Download File


Psicología educativa
Definición Psicología en la
Educación
Estudia
la
Conducta
humana
en
Situaciones
educativas
como
Enseñanzaaprendizaje
creando
Practicas
instruccionales
De
la
Resultado
(Woolfolk; 2006)
Cambiante
• Objeto de
la psicología
educativa
Estudiar
• La conducta
•Situaciones
educativas
Proceso
Enseñanza-aprendizaje
(Coll; 2004)
Raíces de la Psicología Educativa
Filosofía Griega
• Platón y Aristóteles grandes
interrogantes como la naturaleza
del aprendizaje, la relación
profesor-alumno o los métodos
de la enseñanza.
(Beltrán & Bueno; 1997)
Descartes
Conocimiento residía en ideas
innatas.
Locke
El conocimiento surge de las
experiencias
Filosofía
Moderna
Pestalozzi (1745 -1827)
La educación como un proceso de
desenvolvimiento interior.,
minimizando los procedimientos
memorísticos.
Herbart (1776 – 1841)
Importancia de las ideas previas,
y la necesidad de integrar los
conocimientos previos en las
estructuras cognitivas
(Beltrán & Bueno; 1997)
Comienzo (1890 – 1900)
Galton, Catell y
Binet
James (1842 –
Invención de los
1910)
primeros métodos
Publicó su libro
Hall (1844 – 1924)
de test para la
“Charlas a los
pionero de la
medida de la
profesores sobre
inteligencia, fueron psicología de la
Psicología”, en
los primeros en educación gracias a
donde hay pautas
cubrir el ámbito de sus conocimientos.
para enfocar
la memoria,
problemas
tiempo de
psicopedagógicos.
reacción,
asociación
Dewey
Método de
aprendizaje “By
doing” sirvió de
renovación
educativa
(Beltrán & Bueno; 1997)
Constitución Formal
(1900 – 1918)
Thorndike
• Primer psicólogo de la educación. Promovió
el estudio en este campo dedicando mas de
40 años a la investigación experimental en
esta área.
Judd (1873 1946)
• Se produjo en el campo de la lectura,
enfatizando en cuatro grandes áreas: análisis
de la lectura, formulación y discusión de los
problemas psicológicos de la enseñanza
media.
Terman (1877
– 1956)
• Publicó numerosos trabajos sobre los niños
superdotados o retrasados. Revisó el
concepto de cociente intelectual
(Beltrán & Bueno; 1997)
Constitución Formal
(1900 – 1918)
Interrogantes
acerca la
naturaleza del
aprendizaje
Aumento en el
número de
artículos
publicados en
revistas
científicas
Creación de
centros de
investigación
(Beltrán & Bueno; 1997)
Consolidación (1918 – 1941)

En el año 1917
pruebas psicológicas
de inteligencia de los
reclutas del ejército
Se crea el Centro de
investigaciones sobre
el bienestar y el niño
En el año 1919 el
Consejo Americano
de Educación.
En torno al año 1920
ya estaba ya
definitivamente
configurada
(Beltrán & Bueno; 1997)
Crisis de la Psicología Educativa
Otras
divisiones
trataban los
mismos temas
No tenia una
imagen
definida
No poseía
un objetivo
claro
Falta de identidad
(Beltrán & Bueno; 1997)
Resurgimiento de la Psicología
Educativa
Se colocó al
frente de las
divisiones de
la APA
Ocupando
una posición
de privilegio
Aceptó un Pluralismo
epistemológico
acorde con la
naturaleza
pluridimensional de su
objeto propio de
estudio.
(Beltrán & Bueno; 1997)
Influencia
de
Modelos
Teóricos
Pavlov con su condicionamiento
clásico, comprobó que se aprende
por asociación de estímulos.
Introdujo los términos de extinción,
recuperación espontanea, los cuales
han sido de gran utilidad para la
modificación de conducta.
Thorndike, se le atribuye la ley del
efecto, en donde enfatiza que se
aprende por ensayo y error.
Conductismo
Aportó el análisis del
comportamiento individual en
interacción con el entorno con el fin
de modifica la conducta
Brindó la seguridad de una
metodología rigurosa.
Skinner desarrolló una línea de
investigación sobre el
condicionamiento operante y afirma
que aprendemos por refuerzo,
castigo y extinción de los refuerzos.
Bandura lleva a cabo la teoría del
aprendizaje social, en donde afirma
que se aprende por imitación.
(Gispert; 2001)
Cognitivo
Papel importante en el procesamiento de la
información.
Vigotsky
contribuye con
su teoría zona de
desarrollo
próximo, y zona
de desarrollo
real. Importancia
al contexto y
cultura
Piaget La acción
del sujeto sobre la
realidad es la
fuente de
conocimiento.
Introduce
Kelly
Brunner
términos como
Pautas del estudio
equilibrio,
Importancia a la
vienen dictadas
adaptación,
categorización, a
por la cultura y la
asimilación y
través de
experiencia del
acomodación, en representaciones,
individuo
donde el
individuo debe
alcanzar
estructuras cada
vez más
complejas.
Ausebel
propone el
término
aprendizaje
significativo,
(Gispert; 2001)
Psicología Dinámica
• Introdujo la atención sobre problemas afectivos y emocionales
del sujeto. Le da importancia de la entrevista, elaboró técnicas y
modelos de diagnostico y evaluación individual
Humanismo
• Énfasis en las relaciones interpersonales, la libertad de los
individuos, pensamiento crítico independiente. Le da importancia
a los significados personales y a las experiencias subjetivas, junto
con los intereses personales y el autoconcepto.
Psicología Evolutiva
• Sus aportes principales consisten en describir los cambios
psicológicos
(Gispert; 2001)
Psicología Diferencial
• Propone que cada individuo presenta unos rasgos personales que
pueden ser observados y medidos mediante unas técnicas apropiadas.
Su aporte es la descripción, predicción y explicación de la variabilidad
interindividual
Psicométrica
• Da un aporte en la introducción de los test como método objetivo de
medición de aptitudes individuales
Psicología Escolar, Orientación y Educación especial
• La Psicología Escolar se preocupa por el proceso de aprendizaje.
• La orientación aportó la orientación profesional.
• La educación especial ayudó a los alumnos con necesidades educativas
especiales desarrollando métodos para tratar problemas sociales,
emocionales y de aprendizaje.
(Gispert; 2001)
Funciones del Psicólogo
Intervención ante
las Necesidades
Educativas de los
Alumnos
Intervención
Socioeducativa
Orientación,
Asesoramiento
Profesional y
Vocacional
Intervención en la
Mejora del Acto
Educativo
Investigación y
Docencia
Prevención
Formación y
Asesoramiento
Familiar
(Medina; 1998)
Aportes de la Psicología
Educativa
Contribuciones a
la teoría
Las teorías buscan
explicar cómo
aprendemos,
recordamos en
situaciones de
enseñanza
Contribuciones a
la práctica
Convertir las teorías
que elabora en
sugerencias prácticas
que puedan utilizar
los profesores en sus
clases.
(Gispert; 2001)
Orientan a
docentes, directivos
de escuelas y padres
en cuanto a la
enseñanza y
aprendizaje
Dedicados a la
educación en
contextos formales e
informales
Evaluación y
conocimiento de las
teorías del
aprendizaje
Desarrollo de
programas de
capacitación
Panorama
Actividades
educativas de tipo
vivencial
Educación para Paulo Freire
La educación es posible en el hombre,
porque es inacabado, es esto lo que lo
lleva a su perfección
La educación implica una búsqueda
realizada por un sujeto. El hombre
debe ser sujeto de su propia educación.
La educación se basa desde el supuesto
que el hombre es un ser de relaciones.
La educación no se impone. No hay
educación sin amor.
“No hay ignorantes absolutos, siempre
hay grados de educación. no podemos
colocarnos en la actitud del ser superior
que enseña a un grupo de ignorantes,
sino en la actitud humilde del que
comunica un saber relativo a otros que
poseen otro saber relativo”.
Paulo Freire
Referencias








Beltran, J., & Bueno, J. (1997). Cap. 1 Historia, concepto y metodo. Psicología de la
educación (págs. 3-25). Mexico: Editorial Alfaomega .
Freire, P. La educacion y el proceso del cambio social. Cambio (págs. 59-79).
Editorial América Latina.
Gomez, H. (1998). Educación la agenda del siglo XX: Hacia un desarrollo humano.
Colombia: Tercer mundo editores .
Henson, K. (2000). Psicologia Educativa para la Enseñanza Eficaz. Mexico D.F.:
Thomson.
Johnson, D. W. (1972). Psicología social de la educación. Buenos Aires: Editorial
Kapeluz.
Marchesi A, Coll, C, Palacios J. (2003). Concepciones y tendencias actuales en
psicología de la educación. Desarrollo psicológico de la educación. (Pp, 30-64).
Madrid alianza editores.
Ardila, R.(1993) Psicología en Colombia, Contexto Social e Histórico. Ed. Tercer
Mundo Editores. Cap. 13 .Págs 317-346. Colombia
Lemini, M. A., Diaz, F., & Hernandez, G. (2004) La psicología de la educación
como disciplina y profesión, HYPERLINK
"http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml" \l "entrev"
entrevista a Cesar Coll. Recuperado de HYPERLINK
"http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind2.shtml" http
://dialnet.unirioja.es/servlet/
Referencias









Coll, C. (2001). Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación.
En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.). Desarrollo psicológico y educación (pp.
29-63). HYPERLINK "http://www.monografias.com/trabajos901/historiamadrid/historia-madrid.shtml" Madrid : Alianza
Colodrón, F. (2004). Rol del psicólogo de la educación, documento aprobado por
la Junta Estatal del Colegio Oficial de Psicólogos. Recuperado de http//:
www.cop.es/colegiados/M-02744/.
Freire, P. La educación y el proceso del cambio social. En Cambio (págs. 59-79).
Editorial América Latina.
Gomez, H. (1998). En Educación la agenda del siglo XX: Hacia un desarrollo
humano. Colombia: Tercer mundo editores .
Johnson, D. W. (1972). Psicología social de la educación. Buenos Aires: Editorial
Kapeluz.
Medina, M. (1998). Colegio Oficial de Psicólogos de España. Recuperado el 14 de
Agosto de 2010, de http://www.cop.es/perfiles/contenido/equipos.htm
Rámirez, M., & Fernández, A. (2003). Asociación Colombiana para el Avance de
las Ciencias del Comportamiento (ABA Colombia). Recuperado el 14 de Agosto de
2010, de http://www.abacolombia.org.co/bv/educativa/educativa04.pdf
Ramon, J. (2007). Competencias laborales del psicólogo javeriano en diferentes
áreas aplicativas: clínica, educativa, social y organizacional . Revista de Psicologia
del Trabajo y de las Organizaciones , 279-300.
Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Mexico: Pearson.