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MITOS Y REALIDADES
DE LOS SSAAC
Marisol Hornas
MITOS Y REALIDADES
DE LOS SSAAC
• Los SSAAC son el “ültimo
recurso”en la intervención
• Los SSAAC dificultan o
frenan el desarrollo
posterior del hablaNingún
• Los SSAAC juegan un papel
importante en la
comunicación. Es crítico
que se introduzca un SAC
antes de que se de un
fracaso en la
comunicaciónhabla
• Ningún dato empírico
disponible soporta el temor
a un freno en el lenguaje.
En realidad la literatura
sugiere todo lo contrario
Marisol Hornas
MITOS Y REALIDADES
DE LOS SSAAC
• Los niños deben tener un
determinado repertorio de
habilidades para poder
beneficiarse de un SAC.
• El desarrollo de habilidades de
comunicación es crítico en el
funcionamiento cognitivo. No
hay prerrequisitos para el uso de
un SAC.
• Los niños deben tener una cierta
edadpara beneficiarse de un SAC
• No hay ninguna evidencia que
indique que hay que tener una
determinada edad para
beneficiarse de un SAC. Hoy
incluso bebés se beneficiarían de
un SAC
Marisol Hornas
MITOS Y REALIDADES
DE LOS SSAAC
• Los sistemas generadores
de habla son sólo para
quienes tienen una
capacidad cognitiva intacta.
• Actualmente la tecnología
está al servicio de toda
persona.
• Hay una jerarquía
representacional de los
símbolos, comenzando
desde los objetos hasta
llegar a la palabra escrita
(ortografía tradicional)
• No existe evidencia de esta
jerarquía. Los niños
pequeños sin discapacidad
no aprenden así
Marisol Hornas
USUARIOS
•
Todas las personas que tienen dificultades de comunicación y/o lenguaje, son
potenciales usuarios de un sistema alternativo de comunicación.
• En general, los colectivos de personas que van a necesitar de alguna forma de
comunicación aumentativa, se pueden agrupar en función del tipo de trastorno
que presenten en:
· Personas con discapacidad física, ya sea por secuelas de parálisis cerebral,
traumatismos craneoencefálicos, malformaciones cráneo-faciales o
enfermedades neuromusculares.
· Personas con discapacidad intelectual, cognitiva o psíquica, como discapacidad
cognitiva y/o trastornos del lenguaje, trastornos graves del desarrollo, autismo o
personas con plurideficiencias.
· Personas con discapacidad sensorial, como sordera, ceguera o sordo-ceguera.
· Otras personas que necesiten de forma transitoria el uso de sistemas de
comunicación aumentativa, como aquellas sometidas a operaciones o lesiones de
los órganos implicados en el habla, desconocimiento del idioma…
Marisol Hornas
USUARIOS
. Personas que necesitan un medio de expresión: son personas que han podido
desarrollar una buena comprensión del lenguaje, pero cuya expresión oral no es
inteligible.
· Personas que necesitan un lenguaje de apoyo: son personas que no tienen
impedimentos a nivel de órganos fono-articulatorios para el lenguaje oral y que
podrían hablar con normalidad, pero aún no han logrado hacerlo.
· Personas que necesitan un sistema alternativo: son personas que están
afectadas tanto a nivel de lenguaje como de habla.
Marisol Hornas
CONCLUSIÓN
• Me gustaría resaltar una serie de ideas, para que queden claras:
· Todas las personas se comunican, aunque sea a un nivel muy elemental
y sin ser consciente de ello. La comunicación va a depender de la
capacidad que tenga el adulto para escuchar de forma activa y
constructiva, sobreatribuyendo y llenando de contenido las acciones.
· La aplicación de un sistema alternativo de comunicación, debe formar
parte de un programa global de intervención, dirigido al desarrollo de
estrategias comunicativas y lingüísticas.
. Enseñar un sistema no es un fin en sí mismo, sino un instrumento para
el desarrollo de estas habilidades.
Marisol Hornas
CONCLUSIÓN
• La intervención con sistemas alternativos de
comunicación, ha de estar contextualizada. El
sujeto debe aprender su sistema en el
entorno en el que habitualmente se mueve y,
desde el primer momento, ponerlo en
práctica en este entorno. Se debe procurar,
que este entorno sea cada vez más amplio,
haciendo evolucionar el sistema hacia formas
cada vez mas normativas.
Marisol Hornas