Download Psicologia de la Instrucción

Asignatura: Psicología de la Instrucción
Año Académico: 2005-2006
Código: 30943108
Titulación : Licenciatura de Psicopedagogía
Carácter : Troncal.
Ciclo : 2º.
Curso : 3º
Créditos Teóricos y Prácticos: 6 (3T + 3P)
Descriptor: Aprendizaje escolar e Instrucción. Contenido y variables del aprendizaje escolar.
Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación
Área: Psicología Evolutiva y de la Educación
Profesor/es :
TEORÍA: Grupo A. Dr. Francisco Miras Martínez.
Catedrático de Universidad.
PRÁCTICAS: Grupo A: Dr. Francisco Miras Martínez
1. OBJETIVOS:
1. Centrar el Interés y la Atención del Psicólogo en el Desarrollo Humano y Descubrir la
Educación como el Factor más importante que lo favorece y lo potencia.
2. Considerar la Acción Educativa sobre un Sujeto como la Intervención Psicológica de
carácter preventivo más importante para formar su Personalidad y conseguir
Comportamientos Adaptados a la Realidad con la que se enfrenta.
3. Preparar Acciones Educativas que estén rigurosamente programadas en su diseño y
adaptadas en su aplicación a las Necesidades de sus Destinatarios.
4. Estudiar los Componentes Psicológicos que intervienen en los Procesos de
Enseñanza/Aprendizaje en cualesquiera de los Contextos Educativos.
5. Adquirir la Formación imprescindible en Conocimientos, Técnicas y Destrezas para afrontar
como Psicólogos las Grandes Cuestiones Educativas y para Elaborar, desde la Psicología,
Programas Instruccionales.
6. Entrenamiento en las Tareas propias de un Psicólogo Orientador en un Centro de Enseñanza
o en un Gabinete Psicoeducativo.
2. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Programa Teórico:
Bloque I: Introducción a la Psicología de la Instrucción.
Tema 1: Concepto, objeto y ámbito de la Psicología de la Instrucción.
Tema 2: Comienzo y Desarrollo de la Psicología Instruccional.
Tema 3: El Aprendizaje como Proceso Básico de la Instrucción.
Tema 4: El Aprendizaje como Construcción del Conocimiento.
Tema 5: El Sujeto que aprende: dimensiones cognitivas; dimensiones afectivas; dimensiones
motivacionales.
Bloque II: La Instrucción centrada en la Escuela.
Tema 6: La Escuela como Contexto Institucional de Aprendizaje:Proyecto Educativo y
Diseño Instruccional.
Tema 7: Aprendizaje y Currículum Escolar: qué aprender /qué enseñar en la escuela. Los
contenidos específicos de la etapa escolar.
Tema 8: Modelos, Métodos y Estrategias de Enseñanza /Aprendizaje en la Escuela: cómo
aprender /cómo enseñar en la escuela.
Tema 9: La interacción educativa en la Escuela: mediación del equipo docente y del
profesorado en los procesos de aprendizaje escolar del alumnado; representaciones y
expectativas mutuas entre profesor-alumno y sus repercusiones sobre la enseñanza
/aprendizaje; la interacciones entre alumnos: el aprendizaje cooperativo.
Tema 10: Connotaciones psicológicas de los criterios, parámetros, referentes y dimensiones
de evaluación educativa en la escuela.
Programa de Prácticas:
1ª. Supuestos de Investigación Educativa surgidos en el contexto escolar; cómo abordarlos y
tratarlos (comentario y debate de experiencias personales, conocidas o supuestas).
2ª: Uso de las fuentes documentales aplicadas a una situación educativa (revisión bibliográfica y
documental –vía internet, vía consulta biblioteca /hemeroteca; probablemente sean necesarias
varias sesiones).
3ª: Entrenamiento en técnicas de elaboración de mapas conceptuales y redes de conocimiento
(probablemente sean necesarias varias sesiones).
4ª: Entrenamiento para enseñar a construir el conocimiento siguiendo el procesamiento
contextualizado de la información (se hará sobre uno o varios textos entre las unidades
didácticas escolares y serán necesarias varias sesiones)
5ª: Entrenamiento en Programas Instruccionales ABI (aprender a elaborar las matrices o rejillas
de aprendizaje; se necesitarán varias sesiones).
6ª: Entrenamiento en Programas Instruccionales ACT (aprender a elaborar las matrices o rejillas
de aprendizaje; se necesitarán varias sesiones).
7ª: Entrenamiento en enseñar a aprender empleando el MAEG, aplicado a diferentes unidades
didácticas de los textos escolares (se necesitarán varias sesiones).
8ª: Entrenamiento en enseñar a aprender empleando los métodos de Beltrán y Rivas aplicados a
diferentes unidades didácticas de los textos escolares (se necesitarán varias sesiones).
Comprobar prácticamente qué partes pueden tener en común los tres métodos.
3. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Los procedimientos de evaluación serán los siguientes:
1. La evaluación de los criterios centrados en los aspectos teóricos se realizará a
través de una prueba escrita, centrada en los aspectos teóricos: Apuntes de clase
y lecturas obligadas de la bibliografía. Dicha prueba se realizará al final del
cuatrimestre. La proporción de la calificación de los conocimientos teóricos es
de 7 puntos.
2. La evaluación de los diversos aspectos prácticos incluidos en estos criterios
se llevará a cabo de forma continuada, a través de la participación presencial y
la realización de los trabajos prácticos propuestos. La proporción de la
calificación de este trabajo es de 3 puntos.
 El Formato de la Prueba de Examen será el siguiente: “Sobre la Información que Vd. ha
recibido en Clase y en las Lecturas obligadas y/o recomendadas acerca de las cinco
cuestiones que a continuación se le van a plantear, responda en cada una de ellas a las
siguientes preguntas”:
1ª : ¿Qué conocimientos le ha proporcionado el estudio de esa cuestión? (de 0 a 1 punto).
Descríbalos especificándolos con la mayor concreción, en una redacción ordenada y
estructurada. Puede ser también una Prueba Objetiva de Conocimientos de las Cinco
Cuestiones que se plantean.
2ª : ¿Qué reflexión personal ha hecho Vd. sobre ellos desde un punto de vista teórico? (de 0 a
0’50 puntos). (Se apreciará el observar que la reflexión teórica expresada por el alumno/a
se centra en esos conocimientos y que se establecen algunas conexiones con otros
aprendizajes teóricos previos si esas conexiones se consideran pertinentes).
3ª : ¿Qué reflexión personal ha hecho Vd. sobre ellos desde un punto de vista práctico? (de 0
a 0’50 puntos). (Se apreciará el observar que el alumno ha descubierto la dimensión
aplicada que tienen esos conocimientos en su campo profesional o la utilidad que le
pueden reportar en algún otro campo de su actividad docente, educativa o de intervención
psicológica)”.
 Este Formato de Prueba de Examen se le comunica al alumno/a con la finalidad de
proporcionarle desde el inicio de curso un esquema de estudio de la asignatura y el
esquema de trabajo de seminarios y tareas guiadas. Si al alumno/a este esquema de
“procesamiento de la información” le va bien, lo puede transferir al estudio de otras
materias en la medida que éstas lo permitan o incorporarlo a sus técnicas de estudio y
trabajo.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Española.
Beltrán, J. y Bueno, J.A. (1995). Psicología de la Educación. Barcelona: Boixareu
Universitaria.
Beltrán, J. y Genovard, C. (Eds.) (1996). Psicologia de la Instrucción I y II. Variables y
procesos básicos. Madrid: Síntesis.
Coll, C. (2001). Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la Educación
Secundaria. Barcelona: ICE-Horsori.
Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. (comps) (2001). Desarrollo psicológico y educación 2.
Psicología de la educación escolar. Madrid. Alianza Editorial.
Miras Martínez, F.; Salvador Granados, M.; Álvarez Hernández, J.(2001): Psicología
de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Granada: Grupo Editorial
Universitario.
De la Fuente, J. (1998). Educación para construcción personal. Bilbao: Desclée de Brouwer.
ISBN: 84-330-1359-9
De la Fuente, J. (1999) (Coord.) . Formación de formadores para la mejora de las estrategias
de aprendizaje y estudio en los alumnos. Universidad de Almería: Servicio de
Publicaciones. ISBN:84-8240-206-4
De la Fuente, J. y Justicia, F. (Eds.) (2001). Escala para la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje en contextos educativos, EEPEA. Edición Electrónica.
Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad. ISBN: 84-8240-436-9.
De la Fuente, J., Justicia, F. y Trujillo, T.M. (2001). Programa informático para evaluación
de las estrategias de atención y apoyo al procesamiento, PIEEAAP. Almería:
Servicio de Publicaciones de la Universidad. ISBN: 84-8240-392-3.
De la Fuente, J. y Martínez, J.M. (2000a). PRO-REGULA. Un programa para aprender a
regularse durante el aprendizaje. Vol. I. Archidona (Málaga): Aljibe. ISBN: 84-95212-61-7.
De la Fuente, J. y Martínez, J.M. (2000b). PRO-REGULA. Un programa para aprender a
regularse durante el aprendizaje. Vol. 2. Archidona (Málaga): Aljibe. ISBN: 84-95212-62-5.
De la Fuente, J. (Coord), Zaldivar, F., De la Fuente, M. y Claros, B. (2000). Estudio, vivienda
y salud en los estudiantes de la Universidad de Almería. Almería: Servicio de
Publicaciones de la Universidad. ISBN: 84-8240-369-9
Genovard, C., Beltrán, J. y Rivas, F. (Eds.) (1995). Psicologia de la Instrucción III. Nuevas
perspectivas. Madrid: Síntesis.
González, G., Barca, A., Escoriza, J. y González-Pienda, J.A. (Eds.) (1996). Psicología de la
Instrucción. 5 vols. Barcelona: EUB.
Miras Martínez, F., Vicente Castro, F., Rubio Herrera, R. (2003): Fundamentación
Psicológica del Aprendizaje. Revista de Educación, nº 332. Monográfico: El
Aprendizaje. Nuevas Aportaciones. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, p.p. 11-31. ISSN: 0034.8082
Miras Martínez, F. (2001): El Potencial humano de la persona discapacitada. En Miras
Martínez, F. y Padilla Góngora, D.: Atención Educativa a personas con discapacidad.
Editorial: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Grupo de
Investigación: Intervención Psicológica en Desarrollo, Educación y Orientación.
Universidad de Almería.
Miras Martínez, F. y Padilla Góngora, D. (2001): Atención educativa a personas con
discapacidad. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Grupo de
Investigación: Intervención Psicológica en Desarrollo, Educación y Orientación.
Universidad de Almería. ISBN: 84-699-5423-7.
Miras Martínez, F. y Lucas Acién, F.(2001): Psicología de la Educación. En Miras,
F.; Salvador, M. y Álvarez, J: Psicología de la Educación y el Desarrollo en la
Edad Escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario. Pp. 47-70. ISBN: 848491-130-6.
Miras Martínez, F.; Andrés Romero, M. y Lucas Acién, F. (2001): La Educación para
la Construcción del Conocimiento. En Miras, F.; Salvador, M. y Álvarez, J:
Psicología de la Educación y el Desarrollo en la Edad Escolar. Granada: Grupo
Editorial Universitario. Pp. 421-443. ISBN: 84-8491-130-6.
Miras Martínez, F. y Belmonte Piedra, C. (1999): Estrategias para la preparación y
realización de exámenes. En De la Fuente, J: Formación de Formadores para la
mejora de las estrategias de aprendizaje y estudio de los alumnos. Servicio de
Publicaciones, Universidad de Almería. Pp 153-160. ISBN: 84-8240-206-4.
Miras Martínez, F.; Belmonte Piedra, C.; Soto Berenguel, A.(1998): Un Modelo de
Estrategias de Procesamiento en el Aprendizaje de Materias de Conocimiento
Complejas. Actas de: VIII Congreso del INFAD. Intervención Psicológica en la
Adolescencia. Universidad de Navarra, pp. 207-214.ISBN: 84-95075-01-6.
Miras Martínez, F.(1996): Las Rejillas de Aprendizaje como estrategia de elaboración de
programas instruccionales. En Marín Sánchez, M.; Medina Díaz, F. (Comp.)
Psicología del Desarrollo y de la Educación. La intervención psicoeducativa.
Editorial: EUDEMA, pp.371-380. ISBN: 84-7754-213-9.
Miras Martínez, F. (1995): Sistemas de Valores para una Educación Integral. Revista del
Instituto San Buenaventura de Almería, 1, pp. 29-95.
Miras Martínez, F. y Yuste Rosell, N.(1995): Los Retos de la Educación. En Yuste Rosell, N.
y Martínez López, J.M. (Coords.): Psicología y Educación. Universidad de Almería,
pp.13-56. ISBN: 84-8240-006-1.
Sampascual Maicas, G.. (2001). Psicología de la Educación, vols. 1 y 2. Madrid: UNED.
Suárez, A. (1995). Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de diagnóstico y de intervención.
Madrid: Aula XXI-Santillana.
Yuste Rosell, N. y Miras Martínez, F. (1997): Criterios psicológicos que subyacen en la
concepción de la reforma curricular. En Yuste Rosell, N. y Ortega Carrillo, J.A.
(Coords.): Educación Social y Ejes Transversales del Currículum. Fundamentos
Psicopedagógicos y estrategias didácticas. Editorial: Fundación Educación y Futuro,
pp.15-36.ISBN: 84-920918-6-X.
Zabala,A. (1995). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó.
Inglés:
Berlinger, D.C. y Calffe, R.C. (1996). Handbook of educational psychology. London. UK:
Prentice Hall International.
Calffe, R. y Berlinger, D. (1996). Handbook of Educational Psychology. New York:
MacMillan.
Cizek, G.J. (1999). Handbook of Educational Policy. San Diego (USA): Academic Press Inc.
Dembo, M. (2000). Motivation and Learning Strategies for college Success. A selfManagement Approach. London: LEA.
Ellis, J. (2000). Educational Psychology (3th. Ed.). NJ: Prentice Hall.
George, J. y Cowan, J. (1999). A Handbook of Techniques for Formative Evaluation. London:
Kogan Page.
Glaser, R. (Ed.) (2000). Advances in instructional psychology: education design and cognitive
science. Mahwah, NJ, US: LEA.
Johson, B. y Christensen, L. (2000). Educational research: quantitative and qualitative
approach. Boston, MA, US: Allyn & Bacon.
Martínez, M.E. (2000). Education as cultivation on intelligence. Mahwah, NJ, US: LEA.
Mayer, R.E. (1999). The promise of educational psychology: learning in the content areas.
Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall
McCormick, C.B. y Pressley, M. (1997). Educational psychology: learning, instruction,
assessment. NY, USA: Longman Publishing/Addison Wesley Longman.
MCcown, R., Driscoll, M. y Roop, P.G. (1996). Educational Psychology. A learning-centered
approach to classroom practice (2ndEd.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Midgley, C.;Valsiner, J. y Hans-Georg (eds) (1996). The structure of learning process.
Guilford Press.
Norwich, B. (2000). Educational and Psychology in Interaction. London: Routledge.
Shorrocks-Taylor, D. (1998). Directions in educational psychology. London, UK: Whurr
Publishers, Ltd.
Slavin, R. E. (1997). Educational psychology: theory and practice (5th ed.) . Boston, MA:
Allyn & Bacon.
Stenberg, R. y Spear, S.L. (1996). Teaching for thinking. Washington, DC, USA: APA.
Tennyson, R.D. (1997). Instructional design: International perspectives. Mahwah, NJ, USA:
LEA.
REVISTAS:
- Boletín Internacional de bibliografía sobre Educación
- Bordón: Revista de Ordenación Pedagógica
- British Journal Educational Psychology
- Cambridge Journal of Education
- Child Development
- Educational Psychology
- Educational Theory
- Infancia y Aprendizaje
- Harvard Educational Review
- Informe sobre el desarrollo humano
- Investigación en la Escuela
- Journal of Educational Psychology
- Learning and Instruction
- Psychological Review
- Revista de Ciencias de la Educación
- Revista Complutense de Educación
- Revista de Educación
- Revista de Educación de la Universidad de Granada
- Revista Nacional de Educación
- Revista de investigación educativa