Download Unidad 2 -programación
Document related concepts
no text concepts found
Transcript
> UNIDAD 0 | ¿QUÉ SABES DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA? | OBJETIVOS | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | 1. Entender y apreciar la Educación plástica y visual tanto como medio de comunicación como de expresión. 1. Expresar verbalmente y por escrito con coherencia la importancia que tiene la Educación plástica y visual como medio de comunicación y expresión. 2. Aprender qué es el hecho artístico y relacionarlo con el momento histórico en el que se desarrolla. 2. Analizar la huella que el hombre ha dejado a lo largo de la historia mediante sus producciones artísticas. 3. Apreciar y distinguir el lenguaje expresivo del técnico para crear con imágenes. 3.1. Identificar y conocer la utilidad de los lenguajes expresivo y técnico en las creaciones propuestas. 3.2. Realizar ejercicios sencillos, dadas unas pautas, para diferenciar los lenguajes y su aplicación en cada caso. 4. Conocer y diferenciar el material básico necesario para expresarse en el lenguaje técnico. 4. Manejar con destreza los útiles básicos del dibujo técnico. 5. Aprender y definir conceptos básicos del dibujo técnico como la recta, el ángulo, la mediatriz, la bisectriz, trasporte de ángulos, etc. 5.1. Definir los conceptos básicos del lenguaje técnico tanto por escrito como oralmente. 5.2. Realizar los trazados básicos de mediatriz, traslado de ángulos, bisectriz, etc. con corrección y limpieza. | CONTENIDOS | | CONCEPTOS | | PROCEDIMIENTOS | | ACTITUDES | 1. La Educación plástica y visual: qué es. 1. Consulta en libros, enciclopedias y páginas webs de arte conceptos artísticos. 1. Curiosidad por conocer distintos hechos artísticos y situarlos en la historia. 2. Manejo de los materiales propios del lenguaje técnico hasta conseguir destreza en la realización de trazados básicos. 2. Predisposición a aprender y conocer trazados geométricos básicos. 2. Qué es el hecho artístico. 3. El lenguaje expresivo y el lenguaje técnico. 4. Materiales básicos en el lenguaje técnico: uso del compás, las plantillas y los lápices. 5. Repaso de conceptos fundamentales: el punto, la línea, posiciones de la recta. Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón. 6. Trazados fundamentales con el compás: recta paralela a otra por un punto exterior, perpendicular a una semirrecta. 7. Más trazados fundamentales: la mediatriz, definición y trazado; el ángulo, definición y tipos de ángulos; trasporte de ángulos; la bisectriz: definición y trazado. 3. Trazado de paralelas y perpendiculares a una distancia establecida hasta alcanzar total autonomía en el dibujo de las mismas. 4. Trazado de láminas con ejercicios básicos dadas unas pautas. 5. Realización de dibujos creativos aplicando los conocimientos básicos. 3. Apreciar la producción artística y creativa de las distintas épocas y autores como parte de un patrimonio cultural. 4. Respeto y cuidado en el uso del material propio y de los compañeros. | DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS | | COMPETENCIA | | INDICADORES DE DESEMPEÑO | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | En comunicación lingüística Se expresa con coherencia tanto oralmente como por escrito. 1, 2, 3.1, 5.1 Valora y muestra interés por aprender términos y vocabulario nuevos. Emocional Reconoce la educación plástica como un medio de comunicación y expresión personal. 1, 2, 3.1, 3.2 Cultural y artística Conoce la influencia que ejerce el hecho histórico sobre el hecho artístico. 1, 2, 3.1, 3.2, 4, 5.2 Comprende la importancia de la buena presentación en sus trabajos y lo aplica coherentemente. Matemática Se expresa de forma coherente aplicando los conceptos básicos de la geometría en la realización de ejercicios. 4, 5.1, 5.2 UNIDAD 01. LA COMUNICACIÓN VISUAL OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Adquirir y desarrollar los conceptos básicos de los lenguajes visuales. 2. Conocer los diferentes elementos que intervienen en el proceso de la comunicación visual. 1.1 Enumerar los distintos tipos de comunicación, tanto visual como no visual. 1.2 Conocer la importancia de las imágenes como medio de comunicación en la Historia. 2. Explicar cada uno de los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación visual, tanto verbalmente como con un gráfico. 3. Distinguir y explicar las finalidades de las imágenes. 3.1 Enumerar y explicar las finalidades de una imagen dada. 3.2. Identificar las finalidades de la imagen en los canales de comunicación. 4. 4. Explicar para que sirve cada canal de comunicación visual y sus características. 5.1 Crear mensajes gráfico-plásticos, como logotipos y pictogramas, a partir de pautas. Identificar los distintos canales de comunicación visual y sus características. 5. Elaborar e interpretar diversos mensajes grafico-plásticos dadas unas pautas. 6. Valorar la importancia de los yacimientos paleolíticos en España como expresión artística. 7. Aprender la técnica de las ceras y discernir a qué tipo de trabajos puede ser aplicada. 8. Reconocer las formas poligonales y definir polígono y sus clases. 5.2 Interpretar el significado de signos, símbolos, pictogramas y logotipos dados. 6. Diferenciar por sus características artísticas los yacimientos paleolíticos en España. 7. Aplicar la técnica de las ceras en la creación de producciones artísticas propias. 8. Identificar las formas poligonales, definir ‘polígono’ y clasificar sus tipos. 9. Identificar y dibujar formas geométricas sencillas, como triángulos y cuadriláteros. 9. Trazar con limpieza y precisión triángulos y cuadriláteros, según los métodos. 10. Desarrollar interés por el lenguaje visual y plástico como medio de expresión y comunicación. 11. Utilizar con propiedad los códigos y procedimientos del lenguaje visual para desarrollar la creatividad y expresarse en un lenguaje personal. 10. Elaborar representaciones gráficas como medio de expresión y comunicación. 11. Realizar producciones creativas aplicando los códigos y procedimientos propios del lenguaje visual. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES 1. Comentario y análisis de imágenes para distinguir formas de comunicación visual 2. Interpretación de imágenes en un contexto publicitario. 3. Descripción oral y escrita de los elementos del proceso de comunicación visual. 4. Búsqueda de imágenes según las finalidades del lenguaje visual. 5. Construcción de murales sobre un tema dado. 6. Realización en grupo de una presentación de PowerPoint sobre la evolución de una marca conocida. 7. Realización de logotipos y pictogramas. 8. Búsqueda de información en Internet sobre yacimientos paleolíticos en España. 9. Desarrollo en grupo de una explicación sobre un cuadro o estilo artístico. 10. Manejo de las ceras en la realización de ejercicios libres. 11. Búsqueda y definición en diccionarios de términos del lenguaje visual. 12. Diseño de un cartel. 13. Trazado de triángulos y cuadriláteros utilizando las herramientas de dibujo técnico. 14. Creación de grecas y composiciones sencillas con triángulos y cuadriláteros. 1. Interés por conocer los diversos lenguajes visuales y de comunicación 2. Considerar la imagen como un medio de expresión personal. 4. Interés por observar de forma analítica una imagen. CONCEPTOS 1. La comunicación visual y sus tipos. 2. Las imágenes como medio de comunicación en la Historia. 3. Elementos de la comunicación visual. 4. Principales canales de comunicación: prensa, televisión, internet, artes plásticas. 5. El lenguaje visual y sus finalidades. 6. El arte rupestre en España. 7. Las ceras: definición y usos. 8. Los polígonos: definición y clasificación. Los triángulos: clasificación y construcción. Los cuadriláteros: clasificación y construcción. 5. Valorar y desarrollar la imaginación en el proceso creativo. 6. Desarrollar un espíritu crítico ante las distintas manifestaciones artísticas. 7. Valorar la limpieza y la precisión en los trazados técnicos y su presentación. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA En comunicación lingüística CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO Se expresa en el lenguaje propio de la materia tanto de forma oral como escrita. 1.1, 2, 3.1, 4, 5.1, 8 Muestra interés en conocer el significado de los términos técnicos que le son desconocidos. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico Reconoce e interpreta los mensajes del lenguaje y la comunicación visual en los medios de comunicación. 3.2, 4, 5.2 Para el tratamiento de la información y competencia digital Hace uso de los medios informáticos para el estudio y la investigación sobre el Paleolítico, Toulouse-Lautrec y Picasso. 1.2, 6 Para aprender a aprender Busca soluciones a los problemas trazados técnicos que se le plantean. 7, 9, 10, 11 de Aplica los conocimientos de arte estudiados en la resolución de sus propias creaciones. Matemática Conoce y maneja los conceptos geométricos de trazados básicos como mediatriz, bisectriz etc. 8, 9 Aplica los conceptos en la construcción de los triángulos y los cuadriláteros. Autonomía e iniciativa personal Se esfuerza en realizar sus trabajos de forma creativa. 7, 10, 11 Cultural y artística Aplica la técnica aprendida en la unidad, las ceras, en composiciones artísticas propias. 6, 7, 9 Aprecia y comprende el valor de los yacimientos arqueológicos paleolíticos en España. Presenta sus trabajos limpios, con gusto estético y precisión. > UNIDAD 02 | CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES | OBJETIVOS | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | 1. Conocer los conceptos básicos sobre la línea, el punto la forma y las texturas como elementos configuradores del lenguaje visual. 1.1. Enumerar los distintos tipos de expresión con puntos y líneas. 1.2. Identificar la importancia de cada uno de los elementos nombrados en producciones artísticas. 2. Reconocer mediante líneas, puntos, formas y texturas diversas producciones artísticas. 2. Realizar producciones gráficas con líneas, puntos y texturas a partir de unas pautas dadas. 3. Reconocer la importancia del trazo y el grafismo en la obra de los grandes artistas (como Durero, Kandinski o Alphonse Mucha) y aplicar su conocimiento en la producción propia. 3. Diferenciar sobre ejemplos concretos trazo y grafismo. 4. Diferenciar expresión bidimensional y tridimensional. 4. Dibujar objetos cotidianos de forma bi y tridimensional. 5. Distinguir las formas abstractas de las figurativas. 5. Identificar formas abstractas de formas figurativas. 6. Reconocer los distintos tipos de formas y emplearlos para conseguir efectos gráficos, por superposición, intersección o transparencia. 6. Realizar composiciones diversas con los recursos aprendidos. 7. Diferenciar simetrías axial y radial. 7. Buscar simetrías en la naturaleza y en la vida cotidiana y saber clasificarlas. 8. Identificar los distintos tipos de textura y valorar su uso en el lenguaje visual. 8. Hacer un muestrario de texturas diferenciando cada una de ellas. 9. Valorar la obra de Gaudí e identificar su obra. 9. Conocer la obra de Gaudí e imitar una técnica característica de su obra. 10. Aprender las técnicas del collage, el frotagge y el estampado y discernir a qué tipo de trabajos pueden ser aplicadas 10. Aplicar la técnica del collage, el frotagge y el estampado en la creación de producciones artísticas propias. 11. Identificar los polígonos regulares y dibujarlos por métodos particulares. Aplicación a polígonos estrellados. 11. Trazar con limpieza y precisión los polígonos regulares: triangulo equilátero, cuadrado, pentágono hexágono, heptágono y octógono según los métodos aprendidos. 12. Diferenciar las rectas en una circunferencia, definir las posiciones de las circunferencias entre sí. Conocimiento del círculo. 12.1. Definir los conceptos aprendidos como las rectas en una circunferencia, definir las posiciones de las circunferencias entre sí. Conocimiento del círculo. 12.2. Realizar composiciones con circunferencias con un trazado limpio y gusto estético. 13. Reconocer el teorema de Tales como base para la realización de trazados como el método general de trazado de polígonos dado el radio. 13. Trazar con limpieza y precisión los polígonos regulares a partir del método general, dado el radio. | CONTENIDOS | | CONCEPTOS | | PROCEDIMIENTOS | | ACTITUDES | 1. El punto, definición. Composiciones con puntos. 1. Dibujo de figuras y aplicación de volumen utilizando puntos. 2. La línea: definición. Composiciones con líneas. El trazo y el grafismo. 2. Dibujo de una composición sencilla con líneas y aplicación de volumen mediante el uso de la línea. 1. Interés por conocer los elementos configuradores del lenguaje visual. 3. La forma: definición y clasificación. La forma bidimensional y tridimensional. Formas abstractas y figurativas. La simetría, tipos. 4. Las texturas: definición y clasificación. 5. Antoni Gaudí, biografía y su obra. El modernismo. 6. El collage, el frotagge y el estampado; procedimientos. 7. La circunferencia, rectas particulares en ella. Posiciones de las circunferencias entre sí. El circulo, sus partes. 8. Los polígonos regulares: construcción por métodos particulares. 9. El Teorema de Tales. Método general de trazado de polígonos dado el radio. Los polígonos estrellados y su construcción. 3. Construcción de simetrías axiales y radiales. 4. Diferenciación de imágenes abstractas y figurativas. 5. Representación de un paisaje con la técnica del collage. 6. Utilización de la técnica del trencadís para representar figuras. 7. Realización de composiciones creativas utilizando las circunferencias. 8. Dibujo de polígonos regulares por los métodos aprendidos. 9. Realización del retrato de un compañero utilizando líneas. 10. Dibujo de grecas con polígonos regulares aprendidos. 11. Composición de vidrieras para la clase a partir de los polígonos regulares. 12. Realización de composiciones libres y expresivas utilizando la técnica del frotagge y del estampado. 13. Búsqueda de información en internet sobre Gaudí y el modernismo. 2. Interés por aplicar los conocimientos sobre los elementos configuradores del lenguaje en manifestaciones artísticas. 3 Aprecio por la limpieza y la precisión en los trazados, y su presentación. 4. Desarrollar espíritu crítico ante las distintas manifestaciones artísticas. 5. Voluntad de aprender los conceptos básicos del lenguaje técnico. 6. Valorar y desarrollar la imaginación en el proceso creativo. 7. Predisposición a tomar decisiones propias y a autoevaluarse. | DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS | | COMPETENCIA | | INDICADORES DE DESEMPEÑO | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | En comunicación lingüística Expresa por escrito sus conocimientos sobre los conceptos básicos de los elementos del lenguaje visual de forma ordenada y respetuosa con las convenciones ortográficas. 1.1, 3, 9, 12.1 Muestra interés en conocer el significado de los términos que le son desconocidos. Para el tratamiento de la información y competencia digital Hace uso de los medios informáticos para el estudio y la investigación sobre los autores propuestos en la unidad, (Klimt, Gaudí y Seurat). 3, 9 Para aprender a aprender Experimenta con las técnicas aprendidas en sus propias creaciones. 2, 4, 6, 9, 10, 11, 12.2, 13 Matemática Aplica los conceptos básicos en la construcción de polígonos regulares 11, 12.1 ,12.2, 13 Maneja con soltura los términos geométricos. Emocional Considera la expresión plástica como una forma de poder expresar sus sentimientos. 2, 6, 9, 10 Autonomía e iniciativa personal Aplica los conocimientos artísticos estudiados en la resolución de sus propias creaciones. 2, 6, 9, 10 Cultural y artística Aplica las técnicas aprendidas en la unidad: el collage, el frotagge y el estampado, en composiciones artísticas propias. 5, 6, 9, 10, 13 Valora y comprende la importancia que tiene el conocimiento de autores como Gaudí. Presenta sus trabajos limpios, con gusto estético y precisión. > UNIDAD 03 | EL COLOR | OBJETIVOS | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | 1. Conocer los fundamentos físicos del color y distinguir la diferencia entre color luz y color pigmento. 1. Explicar de forma oral y escrita cómo se produce el color, y expresar las diferencias entre el color luz y el color pigmento. 2. Reconocer y diferenciar las cualidades del color: tono, luminosidad, saturación, relatividad, y gamas cromáticas, armonía y contraste. 2.1. Diferenciar y definir cada una de las cualidades del color y sus aplicaciones. 2.2. Realizar producciones gráficas aplicando los conceptos aprendidos sobre el color. 3. Valorar la importancia del color en la comunicación visual. 3. Establecer y analizar los campos de la comunicación visual en los que el color juega un papel relevante. 4. Conocer la obra de Velázquez, sus rasgos y etapas. 4. Reconocer la obra de Velázquez y realizar un análisis de su técnica. 5. Aprender la técnica de la témpera para expresarse plásticamente y desarrollar la creatividad. 5.1. Conocer el procedimiento básico de la témpera y distinguir en qué tipo de producciones es más adecuado. 5.2. Aplicar la técnica de la tempera en la creación de producciones artísticas propias. 6. Definir qué es una escala y sus tipos. 6.1. Reconocer el concepto de escala y diferenciar sus tipos, y expresarlo tanto de forma oral como escrita. 6.2. Realizar dibujos a escala dadas unas pautas. 7. Distinguir entre igualdad y semejanza y aprender los trazados particulares de cada una de ellas. 7.1. Definir los conceptos de igualdad y semejanza. 7.2. Trazar con limpieza y precisión figuras iguales y semejantes a otras. | CONTENIDOS | | CONCEPTOS | | PROCEDIMIENTOS | | ACTITUDES | 1. El color. La luz. La visión. 1. Construcción del círculo cromático. 1. Interés por aplicar los conocimientos del color en producciones expresivas propias. 2. El color luz. El color pigmento 3. El círculo cromático. Colores terciarios y complementarios. 4. Características del color. 5. Combinaciones con colores: gamas, armonía y contraste 6. Aplicaciones del color en la comunicación visual. 7. Velázquez, su obra y su estilo. Análisis de Las meninas. 8. Técnicas artísticas: la témpera. 9. Las escalas, definición. Tipos de escalas. 10. Igualdad y semejanza, definición. Trazados de figuras iguales. Trazados de figuras semejantes. 2. Producción de trabajos relacionados con el uso de gamas, armonías y contraste. 3. Análisis de obras artísticas relacionadas con Léger, Gauguin y Velazquez. 4. Realización de producciones expresivas utilizando la témpera como técnica. 5. Trazado de escalas gráficas y aplicación a figuras sencillas dadas. 6. Aplicación del concepto de escala en el trazado de un plano sencillo. 7. Copia de un modelo dado aplicando el recurso de la cuadrícula. 8. Trazado de figuras semejantes e iguales aplicando los métodos explicados. 2. Valorar el color como elemento importante en la comunicación visual. 3. Aprecio por la limpieza y la presentación de los trabajos. 4. Interés y satisfacción por la superación de dificultades en la resolución del trazado de escalas y figuras semejantes. 5. Predisposición por apreciar el hecho artístico como parte del patrimonio cultural y contribuir a conservarlo y respetarlo. | DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS | | COMPETENCIA | | INDICADORES DE DESEMPEÑO | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | En comunicación lingüística Expresa de forma oral y escrita sus conocimientos sobre los conceptos básicos del color y de las escalas, de forma ordenada y respetuosa con las convenciones ortográficas. 1, 2.1, 6.1, 7.1 Para el tratamiento de la información y competencia digital Hace uso de los medios informáticos para el estudio y la investigación de autores propuestos en la unidad (Léger, Velázquez). 3, 4 Para aprender a aprender Participa en la realización de trabajos en grupo en los que expone sus conocimientos de forma fundamentada. 2.2, 5.1, 5.2, 6.2, 7.2 Evalúa sus logros e intenta aprender de los errores como medio para desarrollar habilidades tanto en el lenguaje artístico como en el técnico. Matemática Aplica estrategias adecuadas en la realización de problemas de trazado de escalas y figuras semejantes. 6.1, 6.2, 7.1, 7.2 Relaciona las matemáticas y los conceptos de proporción y escalas. Social y ciudadana Respeta otros modos de expresión y muestra actitudes de cooperación y tolerancia. 3, 4 Autonomía e iniciativa personal Diferencia las posibilidades de los distintos métodos para trazar figuras iguales y semejantes. 2.2, 5.1, 5.2, 6.2, 7.2 Se esfuerza en encontrar soluciones expresivas y originales a sus producciones de color. Cultural y artística Aplica los conceptos aprendidos sobre el color en el análisis de obras artísticas propuestas. Aprecia y valora los trabajos de los demás. 3, 4 > UNIDAD 04 | EL ESPACIO Y EL VOLUMEN | OBJETIVOS | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | 1. Conocer los conceptos referidos a la luz natural y artificial y el uso de la perspectiva para conseguir volumen. 1. Explicar con coherencia, de forma oral y escrita qué es la luz, sus tipos y qué es la perspectiva y para qué se usa. 2. Adquirir recursos técnicos gráficos para conseguir efectos de cercanía y lejanía. 2.1. Distinguir cada uno de los indicadores de profundidad y definirlos. 2.2. Aplicar los indicadores de profundidad en la producción de composiciones para conseguir sensación de perspectiva o de cercanía y lejanía. 3. Aprender las distintas posiciones de la luz para representar el volumen y desarrollarlas en producciones propias. 3. Realizar composiciones artísticas con distintas posiciones de luz, considerando el valor compositivo de las sombras. 4. Distinguir las técnicas de claroscuro y aplicarlas en producciones artísticas propias. 4.1. Dibujar y moldear figuras sencillas utilizando las distintas técnicas de claroscuro. 4.2. Diferenciar a qué tipo de trazados se adecua cada una de ellas. 5. Reconocer y valorar la obra de Dalí, e interpretar en ella el uso de la perspectiva cónica y la luz. 5.1. Analizar la obra de Dalí, valorando en ella el uso de la perspectiva cónica y la luz. 5.2. Realizar composiciones propias tomando como punto de partida el conocimiento del surrealismo. 6. Aprender la técnica de los lápices de colores para expresarse plásticamente y discernir en qué tipo de producciones es adecuado su uso. 6. Conocer el procedimiento básico de los lápices de colores y aplicarlo tanto en producciones de tipo artístico como técnico. 7. Conocer los sistemas de representación: diédrico, isométrico y cónico, y distinguir sus aplicaciones. 7. Expresar con coherencia, tanto de forma oral como escrita, los conceptos relativos a los sistemas de representación. 8. Realizar figuras sencillas en sistema diédrico e isométrico, dadas unas pautas. 8.1. Representar las vistas de figuras sencillas sobre los planos de proyección utilizando los principios del sistema diédrico. 8.2. Representar figuras sencillas sobre los ejes isométricos, dadas sus vistas. 9. Conocer los conceptos básicos de la perspectiva cónica frontal y aplicarlos en trazados geométricos sencillos, dadas unas pautas. 9.1. Expresar con coherencia, tanto de forma oral como escrita, los conceptos relativos a la perspectiva cónica frontal. 9.2. Dibujar un embaldosado y un cubo en perspectiva cónica con un trazado limpio y claro. | CONTENIDOS | | CONCEPTOS | | PROCEDIMIENTOS | | ACTITUDES | 1. La forma tridimensional. Cómo se representa el espacio tridimensional. Indicadores de profundidad. 1. Búsqueda de imágenes de obras de arte en las que interviene la perspectiva. 1. Curiosidad por aprender cómo se representa el volumen mediante el uso de la perspectiva y la luz. 2. La luz. Luz natural y luz artificial. Posiciones de la luz. 3. La sombra. El claroscuro. Técnicas de claroscuro. 4. Salvador Dalí, su obra y el surrealismo. La Madona de Portlligat. 5. Técnicas artísticas: los lápices de colores. 6. Introducción a los sistemas de representación. La proyección. 7. Introducción al sistema diédrico. Definición .Vistas y representación de una figura. 8. Introducción a la perspectiva isométrica. Definición. Trazado de formas planas. Trazado de un cubo. Trazado del óvalo isométrico. 9. La perspectiva cónica frontal. Definición. Elementos de la perspectiva cónica frontal. Trazado de un embaldosado. Trazado de un cubo. 2. Sombreado de figuras con lápices de distinta dureza para dar volumen. 3. Realización de dibujos basándose en los principios del surrealismo. 4. Realización de figuras aplicando la técnica de los lápices de colores. 5. Representación gráfica de los planos de proyección del sistema diédrico y proyección en los mismos de un cubo con distintos colores. 6. Trazado de formas sencillas planas dadas en perspectiva isométrica. 7. Dibujo de un prisma en isométrica dados los ejes X, Y, Z. 8. Dibujo de un embaldosado en las caras de un cubo en cónica frontal y colorearlo. 2. Interés por aprender los procedimientos artísticos y los trazados técnicos propuestos. 3. Aprecio por la limpieza y la presentación de los trabajos. 4. Interés y satisfacción por la superación de dificultades en la resolución del trazado de las diversas perspectivas. 5. Predisposición por apreciar el hecho artístico como parte del patrimonio cultural y contribuir a conservarlo y respetarlo. 6. Constancia en la realización y resolución de los trabajos. 7. Respeto por las opiniones y manifestaciones de los demás. | DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS | | COMPETENCIA | | INDICADORES DE DESEMPEÑO | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | En comunicación lingüística Expresa tanto oralmente como por escrito conocimientos que revelan que comprende los conceptos y vocabulario estudiados. 1.1, 7, 9.1 Para el tratamiento de la información y competencia digital Hace uso de los medios informáticos para el estudio y la investigación de los autores propuestos en la unidad, (Escher, Dalí, Rodin, Gargallo, Boccioni). 5.1, 5.2 Para aprender a aprender Experimenta con la aplicación de la perspectiva para lograr efectos compositivos diversos. 2.2, 3, 8.1, 8.2, 9.2 Evalúa sus logros e intenta aprender de los errores como medio para desarrollar habilidades tanto en el dibujo artístico como en el técnico. Matemática Desarrolla la visión espacial y aplica con coherencia los conceptos aprendidos sobre sistema diédrico, isométrica y cónica en la realización de trazados técnicos. 8.1, 8.2, 9.2 Social y ciudadana Muestra conductas que denotan su interés por participar de forma positiva en las actividades propuestas. 5.1, 5.2 Autonomía e iniciativa personal Toma decisiones de manera autónoma en la elección de técnicas y recursos para sus propias producciones. 2.2, 3, 4.2, 5.2, 6 Cultural y artística Aplica los conceptos aprendidos sobre la luz y el volumen en sus creaciones artísticas. 2.2, 3, 4.1, 5.1 Es capaz de apreciar los valores estéticos de los autores estudiados y muestra curiosidad por aprender sobre otros. > UNIDAD 05 | LA IMAGEN FIJA Y EN MOVIMIENTO | OBJETIVOS | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | 1. Conocer los orígenes de la fotografía y las diferencias técnicas que existen entre fotografía analógica y digital. 1.1. Expresar tanto oralmente como por escrito los conocimientos aprendidos sobre fotografía con coherencia. 1.2. Identificar y definir las características tanto de la fotografía digital como de la analógica. 2. Identificar los diferentes tipos de encuadre, y aplicarlos en producciones propias. 2. Realizar un reportaje fotográfico, aplicando los distintos tipos de encuadre con creatividad y autonomía. 3. Comprender la importancia que tiene la fotografía en el mundo en que vivimos y sus aplicaciones. 3. Reconocer y analizar cada una de las aplicaciones que tiene la fotografía en el mundo actual. 4. Conocer los orígenes del cine y su evolución. 4.1. Expresar tanto oralmente como por escrito los conocimientos aprendidos sobre el cine y sus orígenes. 4.2. Realizar búsquedas de información sobre personajes relevantes de la historia del cine y analizar su obra. 5. Conocer y distinguir los diferentes tipos de planos que se utilizan en el cine. 5.1. Identificar los tipos de plano y valorar su contenido expresivo, de forma oral y escrita. 5.2. Realizar un guión para un corto aplicando lo aprendido. 6. Diferenciar los géneros cinematográficos. 6. Sintetizar oralmente y por escrito el contenido de los géneros cinematográficos. 7. Conocer el cómic como medio expresivo y definir sus elementos. 7. Realizar cómics aplicando adecuadamente los elementos que lo conforman para contar una historia. 8. Emplear las nuevas tecnologías como medio de comunicación y expresión. 8. Realizar un análisis de cuál es la utilidad de cada una de las nuevas tecnologías. 9. Conocer y valorar la obra de Segundo de Chomón. 9. Realizar una actividad siguiendo una técnica empleada por Segundo de Chomón. 10. Aprender la técnica de la grisalla como medio de expresión artístico y creativo. 10. Aplicar la técnica de la grisalla en producciones artísticas propias. 11. Saber qué es un poliedro y realizar desarrollos de figuras como el tetraedro o el cubo. 11.1. Reconocer los poliedros en cuanto a la forma y el número de sus caras y definirlos. 11.2. Realizar el desarrollo del tetraedro y del cubo. | CONTENIDOS | | CONCEPTOS | | PROCEDIMIENTOS | | ACTITUDES | 1. La fotografía. Orígenes. Fotografía analógica y digital. Tipos de encuadre. Aplicaciones de la fotografía. 1. Búsqueda de información en internet y en libros, sobre la fotografía, sus orígenes y figuras relevantes en ella. 1. Interés por aplicar los conocimientos sobre la imagen tanto fija como en movimiento en producciones propias. 2. El cine. Orígenes. Tipos de plano: fijos y en movimiento. Los géneros cinematográficos. 2 Realización de un reportaje de fotografías sobre un tema propuesto. 3. El cómic. Elementos. 3. Realización de un guión para hacer un corto. 2. Considerar la producción de imágenes fijas y en movimiento como un medio de expresión personal. 4. Las nuevas tecnologías multimedia. Técnicas informáticas gráficas. 4. Realización de un cómic dadas unas pautas. 5. Segundo de Chomón, su técnica y su obra. Análisis de El hotel eléctrico. 5. Realización de una presentación de PowerPoint, sobre un tema propuesto. 6. Técnicas artísticas: la grisalla. 6. Creación de una historia sencilla empleando la técnica del stop-motion. 7. Los Poliedros. Definición. Tipos de poliedros. Desarrollo de cuerpos sencillos: El tetraedro y el cubo o hexaedro. 7. Realización de una composición con la técnica de la grisalla con elementos sencillos. 8. Realización de desarrollos de cuerpos sencillos como un cubo. 7. Realización de un móvil con poliedros. 8. Creación y montaje de una historia con fotografías a modo de fotonovela. 3. Constancia en la realización y resolución de los trabajos. 4. Respeto por las opiniones y manifestaciones de los demás. 5. Predisposición a tomar decisiones propias y a autoevaluarse. 6. Predisposición por apreciar la producción artística y creativa de distintos autores como parte de un patrimonio cultural común. 7. Curiosidad por aprender. | DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS | | COMPETENCIA | | INDICADORES DE DESEMPEÑO | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | En comunicación lingüística Expresa de forma oral y escrita sus conocimientos sobre la imagen fija y en movimiento. 1.1, 1.2, 4.1, 5.1, 6, 7 Expresa y relata situaciones vividas en su entorno próximo con coherencia. Para el tratamiento de la información y competencia digital Hace uso de los medios informáticos para el estudio y la investigación sobre los autores propuestos en la unidad (CartierBresson, Segundo de Chomón, Lumiere, etc.). 3, 4.2, 9 Para aprender a aprender Analiza las propuestas de trabajo y ordena adecuadamente su proceso de realización hasta su consecución. 1.1, 2, 4.1, 5.1, 5.2, 7, 8, 10, 11.2 Participa expresando sus conocimientos con coherencia en discusiones sobre cine y fotografía. Matemática Interpreta y realiza correctamente los desarrollos de cuerpos sencillos como el tetraedro o el cubo. 11.2 Emocional Considera la expresión plástica como una forma de poder expresar sus sentimientos. 2, 5.2, 7, 10 Autonomía e iniciativa personal Manifiesta actitudes de interés y curiosidad por investigar sobre hechos y autores de la historia de la fotografía y el cine. 1.1, 3, 4.1,4.2, 9 Cultural y artística Realiza creaciones tanto fotográficas, de cómic o de cine con sensibilidad artística. 2, 5.2, 7, 10 > UNIDAD 06 | LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO Y SUS FASES | OBJETIVOS | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | 1. Saber qué es un proyecto, distinguir sus distintas fases y aplicarlo en la realización de un proyecto propio. 1.1. Identificar cada una de las fases de realización de un proyecto y definirlas con coherencia tanto de forma oral como escrita. 1.2. Realizar un proyecto dadas unas pautas, desarrollar las distintas fases y concluirlo dentro de los tiempos marcados para ello. 2. Reconocer y definir el lenguaje específico asociado a la realización de proyectos. 2. Expresarse con propiedad tanto oralmente como por escrito, utilizando los términos relativos a la realización de un proyecto. 3. Distinguir los conceptos de boceto y croquis, y conocer las normas básicas de la normalización. 3. Realizar un croquis a mano alzada haciendo uso adecuado de la normalización. 4. Diferenciar el uso y aplicación de distintas perspectivas en la presentación de un proyecto. 4. Aplicar el uso de perspectivas en diseños sencillos. Realizar bocetos de creaciones propias. 5. Conocer la técnica de los rotuladores y diferenciar sus propiedades y usos. 5. Realizar producciones propias aplicando la técnica de los rotuladores. 6. Saber adaptarse al trabajo en grupo y cooperativo en la realización de un proyecto. 6. Establecer un proyecto y desarrollarlo hasta su consecución final con interés y respeto por el trabajo propio y ajeno. | CONTENIDOS | | CONCEPTOS | | PROCEDIMIENTOS | | ACTITUDES | 1. El proyecto. Qué es y fases de un proyecto. 1. Buscar información sobre distintos tipos de diseño y diseñadores, y realización de murales explicativos. 1. Curiosidad por conocer los términos específicos del lenguaje de un proyecto. 2. Planteamiento y búsqueda de información. 3. El diseño de un proyecto: bocetos, croquis y normalización. 4. Consecución del proyecto y fases finales: embalaje, maqueta y prototipo. 5. Cómo presentar un proyecto, materiales y técnicas. Los rotuladores. 2. Elaboración de un diseño para un envase comercial. 3. Realización de croquis a mano alzada de piezas propuestas de distinta dificultad utilizando la normalización. 4. Realización del dibujo del envase de un producto en, al menos, una perspectiva: isométrica o cónica. 5. Realización de la maqueta de un pueblo. 6. Elaboración de un PowerPoint sobre un tema propuesto, y presentarlo a los compañeros. 7. Realización del diseño de un escenario teatral y aplicación de la técnica de los rotuladores. 8. Realización del desarrollo de una casita o figura sencilla. 2. Constancia en la realización y resolución de los trabajos. 3. Respeto por las opiniones y manifestaciones de los demás. 4. Predisposición a tomar decisiones propias y a autoevaluarse. 5. Interés por apreciar la producción artística y creativa de distintos autores como parte de un patrimonio cultural de todos. 6. Gusto por la limpieza y la buena presentación en sus trabajos. | DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS | | COMPETENCIA | | INDICADORES DE DESEMPEÑO | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | En comunicación lingüística Se expresa con coherencia tanto oralmente como por escrito. 1.1, 2 Valora y muestra interés por aprender términos y vocabulario nuevo. Para aprender a aprender Participa de forma activa en el planteamiento de proyectos y su consecución. 1.2, 3, 4, 5, 6 Manifiesta interés por desarrollar su capacidad creativa y asume sus errores como parte del aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal Busca estrategias de forma autónoma para solucionar los retos que se plantean. 1.2, 3, 4, 5, 6 Es capaz de establecer pautas en su trabajo y concluirlo. Cultural y artística Comprende la importancia de la buena presentación en sus trabajos y lo aplica coherentemente. 1.2, 4, 5, 6 > ANEXO ARTÍSTICO | OBJETIVOS | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | 1. Conocer y diferenciar los distintos estilos artísticos, y situarlos en su época histórica. 1. Identificar cada uno de los estilos artísticos y definir sus características principales, tanto oralmente como por escrito. 2. Valorar y apreciar el hecho artístico en relación con el momento histórico en el que se desarrolla. 2. Relacionar los estilos artísticos y analizarlos en el contexto de su época. 3. Comprender la importancia del respeto por el patrimonio artístico y cultural y su conservación. 3. Realizar visitas a distintos museos y exposiciones y hacer murales sobre ellas. 4. Apreciar las posibilidades expresivas de cada uno de los estilos artísticos estudiados. 4. Realizar dibujos y composiciones a partir del conocimiento de los distintos estilos recreando algunos de sus elementos más notables. | CONTENIDOS | | CONCEPTOS | | PROCEDIMIENTOS | | ACTITUDES | 1. El arte egipcio. Características. 1. Búsqueda de información en enciclopedias y páginas web de museos. 1. Curiosidad por conocer los estilos artísticos y sus características principales. 2. Elaboración de murales con información acerca de los estilos artísticos. 2. Respeto por el patrimonio artístico y cultural. 2. El arte romano. Características. 3. El arte islámico. Características. 4. El Románico. Características. 5. El Gótico. Características. 6. El Renacimiento. Características. 7. El Barroco. Características. 8. El Neoclasicismo y el Romanticismo. Características. 3. Elaboración y presentación de un PowerPoint sobre un estilo artístico. 4. Realización de dibujos y composiciones inspiradas en los estilos artísticos. 3. Respeto por las opiniones y manifestaciones de los demás. 4. Interés por apreciar la producción artística y creativa de las distintas épocas y autores como parte de un patrimonio común. 9. El arte contemporáneo: impresionismo, expresionismo, cubismo surrealismo, arte abstracto. Características. | DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS | | COMPETENCIA | | INDICADORES DE DESEMPEÑO | | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | En comunicación lingüística Se expresa con coherencia tanto oralmente como por escrito. 1, 2 Valora y muestra interés por aprender términos y vocabulario nuevos. Para aprender a aprender Participa en discusiones y análisis sobre los estilos artísticos. 1, 2, 3 Competencia artística y cultural Valora el conocimiento de las distintas manifestaciones artísticas como forma de disfrute personal. 1, 2, 3, 4 Aprecia la importancia del respeto y el cuidado del patrimonio artístico. Conoce la influencia que el contexto social e histórico ejerce sobre el hecho artístico. Comprende la importancia de la buena presentación en sus trabajos y lo aplica coherentemente.