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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTÓBAL TORO
GESTIÓN
ACADÉMICA
L
unes, 08 de octubre de 2007
RESPONSABLES:
Coordinador Bachillerato: Cristóbal Toro
Docente Primaria: Cristóbal Toro
Docente Primaria: Epifanio Mejía
Docente Bachillerato: Cristóbal Toro
Docente Primaria: Ana Frank
Nelson de J. Arboleda.
Claudia María Arteaga.
Dorys Restrepo A.
Beatriz Arango Restrepo
Olga Lucia Morales.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONTENIDOS DEL MODELO PEDAGÓGICO.




PRESENTACIÓN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
MODELO PEDAGÓGICO




PROPÓSITO
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS
CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA







CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE SER HUMANO A FORMAR.
CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN
LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE
CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
CONCEPCION DE MAESTRO
CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE
GESTIÓN ACADÉMICA






DESARROLLO HUMANO
RESPETO Y VALORACIÓN PERSONAL
INTEGRALIDAD
POLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL




RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL MODELO PEDAGÓGICO


CONTENIDOS DEL MODELO
PEDAGÓGICO
VALORES INSTITUCIONALES
EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL
ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE ESTUDIOS

Resoluciones Rectorales de distribución de
Carga Académica y Calendario Académico 2007.
(Jornada Escolar)
GESTIÓN ACADÉMICA
CONTENIDOS DEL MODELO PEDAGÓGICO



•
•
•




PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS OBLIGATORIAS – FUNDAMENTALES
INTENSIDAD HORARIA.



NIVEL PREESCOLAR
NIVEL BÁSICA
NIVEL MEDIA
PROYECTOS PEDAGOGÍCOS OBLIGATORIOS
SERVICIO SOCIAL
ESTÁNDARES DE ÁREA POR COMPETENCIAS
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE ÁREA
DIDÁCTICAS DE ÁREA
EVALUACIÓN
GESTIÓN ACADÉMICA
PRESENTACIÓN
La Ley General de Educación (ley 115 de 1994) ha propuesto como objetivo
básico en sus políticas de desarrollo, emprender la transformación de su
sistema educativo para responder a los retos de la modernización.
El modelo curricular de La Institución Educativa se orienta, por una mirada
pedagógica integral, con el objeto de responder a los desafíos de la
complejidad del entorno y de la misma educación.
En nuestra Institución se parte por reconocer la complejidad del currículo y, la
pedagogía holística ó integral que nos permite reorganizar la enseñanza de tal
manera que se convierta en un espacio de reflexión, de pensamiento y de
investigación.
La formación gira alrededor de permitir y facilitar la construcción del proyecto
de vida de los estudiantes que asisten a la Institución Educativa, por lo tanto,
nos enfrentamos a múltiples proyectos de vida, en consecuencia, la
singularidad de la humanidad es el desafío de la formación en la Institución
Educativa.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
o
o
o
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro fue fundada en 1925 y se inicio
como todas las escuelas públicas, como formadora de personas católicas para una sociedad
católica; entre los años(20-40s) se trata de formar un hombre productivo, entre los (50 y 75s)
un hombre técnico y obediente, (conductismo-dar instrucciones); entre los (75 y 90s) un
hombre productivo en lo material y en lo intelectual (pedagogía sistémica y cognitiva), y ahora
se reconoce que el estudiante tiene mente, (formación integral) para el ser humano, se
introduce el aprendizaje significativo a través de métodos activos y cognitivos, la enseñanza
se realiza de manera integral por áreas, el maestro pasa a ser un guía y orientador del
aprendizaje de los estudiantes.
La educación es para todos; se da con fuerza LA INCLUSIÓN, se plantea la educación como una
necesidad básica, un servicio, un mercado y un derecho de las personas, ahora se trata de
formar un hombre competente, un hombre multidimensional.
Por esto la enseñanza cognitiva se plantea por áreas integradas y proyectos, la escuela es una
organización competitiva basada en la gestión y la gerencia orientada por el P.E.I.
Desde la administración y dirección se fomenta permanentemente, las nuevas políticas,
lineamientos, estándares y demás normas técnicas curriculares expedidas por el Ministerio de
Educación Nacional; esto se evidencia en el trabajo iniciado hace dos años, para realizar un
Plan de Mejoramiento Institucional y un pacto para mejorar la Calidad Educativa de nuestra
Institución. Se realizan continuamente capacitaciones sobre: estándares, evaluación, planes
de área por competencias, reflexiones pedagógicas, etc para que los docentes actualicen y
mejoren su practica educativa, para lograr alcanzar en el 2015: “Ser una de las mejores
Instituciones de Aranjuez”.
GESTIÓN ACADÉMICA

•
MODELO PEDAGÓGICO
 PROPÓSITO
Nuestra Institución busca participar en la
Formación Integral de las personas, desde la
adaptación significativa y productiva del
conocimiento, la ciencia y la tecnología; teniendo
como base la singularidad de las acciones
autogestoras, tales como la autodisciplina, la
iniciativa, la expresión creadora, el espíritu de
tolerancia, la convivencia pacífica, el sentido de
pertenencia y la equidad, construyendo aprendizajes
significativos y prácticos, partiendo de los Principios
Institucionales y los Valores Ciudadanos.
GESTIÓN ACADÉMICA







OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formar hombres y mujeres consientes, libres, tolerantes e íntegros,
capacitados integral y humanamente para transformarse a si mismos
y a su entorno utilizando mecanismos de participación y convivencia.
Cultivar en forma armónica la voluntad, la inteligencia y la actividad
como fundamentos de la voluntad humana.
Promover la experimentación, la creatividad y la investigación, para
que los estudiantes tengan la oportunidad de observar, organizar y
expresar lo que es aprender como respuesta concreta a sus
necesidades (Innovación).
Acompañar el proceso de educación de la familia, como primera
instancia social.
Hacer de la Institución un lugar de equidad, donde la diferencia con el
otro enriquezca la vida comunitaria y contribuya a la transformación
de un mundo más humano.
Propiciar competitividad académica y humanística que responda a la
calidad de vida del entorno.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
o
o
PRINCIPIOS
La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro, como Institución
de servicio público, en cumplimiento de su función social, será siempre un
centro de cultura y de ciencia que imparta a los estudiantes una formación
integral.
Para cumplir su objetivo, el proceso de formación debe desarrollarse dentro
de claros criterios éticos y académicos, de tal forma que se dé un clima
favorable donde impere la razón, el mutuo respeto y la libertad de
aprendizaje.
Debe estimular la búsqueda permanente de nuevas expresiones de la ciencia,
la cultura, el arte y nuevas formas de desarrollo social.
GESTIÓN ACADÉMICA

PRINCIPIOS
o El acceso a la Institución, en armonía con sus posibilidades no
podrá estar limitado por consideraciones de raza, credo, sexo,
condición económica y social. Estará siempre abierta a quienes
en ejercicio de la igualdad de oportunidades demuestren
poseer las capacidades requeridas y cumplan las condiciones
exigidas en cada caso.
o La Institución promoverá constantemente la actualización de
los programas académicos, la vigilancia de los sistemas de
evaluación y los planes de perfeccionamiento docente, con
miras a ofrecer a los estudiantes una formación acorde con
criterios de excelencia académica.
o La institución desarrollará programas encaminados a propiciar
el contacto de los estudiantes con las diferentes expresiones
culturales, artísticas y deportivas.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Cómo se ha expresado anteriormente, desde la
administración de la Institución y el Ministerio de
Educación Nacional, se está tratando de
actualizar y modificar la concepción y las
estrategias de aprendizaje, para unificarlas y
que, a pesar de las diferencias de formación
pedagógica de los docentes, se llegue a
consolidar y a apropiarse de una nueva
concepción: “Pedagogía sistémica, cognitiva
y cultural”.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN
Y ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
oEl aprendizaje será el Centro de la
practica educativa como auto
aprendizaje, aprendizaje significativo
y estratégico. A partir de las
propuestas del consejo académico en
el año 2006 se introducen los Planes
de Área por Competencias,
acogiéndose a la propuesta
presentada por Luis Enrique Pórtela
Morales, donde se tienen en cuenta
los Estándares de Calidad, las
Pruebas Censales y una Evaluación,
donde lo principal no solo son los
resultados que se asimilan a la
calidad, sìno los procesos.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN
Y ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
o
Esta nueva concepción y
estas nuevas estrategias de
enseñanza; están en sus
primeras etapas, se están
llevando acabo las primeras
investigaciones en Colombia,
y el conocimiento que se
tiene de este proceso no es
del dominio de los grupos de
investigación pedagógica y
del movimiento pedagógica
por lo que es muy valioso que
en nuestra Institución, ya se
estén dando los primeros
pasos para adaptar estos
nuevos cambios en su
currículo.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
La Educación Holística o Integral se comprende
como un campo de indagación para enseñar y
aprender, que se basa en principios acerca de la
conciencia humana y la relación entre los seres
humanos y el universo que habitan, su propósito
es nutrir el potencial humano, por ello, la
Educación Holística se mueve desde el conocimiento
particular al conocimiento del mundo, de la
espiritualidad a la sociedad.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE
EDUCACIÓN
Las estrategias de aprendizaje son los
estilos y procedimientos propios del
estudiante para aprender un saber. En
especial se han categorizado cuatro
estrategias de aprendizaje:
COGNITIVAS: Utilizadas por el estudiante
para crear conocimiento.
META COGNITIVAS: Utilizadas para
planear, organizar, ejecutar, evaluar y
controlar el aprendizaje.
AMBIENTALES: Las utilizadas haciendo
uso de la comunidad y sus recursos
DE APOYO haciendo uso de los recursos
de la Institución Educativa
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
oPara la concepción de la
pedagogía holística o integral el
aprendizaje se asume como una
fase del proceso de creación
del conocimiento y se define
como aquél que permite crear
nuevos significados,
transformar comportamientos,
conceptos, actitudes,
sentimientos y comprender el
sentido de la vida y de la
existencia humana.
oEl aprendizaje puede ser
individual o colectivo y su
propósito se relaciona con la
transformación de la vida
misma.
GESTIÓN ACADÉMICA

•
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y
TIPO DE SER HUMANO A
FORMAR.
En la pedagogía holística o
integral la formación se
concibe como el proceso a
través del cual se orienta y
define el proyecto de vida
individual de las personas.
Para ello se articulan los
componentes de la conciencia
personal, el conocimiento
científico tecnológico,
artístico, social y
multicultural..
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN
DE FORMACIÓN Y TIPO DE
SER HUMANO A FORMAR.
En la Institución Educativa
Monseñor Francisco Cristóbal Toro,
el tipo de ser humano a formar es un
sujeto consciente de sí mismo, que
se reconozca como ser único e
irrepetible. Que reconozca sus
potencialidades y las utilice. Que
reconozca sus limitaciones y se
esfuerce por superarlas. Que tenga
claras sus metas para su vida y que
luche por alcanzarlas. Que sea capaz
de desplegar todas sus
potencialidades humanas y
espirituales
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE
SER HUMANO A FORMAR.

oSe
trata de formar un hombre
competente, el que se requiere
para desempeñarse en la
sociedad global del
conocimiento; esta enseñanza
cognitiva se trabajará en la
Institución por Áreas y Proyectos
GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN
o
o
Desde la Pedagogía Holística o Integral la instrucción es
el proceso a través del cual se realiza la intervención
pedagógica para llevar a cabo la enseñanza y posibilitar
el aprendizaje.
La instrucción se orienta para facilitar la apropiación y
construcción de conocimientos, posibilitar la
potenciación de diversas competencias de pensamiento
lineal y no lineal, la autoregulación del aprendizaje y la
contextualización de este.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
LA CONCEPCIÓN DE
LA MENTE
La pedagogía holística o
integral con base en los
estudios de la Psicología
transpersonal, las
neurociencias y las ciencias
cognitivas, considera que la
mente es un nivel de la
conciencia.
GESTIÓN ACADÉMICA
LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE
El espectro de la conciencia presenta diversos Niveles:
Biológico Mental y Espiritual, la mente es el segundo
nivel de la conciencia, que caracteriza a la especie
humana.
GESTIÓN ACADÉMICA
LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE
La Pedagogía Holística
reconoce la complejidad de
la mente y que los procesos
de enseñanza-aprendizaje y
evaluación, son a su vez
complejos y esto da paso a
una Instrucción Holística
GESTIÓN ACADÉMICA

o
CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
El conocimiento se concibe como un proceso
que transforma los datos en información y a
través del aprendizaje, se aplica a la
explicación, comprensión o solución de diversos
problemas. El conocimiento puede ser dual o no
dual. El dual es el creado por las ciencias, las
artes y la tecnología y el segundo es el
generado por la persona para conocerse a sí
misma.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
CONCEPCION DE MAESTRO
Para la Pedagogía Holística el Docente es ante todo un ser
espiritual o sujeto del saber pedagógico, que tiene como
propósito la formación de las nuevas generaciones, la
enseñanza de las ciencias, las artes y la tecnología.
GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPCION DE MAESTRO
Un sujeto con una conciencia cultural,
política y socioeconómica de la época
en que vive, un sujeto ético, público y
responsable para la vida.
En la Pedagogía Holística se cree
indispensable la relación espiritual
y humana del maestro. Por eso no se
considera la desaparición del maestro
por medios tecnológicos u otros como
lo piensan algunas corrientes
cognitivas.
GESTIÓN ACADÉMICA

•
CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE
Para la Pedagogía Holística el Estudiante es el aprendiz, el
sujeto a formar que se autoforma en sí mismo y en las
relaciones con el mundo y los otros. Por ello es el responsable
de su aprendizaje y formación. Su formación está constituida
por nueve dimensiones:
 Cognitiva
 Corporal
 Espiritual
•
Comunicativas Éticas
Emocional
Social
Estéticas
Moral
Cada una de estas dimensiones se utilizan para la constitución
de la subjetividad, esta se logra con la ejecución de cada
proceso de las dimensiones.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
o
RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
EL MAESTRO: Es facilitador, orientador y responsable
de los procesos de aprendizaje, enseñanza y
conocimiento de los estudiantes.
EL ESTUDIANTE: Es el responsable de su aprendizaje,
es un aprendiz. En este sentido la relación se
fundamenta en la comunicación de aprendizaje y
conocimiento entre maestro y estudiante. Además, y
de acuerdo a las particularidades de nuestra
Comunidad Educativa (Especialmente la Familia), el
docente debe asumir el Rol de intermediario entre los
Estudiantes y su Familia, deben pasar la mayor parte
del tiempo en diálogo con los Padres, asesorándoles en
la ejecución de sus funciones como Padres, en el
manejo de las normas, la autoridad, en fomentar en
ellos el cariño y el respeto por sus hijos.
GESTIÓN ACADÉMICA
 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL
MODELO PEDAGÓGICO
o NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASUME
Y PRACTICA COMO PRINCIPIOS
ORIENTADORES DEL MODELO PEDAGÓGICO
HOLÍSTICO:
 DESARROLLO HUMANO
o Es el Principal Principio de la Educación
Holística, es el Pilar Estratégico de la
Educación y es sobre el que se fundamenta la
acción Educativa de la Institución. Por ello se
plantea que el aprendizaje debe implicar el
enriquecimiento y profundización de las
relaciones consigo mismo, con la familia y los
miembros de la comunidad, con el planeta y
con el cosmos.
GESTIÓN ACADÉMICA
 RESPETO Y VALORACIÓN PERSONAL
o
En la Institución Educativa cada uno(a) de los(as)
estudiantes es un ser diferente y por ello en
nuestra Institución la inclusión de niños (as) con
Necesidades Educativas Especiales y con el
acompañamiento del Aula de Apoyo realiza una
gran labor en la socialización, desarrollo y
aplicación de los Principios de Desarrollo Humano,
Respeto y Valoración Personal; en y toda la
Comunidad Educativa se tiene una mayor
conciencia, respeto por las Capacidades
Individuales y Diferencias Personales.
GESTIÓN ACADÉMICA

o
INTEGRALIDAD
En nuestra Institución Educativa se orienta
sobre dos grandes ejes el conocimiento
científico, tecnológico, artístico, cultural y
motriz; como segundo eje la sensibilidad y el
conocimiento interior de cada persona.
GESTIÓN ACADÉMICA
POLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL
“FORMANDO HOMBRES Y MUJERES EN LA
DIVERSIDAD Y LA EQUIDAD.”
•VALORES INSTITUCIONALES
•Los valores son modos permanentes del ser en sociedad que posibilitan la
convivencia pacífica de hombres y mujeres. El cumplimiento de derechos, deberes
y compromisos será posible mediante la vivencia de los valores que fundamentan
nuestro quehacer educativo, por lo tanto la Comunidad Educativa se empeña en
fortalecer: SOLIDARIDAD, CIENCIA Y PROGRESO.
•Promover la aprehensión de valores: Responsabilidad, Tolerancia, Respeto,
Honradez, Disciplina, Autonomía, Honestidad, Autoestima, Puntualidad, Orden,
Libertad y Creatividad que permitan a los educandos asumir formas de ser y de
actuar en sociedad para hacer uso responsable de las libertades, siendo
conscientes y consecuentes de sus responsabilidades y del respeto a la norma.
GESTIÓN ACADÉMICA



EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL
En los referentes filosóficos ya se había planteado una
concepción de la educación.
Así pues, no es una teoría, ni una ideología, ni un
método, es un campo donde emergen conceptos,
dispositivos de aprendizaje y de enseñanza y propuestas
de reconceptualización o reconfiguración de los
conceptos creados en otras ciencias que se trasladan y
se reconceptualizan por la pedagogía holista o integral.
Este proceso es posible gracias a la existencia de
conceptos claves de la pedagogía como formación,
conocimiento, aprendizaje, método, enseñanza,
instrucción, ser humano, maestro, escuela.
GESTIÓN ACADÉMICA


ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
Para la Pedagogía Holística o Integral el aprendizaje se asume
como una fase del proceso de creación de conocimiento y se
define como aquel que permite crear nuevos significados,
(Ausubel, 1976) transformar comportamientos, conceptos,
actitudes, sentimientos y comprender el sentido de la vida y la
existencia humana. El aprendizaje, por lo tanto, puede ser
individual y colectivo y su propósito se relaciona con la
trasformación de la vida misma. De acuerdo con
Sheldrake(1994), el aprendizaje se puede realizar por
resonancia morfogenética, es decir, a través de campos de
resonancia. Este aprendizaje se puede comprender porque lo
que aprenden unos miembros de la especie puede ser
aprendido por otros, de acuerdo con ciertos patrones; es una
especie de comunicación no local, no presencial o a distancia.
En la pedagogía holística el aprendizaje se orienta por cuatro
principios fundamentales: la construcción significativa, la
dependencia del conocimiento, la dependencia estratégica y la
contextualización. (Yus, 2001)
GESTIÓN ACADÉMICA
 ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

Las Estrategias de Aprendizaje son los Estilos y
Procedimientos propios del estudiante para aprender un
saber. En especial se han categorizado 4 tipos de estrategias
para el aprendizaje: cognitivas, meta cognitivas, ambientales y
de apoyo. Las primeras, se refieren a las utilizadas por el
estudiante para crear conocimiento, las segundas para
planear, organizar, ejecutar, evaluar y controlar el aprendizaje.
Las terceras, se refieren a las utilizadas haciendo uso de los
recursos de la comunidad y la cuarta haciendo uso de los
recursos de la institución educativa.
GESTIÓN ACADÉMICA

CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE
ESTUDIOS.
 CALENDARIO ESCOLAR.
 JORNADA ESCOLAR.
GESTIÓN ACADÉMICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTOBAL TORO
CRA 50D Nº 90-49
TELEFAX 524 02 39
RESOLUCIÓN RECTORAL 001
15 de Enero de 2007
Por medio del cual se distribuye la asignación académica y disciplinaria para los
docentes y directivos docentes para el año lectivo 2007.
El Rector de la Institución Monseñor Francisco Cristóbal Toro conformada por
las sedes Colegio Monseñor Fco. Cristóbal Toro, Escuela Epifanio Mejía y
Escuela Ana Frank en uso de sus facultades legales y en especial de la conferida
por el Art. 10 de la ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002, Directiva Ministerial
03 de 2002, y
CONSIDERANDO
1. Que como Rector de la institución en el marco de sus funciones citadas en
el numeral 10.9 del Art. 10 de la Ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002 y
plan de estudio, le corresponde distribuir las asignaciones académicas y
demás funciones de docentes, directivos docentes y demás administrativos
a su cargo de conformidad de las normas sobre la materia.
2. Que el tiempo total de la asignación académica semanal de cada y
docentes de educación preescolar será de 20 horas efectivas de 60
minutos, básica primaria de 25 horas efectivas de 60 minutos, para los de
educación básica secundaria y media será de 22 horas efectivas de 60
minutos y para los coordinadores de aula de apoyo será de 25 horas
semanales, para cumplir una intensidad horaria de 20 horas semanales en
preescolar, 25 horas semanales en básica primaria y de 30 horas
semanales en básica secundaria y educación media.
3. Que el tiempo total de la asignación laboral semanal de cada coordinador
será de 40 horas efectivas de 60 minutos.
4. Que la distribución de la asignación académica para garantizar un buen
proceso académico y de orientación escolar se hará atendiendo a los
siguientes criterios:
a. Verificación del titulo que posee el docente o el coordinador
(idoneidad).
b. Experiencia en el área, grados y proyectos pedagógicos (idoneidad).
c. Dificultades y/o fortalezas presentadas por el grupo, áreas y/o sedesjornadas en el caso de los coordinadores determinadas o previstas
en la evaluación institucional y de docentes y directivos docentes.
5. Que por todo lo anterior el Rector de la institución
RESUELVE
GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS OBLIGATORIAS –
FUNDAMENTALES
INTENSIDAD HORARIA
NIVEL PREESCOLAR
NIVEL BÁSICA
NIVEL MEDIA
PROYECTOS PEDAGOGÍCOS
OBLIGATORIOS
SERVICIO SOCIAL
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPTO DE PLAN DE ESTUDIOS POR
COMPETENCIAS
Se entiende el Plan de Estudios por Competencias, como
aquel que consigna la propuesta de enseñanza y
aprendizaje que la Institución Educativa ofrece a la
sociedad y la Comunidad Educativa, para alcanzar la
Visión, la Misión y los Objetivos y Fines definidos en su
P.E.I. y satisfacer las necesidades personales, sociales,
culturales, de formación y conocimiento que le
demandan a la Institución Educativa.
PLAN DE ESTUDIOS
EL DISEÑO DE UN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS A PARTIR
DE UNA VISIÓN MULTIDIMENSIONAL, INTEGRAL, SISTÉMICA Y
HOLÍSTICA, SE ESTRUCTURÁ A PARTIR DE LOS SIGUIENTES
COMPONENTES:
Fundamentación Legal.
Aportes del Área al logro de los fines y objetivos de la Ley.
Objetivos Generales.
Referentes Teóricos: objeto de conocimiento, objeto de
aprendizaje, objeto de enseñanza, enfoque teórico, fundamento
epistemológico, implicaciones pedagógicas.
Contenidos: Ejes Curriculares y Núcleos Temáticos
Objetivos específicos, metas de calidad, logros e indicadores de
desempeño por grados
Metodología
Criterios de Evaluación
Criterios de Administración
Planeación de Actividades Pedagógicas
Bibliografía
GESTIÓN ACADÉMICA
 ESTÁNDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS



Los estándares básicos de competencias
son criterios claros y públicos que permiten
establecer cuáles son los niveles básicos de
calidad de la educación a los que tienen
derecho los niños y niñas de todas las
regiones de nuestro país, en diferentes
áreas del conocimiento.
En este sentido, los estándares no
limitan la autonomía del PEI ni del
currículo; por el contrario, entregan
referentes básicos a las Instituciones
Educativas para diseñar currículos
pertinentes y ajustados a los contextos
Institucionales,
Municipales, Regionales y Nacionales.
Se han establecido Estándares Básicos de
Competencias en Matemáticas, Lenguaje,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
Ciudadanas.
GESTIÓN ACADÉMICA
 COMPETENCIA
 Es un conjunto de conocimientos,
actitudes, disposiciones y
habilidades (cognitivas, socio
afectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, y
con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y
retadores. (Tomado de Vasco, pp.
4-5 Documento de trabajo)
 Esta noción de competencia
propone que lo importante no es
sólo conocer, sino también saber
hacer. Se trata, entonces, de que
las personas puedan usar sus
capacidades de manera flexible
para enfrentar problemas nuevos
de la vida cotidiana.
DEFINCIÓN DE COMPETENCIA
LABORAL:
 “CONJUNTO
DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,
ACTITUDES Y DISPOSICIONES QUE LES CONDUZCAN A
TRABAJAR EN EQUIPO, LOGRAR RESULTADOS EN UNA
ORGANIZACIÓN O UNIDAD PRODUCTIVA Y LOS HABILITE
PARA
CONSEGUIR EMPLEO,
GENERAR
SU
PROPIA
EMPRESA O NEGOCIO, MANTENERSE EN LA ACTIVIDAD
QUE ELIJAN Y APRENDER ELEMENTOS ESPECIFICOS DEL
MUNDO DEL TRABAJO.”
GESTIÓN ACADÉMICA
COMPETENCIAS LABORALES









ES NECESARIO TENER CLARO LOS SIGUIENTES
ENTENDIDOS:
La Educación y el mundo de trabajo.
Trabajar al unísono para el desarrollo de
competencias del trabajo.
Ser productivo.
Aprender a relacionarse con todo mundo.
Estar dispuesto a adecuarse a cambios en la
vida productiva.
Transformar su propia realidad.
Construir futuro.
Elevar la dignidad humana, la autoestima
ser útil.
MUNDO PRODUCTIVO
 1. Desarrollar los talentos.
 2. Proyectos de vida.
 3. Prepararse para el mundo del
trabajo.
 4. Ser creativo.
 5. Permitir utilizar los conocimientos y
desarrollar destrezas necesarios para
incorporarse al mundo productivo.
COMPETENCIA GENERALES
Relacionadas con la capacidad de
trabajar en equipo.
Asumir responsabilidades,
relacionarse con otros, orientarse
a resultados , utilizar información y
gestionar recursos .
GESTIÓN ACADÉMICA
 Lineamientos curriculares
•
•
•
Los lineamientos son criterios orientadores de orden nacional sobre la planeación y
desarrollo de los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para
comprenderlas y crear ambientes de aprendizajes favorables para su aprendizaje.
Además
buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas y el
intercambio de experiencias en el contexto de los P.E.I.
A través de los lineamientos el Ministerio de Educación orienta el desarrollo pedagógico del
país. Abandona el rol de diseñador de un currículo nacional para asumir el de orientador y
facilitador de ambientes de participación en los cuales las comunidades educativas
despliegan su creatividad y ejercen la autonomía como condición necesaria para que haya
un compromiso personal e institucional con lo que se hace y se vive en las aulas.
Actualmente el Ministerio de Educación ha publicado lineamientos curriculares en: Ciencias
Sociales, Educación Artística, Educación Física, Recreación y Deportes, Idiomas Extranjeros,
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Constitución Política y Democracia, Educación
Ética y Valores Humanos, Lengua Castellana, Matemáticas y Preescolar.
GESTIÓN ACADÉMICA
 LA DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA ES EL CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS REFERENTES A
ENSEÑAR Y APRENDER UN SABER.
EN ELLA SE LOCALIZAN
CONCEPTOS Y PRÁCTICAS QUE
IMPIDEN UNA ASIMILACIÓN A
MÉTODOS O MERAS FORMULAS.
LOS PARÁMETROS GENERALES DE
LA DIDÁCTICA SE REFIEREN A LA
FORMA DE CONOCER DEL SUJETO,
A LOS OBJETOS DE ENSEÑANZA, A
lOS PROCEDIMIENTOS PARA
ENSEÑAR, LAS
PARTICUALRIDADES Y LAS
ESTRATEGÍAS BAJO LAS CUALES
DEBE SER ENSEÑADO EL SABER
ESPECÍFICO. ESTE ÚLTIMO HACE
PENSAR EN LAS DIDÁCTICAS
ESPECÍFICAS.
GESTIÓN ACADÉMICA
ELEMENTOS DE LAS DIDÁCTICAS













TEORÍAS DE LAS CIENCIAS
OBJETOS DE CONOCIMIENTO
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODOS
HISTORIA DE LA CIENCIA O DEL SABER
CRITERIOS DE VALIDEZ
EPISTEMOLOGÍA
HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DEL SABER
OBJETOS DE APRENDIZAJE
PROCESOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
RECURSOS