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“La Intimidación y el abuso, y los estudiantes con
necesidades especiales”
Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles
División de Educación Especial
Sesión de Capacitación del Comité Consejero de la Comunidad
Presentado por
Verenisa Alfaro, LCSW
Flor Chaidez, LCSW
2 de octubre de 2013
Bienvenida & Propósito
 Concientizar al LAUSD sobre las normativas contra el
abuso y la intimidación
 Conocer las diferentes manifestaciones del abuso y la
intimidación
 Identificar las señales de alerta de que hay abuso e
intimidación
 Aprender sobre las obligaciones legales en el caso de los
estudiantes con discapacidades
 Identificar estrategias & recursos para evitar el abuso y la
intimidación y para responder a incidentes de abuso e
intimidación
Acuerdos para Nuestro Trabajo
de Hoy
I
g
u
a
l
q
u
e
y
o
Actividad de Inicio
¿Qué es el abuso y la intimidación? (Bullying,
como se dice en inglés)
El abuso y la intimidación –
Definición a partir del 1 de julio de 2012
 "Bullying", o abuso e intimidación, se
refiere a actos o conducta que son severos
y generalizados, sea de manera verbal o
física, e incluyendo comunicaciones
electrónicas, que uno o más estudiantes
cometen en contra uno o más estudiantes,
que razonablemente se puede predecir
que tendrá uno o más de los siguientes
efectos en un estudiante razonable:

Artículo 48900 del Código de Educación de California y el Boletín de
LAUSD 5212.1

Uno
más dea que
lossesiguientes
Temoroexplicable
cause daño al estudiante
o a su propiedad
efectos:

Un efecto considerablemente dañino en la salud
mental o física del estudiante

Obstaculización considerable del rendimiento
académico

Obstaculización considerable con la capacidad del
estudiante para participar en las actividades,
servicios o privilegios que ofrece la escuela
La diferencia entre la
intimidación y las burlas
La Intimidación
es una
conducta no
deseada y tiene
la intención de
producir daño.
No existe el
deseo de ser
amigos.
Las Burlas
pueden ser
hirientes pero
no existe la
intención de
causar daño a
la relación y
existe el deseo
de conservar
la relación.
Lo que dice la investigación
Intimidación y los estudiantes con necesidades
especiales
La Investigación
 Los estudiantes con discapacidades son particularmente
vulnerables a los fenómenos de intimidación y además
son mayormente los más afectados
 En los Estados Unidos solo se han hecho 10 (diez) estudios
sobre la relación entre el abuso y la intimidación y las
discapacidades de desarrollo, pero en TODOS se ha
concluido que los estudiantes con discapacidades están
de dos a tres veces más propensos a ser abusados e
intimidades que sus compañeros sin discapacidades. En
uno de los estudios se demostró que el 60% (sesenta
por ciento) de los estudiantes con discapacidades
informan que constantemente son objeto de actos de
intimidación y abuso, en comparación al 25%
(veinticinco por ciento) para todos los estudiantes
Investigación
 Niños con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(ADHD, por sus siglas en inglés) tienden a ser intimidados, pero
también tienden a ser los intimidadores de sus compañeros
 Niños con diabetes y que dependen de la insulina pueden ser
vulnerables a la intimidación por sus compañeros
 Niños con Trastornos de Autismo (ASD, por sus siglas en inglés)
están a riesgo elevado de ser intimidados y aislados por sus
compañeros.
 Niños que tartamudean-en un estudio se evidenció que el 83%
(ochenta y tres por ciento) de adultos que tartamudeaban de
niños fueron objeto de burlas y abusos al menos una vez por
semana.
¿Quiénes son las víctimas del Abuso y la
Intimidación?
 Niños que sufren de condiciones médicas que afectan
su apariencia (como la parálisis cerebral, espina
bífida, etc.)
 Niños que dependen de tratamientos médicos, por
ejemplo niños con diabetes, o que tienen dificultades
físicas (obesidad)
 Esto puede estar asociado a diferente factores:
vulnerabilidad física, retos de las destrezas sociales,
aversiones a los alimentos, etc.
¿Contra qué actos
protegen las leyes?
Las Leyes Federales

Título VI del Decreto de
Derechos Civiles de 1964


Título IX de la Enmienda de
Educación de 1972



Raza, color, origen nacional
Acoso sexual (y de parte de
individuos del mismo sexo)
Discriminación sexual
ADA/Sección 504

Discapacidades (mentales o
físicas)

Cláusula de Protección a la
Igualdad
 Decreto de Derechos
Civiles 42 USC 1983
Las últimas noticias
 Efectivo el 20 de agosto de 2013 la Secretaría de
Educación Especial y Servicios de Rehabilitación
emitió un manual para educadores y todas las partes
interesadas sobre el asunto de la intimidación de
estudiantes con discapacidades. El manual ofrece un
vistazo general a las responsabilidades del distrito
escolar a fin de garantizar que los estudiantes con
discapacidades que son sometidos a intimidación
siguen recibiendo una educación pública, gratuita y
apropiada (FAPE, por sus siglas en inglés) de
conformidad con el Decreto para la Educación de
Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en
inglés).
Sección 28 del artículo 1 de la Constitución
de California
Escuelas seguras,
protectoras y pacíficas
para los estudiantes y el
personal.
¿Cómo es la intimidación?
Intimidación física
Puede incluir lo siguiente no deseado:
golpear
empujar
pellizcar
patear
hacer tropezar
estrangular
jalar del cabello
pelear
morder
escupir
H. Priebe-Diaz, Relaciones Humanas, Diversidad & Equidad
Intimidación Verbal
Puede incluir:
 insultos
 burlas
 chismes
 amenazas
 hacer ruidos groseros
 empezar rumores
Intimidación no verbal
Puede incluir:
 asumir ciertas poses
hacer señales relacionadas con
pandillas
miradas de reojo
clavar la mirada
acosar
destruir propiedad, usar graffiti
o imágenes gráficas
exhibir gestos o comportarse de
manera inadecuada y/o
amenazante
A esta persona con
Intimidación
frecuencia
se le conoce indirecta
como el “instigador” o
“quien manda” y es quien
usa la intimidación y/o la
presión de los compañeros
para causar daño físico o
psicológico a una tercera
persona.
Intimidación social
Puede incluir:
•marginar / aislar
•rechazar
•extorsionar
•difamar
•humillar
•manipular amistades
•categorizar o clasificar las
características personales
H. Priebe-Diaz, Relaciones Humanas, Diversidad & Equidad
Intimidación cibernética
Enviar o anunciar
mensajes/imágenes insultantes
o amenazantes por teléfono,
correo electrónico, sitios Web,
por mensaje de texto o
cualquier otro tipo de
comunicación electrónica o
escrita
01 de enero, 2009 Nuevo Código de Educación:
Artículo 48900 y Artículo 32261: Delito cuya
consecuencia puede ser suspensión con posibilidad de
expulsión por participar en un acto de intimidación,
incluyendo, pero sin limitarse a toda intimidación
perpetrada por medio de actos electrónicos, tal se
definen en los incisos (f) y (g) del Artículo 32261.
Todos los mensajes de texto y
correos electrónicos son:
PERMANENTES
PÚBLICOS
Lo que le pasó a
Alex
Las Consecuencias de la Intimidación
¿Cuáles son las consecuencias de
la intimidación?
 Problemas de disciplina
 Fracaso académico
 Deserción/abandono escolar
 Fobia a la escuela
 Consumo excesivo de sustancias
 Suicidio/pensamientos suicidas
 Represalias y/u otro tipo de
violencia
 Un estimado de 160,000
estudiantes se ausentan
diariamente a causa de temor de
ser atacados o intimidados.
La Intimidación- Los Efectos en la
Comunidad
 60% de los varones en
la escuela intermedia
que fueron
intimidadores, fueron
convictos de por lo
menos un crimen como
adultos
 Los intimidadores tienen
más probabilidades de
cometer abuso infantil o
violencia domestica
cuando sean adultos
Las Señales de alerta que indican que
se es una victima e intervenciones
SEÑALES DE ALERTA EN EL
CASO DE LOS ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDADES
 Lesiones inexplicables
 Pérdida de cosas
 Señales de depresión
 Aparenta más temeroso o
cambios en su afecto
 Mira diferente
 Quejas físicas
 Se niega a ir a la escuela
¿Qué deben hacer los padres si su hijo(a) es
la víctima?
 Recomiende a su hijo que hable del problema
 Escuche con objetividad
 Entérese de los hechos
 Comuníquese inmediatamente con la escuela
y pida ayuda
 Elogie y aliente a su hijo
 Documente los incidentes
Enseñe lo siguiente a los niños que son
víctimas de la intimidación:
 Ponerse firme (si no hay peligro)
 Decir: “¡Basta! Esto no está bien…”
 Decir: “ Cuando tu ___ yo siento ___”.
 Decir: “No me trates de esta manera, a
agradaría que alguien te hiciera eso.”
ti no te
 Denunciarlo: Siempre hacer la denuncia a un miembro
del personal de la escuela, maestros, director, consejero,
etc.
 Estar a salvo
Intervenciones para Estudiantes que no
pueden Expresar Verbalmente
 PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de
Dibujos)
 iPad
 Lenguaje de Señas
 Dar el ejemplo/Mostrar la situación por medio de
actuación
 Sugerencias de los Padres
Lo que los padres pueden hacer
 Educar a los demás compañeros de clase sobre la discapacidad de su hijo
puede fomentar que se le acepte.
1. Hable de por qué su hijo tiene una apariencia diferente o se expresa de un
modo diferente a los demás
2. Destaque maneras en las que su hijo es igual al resto de la clase
3. Dé a los compañeros de clase de su hijos ideas para relacionarse con su hijo
 Involucre al maestro- es posible que tenga que adaptar las lecciones. Ayudar
a planear la presentación también puede animar al maestro a aprender sobre
las necesidades de su hijo y los retos que afronta.
 El equipo IEP puede ser útil al dar estrategias para un plan de prevención.
 Promover la defensoría entre los compañeros- un grupo de estudiantes
recibe capacitación sobre cómo prevenir la intimidación y el abuso y hablan
en nombre de los estudiantes que no lo pueden hacer por sí mismos.
Estrategias provienen de PACER .org/Bullying
Lo que los padres no deben hacer
 No suponga que alguien tiene la
culpa o que hay alguien a quien
acusar.
 No se enfrente con el
intimidador.
 No recomiende la agresión
como respuesta a la
intimidación.
 Sea un buen ejemplo.
 ¡No ignore el problema!
Estrategias para que los padres
eviten la intimidación cibernética
 Establecer las expectativas
sobre el uso apropiado del
Internet y del teléfono celular
 Mantenga el computador en un
sitio público de la casa, no en el
cuarto del niño.
 Mantenga buena comunicación
con su hijo en todo momento
especialmente sobre lo que
pasa en la escuela y en las redes
sociales.
¿Y si su hijo es el abusÓn?
Señas de que su hijo(a) podría estar
“intimidando” a otros
• Bueno para salir de
problemas hablando y
racionalizando su
comportamiento
• Podría tener
calificaciones bajas y
mala actitud con
respecto a la escuela
• La escuela u otros se
han quejado de su
comportamiento
La Intimidación y Abuso y los Niños con Trastorno de Déficit de Atención o
Hiperactividad (ADHD) y una Discapacidad de Aprendizaje
(LD)
 A menudo se asume que los niños con
AD/HD son abusones porque son
hiperactivos, impulsivos, agresivos y
exigentes
 Si no se comprende la dinámica del
abuso, los adultos pudieras estar
victimizando a las víctimas del abuso
Si a mi hijo(a) lo acusan de intimidar a
otros…
 Escuche con objetividad y
entérese de lo que ocurrió
 Aclare que no tolerará la
intimidación
 Establezca reglas y
consecuencias claras
Si a mi hijo(a) lo acusan de
intimidar a otros…
 Mantenga la calma, sea
respetuoso y un ejemplo
positivo
 Controle y supervise las
actividades del niño
 Enseñe maneras alternativas y
positivas de comunicar sus
necesidades y deseos
 Busque ayuda
Estrategias de Intervención
del Distrito:
Las políticas del LAUSD indican que todo
incidente de intimidación “denunciado” o
presenciado se considerará seriamente, se
investigará y se le aplicará métodos de
disciplina progresiva, que se supervisarán.
Posibles consecuencias para el estudiante
 Investigación inmediata
 Intervenciones educativas
 Disciplina progresiva
 Entrevista con el padre
 Referencia a consejería y/o DCFS para
servicios de protección infantil
 Suspensión
 Expulsión
 Arresto
Modificaciones al Código de Educación
 EFECTIVO: 01 de enero, 2009
 Artículo 48900 y Artículo 32261: Delito
cuya consecuencia puede ser suspensión,
con posibilidad de expulsión, por participar
en un acto de intimidación, incluyendo,
pero sin limitarse a toda intimidación
perpetrada por medio de actos
electrónicos, tal como se definen en los
incisos (f) y (g) del Artículo 32261.
Las escuelas tienen la responsabilidad de
responder inmediatamente y efectivamente
Si una escuela se enterara o
razonablemente debería
estar enterada sobre
conductas de acoso o de
violencia que crean un
ambiente hostil,
inmediatamente deberá
tomar medidas eliminar la
conducta, prevenir que
vuelva a ocurrir, y abordar
sus efectos.
Prevención e Intervención de la
INTIMIDACIÓN
¿Dónde comenzar?
 Individualmente
 Salón de clase
 Toda la escuela
 Padres/Comunidad
 ¡ES RESPONSABILIDAD DE
TODOS!
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“Los niños hacen lo que
ven hacer”
http://www.youtube.com/watch?v=KHi2d
xSf9hw
Recursos
 http://HumanRelations.lausd.net
 www.stopbullying.gov
 www.stopcyberbullying.org
 www.onguardonline.gov
 www.pacer.org/bullying
 CA Youth Crisis Hotline (800) 843-5200
Asesores Académicos de Padres para
la Educación Especial en los ESCs
 Este: Verenisa Alfaro
(323) 224-3305
 Oeste: Rene Bell-Harbour
(310) 914-2124
 Sur: Flor Chaidez
(310) 354-3400
 Norte: Ruth Montiel
(818) 654-3600
¿PREGUNTAS?