus diferencias.
estudio
de la Lengua
en
Vamos a aprender a...
el discurso
el placer de leer
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–analizar los componentes del grupo verbal.
–Distinguir los verbos que aparecen en un texto.
–Clasificar y analizar los verbos de un texto.
–reconocer los diferentes valores de las formas verbales.
–Crear diferentes campos semánticos y definir sus componentes.
–Utilizar correctamente las letras g y j.
CL, CD, CAA, SIE, CEC,
CSYC
–reconocer la estructura de un texto expositivo.
–Conocer estrategias para producir textos expositivos.
–Producir textos expositivos.
CL, CAA
–Desarrollar el interés y el gusto por la lectura de obras literarias por
puro placer: Drácula, de Bram Stoker.
CL, CAA
C
g
en pá
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SEGUNDO TRIMESTRE
La competencia comunicativa fuera del aula
Vivimos en la sociedad del conocimiento
En otros tiempos, la agricultura o la industria fueron los grandes
motores económicos y sociales. En las sociedades actuales, la
fuente de riqueza es el conocimiento. Nunca antes en la historia
el acceso a la información había sido tan universal y tan rápido.
A lo largo de tu vida aprendes a aprender gracias a la gran cantidad
de información que tienes a tu alcance. Pero has de saber seleccionarla, compartirla y sacar de ella el máximo partido. Solo así
serás capaz de transformarla en conocimiento y, por tanto, en riqueza personal.
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Pero tanta información disponible no te asegura el acceso al conocimiento. Es preciso que pases esa información por una serie
de «filtros» basados en el sentido crítico. Algo que también puedes llevar a cabo en otros ámbitos (diferentes al aula) de la vida
cotidiana.
Actividades
Os proponemos que…:
■■
■■
■■
■■
Dialoguéis en clase para poneros de acuerdo entre todos, sobre
cómo, dónde, cuándo y para qué vamos a usar los teléfonos móviles.
Visitéis con vuestros amigos algún museo de ciencias, etnográfico, de arte…, y descubráis el placer de aprender cosas nuevas.
Juguéis a un juego de mesa en familia.
Busquéis alguna actividad por la que sintáis un gran interés: el
deporte, la lectura, la escritura…, y que seáis conscientes de que
cuando algo os gusta de verdad, sale mucho mejor todo y que
consiguen mejores resultados.
en
■■
Busquéis la información que necesitéis para vuestros trabajos
académicos y para vuestras actividades de ocio. Internet es una
fuente a la que podéis recurrir, pero recordad la necesidad de
hacer un uso responsable de la red.
educación literaria
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Vamos a aprender a...
Competencias
–Conocer la vida y el contexto histórico e ideológico de miguel
de Cervantes.
–Valorar la producción literaria de Cervantes.
–Conocer y apreciar el Quijote.
CL, CD, CEC
–investigar sobre diferentes «mitologías», sus rasgos y contextos.
–expresar las propias preferencias mitológicas y ser capaz de
argumentarlas y debatir sobre ellas.
CL, CSC, SIE, CAA, CEC,
CD
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LECTURA Y COMPRENSIÓN
Unidad 4
Un espectáculo total
AVATAR
Director: James Cameron
Intérpretes: Sam Worthington,
Sigourney Weaver, Zoe Saldaña,
Giovanni Ribisi
Año: 2009
Nacionalidad: EE. UU.
Duración: 159 min.
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Valoración: 4
ALBERTO LUCHINI
Ya lo decimos en la portada: James Cameron ha reinventado el cine, por lo menos, el cine concebido
como espectáculo puro y duro. A partir de ya, y nos atrevemos a aventurar que durante bastantes años,
Avatar será la unidad de medida para calibrar cualquier película que pretenda sorprender o deslumbrar
a los espectadores con sus hallazgos visuales, sonoros o técnicos.
No hay palabras para describir lo que ha conseguido Cameron en esta superproducción, un proyecto
megalomaniaco como pocos en la historia del Cine que, al contrario de lo que le pasó en su anterior
delirio, Titanic —y perdón por el chiste fácil— sí ha sabido llevar en esta ocasión a buen puerto.
Con los avances tecnológicos de ultimísima generación como aliados incondicionales, el realizador
consigue que las más de dos horas y media de metraje vuelen en un suspiro, con unas imágenes que
basculan entre la espectacularidad más grandiosa y una belleza plástica a la altura de grandes genios
de la pintura barroca.
Y eso que, a priori, el argumento da una pereza más que justificada, por manido y cargado de tópicos:
en un futuro indeterminado, los terrícolas colonizan el planeta Pandora y, como suele ocurrir, mientras
un grupo de científicos intenta mezclarse con los nativos (una especie semiantropomorfa con una
exacerbada espiritualidad deísta), las corporaciones multinacionales solo aspiran a rapiñar materias
primas. Unos y otros se sirven para sus fines de avatares, réplicas de los aborígenes manejadas a distancia por humanos especializados. Al final, no podía ser de otra forma, estalla el conflicto.
en
El mensaje de todo esto es excesivamente trascendental y maniqueamente ecologista y pacifista.
También hay una historia de amor imposible entre uno de los avatares y la hija del jefe de la tribu, que
el director resuelve con su habitual impericia para los momentos románticos.
Pero todos estos defectos, que en cualquier otra ocasión hubieran empujado irremisiblemente el filme
hacia el ridículo más absoluto (volvamos a recordar Titanic), se convierten en nimiedades ante el poderío casi hipnótico de unas imágenes que se quedan grabadas en la retina y que perduran, irreductibles,
varios días después, solicitando, casi ordenando, un segundo y prácticamente imprescindible visionado para asimilar semejante torrente audiovisual.
■■
■■
Lo +: Los efectos especiales, la casi perfecta definición de la imagen en 3-D, los increíbles avances
del sistema motion capture, la fotografía, el montaje... cualquiera de los apartados técnicos resulta
memorable.
Lo-: Los arrebatos místicos de un Cameron empeñado desde hace demasiados años en desarrollar
una filosofía cosmogónica que le dé mayor empaque a su filmografía y a él le valga la calificación de
autor incontestable.
Fuente: <www.elmundo.es> (adaptación)
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Un espectáculo total
Actividades y tareas
Lee el texto
1. Identifica en el texto el código paralingüístico, el código verbal (los textos) y el código visual
(las imágenes).
2. Ojea rápidamente el texto (técnica de escaneo o lectura superficial) y contesta brevemente:
a) ¿Sobre qué trata? ¿A quién puede interesar?
b) ¿En qué tipo de libro, periódico, revista o blog es probable que se haya publicado?
c) ¿Cuál es la película objeto de la crítica?
d) ¿Te parece de utilidad que este texto vaya acompañado de una imagen?
extrae información
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3. Localiza en el texto el nombre del medio que publica esta crítica cinematográfica y el del periodista autor de la misma.
4. Lee solo las palabras destacadas en negrita y, en la parte final del texto, los apartados «Lo+»
y «Lo-»: intenta explicar brevemente si al autor le ha gustado o no la película.
5. Lee ahora detenidamente el texto y, a continuación, responde en tu cuaderno de trabajo:
a) ¿En qué sentido dice el periodista que Cameron ha reinventado el cine?
b) ¿Con qué medios, según él, consigue el director del filme dar espectacularidad a su obra?
c) Resume en unas líneas el argumento de la película.
interpreta y valora el contenido
6. ¿Te parece adecuado el título que ha elegido el periodista, en relación al contenido? ¿Qué
aspecto de la película ha querido destacar en él? ¿Crees que es un titular atractivo, que invita
al lector a leer el texto completo?
7. Por las alusiones que hace el crítico a la película Titanic, ¿piensas que tiene una buena opinión
de ella?
analiza la forma
8. Busca en el diccionario las siguientes palabras y di el significado que tienen en este texto:
calibrar, superproducción, megalomaníaco, delirio, realizador, metraje, bascular, a priori, manido,
tópico, semiantropomorfa, rapiñar, avatar, maniqueamente, impericia, nimiedades, irreductibles,
montaje, cosmogónica.
en
9. La crítica cinematográfica, en periodismo, debe contener los siguientes elementos: título de la
obra, ficha técnica con los datos de la película (director, actores, género…), cuerpo o texto en
el que el crítico expone sus opiniones, conclusión en la que el periodista emite su veredicto final.
■■
Identifícalos en el texto.
razona
10. Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:
■■
■■
■■
El crítico ha quedado impresionado por la belleza de las imágenes de Avatar ...................
El periodista considera que el director ha caído con esta obra en el mismo
ridículo en el que cayó con su obra anterior: Titanic ................................................................
En el texto se ensalza el mensaje pacifista y ecologista de la película ...............................
Valora
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LECTURA Y COMPRENSIÓN
Unidad 4
Técnica
Comparar dos textos para hallar sus diferencias
Actividades y tareas
1. Lee atentamente estos dos textos sobre un mismo tema y completa la tabla
que aparece a continuación:
Texto 1
Texto 2
Juntos por la abolición de la pena de muerte
argumento a favor de la pena de muerte
Cuarenta y dos ministros de exteriores piden
una moratoria universal en la pena capital
La Pena de Muerte en Chile fue abolida el año 2001,
bajo el mandato de Ricardo Lagos. […] El caso de una
menor de 5 años, golpeada, violada y asesinada por un
taxista en la ciudad de Valparaíso, abrió nuevamente
el debate, y de seguro estará presente durante las campañas presidenciales y parlamentarias. Hoy día no
podemos permitir que niños inocentes sigan muriendo
en manos de monstruos como este.
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La justicia que mata no es justicia. Convencidos de
la inhumanidad fundamental de la pena de muerte,
los países que representamos nos oponemos a que
se recurra a ella en cualquier circunstancia y en el
mundo entero. La pena de muerte constituye no
solo una falta de respeto insufrible a la dignidad
humana, sino que su aplicación va acompañada
también de numerosas violaciones de los derechos
humanos de la persona condenada y de sus allegados. Además, la pena capital no tiene ningún
efecto positivo en la prevención de delitos ni en la
seguridad. Tampoco supone ninguna reparación
para las víctimas ni para sus familias. Convencidos
de todo esto, y con ocasión de la XXIª Jornada
Mundial contra la Pena de Muerte, deseamos recordar nuestra voluntad de comprometernos, juntos, a apoyar firmemente al movimiento por la
abolición en Europa y en el mundo entero.
El objetivo de nuestro llamamiento no es dar una
lección, sino compartir, además de una convicción,
una experiencia. Si la historia de la abolición de la
pena de muerte en nuestros respectivos países nos
ha enseñado algo, es justamente la dificultad del
camino que lleva a ella. La ilegalización de la pena
capital no ha surgido de un día para otro. Por el
contrario, solo se ha hecho realidad gracias a una
concienciación progresiva y a costa de un esfuerzo colectivo renovado sin cesar. […] Se trata ahora
de superar las mismas etapas en los países que
todavía ejecutan en nombre de la justicia.
en
Fuente: <www.elpais.com>
Texto 1
Tema
Intención del autor
La pena de muerte debería establecerse: en los casos
de violación sobre todo de menores de edad, para los
matricidas o parricidas, para los secuestradores, para
las personas que comercian con drogas, para los asesinos.
Entre los puntos a favor de la pena de muerte podemos
citar que es irrevocable, que es una pena ejemplar, que
tiene la capacidad de disuadir al posible delincuente
por el temor que produce su aplicación. (el efecto intimidatorio), el bajo costo del procedimiento comparado con en el encierro por largos años y, por último,
su eficacia para prevenir actos de justicia popular.
Tres de estos argumentos no pueden ser discutidos,
pero el argumento que concierne al efecto intimidatorio ha generado cierta controversia puesto que aún no
ha probado ser efectivo del todo según las estadísticas
de ciertos países. Por ejemplo en el Estado de Louisville, en Estados Unidos, donde se aplica la pena de
muerte, hay un índice de homicidio de 17,5, en cambio,
en Providence, lugar donde no se aplica la pena de
muerte, el índice de homicidio en de 3,6.
La pena de muerte puede evitar crímenes, puede disuadir a asesinos en potencia, puede salvar vidas.
Fuente: <www.buenastareas.com> (adaptación)
Texto 2
Apoyo a la reimplantación de la pena de muerte en
Chile para algunos delitos.
Convencer a los receptores de la
inutilidad de la pena de muerte.
La justicia debe matar en algunos casos.
Es una pena irrevocable y ejemplar que puede
evitar crímenes.
Ideas opuestas
Necesidad de su abolición en
Europa y en todo el mundo.
Idea que comparten
(parcialmente)
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Expresión oral
¿a favor o en contra?
■■
Nombrad un moderador.
■■
Estableced los turnos de palabra.
■■
Aportad argumentos.
■■
Sacad vuestras conclusiones.
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Un espectáculo total
El grupo verbal (I)
La «perchería»
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El otro día, buceando por internet, encontré una categoría en un buscador que me apasionó inmediatamente: tiendas curiosas. A mí siempre me ha fascinado que determinados comercios tengan beneficios,
y comprobé que la lista de locales insólitos es mucho más amplia de lo que yo me temía. Por citar unos
ejemplos, y que no se ofendan sus propietarios, hallé las siguientes tiendas: una donde solo vendían objetos con forma de ángel, otra de lápidas mortuorias, otra especializada en cables, otra que ofrecía «la mayor variedad de botones del mundo» e incluso una, lo juro, que
prometía tener «todo lo relacionado con la espuma». Por supuesto
este breve vistazo al montón de enlaces me hizo plantear muchas
cosas, como qué nombre debe recibir una tienda que solo vende perchas (¿la «perchería»?) o tratar de imaginar al
cliente tipo que compra objetos que se parezcan
a un pato.
JULIA MARCELO
Punto de partida
1. ¿A través de qué categoría gramatical se expresan en el
texto anterior la acción y el movimiento? Pon tres ejemplos.
2. Intenta clasificar todos los verbos del texto según indiquen presente, pasado o futuro.
3. Fíjate en los grupos sintácticos que crean esos verbos:
¿están formados por una sola palabra o por varias? Demuéstralo con dos ejemplos del texto.
en
4. ¿Qué sucedería en el texto si cambiaras los verbos que se
encuentran en tiempo pasado por verbos en tiempo presente? ¿Y si los cambiaras por verbos en tiempo futuro?
5. ¿Hay algún verbo en el texto cuyo tiempo esté formado
por dos o más palabras? Busca los ejemplos que aparezcan
en el texto e indica su tiempo, modo, número y persona.
6. Localiza las formas no personales del texto e indica en un
cuadro si son infinitivos, gerundios o participios. Especifica a qué conjugación pertenecen.
7. Intenta pasar a la voz pasiva los siguientes grupos sintácticos tomados del texto: encontré una categoría / determinados comercios tengan beneficios / hallé las siguientes
tiendas.
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Unidad 4
GRAMÁTICA
1. El grupo verbal (GV)
Como recordarás, el grupo verbal es aquel cuyo núcleo es un verbo
o una perífrasis verbal.
Ese verbo o perífrasis puede ir acompañado de diversos complementos. Como podemos ver en estos ejemplos:
Lo encontré esta mañana en el campo.
n Verbo + Complementos
Recuerda
La estructura del grupo verbal
es siempre núcleo (verbo o perífrasis) + Complementos. El
único elemento indispensable
es el núcleo, como sucede con
los demás grupos sintácticos.
Tuvimos que repasarlo todo.
n Perífrasis + Complementos
¡Habla!
n Verbo
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1.1. El núcleo: el verbo y su forma
El verbo es una palabra que indica acción (Salieron corriendo inmediatamente), existencia (Somos ciudadanos del mundo) o estado (Estuvimos sentados durante el acto).
Es una categoría gramatical variable porque admite variaciones de
número, persona, tiempo, modo, voz, aspecto y conjugación, que son
los llamados morfemas flexivos o accidentes gramaticales del verbo.
Es decir, en los verbos se puede distinguir un lexema o parte invariable
(denominado raíz en el verbo) y unos morfemas flexivos que reciben
el nombre de desinencias. Por ejemplo, en leía le- es el lexema e -ía
es el morfema flexivo que aporta toda la información relativa a los
diferentes accidentes gramaticales.
Palabra
leía
Lexema
o raíz
Morfema
flexivo
le-
-ía
Actividades y tareas
1. Indica los grupos verbales (GV) que aparecen en las siguientes oraciones y señala su núcleo:
■■
Esta mañana pudimos escuchar el canto de los pájaros.
■■
Fueron a la tienda todos los niños del pueblo.
■■
Fueron tratados a cuerpo de rey por los dueños del local.
¿Estás arrepentida, María?
en
■■
2. En los verbos que aparecen en las oraciones anteriores,
separa el lexema de las desinencias.
3. ¿Qué sucedería si en las oraciones del ejercicio 1 quitáramos los verbos? Justifica tu respuesta.
4. Escribe una oración con un verbo que indique acción, otra
con un verbo de existencia y otra con un verbo de estado.
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Un espectáculo total
GRAMÁTICA
1.2. Los accidentes gramaticales o morfemas flexivos
del verbo
■■
■■
■■
Persona. Existen tres personas gramaticales: la 1.ª (el hablante), la
2.ª (el oyente) y la 3.ª (aquello de lo que se habla). Cada una tiene
su propia desinencia por lo que no es necesaria la presencia de los
pronombres personales. Ejemplos:
Hago los ejercicios con rigor.
1ª persona
¿Vais a la piscina esta tarde?
2ª persona
Lo miró con odio.
3ª persona
número. Las tres personas gramaticales se pueden expresar tanto
en singular como en plural. Así, en los ejemplos anteriores: hago
(singular), vais (plural) y miró (singular).
Tiempo. Este morfema flexivo puede indicar presente (acción que
sucede en el momento actual, en el momento en el que se está
hablando); pasado o pretérito (acción que sucedió antes del momento en el que se está hablando) o futuro acción que sucederá
después del momento en el que se está hablando). Ejemplos:
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Me voy de viaje el lunes.
presente
Hacía muy bien la cama.
pasado
Hablarán en el acto.
futuro
Los verbos nos indican acciones y nos dan
información acerca de la persona, el número, el tiempo, el modo, el aspecto, voz y
conjugación.
modo. El morfema flexivo que muestra la actitud del emisor o hablante hacia lo que está diciendo es el de modo. Existen tres posibilidades:
— indicativo: es el modo de la objetividad, por tanto, con él se expresan hechos reales.
— Subjuntivo: es el modo de la subjetividad, por tanto, con él se
expresan dudas, deseos, hipótesis…
— imperativo: es el modo que se utiliza para los ruegos o mandatos;
cuando se niega el imperativo se utiliza el subjuntivo.
Ejemplos:
verbo en indicativo
Ojalá no llueva mucho.
verbo en subjuntivo
¡Cállate ya!
verbo en imperativo
Otro tiempo que existe en la
conjugación verbal es el condicional, que resulta de la combinación entre el futuro y el pretérito (amaría), de ahí su valor
para expresar posibilidad, hipótesis, etc.
aspecto. Este morfema flexivo sirve para indicar si la acción está
acabada (aspecto perfecto o perfectivo) o está desarrollándose
en el momento (aspecto imperfecto o imperfectivo).
en
■■
¿Sabrías decirme la respuesta?
El condicional
Al aspecto perfectivo pertenecen todos los tiempos compuestos
más el pretérito perfecto simple. Ejemplo:
Habían recogido a la niña bastante pronto.
aspecto
perfectivo
Al aspecto imperfectivo pertenecen todos los tiempos simples
menos el pretérito perfecto simple. Ejemplo:
Comeremos en la terraza.
aspecto imperfectivo
Cogerían el último tren de la noche.
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Unidad 4
GRAMÁTICA
■■
Voz. Con este morfema flexivo se indica si el sujeto realiza la acción
del verbo (voz activa) o la padece (voz pasiva).
La voz activa es la normal que presenta el verbo.
La voz pasiva se construye con el verbo ser + el participio del verbo que se conjuga (se estudiará en profundidad cuando tratemos
la oración simple). El verbo ser es el que informa de todos los accidentes gramaticales. Ejemplos:
Cambios
Oración activa
Oración pasiva
Sujeto
agente
Complemento
agente
Verbo
en activa
Verbo
en pasiva
CD
Sujeto
paciente
Oración activa
Los ladrones
robaron
sujeto agente verbo activa
las joyas.
CD
Las joyas
sujeto paciente
fueron robadas por los ladrones.
verbo pasiva
complemento
agente
Conjugación. Es el morfema flexivo que permite saber si un verbo
pertenece a una de las tres conjugaciones que se distinguen en
español. Se indica a través de las llamadas vocales temáticas, es
decir, la -a- para la 1.ª conjugación; la -e- para la 2.ª conjugación, y
la -i- para la 3.ª conjugación.
Recuerda
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■■
Oración pasiva
A través de todos estos accidentes gramaticales, se obtiene la morfología global de un verbo. Observa este ejemplo:
Habrían elegido:
— persona y número: 3.ª persona del plural
— tiempo y modo: condicional compuesto de indicativo
— aspecto: perfectivo
— voz: activa
— conjugación: 3.ª
Existen tres conjugaciones en
español: 1.ª conjugación, verbos
en -ar (tocar), 2.ª conjugación,
verbos en -er (tejer), y 3.ª conjugación, verbos en -ir (salir).
.ª
-ar
.ª
-er
.ª
-ir
Recuerda
Los verbos tienen dos tipos de formas verbales:
■■
formas simples: constituidas por una sola palabra (copiaremos).
■■
formas compuestas: integradas por dos palabras (hayan hecho).
en
Las compuestas se forman con el verbo auxiliar haber + el participio
del verbo que se conjuga. Ejemplo: hubieron aprendido (verbo haber
+ participio del verbo aprender).
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Un espectáculo total
GRAMÁTICA
Actividades y tareas
5. Lee el siguiente texto y después realiza las actividades que te proponemos:
Un asceta árabe que se llamaba Sabet se pasaba toda la vida llorando.
Lloraba tanto y con tanta fuerza que sus ojos enfermaron.
Llamó a un médico y este, al examinar los ojos de Sabet, le dijo:
—No puedo darte tratamiento eficaz a menos que obtenga una promesa.
—¿Qué promesa? —preguntó el asceta.
—Tienes que prometerme dejar de llorar —dijo el médico.
Entonces el asceta se puso hecho una furia y ahuyentó al médico gritando:
—¿De qué me servirían los ojos si no volviese a llorar?
JEAN-CLAUDE CARRIÈRE: El círculo de los mentirosos
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
a) Localiza y copia en tu cuaderno todos los verbos que aparecen en el
texto e indica cuál es su raíz y cuáles sus desinencias.
b) Indica la persona, número, tiempo, modo y aspecto de todos los verbos del texto.
c) Pasa a la voz contraria todos los verbos que aparecen en el texto.
d) Indica a qué conjugación pertenecen todos los verbos del texto.
6. Indica la forma que se pide en cada una de estas definiciones:
■■
3.ª persona del singular del condicional compuesto del verbo ayudar.
■■
2.ª persona del plural del futuro simple de indicativo del verbo caminar.
■■
2.ª persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo del verbo rayar.
■■
3.ª persona del singular del pretérito anterior de indicativo del verbo hurtar.
■■
2.ª persona del plural del imperativo del verbo elegir.
■■
2.ª persona del singular del pluscuamperfecto de subjuntivo del verbo romper.
■■
1.ª persona del plural del futuro imperfecto de subjuntivo del verbo salir.
■■
1.ª persona del singular del pretérito perfecto compuesto de indicativo del verbo cometer.
■■
2.ª persona del singular del imperativo del verbo ir.
■■
3.ª persona del plural del pretérito anterior del verbo amarrar.
7. Indica ahora el aspecto de cada uno de los verbos anteriores.
en
8. Completa el siguiente cuadro incluyendo todos los tiempos verbales en la columna correspondiente según el aspecto que representan:
Aspecto imperfectivo
Presente de indicativo…
Aspecto perfectivo
Pretérito perfecto compuesto de indicativo...
9. Relaciona cada una de las formas simples de estos verbos con las formas compuestas y pon
como ejemplo la 2.ª persona del plural del verbo dormir en cada uno de los tiempos. Sigue el
modelo siguiente:
■■
Forma simple: presente de indicativo: dormís / Forma compuesta: pretérito perfecto compuesto de indicativo: habéis dormido.
10. Indica la forma correcta de las dos que te proponemos. Explica la causa de tu elección:
compraste-comprastes / cantad-cantar (para el imperativo) /
di-digas (para la negación del imperativo)
3E Lengua Ud04.indd 117
11. Escribe un texto en el que utilices verbos que presenten todos los accidentes gramaticales
que hemos explicado hasta aquí. Es decir, trata de emplear cuantas más formas y combinaciones como te sea posible.
117
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Unidad 4
GRAMÁTICA
1.3. Las irregularidades verbales
Se denomina verbos regulares a aquellos que mantienen durante toda
su conjugación el mismo lexema (raíz) o los que conservan las mismas
desinencias que los verbos modelos de cada una de las conjugaciones
(amar / temer / partir).
Son verbos irregulares los que sufren cambios en el lexema (raíz),
como ocurre en advierto de advertir (no *adverto), en las desinencias
con respecto a los modelos de las conjugaciones, como en la forma
voy de ir (no *vo) o en ambos elementos, tal y como sucede en cupe
de caber (no *cabí).
Las irregularidades afectan a tres grupos diferentes de tiempos verbales:
■■
■■
Presente: si es irregular el presente de indicativo también lo será el
presente de subjuntivo y el imperativo. Ejemplos: tengo / tenga / ten.
Pretérito perfecto simple: si es irregular el pretérito perfecto simple también lo serán el pretérito imperfecto de subjuntivo y el futuro simple de subjuntivo. Ejemplos: estuve / estuviera / estuviere.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
■■
futuro: si es irregular el futuro simple de indicativo también lo será
el condicional simple. Ejemplos: tendré / tendría.
Además, las irregularidades también afectan a los participios. Algunos
verbos poseen dos participios:
■■
■■
Son verbos irregulares aquellos que no
siguen a los verbos modelos de las diferentes conjugaciones.
uno regular que se emplea para las formas compuestas de la conjugación,
y otro irregular con valor de adjetivo (metábasis de participio en
adjetivo o adjetivación).
En la siguiente tabla tienes algunos verbos con dos participios:
Verbo
elegir
imprimir
proveer
bendecir
freír
Ten presente que los verbos
poseen tres formas no personales que son: infinitivo, que
acaba en -ar, -er e -ir (podar,
leer, servir); gerundio, que acaba en -ando o -iendo (labrando,
moliendo); y participio, que termina en -ado o -ido (tachado,
hervido).
Participio irregular
elegido
electo
imprimido
impreso
proveído
provisto
bendecido
bendito
freído
frito
prendido
preso
en
prender
Participio regular
Recuerda
Actividades y tareas
12. Averigua si los siguientes verbos son regulares o irregulares: andar, querer, caer, ceñir, almorzar, aterrizar, conocer, poder, comprender, sudar. Para ello utiliza la primera persona del singular de cada uno de los grupos de irregularidades como en el ejemplo:
■■
Tener: tengo / tenga / ten, tuve / tuviera / tuviere, tendré / tendría (irregular)
13. Inventa una oración con el participio regular y otra con el participio irregular de los verbos
de la tabla anterior.
14. En esa misma página de Internet tienes un ejercicio interactivo, realízalo y comenta tus errores con tu profesor.
15. Corrige los errores que haya en las siguientes oraciones:
118
3E Lengua Ud04.indd 118
■■
Se me han rompido los calcetines.
■
No habré escribido ni la mitad de la redacción.
■■
El ladrón no fue preso fácilmente.
■
Hemos hartado a los amigos de tarta de fresa.
■■
Estamos hartos de tantas quejas.
■
¿Había frito los filetes ya?
■■
El culpable, confeso, al final pudo evadir la pena máxima.
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Un espectáculo total
GRAMÁTICA
1.4. Clasificación de los verbos por su significado
■■
■■
■■
■■
■■
Verbos copulativos: son aquellos que han perdido su significado.
Forman parte de un predicado nominal en el que el verbo actúa
como nexo o enlace entre el sujeto y el atributo (estudiaremos el
atributo cuando hablemos de la oración simple). Los verbos que
pertenecen a esta categoría son: ser, estar y parecer. Ejemplos: Nosotros somos estudiantes de 3º ESO; Estaba cansado de tanto estudiar; Parece muy enfermo.
Verbos predicativos: aquellos que conservan la totalidad de su significado. Forman parte de un predicado verbal y son el núcleo de
ese grupo sintáctico. Son predicativos casi todos los verbos, exceptuando los copulativos. Ejemplos: Trabajaron desde la mañana
a la noche; Se han escuchado claramente sus palabras.
Recuerda
Ten en cuenta que los verbos
copulativos: ser y estar, tienen
valor de estado cuando indican
tiempo o lugar (aunque algunos
gramáticos no opinan de esta
manera), es decir, su significado
en estos casos es predicativo.
Ejemplos:
■■
Beatriz fue ayer al ballet.
■■
Beatriz estuvo en el ballet.
Verbos pronominales: son los que necesitan obligatoriamente para
su conjugación de la presencia de un pronombre personal átono.
Ejemplos: Se quejó de su injusta nota; Nos sentíamos como en nuestra casa.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
■■
Verbos defectivos: son los verbos que no tienen todas las personas,
o a los que les falta algún tiempo. Se incluyen en este grupo los
verbos referidos a procesos meteorológicos como llover, granizar,
etc. (solo se usa la 3.ª persona del singular); verbos como acontecer
y atañer; el verbo abolir (solamente en aquellas formas cuya desinencia empiece por -i (abolimos, abolido); el verbo soler que no tiene ni futuro simple ni condicional simple de indicativo ni tampoco
imperativo (suelo, solíais).
Verbos transitivos: son aquellos verbos que necesitan de la presencia de un complemento obligatorio (complemento directo) para
tener significado completo. Ejemplos: Cogió la taza; Encontraron a
la niña perdida.
Verbos intransitivos: al contrario que los transitivos, no necesitan de
un complemento para tener significado completo. Ejemplos: Fueron
a Roma en Navidad; Aparecieron unos nubarrones en el horizonte.
Los pronombres
personales
Los pronombres personales
pueden ser tónicos (los que
funcionan como sujeto o llevan
acento prosódico) y átonos (el
resto de pronombres).
Actividades y tareas
en
16. Lee el siguiente texto y clasifica los verbos que aparecen en
él según su significado:
¡OJO!
Tanto al lado de la verja como en la puerta de entrada de la
Hay que tener presente que
casa de Edu, había una placa que nunca dejó de estar dorada
ciertos verbos que suelen
y brillante y en la que se leía: «Roberto Alfaro. Veterinario».
ser transitivos pueden emplearse como intransitivos,
Así que a Roberto, el padre de Edu, lo llamábamos el Veteriy al contrario. Ejemplos:
nario, y a Marina, la Veterinaria, y cuando nos referíamos a
■■ Leí un libro.
toda la familia en conjunto, los del Veterinario. Aunque trabajaba en una clínica en Madrid, habían acondicionado el
■■ Leí deprisa.
garaje como consulta y atendía a la clientela de la urbanización algunas tardes y los fines de semana. Los animales más
asiduos eran perros y gatos, pero también pude ver algún loro, pájaros pequeños de todo
tipo en sus jaulas y hasta un mono.
CLARA SÁNCHEZ: Últimas noticias del Paraíso
17. Busca en internet algún listado de los verbos defectivos más usuales en español. Copia la
lista en tu cuaderno e inventa una oración con cada uno de ellos.
Te damos una posible web de consulta: <http://abt.cm/1Aw5wNQ>.
3E Lengua Ud04.indd 119
119
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Unidad 4
GRAMÁTICA
1.5. Las formas no personales
El verbo posee una serie de formas que no tienen el morfema flexivo que indica persona. En español son tres: el infinitivo, el gerundio
y el participio.
Nombre
Forma
Es la forma que ayuda a conocer a qué conjugación pertenece un verbo. Sus desinencias son: -ar (1ª conjugación), -er (2.ª conjugación) e
-ir (3.ª conjugación). Tiene forma simple (pintar) y forma compuesta
(haber pintado). Es invariable.
Gerundio
Tiene dos posibles desinencias: -ando (para los verbos de la 1.ª conjugación) o -iendo (para los de la 2.ª y 3.ª conjugación). Posee forma simple (pintando) y forma compuesta (habiendo pintado). Es invariable.
Participio
Posee dos desinencias: -ado (para los verbos de la 1.ª conjugación) e
-ido (para los verbos de la 2.ª y 3.ª conjugación). Solamente tiene forma simple (pintado). Es variable, puede llevar los morfemas flexivos
de género y de número: pintado, pintada, pintados, pintadas.
Gerundio
Participio
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
Infinitivo
Infinitivo
Por procesos de metábasis o cambio de categoría gramatical, las tres
formas no personales pueden funcionar de diversas maneras:
■■
infinitivo como sustantivo: Tenía que hacer su deber. (Sustantivación)
■■
Gerundio como adverbio: Vino a casa callandito. (Adverbialización)
■■
Participio como adjetivo: Llegó con las gafas rotas. (Adjetivación)
Actividades y tareas
18. Localiza en el siguiente texto las formas no personales de los verbos y clasifícalas en tu cuaderno (no olvides indicar también si se trata de una forma simple o de una forma compuesta).
Acababan de dar las doce, de una manera pausada, acompasada y respetable, en
el reloj del pasillo. Era costumbre de aquel viejo reloj, alto y de caja estrecha,
adelantar y retrasar a su gusto y antojo la uniforme y monótona serie de las horas
que va rodeando nuestra vida, hasta envolverla y dejarla, como a un niño en la
cuna, en el oscuro seno del tiempo.
en
Poco después de esta indicación amigable del viejo reloj, hecha con la voz grave y
reposada, propia de un anciano, sonaron las once, de modo agudo y grotesco, con
impertinencia juvenil, en un relojillo petulante de la vecindad, y minutos más tarde,
para mayor confusión y desbarajuste cronométrico, el reloj de una iglesia próxima dio
larga y sonora campanada, que vibró durante algunos segundos en el aire silencioso.
PÍO BAROJA: La busca
19. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno:
Infinitivo
Gerundio
Participio
Infinitivo
tomando
recordar
ridiculizar
registrar
mirar
introducido
llegando
120
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Participio
ilustrado
saber
ver
Gerundio
desarrollado
promover
ser
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Un espectáculo total
GRAMÁTICA
1.6. Estilística de las formas verbales
Cuando se habla de estilística de las formas verbales se hace referencia a los diversos valores que los
diferentes tiempos verbales adquieren en un contexto o situación concreta.
De esta manera, cada tiempo verbal posee los siguientes valores:
■■
Presente de indicativo. Tiene estas posibilidades:
Nombre
Presente actual
La acción del verbo coincide con el momento
en el que se está hablando.
Estamos estudiando Matemáticas.
Presente durativo
La acción del verbo sucedía antes del momento
actual, sucede en el momento actual y seguirá
sucediendo después del momento actual.
El Museo del Prado posee una gran
colección de cuadros de todas las épocas.
Presente habitual
Indica una acción que se repite regularmente.
Los periódicos se publican diariamente.
Presente atemporal
o gnómico
Propio de las definiciones, refranes, etc. Indica
que es algo que no cambia con el tiempo.
Hombre precavido vale por dos.
Presente histórico
Presenta hechos del pasado como si estuvieran
ocurriendo en el momento en el que se habla.
La segunda parte del Quijote se publica en
1615.
Presente con valor
de futuro
Indica en el presente una acción que se
realizará en tiempo futuro.
El próximo miércoles visitamos a la
abuela.
Presente con valor
de mandato
Indica órdenes, mandatos, ruegos.
¡O te lo comes ahora mismo o te vas a la
cama sin cenar!
Pretérito imperfecto. Su valor es pasado: Navegaba por alta mar sin ningún miedo. Pero además, otros
valores que indica son:
Nombre
■■
Significado
Se suele usar en oraciones interrogativas.
Muestra la educación del emisor o hablante.
¿Qué deseaba usted?
Imperfecto de apertura
Típico de los comienzos de las narraciones.
Érase una vez un príncipe…
Imperfecto de reiteración
La acción que indica el verbo se repite de forma
constante.
Todas las noches se peinaba su larga
melena.
Imperfecto descriptivo
Propio de los textos descriptivos.
Era un hombre alto, aguerrido y musculoso.
futuro simple. Indica una acción que sucederá en el tiempo: ¿Cogeremos el tren a tiempo? Otros valores son:
Significado
Indica órdenes, mandatos, ruegos.
en
Futuro de mandato
Ejemplo
¡Recogerás tus trastos enseguida!
Futuro de probabilidad
Señala la posibilidad de la acción del verbo.
Tendrá más años que tu madre.
Futuro de cortesía
Con el mismo significado que el imperfecto de
cortesía.
¡Ustedes me explicarán la causa de su
repentina visita!
Condicional simple. Es un tiempo verbal que mezcla el pasado y el futuro a la vez: Nos comentaron que
recogerían a tu hermana pronto. Otras posibilidades que tiene son:
Nombre
■■
Ejemplo
Imperfecto de cortesía
Nombre
■■
Ejemplo
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
■■
Significado
Significado
Ejemplo
Condicional de
probabilidad o conjetura
Indica la posibilidad de que suceda algo.
Seguramente que se lo prohibiría.
Condicional de cortesía
Con el mismo significado que el imperfecto y el
futuro de cortesía.
¿Nos podría contestar a unas preguntas?
Pretérito perfecto simple y pretérito perfecto compuesto. El primero indica una acción ya terminada
en el tiempo: Limpiasteis muy bien el coche. El segundo expresa una acción que todavía se extiende en
el presente: Mi amigo ha revivido su mala experiencia.
121
3E Lengua Ud04.indd 121
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Unidad 4
GRAMÁTICA
Actividades y tareas de recapitulación
1. Lee el siguiente texto y realiza a continuación las actividades que te proponemos.
Marta se despertó a media noche en medio de una pesadilla terrible. Apenas podía respirar,
y había empapado la tela del camisón.
—Ha sido espantoso. El peor sueño de mi vida.
—Cuéntamelo —le dijo, estrechándola entre sus brazos.
Pero ella se limitó a acurrucarse contra su pecho, negando con la cabeza. Fernando la estuvo acariciando,
hasta que volvió a quedarse dormida.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
Se había desvelado, y se levantó a por agua. La luz de
las farolas se colaba por las ventanas e iluminaba con
una claridad difusa el interior de la casa. Se movió por
ella sin hacer ruido, sintiéndola extraña y ajena. Al
regresar al dormitorio estuvo contemplando a Marta.
Su rostro descansaba sobre la almohada, y después
del susto había recuperado las formas dulces de la
calma. Se acordó de una película que había visto hacía
tiempo. Era una escena de amor, en que el protagonista masculino iba comparando el rostro
de la actriz con un paisaje. Sus ojos eran dos lagos, su frente una llanura, su nariz una pequeña
montaña. Y su boca un volcán. Pensó en su padre, solo en el pueblo, y en las veces que
habría hecho eso mismo, y despierto en la noche había contemplado furtivamente el rostro
de su madre dormida. Y en que ahora estaba solo, y en que ya no podría hacerlo nunca. Sin
remedio. La vida no se andaba con medias tintas. Lo que en un momento te daba a raudales,
te lo quitaba al siguiente sin vacilación. Como un saco de grano que se vacía de repente.
GUSTAVO MARTÍN GARZO: Las historias de Marta y Fernando
2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y locuciones del texto: acurrucarse, difusa, furtivamente, medias tintas, a raudales, vacilación.
3. Resume el texto anterior en no más de cinco líneas.
4. Localiza todas las formas personales de los verbos del texto anterior y analízalas de forma
completa siguiendo este orden: persona, número, tiempo, modo, voz, aspecto y conjugación.
5. ¿Aparece en el texto anterior algún verbo pronominal? Si es así, analízalo.
en
6. Indica las formas no personales que hay en el texto y clasifícalas. Después, convierte las
formas simples en compuestas y a la inversa.
7. Señala los valores de los verbos del texto que están en pretérito imperfecto.
8. Fíjate en los verbos de los párrafos anteriores. ¿Hay alguno irregular? Justifica tu respuesta.
9. Separa el lexema de las desinencias en los siguientes verbos tomados del texto: podía, limitó, acariciando, descansaba, pensó y vacía.
10. Escoge dos grupos verbales del texto y señala sus complementos.
11. Seguro que alguna vez te has quedado desvelado por la noche. Escribe un texto en el que
cuentes todo lo que podrías hacer para recuperar el sueño o para pasar el tiempo.
Tertulia
122
3E Lengua Ud04.indd 122
12. Estableced en clase una conversación informal sobre los sueños y las pesadillas. ¿Tiene
algún significado? ¿Es beneficioso soñar? ¿Por qué a veces se recuerdan y otras veces no?
¿Podrías relatar algún sueño o pesadilla que hayas tenido?
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Un espectáculo total
LÉXICO
1. El campo semántico
y la familia léxica
Siniestramente humana, fierecilla domesticada, hermoso cisne domado, «la peor de todas», peligrosamente sensible, desdoblada figura,
escalera caracol de sinsentidos, algodones despedazados por manos
de sangre víctima, dolientes cortinas de párpados sombríos, bosquejo de mujeres aclamadas, aturdidas, afligidas, sonidos saltarines, ritmos encarnecidos, vista entumecida, atosigante obsesión, maquiavélica astucia, estúpida picardía, inseguridad paulatina, pensamientos
relevantes, pesados, lustrados por el fulgor de una conciencia a sangre fría, atemporal libertina, acosada por el tictac de un escurridizo
baqueano, enemigo del recuerdo, colapso de sus latidos, que observa
desde profundas perspectivas lo que se adelanta a su herida…
Siniestramente humana, fierecilla domesticada…
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
JULIO CORTÁZAR
En la unidad 1 se vio el concepto de familia léxica, es decir, el conjunto de palabras que tenían un mismo lexema al que se añadían morfemas
derivativos variados, generalmente de la misma categoría gramatical.
En cambio, el campo semántico está constituido por un conjunto de
palabras que poseen la misma categoría gramatical y que tienen algún
rasgo de significado común. Ese rasgo común suele ser el que da nombre al campo semántico. Cada uno de los elementos que componen
la definición de los componentes de un mismo campo semántico recibe el nombre de sema. En el texto inicial aparecen varios campos
semánticos, ¿eres capaz de encontrarlos?
Actividades y tareas
1. Clasifica los siguientes verbos en dos campos semánticos según indiquen amistad o enemistad: aborrecer, congeniar, detestar, intimar, repugnar, confraternizar.
2. Indica las palabras correspondientes a cada definición y determina a qué campo semántico
pertenecen:
Pequeño volcán del que sale agua caliente y vapor.
■■
Masa de nieve que se desprende de las montañas.
■■
Boca de un volcán.
■■
Sacudida de la superficie de la tierra.
■■
Terremoto producido en el mar.
■■
Viento muy violento que se produce en zonas cercanas al océano.
■■
Grieta de la tierra, cerca de un volcán, por donde salen gases.
■■
Aparato para medir la intensidad de un terremoto.
■■
Catástrofe con muchas víctimas.
■■
Actividad de un volcán.
en
■■
3. Las siguientes palabras pertenecen al campo semántico del «teatro». Asócialas a su definición:
aforo, acto, tramoya, farsa, farándula, repertorio, escenografía.
■■
Pieza cómica breve.
123
3E Lengua Ud04.indd 123
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Unidad 4
Taller de ortografía
El uso de g y j
La letra g representa dos sonidos diferentes con dos fonemas distintos:
■■
Un sonido suave ante a, o, u y su fonema es /g/ (garra, gorra, guapo).
■■
Un sonido áspero y fuerte ante e, i cuyo fonema es /x/ (general, gitano).
En el segundo caso, para su uso se siguen las siguientes reglas:
■■
■■
■■
■■
■■
Los verbos acabados en -ger, -gir, o -gerar,
excepto tejer y crujir: cogería, elegíamos, exageraban.
■■
■■
Las palabras que empiezan por geo-: geometría.
Las palabras que terminan en -gen, -gencia,
-gente: margen, agencia, urgente.
■■
Las palabras que terminan en -logía,
-lógico(a): filología, zoológico.
La sílaba gen, excepto en ajeno y berenjena: genérico.
Cuando aparecen los grupos agi o igi: plagio,
higiénico.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
■■
Palabras acabadas en -ogía, -algia: fisiología,
nostalgia.
Palabras que comienzan por ges-: gesta, gestionar.
Palabras que terminan en -gélico, -genario,
-génico, -genio, -gesimal, -gésimo y -gético:
angélico, sexagenario, higiénico, ingenio, cuadragesimal, trigésimo y apologético.
■■
■■
■■
Las palabras que se derivan de otras que llevan g: coger-recoger.
Palabras acabadas en -gia, -gion, -gional,
-gioso, -gírico: regia, región, regional, contagioso y panegírico.
Palabras acabadas en -ígeno, -ígero: cancerígeno, belígero.
La letra j puede aparecer seguida de cualquier vocal. Muchas veces puede confundirse con la g en
la escritura. Para evitar confusiones se deben seguir las siguientes normas de uso:
■■
■■
■■
Las palabras acabadas en -aje, -eje y -jería excepto hipálage, enálage (dos figuras literarias)
y ambages (rodeos): peaje, esqueje, cerrajería.
Las palabras que acaban en -jero(a) procedentes de otra palabra que tiene j en su lexema:
reloj-relojero.
Los verbos que terminan en -jar y -jear: encajar, carcajear.
■■
■■
■■
Los verbos cuyo infinitivo no tiene ni g ni j:
reducir-reduje.
Las palabras derivadas de otras que tienen je
o ji: mensaje-mensajería, jirón-ajironar.
Palabras que comienzan por eje-: ejecutar,
ejercer.
en
Además, para no cometer faltas de ortografía, debes tener en cuenta también que existen palabras
parónimas:
Gira: excusión, serie de actuaciones, del verbo girar:
Se fueron de gira el miércoles.
Ingerir: introducir por la boca:
Ingirió varios canapés en un santiamén.
Geta: natural de un pueblo situado cerca de la Dacia
(coincidente con la actual Rumanía):
Ese hombre era geta.
Gineta: Mamífero carnicero:
vimos varias ginetas en el zoo.
Jira: pedazo de tela, merienda campestre:
Cogió una jira del cajón de las costura.
Injerir: injertar plantas; meter una cosa en otra;
entremeterse:
No injieras ese tapón en la botella.
Jeta: boca saliente por tener abultados los labios;
también puede referirse al hocico del cerdo:
Comieron jeta asada.
Jineta: arte de montar a caballo:
Mi amiga montaba muy bien a la jineta.
124
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Un espectáculo total
Actividades y tareas
1. Escribe una palabra derivada que tenga g o j de las que te ofrecemos a continuación: origen,
exigir, girar, refugio, imagen, vegetal, magia, viejo, masaje, monje, mujer, salvaje, ejecutar, antiguo.
Escoge cinco de esas palabras derivadas y haz una oración con cada una de ellas.
2. Ahora escribe un texto en el que te presentes y digas cuáles son tus gustos y en el que utilices cinco palabras con g y otras cinco con j.
3. Completa con la letra que corresponda en cada caso:
■■
a encia
■
á il
■
agu etas
■
a edrez
■■
co ín
■
equipa e
■
esco er
■
e ecutar
■■
e emplo
■
eranio
■
imnasia
4. Explica qué regla se ha seguido en cada una de las palabras del ejercicio anterior.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
ió
n
5. Completa el siguiente texto con las letras que faltan:
uan erez era alér ico al en ibre. Su patolo ía había sur ido a raíz de un via e a E ipto
y tardaron varios años en dia nosticarlo, porque nadie ima inaba la a itación que sufría.
Durante un tiempo, uan traba ó en el campo, a eno al problema; pero un día desarrolló
una extraña sintomatolo ía que le produ o un tra ín de médicos hasta que consi uieron
despe ar el eni ma.
6. Escribe una redacción de tema libre en el que utilices, al menos, cinco palabras con g y otras
cinco con j.
7. Trata de inventar un trabalenguas en el que juegues con las dos letras o grafemas.
8. Completa las siguientes formas verbales en pasado, presente y futuro. Sigue el modelo que
se presenta.
Pretérito
perfecto simple
Verbo
coger
cogí
Presente
cojo
Futuro
cogeré
proteger
tejer
en
elegir
9. Completa los tres tiempos de los verbos del ejercicio anterior.
10. Corrige los errores que en el uso de g y j presenta este texto y reescríbelo en tu cuaderno:
¡Hola! Me llamo Martín. Tengo 21 años. Estudio psicolojía en la Universidad de Buenos
Aires. Me encanta gugar a la PlayStation. Mi guego preferido es el Destiny. También me
justa mucho leer libros. Por egemplo, el libro de Harry Potter y el cáliz de fuego lo leí tres
veces.
La música me encanta también. Yo dirigo una orquesta con músicos. Por eso, debo protejer a los que cantan en ella. Son maravillosos, ¡te invito a que los conozcas!
Mi madre es maestra gardinera y mi padre trabaja en una relogería. Ellos son muy buenos
conmijo, y me enseñaron valores muy importantes para la vida.
11. Inventa oraciones con cada una de las palabras que aparecen en el cuadro de las palabras
parónimas.
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EL DISCURSO
Unidad 4
Los textos expositivos (II)
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean a continuación:
El chocolate, la bebida divina que conquistó Europa
El 3 de abril de 1502, Cristóbal Colón salía, una vez más, del puerto de Sevilla. Su idea era encontrar
un paso marítimo que, desde Centroamérica, lo llevase, al fin, a Asia. Era su cuarto viaje al Nuevo
Mundo, y la ruta tuvo sus dificultades. Un día, en mitad de una tormenta, el navegante y sus hombres
se vieron obligados a desembarcar. Al parecer, interceptaron entonces una embarcación maya que
llevaba como carga unas almendras a las que Colón no concedió importancia. Sin saberlo, el almirante
había tenido el primer contacto con las semillas del árbol del cacao.
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Más de doscientos años después, Madrid consumía más de cinco toneladas de chocolate al año. Según las crónicas del momento, no había
calle en la capital en la que no se vendiese. Esto puede ilustrar que un
mal principio no siempre es determinante, ya que el chocolate se obtiene de las almendras que Colón había desechado. El chocolate, la
mezcla de azúcar con la pasta y la manteca de cacao, ha triunfado en
el Viejo Continente.
No sabemos cuál fue el primer contacto entre los españoles y el chocolate bebido que consumían mayas y aztecas, para quienes este producto era muy importante. Los mayas dejaron escritas las primeras
referencias de la historia a su consumo en el denominado Códice de
Madrid, conservado en el Museo de América. Por su parte, los aztecas
pensaban que las semillas de las que obtenían el chocolate no eran sino
la materialización de Quetzalcoatl, dios de la sabiduría.
De Tenochtitlán a madrid
Al principio, los españoles mostraron rechazo por el chocolate, ya que, según el cronista Gonzalo Fernández de Oviedo, los labios quedaban como manchados de sangre tras beberlo. Aparte de ello, su
sabor amargo y picante no los acababa de convencer. Girolamo Benzoni, en su Historia del mondo nuovo,
llegó a manifestar que «el chocolate parecía más bien una bebida para cerdos que para ser consumido
por la humanidad». Pese a todo, en el siglo XVI llegó a España y fue presentado a Carlos I por Hernán
Cortés. A partir de ese momento, su aceptación iría en aumento, llegando a alcanzar cotas muy altas.
el triunfo del chocolate
en
Según diversos autores, fueron los monjes los encargados de difundir el consumo del chocolate en
los monasterios. Con el tiempo, serían los cistercienses quienes lograran mayor fama como chocolateros. Pero no todos los religiosos se mostraron favorables a su consumo. En este sentido, los jesuitas creían que el chocolate era contrario a los preceptos de mortificación y pobreza. Dado que la
nutritiva bebida se tomaba también en los periodos de ayuno, pronto se abrió un debate entre los
defensores y los detractores de esa costumbre. Fue en el siglo XVII cuando se dio respuesta a la
cuestión. Vendría de la mano del cardenal François Marie Brancaccio, que acabaría manifestando:
«Liquidum non frangit jejunum», es decir, el líquido no infringe el ayuno. La Iglesia aceptaba el consumo del chocolate bebido.
Precisamente en el siglo XVII, servir un chocolate caliente como bebida llegó a formar parte imprescindible del «agasajo», ritual seguido en las meriendas que los nobles ofrecían a sus visitas. Solía
acompañarse de bizcochos y otros dulces para mojar. Si la merienda se celebraba en invierno, lo
normal era que se tomase al calor de los braseros, sobre los estrados de las salas de estar, entre
almohadones y tapices. Si el chocolate protagonizaba una merienda veraniega, solía servirse junto a
un «búcaro de nieve», un vaso de helado.
FÁTIMA DE LA FUENTE MORAL: «El chocolate, la bebida divina que conquistó Europa»
(adaptación), en <www.nationalgeographic.com.es/>
a) ¿Cuál es el tema del texto?
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b) Realiza un esquema con la información que transmite el artículo.
c) ¿en cuántas partes podrías dividir el texto? ¿Te han ayudado los subtítulos para hacer esta división?
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Un espectáculo total
1. La estructura de los textos expositivos
La información que transmite un texto expositivo puede estar organizada de diferentes maneras según el contenido que se esté
tratando o la intención que tenga el emisor.
En la siguiente tabla te presentamos la estructura básica de este tipo
de textos.
Introducción: presentación del tema que se va a tratar y justificación de esa elección.
Desarrollo: exposición
ordenada de las ideas.
Se pueden utilizar
dos métodos
deductivo: se parte de la idea principal o tema y se
van añadiendo aspectos particulares.
Conclusión (no indispensable):
cierre de la exposición que
puede ser
deductiva: resume las ideas principales expuestas.
inductivo: se parte de los aspectos particulares para
llegar a la idea general.
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inductiva: formula la idea principal.
Es importante que tengas en cuenta que la información debe transmitirse de forma clara y que los conceptos deben expresarse de
manera coherente.
Estos consejos pueden servirte de ayuda:
Consejos para hacer una exposición
■■
■■
Busca y selecciona información sobre el tema a tratar.
Haz un esquema previo a la redacción para organizar las ideas
de acuerdo a su importancia.
■■
Al redactar, ten presente el destinatario de tu exposición.
■■
Utiliza un léxico preciso, claro y adecuado a la situación comunicativa.
■■
Evita la ambigüedad y la repetición de palabras y conceptos.
■■
■■
Aclara solo los conceptos difíciles para
el destinatario.
Incluye definiciones, comparaciones,
descripciones, ejemplos, datos, estadísticas.
■■
Elude las palabras que expresen subjetividad.
■■
No opines ni hagas juicios de valor.
■■
Incorpora gráficos u otras representaciones visuales cuando sea útil
y posible.
en
■■
Revisa lo que has hecho y corrige lo que esté mal o no te guste.
Actividades y tareas
1. Investiga e indica otras novedades que aportó a Europa el descubrimiento de América. Escribe
un texto expositivo sobre alguno de estos hallazgos siguiendo la estructura que has estudiado.
2. Oralidad
■■
Elige un tema del que te guste hablar (un país, un juego, un grupo de música, un libro, un
hobby, un animal, algo que te apasione).
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EDUCACIÓN LITERARIA
Unidad 4
El placer de leer
Te presentamos un breve fragmento de Drácula, una novela publicada
en 1897 por el irlandés Bram Stoker, que ha convertido a su protagonista en el vampiro más famoso.
El verdadero con Drácula
Drácula
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La obra comienza cuando Jonathan Harker, un joven abogado inglés
de Londres prometido con la joven y bellísima institutriz Wilhemina
Murray (Mina), se encuentra en la ciudad de Bistritz (Transilvania,
Rumanía) y debe viajar a través del desfiladero del Borgo hasta el
castillo del conde Drácula en los lejanos Montes Cárpatos para cerrar
unas ventas con él. El joven inglés, huésped del conde durante un
tiempo, va descubriendo que la personalidad de Drácula es, cuanto
menos, extraña: no se refleja en los espejos, no come nunca en su
presencia y hace vida nocturna. Poco a poco va descubriendo que es
un ser despreciable, ruin y despiadado que acabará convirtiéndolo en
su rehén.
Del diario de Jonathan Harker
Si quieres saber más sobre Vlad
Dracul, también llamado Vlad el
Empalador, personaje real que
inspiró a Stoker para el personaje de esta famosa novela, accede a las siguientes direcciones:
Bistritz, 3 de mayo. Salí de Münich a las 8:35 de la noche del primero
de mayo, llegué a Viena a la mañana siguiente, temprano; debí haber
■■ «El auténtico Drácula»:
llegado a las seis cuarenta y seis; el tren llevaba una hora de retraso.
<http://bit.ly/1BHInIq>.
Budapest parece un lugar maravilloso, a juzgar por lo poco que pude
■
■
«Muy Interesante»:
ver desde el tren y por la pequeña caminata que di por sus calles. Temí
<http://bit.ly/17pmOBt>.
alejarme mucho de la estación, ya que, como habíamos llegado tarde,
saldríamos lo más cerca posible de la hora fijada. La impresión que
tuve fue que estábamos saliendo del oeste y entrando al este. Por el más occidental de los espléndidos
puentes sobre el Danubio, que aquí es de gran anchura y profundidad, llegamos a los lugares en otro tiempo sujetos al dominio de los turcos.
Salimos con bastante buen tiempo, y era noche cerrada cuando llegamos a Klausenburg, donde pasé la
noche en el hotel Royale. En la comida, o mejor dicho, en la cena, comí pollo preparado con pimentón rojo,
que estaba muy sabroso, pero que me dio mucha sed. (Recordar obtener la receta para Mina). Le pregunté
al camarero y me dijo que se llamaba «paprika hendl», y que, como era un plato nacional, me sería muy
fácil obtenerlo en cualquier lugar de los Cárpatos. Descubrí que mis escasos conocimientos del alemán
me servían allí de mucho; de hecho, no sé cómo me las habría arreglado sin ellos […]
en
No pude encontrar ningún mapa ni obra que arrojara luz sobre la exacta localización del castillo de Drácula, pues no hay mapas en este país que se puedan comparar en exactitud con los nuestros; pero descubrí que Bistritz, el pueblo de posta mencionado por el conde Drácula, era un lugar bastante conocido.
Voy a incluir aquí algunas de mis notas, pues pueden refrescarme la memoria cuando le relate mis viajes
a Mina.
iLUSTraCiÓn QUe oCUPe HoriZonTaLmenTe eL finaL De La PáGina. PUeDe refLeJar Una ViSTa DeL Tren (LoComoTora eCHanDo HUmo) Camino DeL eLeVaDo Y
LeJano CaSTiLLo De DráCULa, Por La noCHe.
meDiDaS: 17 Cm anCHo Y 4 Cm De aLTo
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Un espectáculo total
Miguel de Cervantes y el Quijote:
entre el Renacimiento y el Barroco
Mary Shelley, la autora de Frankenstein, se enamoró de la literatura mediterránea y en particular de
Cervantes. Y gracias a Cervantes aprendió español. ¿Y cómo lo aprendió? Muy «sencillo»: había leído
el Quijote en una traducción inglesa y tanto le gustó que volvió a leerlo, pero esta vez lo leyó directamente en castellano. Y tal es la pasión que Mary Shelley sintió por esa gran
obra que el lector curioso encontrará una referencia a Sancho Panza en el
prólogo a Frankenstein igual que podrá observar que su novela presenta
muchos rasgos comunes con el Quijote.
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Hoy día, no obstante, no corren tiempos tan buenos para el bueno de don
Quijote. Recuerdo una anécdota que me contaron no hace mucho: en una
cadena de librerías decidieron que fuera un programa informático el que
decidiría qué libros permanecerían en las estanterías y cuáles se retirarían porque nadie había adquirido ningún ejemplar en varios
meses. Tras ser marcados por el programa, los ejemplares que no
eran vendidos los buscaba en los anaqueles y los retiraba en cajas una persona a la que se contrataba.
Uno de estos empleados realizaba su trabajo cuando una de las
libreras lo detuvo un instante y le dijo:
—Disculpa, pero este libro no lo retires, por favor.
El muchacho, que estaba siendo concienzudo en su tarea, tuvo
miedo de que se detectara que no había sido escrupuloso en la
realización de su trabajo y, con el libro en cuestión aún en la
mano, argumentó:
—Es que el título de este libro viene marcado en rojo en el programa.
La librera suspiró.
—Ya, bueno. No importa. Yo asumo la responsabilidad.
Y con cuidado tomó el volumen que el muchacho solo cedió con el ceño fruncido y claras muestras de
enojo en el rostro. Como imaginarán, el libro en disputa no era otro que un ejemplar del Quijote.
Conclusión: si Mary Shelley aprendió español para poder no ya leer sino degustar el Quijote, ¿no deberíamos todos los que ya tenemos la fortuna de saber español encontrar algún momento de nuestra vida
para zambullirnos, aunque solo sea un rato, en alguno de los maravillosos relatos que pueblan la irrepetible historia del gran don Quijote? Y pronto, antes de que los programas informáticos decidan que
ya no debemos leerlo.
en
SANTIAGO POSTEGUILLO: La noche en que Frankenstein leyó el Quijote (adaptación)
Punto de partida
1. ¿En qué se basa el autor del fragmento que has leído para concluir que el Quijote fue un libro
importante para Mary Shelley?
2. En la época en que vivió Mary Shelley, el Quijote fue uno de los libros más leídos y comentados.
¿Qué época era? ¿Por qué había tanto interés en la novela de Cervantes?
3. ¿Estás de acuerdo con la conclusión del texto? ¿Qué imagen tienes de Cervantes y del Quijote?
Estableced un debate en clase y no olvidéis seguir las pautas para los debates que se os proporcionaron en las primeras unidades del libro de texto.
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EDUCACIÓN LITERARIA
Unidad 4
1. El autor y su obra
1.1. Su época
Cuando se publica su obra más importante, El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha, a comienzos de 1605 (la primera parte, la segunda no se publicó hasta 1615), Cervantes tenía 57 años de edad. Era
un hombre ya mayor y, en buena medida, fracasado.
Miguel de Cervantes
Quiso alcanzar la fama con el teatro y, sobre todo, con la poesía, pero
mientras sus contemporáneos Lope de Vega, Quevedo o Góngora y
otros ahora menos conocidos triunfaban, su obra permanecía desconocida o ignorada.
Su matrimonio era infeliz y su trabajo no lo libraba de penurias económicas. Su único orgullo era haber participado en la batalla de Lepanto.
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Pero, este hombre «más versado en desdichas que en versos» como
se define a sí mismo por boca de uno de los personajes del Quijote, no
reacciona con amargura o resentimiento. Por el contrario, en todas
las obras de Cervantes observamos una fe religiosa sincera y un verdadero amor por el ser humano en un contexto en el que estas premisas renacentistas entran en crisis y dan lugar a la aparición de una
nueva época, el Barroco, marcada por el pesimismo y el desengaño
vital.
La obra de Cervantes se aleja del idealismo renacentista pero sin
deformar la realidad como harán los artistas barrocos.
1.2. Obras cervantinas
Cervantes cultivó todos los géneros aunque sobresalió en la prosa.
Ensayó todas las formas narrativas renacentistas de la segunda mitad
del siglo XVI (novela bizantina, pastoril, picaresca o morisca), pero son
pocas sus obras publicadas y la gran mayoría vieron la luz después
del éxito del Quijote.
Prosa
Además de las dos partes del Quijote (1605 y 1615), otras novelas
cervantinas son:
■■
■■
La Galatea (1585): novela pastoril que trata de los amores de unos
pastores al tiempo que exalta la vida en la naturaleza. En realidad,
la novela es un estudio psicológico sobre el amor y, aunque no tuvo
el éxito que su autor esperaba, Cervantes siempre prometió una
segunda parte que nunca se publicó.
en
■■
Novelas ejemplares (1613): colección de doce narraciones que siguen el modelo de la novella, forma narrativa de origen italiano de
extensión mayor que un cuento pero menor que una novela. En estos relatos, Cervantes se vale de las formas narrativas renacentistas. Su denominación de «ejemplares» obedece al carácter
didáctico y moral de las historias.
Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617): novela bizantina, publicada póstumamente, que cuenta las peripecias y aventuras de
dos amantes peregrinos hasta su llegada a Roma para contraer matrimonio.
Miguel de Cervantes Saavedra
(1547-1616) nace en Alcalá de
Henares (Madrid). De formación autodidacta, desde muy
joven compone poemas y se
aficiona al teatro. A los 22 años
se marcha a Italia y se enrola
como soldado en los Tercios.
Participa en la batalla de Lepanto, en la que es herido y
pierde la movilidad de su mano
izquierda. Permanece en Italia
hasta 1575. En su viaje de regreso a España es apresado por
unos corsarios turcos y permanece cautivo en Argel durante
cinco años, en los que protagoniza varios intentos de fuga. Pagado su rescate, vuelve a España. Allí, se le deniega un puesto
de trabajo en las Indias, contrae
matrimonio y publica sus primeras obras, aunque no despiertan interés. Sobrevive como
comisario de provisiones para
la Armada Invencible y recaudador de impuestos, oficio que
lo obliga a viajar por toda España y por el que irá de nuevo a la
cárcel, esta vez acusado de
mala administración de dinero
público. En 1605 obtiene su primer reconocimiento literario
con la publicación de la primera
parte del Quijote. Muere en Madrid el 23 de abril de 1616.
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Un espectáculo total
Teatro
El teatro cervantino se vio influido por el éxito de las comedias de
Lope de Vega.
Sus primeras obras de carácter clasicista (finalidad moralizante, respeto de las unidades de tiempo, lugar y acción) de las que sólo se
publicó la tragedia El cerco de Numancia, ya no respondían al gusto
del público. En la línea de seguir las innovaciones hechas por Lope y
conseguir éxito, publicó Ocho comedias y ocho entremeses nuevos,
nunca representados (1615) que tampoco interesó demasiado a los
empresarios teatrales del momento.
Recuerda
Ten presente que el teatro de
esta época se seguía escribiendo en verso.
Poesía
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En cuanto al género poético, Cervantes, fiel a su formación humanística, encontraba en la poesía la mayor manifestación del arte literario.
Sus poemas aparecen intercalados en sus novelas y obras de teatro
y cultivó tanto la poesía tradicional (romances, villancicos…) como la
italianizante (sonetos, églogas…). Publicó un único poema narrativo
extenso, Viaje del Parnaso (1614), en el que narra de forma autobiográfica un viaje en galera al monte Parnaso y en el que elogia o satiriza a algunos poetas españoles.
Actor francés del siglo XVII.
Actividades y tareas
1. Lee el texto y responde a las preguntas:
En Sicilia vivía una doncella que se llamaba Leonisa, a cuya gran hermosura los poetas cantaban. Ricardo se enamora de ella pero no es correspondido, ya que al parecer ella sentía inclinación por Cornelio. Víctima de sus celos, Ricardo busca pelear con Cornelio y sus parientes en
un jardín de la costa, pero aparece un barco turco y se llevan cautivos a Ricardo y a Leonisa,
mientras que Cornelio huye. Los jóvenes son separados y pasan por muchas adversidades
hasta que se reencuentran. Con la ayuda de un amigo turco, Ricardo rescata a Leonisa y vuelven
a casa.
en
—Bien se os debe acordar, señores, de la desgracia que algunos meses ha en el jardín de las
Salinas me sucedió con la pérdida de Leonisa […] Ofrecí por su rescate toda mi hacienda,
aunque esta, que al parecer fue liberalidad, no puede ni debe redundar en mi alabanza, pues
la daba por rescate de mi alma. […] Le di mi alma en mis deseos; di traza en su libertad y
aventuré por ella, más que por la mía, la vida; […] Cornelio, te entrego la prenda que tú debes
de estimar sobre todas las cosas que son dignas de estimarse; y ves aquí tú, ¡hermosa Leonisa!, te doy al que tú siempre has tenido en la memoria. Esta sí quiero que se tenga por liberalidad, en cuya comparación dar la hacienda, la vida y la honra no es nada. Recíbela, ¡oh,
venturoso mancebo!; recíbela, y si llega tu conocimiento a tanto que llegue a conocer valor
tan grande, estímate por el más venturoso de la tierra. […] Yo, sin ventura, pues quedo sin
Leonisa, que a quien Leonisa le falta, la vida le sobra.
Y en diciendo esto calló, como si al paladar se le hubiera pegado la lengua; pero, desde allí
a un poco, antes que ninguno hablase, dijo:
—¡Válame Dios, y cómo los apretados trabajos turban los entendimientos! Yo, señores, con
el deseo que tengo de hacer bien, no he mirado lo que he dicho, porque no es posible que
nadie pueda mostrarse liberal de lo ajeno: ¿qué jurisdicción tengo yo en Leonisa para darla
a otro? O, ¿cómo puedo ofrecer lo que está tan lejos de ser mío? Leonisa es suya, y tan suya
que, a faltarle sus padres, que felices años vivan, ningún opósito tuviera a su voluntad; y si
se pudieran poner las obligaciones que como discreta debe de pensar que me tiene, desde
aquí las borro, las cancelo y doy por ningunas; y así, de lo dicho me desdigo, y no doy a
Cornelio nada, pues no puedo. […]
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EDUCACIÓN LITERARIA
Unidad 4
2. El Quijote
2.1. Estructura y argumento
Es curioso, pero un autor que fracasó en sus intentos serios por
alcanzar la fama literaria, tuvo de forma tardía el mayor de los éxitos al escribir una novela de tanta trascendencia como el Quijote,
en principio una parodia de las novelas caballerescas.
El Quijote de Avellaneda
Cuando ve la luz El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, rápidamente se convierte en un gran éxito, con varias reediciones y traducciones a todas las lenguas cultas de Europa. Este triunfo es tan
importante para Cervantes que, además de permitirle dar a conocer
otras obras suyas, lo impulsa a escribir una segunda parte, impresa
en 1615.
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Ambas partes tienen una unidad argumental, pese a los episodios
intercalados que abandonan la trama principal y los cambios obligados
en la segunda parte por la publicación del Quijote de Avellaneda.
En la primera parte, don Quijote hace dos salidas de su pueblo. La
primera, breve, la realiza solo y la segunda ya va en compañía de su
escudero, Sancho Panza.
En la segunda parte, caballero y escudero salen una sola vez de su
pueblo hasta su regreso, vencidos y desengañados.
■■
Primera parte
Alonso Quijano, un hidalgo manchego próximo a los cincuenta años,
ocupa sus horas con la lectura de libros de caballería. Esa pasión lo
enloquece y decide convertirse en caballero andante para «desfacer
agravios, enderezar entuertos y proteger doncellas». Subido a lomos
de un rocín flaco, vestido con la armadura de su bisabuelo y llevando
las armas que él mismo pudo fabricar, don Quijote sale de su aldea en
busca de aventuras para ser digno del amor de su dama inventada,
doña Dulcinea del Toboso (que en realidad es Aldonza Lorenzo, una
labradora de su pueblo).
en
Durante su primera salida, don Quijote es falsamente armado caballero en una venta y tiene una serie de aventuras de las que sale muy
mal parado. Vuelve a su aldea para recuperarse de los golpes recibidos,
discurre sobre la caballería andante con un cura y un barbero y convence a un labrador vecino suyo, Sancho Panza, para que sea su escudero prometiéndole a cambio el gobierno de una ínsula. A partir de
ese momento se suceden aventuras disparatadas y divertidos sucesos
motivados por la locura de don Quijote de transformar la realidad
para ajustarla a sus lecturas caballerescas (unos molinos de viento
son gigantes; unos rebaños, ejércitos…) y la actitud de Sancho de contradecirlo ajustándose a la realidad, pero dando crédito a las explicaciones fabulosas de su señor (un hechicero enemigo produce estas
transformaciones).
En 1614 aparece una falsa continuación de la primera parte del
Quijote escrita por un supuesto
Alonso Fernández de Avellaneda (Segundo tomo del ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha). Si bien la novela tiene sus
méritos, estos se diluyen al compararlos con el original. Por ejemplo, la complejidad y hondura de
los personajes de don Quijote y
Sancho, quedan reducidos a estereotipos en la novela de Avellaneda: don Quijote es un loco
noble pero presuntuoso y Sancho, un escudero simple y glotón sin la profundidad de la novela cervantina.
Cervantes, conocedor de esta
usurpación mientras escribía su
segunda parte, altera sus planes narrativos e incluye dentro
de su novela acontecimientos
de esta falsa continuación para
burlarse de ellos y de su autor.
Pero también se narran diversas situaciones en las que se muestra a
un don Quijote sensato y sereno, capaz de reflexionar con agudeza
sobre el ser humano.
La novela termina con el engaño organizado por parte del cura y el
barbero que obligan al regreso de don Quijote y Sancho a su aldea.
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Un espectáculo total
■■
Segunda parte
La novela comienza con don Quijote y Sancho en su pueblo. Un nuevo
personaje, el bachiller Sansón Carrasco, decisivo para el desarrollo y
conclusión de la historia, informa a don Quijote de que ha sido publicada la primera parte de sus aventuras.
Caballero y escudero, animados por la fama adquirida, el deseo de
nuevas aventuras y de cumplir con la promesa dada a Sancho del
gobierno de una ínsula, vuelven a partir. Sin embargo, los protagonistas han cambiado: don Quijote ya no transforma la realidad en su
imaginación, ahora reconoce y admite las apariencias externas; Sancho, a su vez, acepta con menos cuestionamientos los ideales caballerescos de su amo. Ambos protagonistas vuelven a vivir nuevas
aventuras, pero en ellas veremos más burla que humor.
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Don Quijote, cada vez más desengañado y abatido, pierde su combate definitivo con el bachiller Sansón Carrasco disfrazado como el caballero de la Blanca Luna. El retorno al pueblo mostrará la desilusión
de don Quijote por el fracaso de sus ideales, el restablecimiento de
su cordura y su muerte.
2.2. Temas
La complejidad y riqueza de una obra como el Quijote permite análisis desde las más variadas perspectivas.
En un primer acercamiento podríamos mencionar los siguientes temas
como los más relevantes:
■■
Conflicto entre ilusión y realidad: debido a su locura, don Quijote
transforma la realidad para adecuarla a sus ideales caballerescos,
mientras Sancho se empeña en confiar en sus sentidos para describir esa realidad. Sin embargo, a medida que evolucionan los personajes, la frontera que separa lo real y la ficción se desdibuja
porque queda en evidencia que los sentidos engañan, la realidad no
es absoluta y la vida puede ser un sueño.
Esta tensión entre lo real y lo aparente es uno de los temas más
tratados en el Barroco.
en
En estos coloquios iban don Quijote y su escudero, cuando vio
don Quijote que por el camino que iban venía hacia ellos una grande y espesa polvareda; y, en viéndola, se volvió a Sancho y le dijo:
—Este es el día, ¡oh, Sancho!, en el cual se ha de ver el bien que
me tiene guardado mi suerte; este es el día, digo, en que se ha de
mostrar, tanto como en otro alguno, el valor de mi brazo, y en el
que tengo de hacer obras que queden escritas en el libro de la
fama por todos los venideros siglos. ¿Ves aquella polvareda que
allí se levanta, Sancho? Pues toda es cuajada de un copiosísimo
ejército que de diversas e innumerables gentes por allí viene marchando. […]
Y don Quijote, alegrándose sobremanera, pensó sin duda alguna
que eran dos ejércitos que venían a embestirse y a encontrarse
en mitad de aquella espaciosa llanura. […]
Ilustración del Quijote, de Gustave Doré.
—Señor, —dijo Sancho-. A lo menos, yo no los veo. Quizá todo
debe ser encantamento […].
—¿Cómo dices eso? —respondió don Quijote—. ¿No oyes el relinchar de los caballos, el tocar de los clarines, el ruido de los
atambores?
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—No oigo otra cosa —respondió Sancho— sino muchos balidos
de ovejas y carneros.
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MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, I,18
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EDUCACIÓN LITERARIA
■■
Unidad 4
Conflicto entre cordura y locura: vinculado al tema anterior, la
locura de don Quijote está directamente relacionada con su forma
de entender el mundo y resucitar los ideales de la caballería andante. Sin embargo, fuera de esta fantasía, don Quijote es un hombre
sabio y prudente, un defensor de las ideas del humanismo renacentista. En contraste, Sancho parece representar la cordura y el
buen juicio aunque a medida que conoce a su amo desea preservar
la realidad inventada que viven ambos.
Y, volviéndose a Sancho, le dijo [don Quijote]:
—Perdóname, amigo, de la ocasión que te he dado de parecer loco
como yo, haciéndote caer en el error en que yo he caído de que
hubo y hay caballeros andantes en el mundo.
Ilustración del Quijote, de Gustave Doré.
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—¡Ay! —respondió Sancho llorando—. No se muera vuestra merced, señor mío, sino tome mi consejo y viva muchos años, porque
la mayor locura que puede hacer un hombre en esta vida es dejarse morir sin más ni más, sin que nadie le mate ni otras manos
le acaben que las de la melancolía. Mire no sea perezoso, sino
levántese desa cama, y vámonos al campo vestidos de pastores,
como tenemos concertado: quizá tras de alguna mata hallaremos
a la señora doña Dulcinea desencantada, que no haya más que
ver. Si es que se muere de pesar de verse vencido, écheme a mí
la culpa, diciendo que por haber yo cinchado mal a Rocinante le
derribaron; cuanto más que vuestra merced habrá visto en sus
libros de caballerías ser cosa ordinaria derribarse unos caballeros a otros y el que es vencido hoy ser vencedor mañana.[…]
—Señores —dijo don Quijote—, vámonos poco a poco, pues ya en
los nidos de antaño no hay pájaros hogaño. Yo fui loco y ya soy
cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora, como he dicho,
Alonso Quijano el Bueno.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, II,74
La búsqueda de la fama: el deseo de ser conocido por las obras,
según es la aspiración en el Renacimiento, no es solo el objetivo de
don Quijote, sino que también Cervantes afirma con su obra su orgullo como escritor. Desde el comienzo de la primera parte, don
Quijote sabe que sus hazañas serán escritas y conocidas. La confirmación del éxito del libro que hace Sansón Carrasco solo le confirma a don Quijote lo que él ya sabía desde su primera salida y hace
que el lector no se sorprenda de que los personajes ficticios de la
segunda parte conozcan a los protagonistas a partir de un libro real
que ha sido un éxito.
en
■■
Díjole también Sancho:
—Si acaso quisieren saber esos señores quién ha sido el valeroso que tales los puso, diráles vuestra
merced que es el famoso don Quijote de la Mancha, que por otro nombre se llama el Caballero de la
Triste Figura.
Y don Quijote preguntó a Sancho que qué le había movido a llamarle el Caballero de la Triste Figura.
—Yo se lo diré —respondió Sancho—, porque le he estado mirando un rato y verdaderamente tiene
vuestra merced la más mala figura, de poco acá, que jamás he visto; y débelo de haber causado, o ya
el cansancio deste combate, o ya la falta de las muelas y dientes.
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—No es eso —respondió don Quijote—, sino que el sabio a cuyo cargo debe de estar el escribir la historia de mis hazañas le habrá parecido que será bien que yo tome algún nombre apelativo como lo
tomaban todos los caballeros pasados. […] Y, así, digo que el sabio ya dicho te habrá puesto en la
lengua y en el pensamiento ahora que me llamases el Caballero de la Triste Figura, como pienso llamarme desde hoy en adelante […]
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, I,19
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Un espectáculo total
■■
La defensa de la libertad y la dignidad del ser humano: el humanismo de Cervantes hace que la historia de don Quijote sea una
apología de la libertad y la dignidad. Desde el comienzo de la novela, el protagonista elige en un acto de libertad ser caballero andante y abandonar su vida de hidalgo o la posibilidad de convertirse en
escritor. Y siendo don Quijote, acudirá en defensa de estos valores:
protegerá a la pastora Marcela en su deseo de mantenerse soltera
pese a todos los condicionamientos sociales o liberará a unos condenados a galeras porque van obligados por el rey y no por su propia voluntad. Este aspecto moral es, quizá, el rasgo más destacado
de la personalidad de don Quijote.
Y volviéndose a Sancho le dijo:
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n
—La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a
los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los
tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre; por la libertad
así como por la honra se puede y debe aventurar la vida, y, por el
contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los
hombres.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, II,58
Actividades y tareas
2. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas:
… osaré jurar que en doce años que ha que la quiero [a Dulcinea] más que a lumbre de estos
ojos […] no la he visto cuatro veces, y aun podrá ser que destas cuatro veces no hubiese ella
echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres,
Lorenzo Corchuelo y su madre Aldonza Nogales, la han criado.
—¡Ta, ta! —dijo Sancho—. ¿Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la señora Dulcinea del Toboso, llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo?
—Esa es —dijo don Quijote—, y es la que merece ser señora de todo el universo.
en
—Bien la conozco —dijo Sancho—, y sé decir que tira tan bien una barra como el más forzudo
zagal de todo el pueblo. ¡Vive el Dador, que es moza de chapa, hecha y derecha y de pelo en
pecho, y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante o por andar que la
tuviere por señora! […] Y confieso a vuestra merced una verdad, señor don Quijote: que hasta aquí he estado en una grande ignorancia, que pensaba bien y fielmente que la señora Dulcinea debía de ser alguna princesa de quien
vuestra merced estaba enamorado, o alguna persona tal, que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado. […]
—Sancho, por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso, tanto vale
como la más alta princesa de la tierra. Y, así, bástame a mí pensar
y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta,
y en lo del linaje, importa poco […] Yo imagino que todo lo que
digo es así, sin que sobre ni falte nada, y píntola en mi imaginación
como la deseo, así en la belleza como en la principalidad.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, I,25
a) ¿Qué rasgos destacan don Quijote y Sancho de Dulcinea del Toboso? ¿A qué aspecto da
más valor cada uno?
b) ¿Cómo aparece representado en este fragmento el conflicto entre realidad y ficción?, ¿y
entre cordura y locura?
c) ¿Estás de acuerdo con la afirmación final de don Quijote? ¿Sería correcto imaginarse las
cosas diferentes de lo que son en la realidad?
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EDUCACIÓN LITERARIA
Unidad 4
2.3. Originalidad de la novela
Son muchos los críticos que han defendido la tesis de que el Quijote supone el punto de partida de la novela moderna. Este juicio se
basa en las innovaciones literarias que la novela de Cervantes introduce con respecto a la narrativa anterior.
Entre las innovaciones que aporta el Quijote podemos destacar:
■■
La complejidad psicológica de los personajes: a diferencia de las
novelas idealistas de la época en que sus personajes se comportan
de manera previsible, los protagonistas de la novela de Cervantes
evolucionan y modifican su forma de actuar y de comprender el
mundo a partir de la convivencia con los demás y del aprendizaje
producido por sus propias experiencias.
■■
Don Quijote, de Salvador Dalí.
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Don Quijote es un «loco cuerdo», un hombre sensato que solo desvaría sobre la caballería andante; Sancho parece un hombre simple,
con un sentido práctico de la vida pero consigue entusiasmarse con
ideales y asombrar con su sabiduría. Caballero y escudero son personajes humanos, complejos, con los que el lector se identifica
fácilmente.
■■
U4_Qujote_Dali
La apertura a nuevos valores humanos: Miguel de Cervantes vive
en un periodo en el que los valores del Renacimiento entran en
crisis. La realidad de su época y la de su propia vida son difíciles;
sin embargo, sus personajes no manifiestan odio ni rencor, sino que
muestran misericordia, generosidad, valor y nobleza al tiempo que
defienden valores humanos novedosos para su época, como el
respeto a la voluntad de las mujeres o la defensa de la libertad
individual frente a cualquier condicionamiento social.
La diversidad de interpretaciones: el propósito confesado por Cervantes en el prólogo del Quijote (y en otros de sus escritos) fue el
de escribir una novela para parodiar las novelas de caballería, tan
de moda en su época.
Este propósito humorístico no ocultó a los contemporáneos de Cervantes la profunda visión humana que contenía la historia. Más
adelante, los escritores románticos reivindicaron la novela en un
sentido contrario, como un libro serio e incluso patético y vieron
en la figura de don Quijote la representación del héroe romántico,
un hombre derrotado en la lucha por alcanzar los más altos ideales.
La complicación del punto de vista: la redacción del Quijote es
también un ejercicio de teoría de la escritura ya que es una novela
compleja que siendo literatura nos habla de literatura, en la que
los protagonistas no siempre son capaces de distinguir entre realidad y fantasía.
en
■■
Además, la novela es un juego en el que se mezclan voces y perspectivas. No sabemos quién es el verdadero narrador de la historia,
nos vemos dentro de una historia que se nos dice a veces que es
real, a veces que es una ficción y otras, que es la traducción de otra
obra perdida y misteriosamente recuperada...
La aparición de elementos de la realidad, como los libros que verdaderamente existen, no ayuda a aclarar las dudas del lector. La
mezcla de literatura y vida es uno de los hallazgos más originales
de la obra de Cervantes en la que el lector no puede determinar
siempre dónde termina una y empieza la otra.
Don Quijote, de Waylande Gregory.
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Un espectáculo total
2.4. Estilo del Quijote
Uno de los aspectos más relevantes al considerar las virtudes de la
obra es su estilo.
La variedad de personajes, de situaciones y la existencia de episodios
intercalados dentro de la novela favorecen la diversidad de estilos.
El rasgo más importante es el humor. Las situaciones disparatadas en
las que se ven envueltos los protagonistas, el choque cultural entre
caballero y escudero, etc. hacen de la novela una gran obra humorística, anque es una risa que lleva a la reflexión. El Quijote es una obra
cómica con trasfondo humano.
Un rasgo particular de ese humor es el uso del lenguaje paródico.
Cervantes demuestra aquí su inteligencia como lector y su habilidad
como escritor.
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Don Quijote, a imitación de los caballeros andantes, se apropia de su
lenguaje. Pero también maneja otros registros como el lenguaje cortesano o el lenguaje coloquial.
Sancho representa el habla del pueblo, pero demuestra que detrás
de los vulgarismos, las frases hechas o los refranes puede haber un
sentido más profundo.
Los personajes con los que el escudero y su amo se encuentran se
expresan como corresponde a su nivel cultural, dando verosimilitud
al texto. En cambio, los episodios intercalados, que suspenden el
desarrollo del relato principal, se caracterizan, en general, por su registro culto.
Miguel de Cervantes, de Manuel Wensell.
El reto
El Quijote del siglo XXI
A continuación te planteamos el siguiente reto:
■■
Escribe una historia en la que tus personajes protagonicen
una de las aventuras que has imaginado.
en
■■
Imagínate cómo serían don Quijote y Sancho si vivieran hoy
en día. ¿Qué aventuras crees que vivirán?
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EDUCACIÓN LITERARIA
Unidad 4
Demuestra lo que has aprendido
Una noche, don Quijote y Sancho Panza se apartan de su camino en busca de un río para beber agua. En la
oscuridad comienzan a escuchar unos terribles golpes de hierros y cadenas. Don Quijote decide afrontar esa
misteriosa aventura y dejar a Sancho esperándole solo.
Cuando Sancho oyó las palabras de su amo, comenzó a llorar con la mayor ternura del mundo rogándole
que no se fuera porque tenía miedo y no quería quedarse solo.
Pero, viendo Sancho la resolución de su amo de dejarlo allí determinó de aprovecharse de su industria1 y
hacerle esperar hasta el día y así, cuando apretaba las cinchas al caballo, sin ser sentido ató con el cabestro de su asno ambos pies a Rocinante, de manera que cuando don Quijote se quiso partir no pudo, porque
el caballo no se podía mover sino a saltos. Viendo Sancho Panza el buen suceso de su embuste, dijo:
—Ea, señor, que el cielo, conmovido de mis lágrimas y plegarias, ha ordenado que no se pueda mover Rocinante; y si vos queréis porfiar y espolear, será enojar a la fortuna y dar coces, como dicen, contra el
aguijón.
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Desesperábase con esto don Quijote, y, por más que ponía las piernas al caballo 2 , menos le podía mover;
y, sin caer en la cuenta de la ligadura, tuvo por bien de sosegarse y esperar o a que amaneciese o a que
Rocinante se menease.
En esto, a Sancho le vino en voluntad y deseo de hacer lo que otro no pudiera hacer por él; mas era tanto
el miedo que había entrado en su corazón, que no osaba apartarse de su amo. Pues pensar de no hacer lo
que tenía gana tampoco era posible; y, así, lo que hizo fue soltar sin rumor alguno la lazada corrediza con
que los calzones se sostenían y, en quitándosela, dieron luego abajo; tras esto, alzó la camisa y echó al
aire entrambas posaderas, que no eran muy pequeñas. Hecho esto, comenzó a apretar los dientes y a
encoger los hombros, recogiendo en sí el aliento todo cuanto podía y pronto se halló libre de la carga que
tanta pesadumbre le había dado. Mas como don Quijote tenía el sentido del olfato tan vivo y Sancho estaba tan junto y cosido con él, que casi por línea recta subían los vapores hacia arriba, no se pudo escusar
de que algunos no llegasen a sus narices; y apenas hubieron llegado, cuando él fue al socorro, apretándolas entre los dos dedos, y con tono algo gangoso dijo:
—Paréceme, Sancho, que tienes mucho miedo.
—Sí tengo —respondió Sancho—, mas ¿en qué lo echa de ver vuestra merced ahora más que nunca?
—En que ahora más que nunca hueles, y no a ámbar —respondió don Quijote —Retírate tres o cuatro allá,
amigo —dijo (todo esto sin quitarse los dedos de las narices)—, y desde aquí adelante ten más cuenta con
tu persona y con lo que debes a la mía. […]
Acabó en esto de descubrirse el alba y don Quijote sintió también que el golpear no cesaba y sin más detenerse, se despidió. De nuevo tornó a llorar Sancho oyendo de nuevo las lastimeras razones de su buen
señor, y determinó de no dejarle hasta el fin de aquel negocio.
en
Don Quijote comenzó a caminar hacia la parte por donde le pareció que el ruido venía. Seguíale Sancho a
pie y habiendo andado una buena pieza por entre aquellos árboles dieron en un pradecillo al pie de unas
altas peñas de las cuales se precipitaba un grandísimo golpe de agua. Al pie de las peñas también estaban
unas casas mal hechas, que más parecían ruinas de edificios que casas, de entre las cuales advirtieron
que salía el ruido y estruendo de aquel golpear que aún no cesaba.
Don Quijote, se fue llegando poco a poco a las casas siempre acompañado de Sancho y al doblar de una
punta pareció descubierta y patente la misma causa, sin que pudiese ser otra, del espantable ruido que
tan suspensos y medrosos toda la noche los había tenido. Y eran seis mazos de batán 3 , que con sus alternativos golpes aquel estruendo formaban.
Cuando don Quijote vio lo que era, enmudeció y pasmose de arriba abajo 4 . Mirole Sancho y vio que tenía
la cabeza inclinada sobre el pecho, con muestras de estar corrido 5 . Miró también don Quijote a Sancho y
viole que tenía los carrillos hinchados y la boca llena de risa, con evidentes señales de querer reventar
con ella, y comenzó a reírse; y como vio Sancho que su amo había comenzado, soltó la presa de manera
que tuvo necesidad de apretarse las ijadas con los puños, por no reventar riendo.
MIGUEL DE CERVANTES: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, cap. XX
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Un espectáculo total
Lee y comprende el texto
1. ¿Por qué don Quijote no tiene miedo en esta aventura?
2. ¿Crees que don Quijote y Sancho se ríen por los mismos motivos al final del fragmento?
Analiza el contenido
3. Explica los aspectos temáticos del Quijote que aparecen en este fragmento.
4. Indica la relación que existe entre los conceptos «oscuridad-luz» e «imaginación-realidad».
5. ¿Por qué este fragmento parodia el ideal del caballero andante?
Analiza la forma
6. Señala los elementos que aportan humor al relato.
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7. En este fragmento, Sancho utiliza parte de un refrán. Ubícalo en el texto y busca su significado. ¿Qué
sentido tiene en boca de Sancho?
8. ¿Cómo es el lenguaje de don Quijote? Busca en el texto palabras y expresiones que apoyen tu respuesta.
9. Este texto se caracteriza por la abundancia de eufemismos. ¿Qué es un eufemismo? ¿Por qué se utilizan
en el fragmento? ¿Qué intencionalidad persiguen?
Crea
10. imagina que eres don Quijote y le escribes una carta a Dulcinea contándole la aventura de los batanes.
¿Cómo le contarías esta aventura para quedar como un valeroso caballero?
iLUSTraCiÓn Don QUiJoTe eSCriBienDo a DULCinea.
en
medidas 8 cm de alto x 17 cm de ancho
Notas
1. Aprovecharse de su industria: sacar partido de sus tretas. 2. Poner
las piernas al caballo: espolearlo. 3. Batán: instrumento empleado en
la elaboración de telas o cueros. Consiste en unos gruesos mazos de
madera, recubiertos de cuero, que golpean las telas de lana o las pieles
para limpiarlas de grasa y enfurtirlas. 4. Pasmose de arriba abajo: se
quedó de piedra, estupefacto. 5. Corrido: avergonzado.
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MI PROYECTO
Unidad 4
Dédalo, el ateniense
Paso 1: «¿Qué es la mitología?»
1. recuerda historias mitológicas que conozcas gracias al cine o a
los videojuegos.
a) Conversad en grupo sobre vuestras experiencias en este campo.
b) Intentad definir entre todos los términos: mito y mitología.
2. Busca información complementaria y explica el concepto mitología describiendo alguno de sus rasgos más característicos.
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3. Documéntate sobre la mitología grecolatina. Elige un cíclope, una
ninfa y un dios y cuenta sus historias.
Paso 2: «Mitologías interesantes»
1. Además de la mitología grecolatina existen muchas otras, como, por ejemplo, la mitología celta.
Recopila información y describe, al menos cinco dioses que estarían en el «olimpo» celta.
2. A esta tradición pertenecen las historias de Merlín y del rey Arturo y los Caballeros de la mesa
redonda.
a) Busca textos que relaten sus hazañas y elabora un pequeño dossier.
b) Redacta un texto sobre la necesidad humana de expresarse por escrito.
3. Visiona la miniserie Las brumas de Avalon (2001), y lee la novela en la que se ha basado Las nieblas
de Avalon de Marion Zimmer Bradley.
a) Comenta la miniserie con el resto de la clase y resume su argumento.
b) A continuación relacionadla con la novela, ¿se ha tratado el tema principal de la misma manera?
en
c) Expresa tus propias preferencias mitológicas argumentando y debatiendo sobre ellas.
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MIS PROGRESOS
Unidad 4
Notable
Soy bastante
competente, pero
puedo mejorar algo
Bien
Soy competente,
pero puedo mejorar
bastante
Suficiente
Soy competente,
pero debo mejorar
bastante
Insuficiente
Me faltan
competencias.
¡Debo esforzarme
mucho más!
Estudio de la Lengua
Estudio de la Lengua
Estudio de la Lengua
Estudio de la Lengua
Estudio de la Lengua
Lectura y comprensión
Reconozco siempre
en una
comparación todas
las diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
Lectura y comprensión
Reconozco casi
siempre en una
comparación todas
las diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
Lectura y comprensión
Reconozco casi
siempre en una
comparación
algunas diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
Lectura y comprensión
Reconozco a veces
en una
comparación
algunas diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
Lectura y comprensión
No reconozco las
diferencias entre
dos textos sobre un
mismo tema.
Gramática y Ortografía
Siempre reconozco
el GV con los
verbos en su forma
y significado
correspondiente.
Identifico los
fenómenos de
campo semántico y
familia léxica.
Escribo siempre la g
y la j donde
corresponde.
Siempre me
expreso oralmente
con coherencia y
corrección.
Gramática y Ortografía
Reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenómenos de
campo semántico y
familia léxica, pero
no siempre.
Escribo casi
siempre la g y la j
donde corresponde.
Casi siempre me
expreso oralmente
con coherencia y
corrección.
Gramática y Ortografía
En ocasiones,
reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenómenos de
campo semántico y
familia léxica.
Escribo la g y la j
donde corresponde
solo en algunas
ocasiones.
A veces me expreso
oralmente con
coherencia y
corrección.
Gramática y Ortografía
En ocasiones,
reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenómenos de
campo semántico y
familia léxica,
aunque necesito
ayuda.
Con ayuda, escribo
la g y la j donde
corresponde en
algunas ocasiones.
Solo en ocasiones y
con ayuda me
expreso oralmente
con coherencia y
corrección.
Gramática y Ortografía
No reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenómenos de
campo semántico y
familia léxica, pero
no siempre.
No escribo la g y la j
donde corresponde.
No puedo
expresarme
oralmente con
coherencia y
corrección.
Pr
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¿Sé aplicar
lo aprendido?
Sobresaliente
¡Soy muy competente!
Un espectáculo total
Discurso
Siempre reconozco
la estructura de los
textos expositivos y
sé producirlos.
Discurso
En ocasiones
reconozco la
estructura de los
textos expositivos y
no siempre sé
producirlos.
Discurso
Solo en ocasiones y
con ayuda
reconozco la
estructura de los
textos expositivos y
tengo dificultades
para producirlos.
Educación literaria
Reconozco los
elementos y
características de
la narrativa
cervantina en
especial del Quijote
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla, aunque
no siempre.
Educación literaria
Reconozco en
ocasiones los
elementos y
características de
la narrativa
cervantina en
especial del Quijote
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla.
Educación literaria
Reconozco en
ocasiones y con
ayuda los
elementos y
características de
la narrativa
cervantina en
especial del Quijote
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla.
Educación literaria
No reconozco los
elementos y
características de
la narrativa
cervantina ni soy
capaz de
comprenderla ni
analizarla.
en
Educación literaria
Reconozco los
elementos y
características de
la narrativa
cervantina en
especial del Quijote
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla.
Discurso
Siempre reconozco
la estructura de los
textos expositivos,
pero no siempre sé
producirlos.
Discurso
No reconozco la
estructura de los
textos expositivos
ni sé producirlos.
¿Sé trabajar
con TIC?
La tecnología y yo…
Navego sin
dificultad por la
web y encuentro
mucha información
interesante.
La tecnología y yo…
Navego sin
dificultad por la
web pero en
determinados
casos me cuesta
navegar
adecuadamente.
La tecnología y yo…
Navego por la web
sin dificultad pero
en determinados
casos no sé
utilizarla
correctamente.
La tecnología y yo…
Navego con cierta
dificultad y mis
formas de uso no
son muy
adecuadas.
La tecnología y yo…
Me cuesta mucho
navegar por la web
y no sé utilizarla.
¿Sé trabajar
en grupo?
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol, pero
a veces tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol, pero
interfiero en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol,
interfiriendo en el
trabajo de los
demás y no aporto
ideas al grupo.
Trabajo colaborativo
No asumo mi rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin aportar
ideas al grupo.
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