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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
ACTUALIZACIÓN PEI Y PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la
Universidad, se encuentra aprobado según Acuerdo
048 de 31 de Agosto de 2012, sin embargo teniendo
en cuenta los nuevos requerimientos planteados por
el Ministerio de Educación Nacional para las IES y en
forma especial para las condiciones de calidad
referidas a los procesos de Registro Calificado de los
programas académicos y de Acreditación de Calidad
tanto de Programas como Institucional, se requiere
actualizar tanto el PEI como el Pensamiento
Pedagógico Institucional.
COMPROMISOS
Con la inclusión
Social y la
accesibilidad
universal a las
personas con
discapacidad
Con el Desarrollo
Regional
Con la Democracia y
la Paz
P.E.I y
Pensamiento
Pedagógico
Con la Formación en
el Aprendizaje
Con la
Internacionalización
Con la Formación
Integral
COMPROMISOS
Con el Desarrollo
Regional
Con la
Internacionalización
Con la inclusión
Social y la
accesibilidad
universal a las
personas con
discapacidad
Con la Formación
Integral
P.E.I y
Pensamiento
Pedagógico
Con la Formación
en el Aprendizaje
Con la Democracia
y la Paz
COMPROMISOS
CON LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL A LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
 Inclusión Social y Educación Superior: En un mundo ideal no tendríamos que hablar de Inclusión
Social, pues hacerlo es evidenciar que en pleno siglo XXI subsisten ciertos tipos de Exclusión.
Existen minorías étnicas, grupos humanos en alto grado de vulnerabilidad y grupos sociales que
hoy no gozan de los beneficios de una verdadera inclusión social. La exclusión es una realidad aun
existente para ciertos grupos sociales y esta, limita sus posibilidades de interacción, de
accesibilidad a los servicios a los que tiene derecho y básicamente limita sus posibilidades de
desarrollo, pues los seres humanos somos seres esencialmente sociales.
Sin lugar a dudas el sistema educativo colombiano no elimina las jerarquías sociales, sino que por
el contrario las reproduce y esto se hace mucho más evidente en el nivel de la educación superior,
donde condiciones como posibilidades de acceso, procesos de selección, permanencia en el
sistema y porcentaje de graduación están asociados a las distintas clases sociales, evidenciándose
un menor desempeño en los estudiantes de clases económicas bajas, lo cual puede evidenciarse
en los resultados de pruebas estandarizadas como las pruebas Saber 11 para la educación
secundaria y las pruebas Saber Pro para la educación superior o educación terciaria.-Lo anterior se
agrava cuando grupos sociales en situaciones de alta vulnerabilidad como grupos minoritarios,
grupos étnicos, desplazados por la violencia, sector rural, madres cabeza de familia, hijos de
hogares disfuncionales entre otros y que se encuentran en situaciones de extrema pobreza son
totalmente excluidos del sistema de educación superior.
COMPROMISOS
CON LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL A LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
 Accesibilidad Universal como Principio Inspirador y Estrategia para una Real Igualdad
de Oportunidades y No Discriminación a las Personas con Discapacidad: La atención
integral en términos de satisfacción a las personas con discapacidad, constituye un
criterio preferente de Calidad y Equidad de la Educación Superior.
En Colombia, el Departamento Nacional de Estadísticas DANE, reporta en el último
censo que más del 6% de las personas en el país posee alguna discapacidad
permanente, de las cuales el 2,34% tiene algún nivel de Educación Superior, el 1%
culmina Educación Superior y solo el 0,1% cursa posgrados.
COMPROMISOS
CON LA INTERNACIONALIZACIÓN
 Objetivo General:
Integrar y articular los procesos de internacionalización dentro de la cultura
institucional por medio de un proceso continuo que encamine la institución a
lograr un alto posicionamiento basado en la calidad académica, creación
artística y pertinencia en la investigación, facilitando los procesos de apertura
e intercambio con fines solidarios y de cooperación.
COMPROMISOS
CON LA INTERNACIONALIZACIÓN
 Internacionalización Académica y Curricular: Entender la internacionalización como una dinámica
de incorporación de competencias internacionales en el proceso formativo de la institución que se
debe complementar y balancear por medio de las acciones estratégicas de cada una de las áreas
involucradas en el proceso de formación. Implementar políticas institucionales en materia de
referentes académicos externos nacionales e internacionales para la revisión y actualización de los
planes de estudio impulsando a la institución a implementar mejores prácticas curriculares. .
Algunos de los aspectos claves del proceso de innovación curricular en un contexto internacional
parten del compromiso de la comunidad académica en el proceso de internacionalización, donde
es muy importante.
 Fortalecimiento de las relaciones de cooperación internacional con instituciones para el
ofrecimiento de programas conjuntos.
 La implementación de las últimas Tecnologías de la Información y las comunicaciones –TIC.
 La inserción de contenidos internacionales en las asignaturas.
 Estudio de idiomas extranjeros.
 Métodos compatibles en contextos internacionales de la forma como se orientan la enseñanza,
el aprendizaje y la investigación en un contexto internacional.
 Incorporar procesos de formación por competencias, entre otros aspectos, forman parte de las
acciones que se deben implementar.
COMPROMISOS
Dada la nueva impronta de la universidad “Incluyente y comprometida con en
Desarrollo Integral” considero pertinente ampliar el primero de los compromisos
al Desarrollo Integral, entendido este en términos de la Organización de Estados
Americanos como el desarrollo económico y social de la región y del país, el
desarrollo sostenible y al desarrollo humano la educación y el empleo, lo cual
implicaría además complementar el texto.-
COMPONENTES DEL PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
Historia y
Antecedentes
Investigación,
Creación
Artística
Concepción de
Persona
Concepción de
Desarrollo
Evaluación
Concepción
Curricular
Concepción de
Aprendizaje
Concepción de
Enseñanza
LA PERSONA
Espíritu
Axiológico
Persona
Cuerpo
Mente
Programación
Mental
CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO
Científica
Espiritual
Social
Tecnológica
SER HUMANO
Ecologista
Política
Estética
Ética
Lúdica
CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO
Desarrollo
Estético
Desarrollo
Creatividad
Desarrollo
Lógico
Desarrollo
Simbólico
Desarrollo
Autonomía
Desarrollo
Práctico
Desarrollo
Emocional
Desarrollo
Físico
Desarrollo
Social
Desarrollo de Competencias
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Práctica Central: La Formación del Estudiante
como Investigador e Innovador
Que el Estudiante Aprenda a Aprender, a
Ser, a Hacer, a Saber, a Convivir y a
Emprender
El Estudiante Piensa y Aprende,
El Aprendizaje es para toda la
Vida
Orientación Cognitivista, Constructivista,
Escuela Transformadora, Propuestas
Metacognitivas, Pedagogía Dialogante
Aprendizaje por
Descubrimiento y Significativo
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
Papel del
Maestro
Relación
Horizontal
con los
Estudiantes
Cambio
LA CONCEPCIÓN CURRICULAR
El currículo que formula la Universidad de Pamplona pretende satisfacer la
necesidad de armonizar los avances relacionados con las tendencias curriculares
que orientan los procesos educacionales del siglo XXI.
Tecnológicos
Ecológicos
Pedagógicos
Sicológicos
Filosóficos
Fundamentos
del
Currículo
Sociológicos
Antropológicos
LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Las características y los principios básicos sobre los cuales descansa la estructura
curricular.
Enfoque Investigativo de Creatividad Artística y
Cultural
Flexibilidad
Pertinencia Social
Pertinencia Científica y Tecnológica
Características
del Currículo
Interdisciplinariedad y
Transdisciplinariedad
Internacionalización
Integralidad
Uso Intensivo de las Tecnologías de la
Información y Comunicaciones y
Medios Virtuales
COMPONENTES DE FORMACIÓN
a.
b.
c.
d.
Componente de Formación Básica
Componente de Formación Profesional
Componente de Profundización
Componente Social y Humanístico
LA EVALUACIÓN
Considera los siguientes presupuestos:
Sistemática y Permanente
Holística e integradora
Contextualizada
Coherente epistemológicamente
Formativa
Potenciadora de la participación y el trabajo colegiado
Comprensiva y motivada
Competencias
LA INVESTIGACIÓN, LA
ARTÍSTICA Y CULTURAL
CREACIÓN
El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación
como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que
se generan en el ámbito institucional.
Implica plantear estrategias y en su amplitud se caracteriza por:
Fomentar una cultura de la investigación, la innovación y la creatividad, en términos
de excelencia.
Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad.
Se adecua a los planteamientos del aprendizaje como una construcción colectiva del
conocimiento y del saber.
Fortalecer la investigación, la creación artística y cultural e innovación orientada a la
solución de problemas, inter, multi y transdisciplinarios.
GRACIAS…