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> UNIDAD 0 | ¿QUÉ SABES DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA?
| OBJETIVOS |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
1. Entender y apreciar la Educación plástica y visual
tanto como medio de comunicación como de
expresión.
1. Expresar verbalmente y por escrito con
coherencia la importancia que tiene la Educación
plástica y visual como medio de comunicación y
expresión.
2. Aprender qué es el hecho artístico y relacionarlo
con el momento histórico en el que se desarrolla.
2. Analizar la huella que el hombre ha dejado a lo
largo de la historia mediante sus producciones
artísticas.
3. Apreciar y distinguir el lenguaje expresivo del
técnico para crear con imágenes.
3.1. Identificar y conocer la utilidad de los lenguajes
expresivo y técnico en las creaciones propuestas.
3.2. Realizar ejercicios sencillos, dadas unas
pautas, para diferenciar los lenguajes y su
aplicación en cada caso.
4. Conocer y diferenciar el material básico necesario
para expresarse en el lenguaje técnico.
4. Manejar con destreza los útiles básicos del
dibujo técnico.
5. Aprender y definir conceptos básicos del dibujo
técnico como la recta, el ángulo, la mediatriz, la
bisectriz, trasporte de ángulos, etc.
5.1. Definir los conceptos básicos del lenguaje
técnico tanto por escrito como oralmente.
5.2. Realizar los trazados básicos de mediatriz,
traslado de ángulos, bisectriz, etc. con corrección y
limpieza.
| CONTENIDOS |
| CONCEPTOS |
| PROCEDIMIENTOS |
| ACTITUDES |
1. La Educación plástica y visual:
qué es.
1. Consulta en libros,
enciclopedias y páginas webs de
arte conceptos artísticos.
1. Curiosidad por conocer
distintos hechos artísticos y
situarlos en la historia.
2. Manejo de los materiales
propios del lenguaje técnico
hasta conseguir destreza en la
realización de trazados básicos.
2. Predisposición a aprender y
conocer trazados geométricos
básicos.
2. Qué es el hecho artístico.
3. El lenguaje expresivo y el
lenguaje técnico.
4. Materiales básicos en el
lenguaje técnico: uso del compás,
las plantillas y los lápices.
5. Repaso de conceptos
fundamentales: el punto, la línea,
posiciones de la recta. Trazado de
paralelas y perpendiculares con
escuadra y cartabón.
6. Trazados fundamentales con el
compás: recta paralela a otra por
un punto exterior, perpendicular a
una semirrecta.
7. Más trazados fundamentales: la
mediatriz, definición y trazado; el
ángulo, definición y tipos de
ángulos; trasporte de ángulos; la
bisectriz: definición y trazado.
3. Trazado de paralelas y
perpendiculares a una distancia
establecida hasta alcanzar total
autonomía en el dibujo de las
mismas.
4. Trazado de láminas con
ejercicios básicos dadas unas
pautas.
5. Realización de dibujos
creativos aplicando los
conocimientos básicos.
3. Apreciar la producción artística
y creativa de las distintas épocas
y autores como parte de un
patrimonio cultural.
4. Respeto y cuidado en el uso
del material propio y de los
compañeros.
| DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
| COMPETENCIA |
| INDICADORES DE
DESEMPEÑO |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
En comunicación lingüística
Se expresa con coherencia tanto
oralmente como por escrito.
1, 2, 3.1, 5.1
Valora y muestra interés por
aprender términos y vocabulario
nuevos.
Emocional
Reconoce la educación plástica
como un medio de comunicación
y expresión personal.
1, 2, 3.1, 3.2
Cultural y artística
Conoce la influencia que ejerce el
hecho histórico sobre el hecho
artístico.
1, 2, 3.1, 3.2, 4, 5.2
Comprende la importancia de la
buena presentación en sus
trabajos y lo aplica
coherentemente.
Matemática
Se expresa de forma coherente
aplicando los conceptos básicos
de la geometría en la realización
de ejercicios.
4, 5.1, 5.2
UNIDAD 01. LA COMUNICACIÓN VISUAL
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Adquirir y desarrollar los
conceptos
básicos de los lenguajes visuales.
2. Conocer los diferentes elementos que
intervienen en el proceso de la
comunicación visual.
1.1 Enumerar los distintos tipos de
comunicación, tanto visual como no visual.
1.2 Conocer la importancia de las imágenes
como medio de comunicación en la Historia.
2. Explicar cada uno de los elementos que
intervienen en el proceso de la comunicación
visual, tanto verbalmente como con un
gráfico.
3. Distinguir y explicar las finalidades de las
imágenes.
3.1 Enumerar y explicar las finalidades de una
imagen dada.
3.2. Identificar las finalidades de la imagen en
los canales de comunicación.
4.
4. Explicar para que sirve cada canal de
comunicación visual y sus características.
5.1 Crear mensajes gráfico-plásticos, como
logotipos y pictogramas,
a partir de
pautas.
Identificar los distintos canales de
comunicación visual y sus características.
5. Elaborar e interpretar diversos mensajes
grafico-plásticos dadas unas pautas.
6. Valorar la importancia de los yacimientos
paleolíticos en España como expresión
artística.
7. Aprender la técnica de las ceras y discernir
a qué tipo de trabajos puede ser aplicada.
8. Reconocer las formas poligonales y definir
polígono y sus clases.
5.2 Interpretar el significado de signos,
símbolos, pictogramas y logotipos dados.
6. Diferenciar por sus características artísticas
los yacimientos paleolíticos en España.
7. Aplicar la técnica de las ceras en la
creación de producciones artísticas
propias.
8. Identificar las formas poligonales, definir
‘polígono’ y clasificar sus tipos.
9. Identificar y dibujar formas geométricas
sencillas, como triángulos y cuadriláteros.
9. Trazar con limpieza y precisión triángulos
y cuadriláteros, según los métodos.
10. Desarrollar interés por el lenguaje visual y
plástico como medio de expresión y
comunicación.
11. Utilizar con propiedad los códigos y
procedimientos del lenguaje visual para
desarrollar la creatividad y expresarse en
un lenguaje personal.
10. Elaborar representaciones gráficas como
medio de expresión y comunicación.
11.
Realizar
producciones
creativas
aplicando los códigos y procedimientos
propios del lenguaje visual.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Comentario y análisis de
imágenes para distinguir
formas de comunicación
visual
2. Interpretación de imágenes
en
un
contexto
publicitario.
3. Descripción oral y escrita
de los elementos del
proceso de comunicación
visual.
4. Búsqueda de imágenes
según las finalidades del
lenguaje visual.
5. Construcción de murales
sobre un tema dado.
6. Realización en grupo de
una
presentación
de
PowerPoint sobre
la
evolución de una marca
conocida.
7. Realización de logotipos y
pictogramas.
8. Búsqueda de información
en
Internet
sobre
yacimientos paleolíticos
en España.
9. Desarrollo en grupo de una
explicación
sobre
un
cuadro o estilo artístico.
10. Manejo de las ceras en la
realización de ejercicios
libres.
11. Búsqueda y definición en
diccionarios de términos
del lenguaje visual.
12. Diseño de un cartel.
13. Trazado de triángulos y
cuadriláteros
utilizando
las
herramientas
de
dibujo técnico.
14. Creación de grecas y
composiciones sencillas
con
triángulos
y
cuadriláteros.
1. Interés por conocer los
diversos
lenguajes
visuales
y
de
comunicación
2. Considerar la imagen
como
un medio de
expresión personal.
4. Interés por observar de
forma analítica una imagen.
CONCEPTOS
1. La comunicación visual y
sus tipos.
2. Las imágenes como medio
de comunicación en la
Historia.
3. Elementos de la
comunicación visual.
4. Principales canales de
comunicación: prensa,
televisión, internet, artes
plásticas.
5. El lenguaje visual y sus
finalidades.
6. El arte rupestre en
España.
7. Las ceras: definición y
usos.
8. Los polígonos: definición y
clasificación. Los triángulos:
clasificación y construcción.
Los cuadriláteros:
clasificación y construcción.
5. Valorar y desarrollar la
imaginación en el proceso
creativo.
6. Desarrollar un espíritu
crítico ante las distintas
manifestaciones artísticas.
7. Valorar la limpieza y la
precisión en los trazados
técnicos
y
su
presentación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA
En comunicación
lingüística
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Se expresa en el lenguaje propio de la
materia tanto
de forma oral como
escrita.
1.1, 2, 3.1, 4, 5.1, 8
Muestra interés en conocer el significado de
los
términos
técnicos
que
le
son
desconocidos.
En el conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Reconoce e interpreta los mensajes del
lenguaje y la comunicación visual en los
medios de comunicación.
3.2, 4, 5.2
Para el tratamiento de la
información y
competencia digital
Hace uso de los medios informáticos para el
estudio y la investigación sobre el Paleolítico,
Toulouse-Lautrec y Picasso.
1.2, 6
Para aprender a
aprender
Busca soluciones a los problemas
trazados técnicos que se le plantean.
7, 9, 10, 11
de
Aplica los conocimientos de arte estudiados
en la resolución de sus propias creaciones.
Matemática
Conoce y maneja los conceptos geométricos
de trazados básicos como mediatriz, bisectriz
etc.
8, 9
Aplica los conceptos en la construcción de
los triángulos y los cuadriláteros.
Autonomía e iniciativa
personal
Se esfuerza en realizar sus trabajos de forma
creativa.
7, 10, 11
Cultural y artística
Aplica la técnica aprendida en la unidad, las
ceras, en composiciones artísticas propias.
6, 7, 9
Aprecia y comprende el valor de los
yacimientos arqueológicos paleolíticos en
España.
Presenta sus trabajos limpios, con gusto
estético y precisión.
> UNIDAD 02 | CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES
| OBJETIVOS |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
1. Conocer los conceptos básicos sobre la línea, el
punto la forma y las texturas como elementos
configuradores del lenguaje visual.
1.1. Enumerar los distintos tipos de expresión con
puntos y líneas.
1.2. Identificar la importancia de cada uno de los
elementos nombrados en producciones artísticas.
2. Reconocer mediante líneas, puntos, formas y
texturas diversas producciones artísticas.
2. Realizar producciones gráficas con líneas,
puntos y texturas a partir de unas pautas dadas.
3. Reconocer la importancia del trazo y el grafismo
en la obra de los grandes artistas (como Durero,
Kandinski o Alphonse Mucha) y aplicar su
conocimiento en la producción propia.
3. Diferenciar sobre ejemplos concretos trazo y
grafismo.
4. Diferenciar expresión bidimensional y
tridimensional.
4. Dibujar objetos cotidianos de forma bi y
tridimensional.
5. Distinguir las formas abstractas de las figurativas.
5. Identificar formas abstractas de formas
figurativas.
6. Reconocer los distintos tipos de formas y
emplearlos para conseguir efectos gráficos, por
superposición, intersección o transparencia.
6. Realizar composiciones diversas con los
recursos aprendidos.
7. Diferenciar simetrías axial y radial.
7. Buscar simetrías en la naturaleza y en la vida
cotidiana y saber clasificarlas.
8. Identificar los distintos tipos de textura y valorar su
uso en el lenguaje visual.
8. Hacer un muestrario de texturas diferenciando
cada una de ellas.
9. Valorar la obra de Gaudí e identificar su obra.
9. Conocer la obra de Gaudí e imitar una técnica
característica de su obra.
10. Aprender las técnicas del collage, el frotagge y el
estampado y discernir a qué tipo de trabajos pueden
ser aplicadas
10. Aplicar la técnica del collage, el frotagge y el
estampado en la creación de producciones
artísticas propias.
11. Identificar los polígonos regulares y dibujarlos por
métodos particulares. Aplicación a polígonos
estrellados.
11. Trazar con limpieza y precisión los polígonos
regulares: triangulo equilátero, cuadrado,
pentágono hexágono, heptágono y octógono según
los métodos aprendidos.
12. Diferenciar las rectas en una circunferencia,
definir las posiciones de las circunferencias entre sí.
Conocimiento del círculo.
12.1. Definir los conceptos aprendidos como las
rectas en una circunferencia, definir las posiciones
de las circunferencias entre sí. Conocimiento del
círculo.
12.2. Realizar composiciones con circunferencias
con un trazado limpio y gusto estético.
13. Reconocer el teorema de Tales como base para
la realización de trazados como el método general de
trazado de polígonos dado el radio.
13. Trazar con limpieza y precisión los polígonos
regulares a partir del método general, dado el radio.
| CONTENIDOS |
| CONCEPTOS |
| PROCEDIMIENTOS |
| ACTITUDES |
1. El punto, definición.
Composiciones con puntos.
1. Dibujo de figuras y aplicación
de volumen utilizando puntos.
2. La línea: definición.
Composiciones con líneas. El trazo
y el grafismo.
2. Dibujo de una composición
sencilla con líneas y aplicación de
volumen mediante el uso de la
línea.
1. Interés por conocer los
elementos configuradores del
lenguaje visual.
3. La forma: definición y
clasificación. La forma
bidimensional y tridimensional.
Formas abstractas y figurativas. La
simetría, tipos.
4. Las texturas: definición y
clasificación.
5. Antoni Gaudí, biografía y su
obra. El modernismo.
6. El collage, el frotagge y el
estampado; procedimientos.
7. La circunferencia, rectas
particulares en ella. Posiciones de
las circunferencias entre sí. El
circulo, sus partes.
8. Los polígonos regulares:
construcción por métodos
particulares.
9. El Teorema de Tales. Método
general de trazado de polígonos
dado el radio. Los polígonos
estrellados y su construcción.
3. Construcción de simetrías
axiales y radiales.
4. Diferenciación de imágenes
abstractas y figurativas.
5. Representación de un paisaje
con la técnica del collage.
6. Utilización de la técnica del
trencadís para representar
figuras.
7. Realización de composiciones
creativas utilizando las
circunferencias.
8. Dibujo de polígonos regulares
por los métodos aprendidos.
9. Realización del retrato de un
compañero utilizando líneas.
10. Dibujo de grecas con
polígonos regulares aprendidos.
11. Composición de vidrieras
para la clase a partir de los
polígonos regulares.
12. Realización de composiciones
libres y expresivas utilizando la
técnica del frotagge y del
estampado.
13. Búsqueda de información en
internet sobre Gaudí y el
modernismo.
2. Interés por aplicar los
conocimientos sobre los
elementos configuradores del
lenguaje en manifestaciones
artísticas.
3 Aprecio por la limpieza y la
precisión en los trazados, y su
presentación.
4. Desarrollar espíritu crítico ante
las distintas manifestaciones
artísticas.
5. Voluntad de aprender los
conceptos básicos del lenguaje
técnico.
6. Valorar y desarrollar la
imaginación en el proceso
creativo.
7. Predisposición a tomar
decisiones propias y a
autoevaluarse.
| DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
| COMPETENCIA |
| INDICADORES DE
DESEMPEÑO |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
En comunicación lingüística
Expresa por escrito sus
conocimientos sobre los
conceptos básicos de los
elementos del lenguaje visual de
forma ordenada y respetuosa con
las convenciones ortográficas.
1.1, 3, 9, 12.1
Muestra interés en conocer el
significado de los términos que le
son desconocidos.
Para el tratamiento de la
información y competencia digital
Hace uso de los medios
informáticos para el estudio y la
investigación sobre los autores
propuestos en la unidad, (Klimt,
Gaudí y Seurat).
3, 9
Para aprender a aprender
Experimenta con las técnicas
aprendidas en sus propias
creaciones.
2, 4, 6, 9, 10, 11, 12.2, 13
Matemática
Aplica los conceptos básicos en
la construcción de polígonos
regulares
11, 12.1 ,12.2, 13
Maneja con soltura los términos
geométricos.
Emocional
Considera la expresión plástica
como una forma de poder
expresar sus sentimientos.
2, 6, 9, 10
Autonomía e iniciativa personal
Aplica los conocimientos
artísticos estudiados en la
resolución de sus propias
creaciones.
2, 6, 9, 10
Cultural y artística
Aplica las técnicas aprendidas en
la unidad: el collage, el frotagge y
el estampado, en composiciones
artísticas propias.
5, 6, 9, 10, 13
Valora y comprende la
importancia que tiene el
conocimiento de autores como
Gaudí.
Presenta sus trabajos limpios,
con gusto estético y precisión.
> UNIDAD 03 | EL COLOR
| OBJETIVOS |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
1. Conocer los fundamentos físicos del color y
distinguir la diferencia entre color luz y color
pigmento.
1. Explicar de forma oral y escrita cómo se produce
el color, y expresar las diferencias entre el color luz
y el color pigmento.
2. Reconocer y diferenciar las cualidades del color:
tono, luminosidad, saturación, relatividad, y gamas
cromáticas, armonía y contraste.
2.1. Diferenciar y definir cada una de las cualidades
del color y sus aplicaciones.
2.2. Realizar producciones gráficas aplicando los
conceptos aprendidos sobre el color.
3. Valorar la importancia del color en la comunicación
visual.
3. Establecer y analizar los campos de la
comunicación visual en los que el color juega un
papel relevante.
4. Conocer la obra de Velázquez, sus rasgos y
etapas.
4. Reconocer la obra de Velázquez y realizar un
análisis de su técnica.
5. Aprender la técnica de la témpera para expresarse
plásticamente y desarrollar la creatividad.
5.1. Conocer el procedimiento básico de la témpera
y distinguir en qué tipo de producciones es más
adecuado.
5.2. Aplicar la técnica de la tempera en la creación
de producciones artísticas propias.
6. Definir qué es una escala y sus tipos.
6.1. Reconocer el concepto de escala y diferenciar
sus tipos, y expresarlo tanto de forma oral como
escrita.
6.2. Realizar dibujos a escala dadas unas pautas.
7. Distinguir entre igualdad y semejanza y aprender
los trazados particulares de cada una de ellas.
7.1. Definir los conceptos de igualdad y semejanza.
7.2. Trazar con limpieza y precisión figuras iguales
y semejantes a otras.
| CONTENIDOS |
| CONCEPTOS |
| PROCEDIMIENTOS |
| ACTITUDES |
1. El color. La luz. La visión.
1. Construcción del círculo
cromático.
1. Interés por aplicar los
conocimientos del color en
producciones expresivas propias.
2. El color luz. El color pigmento
3. El círculo cromático. Colores
terciarios y complementarios.
4. Características del color.
5. Combinaciones con colores:
gamas, armonía y contraste
6. Aplicaciones del color en la
comunicación visual.
7. Velázquez, su obra y su estilo.
Análisis de Las meninas.
8. Técnicas artísticas: la témpera.
9. Las escalas, definición. Tipos de
escalas.
10. Igualdad y semejanza, definición.
Trazados de figuras iguales. Trazados
de figuras semejantes.
2. Producción de trabajos
relacionados con el uso de
gamas, armonías y contraste.
3. Análisis de obras artísticas
relacionadas con Léger, Gauguin
y Velazquez.
4. Realización de producciones
expresivas utilizando la témpera
como técnica.
5. Trazado de escalas gráficas y
aplicación a figuras sencillas
dadas.
6. Aplicación del concepto de
escala en el trazado de un plano
sencillo.
7. Copia de un modelo dado
aplicando el recurso de la
cuadrícula.
8. Trazado de figuras semejantes
e iguales aplicando los métodos
explicados.
2. Valorar el color como elemento
importante en la comunicación
visual.
3. Aprecio por la limpieza y la
presentación de los trabajos.
4. Interés y satisfacción por la
superación de dificultades en la
resolución del trazado de escalas
y figuras semejantes.
5. Predisposición por apreciar el
hecho artístico como parte del
patrimonio cultural y contribuir a
conservarlo y respetarlo.
| DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
| COMPETENCIA |
| INDICADORES DE
DESEMPEÑO |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
En comunicación lingüística
Expresa de forma oral y escrita
sus conocimientos sobre los
conceptos básicos del color y de
las escalas, de forma ordenada y
respetuosa con las convenciones
ortográficas.
1, 2.1, 6.1, 7.1
Para el tratamiento de la
información y competencia digital
Hace uso de los medios
informáticos para el estudio y la
investigación de autores
propuestos en la unidad (Léger,
Velázquez).
3, 4
Para aprender a aprender
Participa en la realización de
trabajos en grupo en los que
expone sus conocimientos de
forma fundamentada.
2.2, 5.1, 5.2, 6.2, 7.2
Evalúa sus logros e intenta
aprender de los errores como
medio para desarrollar
habilidades tanto en el lenguaje
artístico como en el técnico.
Matemática
Aplica estrategias adecuadas en
la realización de problemas de
trazado de escalas y figuras
semejantes.
6.1, 6.2, 7.1, 7.2
Relaciona las matemáticas y los
conceptos de proporción y
escalas.
Social y ciudadana
Respeta otros modos de
expresión y muestra actitudes de
cooperación y tolerancia.
3, 4
Autonomía e iniciativa personal
Diferencia las posibilidades de los
distintos métodos para trazar
figuras iguales y semejantes.
2.2, 5.1, 5.2, 6.2, 7.2
Se esfuerza en encontrar
soluciones expresivas y originales
a sus producciones de color.
Cultural y artística
Aplica los conceptos aprendidos
sobre el color en el análisis de
obras artísticas propuestas.
Aprecia y valora los trabajos de
los demás.
3, 4
> UNIDAD 04 | EL ESPACIO Y EL VOLUMEN
| OBJETIVOS |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
1. Conocer los conceptos referidos a la luz natural y
artificial y el uso de la perspectiva para conseguir
volumen.
1. Explicar con coherencia, de forma oral y escrita
qué es la luz, sus tipos y qué es la perspectiva y
para qué se usa.
2. Adquirir recursos técnicos gráficos para conseguir
efectos de cercanía y lejanía.
2.1. Distinguir cada uno de los indicadores de
profundidad y definirlos.
2.2. Aplicar los indicadores de profundidad en la
producción de composiciones para conseguir
sensación de perspectiva o de cercanía y lejanía.
3. Aprender las distintas posiciones de la luz para
representar el volumen y desarrollarlas en
producciones propias.
3. Realizar composiciones artísticas con distintas
posiciones de luz, considerando el valor
compositivo de las sombras.
4. Distinguir las técnicas de claroscuro y aplicarlas en
producciones artísticas propias.
4.1. Dibujar y moldear figuras sencillas utilizando
las distintas técnicas de claroscuro.
4.2. Diferenciar a qué tipo de trazados se adecua
cada una de ellas.
5. Reconocer y valorar la obra de Dalí, e interpretar
en ella el uso de la perspectiva cónica y la luz.
5.1. Analizar la obra de Dalí, valorando en ella el
uso de la perspectiva cónica y la luz.
5.2. Realizar composiciones propias tomando como
punto de partida el conocimiento del surrealismo.
6. Aprender la técnica de los lápices de colores para
expresarse plásticamente y discernir en qué tipo de
producciones es adecuado su uso.
6. Conocer el procedimiento básico de los lápices
de colores y aplicarlo tanto en producciones de tipo
artístico como técnico.
7. Conocer los sistemas de representación: diédrico,
isométrico y cónico, y distinguir sus aplicaciones.
7. Expresar con coherencia, tanto de forma oral
como escrita, los conceptos relativos a los sistemas
de representación.
8. Realizar figuras sencillas en sistema diédrico e
isométrico, dadas unas pautas.
8.1. Representar las vistas de figuras sencillas
sobre los planos de proyección utilizando los
principios del sistema diédrico.
8.2. Representar figuras sencillas sobre los ejes
isométricos, dadas sus vistas.
9. Conocer los conceptos básicos de la perspectiva
cónica frontal y aplicarlos en trazados geométricos
sencillos, dadas unas pautas.
9.1. Expresar con coherencia, tanto de forma oral
como escrita, los conceptos relativos a la
perspectiva cónica frontal.
9.2. Dibujar un embaldosado y un cubo en
perspectiva cónica con un trazado limpio y claro.
| CONTENIDOS |
| CONCEPTOS |
| PROCEDIMIENTOS |
| ACTITUDES |
1. La forma tridimensional. Cómo
se representa el espacio
tridimensional. Indicadores de
profundidad.
1. Búsqueda de imágenes de
obras de arte en las que
interviene la perspectiva.
1. Curiosidad por aprender cómo
se representa el volumen
mediante el uso de la perspectiva
y la luz.
2. La luz. Luz natural y luz artificial.
Posiciones de la luz.
3. La sombra. El claroscuro.
Técnicas de claroscuro.
4. Salvador Dalí, su obra y el
surrealismo. La Madona de
Portlligat.
5. Técnicas artísticas: los lápices
de colores.
6. Introducción a los sistemas de
representación. La proyección.
7. Introducción al sistema diédrico.
Definición .Vistas y representación
de una figura.
8. Introducción a la perspectiva
isométrica. Definición. Trazado de
formas planas. Trazado de un
cubo. Trazado del óvalo isométrico.
9. La perspectiva cónica frontal.
Definición. Elementos de la
perspectiva cónica frontal. Trazado
de un embaldosado. Trazado de un
cubo.
2. Sombreado de figuras con
lápices de distinta dureza para
dar volumen.
3. Realización de dibujos
basándose en los principios del
surrealismo.
4. Realización de figuras
aplicando la técnica de los
lápices de colores.
5. Representación gráfica de los
planos de proyección del sistema
diédrico y proyección en los
mismos de un cubo con distintos
colores.
6. Trazado de formas sencillas
planas dadas en perspectiva
isométrica.
7. Dibujo de un prisma en
isométrica dados los ejes X, Y, Z.
8. Dibujo de un embaldosado en
las caras de un cubo en cónica
frontal y colorearlo.
2. Interés por aprender los
procedimientos artísticos y los
trazados técnicos propuestos.
3. Aprecio por la limpieza y la
presentación de los trabajos.
4. Interés y satisfacción por la
superación de dificultades en la
resolución del trazado de las
diversas perspectivas.
5. Predisposición por apreciar el
hecho artístico como parte del
patrimonio cultural y contribuir a
conservarlo y respetarlo.
6. Constancia en la realización y
resolución de los trabajos.
7. Respeto por las opiniones y
manifestaciones de los demás.
| DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
| COMPETENCIA |
| INDICADORES DE
DESEMPEÑO |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
En comunicación lingüística
Expresa tanto oralmente como
por escrito conocimientos que
revelan que comprende los
conceptos y vocabulario
estudiados.
1.1, 7, 9.1
Para el tratamiento de la
información y competencia digital
Hace uso de los medios
informáticos para el estudio y la
investigación de los autores
propuestos en la unidad, (Escher,
Dalí, Rodin, Gargallo, Boccioni).
5.1, 5.2
Para aprender a aprender
Experimenta con la aplicación de
la perspectiva para lograr efectos
compositivos diversos.
2.2, 3, 8.1, 8.2, 9.2
Evalúa sus logros e intenta
aprender de los errores como
medio para desarrollar
habilidades tanto en el dibujo
artístico como en el técnico.
Matemática
Desarrolla la visión espacial y
aplica con coherencia los
conceptos aprendidos sobre
sistema diédrico, isométrica y
cónica en la realización de
trazados técnicos.
8.1, 8.2, 9.2
Social y ciudadana
Muestra conductas que denotan
su interés por participar de forma
positiva en las actividades
propuestas.
5.1, 5.2
Autonomía e iniciativa personal
Toma decisiones de manera
autónoma en la elección de
técnicas y recursos para sus
propias producciones.
2.2, 3, 4.2, 5.2, 6
Cultural y artística
Aplica los conceptos aprendidos
sobre la luz y el volumen en sus
creaciones artísticas.
2.2, 3, 4.1, 5.1
Es capaz de apreciar los valores
estéticos de los autores
estudiados y muestra curiosidad
por aprender sobre otros.
> UNIDAD 05 | LA IMAGEN FIJA Y EN MOVIMIENTO
| OBJETIVOS |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
1. Conocer los orígenes de la fotografía y las
diferencias técnicas que existen entre fotografía
analógica y digital.
1.1. Expresar tanto oralmente como por escrito los
conocimientos aprendidos sobre fotografía con
coherencia.
1.2. Identificar y definir las características tanto de
la fotografía digital como de la analógica.
2. Identificar los diferentes tipos de encuadre, y
aplicarlos en producciones propias.
2. Realizar un reportaje fotográfico, aplicando los
distintos tipos de encuadre con creatividad y
autonomía.
3. Comprender la importancia que tiene la fotografía
en el mundo en que vivimos y sus aplicaciones.
3. Reconocer y analizar cada una de las
aplicaciones que tiene la fotografía en el mundo
actual.
4. Conocer los orígenes del cine y su evolución.
4.1. Expresar tanto oralmente como por escrito los
conocimientos aprendidos sobre el cine y sus
orígenes.
4.2. Realizar búsquedas de información sobre
personajes relevantes de la historia del cine y
analizar su obra.
5. Conocer y distinguir los diferentes tipos de planos
que se utilizan en el cine.
5.1. Identificar los tipos de plano y valorar su
contenido expresivo, de forma oral y escrita.
5.2. Realizar un guión para un corto aplicando lo
aprendido.
6. Diferenciar los géneros cinematográficos.
6. Sintetizar oralmente y por escrito el contenido de
los géneros cinematográficos.
7. Conocer el cómic como medio expresivo y definir
sus elementos.
7. Realizar cómics aplicando adecuadamente los
elementos que lo conforman para contar una
historia.
8. Emplear las nuevas tecnologías como medio de
comunicación y expresión.
8. Realizar un análisis de cuál es la utilidad de cada
una de las nuevas tecnologías.
9. Conocer y valorar la obra de Segundo de Chomón.
9. Realizar una actividad siguiendo una técnica
empleada por Segundo de Chomón.
10. Aprender la técnica de la grisalla como medio de
expresión artístico y creativo.
10. Aplicar la técnica de la grisalla en producciones
artísticas propias.
11. Saber qué es un poliedro y realizar desarrollos de
figuras como el tetraedro o el cubo.
11.1. Reconocer los poliedros en cuanto a la forma
y el número de sus caras y definirlos.
11.2. Realizar el desarrollo del tetraedro y del cubo.
| CONTENIDOS |
| CONCEPTOS |
| PROCEDIMIENTOS |
| ACTITUDES |
1. La fotografía. Orígenes.
Fotografía analógica y digital. Tipos
de encuadre. Aplicaciones de la
fotografía.
1. Búsqueda de información en
internet y en libros, sobre la
fotografía, sus orígenes y figuras
relevantes en ella.
1. Interés por aplicar los
conocimientos sobre la imagen
tanto fija como en movimiento en
producciones propias.
2. El cine. Orígenes. Tipos de
plano: fijos y en movimiento. Los
géneros cinematográficos.
2 Realización de un reportaje de
fotografías sobre un tema
propuesto.
3. El cómic. Elementos.
3. Realización de un guión para
hacer un corto.
2. Considerar la producción de
imágenes fijas y en movimiento
como un medio de expresión
personal.
4. Las nuevas tecnologías
multimedia. Técnicas informáticas
gráficas.
4. Realización de un cómic dadas
unas pautas.
5. Segundo de Chomón, su técnica
y su obra. Análisis de El hotel
eléctrico.
5. Realización de una
presentación de PowerPoint,
sobre un tema propuesto.
6. Técnicas artísticas: la grisalla.
6. Creación de una historia
sencilla empleando la técnica del
stop-motion.
7. Los Poliedros. Definición. Tipos
de poliedros. Desarrollo de cuerpos
sencillos: El tetraedro y el cubo o
hexaedro.
7. Realización de una
composición con la técnica de la
grisalla con elementos sencillos.
8. Realización de desarrollos de
cuerpos sencillos como un cubo.
7. Realización de un móvil con
poliedros.
8. Creación y montaje de una
historia con fotografías a modo
de fotonovela.
3. Constancia en la realización y
resolución de los trabajos.
4. Respeto por las opiniones y
manifestaciones de los demás.
5. Predisposición a tomar
decisiones propias y a
autoevaluarse.
6. Predisposición por apreciar la
producción artística y creativa de
distintos autores como parte de
un patrimonio cultural común.
7. Curiosidad por aprender.
| DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
| COMPETENCIA |
| INDICADORES DE
DESEMPEÑO |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
En comunicación lingüística
Expresa de forma oral y escrita
sus conocimientos sobre la
imagen fija y en movimiento.
1.1, 1.2, 4.1, 5.1, 6, 7
Expresa y relata situaciones
vividas en su entorno próximo con
coherencia.
Para el tratamiento de la
información y competencia digital
Hace uso de los medios
informáticos para el estudio y la
investigación sobre los autores
propuestos en la unidad (CartierBresson, Segundo de Chomón,
Lumiere, etc.).
3, 4.2, 9
Para aprender a aprender
Analiza las propuestas de trabajo
y ordena adecuadamente su
proceso de realización hasta su
consecución.
1.1, 2, 4.1, 5.1, 5.2, 7, 8, 10, 11.2
Participa expresando sus
conocimientos con coherencia en
discusiones sobre cine y
fotografía.
Matemática
Interpreta y realiza correctamente
los desarrollos de cuerpos
sencillos como el tetraedro o el
cubo.
11.2
Emocional
Considera la expresión plástica
como una forma de poder
expresar sus sentimientos.
2, 5.2, 7, 10
Autonomía e iniciativa personal
Manifiesta actitudes de interés y
curiosidad por investigar sobre
hechos y autores de la historia de
la fotografía y el cine.
1.1, 3, 4.1,4.2, 9
Cultural y artística
Realiza creaciones tanto
fotográficas, de cómic o de cine
con sensibilidad artística.
2, 5.2, 7, 10
> UNIDAD 06 | LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO Y SUS
FASES
| OBJETIVOS |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
1. Saber qué es un proyecto, distinguir sus distintas
fases y aplicarlo en la realización de un proyecto
propio.
1.1. Identificar cada una de las fases de realización
de un proyecto y definirlas con coherencia tanto de
forma oral como escrita.
1.2. Realizar un proyecto dadas unas pautas,
desarrollar las distintas fases y concluirlo dentro de
los tiempos marcados para ello.
2. Reconocer y definir el lenguaje específico asociado
a la realización de proyectos.
2. Expresarse con propiedad tanto oralmente como
por escrito, utilizando los términos relativos a la
realización de un proyecto.
3. Distinguir los conceptos de boceto y croquis, y
conocer las normas básicas de la normalización.
3. Realizar un croquis a mano alzada haciendo uso
adecuado de la normalización.
4. Diferenciar el uso y aplicación de distintas
perspectivas en la presentación de un proyecto.
4. Aplicar el uso de perspectivas en diseños
sencillos. Realizar bocetos de creaciones propias.
5. Conocer la técnica de los rotuladores y diferenciar
sus propiedades y usos.
5. Realizar producciones propias aplicando la
técnica de los rotuladores.
6. Saber adaptarse al trabajo en grupo y cooperativo
en la realización de un proyecto.
6. Establecer un proyecto y desarrollarlo hasta su
consecución final con interés y respeto por el
trabajo propio y ajeno.
| CONTENIDOS |
| CONCEPTOS |
| PROCEDIMIENTOS |
| ACTITUDES |
1. El proyecto. Qué es y fases de
un proyecto.
1. Buscar información sobre
distintos tipos de diseño y
diseñadores, y realización de
murales explicativos.
1. Curiosidad por conocer los
términos específicos del lenguaje
de un proyecto.
2. Planteamiento y búsqueda de
información.
3. El diseño de un proyecto:
bocetos, croquis y normalización.
4. Consecución del proyecto y
fases finales: embalaje, maqueta y
prototipo.
5. Cómo presentar un proyecto,
materiales y técnicas. Los
rotuladores.
2. Elaboración de un diseño para
un envase comercial.
3. Realización de croquis a mano
alzada de piezas propuestas de
distinta dificultad utilizando la
normalización.
4. Realización del dibujo del
envase de un producto en, al
menos, una perspectiva:
isométrica o cónica.
5. Realización de la maqueta de
un pueblo.
6. Elaboración de un PowerPoint
sobre un tema propuesto, y
presentarlo a los compañeros.
7. Realización del diseño de un
escenario teatral y aplicación de
la técnica de los rotuladores.
8. Realización del desarrollo de
una casita o figura sencilla.
2. Constancia en la realización y
resolución de los trabajos.
3. Respeto por las opiniones y
manifestaciones de los demás.
4. Predisposición a tomar
decisiones propias y a
autoevaluarse.
5. Interés por apreciar la
producción artística y creativa de
distintos autores como parte de
un patrimonio cultural de todos.
6. Gusto por la limpieza y la
buena presentación en sus
trabajos.
| DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
| COMPETENCIA |
| INDICADORES DE
DESEMPEÑO |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
En comunicación lingüística
Se expresa con coherencia tanto
oralmente como por escrito.
1.1, 2
Valora y muestra interés por
aprender términos y vocabulario
nuevo.
Para aprender a aprender
Participa de forma activa en el
planteamiento de proyectos y su
consecución.
1.2, 3, 4, 5, 6
Manifiesta interés por desarrollar
su capacidad creativa y asume
sus errores como parte del
aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal
Busca estrategias de forma
autónoma para solucionar los
retos que se plantean.
1.2, 3, 4, 5, 6
Es capaz de establecer pautas en
su trabajo y concluirlo.
Cultural y artística
Comprende la importancia de la
buena presentación en sus
trabajos y lo aplica
coherentemente.
1.2, 4, 5, 6
> ANEXO ARTÍSTICO
| OBJETIVOS |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
1. Conocer y diferenciar los distintos estilos artísticos,
y situarlos en su época histórica.
1. Identificar cada uno de los estilos artísticos y
definir sus características principales, tanto
oralmente como por escrito.
2. Valorar y apreciar el hecho artístico en relación con
el momento histórico en el que se desarrolla.
2. Relacionar los estilos artísticos y analizarlos en
el contexto de su época.
3. Comprender la importancia del respeto por el
patrimonio artístico y cultural y su conservación.
3. Realizar visitas a distintos museos y
exposiciones y hacer murales sobre ellas.
4. Apreciar las posibilidades expresivas de cada uno
de los estilos artísticos estudiados.
4. Realizar dibujos y composiciones a partir del
conocimiento de los distintos estilos recreando
algunos de sus elementos más notables.
| CONTENIDOS |
| CONCEPTOS |
| PROCEDIMIENTOS |
| ACTITUDES |
1. El arte egipcio. Características.
1. Búsqueda de información en
enciclopedias y páginas web de
museos.
1. Curiosidad por conocer los
estilos artísticos y sus
características principales.
2. Elaboración de murales con
información acerca de los estilos
artísticos.
2. Respeto por el patrimonio
artístico y cultural.
2. El arte romano. Características.
3. El arte islámico. Características.
4. El Románico. Características.
5. El Gótico. Características.
6. El Renacimiento.
Características.
7. El Barroco. Características.
8. El Neoclasicismo y el
Romanticismo. Características.
3. Elaboración y presentación de
un PowerPoint sobre un estilo
artístico.
4. Realización de dibujos y
composiciones inspiradas en los
estilos artísticos.
3. Respeto por las opiniones y
manifestaciones de los demás.
4. Interés por apreciar la
producción artística y creativa de
las distintas épocas y autores
como parte de un patrimonio
común.
9. El arte contemporáneo:
impresionismo, expresionismo,
cubismo surrealismo, arte
abstracto. Características.
| DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS |
| COMPETENCIA |
| INDICADORES DE
DESEMPEÑO |
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
En comunicación lingüística
Se expresa con coherencia tanto
oralmente como por escrito.
1, 2
Valora y muestra interés por
aprender términos y vocabulario
nuevos.
Para aprender a aprender
Participa en discusiones y análisis
sobre los estilos artísticos.
1, 2, 3
Competencia artística y cultural
Valora el conocimiento de las
distintas manifestaciones
artísticas como forma de disfrute
personal.
1, 2, 3, 4
Aprecia la importancia del respeto
y el cuidado del patrimonio
artístico.
Conoce la influencia que el
contexto social e histórico ejerce
sobre el hecho artístico.
Comprende la importancia de la
buena presentación en sus
trabajos y lo aplica
coherentemente.