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PERCEPCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN UN COLEGIO PÚBLICO
DE PEREIRA IDENTIFICADO A PARTIR DE UN PROGRAMA DE
LUDOTECA
MARGARITA MARÍA CANO ECHEVERRI
Magister en Educación y Desarrollo Humano
Estudiante Doctorado en Ciencias Sociales Niñez y Juventud
Docente Universidad Tecnológica de Pereira
MARÍA PAULA TÁUTIVA LONDOÑO
Profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación
Estudiante Especialización en Gerencia del Deporte y la
Recreación
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
ANTECEDENTES
• GRUPO RECREACIÓN FACIES
– Macroproyecto
Practicas discursivas de estudiantes, agentes
institucionales y padres de familia sobre el acoso
escolar
Estudiantes de semillero
Nombre trabajo de grado
María Paula Tautiva
Leonardo Alvarez
Catalina Villa
PERCEPCIÓN DEL BULLYING EN UN COLEGIO PÚBLICO DE
DOSQUEBRADAS IDENTIFICADO A PARTIR DE UN PROGRAMA DE
LUDOTECA
Natalia Trujillo
Danny Vargaz
Carlos Mario Soto
Jennifer Ruiz
Luz Mary Bohorquez
LUDOTECA PARA LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA EN
PROCESOS SOCIALES DEL MUNICIPIO DE MISTRATO
DANNY ALEJANDRO TORRES BORJA
líder del [email protected]
CARLOS ANDRÉS MONTAÑO GARCÉS
JUAN FELIPE FRANCO GIRALDO
PERCEPCIÓN SOBRE BULLYING EN UN COLEGIO PÚBLICO DE PEREIRA
IDENTIFICADO A TRAVÉS DE UN PROGRAMA DE LUDOTECA PARA LA
SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA
German Ramirez
Diego Alejandro Giraldo
PERCEPCIÓN DEL BULLYING EN UN COLEGIO PÚBLICO DE PEREIRA
IDENTIFICADO A PARTIR DE UN PROGRAMA DE LUDOTECA
Jennifer Lopez
Cristian Camilo Cardenas
CARACTERIZACION DEL PROGRAMA DE LUDOTECA PARA LA SALUD
MENTAL Y LA CONVIVENCIA EN LA “UNIDAD DE ATENCIÓN Y
ORIENTACION AL DESPLAZADO” PEREIRA.
PERCEPCION SOBRE EL BULLYING EN UN COLEGIO PUBLICO DE
PEREIRA A TRAVES DE LA LUDOTECA PARA LA SALUD MENTAL Y LA
CONVIVENCIA
“Si no podemos poner fin a nuestras
diferencias, contribuyamos a que el
mundo sea un mejor lugar apto para
ellas”
JHON F. KENNEDY
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El maltrato escolar o Bullying, es un
fenómeno que se caracteriza por
ser una agresión física, verbal y
psicológica,
sistemática
y
repetitiva, causando indefensión
en la víctima
acarreándole
estados
de
depresión,
inseguridad,
ansiedad,
desmotivación
académica,
deserción escolar, venganzas y
hasta el suicidio.
La Encuesta Nacional de Deserción Escolar-ENDE
2009 señala que entre las razones asociadas a la
desvinculación de los estudiantes figuran el maltrato de
compañeros con una participación del 13% , el conflicto
y la violencia en el colegio con 15%. (Encuesta de
Deserción 2009-2010).
En Colombia el 22% de los estudiantes han sido
intimidados; el 21% ha intimidado y el 53% ha
presenciado casos de intimidación. (Chaux, 2005)
En Pereira se encontró que de 117 estudiantes de
grado octavo y noveno de colegios públicos, el 12% han
sido intimidados; el 10% intimida a sus compañeros a
menudo o siempre; y el 12% ha presenciado casos de
intimidación. (CANO y otros, 2009).
Percibir el
Bullying
escolar
Los
Profesionales
del Deporte y la
Recreación.
BULLYING
Los descansos pedagógicos
y la Ludoteca para la Salud
Mental y la Convivencia
Reconocimiento
del estado del
acoso escolar
REFERENTE CONTEXTUAL
Constitución Política Colombiana
Ley 181 DE 1995. Por la cual se dictan
disposiciones para el fomento del deporte, la
recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y
la Educación Física y se crea el Sistema
Nacional del Deporte.
El Plan Decenal del Deporte, la recreación, la educación
física y la Actividad física para el desarrollo humano, la
convivencia y la paz 2009-2019.
Plana Nacional de Recreación.
Ley 115 DE 1994. Por la cual se expide la ley general de
educación.
REFERENTE CONTEXTUAL
Ley 1620 de 2013. Por la cual se crea el
sistema nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar.
La ley 1098 de 2006. Por la cual se expide el Código de la
Infancia y la Adolescencia.
La ley 100 de 1993. Por la cual se crea el sistema de seguridad
social integral y se dictan otras disposiciones.
Histórico
Hermenéutico
Investigación
cualitativa
Fenomenología
¿QUÉ ES LUDOTECA?
Juego: Facilitador
Niños
Espacio
Jóvenes
Lúdica
Adultos
Creatividad
Adultos
Mayores
Alegría
Vivir con…
Aprender con…
Propósitos…
•
•
•
•
Rescatar el tiempo de juego
Resaltar la importancia de la lúdica en el desarrollo humano
Rescatar las costumbres, juegos y cultura de las comunidades
Crear las oportunidades para que las personas tengan acceso a los
juegos y los juguetes.
• Propiciar nuevos espacios de interacción y experiencias prácticas,
entre los adultos y los niños.
• Suplir las necesidades e intereses lúdicos y recreativos de la
población.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pregunta problema.
¿Cómo se percibe el Acoso Escolar en un colegio
público de Pereira a partir de un programa de
ludoteca?
OBJETIVO GENERAL
Analizar a partir de un programa de Ludoteca
para la Salud Mental y la Convivencia, la
percepción sobre el acoso escolar en un colegio
público de Pereira.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el concepto y las relaciones
conceptuales con las que docentes, estudiantes
y padres de familia de la institución entienden el
acoso escolar.
Identificar si los estudiantes sienten que son intimidados por sus
compañeros.
Indagar si los estudiantes intimidan a sus compañeros.
Identificar los lugares donde se presenta el acoso escolar en el
colegio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Indagar sobre quiénes son las personas a las que acuden las victimas
al recibir algún tipo de agresión.
Identificar acciones frente a los casos de acoso escolar detectados.
Analizar el comportamiento de los estudiantes para identificar el acoso
escolar.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
Las ludotecas como espacios para la lúdica
Salud mental positiva
Convivencia
Habilidades para la convivencia
Habilidades para la vida
Acoso escolar o Bullying
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Actitudes
Negativas
Concepto
Comportamientos
Agresivos
Medios de
Comunicación
Tipos
Recreo
Agresiones
Físicas
Patio
Cancha
Agresión
Física
Bullying,
Matoneo y
Maltrato
Salón de
Clase
Agresiones
Sociales
Fila
Cafetería
Salón
Agresiones
Verbales
Edu. Física
CONCLUSIONES
Victimarios
Observadores
Sentimientos
Acuden
Agresión
Social
Agresión
Verbal
Agresión
Verbal
Agresiones
Físicas
Humillación
Profesora
Envidia
Padres
Madre
Protección
Adultos
Institución
CONCLUSIONES
Reacción
Docentes
CastigarHablar
Reacción
Padres
DialogarAconsejar
Ludoteca
Actividades
Académicas
Actividades de
convivencia
Estudiantes
Perciben
Colegio
Seguro
Jugar
Encontrar
Apoyo
RECOMENDACIONES
Socializar los resultados de esta investigación con docentes, estudiantes,
administrativos y padres de familia de la institución, con el fin de buscar
nuevas estrategias y fortalecer las existentes para prevenir el acoso
escolar.
Informar a docentes y administrativos sobre la ruta de atención para
atender los casos de acoso escolar.
Contar con el apoyo de un profesional en psicología o trabajo social al
que puedan remitirse las situaciones de gravedad en caso de que sean
reconocidas.
Aplicar el programa de ludoteca de forma continua y permanente, con el
fin de generar una constancia en los niños que en ella participan, y obtener
resultados confiables que muestren un verdadero proceso.
RECOMENDACIONES
Encaminar las actividades de la ludoteca a fortalecer las habilidades
para la vida y para la convivencia de los estudiantes.
Realizar las sesiones de ludoteca en presencia del docente
encargado, o en su defecto, de un adulto responsable del grupo.
Brindar a los estudiantes o personal de apoyo un nutrido proceso de
capacitación, con el fin de que la finalidad de la ludoteca sea clara para
el grupo de trabajo, que los niños cuenten con un adecuado proceso y
que los procedimientos se realicen de la mejor manera.
Aplicar con discreción el instrumento de manera que se evite que las
personas entrevistadas sean señaladas por la comunidad, y
reconocidas como uno de los actores, ya sea víctima, victimario u
observador.
DESCANSO
PEDAGÓGICO
Pregunta
problema
• Los descansos pedagógicos son un medio por el cual los estudiantes
garantizan la superación de la fatiga mental, lo que evita la disminución
del rendimiento generada por las jornadas de trabajo educativo, sin
descanso. Al participar en estos tipos de actividades no estructuradas,
los niños pueden desarrollar las habilidades sociales, emocionales,
físicas y cognitivas que necesitan para tener éxito tanto en la escuela
como en la sociedad .
• ¿Cómo se percibe el Bullying en un colegio público en Pereira
identificado en el descanso pedagógico?
Identificar las percepciones sobre el Bullying en los
estudiantes de un colegio público de Pereira, desde su
participación en los descansos escolares.
Analizar los conceptos percibidos sobre el fenómeno del Bullying.
Identificar los tipos de Bullying percibidos en la institución.
Caracterizar los actores involucrados en el fenómeno del Bullying.
Identificar los lugares donde se presenta el Bullying.
Indagar a quienes acuden al percibir situaciones de intimidación.
Determinar los grados en los que se presenta con mayor incidencia el Bullying.
Identificar acciones desarrolladas frente a los casos de Bullying detectados.
Concepto de BULLYING.
Tipos de Bullying.
Actores del Bullying.
Lugares donde se presenta el Bullying.
Reacciones frente al Bullying.
Grados en que se presenta el Bullying.
Manejo de la situación.
CATEGORÍAS
EMERGENTES
Competencias
Deportivas.
Peleas de niñas por
novios.
Juegos Bruscos.
El fenómeno de acoso o Bullying escolar es considerado conceptualmente por la institución
como una agresión verbal en la que se presentan insultos, sobrenombres; las agresiones físicas
se dan cuando le pegan a los más pequeños y peleas de niñas por novios.
Los tipos de acoso o Bullying percibidos por en la institución, fueron determinados como: acoso
de tipo verbal, seguidamente de tipo físico, psicológico, social y finalmente aparece el
cyberbullying como un factor dependiente exclusivamente de la tecnología.
Los actores del Bullying escolar fueron caracterizados con mayor frecuencia como observadores
cuando los estudiantes juegan brusco, seguidamente como víctimas de acoso verbal cuando
hacen comentarios soeces y finalmente como victimarios cuando agreden verbalmente a otros.
Las categorías emergentes reflejan que las actividades deportivas de competencia y los juegos
violentos, aumentan la incidencia de los casos de Bullying en la institución educativa.
Los lugares identificados por los integrantes de la institución, en donde se presenta con
mayor frecuencia el acoso o Bullying escolar; fueron los siguientes: zonas de juego, el
salón con o sin profesor, el colegio, la calle, y durante los descansos.
En la institución educativa los cursos en los que se presentan con mayor frecuencia casos
de acoso o Bullying escolar son: octavos, novenos; con menor frecuencia en los grados
sexto, séptimo y finalmente con una baja incidencia, en los grados diez y once.
Las acciones desarrolladas por la institución para prevenir el acoso o Bullying escolar son
las siguientes: direcciones de grupos como talleres y charlas con psicólogos, campañas con
frase como: “no se guarda, no se compra, no se vende, no se maltrata”; y proyectos para
fomentar la convivencia.
Las acciones desarrolladas por la institución cuando se presentan casos de acoso o
Bullying escolar son las siguientes: se citan a los padres y los estudiantes, se llegan a
acuerdos entre los coordinadores de disciplina, padres y estudiantes, se firman
compromisos y se les da orientaciones dictadas por psicólogos de la institución.
Realizar investigaciones sobre el acoso escolar, en donde se indague sobre variables como el
estrato socioeconómico, la raza, la cultura, la edad, el sexo, la familia y las conductas
violentas de los jóvenes.
Crear un plan de intervención para fortalecer las habilidades sociales entre los estudiantes de
la institución educativa.
Es importante realizar intervenciones en las escuelas primarias debido a que los posibles
agresores manifiestan estas conductas desde niños.
Desarrollar estrategias lúdico-pedagógicas y deportivas que promuevan la convivencia y así
se podrá disminuir los casos de acoso o Bullying escolar que pueden presentarse en la
institución educativa.
Crear un programa de intervención a nivel nacional, en el cual se capacite a los docentes,
administrativos y estudiantes de las instituciones del país, sobre como mitigar los casos de
violencia o intimidación escolar.
Gracias…