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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MÓDULO: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL
PROF. Msc. NÉSTOR REINOZO
DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL
ENFOQUE COGNOSCITIVISTA
Equipo
“EDUCACIÓN EN ACCIÓN”
INTEGRANTES:
Araujo Maryuri
Parra Yusmari
Pérez Gastón
Pírela Janet
Yánez Carlos
CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN
• INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO
• ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES
EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ
• TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: JANET PÍRELA
• PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO
• EL DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: YUSMARY PARRA
• ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS INSTRUCCIONALES PARA
LA ELABORACIÓN DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL
• ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT GAGNÉ?
EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ
• INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO
• ENFOQUES COGNITIVOS-SOCIALES
EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ
ETIMOLOGÍA . REFERENTE HISTÓRICO
COGNOSCITIVO
LATÍN
COGNOSCERE
2DA
GUERRA
MUNDIAL
CONOCER
(AMPLIO SENTIDO)
TEORÍA
COGNOSCITIVA
DEL APRENDIZAJE
CORRIENTE
COGNOSCITIVA
FILÓSOFOS
GRIEGOS
REVOLUCIÓN
COGNOSCITIVISTA
MODIFICÓ RADICALMENTE
LA MANERA DE APROXIMARSE
AL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
UN DESARROLLO COGNOSCITIVO SON CAMBIOS GRADUALES Y
ORDENADOS POR LOS QUE LOS PROCESOS MENTALES SE HACEN MÁS
COMPLEJOS Y PERFECCIONADOS
PSICOLOGÍA
COGNOSCITIVA
RESALTA PROCESOS MENTALES
PSICÓLOGOS
COGNOSCITIVOS
ACTIVIDAD MENTAL INTERNA:
• PENSAMIENTO
CONSIDERAN
QUE
EL
APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD
MENTAL INTERNA QUE NO PUEDE
OBSERVARSE
DE
MANERA
DIRECTA
• MEMORIA
• SOLUCIÓN PROBLEMAS
(SCHWARTZ/REISBERG. 1991)
¿QUÉ ES EL COGNOSCITIVISMO?
COGNOSCITIVISMO (TEORÍA COGNOSCITIVA):
“TRATA EL PROBLEMA DE CÓMO LOGRAN LAS
PERSONAS UNA COMPRENSIÓN DE SÍ MISMAS Y
DE SUS MEDIOS Y DE CÓMO, VALIÉNDOSE DE SUS
CONOCIMIENTOS, ACTÚAN EN RELACIÓN CON
SU MEDIO” (BIGGS-HUNT. 1970)
TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE:
“APROXIMACIÓN QUE VE EL APRENDIZAJE
COMO UN PROCESO MENTAL ACTIVO DE
ADQUISICIÓN, RECUERDO Y UTILIZACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS” (WOOLFOLK. 1999)
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL:
“ES LA QUE DESTACA EL APRENDIZAJE QUE
OCURRE AL OBSERVAR A LOS DEMÁS” (WOOLFOLK.
1999)
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
“SON CAMBIOS EN LA CONDUCTA QUE
RESULTA DEL ENTRENAMIENTO Y LA
EXPERIENCIA” (HENSON-ELLER, 2000)
“PROCESO POR EL QUE LA EXPERIENCIA PRODUCE UN
CAMBIO
PERMANENTE
(PARA
MEJORAR
O
EMPEORAR)
EN
EL
CONOCIMIENTO
O
LA
CONDUCTA” (WOOLFOLK, 1999)
“INFLUENCIA RELATIVAMENTE PERMANENTE EN EL
COMPORTAMIENTO,
CONOCIMIENTOS
Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, QUE OCURRE A
TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA” (SANTROCK. 2004)
PARA LOS EFECTOS DE LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL ASPECTO
COGNOSCITIVO:
BIGGE (1981):
“ABORDA EL PROBLEMA DE COMO
ADQUIERE LA GENTE CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMA Y DE SU AMBIENTE Y CÓMO UTILIZA
ESTE CONOCIMIENTO PARA ACTUAR EN
RELACIÓN CON SU ENTORNO”
NEISSER (1967):
“PROCESOS MEDIANTE LOS CUALES LA
ENTRADA SENSORIAL SE TRANSFORMA,
REDUCE, ELABORA, ALMACENA, RECUPERA
Y UTILIZA”
ENFOQUES COGNOSCITIVISTA (COGNITIVO-SOCIALES)
“EVOLUCIONAN DE LAS
TEORÍAS CONDUCTUALES
PERO SE HAN VUELTO
CADA
VEZ
MÁS
COGNOSCITIVAS”
(SCHUNK, 2000)
“HACEN ÉNFASIS EN LA
INTERACCIÓN
DEL
COMPORTAMIENTO,
EL
AMBIENTE Y FACTORES DE
LA
PERSONA
(COGNOSCITIVOS) COMO
DETERMINANTES
DEL
APRENDIZAJE” (SANTROCK, 2001)
(1)TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL DE
BANDURA:
PLANTEA QUE FACTORES SOCIALES Y
COGNOSCITIVOS, ASÍ COMO TAMBIÉN LA
CONDUCTA, TIENEN PAPELES IMPORTANTES
EN EL APRENDIZAJE
FACTORES
COGNOSCITIVOS
EXPECTATIVAS DE
ÉXITO DEL
ESTUDIANTE
FACTORES
SOCIALES
OBSERVACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
DE
LA
CONDUCTA DE LOGRO DE
SUS PADRES
(2) APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
(IMITACIÓN O MODELAMIENTO):
ES EL PROCESO DE APRENDIZAJE MEDIANTE
EL CUAL UN INDIVIDUO OBSERVA E IMITA LA
CONDUCTA DE OTRA PERSONA
VENTAJA
• ELIMINA EL APRENDIZAJE
POR ENSAYO Y ERROR
• REQUIERE MENOS TIEMPO
DE APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ANITA WOOLFOLK
PSICOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA ENSENANZA
EFICAZ. HENSON-ELLER
PSICOLOGÍA EDUCATIVA. SANTROCK
• TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: JANET PÍRELA
Vygotsky

PIAGET
" JEAN
(AUSUBEL
Etapas:
asimilación,.
adaptación
Acomodación
Un
proceso
de
andamiaje, donde el
conocimiento nuevo
por aprender a un
nivel mayor debe ser
altamente
significativo
y
el
alumno debe mostrar
una actitud positiva
ante
el
nuevo
conocimiento
AUSUBEL-NOVAKHANESIAN (1983)
Aprendizaje
Significativo
El aprendizaje del
alumno depende de
la estructura
cognitiva previa que
se relaciona con la
nueva información.
Aprendizaje de
Representaciones.
Aprendizaje de
Conceptos.
 Aprendizaje de
proposiciones.
(Castañeda,
Margarita )
(AUSUBEL
1983)
relación entre
aprendizaje y
desarrollo
El desarrollo o
maduración se
considera como una
condición previa del
aprendizaje, pero
nunca como un
resultado del mismo“.
destaca la
importancia de la
interacción social en
el desarrollo cognitivo
y postula una nueva
relación entre
desarrollo y
aprendizaje
(Vygotsky
1988)
TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVAS
1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER) EN EL QUE
LOS ESTUDIANTES TRABAJAN SOLOS PARA DESCUBRIR
PRINCIPIOS BÁSICOS.
2. SUCESOS INTRUCCIONALES (GAGNÉ, 1977): DESCRIBE EL
APRENDIZAJE
COMO
UNA
SECUENCIA
DE
FASES
O
PROCESOS, CADA UNO DE LOS CUALES REQUIERE QUE SE
CUMPLAN
CIERTAS
CONDICIONES
APRENDIZAJE TENGA LUGAR.
PARA
QUE
EL
PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
SE SUSTENTA EN EL PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
SENSORIALES Y EN LA CONVERSIÓN DE TALES DATOS A UNA FORMA QUE
LUEGO PUEDA RECORDARSE
LOS TEÓRICOS DEL
PROCESAMIENTO DE
LA
INFORMACIÓN
CREEN
QUE
AL
ESTUDIAR
LAS
FORMAS EN QUE
PROCESAMOS
LA
INFORMACIÓN
ES
POSIBLE LLEGAR A
ENTENDER
COMO
PENSAMOS,
PERCIBIMOS,
INTERPRETAMOS
Y
CREEMOS
A MEDIDA QUE NUESTROS
ÓRGANOS
SENSORIALES
RECIBEN LA INFORMACIÓN,
LOS REGISTROS SENSORIALES
RETIENEN ALGUNOS DE ESOS
ESTÍMULOS
EL
TIEMPO
SUFICIENTE PARA QUE TENGA
LUGAR LA PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN: ES EL PROCESO POR EL CUAL SE DETERMINA EL
SIGNIFICADO DE LO QUE SE SIENTE (KLAZKY, 1984)
• PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO
Inteligencia.
Percepción y
Pensamiento.
Memoria.
Atención.
Lenguaje.
Pasos del
Desarrollo
Cognitivo.
Asimilación
.
Acomodación
Organización
.
Adaptación.
Equilibrio.
Sensorio
-motriz.
(Nac. Hasta
los 2 años).
Operacion
es
formales.
(12 años hasta
edad adulta).
Etapas del
desarrollo
cognoscitivo.
Jean Piaget.
Operaciones
Concretas.
( 7 a 12 años)
Pre –
operacional
(2 a 7 años).
• EL DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE
COGNOSCITIVISTA
EXPOSITOR: YUSMARY PARRA
• ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS
INSTRUCCIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UN
DISEÑO INSTRUCCIONAL
• ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT
GAGNÉ?
EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ
Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los
facilitadores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la
instrucción de forma sistemática y fundamentado en teorías del
aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del
proceso de Diseño Instruccional, que incluye el análisis de los
participantes, la ratificación de metas y objetivos, el diseño e
implantación de estrategias y la evaluación.
Modelo de Dick y Carey
El modelo describe todas las fases de un
proceso interactivo que comienza
identificando las metas instruccionales y
termina con la Evaluación Sumativa
Es un proceso que desarrolla las
necesidades para evaluar, el diseño y
se desarrollan las instrucciones y se
ejecutan estas instrucciones. En este
modelo, todas las fases llevan a cabo un
proceso de evaluación y revisión.
Es un proceso donde se da la
determinación de problemas, el diseño
de objetivos y estrategias y en el
desarrollo se determinan los materiales
a utilizar.
Usa un enfoque holístico en el diseño
instruccional. Virtualmente todos los
factores en el ambiente de enseñanza
son
tomados
en
consideración
incluyendo el análisis de los temas, las
características
del
aprendiz,
los
objetivos de enseñanza, las actividades,
los recursos, los servicios de apoyo y la
evaluación
Es un modelo prescriptivo que sirve para
la educación Post-Secundaria. Está
diseñado para diseñadores novatos
quienes
tienen
conocimientos
y
experiencias en un contexto en
específico. Incluye estrategias para la
selección de medios dentro de las
instrucciones.
También maneja la
localización de recursos.
Está desarrollado para el diseño de
instrucción de lecciones o programas
curriculares completos. Las etapas de
proceso
incluyen
el
análisis
de
necesidades
y
de
contenidos,
construcción de un prototipo, utilización
del
prototipo
para
realizar
la
investigación.
Los cambios de modelos mentales está
centrado en el grupo de aprendizaje, la
adquisición
de
habilidades
está
centrada en el aprendiz, la transferencia
de información está centrada en el
instructor. Utiliza las tecnologías de
distribución, interactivas y colaborativas.
Se fundamenta en nueve pasos para garantizar la instrucción:
1)
Ganar la atención
2)
Informar los objetivos
3)
Estimular recuerdos
4)
Presentar material
5)
Guiar el proceso
6)
Producir la ejecución
7)
Dar feedback
8)
Evaluar el desempeño
9)
Promover retención y transferencia. Este modelo está sustentado en
la teoría del procesamiento de información. (TPI).