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INTERFASE NEUROPSICOLOGIA APRENDIZAJE Dra. Fga. BETTINA AGUIAR 17 de noviembre de 2012 Índice • • • • • Neuropsicología Funciones Ejecutivas Alteraciones del Aprendizaje no verbal Trastorno de Desarrollo del lenguaje (TEL) Alteraciones del Desarrollo del Código escrito HEMISFERIO HEMISFERIO IZQUIERDO DERECHO Dominio ejecutivo: concepto • Administración, integración y organización de los recursos cognitivos para el inicio y desarrollo de una acción ante situaciones novedosas, guiada según objetivos determinados y sensible a las condiciones de contexto. • Las funciones ejecutivas están vinculadas (aunque no de manera biunívoca), a los lóbulos frontales y sus conexiones corticales, subcorticales y cerebelosas 4 dominios funcionales en los lóbulos frontales (D. Stuss 2007) • Funciones ejecutivas cognitivas - Región dorsolateral • Funciones autorregulatorias emocionalescomportamentales - Región ventral y OF • Funciones de “energización” (iniciativa, volición) - Región superior media • Procesos metacognitivos - Región fronto-polar MEMORIAS PROCEDURALES Supervisión PLANIFICACIÓN Memoria de Trabajo MODELOS MENTALES MEMORIAS SEMÁNTICA EPISÓDICA Recursos cognitivos generales SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Funciones ejecutivas Supervisión ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LA ACCIÓN Memoria de Trabajo Inhibición Control atencional Alternancia Procesos ejecutivos básicos Actualización Test de Anticipación Visual de Brixton (Burguess & Shallice 1997): BAJO MODALIDAD VISUOESPACIAL • • • • SOLUCIÓN DE PROBLEMAS INDUCCIÓN DE REGLAS FLEXIBILIDAD COGNITIVA INHIBICIÓN DE RESPUESTAS (Funciones que se realizan en la MO) Test de Anticipación Visual de Brixton (Burguess & Shallice 1997) ? 1 6 1 1 2 3 7 8 4 5 9 1 2 10 2 3 7 8 4 5 ? 9 10 Dificultades No Verbales del Aprendizaje o Discapacidades No Verbales… o Sindrome de Dificultades No Verbales del Aprendizaje Los trastornos de la escritura (disgrafias, disortografias) y de las matemáticas en el SGD • TRASTORNOS DE LA ESCRITURA: Nivel ortográfico -Errores disortográficos Nivel grafémico -Errores secuenciales (característicos), omisiones, sustituciones Nivel alográfico -Utilización incongruente de mayúscula/minúscula, manuscrita/molde Nivel del grafismo (¿visuográficos? ¿práxicos?) -Transposición de letras, caracteres malformados • TRASTORNOS DE LAS FACULTADES MATEMÁTICAS: -Anaritmetia, numerosidad, identificación de números, secuenciación de números El Trastorno No Verbal del aprendizaje suele ser más evidente en niños/adolescentes de 10 a 14 años o mayores y tiende a hacerse más conspicuos en la edad adulta Strang & Rourke 1983 í Trastorno Especifico del Lenguaje • Facultad de Psicología octubre 2012 • Dra. Fga. BETTINA AGUIAR MORENO Definición • El LENGUAJE es un sistema de signos que se combinan según un conjunto de reglas que varían según las convenciones linguísticas de cada comunidad. Trastornos NIVELES DEL LENGUAJE Fonética: Estudia los sonidos en forma aislada. (importante la estimulación auditiva y las práxias orofaciales) Fonología: Combinación de los sonidos para formar silabas, palabras o frases. (relación con fonética) Léxico- Semántica: Enriquecimiento y dominio del vocabulario con el significado correspondiente. NIVELES DEL LENGUAJE -2- Morfosintaxis: • Estructura del lenguaje, parte gramatical que estudia la combinación y el orden de los vocablos en una oración. Pragmática: • Se refiere al lenguaje en uso, según el contexto. (Iniciar y mantener una conversación, respetar el turno o momento indicado para su intervención; y la posibilidad de relacionarla con otra situación. LENGUAJE Y CEREBRO • NIVELES ESTRUCTURALES Hemisferio izquierdo - Fonológico - Morfológico - Léxico - Semántico - Sintáctico • NIVELES PRAGMÁTICOS Hemisferio derecho - Prosodia - Discurso - Metáforas - Sarcasmo, ironía - Broma /gulsitrone/ /martillo/ ANÁLISIS AUDITIVO Retén fonémico de entrada ANÁLISIS VISUAL Sistema Semántico LEXICON FONOLÓGICO DE ENTRADA LEXICON FONOLÓGICO DE SALIDA Retén fonémico de salida Programación motora del habla Realización neuromuscular /gulsitrone/ /martillo/ TRASTORNOS DEL LENGUAJE El término "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a niños que desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de manera desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas físicas o neurológicas demostrables, problemas de audición, trastornos generalizados del desarrollo ni a retraso mental. SLI • El trastorno especifico del lenguaje (SLI), es un termino acuñado por BISHOP Y LEONARD • Todo inicio retrasado y todo desarrollo lento del lenguaje que no pueda ponerse en relación con un déficit sensorial (auditivo) , o motor, ni con la deficiencia mental, ni con trastornos psicopatológicos, ni con la deprivación socioafectiva , ni con lesiones o disfunciones cerebrales evidentes. ASHA: American Speech-LanguageHearing Association (1980) Anormal adquisición -comprensión o expresión- del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes (fonológico, morfológico, semántico, pragmático) del sistema lingüístico... Suelen presentar problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria. CLASIFICACIÓN DE RAPIN Y ALLEN (1983, 1987) Dispraxia verbal Trastornos expresivos Déficit de programación fonológica Trastornos expresivo/ receptivos Agnosia auditivo-verbal Trastornos de procesam. de orden superior Déficit fonológico-sintáctico Déficit léxico-sintáctico Déficit semánticopragmático HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN LOS DISTINTOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Dispraxia verbal Déficit programación fonológica déficit fonológicosintáctico Agnosia auditiva Déficit léxicosintáctico Déficit semánticopragmático normal variable alterado CRITERIOS EVOLUTIVOS El TEL frente al Retraso del Lenguaje: durabilidad y persistencia (Monfort y Juárez, 1993) Indicadores del TEL (Bishop y Rosenbloom, 1987): - Sólo algunas palabras a los 3 años - Holofrases a los 3 años y medio - Frases de dos palabras a los 4 años CRITERIOS DE DISCREPANCIA A) Discrepancia cronológica 12 meses o más de diferencia entre EC y ELE 6 meses o más de diferencia entre EC y ELR B) Discrepancia cognitiva 12 meses o más de diferencia entre EM y ELE 6 meses o más de diferencia entre EM y ELR CÓDIGO ESCRITO Y CEREBRO Código escrito - lenguaje oral •Escribir puede definirse como comunicar ideas relativamente específicas por medio de marcas permanentes y visibles mediante códigos convencionales • ¿Y la pintura, y el arte en general? •La escritura es un dispositivo para representar enunciados de una lengua hablada por medio de marcas permanentes y visibles. Ese dispositivo constituye un sistema (conjunto organizado en su estructura y mediante reglas de combinación y correspondencia entre las unidades que la componen) G. Sampson (1997) Varney NR (2002) Appl Neuropsychol 9 (1) 3 - 12 • La lectura no es una facultad natural. • PRE-ADAPTACIÓN: estructuras cerebrales básicas que median la lectura no fueron específicamente diseñadas para la lectura • Habilidades ancestrales en la comprensión de gestos y en el seguimiento animal de huellas constituyen los elementos primordiales que permitirán la realización de la escritura. • La alexia suele asociarse a perturbaciones en la comprensión de pantomimas y en el reconocimiento de huellas animales. • MUCHAS GRACIAS