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Programación Didáctica
MATERIA Historia del
Mundo Contemporáneo
1º Bachillerato
IES Mateo Hernández
Departamento de Historia
Departamento de Historia
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN:………………………………………………………………………………3
1.OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………………………4
2CONTENIDOS:………………………………………………………………………………..6
3.METODOLOGÍA DIDÁCTICA……………………………………………………………. 19
4.RECURSOS DIDÁCTICOS……………...……………………………………………….. 20
5.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………. 18
6 EVALUACIÓN……………………………………………………………………………… 23
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………….…24
8.MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE …………………………………………………………. 24
9. PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS…………………………………………. 21
ANEXO
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Departamento de Historia
INTRODUCCIÓN:
El estudio de la Historia permite un acercamiento al pasado que ayuda a comprender
mejor el presente. Además, desarrolla capacidades y técnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal tales como la observación, el análisis, la interpretación, la
capacidad de comprensión y el sentido crítico.
El carácter vertebrador de la Historia, dentro del conjunto de las Ciencias Sociales, la
convierte en eje ordenador del pensamiento y en una sólida base sobre la que puede
apoyarse la comprensión de todas las disciplinas vinculadas a la actividad humana.
La Historia del mundo contemporáneo debe aportar claves suficientes para
comprender los grandes cambios producidos desde la crisis del Antiguo Régimen hasta
nuestros días. También ha de contribuir a la adquisición de los valores propios del humanismo,
que constituyen la raíz y el fundamento de la civilización occidental. Además debe
proporcionar una visión más amplia, a escala mundial, que facilite a las alumnas y alumnos
acercarse de manera respetuosa a ámbitos culturales distintos del suyo propio, de acuerdo
con el concepto de una civilización común, y a la vez, plural, de la que participa hoy toda la
Humanidad.
Se trata de formar ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y de sus
obligaciones para con la sociedad a la que se incorporan de manera activa, dentro del marco
de referencia de un mundo cada vez más integrado, en el que los acontecimientos rompen en
muchas ocasiones las antiguas barreras.
El alumnado, a través del estudio de la Historia contemporánea, debe adquirir también una
sensibilidad especial ante los retos del presente y desarrollar una actitud crítica y responsable
respecto a los problemas de hoy, y al tiempo defensora de la libertad, los derechos humanos,
los valores democráticos y la construcción de la paz.
La programación didáctica es el instrumento de planificación curricular específico para
la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo, que desarrolla el currículo establecido
para el bachillerato en el Decreto 42/2008, de 5 de junio, en la que se tiene en cuenta las
necesidades y características de los alumnos.
También se basa en la ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la
implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.
I.- OBJETIVOS
La enseñanza de la Historia del Mundo Contemporáneo en el bachillerato tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
l. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo
contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes
económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus
rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época
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contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las
implicaciones que comportaron.
3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva
característicos del mundo contemporáneo.
4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los antecedentes
históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a una
percepción global y coherente del mundo actual.
5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los
problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y
ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los
derechos humanos y la paz.
6. Apreciar la Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante
reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisadas de
forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas
(documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la
comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la
Historia obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla
con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación
histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren
informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados
por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada,
adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
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OBJETIVOS GENERALES
Análisis sobre la contribución de la materia a la consecución de los objetivos generales.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
Ñ
O
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (MATERIA)
1
2
3
4
5







6









7
8













 Relación directa entre objetivos específicos y objetivos generales
 Contribución secundaria a los objetivos generales.
II.-CONTENIDOS.
1. Contenidos comunes:
- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras, personajes y
acontecimientos relevantes de la Historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e
interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen
en ellos.
- Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los
procesos de evolución y cambio que son relevantes para la Historia del mundo contemporáneo
y en la configuración del mundo actual.
- Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos históricos,
textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las
tecnologías de la información, etc.); tratamiento y utilización critica de la misma. Análisis de
interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los
diferentes puntos de vista.
-Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de
distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera
estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.
2. Transformaciones en los siglos XVIII y XIX:
- El Antiguo Régimen. Economía agraria, sociedad estamental y monarquía absoluta. La
Ilustración. Pensamiento político y económico.
- La Crisis del Antiguo Régimen.
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- La revolución industrial y su difusión. Los contrastes sociales. - El origen de los Estados
contemporáneos. La independencia de Estados Unidos. La Revolución francesa y el Imperio
napoleónico.
- La Europa de la Restauración y de las revoluciones liberales.
- El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania. La democracia. - Cambios y
movimientos sociales. Problemas sociales de la industrialización y de la sociedad de clases.
Características y desarrollo del movimiento obrero. Sindicalismo, socialismo y anarquismo.
- Las grandes potencias europeas: la Inglaterra victoriana, la Francia de la III República, la
Alemania bismarckiana, el Imperio Austro-Húngaro y el Imperio Ruso.
- Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística.
3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX:
- La Primera Guerra Mundial. Los tratados de paz. La Sociedad de Naciones.
- Antecedentes y desarrollo de las revoluciones rusas de 1917. La construcción de la URSS. El
estalinismo.
- La economía del periodo de entreguerras. El Crack de 1929 y la Gran Depresión.
- La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta.
- Los virajes hacia la guerra. Las relaciones internacionales y la Segunda Guerra Mundial.
Consecuencias de la guerra. Los campos de concentración. Antisemitismo: la singularidad del
genocidio judío.
- El nuevo orden mundial y la organización de la paz. La ONU.
4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX:
- El enfrentamiento de las ideologías. La guerra fría. Aparición, desarrollo y fin de la política de
bloques.
- Viejas y nuevas naciones. La descolonización y el movimiento de los No Alineados.
Conflictos, crisis y coexistencia pacífica. Instituciones y movimientos supranacionales.
- El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la
organización política de Europa.
- La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y
regiones de mundo.
- El mundo comunista. La URSS y las «democracias populares». La caída del comunismo.
China: del maoísmo a la actualidad.
- El mundo capitalista. Los Estados Unidos y el nuevo orden mundial. Japón y las nuevas
potencias del Sudeste asiático. Iberoamérica en el siglo XX.
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Primera evaluación
UNIDAD 1 El Antiguo Régimen
CONTENIDOS
CONCEPTOS

El concepto o categoría histórica de Antiguo Régimen.

La población de la Europa del Antiguo Régimen.
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
Economía y sociedad de la Europa del Antiguo Régimen: límites de las economías y
privilegios de las sociedades estamentales.

El modelo político: el absolutismo ilustrado.

Centralización, reformismo ilustrado, división de poderes.

La Ilustración: bases ideológicas, proyectos y realidades.

La aportación de los grandes pensadores del siglo XVIII al pensamiento revolucionario.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Interpretación y análisis de textos y documentos icónicos que permitan comprender los
elementos que definían el sistema político y social del Antiguo Régimen.

Descripción de los elementos alegóricos de una imagen de época y saber
interpretarlos.

Comparación mediante el análisis textual de dos fragmentos de obras de pensadores
de la época y extraer las ideas comunes y/o contradictorias.

Análisis de un documental o una película representativa de la sociedad estamental
propia del Antiguo Régimen (por ejemplo, Las amistades peligrosas, de Stephen
Frears, 1988).

Utilización con propiedad y rigor de los conceptos históricos básicos y específicos:
Antiguo Régimen, economía de subsistencia, comercio triangular, despotismo o
absolutismo ilustrado, Ilustración, sociedad estamental o de órdenes, centralismo
monárquico, etc.
UNIDAD 2. La revolución industrial
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Causas del crecimiento demográfico a finales del siglo XVIII.

Conceptos de revolución industrial e industrialización.

El despegue industrial británico.

Los factores de la revolución industrial inglesa.

Papel de la agricultura en este proceso.

Papel del capital y de la banca.

Una industria precursora: la del algodón.

La expansión de la revolución industrial. Cronología de la difusión.

Los cambios sociales de la industrialización.

Efectos de la mecanización sobre la organización social del trabajo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
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
Distinción entre causas profundas e inmediatas y consecuencias a corto y a largo
plazo en los diversos países afectados por la industrialización.

Utilización de medios de representación gráfica para explicar procesos de cambio
histórico-económico: tablas estadísticas, gráficos, diagramas de flujo, mapas mentales.

Utilización del tiempo corto y tiempo largo en los procesos históricos, mediante la
construcción de ejes temporales y tablas cronológicas comparadas.

Introducción de la explicación multicausal.
UNIDAD 3 Las revoluciones liberales y el nacionalismo
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Liberalismo, nacionalismo y romanticismo en el siglo XIX: conceptos y definición.

La independencia de las colonias americanas: Estados Unidos y América hispana.

La crisis del Antiguo Régimen en Europa:
–
La Revolución Francesa y el Imperio napoleónico.
–
La Restauración y las revoluciones liberales.

El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y de Alemania.

El proceso de construcción del Estado liberal en Europa.

La revolución liberal y la reacción absolutista en España. El reinado de Fernando VII.

La emancipación de la América española.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Distinción entre causas profundas e inmediatas y consecuencias a corto y a largo plazo en
los diversos países afectados por las revoluciones liberales.

Utilización de medios de representación gráfica para explicar procesos de cambio
histórico-económico: tablas estadísticas, gráficos, diagramas de flujo, mapas mentales.

Interpretación de mapas de la Europa de la primera mitad del siglo XIX y comentario de los
cambios que representan.

Utilización del tiempo corto y tiempo largo en el proceso histórico revolucionario mediante
la construcción de ejes temporales y relatos de diacronía histórica.

Análisis e interpretación de textos y otras fuentes de época referidas a los movimientos
liberales y nacionales de la época.

Introducción de la explicación multicausal.
UNIDAD 4 Los cambios sociales. El movimiento obrero
CONTENIDOS
CONCEPTOS
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
Condiciones de vida y de trabajo en los distritos industriales. El trabajo de la infancia y de
la mujer.

Los cambios sociales de la industrialización.

La nueva burguesía industrial y el nacimiento del proletariado.

Efectos de la mecanización sobre la organización social del trabajo.

Orígenes de la lucha obrera: asociaciones y sindicatos.

Evolución del sindicalismo en Gran Bretaña y otros países de Europa.

Las grandes ideologías del movimiento obrero del siglo XIX: socialismo utópico, socialismo
marxista y anarquismo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Identificación y distinción entre transformaciones estructurales y coyunturales en el análisis
del proceso de transformación social experimentado tras la revolución industrial.

Representación e interpretación de procesos de cambio social mediante diagramas, ejes
temporales, tablas cronológicas comparadas y relatos de diacronía histórica, etc.

Análisis y comparación de fuentes primarias de carácter textual, icónico o estadístico
referidas a los cambios sociales de los países industrializados.

Introducción de la explicación multicausal, distinguiendo entre causas mediatas e
inmediatas en la aparición de las diversas clases sociales.

Análisis de las ideologías que conformaron los movimientos sociales del siglo XIX y
comprensión de sus argumentos centrales.
UNIDAD 5 Las grandes potencias europeas
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Los grandes Estados de la Europa de la segunda mitad del siglo XIX.

Imperios en decadencia (turco, ruso) e imperios en expansión (alemán, austriaco).

Gran Bretaña y Francia, árbitros de la política internacional.

La Europa de Bismarck.

Los conflictos en los Balcanes: intereses de Rusia, Turquía, Austria y Alemania.

Evolución interna de cada Estado: reformas políticas y sociales, expansión económica.

Las crisis prebélicas y la desaparición de los cuatro grandes imperios.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Lectura e interpretación de mapas de la Europa del último tercio del siglo XIX y, de forma
especial, de la zona de los Balcanes, y comentario de los cambios que se observan.

Utilización del tiempo corto y tiempo largo en el proceso histórico mediante la construcción
de ejes temporales, tablas cronológicas comparadas y relatos de diacronía histórica.
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
Análisis e interpretación de textos y otras fuentes de época referidas a las relaciones
internacionales (tratados, pactos, paces) y conflictos nacionales e interétnicos de la época.

Introducción de la explicación multicausal, distinguiendo entre causas mediatas e
inmediatas en la descomposición de los grandes imperios centrales
Segunda Evaluación
UNIDAD 6 Segunda revolución industrial e imperialismo
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Nuevas fuentes de energía, innovaciones técnicas y nuevas industrias.

La revolución de los transportes y de las comunicaciones, y la integración de los
mercados.

Crecimiento demográfico y migraciones transoceánicas.

La economía europea y la aparición de nuevas potencias industriales.

La primera globalización de la economía capitalista.

Del colonialismo al imperialismo.

Causas de la expansión imperialista.

La formación de los imperios coloniales: el reparto de África y la expansión imperialista en
Asia.

El imperialismo no europeo: Estados Unidos y Japón.

La administración de los imperios coloniales.

La huellas del imperialismo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Interpretación y análisis de cuadros estadísticos y gráficos que ayuden a comprender las
transformaciones técnicas y económicas de la segunda expansión de la industrialización.

Elaboración de un cuadro comparativo de los factores de la expansión industrial de
Alemania, Estados Unidos y Japón, indicando similitudes y diferencias.

Elaboración e interpretación de mapas conceptuales de la segunda revolución industrial y
del imperialismo.

Interpretación de imágenes relativas a los cambios sociales.

Análisis de un documental o una película representativa de algunos de los hechos del
tema.
UNIDAD 7 La Primera Guerra Mundial
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CONTENIDOS
CONCEPTOS

Las causas de la guerra: rivalidades políticas, formación de los bloques y carrera de
armamentos, las crisis marroquíes y de los Balcanes.

La marcha hacia la guerra: la crisis de julio.

Fuerzas enfrentadas y escenarios del conflicto.

Características de la guerra.

Las fases de la guerra.

Los tratados de paz y el nuevo mapa de Europa.

Consecuencias demográficas, económicas y sociales de la guerra.

La Sociedad de Naciones y los problemas de la posguerra en Europa y en las colonias.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Interpretación de imágenes relativas a los sufrimientos que tuvieron que soportar los
soldados.

Análisis a través de un mapa de los cambios políticos y territoriales resultado de los
tratados de paz impuestos por los vencedores tras la Primera Guerra Mundial y sus
consecuencias.

Interpretación y análisis de cuadros estadísticos, gráficos e imágenes para extraer
información de las consecuencias de la guerra..

Planificación, organización y redacción de un informe sobre la situación actual del
movimiento feminista, desentrañando sus antecedentes históricos.

Análisis de un documental o una película representativa de algunos de los hechos del
tema.
UNIDAD 8 La revolución rusa y la URSS
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La Rusia zarista a comienzos del siglo XX: las dificultades de modernización y la oposición
al zarismo.

La revolución de 1905.

La revolución de febrero de 1917 y la caída del zarismo.

La revolución de octubre de 1917 y la toma del poder por los bolcheviques.

La implantación del Estado soviético.

La guerra civil y el comunismo de guerra.

El nacimiento de la URSS.

El impacto mundial de la revolución bolchevique.
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
La luchas por el poder y el triunfo de Stalin.

La URSS bajo la dictadura de Stalin: estatalización de la economía y colectivización.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Elaboración de una cronología de los principales acontecimientos de la Rusia del siglo XX
hasta la Segunda Guerra Mundial.

Análisis de textos y obtención de información sobre el proceso revolucionario de 1917.

Lectura y análisis crítico de carteles de propaganda soviéticos.

Interpretación y análisis de cuadros estadísticos para obtener información de la evolución
de la economía soviética entre 1913 y 1940.
UNIDAD 9 Los problemas económicos de entreguerras
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Los desequilibrios de la economía mundial tras la Primera Guerra Mundial.

La frágil expansión económica de los años veinte.

Del crack de la bolsa de Nueva York a la crisis americana.

La Gran Depresión mundial y sus consecuencias.

Las políticas económicas frente a la depresión: de las políticas clásicas del liberalismo
económico a la intervención del Estado en la economía.

Cambios sociales: nuevos valores y prácticas sociales.

La aparición de una cultura de masas.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Elaboración de una cronología de los principales acontecimientos económicos del período
de entreguerras.

Análisis de textos y obtención de información sobre la economía de entreguerras.

Lectura y análisis crítico de fotografías de la época.

Interpretación y análisis de gráficos y cuadros estadísticos para obtener información sobre
la evolución de la economía mundial entre 1919 y 1939.

Manejo con propiedad y rigor de los conceptos históricos básicos y específicos.
UNIDAD 10 El ascenso de los totalitarismos fascista y nazi
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La crisis de las democracias.

Ideología y bases sociales del fascismo.
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
La crisis del régimen liberal italiano.

La marcha al poder del fascismo.

La dictadura de Mussolini.

Adoctrinamiento y control social en la Italia fascista.

Corporativismo y dirigismo económico del fascismo italiano.

La República de Weimar.

Los comienzos del nazismo.

La crisis de la República y el ascenso al poder del nazismo.

La dictadura nazi y el nacimiento del Tercer Reich.

La política nazi de adoctrinamiento y propaganda.

Racismo y antisemitismo.

Autarquía y rearme.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Elaboración de una cronología de la crisis de las democracias y la implantación de las
dictaduras en la Europa de entreguerras.

Análisis de textos y obtención de información del proceso de la crisis de las democracias y
de la implantación de las dictaduras, en particular de los regímenes totalitarios fascista y
nazi.

Análisis crítico de carteles propagandísticos de la Italia fascista y de la Alemania nazi.

Elaboración de un organigrama o mapa conceptual sobre las ideologías fascista y nazi.

Análisis de un documental o una película representativa de la historia del fascismo o del
nazismo.
UNIDAD 11 La Segunda Guerra Mundial
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Orígenes y causas de la Segunda Guerra Mundial.

El camino hacia la guerra: los golpes de fuerza de Hitler y el expansionismo japonés.

Fuerzas enfrentadas y estrategia militar.

Las fases de la guerra.

La explotación nazi de los países conquistados.

Colaboracionismo y resistencia.

Germanización y genocidio.

Consecuencias humanas, morales, económicas y sociales de la guerra.
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
Las conferencias de paz y los cambios territoriales.

La fundación de la Organización de Naciones Unidas.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Elaboración de una cronología desde los orígenes hasta el final de la Segunda Guerra
Mundial.

Análisis de textos e imágenes y obtención de información sobre los factores decisivos y los
orígenes de la Segunda Guerra Mundial.

Interpretación de mapas históricos sobre la evolución de la Segunda Guerra Mundial.

Análisis de un documental o de una película representativa de la Segunda Guerra Mundial.

Manejo con propiedad y rigor de los conceptos históricos básicos y específicos.
Tercera Evaluación
UNIDAD 12 La Guerra Fría
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Significado del concepto de Guerra Fría y de la bipolarización de la política internacional.

Los procesos de formación de los respectivos bloques.

Principales etapas del período; sus principales características.

Los conflictos más relevantes del enfrentamiento entre los dos bloques.

Los problemas internos de cada bloque y la heterogeneidad de los mismos.

Las causas de la desaparición de la Guerra Fría.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Análisis y comentario de documentos escritos procedentes tanto de fuentes primarias
como secundarias.

Interpretación de mapas históricos como referentes fundamentales de la situación política
analizada.

Análisis de imágenes como fuentes históricas fundamentales para la comprensión plena
del período.

Elaboración de mapas conceptuales sobre las principales doctrinas estratégicas de ambos
bloques.

Utilización con propiedad y rigor de los conceptos históricos específicos.

Utilización del análisis multicausal como elemento de comprensión del enfrentamiento
bipolar.
UNIDAD 13 Descolonización y Tercer Mundo
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CONTENIDOS
CONCEPTOS

Las causas de la desaparición de los imperios coloniales europeos.

Los principales procesos de independencia en Asia: India y Pakistán, Indonesia y Vietnam.

Los principales procesos de independencia en África, especialmente en el Magreb.

Orígenes y evolución del conflicto de Oriente Próximo entre israelíes y palestinos.

Rasgos neocoloniales y causas del subdesarrollo.

Los nuevos problemas de los Estados del Tercer Mundo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Análisis y comentario de documentos escritos procedentes tanto de fuentes primarias
como secundarias.

Interpretación de mapas históricos como recurso para comprender la descolonización y
sus pasos.

Análisis de imágenes como fuentes históricas fundamentales para la comprensión de las
ideologías subyacentes en la cuestión colonial.

Elaboración de mapas conceptuales sobre las actitudes de las principales potencias
colonizadoras ante la independencia de sus colonias.

Utilización de la explicación multicausal como instrumento metodológico adecuado para
explicar estos procesos.

Manejo con propiedad y rigor de los conceptos históricos específicos del tema.
UNIDAD 14 El mundo capitalista
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Las causas del período de crecimiento económico capitalista comprendido entre 1950 y
1973.

Las consecuencias de la crisis de 1973-1982.

El proceso de unidad europea.

Modelos de desarrollo capitalista: europeo, asiático y norteamericano.

Papel hegemónico de Estados Unidos en el bloque capitalista: causas y problemas.

El problema de la periferia del sistema: el caso de América Latina.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Comentario y análisis de fuentes escritas tanto primarias como secundarias.

Elaboración de mapas conceptuales sobre los diversos modelos de capitalismo.
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
Análisis e interpretación de imágenes (fotografías, documentales, películas, etc.) sobre las
cuestiones tratadas.

Utilización con propiedad y rigor de los conceptos históricos específicos.
UNIDAD 15 El mundo comunista
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La situación de la URSS tras la muerte de Stalin: la desestalinización y la época de
Breznev.

El fracaso de los intentos reformistas de Gorbachov. La crisis final de la URSS.

El final del imperio soviético.

La expansión del comunismo en Europa y la formación del bloque prosoviético. Aspectos
políticos y económicos.

La expansión del comunismo fuera del marco europeo. El modelo chino. Los regímenes
comunistas en África y América Latina.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Análisis y comentario de textos históricos tanto primarios como secundarios.

Utilización de la explicación multicausal para comprender la crisis final de la URSS.

Elaboración de mapas conceptuales sobre los distintos períodos de la historia soviética.

Realización de ejes cronológicos de las principales etapas y acontecimientos
protagonizados por los Estados comunistas.
III.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
Teniendo en cuenta las distintas metodologías didácticas posibles en la enseñanza de la
Historia, hemos optado por aquella que utiliza el doble recurso a la construcción del
conocimiento histórico sobre la base de fuentes de diverso tipo y la exposición oral y dirección
del profesorado en el aula. Es decir, la enseñanza por exposición significativa y la
investigadora,
1.-La enseñanza por exposición significativa, permite conjugar dos elementos, procedentes
de la psicología y de la propia disciplina histórica: el carácter constructivo de los procesos
psicológicos que intervienen en el aprendizaje del alumnado y la necesidad de que éste
aprenda no sólo el método del historiador sino también la red conceptual básica de la
disciplina.
Aunque hemos de tener en cuenta el bagaje de ideas previas o preconceptos, consideramos
de especial importancia los procesos lógico-mentales que permitan la comprensión de un
texto: cómo se hace un Esquema–resumen, saber organizar la estructura del mismo a
través de la jerarquización de ideas, la definición de conceptos, con el fin
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de proporcionarles un “esqueleto” del Tema, que, además de enseñarles a comprender un
mismo texto, les permita el aprendizaje de unas técnicas, que no sólo le faciliten una manera
de abordar unos contenidos de historia, sino de que les sirva de aprendizaje de unos
procedimientos que pueda aplicar a otras materias afines.
La lectura comprensiva nos parece un aspecto importante a tratar en clase en el sentido de
que somos conscientes de que ante un texto relativamente más complejo que los vistos en
etapas anteriores, los alumnos tienden a reproducir memorísticamente los contenidos. Para
evitar esto, el profesor les hará preguntas, tales como: ¿Qué significa la palabra tal o cual?;
¿Cómo diríamos lo que pone el texto pero de otra manera?… Entendemos que es muy
importante la realización de esquemas, glosario de conceptos, etc. de MODO QUE LOS
ALUMNOS APRENDAN A ESTUDIAR RACIONALMENTE Y A ORGANIZAR
JERÁRQUICAMENTE LOS CONTENIDOS.
2.-Cabe establecer otra metodología didáctica: la investigadora, en la que el alumno o
alumna investiga sobre fuentes primarias (difíciles de acceder si son originales, pero no si
son adaptadas) o secundarias (más probables) del pasado, lo que le permite conocer el
método hipotético-deductivo, propio del historiador. Este método nos parece difícil de
aplicar, por cuanto que, aunque se trate de alumnos de Bachillerato, los problemas son
muchos: desde la disponibilidad de la bibliografía adecuada para conocer el estado de la
cuestión, hasta el acceso a las fuentes, que en el caso de las originales sólo están al alcance
de investigadores profesionales.
Queremos concluir afirmando que nos inclinamos por una posición ecléctica, en la que
sin embargo predomina la metodología del aprendizaje significativo reconstructivo,
dejando el de descubrimiento para algunas unidades o partes de unidades en las que se
quiera insistir en las habilidades metodológicas o destrezas de pensamiento que
permitan dominar la forma en que se construye la historia, y no olvidando la necesidad de que
la profesora intervenga en clase con explicaciones que introduzcan las unidades, orienten el
trabajo de los alumnos y sinteticen las conclusiones a las que se debe llegar en todo proceso
de enseñanza-aprendizaje.
IV.-RECURSOS DIDÁCTICOS.
Libro de Texto:
J.M. FERNÁDEZ ROS y otros “Historia del Mundo Contemporáneo” 1º Bachillerato .
Proyecto La casa del saber. Ed. Santillana 2008
Libros de Lectura:
“Tiempos difíciles” Charles Dickens RBA Libros 2010
“Paradero desconocido” Kressmann Taylor RBA Libros 2008
Recursos digitales
Biblioteca del Profesorado. Estuche TIC. “Historia del Mundo Contemporáneo” .
Proyecto La casa del saber. Ed. Santillana 2008
Páginas web
http://recursostic.educacion.es/kairos/web/ensenanzas/bachillerato/mundo/mundo.html
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http://clio.rediris.es//
http://www.hartfordhwp.com/archives/index.html
http://www.historyguide.org/
http://claseshistoria.com
http://www.educahistoria.com/cms/
http://wwwhistoriasiglo20.org/index.htm
http://wwwartehistoria.jcyl.es/historia/index.html
http://bancoimagenes.cnice.mec.es
http://www.monografias.com/
V.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
No se contemplan medidas específicas de atención a la diversidad.
En todo caso
si fueran necesarias, como estamos en bachillerato, serán
fundamentalmente necesidades de acceso al currículo y para plantearlas será clave la
colaboración del Departamento de Orientación
EN EL CASO DE ALUMNOS CON DIFICULTADES MOTÓRICAS SE LES
FACILITARÁ EL ACCESO AL CURRÍCULO O LA REALIZACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS
FACILITÁNDOLES LOS TEXTOS O EXÁMENES EN ARCHIVOS DIGITALES QUE ELLOS
PUEDAN TRATAR EN SU PC
VI.- EVALUACIÓN
VI.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia del
mundo contemporáneo, abordando la relación existente entre la acción individual y los
comportamientos colectivos, y haciendo especial hincapié en los conceptos históricos de
cambio y permanencia.
2. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo
Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto
grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes
potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas.
3. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera mitad
del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico.
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4. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo
XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto be1ico importante y los principales
mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para
mantener la paz y la seguridad internacional.
5. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los
sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que
han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen
democrático.
6. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y
recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través
de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las
relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.
7. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido en
todo el mundo desde el fin de la Segunda Guerra Mundial, incidiendo en las llevadas a cabo
desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder, a la
vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.
8. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el
siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y
problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la
situación actual en un mundo interrelacionado.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia
y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la
terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que
puede tener una misma realidad histórica.
10. Utilizar con propiedad y rigor los conceptos históricos básicos y específicos de cada
acontecimiento, hecho o proceso histórico significativo de la Edad Contemporánea
11.Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la
información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las
interrelaciones y valorándola críticamente en función de su contexto.
VI.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos utilizados para evaluar si se han alcanzado los conocimientos y
aprendizajes básicos señalados en cada una de las unidades didácticas anteriormente
secuenciadas serán:
a) Control y valoración de la realización en el cuaderno de clase de las actividades que se
señalen en cada unidad, tanto actividades iniciales, de desarrollo, de refuerzo o de
ampliación de los contenidos. Como actividad obligatoria exigible en cada unidad,
además de las que se vayan indicando, se señala la elaboración de una relación de
términos y conceptos correctamente definidos y explicados que constituirá al final de
cada unidad el glosario básico.
b) Control y valoración de actividades propuestas a partir de lecturas y visionado de
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películas de carácter histórico mediante pruebas escritas individuales.
c) Prueba objetiva escrita e individual. Se realizarán al menos dos por evaluación (cada
dos o tres unidades) Siguiendo un modelo tipo que incluirá como mínimo: Definición y
explicación de conceptos significativos, explicación causal de un hecho, interpretación
de algún documento (mapa, imagen, gráfico o texto). La prueba tendrá una valoración
de 0 a 10 puntos repartidos de forma equitativa entre las distintas cuestiones
propuestas que serán siempre al menos cuatro o cinco.
VI.3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota de evaluación de cada alumno se basará en la información que la profesora recogerá
sistemáticamente en su cuaderno de clase sobre la realización de actividades de cada unidad
(corrección oral de ejercicios diarios y corrección escrita individual de una muestra aleatoria de
cuadernos de varios alumnos de la clase) y las propuestas a partir de lecturas y películas. Esta
información representará para cada alumno el 30% de la nota en cada evaluación. El 70%
restante lo aportará la nota de las pruebas escritas individuales que se realicen a lo largo de
la evaluación. (Si se hacen dos o más se hallará la nota media de las mismas).
La nota final se obtendrá hallando la nota media de las evaluaciones parciales. Si esta no es
positiva (mínimo un 5) el alumno realizará una prueba global objetiva individual y escrita
que incluya los contenidos mínimos exigibles en la materia, señalados en la secuenciación de
contenidos.
VI.4-MÍNIMOS EXIGIBLES.
Los conocimientos y aprendizajes básicos SEÑALADOS EN CADA UNIDAD EN LA
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
VI.5.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
Periódicamente al final de cada evaluación y al final de curso, se llevará a cabo la
valoración de la adecuación y ajuste de la propia programación didáctica y los resultados
obtenidos.
La valoración crítica deberá referirse a todos los aspectos contemplados en la
programación. Los resultados de este proceso de evaluación se tendrán en cuenta a la hora
de realizar la renovación de la programación didáctica en los cursos siguientes.
VII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Nota final: Esta Programación ha sido hecha sobre la base de la normativa vigente, los proyectos
curriculares ofrecidos por las editoriales y las decisiones tomadas por el Departamento en sus
reuniones.
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VIII.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Partiendo de la base de que la lectura, ya sea lúdica o no, se considera una herramienta
indispensable en el aprendizaje de la Historia tanto para adquirir nuevos conocimientos como
para afianzar los adquiridos así como para desarrollar un pensamiento rico, independiente y
original las medidas que se tomarán desde la asignatura de Historia del Mundo
Contemporáneo para que los alumnos de 1º de Bachillerato incorporen en sus hábitos la
lectura, mejoren su capacidad para expresarse correctamente y adquieran un pensamiento
estructurado serán de dos tipos:
1. Mediante la utilización, como recurso de aula, de textos breves pero seleccionados que
ilustren parte de los contenidos de la materia que se leerán y comentarán en voz alta
en clase. El material que se usará para ello será el libro de texto y en otros casos
textos fotocopiados que entregará la profesora.
2. Indicando, en cada unidad didáctica, qué obras literarias (al menos dos o tres por
tema) hacen referencia o están ambientadas en la época, periodo o personajes que se
han estudiado. Se aconsejará su lectura como forma de ampliación de los contenidos.
3. Será obligatoria la lectura de dos obras breves, de carácter narrativo, y de temática
histórica o ambientada en un contexto histórico dentro de la edad Contemporánea (una
en el S: XIX y otra en el XX) que serán objeto de evaluación al iniciarse el segundo y
tercer trimestre.
IX.- MEDIDAS PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS
Disminución del nº de alumnos por aula y la reducción de la jornada lectiva del
profesorado para que éste pueda dedicar más tiempo, fuera de su horario laboral, a
preparar actividades y materiales apropiados a las características de los alumnos y a la
evaluación continua de los mismos (recogiendo y corrigiendo frecuentemente el resultado de
su trabajo para aumentar su motivación …).
Debería prestarse más atención al profesorado. Es importante que los trabajadores
estén a gusto en su trabajo, que se consideren bien valorados y remunerados.
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ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia del
mundo contemporáneo, abordando la relación existente entre la acción individual y los
comportamientos colectivos, y haciendo especial hincapié en los conceptos históricos de
cambio y permanencia.
2. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo
Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto
grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes
potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas.
3. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera mitad
del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico.
4. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo
XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto be1ico importante y los principales
mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para
mantener la paz y la seguridad internacional.
5. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los
sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que
han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen
democrático.
6. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y
recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través
de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las
relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.
7. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido en
todo el mundo desde el fin de la Segunda Guerra Mundial, incidiendo en las llevadas a cabo
desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder, a la
vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.
8. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el
siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y
problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la
situación actual en un mundo interrelacionado.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia
y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la
terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que
puede tener una misma realidad histórica.
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10. Utilizar con propiedad y rigor los conceptos históricos básicos y específicos de cada
acontecimiento, hecho o proceso histórico significativo de la Edad Contemporánea
11.Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la
información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las
interrelaciones y valorándola críticamente en función de su contexto.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos utilizados para evaluar si se han alcanzado los conocimientos y
aprendizajes básicos señalados en cada una de las unidades didácticas anteriormente
secuenciadas serán:
d) Control y valoración de la realización en el cuaderno de clase de las actividades que se
señalen en cada unidad, tanto actividades iniciales, de desarrollo, de refuerzo o de
ampliación de los contenidos. Como actividad obligatoria exigible en cada unidad,
además de las que se vayan indicando, se señala la elaboración de una relación de
términos y conceptos correctamente definidos y explicados que constituirá al final de
cada unidad el glosario básico.
e) Control y valoración de actividades propuestas a partir de lecturas y visionado de
películas de carácter histórico mediante pruebas escritas individuales.
f) Prueba objetiva escrita e individual. Se realizarán al menos dos por evaluación (cada
dos o tres unidades) Siguiendo un modelo tipo que incluirá como mínimo: Definición y
explicación de conceptos significativos, explicación causal de un hecho, interpretación
de algún documento (mapa, imagen, gráfico o texto). La prueba tendrá una valoración
de 0 a 10 puntos repartidos de forma equitativa entre las distintas cuestiones
propuestas que serán siempre al menos cuatro o cinco.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota de evaluación de cada alumno se basará en la información que la profesora recogerá
sistemáticamente en su cuaderno de clase sobre la realización de actividades de cada unidad
(corrección oral de ejercicios diarios y corrección escrita individual de una muestra aleatoria de
cuadernos de varios alumnos de la clase) y las propuestas a partir de lecturas y películas. Esta
información representará para cada alumno el 30% de la nota en cada evaluación. El 70%
restante lo aportará la nota de las pruebas escritas individuales que se realicen a lo largo de
la evaluación. (Si se hacen dos o más se hallará la nota media de las mismas).
La nota final se obtendrá hallando la nota media de las evaluaciones parciales. Si esta no es
positiva (mínimo un 5) el alumno realizará una prueba global objetiva individual y escrita
que incluya los contenidos mínimos exigibles en la materia, señalados en la secuenciación de
contenidos.
MÍNIMOS EXIGIBLES.
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Los conocimientos y aprendizajes básicos SEÑALADOS EN CADA UNIDAD EN LA
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
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