Download Aprendizaje social

Ps. Rafael Cendales Reyes
Universidad El Bosque
Algunas consideraciones
 ¿Qué tipo de experiencias son necesarias para
aprender?
 ¿Es posible aprender sin establecer una relación
directa con las consecuencias del ambiente?
 Si es así, ¿cómo se puede explicar dicho aprendizaje?
 ¿Qué papel jugarían los procesos de reforzamiento y
castigo?
Teoría del aprendizaje social
 Según esta teoría, las personas aprenden nuevas
conductas a través de los procesos de reforzamiento y
castigo, pero también a través de la observación de las
consecuencias del comportamiento de los otros.
 En este tipo de aprendizaje participan al menos dos
personas: un modelo, que realiza una conducta
determinada y el sujeto que realiza la observación de
dicha conducta.
 A diferencia del aprendizaje por contingencias, en el
aprendizaje social el que aprende no es quien recibe
refuerzo.
 Básicamente, si las personas ven consecuencias
deseables y positivas en una conducta observada, es
más probable que la imiten, tomen como modelo y
adopten.
 Es también conocido como aprendizaje vicario,
observacional, imitación , modelado o aprendizaje
cognitivo social.
Características del Aprendizaje
social
 De acuerdo con Bandura, la conducta humana debe ser
descrita en términos de la interacción recíproca entre
determinantes cognitivos, conductuales y ambientales.
 Las capacidades de mediación hacen innecesario esperar
que ocurran las consecuencias de un acto para aprender de
él.
 Por el contrario, observar el comportamiento de un otro
significativo, puede hacer que los individuos comprendan
la relación entre un acto y sus consecuencias sin necesidad
de experimentarlas directamente.
 Bandura usó el término modelamiento para referirse
al aprendizaje que ocurre como resultado de observar
modelos, haciendo más énfasis en la cognición y
menos en el reforzamiento recibido por una acción
particular.
 Propone, al menos, los siguientes procesos para que se
dé el aprendizaje:
 Procesos atencionales
 Procesos de retención
 Procesos de ejecución
 Procesos motivacionales
Variables que afectan el
aprendizaje por observación
 Variables con respecto al observador
 Variables con respecto al modelo
 Variables con respecto de la situación
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 1. la edad: aprenden mejor los adultos que los niños, porque tienen esa
capacidad de representación simbólica verbal. Aprovechan lo que
observan porque solo imitan lo que quieren hacer.
2. Dependencia afectiva: son dependientes aquellos sujetos que buscan
y aceptan ayuda incluso cuando no la necesitan. Se aprende mas cuanto
más dependencia se tiene y se aprende de aquellas personas de las que
se depende.
3. Éxitos y fracasos de la conducta de imitación. Si en el pasado ha sido
reforzada una conducta imitativa, se tenderá a imitar más.
4. Semejanza con el modelo: si el observador tiene el mismo sexo, edad
o se identifica con el modelo, habrá mas imitación.
5. Estado emocional: ligeros niveles de ansiedad facilitan este tipo de
aprendizaje, pero si es mayor, la ansiedad empezara a interferir en los
procesos intelectuales y perjudicara el aprendizaje.
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 1. El prestigio social: si es un modelo valorado
socialmente se facilita el aprendizaje por observación.
Ej. la televisión.
2. Poder social: hace referencia a la capacidad
reforzante del modelo (para dar premios o castigos)
3. Experiencia: a mayor experiencia del modelo en la
conducta a imitar (es experto) mayor imitación.
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 1. Ambigüedad de la tarea: cuando no se sabe muy bien lo
que se tiene que hacer, entonces las personas tenderán a
funcionar por imitación.
2. Dificultad de la tarea: se aprenden sobretodo las tareas
con una dificultad intermedia. Las fáciles no porque no
hace falta, y las difíciles tampoco porque necesitan mas que
un aprendizaje por observación.
3. Forma de presentación del modelo: se refiere a si va a ser
un modelo real o simbólico, el modelo no tiene porque ser
una persona real, pueden ser dibujos animados,
protagonistas de películas... y no importa, porque se
aprende tanto de unos como de otros.
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Autoeficacia
 Se refiere a los pensamientos que tienen los individuos
acerca de sus capacidades para actuar.
 La autoeficacia es un factor que probabiliza el afecto y
la ejecución, es decir, la conducta que es en última
instancia un aspecto observable y variable.
 Desde esta teoría no sólo se considera la conducta,
también a los factores personales y cognitivos como
variables que influyen en las creencias,
representaciones, expectativas y opiniones de la
persona.