Download 7. Memoria - José Luis Díaz

Curso de Neurociencia cognitiva.
VII Memoria
J. L. Díaz
www.joseluisdiaz.org
Posgrado Filosofía de la Ciencia IIF, UNAM
Epígrafe
Somos nuestra memoria, somos
ese quimérico museo de formas
inconstantes, ese montón de
espejos rotos.
Jorge Luis Borges (1899-1986).
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Definiciones, clases y modelos cognitivos
Experiencia y procesamiento de información
Adquisición y aprendizaje
El engrama: moléculas, neuronas, redes
El engrama: módulos y cerebro íntegro
Evocación, recuerdo y olvido
Patologías de la memoria; amnesias, demencias
Bibliografía
•
Schacter, D.L. (1997)
Searching for memory. New
York: Basic Books.
•
Squire, L.R., Kandel E.R.
(2000) Memory. From mind to
molecules,.
•
Thompson, R. F., Madigan, S.
A. (2007) Memory:
The Key to Consciousness.
Princeton University Press.
Antecedente filosófico-fisiológico:
Bergson
• La memoria no es una forma atenuada de
percepción: No hay percepción sin memoria.
• En el recuerdo no vamos del presente al pasado, de
la percepción al recuerdo, sino del pasado al
presente, del recuerdo a la percepción.
• El tiempo vivido (durée) conecta el pasado con el
presente con vista al futuro. Los tiempos se unifican
en la memoria consciente.
• La función del cerebro es impedir que la memoria
pura invada la conciencia y dejar entrar sólo aquellos
recuerdos relevantes a la acción propuesta o
requerida.
• Influencia sobre Proust y Machado
Relevancia y ámbito de la memoria
• La capacidad de conjurar episodios de nuestro pasado forma parte
esencial de la identidad personal.
• Relación con percepción como fuente de información.
• Con la imaginación: recuerdo episódico y sueños.
• Con la emoción personal y prácticas sociales.
• La memoria es fuente y reserva de conocimiento.
• Es esencial para razonar y decidir.
• Relación con el tiempo: el recuerdo no reproduce el pasado, lo
recupera en tiempo presente entre obstáculos de olvido,
tergiversación y edición.
• El engrama o huella de la memoria es un aspecto concreto y
analizable de la relación mente-cuerpo.
Definiciones
• Dispositivo que permite
almacenar y recuperar
información.
• Reflejo mental de algo pasado.
• Conjunto de funciones mentales
que permiten retener y recordar
información (eventos o
experiencias).
Hermann Ebbinghaus (1850-1909)
• 1880. “Über das Gedächtnis”. Método
experimental y cuantitativo. Listas de
sílabas sin sentido. Variables
dependientes: longitud de la lista, del
numero de repeticiones y la amplitud del
intervalo de retención con el
reaprendizaje.
• Prueba experimental de Memoria a Corto
Plazo (listas 1-7 ítems sólo es necesario
leerlas una vez).
• Los estados mentales anteriores no
desaparecen aunque de desvanecen de
la conciencia (“no han sido enteramente
destruidos, continúan existiendo,
almacenados en la memoria”).
Ebbinghaus y la curva de retención
• Curva de retención: tiempo
entre el aprendizaje de la lista
y la prueba.
• La retención de una huella
determina la velocidad con que
esa huella se pierde.
• Porcentaje de ahorro:
diferencia entre el número de
ensayos que se necesitan para
el aprendizaje original y el reaprendizaje.
• A mayor ahorro, mayor
recuerdo.
Sir Frederic Charles Bartlett (18861969)
• El material con significado (dibujos y
cuentos) puede estudiarse en el
laboratorio.
• El recuerdo depende de la influencia
de esquemas fruto de las convenciones
y creencias sociales del grupo al que
pertenece un sujeto.
• Un nuevo aprendizaje se basa en
esquemas existentes.
• Esquema: organización activa de
reacciones y experiencias pasadas que
funcionan en toda respuesta orgánica
adaptada.
Clases pareadas de memoria
Según la temporalidad (James, Ebbinghaus)
• Corto plazo. Memoria de trabajo o
memoria primaria de William James
• Largo plazo. Memoria secundaria W. James
Según habilidades (Squire)
• Operativa, de hábitos o de
procedimientos.
• Declarativa.
Según contenidos (Tulving)
• Episódica o personal.
• Semántica o proposicional.
Según la conciencia (Schacter)
• Implícita.
• Explícita.
Según temporalidad
Corto plazo.
• Curso corto (menos de 20 seg)
y capacidad limitada (menos de
7 items). Memoria de trabajo o
memoria primaria de William
James.
Largo plazo.
• Casi ilimitada en capacidad y
duración. Almacén de
conocimientos, hechos,
lenguaje que no se usa, pero
puede recuperarse. Memoria
secundaria W.J.
Memoria de trabajo
El modelo de Baddeley
• Ejecutivo central. Responsable de
operar la información, mantener los
objetivos en memoria, sostener y
dirigir la atención,
• Lazo de ensayo articulatorio. Proceso
de retención que recircula los
contenidos de manera sub-vocal
(rehearsal).
• Esquema visuo-espacial. Repositorio
de retención momentáneo de la
información.
Baddeley, A.D. (1986) Working memory,
Oxford University Press: Nueva YorkEE.UU.
Memoria de trabajo y corteza frontal
dorsolateral
Según habilidades
Larry Squire
Operativa, de hábitos o de
procedimientos
• “Saber cómo.” Habilidades
cognitivas, motoras, tareas,
condicionamientos.
• Se expresa en conductas.
Declarativa.
•
“Saber qué”. Habilidades
proposicionales de hechos o
eventos.
• Se expresa en palabras
Según contenidos
Endel Tulving
Episódica o personal.
• Información autobiográfica en
contexto espaciotemporal.
Semántica o proposicional.
•
Información general sin
contexto espaciotemporal.
Según conciencia
Daniel Schacter
Implícita
• Sin atención, aprendizaje tácito, priming.
Explícita
• Con atención, aplicación deliberada.
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Definiciones, clases y modelos cognitivos
Procesamiento y experiencia
Adquisición y aprendizaje
El engrama: moléculas, neuronas, redes
El engrama: módulos y cerebro íntegro
Evocación, recuerdo y olvido
Patologías de la memoria; amnesias, demencias
¿Modelo integral?
Modelo trimodal de procesamiento
mnémico
(Atkinson
& Shifrin)
El procesamiento serial de
información
• Fuente: Estímulo o
experiencia
• Codificación:
Aprendizaje
• Almacenaje: Depósito,
huella y engrama
• Recuperación: Recuerdo
• Eliminación: Olvido
Estímulo y experiencia
• Estímulo: término experimental
de señales sensoriales
concretas y controladas en sus
parámetros de intensidad y
duración.
• La información memorable no
sólo se compone de señales,
se construye como un sistema
organizado de indicios y pistas
codificadas en forma de
eventos mentales que
denominamos experiencias.
La experiencia como fuente de
información memorable
• Experiencia (del Lat: expiriri = comprobar).
• Circunstancia o acontecimiento vivido por
una persona.
• Hecho de haber sentido, conocido o
presenciado algo.
• Forma de conocimiento derivado de la
observación o la vivencia.
• Práctica que proporciona conocimiento o
habilidad para hacer algo.
• Conocimiento de la vida adquirido por la
vivencia.
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Definiciones, clases y modelos cognitivos
Procesamiento y experiencia
Adquisición y aprendizaje
El engrama: moléculas, neuronas, redes
El engrama: módulos y cerebro íntegro
Evocación, recuerdo y olvido
Patologías de la memoria; amnesias, demencias
Adquisición
• Repetición
• Imaginería: se aprende mejor el material verbal si se le "engancha" con
alguna imagen.
• Asociación: asociar la información con otra que resulte familiar.
• Mnemónica: el método local de los griegos.
(http://www.eudesign.com/mnems/)
• La atención y la emoción.
• El stress.
• La consolidación.
• Tipos fisiológicos básicos del aprendizaje.
Aprendizaje
• Proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante
experiencia, estudio o enseñanza.
• Cambio duradero de un organismo en
respuesta a la observación, el estudio,
la repetición y la práctica.
• El cambio se expresa en contenidos
mentales y comportamientos
novedosos.
• Atribuimos predominancia al sistema
nervioso para explicar ese cambio.
Cuatro tipos fisiológicos de
aprendizaje
• Habituación
• Sensibilización
• Condicionamiento
clásico
• Condicionamiento
operante
El condicionamiento clásico
• El condicionamiento clásico de Pavlov.
– Estímulo incondicionado, no requiere aprendizaje (comida).
– Respuesta incondicionada, no requiere aprendizaje (salivación).
– Estímulo condicionado, requiere aprendizaje (campana). Asociación.
– Respuesta condicionada (salivación al escuchar la campana).
Formas de condicionamiento
clásico: el efecto García
• El condicionamiento aversivo al sabor o
efecto García.
• Asociación condicionada del sabor con el
efecto del consumo del alimento
• Adquisición única, efecto prolongado.
• Aplicación a los coyotes de California en los
1960’s
Naranja mecánica
Alex es sometido a terapia aversiva
para curarlo de su violencia.
La terapia tiene un efecto colateral:
aversión a la 5ª de Beethoven
El condicionamiento operante o
instrumental
• El organismo opera sobre el medio para recibir una consecuencia y las
consecuencias de una conducta determinan su comportamiento
(refuerzo).
• La consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta
que previamente ha emitido el organismo.
Comparación entre
condicionamiento clásico y operante
Los dos son asociativos, pero la asociación en el:
• CC es usualmente involuntaria o autónoma entre un estímulo condicionado
y uno incondicionado.
• CO es usualmente voluntaria o motora entre las respuestas y las
consecuencias que se derivan de ellas. El estímulo incondicionado es el
resultado que sigue a la respuesta (comida, descargas eléctricas...)
La consolidación
• Conjunto de procesos que estabilizan una huella de memoria después
de su adquisición.
• La memoria no se almacena instantáneamente.
• Periodo lábil a manipulaciones post-entrenamiento.
• La consolidación es emocionalmente lábil.
• El sueño favorece la consolidación.
James McGaugh
• Influencia de las hormonas del stress, en particular el cortisol sobre la
consolidación
• El cortisol actúa sobre la amígdala, la cual influye sobre el hipocampo y
otras estructuras para consolidar la memoria del evento
Almacenamiento y asociación
•
Esquemas y campos
semánticos.
•
Asociación. Los ítems se
almacenan en conexión con
otros previamente
depositados, dependen de la
historia del sistema.
•
Contexto-dependiente: el
aprendizaje de ítems sin
contexto decae rápidamente.
•
La “fuerza” del ítem (recuerdo
y persistencia) es mayor
cuanto mayor sea el número
de asociaciones.
Depósito y retención
• Categorización: ordenar según
un criterio, utilizando las
características comunes.
• Verbalización: repetir
verbalmente.
• Visualización: "ver
mentalmente" aquello que
queremos recordar.
• Raimundo Lulio y Giordano
Bruno: El arte de la memoria y
el modelo arquitectónico.
• Campo semántico.
La capacidad del almacén
• Rajan Mahadevan recitó
31,811 decimales de pí por
3h49 min sin error.
• Fue rebasado en 1987 por
Hideaki Tomoyoni, (40,000
dígitos).
• Hiroyuki Goto en 1995 recitó
42,195 dígitos. Chao Lu
(2005): 67,890…Akira
Haraguchi 83,000….
• Wang Feng, campeón mundial
de la memoria, retuvo el orden
de un mazo de 52 cartas en 24
segundos.
•
http://www.worldmemorychampionship.com/
Curva de posición serial
• Si se presentan una serie de palabras, los sujetos recuerdan mejor
las primeras (efecto de primacía, primacy) y las últimas (efecto de
ultimación, recency)
•
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Definiciones, clases y modelos cognitivos
Procesamiento y experiencia
Adquisición y aprendizaje
El engrama: moléculas, neuronas, redes
El engrama: módulos y cerebro íntegro
Evocación, recuerdo y olvido
Patologías de la memoria; amnesias, demencias
La noción de engrama
• Propuesta por Richard Semon (1859-1918).
• Partidario de un paralelismo psicofísico (cada
acto mental debe corresponder con un proceso
neurológico).
• Etimología: Una letra (gramma) se escribe en el
cerebro.
• Mneme, o sea la memoria, debe tener un trazo
que se registra o se graba en “la sustancia
irritable” del cerebro. Concepto amplio de
Mneme.
• Preguntas difíciles:
• ¿Que clase de estructura es un engrama?
• ¿Cómo es que representa un evento?
• ¿Cómo es posible recuperar una representación
mental a partir de una huella cerebral?
La naturaleza del engrama: niveles
neurobiológicos
Organísmico: Modificaciones en pautas de comportamiento y neuroendócrinas.
Orgánico: Modificaciones en el tamaño y la configuración del cerebro por la
experiencia. Codificación en redes funcionales movibles.
Modular: Modificaciones en talla, composición química o textura fina de núcleos y
módulos particulares (hipocampo, caudado, cerebelo).
Intercelular: Producción de nuevos circuitos reverberantes y sistemas de retroacción
interneuronal (feedback). Sinaptogénesis en vías estimuladas.
Celular: Facilitación de ciertas sinapsis (hipótesis de Hebb) y potenciación a largo
plazo (LTP).
Molecular: Modificación en los niveles, liberación o recambio de neurotransmisores.
Formación de nuevas especies de macromoléculas.
El engrama a nivel molecular
• Nuevas especies de macromoléculas; los
casos de la planaria caníbal (nuevas
especies de RNA, Hydén) y de la
escotofobina.
• La transferencia molecular de la memoria
.
Neurotransmisores y engrama
• Niveles, liberación en
intercambio
•
•
•
•
Acetilcolina
Evidencia farmacológica
Escopolamina y tropanos
Inhibidores de
acetilcolinesterasa
• Alzheimer
El engrama a nivel celular
• Hipótesis de Cajal y Hebb.
• Facilitación sináptica (Hebb,
1949)
• “When an axon of a cell A is
near enough to excite cell B
or repeatedly or persistently
takes part in firing it, some
growth or metabolic change
takes place in both cells
such that A's efficiency, as
one of the cells firing B, is
increased.”
La liebre de mar y Eric Kandel
• Amplificación del reflejo de
protección de Aplysia debido a
una facilitación de las sinapsis
que conectan neuronas
sensoriales con motoras.
• La memoria a corto plazo
depende de la entrada de Ca y la
liberación del transmisor.
• La memoria a largo plazo
(estímulo más potente) aumenta
eventos post-sinápticos (AMPc,
proteina cinasa, síntesis de
proteínas).
• Los cambio sinápticos plásticos
son necesarios para la memoria.
.
CREB y post-sinapsis
• cAPM Response Element Binding
Protein (CREB) es un factor de
transcripción que se une al DNA y
aumenta o decrementa (enciende o
apaga) genes que producen
proteínas ligadas a la memoria
(Kandel).
• CREB no sólo es necesaria para
fijar la memoria a largo plazo sino
que puede aumentar la capacidad
de memoria .
S. Josselyn
• Usando ratones condicionados a una
respuesta de miedo al sonido, Josselyn &
Silva mostraron que sólo las neuronas
con CREB inyectado mediante un virus
participaban en la formación de una
respuesta.
• CREB determina en cuales neuronas se
almacena la información.
• Eliminación de una memoria
condicionada al miedo.
•
Han, J., Kushner, S., Yiu, A., Hsiang, H., Buch, T., Waisman, A.,
Bontempi, B., Neve, R., Frankland, P., & Josselyn, S. (2009).
Selective Erasure of a Fear Memory Science, 323 (5920), 1492-1496
DOI: 10.1126/science.1164139
Cellular events in gray matter regions underlying changes detected by magnetic
resonance imaging during learning (image courtesy of Marina Corral; modified
with permission from Zatorre et al., 2012).
El engrama a nivel intercelular
Producción de nuevos
circuitos reverberantes
(Lorente de Nó, Hebb).
Sistemas de retroacción
interneuronal
(feedback).
Sinaptogénesis en vías
estimuladas.
No todas las sinapsis de
una neurona responden
al estímulo.
Potenciación a largo plazo (LTP)
LTP: mecanismo sináptico
• Liberación repetida de
glutamato a partir de
neuronas presinápticas.
• Inducción de sensibilidad en
la neurona post-sináptica al
glutamato.
• El glutamato modifica la
estructura de las sinapsis
involucradas.
• Estos cambios fortalecen las
conexiones sinápticas y
apoyan la hipótesis de Hebb.
LTP en aprendizaje
• Fedulov, V., Rex, C. S.,
Simmons, D. A., Palmer, L.,
Gall, C. M., & Lynch, G.
(2007). Evidence that longterm potentiation occurs within
individual hippocampal
synapses during
learning. Journal of
Neuroscience, 27(30), 80318039.
Model for activity-dependent stimulation of synaptogenesis and spine formation.
Synaptic activity and increased glutamate transmission can lead to increased
synapse formation and spine density. This occurs through insertion of
glutamate-AMPA receptors into the postsynaptic membrane.
Ronald S. Duman , Nanxin Li. A neurotrophic hypothesis of depression: role of
synaptogenesis in the actions of NMDA receptor antagonists. Philosophical
Transaction Royal Society DOI: 10.1098/rstb.2011.0357 Published 23 July
2012
La sinaptogénesis aumenta con el
aprendizaje
http://www.sciencedirect.com/science
/article/pii/S0166223610000044
Neuroplasticidad
Neuroplasticity is any enduring change in neuron structure or function that is
observed either directly from measures of individual neurons (including
changes in neuronal excitability, single unit action, dendritic arborization, spine
density, or synapse number) or inferred from measures taken across
populations of neurons that correlate with behavioral change.
Redes neuronales
http://michaeldmann.net
/pix_18/reverb.gif
How sensory information is transformed by
learning into adaptive behaviors is a
fundamental question in neuroscience.
Studies of auditory fear conditioning have
revealed much about the formation and
expression of emotional memories and have
provided important insights into this
question. Classical work focused on the
amygdala as a central structure for fear
conditioning. Recent advances, however,
have identified new circuits and neural
coding strategies mediating fear learning
and the expression of fear behaviors. One
area of research has identified key brain
regions and neuronal coding mechanisms
that regulate the formation, specificity and
strength of fear memories. Other work has
discovered critical circuits and neuronal
dynamics by which fear memories are
expressed through a medial prefrontal
cortex pathway and coordinated activity
across interconnected brain regions. Here
we review these recent advances alongside
prior work to provide a working model of the
extended circuits and neuronal coding
mechanisms mediating fear learning and
memory.
Herry C and Johansen JP
Nat Neurosci. 2014 Dec;17(12):1644-54.
doi: 10.1038/nn.3869. Epub 2014 Nov 21.
Kleim et al. (2002) trained rats in a skilled or unskilled reaching task to examine if
synaptic changes occurred in response to learned behavior. For rats trained in the
skilled task, they found a statistically significant increase in the number of
synapses per neuron (versus the untrained rats) in the area of the cortex directly
related to the forelimb areas which were involved in the training. Learning
dependent synaptogenesis and functional reorganization are co-localized to
specific regions of the cortex that mediate [relate to] the learned behavior” (p. 71).
•
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Definiciones, clases y modelos cognitivos
Procesamiento y experiencia
Adquisición y aprendizaje
El engrama: moléculas, neuronas, redes
El engrama: módulos y cerebro íntegro
Evocación, recuerdo y olvido
Patologías de la memoria; amnesias, demencias
Neurobiology of Memory Dr Ravi Soni Senior Resident-I Dept. of Geriatric Mental
Health KGMC, LKO
El engrama a nivel modular
• Modificaciones en talla,
composición química o
textura fina de núcleos y
módulos particulares
(hipocampo, caudado,
cerebelo, etc).
• Proliferación y neurogénesis
del giro dentado en ratones
control (a, f), aprendiendo (b,
g), nadadores (c, h) ,
corredores (d, i) y ambiente
enriquecido (m e)
Dos módulos motores; caudado y
cerebelo
• La búsqueda de un engrama
de Roberto Prado: el caudado y
el aprendizaje de una
experiencia.
• La memoria de procedimiento y
el cerebelo.
• Ubicación del engrama del
parpadeo condicionado del
conejo por Richard Thompson
en el núcleo interpósito del
cerebelo.
El lóbulo temporal
Incluye:
• Hipocampo (los campos CA,
el giro dentado y el complejo
subicular)
• Amígdala
• Cortezas adyacentes:
– perirrinal
– entorrinal
– parahipocampal.
El lóbulo temporal y la memoria
• Interviene en la memoria
declarativa (el recuerdo
consciente de hechos y
eventos)
• Interviene en el proceso de
consolidación
• División de trabajo en el
lóbulo temporal medial, pero
no una modularidad tipo
memoria asociativa contra
no asociativa, episódica
contra semántica y recuerdo
contra reconocimiento.
El hipocampo, la memoria espacial y la
navegación
• El hipocampo contiene
neuronas que
descargan cuando el
organismo se encuentra
en cierto sitio y
orientación y no en
otros.
• Son células de “lugar” y
se ubican en la capa
CA1.
• Intervienen en la
capacidad para
reconocer un lugar y
navegar en él.
El caso H.M. y el hipocampo
• El hipocampo de Henry M. se extrae en
1953 para tratar su epilepsia.
• H.M. resulta con incapacidad para formar
memorias a largo plazo, pero recuerda por
periodos cortos.
• La incapacidad incluye hechos, nombres e
imágenes asociados a la memoria
declarativa (Estudios de Brenda Milner).
• Los recuerdos de H.M. antes de la
operación permanecen intactos, su
amnesia es anterógrada.
• Otras funciones mnémicas de H.M. están
intactas.
• Muere en 2008 y se conoce su nombre
(Henry Molaison)
El hipocampo y la memoria
El hipocampo
– es necesario para la formación de
memorias a largo plazo a partir de
las de corto plazo.
– no es sitio de almacenaje.
– no participa de memoria operativa
y de procedimientos.
An image of a transgenic mouse hippocampus.
Image: Nikon Small World Gallery
Las memorias traumáticas y la
amígdala
• El estrés prolongado interfiere
con la memoria por daños en el
hipocampo, pero amplifica los
recuerdos emotivos porque
incrementa la sinaptogénesis en
la amígdala. (LeDoux)
• El papel de las hormonas
cortico-adrenales: cortisol.
• El trastorno de estrés posttraumático (presencia
indeseable de un recuerdo
intolerable, imposibilidad de
consolidación).
El engrama a nivel del órgano
cerebral
• El inicio: Karl Lashley “In search of the
engram”.
• La hipótesis holográfica de Pribram.
• Codificación en redes funcionales
movibles.
• Plasticidad y re-alambrado.
• Teorías asociativas en redes.
La teoría del engrama distribuido
• Karl Lashley (1890-1958)
– Principio de equipotencialidad: sustitución y plasticidad
– Principio de acción de masa: la reducción del aprendizaje en
función de la cantidad de tejido destruida.
Modificaciones del cerebro
completo por la experiencia
Mark Rosenzweig
Jess Nithianantharajah and Anthony J. Hannan Enriched environments, experience-dependent plasticity
and disorders of the nervous system. Nature Reviews Neuroscience 7, 697-709 (September
2006)
Teoría holográfica de Pribram
Teorías asociativas en redes
• Conexionismo.
• Representación
distribuida: PDP.
• Abanico.
• Memoria cortical de
Fuster (diagrama)
Neurobiología de la memoria
declarativa. Un modelo intermodular
• Halgren, E. (1994)
Physiological
integration of the
declarative memory
system. En J. Delacour
(ed.), The Memory
System of the Brain.
New York: World
Scientific. pp. 69-155.
•
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Definiciones, clases y modelos cognitivos
Procesamiento y experiencia
Adquisición y aprendizaje
El engrama: moléculas, neuronas, redes
El engrama: módulos y cerebro íntegro
Evocación, recuerdo y olvido
Patologías de la memoria; amnesias, demencias
Evocación: reconocimiento y
recuerdo
• Reconocimiento: recuerdo sensorial o perceptivo ante estímulos ya
experimentados. Identificación y categorización.
• Rememoración: búsqueda activa en los almacenes de la memoria.
Reproducción de algo aprendido antes sin estímulos actuales.
• Reminiscencia: Recuerdo vívido de la experiencia usualmente por un
estímulo disparador apropiado como la magdalena de Marcel.
• Confabulación: Ante una incapacidad de recordar, se fabrica algo
que parezca apropiado.
• Recuerdo dependiente de contexto: Memoria dependiente de
señales en similitud o entre el estado en el cual tuvo lugar el
aprendizaje original y en el cual se le recuerda.
El recuerdo flash
• El recuerdo dependiente de
estado.
• El recuerdo incluye el contexto.
• El recuerdo flash de eventos
emocionales relevantes (muerte
de Kennedy, Torres Gemelas,
etc). ¡Imprimir!
La fidelidad del recuerdo
El cubículo del
investigador.
Prueba de Brewer y
Treyens.
(Reisberg pp 216)
El flashback en el cine
• Memory flashback o recuerdo-analepsis. El personaje recupera con
precisión un evento de su pasado.
• Modelo de memoria: Linterna mágica o videograbadora por la cual
podemos revisar y visualizar eventos pasados almacenados en el
cerebro.
• El recurso no es fiel al recuerdo natural que ocurre entre obstáculos de
olvido, edición, sesgo, los 7 pecados de la memoria, etc.
Ejemplo: el recuerdo de Rick
(Humphrey Bogart) en Casablanca de
su romance parisino con Elsa (Ingrid
Bergman).
Los 7 pecados de la memoria
1. Transcurso del tiempo.
2. Distractibilidad. Se hace algo y luego no se recuerda
haberlo hecho. No prestamos suficiente atención cuando lo
hicimos.
3. Bloqueo. sabemos algo pero no conseguimos recordarlo
(TOT).
4. Atribución errónea. Recordar hechos que no han sucedido
en realidad.
5. Sugestibilidad. Fallo similar pero inducido.
6. Propensión. Adaptar recuerdos para que concuerden o se
diferencien de nuestro presente. Evaluarnos de una manera
exageradamente positiva; recordar información que entra
dentro de los estereotipos.
7. Persistencia. Por mucho que tratemos de apartar de nuestra
mente un recuerdo, no somos capaces (melodía pegajosa,
culpa).
El falso recuerdo
• Evidencia de reconstrucción némica:
elementos agregados
• La fantasía repetida
• Memoria ordinaria vs. Traumática
(Trastorno post-traumático)
• Síndrome de falso recuerdo
• Abuso infantil
El olvido
Mecanismos propuestos:
• Fracaso para transferir información de
la MCP a la MLP.
• Deterioro o decaimiento de la huella,
pérdida de información una vez que ha
ocurrido la transferencia (evidencia de
Peterson).
• Deterioro por desuso, prevención de la
consolidación (Ebbinghaus).
• Psicogénico por represión (Freud).
• Reaprendizaje. Aun cuando algo
parece haberse "olvidado" es más fácil
aprender una segunda vez de lo que lo
fue originalmente.
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Definiciones, clases y modelos cognitivos
Procesamiento y experiencia
Adquisición y aprendizaje
El engrama: moléculas, neuronas, redes
El engrama: módulos y cerebro íntegro
Evocación, recuerdo y olvido
Patologías de la memoria; amnesias, demencias
Trastornos de la memoria
• Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva información a
partir de lesión.
• Amnesia retrógada: Incapacidad para evocar hechos almacenados
previamente a la lesión.
• Confabulaciones: completar los espacios vacíos de memoria con
recuerdos ficticios o inexactos.
• Intrusiones: recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos.
• Demencias: deterioro de los diversos sistemas de memoria.
Amnesias
• Amnesia traumática
• Amnesia disociativa
• Amnesia lacunar
• Estado de fuga
Teorías de la amnesia retrógrada
Teorías funcionales
• Disociación entre codificación, almacenamiento y recuperación
• Destrucción de los correlatos neurales de la huella de memoria
• Dificultad en la integración de los fragmentos de memoria
Base nauroanatómica
• Lóbulo frontal: estrategia de recuperación.
• Lóbulo temporal: representaciones verbales.
• Lóbulo frontal y temporal: códigos espaciales y temporales.
• Córtex de asociación posterior: imágenes visuales.
• Áreas del lenguaje: narración.
• Mecanismos fronto/talámico/mesencefálicos: integración
• Amígdala: contenidos emocionales.
• Sistema hipocampo: conciencia autonoética.
Paramnesias, déja vu
• Emil Kraepelin (1856-1926).
• Tomar como genuinas o reales
experiencias fantaseadas o soñadas.
• Déja vu: Una situación o experiencia
completa es considerada duplicación de
una anterior, normal pero particularmente
frecuente en la epilepsia del lóbulo
temporal.
• Deja vécu (ya vivido).
Demencia de Alzheimer
Alzheimer: neuropatología
Síndrome de Wernike y de Korsakoff
• Wernike. Encefalopatía. Pérdida
de memoria reciente. Ataxia,
oftalmoplegia.
• Korsakoff. Deficiencia de vit. B1
en alcoholismo. Atrofia cerebral,
lesión de cuerpos mamilares.
Amnesia, confabulación.
• Frecuentemente combinados:
Wernike-Korsakoff.
La hipermnesia
• Funes el memorioso de
Borges.
• El caso de “S” relatado por A.
Luria.
¿Es el cerebro realmente necesario?
• Lewin, Roger; "Is Your Brain
Really Necessary?" Science,
210:1232, 1980.
• Hidrocefalia asintomática.
• Los dos casos relatados por
John Lorber.
Plasticidad cerebral y memoria
• Plasticidad cerebral término acuñado en
1948 por el neurofisiólogo polaco Jerzy
Konorski (1903-1973)
• Capacidad del cerebro para remodelarse
• El sustrato neurobiológico de la memoria
consiste en modificaciones de la fuerza
sináptica y restructuración de redes
neuronales que se activan durante el
aprendizaje
• Evidencia: fortalecimiento sináptico en
LTP, debilitamiento sináptico
• Neurogénesis en el cerebro adulto