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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA SINTÉTICO
UNIDAD ACADÉMICA:
CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:
Licenciatura en Psicología
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Teorías del Aprendizaje
NIVEL:
II
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Explica las teorías del aprendizaje Discriminar las teorías del aprendizaje mediante simulaciones computacionales,
elaboración de prácticas e investigación documental.
CONTENIDOS:
I. El aprendizaje y su estudio.
II. Tipos de aprendizaje.
III. La memoria y su estudio.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
A través del método heurístico el docente conduce al estudiante con la estrategia de Elaboración de Proyectos,
auxiliándose de técnicas de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y de organizadores de gráficos.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La evaluación se realizará por medio de la participación guiada en foros de discusión en línea sobre los temas a revisar,
discusión de diversos temas en actividad conjunta facilitador-alumno, elaboración de reporte de prácticas conforme a lo
indicado en el Manual, elaboración de ensayos, lectura individual de material bibliográfico con interrogatorio por parte
del facilitador y trabajo en equipo sobre una propuesta acerca de cómo mejorar una situación de aprendizaje concreta.
BIBLIOGRAFÍA:





Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGraw-Hill. México. 2001. ISBN
9701034163. 536 págs.
Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill. México. 1999. ISBN 0863774318. 496
págs.
Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo Editorial, S.A. México. 2007. ISBN
9788497325844. 584 págs.
Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria. Del cerebro al comportamiento. Ed.
McGraw-Hill. México. 2009. ISBN 9789701069523. 640 págs.
Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology Press. Estados Unidos. 2008. ISBN
9781841696560. 420 págs.
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO
INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
UNIDAD SANTO TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:
Licenciatura en Psicología
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Teorías del Aprendizaje
TIPO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE:
1) Teórico-Práctica
2) Obligatoria.
VIGENCIA: 28 de Abril de 2010
SALIDA LATERAL: Profesional Asociado en Primeros
Auxilios Psicológicos
NIVEL: II
ÁREA FORMATIVA: Profesional
CRÉDITOS: 8 TEPIC / 5 SATCA
MODALIDAD: Presencial
INTENCIÓN EDUCATIVA
Esta unidad de aprendizaje pretende proporcionar al alumno las bases conceptuales que le permitan identificar los
mecanismos de aprendizaje mediante los cuales las personas aprendemos diversas conductas y aplicar los principios
de la psicología del aprendizaje y la memoria en diferentes contextos. Se relaciona en el nivel I con: Bases Biológicas
de la Conducta, Procesos Psicológicos Básicos y Método y Técnicas de Investigación Cuantitativa y Estadística. Con
las unidades de aprendizaje del nivel II: Procesos Psicológicos Superiores, Proyecto de Investigación Cuantitava y con
el III: Psicología Experimental Aplicada, Intervención Conductual y Cognitiva Conductual en Psicología Clínica e
Intervención en entornos educativos. Al emplear como estrategias didácticas investigación documental, las
simulaciones computacionales, la discusión y el análisis, desarrolla en el alumno habilidades cognitivas así como
habilidades para la comunicación y valores de responsabilidad y respeto.
PROPÓSITO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica las teorías del aprendizaje a través de la revisión teórica, investigación documental y elaboración de prácticas
con apoyo de un programa de simulación.
TIEMPOS ASIGNADOS
HORAS TEORÍA/SEMANA: 3
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
DISEÑADA O REDISEÑADA POR:
Academia
HORAS PRÁCTICA/SEMANA: 2
REVISADA
POR:
AUTORIZADA POR: Comisión de
Programas Académicos del Consejo
General Consultivo del IPN.
Subdirección
Académica
HORAS TEORÍA/SEMESTRE: 54
HORAS PRÁCTICA/SEMESTRE: 36
HORAS TOTALES/SEMESTRE: 90
M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño
APROBADA POR: Consejo Técnico
Consultivo Escolar.
23 / 03 /2010
M en C Alejandra Guadalupe Barbeyto
Hernández.
Presidenta del Consejo Técnico Consultivo
Escolar
Ing. Rodrigo de Jesús Serrano
Domínguez.
Secretario Técnico de la Comisión de
Programas Académicos
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
N° UNIDAD TEMÁTICA:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
I
2
DE
15
NOMBRE: El aprendizaje y su estudio.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Identifica los conceptos básicos y metodología utilizada para el estudio del proceso de aprendizaje mediante la revisión
teórica pertinente.
No.
CONTENIDOS
HORAS AD
T
2
1.1
1.1.
Adaptación y aprendizaje.
Aprendizaje como proceso de adaptación
1.2
1.2.1
1.2.2
Definición de aprendizaje.
Definición de conducta
Distinción del aprendizaje y otros cambios
conductuales.
1
1.3
1.3.1
1.3.2
Aspectos generales del estudio del aprendizaje
Por qué estudiar el aprendizaje
El uso de animales no humanos en el estudio del
aprendizaje
El uso de la metodología en el estudio del
aprendizaje
1
1.3.3
Subtotales por Unidad temática:
1.
2.
3.
4.
P
P
1
1
1
3
2
1
3
2
6
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
.
Práctica de laboratorio
Estrategia de Rompecabezas
Cooperación guiada o estructurada (CIRC)
Grupo de investigación (GI)
Reporte de prácticas
Ficha de resumen
Formulario de preguntas
Reporte de investigación
Evidencia escrita de aprendizaje
T
CLAVE
BIBLIOGRÁFICA
1B, 3B, 5B, 9B
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1.
2.
3.
4.
5.
HORAS TAA
30%
10%
10 %
20 %
30%
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
N° UNIDAD TEMÁTICA:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
II
4
DE
15
NOMBRE: Tipos de aprendizaje.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Identifica las características teórico-metodológicas de los principales tipos de aprendizaje.
No.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
CONTENIDOS
Aprendizaje no asociativo ( de un solo estímulo)
Reflejos y patrones de acción modal
Habituación y sensibilización
Teoría del proceso oponente
2.2
Teorias del Condicionamiento clásico y aprendizaje
causal
2.2.1
Condicionamiento Clásico
2.2.1.1
Tipos de Condicionamiento Clásico
2.2.1.1.1
Condiconamiento excitatorio
2.2.1.1.2
Condicionamiento inhibitorio
2.2.1.2
Procedimientos de Condicionamiento Clásico
2.2.1.2.1
De demora breve
2.2.1.2.2
De huella
2.2.1.2.3
Retroactivo
2.2.1.2.4
Simultaneo
2.2.1.2.5
Susecivo
2.2.1.1.3
Aprendizaje causal
2.2.1.1.3.1
Modelos asociativos
2.2.1.1.3.1.1 Modelo de Rescorla-Wagner
2.2.1.1.3.1.2 Modelo de interferencia
2.2.1.1.3.2
Modelos estadísticos
2.2.3
2.2.3.1.
2.2.3.2
2.2.3.3
2.2.4
2.2.4.1
2.2.4.2
2.2.4.3
HORAS AD
HORAS TAA
T
P
T
P
1.5
0.5
0.5
2.5
8.0
2.0
1.0
4.0
8.0
3.5
1.0
8.5
1.5
6.0
0.5
1.0
6.5
0.5
5.0
1.0
Teorías Condicionamiento Operante/instrumental
Procedimientos del condicionamiento instrumental
(R+ R-, Control aversivo evtacióncastigo)
Programas
de
Reforzamiento,
Extinción
Conducta de elección simple y compleja
Control de la conducta por el estímulo (discriminacion
y generalización)
Aprendizaje vicario (animal no humano y animal
humano)
Teoria de la imitación como instinto
Teorias conductuales
Teoria del aprendizaje social
Subtotales por Unidad temática:
31.5
7.0
4.5
20.0
CLAVE
BIBLIOGRÁFICA
1B, 3B, 4C, 5B, 6C,
7C, 9B,10B, 11C
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SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Participación guiada en foro de discusión en línea conforme a rúbrica (criterios mínimos a cubrir: opinión bien
fundamentada, proporcionando referencias a revistas científicas, libros o páginas serias de internet).
Discusión de temas en actividad conjunta facilitador-alumno mediante la resolución de problemas propuestos por el
facilitador (criterios mínimos a cubrir: resolver todos los problemas y entregarlos puntualmente).
Reporte de prácticas conforme a lo indicado en el Manual correspondiente a la Unidad de Aprendizaje (criterios
mínimos a cubrir: el reporte deberá escribirse conforme al formato de estilo que señala la American Psychological
Association, incluyendo un Marco Teórico, Objetivo, Método, Resultados, Conclusión, Discusión y Referencias y deberá
entregarse en la fecha indicada).
Presentación de videos sobre los temas 2.1, 2.2.1, 2.3, 2.4 y 2.5 por parte del facilitador con discusión grupal y
elaboración de ensayo por tema (criterios mínimos a cubrir: ensayo máximo de una cartilla en un archivo de Word. En el
ensayo deben relacionen lo visto en el video con lo revisado en teoría, proporcionando un comentario final).
Elaboración en equipo de una propuesta sobre cómo mejorar una situación de aprendizaje concreta, a partir del análisis
de los tipos de aprendizaje (criterios mínimos a cubrir: la propuesta deberá describir claramente la situación y el tipo de
aprendizaje seleccionado, justificando su propuesta basados en las características y procedimientos de cada teoría. El
reporte deberá escribirse confrome al formato de estilo que señala la American Psychological Association).
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(5%) Registro de la participación en los foros de discusión en línea.
(5%) Problemario resuelto de los ejercicios propuestos.
(25%) Realización de prácticas 1, 2, 3 y 4 conforme al Manual.
(5%) Ensayos sobre los videos revisados.
(35%) Realización de propuesta de mejora en situación de aprendizaje.
(25%) Resolución de un examen sobre preguntas acerca de las teorías del aprendizaje revisadas en la Unidad II. Las
preguntas serán de tipo opción múltiple, relación de columnas, respuesta corta y preguntas abiertas.
100%
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
N° UNIDAD TEMÁTICA:
III
6
DE
15
NOMBRE: Teorías de la reestructuración.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Describe los diferentes principios del aprendizaje basado en las teorías de la reestructuración.
No.
CONTENIDOS
HORAS AD
T
P
HORAS TAA
T
P
3.1
3.1.1
Teorias de la reestructuración
Procesamiento Humano de la Información
1.0
3.1.1.1.
3.1.1.1.2
3.1.1.1.3
3.1.1.1.4
3.1.1.1.5
Gagné
Definición de aprendizaje
Principios de la computación el el aprendizaje
Modelo de aprendizaje
Tipos de aprendizaje
3.0
0.5
0.5
2.5
1.0
1.5
0.5
4.5
3.1.1.2.
3.1.1.2.1
3.1.1.2.2
3.1.1.2.3
Bruner
Formación de conceptos
Aprendizaje por descubrimiento
Currículo para pensar
3.1.2
3.1.2.1.
3.1.2.2.
3.1.2.2.1
3.1.2.2.2
3.1.2.2.3
Genetico-dialéctica (Vygotsky)
Modelo de la mediación
Aprendizaje Mediatizado
Formación de conceptos
Sincretismo
Pseudoconcepto
Concepto
Funciones inter/intra psicológicas del
aprendizaje.
Nivel de desarrollo real
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo potencial
3.1.2.3.
3.1.2.3.1
3.1.2.3.2
3.1.2.3.3
3.1.3
3.1.3.1
3.1.3.1.1
3.1.3.1.1.1
3.1.3.1.1.2
3.1.3.1.1.3
3.1.3.1.1.4
3.1.3.1.1.5
3.1.3.1.2
3.1.3.1.2.1
3.1.3.1.2.2
3.1.3.1.2.3
3.1.3.1.2.4
3.1.3.1.3
3.1.3.1.3.1
3.1.3.1.3.2
Genética-cognitiva
Piaget
Procesos invariantes
Asimilación
Acomodación
Equilibrio
Estructuración
Desestructuración
Características de las etapas del desarrollo del
Aprendizaje.
Sensoriomotor
Preoperacional
Operaciones concretas
Operaciones formales
Verificación de aprendizaje
Método clínico
Método crítico
CLAVE
BIBLIOGRÁFICA
1B, 2B, 5B, 8C
1.0
0.5
1.5
0.5
0.5
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
3.1.3.2
3.1.3.2.1
3.1.3.2.2
3.1.3.2.2.1
3.1.3.2.2.2
3.1.3.2.2.2.1
3.1.3.2.2.2.2
3.1.3.2.2.2.3
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Ausubel
Definición de aprendizaje.
Tipos de aprendizaje
Memorístico
Significativo
Subordinado
Supraordinado
Combinatorio
El Aprendizaje y otros procesos
Aprendizaje y atención
Aprendizaje y Memoria
Aprendizaje y Pensamiento
Subtotales por Unidad temática:
8.0
2.0
2.0
7.0
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos trabajarán en equipos para la elaboración de las diferentes actividades, el facilitador expondrá temas y asesorará los
trabajos a desarrollar. Se usará la estrategia paidocentríca de Aprendizaje coolaborativo con el método heurístico, y las siguientes
técnicas
Técnicas de aprendizaje:

Exposición por equipos de los temas 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3

Elaboración de Resumén de tema 3.2

Creación de mapas conceptuales sobre los temas revisados en la unidad temática.

Elaboración de prácticas 7, 8 y 9.

Realización por escrito de una glosa sobre la unidad temática.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Evaluación diagnóstica: Cuestionario General
Evaluación Formativa

20% Documento escrito de Exposición por equipos de los temas 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3

5% Documento escrito del Resumén de tema 3.2

20% Reporte de práctica 7, 8 y 9
Evaluación sumativa

30% Portafolio de mapas conceptuales sobre los temas revisados en la unidad temática.

25% Documento escrito de una glosa sobre la unidad temática.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
8
DE
RELACIÓN DE PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA
UNIDADES
TEMÁTICAS
DURACIÓN
LUGAR DE
REALIZACIÓN
15
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Conducta Aprendida
1
I
4 horas
Aula en CICS-UST
II
6 horas
Aula en CICS-UST
Distingue la conducta aprendida de
aquellas reflejas a través de la
identificación
de
diferentes
explicaciones paradigmáticas en la
adquisición de la conducta aprendida.
Condicionamiento clásico (Apetitivo y
Aversivo)
2
Condicionamiento clásico (adquisición
extincion y recuperación espontánea)
3
4
Condicionamiento
instrumental
(Programas de reforzamiento simple y
múltiple)
Condicionamiento
instrumental
(Conducta de elección compleja)
5
Experimento de Bandura.
6
Conservación y clasificación (Piaget).
7
Formación de conceptos (Vygotsky)
8
Memoria. Interferencia retroactiva
9
1
2
Conducta provocada: Habituación
y Sensibilización.
Objetivo: aplicar los procedimientos
de habituación y sensibilización en
una persona para provocar el cambio
de su conducta.
Descripción: El alumno identificará de
forma individual conductas
aprendidas por habituación y
sensibilización a partir del análsis de
su propia conducta cotiana. Por
equipo, usarán los procedimientos de
Habituación y Sensibilización para
generar aprendizaje de conductas
provocadas en una persona.
Condicionamiento Clásico.
Objetivo: identificar conductas
aprendidas por Condicionamiento
Clásico y aplicar este tipo de
aprendizaje en una persona para
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SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDADES
TEMÁTICAS
DURACIÓN
LUGAR DE
REALIZACIÓN
Condicionamiento Operante.
Objetivo: aplicar los principios del
Condicionamiento Clásico para
enseñar a presionar la palanca a una
rata virtual.
Descripción: El alumno manipulará las
variables responsables del
aprendizaje de conductas operantes
en el programa computacional: Sniffy
The Virtual Rat con la finalidad de que
la rata virtual aprenda a presionar la
palanca, que mantenga la conducta
bajo un programa de reforzamiento y
que extinga la conducta.
II
6 horas
Aula en CICS-UST
Conducta de elección compleja:
Autocontrol.
Objetivo: explicar la toma de
decisiones en personas de diferentes
edades en situaciones de elección
compleja a partir de la Teoría del
Autocontrol.
Descripción: por equipo se trabajará
con personas de 4 grupos de edades,
a los que se les pondrán 3 situaciones
de elección compleja y se analizarán
y discutirán las elección de las
personas con base en lo que dice la
Teoría del Autocontrol.
II
6 horas
Aula en CICS-UST
PRÁCTICA No.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA
3
4
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PRÁCTICA No.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA
UNIDADES
TEMÁTICAS
DURACIÓN
LUGAR DE
REALIZACIÓN
5
Estimación Temporal.
Objetivo: identificar las variables que
intervienen en el aprendizaje de
estimación temporal.
Descripción: de forma individual
participarán en un laboratorio en línea
resolviendo problemas de estimación
temporal y de forma grupal analizarán
un video sobre las variables espaciotemporales
que
implican
el
aprendizaje de forrajeo en insectos.
II
6 horas
Aula en CICS-UST
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
6
SECRETARÍA
Memoria: efectos
de primacía y ACADÉMICA
III
3 horas
recencia.
Objetivo:DIRECCIÓN
identificar los efectos
DE EDUCACIÓN
de
SUPERIOR
primacía y recencia en una tarea de
memorización de una lista de sílabas
sin sentido.
Descripción: por equipo se le pedirá a
una persona que memorice una lista
20 sílabas sin sentido, registrará su
recuerdo e identificará los efectos de
la primacía y la recencia.
Aula en CICS-UST
7
Olvido.
Objetivo: identificar los efectos de la
interferencia para el recuerdo de una
lista de estímulos y calculará la curva
de olvido.
Descripción: Usando un software
computacional, se presentará varios
estímulos a 30 personas y luego se
podrán a prueba para ver si los
recuerdan. Durante el periodo de
demora se presentarán estímulos que
interfieran con el recuerdo. Los
alumnos identificarán si los estímulos
olvidados se deben a interferencia y
calcularán la curva de olvido.
III
6 horas
Aula en CICS-UST
8
Conservación y clasificación
Objetivo: Comparar las características
del aprendizaje en niños de
diferentes edades (4, 7 y 12 años ),
realizando experimentos de seriación
y conservación .
Descripción: La práctica consiste en
realizar varias actividades: En una de ellas los
niños harán la clasificación de figuras
geométricas (Triángulos, Cuadrados y
Círculos); la siguiente estará relacionada con
la conservación de peso (plastilina) y de
volumen ( líquidos). En cada una de las
actividades se hará uso de el método clínico
y/o el método crítico.
III
6 horas
Aula en CICS-UST
9
Formación de conceptos
Objetivo:
Explicar el proceso que se da en la formación
de conceptos mediante el aprendizaje
mediatizado.
Descripción: La práctica se realizarán con
niños, entre 5 y 9 años de edad, en la cual
tendrán que formar 2 conceptos
desconocidos, uno de ellos mediante el
aprendizaje asociativo (memorístico) y el
segundo mediante la propuesta de Vygotsky
(aprendizaje mediatizado
III
6 horas
Aula en CICS-UST
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
III
6 horas
36
TOTAL DE
HORAS
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El reporte escrito de la práctica se entregará de manera grupal (criterios mínimos a cubrir: el reporte deberá escribirse
conforme al formato de estilo que señala la American Psychological Association, incluyendo un Marco Teórico,
Objetivo, Método, Resultados, Conclusión, Discusión y Referencias y deberá entregarse en la fecha indicada. Si los
alumnos faltan el día de práctica, no tendrán derecho a calificación en esa práctica).
I El aprendizaje y su estudio
II Tipos de Aprendizaje
III La memoria y su estudio
0%
71 %
29 %
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
12
DE
15
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
Esta unidad de aprendizaje no puede ser acreditada por competencia demostrada.
La evaluación de la unidad de aprendizaje cursada contempla los criterios de evaluación indicado en cada una de las
unidades de competencia específica, siendo los pesos relativos para la calificación final.
I El aprendizaje y su estudio
20% primer periodo de evaluación
II Tipos de aprendizaje
40% segundo periodo de evaluación
III La memoria y su estudio
40% tercer periodo de evaluación
Esta unidad de aprendizaje puede ser cursada en otras unidades académicas únicamente si los programas
académicos de las unidades académicas implicadas son equivalentes en créditos y competencia (objetivo general) y
conforme a lo indicado en el Reglamento General de Estudios vigente.
CLAVE
B
C
BIBLIOGRAFÍA
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1
X
Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGrawHill. México. 2001. ISBN 9701034163. 536 págs.
2
X
Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill.
México. 1999. ISBN 0863774318. 496 págs.
3
X
Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo
Editorial, Cengaje learning S.A. México. 2010. ISBN 13978049560199 págs.
67- 140
4
X
Gagné, Roberth. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Interamericana.
México. 1998. ISBN 968-25-1305-7. 296 págs.
5
X
Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria.
Del cerebro al comportamiento. Ed. McGraw-Hill. México. 2009. ISBN
9789701069523. 640 págs.
6
X
Hardy, Thomas. Aprendizaje y Cognición. Prentice Hall. México .2000. ISBN
0132352680. 561 págs.
7
X
Labinowicz, Susie. Introducción a Piaget: pensamieno, aprendizaje ,
enseñanza. Ed. Pearson. México .1998. ISB N 9684443307. 309 págs.
8
X
Luria, Aleksander. Atención y Memoria. Ediciones Martínez Roca, S.A.
México. 1984. ISBN 8427008856. 134 págs.
9
X
Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology
Press. Estados Unidos. 2008. ISBN 9781841696560. Págs 34-169 .
10
X
Perez, Gutierrez, García, Procesos psicologicos básicos un análisis
funcional ed Pearson Madrid 2005 ISBN 84-205-4370-5
11
X
Pozo, Juan . Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata. España.
2003. ISBN 8471123355. 288 págs.
Rosas J.M., García A. Y Callejas J.E. Fundamentos del aprendizaje
humano. Ed delunar España. 2005 ISBN 84/95331./24/1 pags 1-173
Tarpy, Roger.
Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas.
McGraw-Hill. México. 2000. ISBN 0070631174. 687 págs.
Serulnicov, A. y Suárez Rodrigo. Jean Piaget para principiantes. Ed. Era
Naciente Buenos Aires. 2006. ISBN: 987-9065-57-3 págs:77-83, 118-121
Tarpy, Roger.
Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas.
McGraw-Hill. México. 2000. ISBN 0070631174. 687 págs.
Tirado, F., Martínez M., Covarrubias, P., López, M. Quesada R,. Olmos, A. y
Díaz-Barriga, F. Psicología Educativa para aforntar los desafíos del siglo
XXI. Ed. McGraw-Hill. México. 2010. ISBN-13:978-970-10-7322-3 págs: 3639, 44-49,
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PERFIL DOCENTE POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO
UNIDAD ACADÉMICA:
TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:
ÁREA DE FORMACIÓN:
ACADEMIA:
NIVEL: II
Licenciatura en Psicología
Psicología Profesional
Profesional
Científica
Básica
Institucional
X
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ESPECIALIDAD Y NIVEL ACADÉMICO REQUERIDO:
Terminal y de
Integración
Teorías del Aprendizaje
Licenciatura en Psicología
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Discriminar las teorías del aprendizaje mediante simulaciones computacionales, elaboración de prácticas e
investigación documental
3. PERFIL DOCENTE:
EXPERIENCIA
PROFESIONAL
CONOCIMIENTOS
-
-
Conocer el Modelo
educativo del IPN.
Constructivismo.
Teorías del
Aprendizaje y la
memoria.
Metodología
Psicología
Experimental
ELABORÓ
Nombre y firma del Presidente de Academia
M en C Alejandra Cruz Martínez
-
-
-
HABILIDADES
Licenciatura en
Psicología o nivel
superior.
Experiencia
docente en el nivel
superior.
Experiencia en
investigación
básica y aplicada.
-
ACTITUDES
Trabajo en equipo.
Manejo de grupos.
Técnicas
didácticas.
Uso de las TIC’s y
de plataformas
educativas.
REVISÓ
Nombre y firma del Subdirector Académico
M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño
-
Respeto.
Confianza.
Congruencia.
Ética.
Justicia.
Objetividad.
AUTORIZÓ
Nombre y firma del Director de la Unidad
Académica
.
M en C Alejandra G. Barbeyto Hernández
FECHA: 28 de abril del 2010