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Los fundamentos
de la ecología
Guía del profesor
Editors:
Brian A. Jerome Ph.D.
Stephanie Zak Jerome
Assistant Editors:
Louise Marrier
Josh Hummel
Marta Manrique-Gomez
Graphics:
Fred Thodal
Heidi Berry
Brian Bliven
Emily Merkert
Lyndsey Canfield
Visual Learning Company
www.visuallearningco.com
1-800-453-8481
25 Union Street
Brandon VT 05733
A Message from our Company . . .
Visual Learning is a Vermont-based, family owned company specializing in the
creation of science programs. As former classroom science teachers we have
designed our programs to meet the needs and interests of both students and
teachers. Our mission is to help educators and students meet educational goals
while experiencing the thrill of science!
Viewing Clearances
The video and accompanying teacher’s guide are for instructional use only. In showing
these programs, no admission charges are to be incurred. The programs are to be
utilized in face-to-face classroom instructional settings, library settings, or similar
instructional settings.
Duplication Rights are available, but must be negotiated with the Visual Learning
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beyond a single classroom but within a single campus. Institutions wishing to utilize
the program in multiple campuses must purchase the multiple campus version of the
program, available at a slightly higher fee.
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quantities. These discounts may be negotiated with the Visual Learning Company.
Use and Copyright:
The purchase of this video program entitles the user the right to reproduce or
duplicate, in whole or in part, this teacher’s guide and the black line master handouts
for the purpose of teaching in conjunction with this video, Ecology Fundamentals. The
right is restricted only for use with this video program. Any reproduction or duplication,
in whole or in part, of this guide and student masters for any purpose other than for
use with this video program is prohibited.
The video and this teacher’s guide are the exclusive property of the copyright
holder. Copying, transmitting, or reproducing in any form, or by any means,
without prior written permission from the copyright holder is prohibited (Title 17,
U.S. Code Sections 501 and 506).
Copyright © 2006
ISBN 19781592341481
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Los fundamentos de la ecología
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Table of Contents
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A Message from our Company
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Viewing Clearances
2
Use and Copyright
2
National Standards Correlations
4
Student Learning Objectives
5
Assessment
6
Introducing the Program
7
Program Viewing Suggestions
7
Video Script
8
Answer Key to Student Assessments
12
Answer Key to Student Activities
13
Pre-Test
14
Post-Test
16
Video Review
18
Vocabulary
19
Writing Activity
20
A Unique Ecosystem
21
Living and Non-living Things
22
In The Middle of The Food Web
24
Los fundamentos de la ecología
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3
National Standards Correlations
Benchmarks for Science Literacy
(Project 2061 - AAAS)
Grades 3-5
By the end of the fifth grade, students should know that:
The Living Environment
Flow of Matter and Energy (5E):
• Almost all kinds of animals’ food can be traced back to plants.
• Some source of “energy” is needed for all organisms to stay alive and grow.
Interdependence of Life (5D):
• Organisms interact with one another in various ways besides providing food. Many plants depend on animals for carrying their pollen to other plants or for dispersing their seeds.
• Changes in an organism’s habitat are sometimes beneficial to it and sometimes harmful.
National Science Education Standards
(Content Standards: K-4, National Academy of Sciences)
As a result of their activities in grades K-4, all students should develop an understanding of:
Life Science - Content Standard C:
The Characteristics of Organisms:
• Organisms have basic needs. For example, animals need air, water, and food; plants require air, water, nutrients, and light. Organisms can survive only in environments in which their needs can be met. The world has many
different environments, and distinct environments support the life of different types of organisms.
Organisms and Their Environment:
• All animals depend on plants. Some animals eat plants for food. Other animals eat animals that eat the plants.
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4
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Student Learning Objectives
Upon viewing the video and completing the enclosed student activities,
students will be able to do the following:
• Define ecology as the study of the interaction of living things and the environment.
• Describe species as a group of organisms of the same kind which can reproduce similar young.
• Explain that several animals of the same species together in a general area is called a population.
• Define a community as all the populations of different kinds of living things in an area. A community can also be described as several different species living together in a single area.
• Understand that an ecosystem consists of all the living and non-living things in a specific area.
• Provide examples of biotic components of the ecosystem around the school.
• Provide examples of abiotic components of the ecosystem around the school.
• Compare and contrast the biotic and abiotic components of two different ecosystems.
• Differentiate between the terms habitat and niche.
• Given an example of an organism, describe its habitat and niche.
• Define the terms producer, consumer, and decomposer.
• Explain that a food chain is an illustration showing the movement of energy between organisms.
• Create a simple food chain when provided examples of living things.
• Understand that a food web better illustrates the energy relationships
between many different organisms in an ecosystem.
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Los fundamentos de la ecología
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5
Assessment
Preliminary Test (p. 14-15):
The Preliminary Test is an assessment tool designed to gain an
understanding of students’ preexisting knowledge. It can also be used as a
benchmark upon which to assess student progress based on the objectives
stated on the previous pages.
Post-Test (p. 16-17):
The Post-Test can be utilized as an assessment tool following student
completion of the program and student activities. The results of the
Post-Test can be compared against the results of the Preliminary Test to
assess student progress.
Video Review (p. 18):
The Video Review can be used as an assessment tool or as a student
activity. There are two sections. The first part contains questions displayed
during the program. The second part consists of a five-question video quiz
to be answered at the end of the video.
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Los fundamentos de la ecología
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Introducing the Program
Before showing students the video program, ask them to name some of the
living things found near the school. As students list the living things, write
each one on the board. Remind students that there are many living things
they cannot easily see with the naked eye such as bacteria, small insects,
and protists. Next, ask them what conditions enable these things to live.
Examples include sunlight, soil, air, and precipitation. Write these things on
the board.
After discussing the living and non-living things surrounding the school, ask
students how these things interact with each other. Begin by discussing
how the non-living things interact with the living things. Then discuss how
the living things interact with each other. Explain to students that ecology is
the study of how living things interact with the environment and each other.
Tell students to pay close attention to the video program to learn more about
ecology.
Program Viewing Suggestions
The student master “Video Review” is provided (p. 18) for distribution to
students. You may choose to have your students complete this Master while
viewing the program or do so upon its conclusion.
The program is approximately 14 minutes in length and includes a five-question
video quiz. Answers are not provided to the Video Quiz in the video, but are
included in this guide on page 12. You may choose to grade student quizzes
as an assessment tool or to review the answers in class.
The video is content-rich with numerous vocabulary words. For this reason you
may want to periodically stop the video to review and discuss new terminology
and concepts.
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Los fundamentos de la ecología
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7
Video Script
1. If you have ever looked closely around your home or school,
2. ...you have probably noticed living things, such as birds,...
3. ...flowers,
4. ...and insects.
5. If you live in a rural place, maybe you have been lucky enough to see deer,
6. ...coyotes,...
7. ...and geese.
8. Even if you live in a big city, you have probably seen birds such as pigeons,...
9. ...many different kinds of trees,...
10. ...and squirrels.
11. How do living things interact with each other?
12. What do they eat?
13. Where do they live?
14. And, how do they interact with their environment?
15. During the next few minutes, we are going to try to answer these questions and others,
16. ...as we explore some of the fundamentals of ecology.
17. Graphic Transition - Ecology
18. The elk seen here grazing, live in the forests and grassy areas of the Rocky Mountains of Colorado.
19. They eat different kinds of plants,
20. ...and occasionally serve as a food source for coyotes, bears, and mountain lions.
21. Ecology is the study of the interaction of living things and the environment.
22. Ecologists are scientists who study the interactions of plants, animals, and the environment.
23. Let us take a look at some of the fundamental terms and concepts of ecology.
24. Graphic Transition - Organisms, Population, Community
25. You Decide! What is this animal?
26. It is a turkey.
27. Wild turkeys are birds found in many parts of North America.
28. This turkey is a living thing. Living things are generally referred to as organisms.
29. A species is a group of the same kind of organisms which can reproduce similar young.
30. These turkeys, for example, are the same species.
31. Ecologists call several animals of the same species together in the same general area a population.
32. These white-tailed deer are members of the same species and make up a population.
33. As you know, turkeys and deer are not the only living things found in the forest. There are many different types of trees,
34. ...as well as many different kinds of animals including coyotes,
35. ...toads,
36. ...and a wide array of birds to name just a few.
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Video Script
37. A community consists of all the populations of different kinds of living things in an area.
38. Another way of thinking about a community is several different species living together in a single area.
39. Graphic Transition - Ecosystem
40. You Compare! How is this desert different from this swamp?
41. There are many differences, but the most obvious ones include the fact that the desert is a dry place, and the swamp is a wet place.
42. The plants in the desert are quite different than those in the swamp,
43. ...as are the animals.
44. Each of these different places can be referred to as an ecosystem.
45. An ecosystem consists of all the living and non-living things in a specific area.
46. An ecosystem can be as small as this tidal pool.
47. Or as large as the Grand Canyon.
48. The boundaries of an ecosystem are determined by the ecologist studying it.
49. As we mentioned, an ecosystem consists of all the living and nonliving things in an area. The living things are referred to as biotic components.
50. Biotic components include plants, trees,...
51. ...as well as animals.
52. Biotic components also include things you cannot see with the naked eye such as bacteria and other microorganisms.
53. Ecosystems also include non-living things called abiotic components.
54. One of the most important abiotic components is sunlight.
55. Most life, either directly or indirectly, depends on the sun.
56. The amount of precipitation, and temperature are abiotic factors that impact the lives of living things in an ecosystem.
57. Other abiotic components include soil type, wind, and water to name just a few.
58. Graphic Transition - Habitat and Niche
59. Plants and animals live in a wide variety of places.
60. Prairie dogs, for example, live in burrows which they dig or in the area above ground immediately surrounding their burrow.
61. This fish called a clown fish lives in the ocean among coral reefs.
62. The word habitat refers to the place where an organism lives. You can think of a habitat as an organism’s address.
63. You Observe! Describe the habitat of this lobster.
64. Lobsters live in relatively shallow water on the ocean floor. This particular species of lobster lives in colder, ocean water in the Northeastern, United States,
65. ...and along Canadian Maritime Provences.
66. A habitat provides food, space, and other resources which an organism needs to survive.
67. While habitat describes the place where an organism lives, niche describes the organism’s role in an ecosystem.
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9
Video Script
68. You can think of a niche as describing the job of a living thing in an ecosystem.
69. For example, bees occupy the niche of gathering nectar, and as a result, pollinate flowers.
70. A niche also refers to how a living thing obtains shelter, finds a mate, avoids danger, and is affected by abiotic factors to name just a few examples.
71. Keep in mind that a habitat may contain hundreds of different kinds of organisms. But each kind of organism has a well defined and unique niche.
72. Graphic Transition - Ecosystem Roles
73. You Compare! How does a plant get its food compared to an animal?
74. A plant produces its own food from the sun’s energy in a very important process called photosynthesis.
75. Animals, on the other hand, cannot produce their own food. They must eat other living things for energy.
76. Living things, such as plants that produce their own food, are called producers.
77. Animals, that eat plants or other living things, are called consumers.
78. These sheep eating grass in this meadow are consumers.
79. This seagull eating a crab is also a consumer.
80. Another very important role in an ecosystem is played by decomposers.
81. Decomposers, such as fungi, break down dead organisms, and return new materials to the environment.
82. Different kinds of bacteria also decompose wastes, and recycle energy from the remains of once living plants and animals so other organisms can use it.
83. Graphic Transition - Food Chains and Food Webs
84. Ecologists often create diagrams which illustrate feeding relationships between organisms. These diagrams show how energy is transferred between living things in an ecosystem.
85. As we mentioned, producers create their own food from the sun’s energy.
86. In our diagram, let us write the sun first.
87. Here in the Galapagos Islands, seaweed, a plant like producer, creates food from the sun’s energy.
88. This animal called a marine iguana eats the seaweed for its energy.
89. The arrows illustrate the movement of energy in this simple food chain, from sun, to seaweed, to iguana.
90. The food chain shows one possible energy path in an ecosystem.
91. In nature, things are often more complicated, and are better illustrated by food web diagrams. A food web consists of many overlapping food chains.
92. Here in the Florida Everglades there are numerous plants which serve as producers, as well as many consumers of plants including birds, fish and turtles.
93. Many of these organisms are in turn consumed by predators such as alligators, and snakes.
94. A predator is an animal that feeds on other animals.
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Video Script
95. In turn, prey consists of an animal that is eaten by another animal.
96. A food web looks something like this.
97. As you can see, by looking at this food web, living things are interconnected to each other in this complex ecosystem.
98. Graphic Transition - Summing Up
99. During the past few minutes we have explored many of the fundamental concepts of ecology.
100. We explored the meaning of the terms species, population, and community.
101. We discussed that an ecosystem consists of all the living and non-living things in a specific area.
102. Ecologists often separate these into biotic components and abiotic components.
103. We discussed that habitat refers to the home of an organism, and niche refers to the role an organism plays in an ecosystem.
104. Some of the general roles filled by organisms in an ecosystem such as producer, consumer, and decomposer were described.
105. Last, food chains and food webs were highlighted.
106. So, the next time you take a walk in a park,...
107. ...or observe the plants and animals outside your home,
108. ...think about some of the fundamentals of ecology we just discussed, you might just look at the world around you a little differently.
109. Graphic Transition - Video Assessment
Fill in the correct word to complete the sentence. Good luck and let us get started.
1. ________ is the study of the interaction between living things and the environment.
2. An _______ consists of the living and non-living things in an area.
3. The place where an organism lives is its _______.
4. _______ must eat other things for energy.
5. This diagram is a food ___.
Answers on page 12.
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Los fundamentos de la ecología
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Clave de respuestas a las actividades del estudiante
Pre-examen (págs. 14-15)
1. c – ecología
2. a – especies
3. b – población
4. a – comunidad
5. b – aves y gusanos
6. c – luz solar
7. c – hábitat
8. c – hierba
9. a – descomponedores
10. d – depredadores
11. verdadero
12. falso
13. verdadero
14. verdadero
15. falso
16. Una manada de ciervos sería un ejemplo de
una población porque consta de varios seres
vivos de la misma especie juntos en la
misma área.
17. Un estanque donde viven los peces, las
ranas, los pájaros y las tortugas sería un
ejemplo de una comunidad porque hay
varios seres vivos de especies diferentes
viviendo en la misma área.
18. Las respuestas de los estudiantes variarán
dependiendo de cual sea la localización de
su casa o escuela.
19. El hábitat de un oso gris en Alaska sería
las praderas y los bosques. Su nicho incluye
el hecho de que atrapa a muchos animales y
que también come plantas como las bayas.
20. hierba
ratón
serpiente
halcón
Post-examen (págs. 16-17)
1. d – depredador
2. b – aves y gusanos
3. a – descomponedores
4. c – hábitat
5. c – hierba
6. b – población
7. a – comunidad
8. a – especies
9. c – luz solar
10. c – ecología
11. verdadero
12. verdadero
13. falso
14. falso
15. verdadero
16. Las respuestas de los estudiantes variarán
dependiendo de cual sea la localización de su
casa o escuela.
17. Una manada de ciervos sería un ejemplo de
una población porque consta de varios seres
vivos de la misma especie juntos en la misma
área.
18. hierba
ratón
serpiente
halcón
19. Un estanque donde viven los peces, las ranas,
los pájaros y las tortugas sería un ejemplo de
una comunidad porque hay varios seres vivos
de especies diferentes viviendo en la misma
área.
20. El hábitat de un oso gris en Alaska sería las
praderas y los bosques. Su nicho incluye el
hecho de que atrapa a muchos animales y que
también come plantas como las bayas.
Revisión del video (pág. 18)
1. El animal es un pavo.
2. La diferencia más obvia entre el desierto
y el pantano, es que el desierto es un
lugar seco y el pantano es un lugar
húmedo.
3. Las langostas viven en las aguas no
muy profundas del océano.
4. Una planta elabora su propio alimento a
partir de la energía del sol en un proceso
muy importante llamado fotosíntesis.
Pág.
12
Los fundamentos de la ecología
1. La ecología es el estudio de la interacción
de los seres vivos y su medio ambiente.
2. Un ecosistema consta de seres vivos e
inertes que se encuentran dentro de un área.
3. El lugar en el que un organismo vive es su
hábitat.
4. Los consumidores deben comer otras co
sas para obtener energía.
5. Este diagrama es una red de alimentos.
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Respuestas a las actividades de los estudiantes
Vocabulario (pág. 19)
1. ecologista
2. especies
3. población
4. comunidad
5. ecosistema
6. componentes bióticos
7. componentes abióticos
8. hábitat
9. nicho
10. productores
Un ecosistema único (pág. 21)
1. Los orificios de ventilación hidrotérmicos son grietas en
el fondo marino de las que emerge agua supercaliente.
2. Los orificios de ventilación hidratérmicos fueron
descubiertos en 1977 en la costa de América del Sur.
3. La bacteria químico sintética es la base de la cadena
alimenticia en las comunidades de ventilación
hidrotérmica.
4. Un ecosistema alrededor de tu casa tendría cadenas
alimenticias basadas en las plantas o en organismos
similares a las plantas. Un ecosistema de ventilación
hidrotérmica tiene una cadena alimenticia basada en
la bacteria químico sintética y no depende de la
energía solar.
Actividad de escritura (pág. 20)
El ecosistema de las Everglades está localizado en el
sur de Florida. Hay una amplia gama de seres vivos en
este ecosistema, a los que se llama normalmente
componentes bióticos. Los componentes abióticos
incluyen la presencia de abundante lluvia estacional,
una topografía plana y temperaturas relativamente
templadas por nombrar algunas características. Las
plantas en las Everglades juegan el rol de
productoras. Los animales que comen las plantas
como las aves, las tortugas y los peces se llaman
consumidores. Los consumidores, como los lagartos
y las serpientes, que se comen a otros seres vivos,
son los depredadores. Los organismos que se comen
se llaman presas. Una manera de ilustrar la compleja
interacción de la energía entre los seres vivos es la red
alimenticia.
En tus propias palabras (págs. 20)
1. Algunos ejemplos de componentes bióticos incluyen
los árboles, la hierba, las flores, las aves, los insec
tos y otros pequeños animales. Algunos ejemplos
de componentes abióticos incluyen el viento, las
precipitaciones, la luz solar, las rocas y el tipo de
suelo.
2. árbol - productor
hierba - productor
ciervo - consumidor
gente - consumidor
oso - consumidor
3. fitoplancton
zooplancton
pez pequeño
pez grande
tiburón
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Seres vivos y seres inertes (págs. 22- 23)
7 a. Los componentes bióticos constan de organismos
vivos y los componentes abióticos constan de
organismos no vivos.
7 b. Un colegio localizado en el bosque del Amazonas
estaría rodeado de un elevado número de especies
diferentes de seres vivos.
7 c. Las temperaturas extremas, las cantidades de
precipitación y el viento podrían presentar un
problema con que el los seres vivos deben
enfrentarse.
Los componentes biótocos y abióticos para
la tabla de información variarán dependiendo
de la localización de los estudiantes.
En la mitad de la red de la comida
(págs. 24-25)
1. El lobo es el animal que tiene menos depredadores.
2. El alce es el animal que tiene más depredadores.
3. Una de las cosas que ocurrirían es que no habría
ciervos o habría muy poca hierba como fuernte
principal de comida. Si no hubiera ciervos, la fuente de
alimentación del lobo disminuiría.
4. Si el depredador que se encuentra arriba
desapareciera, habría una mayor abundancia de
organismos diferentes.
Los fundamentos de la ecología
Pág.
13
Pre-examen
Nombre
Rodea con un círculo la mejor respuesta para cada pregunta
1. Lo siguiente es el estudio de la interacción de los seres vivos con su medio ambiente:
a. geología b. astronomía
c. ecología
d. meteorología
2. El término dado a un grupo de organismos de la misma clase que pueden reproducirse en otros
organismos más jóvenes:
a. especies
b. plantas
c. fósiles
d. mitosis
3. Varios seres vivos de la misma especie juntos en un área general se llama:
a. fiesta
b. población
c. ecosistema
d. individuo
4. Varias especies diferentes viviendo juntas en un área se llama:
a. comunidad
b. sucesión
c. clima
d. ecología
5. Los componentes bióticos en un ecosistema podrían incluir:
a. la lluvia y
la nieve
b. las aves y
los gusanos
c. el viendo
d. las rocas
6. Un componente abiótico en un ecosistema podría incluir:
a. las plantas
b. los animales
c. la luz del sol
d. microorganismos
c. hábitat
d. ecología
c. hierva
d. fango
7. El lugar en el que un organismo vive se llama:
a. nicho
b. comida
8. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de productor?
a. tigre
b. ciervo
9. ¿Cuál de los siguientes separa los organismos muertos?
a. descomponedores
b. productores
c. especies
d. nicho
10. A un león se le conoce con frecuencia como lo siguiente porque se come a otros animales:
a. descomponedor
b. presa
c. productor
d. depredador
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Pág.
14
Pre-examen
Nombre
Escribe verdadero o falso al lado de cada frase.
11.
Los ecologistas son científicos que estudian la interacción de
los seres vivos con su medio ambiente.
12.
Un pavo y un ciervo son de la misma especie.
13.
Un ecosistema puede ser grande o pequeño.
14.
Los componenees abióticos incluyen la lluvia, el viento, la
altura y la luz solar.
15.
Una cadena alimenticia es mejor representación de un
ecosistema que una red alimenticia.
Escribe una respuesta corta para cada pregunta.
16. Da un ejemplo de población.
17. Describe un ejemplo de comunidad.
18. Describe algunos de los componentes bióticos y abióticos en el ecosistema cercano a
tu casa o colegio.
19. Describe el nicho y el hábitat de un oso gris en Alaska.
20. En el otro lado del papel, crea un diagrama de una red alimenticia usando lo siguiente:
un ratón, hierba, un halcón y una serpiente.
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15
Post-examen
Nombre
Rodea con un círculo la mejor respuesta para cada pregunta
1. A un león se le conoce con frecuencia como lo siguiente porque se come a otros animales:
a. descomponedor
b. presa
c. productor
d. depredador
2. Los componentes bióticos en un ecosistema podrían incluir:
a. la lluvia y
la nieve
b. las aves y
los gusanos
c. el viendo
d. las rocas
3. ¿Cuál de los siguientes separa los organismos muertos?
a. descomponedores
b. productores
c. especies
d. nicho
c. hábitat
d. ecología
c. hierva
d. fango
4. El lugar en el que un organismo vive se llama:
a. nicho
b. comida
5. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de productor?
a. tigre
b. ciervo
6. Varios seres vivos de la misma especie juntos en un área general se llama:
a. fiesta
b. población
c. ecosistema
d. individuo
7. Varias especies diferentes viviendo juntas en un área se llama:
a. comunidad
b. sucesión
c. clima
d. ecología
8. El término dado a un grupo de organismos de la misma clase que pueden reproducirse en otros
organismos más jóvenes:
a. especies
b. plantas
c. fósiles
d. mitosis
9. Un componente abiótico en un ecosistema podría incluir:
a. las plantas
b. los animales
c. la luz del sol
d. microorganismos
10. Lo siguiente es el estudio de la interacción de los seres vivos con su medio ambiente:
a. geología b. astronomía
c. ecología
d. meteorología
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Post-examen
Nombre
Escribe verdadero o falso al lado de cada frase.
11.
Los componenees abióticos incluyen la lluvia, el viento, la
altura y la luz solar.
12.
Un ecosistema puede ser grande o pequeño.
13.
Una cadena alimenticia es mejor representación de un
ecosistema que una red alimenticia.
14.
Un pavo y un ciervo son de la misma especie.
15.
Los ecologistas son científicos que estudian la interacción de
los seres vivos con su medio ambiente.
Escribe una respuesta corta para cada pregunta.
16. Describe algunos de los componentes bióticos y abióticos en el ecosistema cercano a
tu casa o colegio.
17. Da un ejemplo de población.
18. En el otro lado del papel, crea un diagrama de una red alimenticia usando lo siguiente:
un ratón, hierba, un halcón y una serpiente.
19. Describe un ejemplo de comunidad.
20. Describe el nicho y el hábitat de un oso gris en Alaska.
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17
Resumen del
video
Nombre
Mira el video y responde a las siguientes preguntas:
¡Decide!
1. ¿Qué animal es éste?
¡Compara!
2. ¿Cómo se diferencian el desierto y el pantano?
¡Observa!
3. Describe el hábitat de esta langosta.
¡Compara!
4. ¿Cómo obtiene su alimento las plantas y los animales?
Después de ver el video, analiza tus conocimientos con estas preguntas.
1. ______________________ es la estudio de los seres vivos y su interacción con el
medio ambiente.
2. Un _________________ consiste en los seres vivos y la materia inerte dentro de un
área.
3. El lugar donde un organismo vive es un _______________________.
4. ____________________ deben comer para obtener energía.
5. Este diagrama se llama ___________________.
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18
Vocabulario
Nombre
Usa estas palabras para rellenar los espacios en blanco junto a las siguientes oraciones.
palabras
1.
2.
población
comunidad
componentes bióticos
ecologista
nicho
habitat
componentes abióticos
productores
especies
ecosistema
Un científico que estudia la interacción de los
seres vivos y su medio ambiente.
Un grupo de organismos de la misma clase que
pueden reproducirse en otros similares.
3.
Varios miembros de la misma especie juntos en
una área general.
4.
Varias especies diferentes viviendo juntas en la
misma área.
5.
Todos los seres vivos y los seres inertes de un área
concreta.
6.
Solamente los seres vivos que hay en un lugar y entre
ellos las plantas, los animales y los microorganismos.
7.
Solamente los factores de los seres inertes como la
lluvia, el suelo y el viento por nombrar algunos.
8.
El lugar en el que vive un organismo que incluye la
comida, el espacio y otros recursos.
9.
El rol que un organismo juega en un ecosistema que
incluye cómo obtiene comida, refugio y cómo se
relaciona con su medio ambiente.
10.
Los organismos que producen su propia comida. Las
plantas son un ejemplo.
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Actividad de
escritura
Nombre
palabras
presa
ecosistema
comida
bióticos
depredadores
abiótico
consumidores
productores
red
Usa la palabra correcta de la lista de arriba para completar las oraciones del siguiente párrafo:
El ________________________ de las Everglades está localizado en el sur de Florida. Hay una
amplia gama de seres vivos en este ecosistema, a los que se llama normalmente componentes
________________________. Los componentes ________________________ incluyen la
presencia de abundante lluvia estacional, una topografía plana y temperaturas relativamente
templadas por nombrar algunas características. Las plantas en las Everglades juegan el rol de
________________________. Los animales que comen las plantas como las aves, las tortugas y los
peces se llaman ________________________. Los consumidores, como los lagartos y las
serpientes, que se comen a otros seres vivos, son los ________________________. Los
organismos que se comen se llaman ________________________. Una manera de ilustrar la
compleja interacción de la energía entre los seres vivos es la ________________________.
En tus propias palabras
1. Piensa en el ecosistema que rodea tu escuela. Haz una lista de los componentes bióticos
y los componentes abióticos que se encuentran en el ecosistema.
2. Escribe al lado de cada uno de los diferentes organismos si es un productor o
un consumidor.
árbol
ciervo
oso
hierba
gente
3. Crea un diagrama con una cadena alimenticia usando los siguientes organismos:
zooplancton, fitoplancton, tiburón, pez pequeño y pez grande.
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20
Un ecosistema único
Nombre
Instrucciones: Lee la información de abajo y responde las preguntas de más abajo.
Probablemente habrás oído que la vida depende del sol. Esto es porque los productores como las
plantas y las algas necesitan la luz solar para producir su propia energía alimenticia. Por tanto, los
productores proporcionan energía a los otros consumidores. Los científicos pensaban que este
era el caso en todas las partes de la Tierra, hasta que se realizó un fantástico descubrimiento en
1977 fuera de la costa de América del Sur. Cerca de 2500 metros debajo de la superficie del mar,
los científicos descubrieron un ecosistema completo cuya existencia no dependía de la luz solar.
Durante los pasados 50 años, lo científicos han estudiado muchos ecosistemas similares en la
profundidad de los océanos en los que no puede penetrar la luz. Se han descubierto regiones del
suelo marino de actividad volcánica que se encuentran en total oscuridad, complejos mundos de
organismos no conocidos antes. Algunos de los extraños organismos que se encuentran en las
profundas comunidades marinas son las grandes conchas, los largos tubos de gusanos, los
cangrejos y los peces. Todos ellos viven sin la presencia de la luz solar.
¿Cómo puede existir la vida en los fondos marinos sin la presencia de la luz solar? La respuesta
se encuentra en las aguas supercalientes que emergen de los huecos oceánicos que se conocen
como profundos sistemas de ventilación marinos (también llamados orificios hidratérmicos). Esta
agua caliente es rica en un compuesto químico llamado sulfuro de hidrógeno que es un
componente clave en la alimentación de los distintos seres vivos de los ecosistemas de ventilación
hidrotérmica. Los científicos han descubierto cientos de bacterias diferentes capaces de crear
energía a partir del sulfuro de hidrógeno y otras sustancias químicas. A esta bacteria se la llama
organismos químico-sintéticos. En lugar de las plantas o de los organismos similares a las plantas
que son la base de la cadena alimenticia en la superficie de la tierra, la bacteria químico-sintética
sirve como base en la cadena alimenticia de las comunidades de ventilación marina. Ls bacteria
químico-sintética sirve de alimento a una gran cantidad de organismos diferentes que después
servirán de alimento a otros seres vivos. Por lo tanto, tal y como puedes comprobar, puede existir
vida en los fondos marinos sin la luz solar.
Preguntas:
1. ¿Qué son los orificios de ventilación hidrotérmicos?
2. ¿Cuándo y dónde fueron descubiertos los orificios de ventilación hidrotérmicos por primera vez?
3. ¿Cuál es la base de la cadena alimenticia en las comunidades de ventilación hidrotérmica?
4. ¿Cómo de diferentes son los ecosistemas de ventilación hidrotérmica de los ecosistemas
cercanos a tu casa?
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Seres vivos y
seres inertes
Nombre
Información de fondo: Mira por la ventana de tu clase o de tu casa. ¿Qué ves? Es posible que
veas hierba, árboles y quizás algunos animales. Los seres vivos que nos rodean son
generalmente conocidos como componentes bióticos. Un ecosistema está formado por cientos
de componentes bióticos diferentes. Los componentes bióticos son las plantas, los animales,
las bacterias y otros microorganismos que no puedes ver. En un ecosistema también hay seres
inertes que identificamos como componentes abióticos. ¿Cuáles son algunos ejemplos de los
componentes abióticos que existen alrededor de tu escuela o de tu casa? Piensa en algunas de
las cosas que los seres vivos necesitan. La mayoría de la vida depende directa o indirectamente
de la luz solar. Los seres vivos también necesitan el agua que recogemos a través de las
precipitaciones (lluvia, nieve, granizo, etc.). Otros componentes abióticos son el viento, la
temperatura, la altura y el tipo de suelo, por nombrar algunos.
Instrucciones:
1. Obtén una copia de la tabla de información llamada “componentes abióticos y bióticos.”
2. En esta actividad observarás y harás una lista de algunos de los componentes bióticos y
abióticos que rodean tu colegio. Tu profesor/a te dará instrucciones sobre dónde debes hacer
las observaciones.
3. Primero, te enfocarás en observar los componentes bióticos. Ponte de pie en algún lugar
durante un par de minutos. Escribe los diferentes componentes bióticos que veas en tu tabla
de información. También, escribe qué tipo de organismos son. Por ejemplo, si ves un
champiñón, escribe que es un tipo de hongo.
4. Toma unos pocos minutos para andar un poco y ver qué otros tipos de componentes bióticos
puedes encontrar. Anota sus nombres en la tabla informativa.
5. Después, concéntrate en los componentes abióticos. Quizás no seas capaz de observarlos
en este momento. Si no puedes observarlos justo ahora, entonces usa tu conocimiento sobre
el medio ambiente para escribir una descripción sobre ellos.
6. Una vez que hayas completado la tabla informativa, cuenta el número de seres vivos
diferentes que encontraste en una clase completa.
7. Responde a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la diferencia entre los componentes bióticos y los componentes abióticos?
b. ¿Cuántos tipos diferentes de componentes bióticos encontraste en la clase?
¿Cómo compararías su número con el de una escuela localizada en la selva
amazónica?
c. ¿Qué dificultad presentan los componentes abióticos para los seres vivos en tu
medio ambiente?
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Seres vivos y
seres inertes
Nombre
TABLA DE INFORMACIÓN BIÓTICA Y ABIÓTICA
Componentes bióticos
Organismo
Ejemplo: hormiga
Categoría de organismo
Animal- Insecto
Componentes abióticos
Componente abiótico
Ejemplo: Temperatura
Descripción del Componente abiótico
La temperatura varía desde -10 grados centígrados en
invierno hasta 30 grados en verano.
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En la mitad de la
red de alimentos
Nombre
Objetivo: Los estudiantes crearán una red alimenticia que ilustre las formas de energía entre los
diferentes organismos vivos.
Información de fondo: Imagínate una trucha nadando a lo largo de los bancos en un río o en un halcón
explorando el bosque desde la copa de un árbol. Imagínate una planta creciendo hacia arriba en la luz del
día. Todos estos organismos vivos tiene una cosa muy importante en común. Todos necesitan la energía
para sobrevivir. Los humanos también necesitan la energía para sobrevivir. Los humanos y los animales
obtienen la energía al comerse a otros animales. La trucha podría comerse los insectos que aterrizan
sobre la superficie del agua. El halcón podría comerse un ratón que vea corriendo a lo largo del bosque.
Los humanos se comen a los seres vivos también, ya sean animales o plantas. Las plantas, sin embargo,
no dependen de otros organismos vivos para obtener su energía, ya que dependen ampliamente de la
luz solar para obtenerla. La fotosíntesis es el único proceso por el que las plantas producen energía y
elaboran su comida usando la luz solar, el dióxido de carbono y agua. Los organismos capaces de elaborar
su propia comida se llaman productores, mientaas que los organismos que dependen de otros para
obtener la comida se llaman consumidores. Los depredadores son organismos que se alimentan de otros
organismos, y las presas son los organismos que se comen.
Una cadena alimenticia es un diagrama simple que ilustra la manera en que la energía es transformada
de una fuente a otra. Este es un ejemplo de la cadena alimenticia que comienza con el sol y termina con el
halcón:
sol
planta
ratón
halcón
Pueden existir muchas cadenas alimenticias en un ecosistema determinado. Cuando estas cadenas
alimenticias se sobreponen debido a que varios organismos se alimentan de la misma cosa, crean una red
de comida. Las redes de comida son diagramas complejos que ilustran la manera en que la energía es
transferida entre los seres vivos en un ecosistema completo.
Materiales: hilos (de diferentes colores), tijeras, pegamento, una hoja de papel recortable, herramientas
para dibujar (rotulador, lapicero, lapicerillo o bolígrafo), un gran trozo de papel para el fondo.
Instrucciones:
1. Corta los organismos que se encuentran en la siguiente página.
2. Añade tus propios organismos a los espacios en blanco y recórtalos también.
3. Une los organismos en lo alto del trozo de papel.
4. Usando la cinta de colores, une los organismos con sus fuentes alimenticias
5. Cuando todos los organismos estén unidos, pégalos al fondo del trozo de papel.
6. Responde las preguntas de abajo.
Preguntas:
1. ¿Qué organismo tiene menos depredadores?
2. ¿Qué organismo tiene más depredadores?
3. ¿Qué ocurriría si quitaras la hierba de la red alimenticia?
4. ¿Qué ocurriría si desapareciera el depredador de los más alto de la cadena alimenticia?
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24
En la mitad de la
red de alimentos
rana
pez
Nombre
halcón
serpiente
hierba
grillo
zorro
libélula
ciervo
hierba
ratón
lobo
__________
___________
___________
___________
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Pág.
25