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Mediación de
la conducta
agresiva
Curso para el
profesorado
INTRODUCCIÓN
 La conducta agresiva se suele dar en mayor proporción en los
varones, pero actualmente, sabemos que también las mujeres
presentan conductas agresivas, que si bien son un tanto
encubiertas, también son violentas.
 Hoy en día es un problema cada vez más frecuente en
adolescentes por ello a lo largo del curso podremos ver
diferentes motivos o causas que impulsan estas conductas y
diferentes formas de tratar esta problemática.
Las conductas agresivas son un modo de actuar de una
persona que nos reflejan su incomodidad, su
insatisfacción, y muchos otros sentimientos que en su
mayoría son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las
reacciones ante lo que no les gusta, la mayoría de las
ocasiones son desproporcionadas con respecto al problema
original, esta desproporción es como ver las cosas en una
magnitud demasiado alta como para solucionarlos y la
respuesta automática se traduce en un insulto, desprecio,
crítica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se
catalogan como violencia física, verbal, psicológica,
sexual, etc; todas ellas son conductas que buscan el
castigo de la otra u otras personas.
Definición de conducta agresiva
Según el diccionario psicológico definimos “conducta
agresiva” como:
 Conducta agresiva. Se produce cuando un organismo
ataca con hostilidad, física o verbalmente, a otro
organismo u objeto.
 La palabra agresividad viene del latín "agredí" que
significa "atacar". Implica que alguien está decidido a
imponer su voluntad a otra persona u objeto incluso si ello
significa que las consecuencias podrían causar daños
físicos o psíquicos (Pearce, 1995).
 Buss (1961), define a la agresividad como una respuesta
consistente en proporcionar un estimulo nocivo a otro
organismo.
 Bandura (1973) dice que es una conducta perjudicial y
destructiva que socialmente es definida como agresiva.
 Patterson (1977) dice que la agresión es "un evento
aversivo dispensando a las conductas de otra persona".
Utiliza el termino "coerción" para referirse al proceso por
el que estos eventos aversivos controlan los intercambios
diádicos.
 McCorquodale y Meehl, (1948) dicen llamamos agresivo
a un alumno que manifiesta agresiones frecuentes y en
diversas situaciones. Le atribuimos la característica de
agresividad, relativamente estable en el tiempo y
relativamente específica de una determinada situación. Es
importante tener presente que el concepto de agresividad
no suele emplearse como una mera abstracción, como una
fórmula abreviada que expresa un comportamiento
esperado, sino como una noción hipotética.
 Graumann, (1960) afirma que la agresividad está dentro o
subyacente del comportamiento agresivo.
 Para Weisinger (1988), en la raíz de la conducta agresiva
está la ira. La define como "una sensación de disgusto
debida a un agravio, malos tratos u oposición. Y que
normalmente se evidencia en un deseo de combatir la
posible causa de ese sentimiento".
 Revisando las diferentes definiciones podemos concluir
que la agresividad es cualquier forma de conducta que
pretende causar daño físico o psicológico a alguien u
objeto, ya sea este animado o inanimado.
Tipos de agresividad
 Agresividad física (golpes, patadas, etc).
 Agresividad verbal (insultos).
 Agresividad facial (gestos).
 Agresividad indirecta (hacia objetos de la persona
afectada).
Manifestaciones de la agresividad.
 La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al
individuo: físico, emocional, cognitivo y social. Su carácter es polimorfo.
 Se puede presentar en el nivel físico, como lucha con manifestaciones corporales
explícitas.
 En el nivel emocional puede presentarse como rabia o cólera, manifestándose a
través de la expresión facial y los gestos o a través del cambio del tono y volumen en
el lenguaje, en la voz.
 Desde un nivel cognitivo puede estar presente como fantasías destructivas,
elaboración de planes agresivos o ideas de persecución propia o ajena.
 El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra, toma forma
concreta la agresividad.
Manifestaciones de la agresividad.
 En el marco jurídico se puede entender como un “acto
contrario al derecho de otro”. El término agresor se aplica a la
“persona que da motivo a una querella o riña, injuriando,
desafiando o provocando a otra de cualquier manera” (Diccionario
de la lengua española).
 Como conducta social puede implicar lucha, pugnacidad y
formar parte de las relaciones de poder/sumisión, tanto en las
situaciones diádicas (de dos personas) como en los grupos.
 En su sentido más estricto, puede entenderse como "conducta
dirigida a causar lesión física a otra persona". La intención de
causar daño puede manifestarse de distintas maneras, unas más
implícitas y ritualizadas (enseñar las uñas, gruñir,...), otras más
explícitas (golpear, arañar,...).
Manifestaciones de la agresividad.
Considerando la existencia de cuatro emociones básicas:
Alegría
Tristeza
Miedo
Rabia
esta última sería la más próxima a la ira. Cuando se
manifiestan en sentido pleno, la rabia es una emoción
incompatible sincrónicamente con la tristeza, del mismo
modo que lo son entre sí el miedo y la alegría. Tanto la rabia
como la alegría tienen un carácter expansivo. Por su parte,
la tristeza y el miedo se manifiestan corporal y
cognitivamente con carácter retractivo.
¿Cómo evaluar si un niño es o no agresivo?
Instrumentos de evaluación.
Ante una conducta agresiva emitida por un niño:4
1º- Identificar los antecedentes y los consecuentes de dicho
comportamiento. Los antecedentes nos dirán cómo el niño
tolera la frustración, qué situaciones frustrantes soporta
menos. Las consecuencias nos dirán qué gana el niño con la
conducta agresiva.
Por ejemplo:
" Una niña en un parque quiere bajar por el tobogán
pero otros niños se le cuelan deslizándose ellos
antes. La niña se queja a sus papás los cuales le
dicen que les empuje para que no se cuelen. La niña
lleva a cabo la conducta que sus padres han
explicado y la consecuencia es que ningún otro niño
se le cuela y puede utilizar el tobogán tantas veces
desee."
2º- Evaluar si el niño posee las habilidades
cognitivas y conductuales necesarias para responder
a las situaciones conflictivas que puedan
presentársele. También es importante saber cómo
interpreta el niño una situación, ya que un mismo
tipo de situación puede provocar un comportamiento
u otro en función de la intención que el niño le
adjudique. Evaluamos así si el niño presenta
deficiencias en el procesamiento de la información.
Para evaluar el comportamiento agresivo
podemos utilizar:
-Técnicas directas como la observación
natural o el autorregistro
- Técnicas indirectas como entrevistas,
cuestionarios o autoinformes.
Una vez hemos determinado que el niño se
comporta agresivamente es importante identificar
las situaciones en las que el comportamiento del
niño es agresivo. Para todos los pasos que
comporta una correcta evaluación disponemos de
múltiples instrumentos clínicos que deberán
utilizarse correctamente por el experto para
determinar la posterior terapéutica a seguir.
El trabajo psicoterapéutico.
Existen numerosas técnicas terapeúticas cuya eficacia dependerá de lo
adecuadas que sean al caso concreto, y de la calidad emocional de la relación
terapeútica. Entre ellas pueden destacarse.
•
•
•
•
El entrenamiento en Habilidades Sociales,
Las técnicas de Relajación y Visualización
El Psicodrama
La Bioenergética.
Otras actividades corporales como el deporte en grupo o las artes marciales
pueden facilitar una conducta más consciente y social.
El trabajo psicoterapéutico.
• A corto plazo, sugiere evitar la confrontación en la medida de lo
posible.
El adulto debe explicarse de manera tranquila y clara; manifestar
que tipo de experiencias personales le han conducido a determinado
punto de vista o posicionamiento. Disculparse si es lo adecuado.
Pedir una explicación de manera no amenazadora. Evitar una
escalada de amenazas y gritos.
• A largo plazo, propone mantener reglas consistentes en la
relación. Evitar las discusiones en la medida de lo posible. Mantener
una postura asertiva por parte de educadores y padres (la de "estar
de vuelta" más que la de estar profundamente desbordado). Buscar
compromiso y negociación más que confrontación (Kirsta).
El trabajo psicoterapéutico.
Ponerse en el lugar del otro, en su momento evolutivo, en su
impulsividad o antidependencia características sin perder los
papeles que proporciona la propia experiencia de la vida.
La conducta puede ser modificada en la medida en que es
posible reforzarla cuando es cooperativa e ignorarla cuando es
provocativa. Padres, profesores y otros agentes de
socialización pueden desarrollar un papel muy importante.
Singularmente al revisar patrones de conducta agresiva,
descubriendo sus secuencias y como son puestos en marcha.
Ello permitirá actuar antes de que se inicie, mantenga y
consume el patrón de conducta indeseable.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
o Exposiciones teóricas
o Coloquios y debates sobre las mismas
o Técnicas de intervención con grupos
o Elaboración de casos prácticos.
o Estudio de experiencias previas
o Ejercicios de asertividad
o Ejercicios de empatía
o Ejercicios de alfabetización emocional
o Simulaciones y juegos de roles
o Etc.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
http://www.cruzrojajuventud.org/pls/portal30/
docs/PAGE/SITE_CRJ_2/AREA_SEVICIO
S/ENLACES_SERVICIOS/GUIA_PREVEN
CION_VIOLENCIA/CAPITULO3.PDF
http://www.formarse.com.ar/ejercicios/ejercicios_relajacion.htm
#ejercicios_relajacion
BIBLIOGRAFÍA
http://www.uam.es/departamentos/medicina/psiquiatria/p
sicomed/psicologia/nuevoprog/agresividad.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad
http://www.cruzrojajuventud.org/portal/page?_pageid=94
,53081&_dad=portal30&_schema=PORTAL30