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Problemas de
Aprendizaje
El Neurólogo: ayuda a determinar causas del trastorno y las
áreas neurofisiológicas afectadas (si las hay).
El Psiquiatra: descarta cualquier patología psiquiátrica o que sea
el verdadero trastorno que justifique las dificultades.
El Psicólogo: evalúa la presencia de trastornos cognitivos,
emocionales o de la personalidad que o existen con el trastorno
del aprendizaje o que explican las dificultades.
El Psicopedagogo (especialista en problemas de aprendizaje):
evalúa (aplica pruebas específicas) y determinar las funciones
neuropsicológicas alteradas y los procesos de aprendizaje
deficitarios, para su intervención.
CAUSAS:
Entre las causas de los problemas de aprendizaje
se han detectado:
• Factores genéticos.
• Factores pre-peri y posnatales.
• Madres y padres mayores.
• Las disfunciones neurológicas.
CONSECUENCIAS
De conducta
De aprendizaje
Actividad motriz. Área matemática.
Atención.
Área verbal.
Sociabilidad.
Área perceptiva.
Emotividad.
CLASIFICACIÓN (1) DE LOS
TRASTORNOS O PROBLEMAS DEL
APRENDIZAJE (GENERALES Y
ESPECÍFICOS)
Clasificación de los trastornos del aprendizaje
Específicos
Generales
•Dislexia
•Disgrafía
•Discalculia
•Alteraciones del lenguaje
•Alteraciones de una o
algunas funciones
•Déficit de atención
•Déficit de memoria
•Déficit de comprensión
•Alteración de la lectura
comprensiva
CLASIFICACIÓN (2) DE LOS
TRASTORNOS O PROBLEMAS DEL
APRENDIZAJE (GENERALES Y
ESPECÍFICOS)
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE
Estos problemas específicos se dan en los
siguientes ámbitos y generalmente no son
relacionados unos de otros:
a) Área del lenguaje.
b) Área de la lectoescritura.
c) Área del cálculo.
d) Área del razonamiento
matemático.
Factores que intervienen en los
Trastornos Específicos del
Aprendizaje, TEA.
- Factores Etiológicos.
- Factores Genéticos
- Factores Psicológicos
- Factores Maduracionales.
.
TIPOS DE TEA
Dislexia: Es un problema para aprender a leer que
presentan niños, niñas y jóvenes, con un coeficiente
intelectual normal y no aparecen otros problemas
físicos o psicológicos que puedan explicar las
dificultades.
Disgrafía: Trastorno de la escritura que afecta a la
forma (motor) o al significado (simbolización).
Discalculia: Dificultad significativa en el desarrollo de
las habilidades relacionadas con las matemáticas.
Los PGA son definidos como a aquellas
personas que evidencian dificultades en
todas las áreas de aprendizaje escolar.
Alumnos de aprendizaje lento
Son alumnos que presentan dificultades
para seguir un ritmo de aprendizaje
normal, por presentar problemas a nivel de
memoria, junto con una menor capacidad
de atención a estímulos verbales y de
expresión, y dificultades para evocar y
recuperar la información aprendida.
Características de los alumnos de
Aprendizaje Lento
• Lentitud para procesar la información escolar y para seguir
el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros.
• Baja motivación para aprender, acompañada de una baja
autoestima.
• Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el
lenguaje utilizado por el profesor.
• Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus
propias estrategias para estudiar y memorizar.
Intervención en los problemas
relacionados con los procesos
lectores.
Intervención en los problemas del
aprendizaje matemático.
Las manifestaciones más
características del SDA-H son:
Hiperactividad
Impulsividad
Déficit atencional
Consiste en una actividad motora
excesiva y desorganizada; el niño tiene
dificultad para quedarse quieto en los
momentos en que debe hacerlo.
Síntomas de Hiperactividad:
• Dificultad para permanecer sentado.
• Mueve las manos y los pies sin control.
• Salta o corre en situaciones inapropiadas.
• Dificultad para jugar tranquilo o estar en ocio.
•A menudo habla en exceso.
Se manifiesta claramente en el
estilo conductual del menor, en que
a menudo actúa sin pensar y le
cuesta anticipar las consecuencias
de su conducta.
Síntomas de Impulsividad:
• Responde antes de que terminen de
preguntarle.
• No respeta los turnos.
• Interrumpe, se inmiscuye en conversaciones.
Se expresa como dificultad en
cualquier labor que requiera de
atención sostenida.
Síntomas de Déficit Atencional:
• Parece no escuchar.
• Incurre en errores por descuido.
• Dificultades para mantener la atención.
• No sigue instrucciones.
• Evita esfuerzo mental sostenido.
• Extravía objetos.
Apoyo pedagógico a los niños con SDA
El tratamiento del SDA es y debe ser
multimodal, éste se define como la
evaluación sistemática de los niños
afectados
desde
un
punto
multidimensional, ya que las intervenciones
aisladas no presentan beneficios para los
escolares.
Las principales intervenciones se han basado
en:
tratamientos farmacológicos.
intervenciones cognitivo-conductuales.
formación de padres.
intervenciones psicoeducativas.
El rol del psicopedagogo tiene varias funciones,
entre las cuales se pueden mencionar:
Detección inicial, junto al profesor de aula;
Intervención general y específica;
Comunicación con los padres;
Derivación oportuna a otros especialistas;
Trabajo coordinado con el equipo multidisciplinario.
Dificultades
de
aprendizaje
que
presentan ciertos alumnos durante el
proceso educativo, que demandan de un
apoyo y atención focalizada por parte del
educador o especialista.
Podemos distinguir dos grupos de necesidades
educativas especiales, en las que encontramos:
NEE ASOCIADAS A UNA
DISCAPACIDAD
• Discapacidades por deficiencias
sensoriales: sordera y ceguera.
• Discapacidades motoras.
• Discapacidades intelectuales.
• Discapacidades por graves
alteraciones de relación y
comunicación.
NEE NO ASOCIADAS A
UNA DISCAPACIDAD
• Trastornos específicos del
aprendizaje, en sus diversas áreas.
• Trastornos Específicos del
Lenguaje: Mixtos o Expresivos.
Criterios para determinar las NEE:
1.Estudiantes que mantengan un rendimiento
escolar marcadamente por debajo o por encima
que el resto de sus compañeros, en todas o
algunas de las asignaturas.
2.Profesores que atendiendo a diversos recursos
metodológicos no logran éxitos con un grupo de
alumnos, por lo tanto, son necesarias ayudas
extras
Son estrategias educativas para facilitar
el proceso de enseñanza-aprendizaje en
algunos alumnos con necesidades
educativas específicas.
•Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma
escrita.
•Leer en voz alta la prueba antes que los estudiantes
comiencen a realizarla.
•Utilizar en las preguntas cláusulas lingüísticas breves,
precisas y repetitivas.
•Realizar preguntas claras para que el niño y niña las
desarrolle.
•Retomar una prueba escrita en forma oral.
•Realizar evaluaciones en forma oral en alumnos
que presenten problemas serios de disgrafía (importa
evaluar integración de contenidos)
•No considerar aspecto ortográfico, evitando disminuir
puntaje , si presenta reiteradas faltas ortográficas propias de
su necesidad.
•En caso de ítems de repuestas de desarrollo, utilizar línea
continua para que escriba sus respuestas.
• Evaluar en forma oral aquellos ítems que lo permitan a fin
de evitar escribir demasiado en un tiempo limitado.
•Utilizar preferentemente preguntas directas de respuesta
corta que implique una sola idea.
•Usar ítems de respuesta estructurada (marcar, encerrar,
etc.)
•Dar instrucciones con ejemplos.
•Valorar el desarrollo del problema a partir del resultado
exacto.
•Utilizar ítems variados.
•Dar la oportunidad de superar nota a través de guías de
ejercicios anexos.
•Dar mayor tiempo. (15 a 20 minutos)
•Retroalimentar en la corrección de la prueba.