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Propuesta didáctica: unidad Didáctica
cuarto de primaria | ciencias de la naturaleza
La célula y la organización de los seres vivos
1. Identificación
Área: Ciencias de la Naturaleza
(Ciencias de la Vida)
SC 01: Biodiversidad de los seres vivos
Resumen:
Esta Unidad Didáctica tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre la célula,
unidad básica que forma a los seres vivos. Serán descritos los tipos de células de los seres
vivos y sus partes principales, las características que las diferencian y su organización.
Se espera lograr que los estudiantes identifiquen los seres vivos a través de sus características y funciones. Para esto, se proponen ejemplos de seres vivos de diversas especies
y se describen sus características, hábitats y comportamiento. Se sugiere la exploración
del entorno, que puede ser el patio, el jardín de la escuela o algún parque cercano, con el
interés de que practiquen lo aprendido en el aula sobre la biodiversidad de los seres vivos.
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Propuesta didáctica: unidad Didáctica
cuarto de primaria | ciencias de la naturaleza
La célula y la organización de los seres vivos
2. Descripción
Recuerda
La célula es la unidad básica de la vida, todos los seres vivos están formados por
células, cuyas principales partes son:
• La membrana celular. Es una capa fina que recubre toda la célula. También es
una barrera que selecciona las sustancias que entran y salen de ella.
• El citoplasma. Es el medio gelatinoso donde se realizan la mayor parte de las
actividades de la célula. Contiene nutrientes y agua.
• El núcleo. Es el encargado de dirigir todas las funciones que cumple la célula.
Según el tipo de organismo al que pertenezcan, las células pueden ser animales o
vegetales. Las células vegetales poseen, aparte de la membrana celular, una envoltura dura y resistente llamada pared celular. Poseen, además, numerosos grupos
de vacuolas y organelos llamados cloroplastos, dentro de los cuales se encuentra
un pigmento llamado clorofila, que absorbe energía lumínica y la transforma en
energía química durante la fotosíntesis. Las células animales son flexibles, no poseen pared celular, ni cloroplastos, y tienen un número reducido de vacuolas.
Todos los seres vivos están formados por una o varias células. Los seres vivos de
una sola célula se llaman unicelulares, por ejemplo, las bacterias. Los seres vivos
que poseen más de una célula son pluricelulares, por ejemplo, las plantas y los
animales. Los seres vivos poseen los siguientes niveles de organización biológica:
• Primer nivel. Célula. Es la unidad básica de los seres vivos. Por ejemplo, la
célula de la piel o la célula de la cebolla.
• Segundo nivel. Tejido. Es el conjunto de células que tienen una misma función.
Ejemplo, tejido epitelial, nervioso, óseo.
• Tercer nivel. Órgano. Grupo de tejidos que forman una estructura para realizar
una función. Ejemplo, los pulmones.
• Cuarto nivel. Sistema. Es el conjunto de varios órganos. Por ejemplo, el sistema respiratorio.
• Quinto nivel. Organismo. Está formado por diferentes sistemas de órganos que
conforman un individuo.
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Orientaciones para el/la docente
Para los aprendizajes esperados, se recomienda incentivar la investigación en los y las estudiantes, el trabajo en equipo, la exploración de campo, el uso de láminas y recursos audiovisuales, entre otros. También es importante fomentar un clima de participación y la realización de intercambios de conocimientos, entre estos.
Aprendizajes esperados
Mediante esta Secuencia Curricular, los y las estudiantes serán capaces de:
• Identificar la célula, describir su estructura, sus tipos y funciones.
• Distinguir una célula vegetal de una célula animal y describir sus diferencias.
• Describir los niveles de organización biológica de la materia viva.
• Identificar las características de los seres vivos y discriminar entre materia viva y materia
inerte.
• Explicar cuáles son las funciones vitales de los seres vivos.
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La célula y la organización de los seres vivos
Mapa conceptual
Los seres vivos
están formados por
se organizan en
realizan
células
niveles de organización
biológica
funciones
vitales
que según el organismo
pueden ser de dos tipos
que son
como
células
célula
vegetal
célula
animal
tejido
nutrición
puede ser
•autótrofa
relación
•heterótrofa
reproducción
puede ser
órgano
sistema
organismo
•asexual
•sexual
Recursos didácticos digitales
• Para el uso del docente:
Las células. Láminas e infografía sobre las células, sus tipos y la organización
de la materia viva. Disponible en: http://www.areaciencias.com/las-celulas.htm
La célula vegetal y animal. Un video de 2 minutos 55 segundos de duración que
explica la célula y sus partes, haciendo hincapié en las células vegetales y animales. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=AybM5HkTK-k
Comparación entre una célula vegetal y una animal. Un enlace que contiene
una infografía donde se muestran un esquema y un cuadro comparativo con las
semejanzas y diferencias entre una célula animal y una vegetal. Disponible en:
http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/multimedia/infografias/comparacin-entre-una-celula-vegetal-y-una-celula-animal/
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Recursos didácticos digitales
• Para el uso en el aula
1. El ser vivo y su unidad en la diversidad.
Un video de 8 minutos de duración donde se explica el ser vivo y su unidad en
la diversidad. Disponible en: https://
www.youtube.com/watch?v=hAm_wYkIf-s&index=3&list=PLLm3j8aEtTaBy_
KjPmQDxRRVIErXSX87A
2. La célula, sus partes y funciones. Se
presenta un esquema simple de la célula, sus partes y funciones. Disponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=Z5mZxT76Gns
Recursos materiales necesarios
para las actividades
•Para una mejor comprensión de esta
unidad, se recomienda usar: láminas de la célula vegetal y la célula
animal, imágenes de seres vivos
compuestos por células vegetales
y de seres vivos compuestos por
células animales, esquemas de los
distintos niveles de organización biológica de los seres vivos, cartulina y
lápices de colores.
•Con el objetivo de enriquecer el contenido, sería favorable tener acceso
a una computadora, Internet y recursos para la proyección de audiovisuales, tales como un proyector y
bocinas.
Recursos didácticos
que se aportan como anexo
•Anexo 1. La célula y sus partes
fundamentales.
•Anexo 2. Tabla para realizar la
actividad 4.
•Anexo 3. ¿Cómo se observan las
células?
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total estimado para todas las actividades es de 6 sesiones de
clase de 45 minutos cada una (1 semana, más un día de clases de la siguiente semana).
1. Actividad de inicio: Identificación de seres vivos
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Antes de iniciar el tema, se recomienda investigar el nivel de conocimiento que
traen los y las estudiantes del grado anterior. Para esto, realice la siguiente actividad de diagnóstico.
1. Programe con sus estudiantes un paseo por el jardín o patio escolar. Pida que
observen el entorno durante 10 minutos y que tomen nota de los seres vivos y
cualquier objeto (materia inerte) que observen.
2. Retorne con sus estudiantes al salón de clases y pida que, con los datos que anotaron en el jardín, hagan una lista de los objetos o cuerpos que observaron; los
cuales clasificarán en dos grupos: los que tienen vida y los que carecen de ella.
Pregunte a cada estudiante por qué consideran que los elementos elegidos tienen o
no vida y de qué están hechos. Esto le brindará la oportunidad de saber qué conocimientos traen sus estudiantes sobre los seres vivos y le servirá de punto de partida
para iniciar los contenidos del tema.
Socialice las respuestas de sus estudiantes y compárelas entre sí. Califique estas
respuestas y elogie a los que hayan realizado un mejor trabajo.
Actividad 2 / El ser vivo y sus funciones vitales
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Con la finalidad de recuperar conocimientos previos, pregunte a sus estudiantes:
¿Qué entienden por un ser vivo? ¿Los seres inertes, como las rocas, se nutren, se relacionan con su ambiente o se reproducen?
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Reproduzca el video: El ser vivo y su unidad en la diversidad. Organice un intercambio
de opiniones sobre el tema y, luego, formule preguntas sobre el contenido del video.
En caso de no tener dónde proyectar el video, puede realizar la actividad utilizando láminas con imágenes de seres vivos y de diferentes objetos. Explique las características
de cada uno de estos cuando muestre las imágenes.
Puede preguntar:
• ¿Cuáles seres vivos se muestran o mencionan en el video o en las imágenes?
• ¿Cuáles objetos se mencionan?
• ¿Qué es un ser vivo?
• ¿De qué están formados los seres vivos?
• ¿Qué diferencias existen entre un ser vivo y un objeto?
• ¿Cuáles son las funciones principales de los seres vivos, según lo que observaron y han
leído en sus libros de textos?
Pida a sus estudiantes que dibujen un ser vivo de su elección en sus cuadernos. Socialice las respuestas a cada pregunta y califique los dibujos realizados.
Actividad 3 / Observación de las partes de una célula
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Antes de iniciar la actividad, pregunte a sus estudiantes: ¿Cuáles son las tres partes
principales de una célula? Comente todas sus intervenciones, sin indicar o sugerir la
respuesta correcta.
Reproduzca el video: La célula, sus partes y funciones y elabore una breve prueba escrita basada en el contenido de este.
Si no cuenta con computadora y proyector, divida a sus estudiantes en grupos de 4 o
5 participantes y entrégueles una copia del Anexo 1, que contiene una actividad sobre
la identificación de la célula. Pida a cada grupo que justifique verbalmente cada una de
las respuestas. Deles el tiempo que considere necesario para que las respondan y, una
vez que hayan terminado, socialice las mismas.
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Actividad 4 / Funciones vitales de los seres vivos
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Solicite que formen grupos de 4 o 5 estudiantes, entregue a cada grupo una hoja con el
cuadro colocado en el Anexo 2 y explique que el objetivo de la actividad es repasar las funciones vitales de los seres vivos.
Para esto, sus estudiantes deberán observar la imagen del perro y la del árbol de mangos,
luego indicarán cómo cada uno cumple con las funciones mencionadas en la columna de la
izquierda, utilizando los espacios en blanco correspondientes en cada caso.
Una vez finalizada esta actividad, comente las respuestas con sus estudiantes con el objetivo de consensuar los criterios de cada uno. El estudio de los seres vivos nos puede ayudar
a solucionar un problema de la vida cotidiana.
Actividad 5 / Observación de células
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Como forma de dar inicio a la segunda parte de la actividad, pregunte a sus estudiantes:
¿Podemos ver las células a simple vista? Felicite a todos aquellos que respondan positivamente y vuelva a preguntar: ¿Cuál aparato necesitamos para observarlas?
• Lleve al aula azul de metileno, una cebolla o algunas hojas de miguelito. Pregunte cuáles
partes de las células vegetales y animales conocen y sus principales características.
• Proceda a separar la epidermis de la cebolla (la capa delgada y semitransparente que
cubre cada hoja del bulbo). Coloque la cebolla en el portaobjetos, luego, con un gotero,
agregue una gota de agua y una de azul de metileno. Seque el excedente y coloque la
muestra en el microscopio ajustando la platina hasta que pueda observarla.
• Para observar células animales, se utilizará una muestra de la capa externa de la lengua; para ello, raspe un poquito de esta con ayuda de un palillo y coloque esta muestra
en el portaobjetos, agregue una gota de azul de metileno y espere dos minutos. Elimine
el exceso de colorante usando unas gotas de agua y sitúe la muestra bajo el microscopio. Ajuste la platina hasta poder ver claramente la muestra y recuerde enfocar primero
con el objetivo de menor aumento. Los y las estudiantes repetirán este proceso en caso
de haber suficientes microscopios para una observación individual.
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• Si el tiempo se lo permite, cada uno
de sus estudiantes deberá observar
por unos minutos ambos tipos de células en el microscopio, y anotar las
características y las partes de la célula que pudieron distinguir. También
indicará a los estudiantes que dibujen en su cuaderno lo que recuerden
haber observado en el microscopio.
luego, pregúnteles: ¿Cómo es la forma
de ambos tipos de células? ¿En qué se
diferencian estas? ¿Cuál es la función
del azul de metileno? ¿Para qué se agrega agua a la muestra?
Explique a sus estudiantes que deberán dibujar y colorear todo lo observado bajo el
microscopio; publique todos los dibujos realizados en el mural del aula. En caso de no
contar con microscopio en el aula, distribuya copias del Anexo 3 y pida que cada estudiante intercambie su hoja con el compañero o la compañera de al lado y socialice las
respuestas, como forma de coevaluación. Comente y califique cada respuesta.
6. Actividad de cierre / Mapa conceptual y síntesis
Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Solicite a sus estudiantes que realicen una síntesis escrita de los contenidos tratados,
luego reproduzca el mapa conceptual del Anexo 4 en la pizarra y pida a cada estudiante
que lo complete en una hoja suelta. Al finalizar, pida a cada estudiante que justifique
las respuestas que colocó en los espacios en blanco. Revise cada mapa y socialice las
respuestas.
Pida también a cada estudiante una reflexión escrita acerca de la importancia del
estudio de los seres vivos. Pídales que aporten, al menos, un ejemplo práctico en el
cual demuestren el porqué es necesario conocer más sobre la estructura, función y
clasificación de los seres vivos.
Evalúe a sus estudiantes individualmente, de acuerdo a los aprendizajes esperados de
esta Unidad.
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4. Si observas, trata…
Si observas
Trata
Que algún estudiante tiene dificultad para De utilizar y repasar los esquemas facilitados como anecomprender las diferencias que existen en- xo y pedirles que identifiquen las diferencias en dichos
tre la célula vegetal y la animal.
esquemas, señalándolas con marcador verde o rojo.
Que algún estudiante posee más habilidad De pedir su colaboración para ayudar a aquellos cuyas
para interpretar mejor que otros el mapa habilidades para interpretar, observar y completar el
mapa es menor.
conceptual.
De repetir el procedimiento de obtención, montaje y obQue algún estudiante tiene dificultad con el servación al microscopio de la muestra frente a ese o
manejo del microscopio o las muestras.
esos estudiantes, a modo de ejemplo, explicando en
cada paso lo que acaba de realizar.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante
ANEXO 2 | La célula y sus partes fundamentales
1. Completa la frase de arriba con “Es” o “No es” y, luego, marca con una “X” características del ser representado que justifiquen tu afirmación:
Piedra
Célula
una célula porque:
tiene citoplasma.
es un ser vivo.
no tiene citoplasma.
es un ser inerte.
tiene membrana.
tiene núcleo.
no tiene membrana.
no tiene núcleo.
una célula porque:
tiene citoplasma.
es un ser vivo.
no tiene citoplasma.
no es un ser vivo.
tiene membrana.
tiene núcleo.
no tiene membrana.
no tiene núcleo.
2. Escribe la respuesta a las siguientes adivinanzas:
a. ¡La célula cuenta conmigo y en medio de ella he de vivir, para coordinar todos sus
procesos, esta casa debo siempre dirigir!
b. Soy una gigantesca célula y tengo dentro de mí un buen lugar, con alimento y
suficiente espacio, para alojar a un organismo multicelular.
c. De la célula soy la empalizada, a través de mí pasan compuestos y elementos.
Si son necesarios: ¡bienvenidos, camaradas! Si no: ¡no pueden pasar, lo siento!
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3. Señala las tres partes fundamentales (membrana, núcleo y citoplasma) de estas
células.
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ANEXO 2 | Tabla para realizar la actividad No. 4.
Los y las estudiantes deben completar el cuadro siguiente, explicando cómo cumple
sus funciones vitales cada organismo.
Función vital
Nutrición
Respiración
Reproducción
Relación
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ANEXO 3 | El microscopio y su uso
1. Investiga en la Internet o en otros medios sobre el microscopio y su uso. Luego,
responde las siguientes preguntas.
• ¿Qué es el microscopio?
• ¿Para qué se utiliza el microscopio?
2. Coloca los números en las casillas, según las descripciones:
1. Parte donde se coloca el
portaobjeto con la muestra.
Ocular
Tornillo
macrométrico
Objetivos
Platina
Espejo
cóncavo
2.
Lente por donde miramos.
3. Escogemos uno de ellos
según la cantidad de
aumento que queramos
obtener.
4. Dirige la luz hacia el
portaobjetos.
5. Permite acercar o alejar el
ocular de la muestra.
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3. Observa atentamente las siguientes imágenes.
Glóbulos rojos
Paramecio
Colonia de algas (Volvox)
Alga: Spirogyra
• Ahora, contesta lo que se te pide a continuación:
a.¿Son seres vivos los que aparecen en estas imágenes?
b.¿Qué tipo de seres vivos son?
c. ¿A qué nivel de organización pertenecen?
d. ¿Cuál de ellos corresponde a nuestro cuerpo y se encuentra en nuestra sangre?
e.¿Pueden verse a simple vista?
f. ¿Cuál aparato permitió obtener estas imágenes de ellos?
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ANEXO 4 | Mapa conceptual
Los seres vivos
están formados por
células
se organizan en
realizan
niveles de organización biológica
que son
que según el organismo
son de dos tipos
funciones
vitales
que son
tejido
nutrición
pueden ser
relación
sistema
pueden ser
•asexual
•sexual
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