Download UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL RELIEVE Y LOS ESPACIOS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
UNIDADES DIDÁCTICAS
DE
CIENCIAS SOCIALES
DE
3º DE ESO
PROFESORES:
Dª ALMUDENA RUIZ DE HUIDOBRO
D. JUAN CARTAYA
D. JUAN CARLOS HERAS
CURSO 08-09
UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL RELIEVE Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS DEL
MUNDO.
1. OBJETIVOS:
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Recordar las principales características de la Tierra, caracterizando sus movimientos
y consecuencias.
Comprender para qué sirven las coordenadas geográficas.
Reconocer y caracterizar las partes del interior y de la superficie de la Tierra.
Enumerar las formas del relieve sumergido, emergido y costero.
Explicar cómo se forma el relieve.
Diferenciar tiempo y clima.
Identificar las zonas climáticas que existen en la Tierra.
Localizar los continentes y las principales formas del relieve de cada uno.
Estudiar los principales rasgos del relieve, los ríos, el clima y la vegetación de cada
continente. Europa
Emplear los mapas del tiempo y los climogramas como fuentes de información.
Obtener información geográfica a partir de mapas, fotografías, gráficos e
infografías.
2. CONCEPTOS:
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La Tierra: ubicación y forma.
Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
La localización terrestre: paralelos, meridianos, latitud y longitud.
El interior de la Tierra: corteza, manto y núcleo.
La superficie terrestre: atmósfera, hidrosfera y litosfera.
Las formas del relieve emergido: montañas, llanuras, valles y depresiones.
Las formas del relieve sumergido: plataforma continental, talud continental, dorsal
oceánica, cuenca oceánica.
Las formas del relieve costero.
La formación del relieve: factores endógenos y exógenos.
El clima de la Tierra: tiempo y clima. Zonas climáticas.
Los espacios geográficos de cada continente:: relieve, ríos, clima y vegetación.
Los mapas del tiempo y los climogramas.
3. PROCEDIMIENTOS:
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Lectura y comprensión de textos expositivos.
Lectura e interpretación de textos informativos como, por ejemplo, noticias.
Definición de los conceptos clave de la unidad.
Observación e interpretación de fotografías para conocer los efectos de los procesos
exógenos, distinguir entre paisajes climáticos del mundo y reconocer las
características de los diferentes espacios geográficos.
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Interpretación de gráficos y de dibujos para describir los movimientos de rotación y
traslación, identificar las partes de la Tierra, estudiar las formas del relieve
sumergido y emergido, y comprender los efectos de los procesos endógenos.
Lectura y análisis de mapas físicos delos cinco continentes y de mapas de climas.
Análisis de mapas del tiempo y climogramas.
Trabajo con mapas conceptuales que sintetizan los contenidos trabajados en la
unidad.
Confección de cuadros que sinteticen las características físicas y climatológicas del
mundo.
Búsqueda de información en fuentes diversas.
4. ACTITUDES:

Interés por conocer nuestro planeta, en especial, aspectos relacionados con su
geografía física.
 Reconocimiento de la importancia de la conservación de los espacios naturales.
 Valoración positiva la diversidad del planeta y reconocer la propia responsabilidad
en su conservación.
 Interés por las representaciones cartográficas como medio para conocer el planeta en
que vivimos.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Seis sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 4, 6, 7.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 8, 10.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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
Sintetizar las características principales del planeta Tierra y los efectos de sus
movimientos.
Diferenciar los distintos tipos de relieve: emergido, sumergido y costero.
Explicar la diferencia entre tiempo y clima y comentar mapas del tiempo y
climogramas.
Localizar, en un planisferio, los principales climas del mundo, diferenciando entre
los tres tipos característicos.
Situar geográficamente los continentes del mundo y sus características.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Mediante el estudio de la Tierra y sus características físicas, climas y paisajes,
permitiendo la comprensión y percepción del espacio en el que se vive.
A través del trabajo con los procedimientos de orientación y localización terrestre,
así como la observación e interpretación de los paisajes del mundo.
Con la reflexión, a partir del texto La presa más grande del mundo, sobre la
responsabilidad del ser humano en el desequilibrio medioambiental existente y si
los beneficios de estas obras de infraestructura son tan relevantes como para
generar esos impactos negativos en el medio ambiente.
 Competencia social y ciudadana
Mediante el estudio de la diversidad del relieve, las aguas, el clima y la vegetación
de cada continente, a partir del cual se puede comprender la riqueza del patrimonio
natural de la Tierra, que pertenece a todas las personas del mundo y redunda en
beneficio de todos, pues es una fuente de recursos.
 Competencia para aprender a aprender
Con la utilización de cuadros-resumen sobre las características del relieve, de las
aguas, del clima y la vegetación de cada continente, identificando información
relevante y organizándola.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS DE ESPAÑA.
1. OBJETIVOS:
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Conocer los rasgos principales de la península Ibérica y de España.
Caracterizar el relieve español, situando sus grandes unidades.
Identificar las unidades litológicas de España.
Reconocer las principales formas de los relieves peninsular, insular y litoral, y
caracterizarlas.
Describir los rasgos principales de las vertientes mediterránea, atlántica y
cantábrica, localizando los ríos más importantes de cada una.
Localizar los lagos y lagunas más relevantes de España.
Explicar los rasgos generales del clima de España, diferenciando los tipos existentes
según sus características principales.
Describir el paisaje natural español, diferenciando entre las zonas húmedas, secas y
subtropicales.
Reconocer los recursos naturales con que cuenta el país clasificándolos según su
origen.
Analizar un mapa de espacios protegidos.
Reflexionar sobre el problema del agua en España.
Leer e interpretar documentos visuales y escritos para obtener información
geográfica.
2. CONCEPTOS:
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Localización y caracterización de la península Ibérica.
España: localización en la península, características del relieve y unidades
litológicas.
Las grandes unidades del relieve español: relieve peninsular, insular y litoral.
Las vertientes mediterránea, atlántica y cantábrica. Lagos y lagunas.
Los tipos y rasgos generales de los climas de España. Climas oceánico,
mediterráneo, subtropical y de alta montaña.
Los paisajes naturales: España húmeda, seca y subtropical.
Los recursos naturales de origen vegetal, animal y mineral en España.
El mapa de los espacios naturales protegidos.
El problema del agua en España: sequía, consumo abusivo, pozos ilegales,
contaminación, polémicas.
3. PROCEDIMIENTOS:


Lectura y comprensión de textos expositivos.
Lectura e interpretación de textos informativos, como noticias, para trabajar el tema
de los recursos naturales.
 Definición de los conceptos relevantes de la unidad.

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

Observación e interpretación de mapas del relieve de la península Ibérica, de las
unidades litológicas, de las grandes unidades del relieve de España y de sus ríos,
vertientes, climas, paisajes y confederaciones hidrográficas.
Análisis de gráficos de consumo de energía, reservas de agua, consumo de agua y
climogramas.
Lectura y comparación de fotografías para conocer algunas formas del relieve, los
tipos de costas y climas, ríos, paisajes y parques nacionales y naturales españoles.
Confección de un mapa conceptual, así como cuadros y esquemas que resuman el
contenido de la unidad.
Análisis y confección de un mapa de espacios protegidos.
Búsqueda de información en fuentes diversas, como Internet, para realizar un
trabajo sobre el clima en la propia comunidad.
4. ACTITUDES:


Interés por conocer el país en que se vive.
Valoración positiva de la riqueza y diversidad de los espacios geográficos y paisajes
naturales de España e interés por su conservación.
 Actitud crítica ante el problema del agua y toma de conciencia de la importancia de
ahorrarla.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Siete sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 12, 14, 15.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 16, 18.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

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


Localizar la península Ibérica y, en ella, a España, reconociendo sus rasgos físicos
principales.
Identificar las vertientes fluviales, lagos y lagunas existentes en España y situar los
ríos que las conforman.
Describir el clima español, localizando los diversos tipos en el mapa y señalar los
contrastes paisajísticos.
Reconocer los recursos naturales con que cuenta España.
Interpretar un mapa de espacios protegidos siguiendo una guía.
Obtener información geográfica a partir de documentos visuales y escritos.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Mediante el estudio del espacio físico en el que se vive, para comprender el lugar
donde se desarrolla la propia vida, adquiriendo nociones de localización y
orientación.
 Tratamiento de la información y competencia digital
Al guiar la localización en Internet de páginas web de las que se deberá extraer
información para la realización de actividades sobre el clima y los espacios
marítimos protegidos.
 Autonomía e iniciativa personal
A través de actividades de investigación individuales y grupales que implican
obtener información para profundizar en aspectos puntuales de la unidad, como las
variaciones climáticas, los espacios protegidos, la confección de un mapa, el tema
de las desaladoras, etc.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA POBLACIÓN MUNDIAL.
1. OBJETIVOS:
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Conocer los baremos que se emplean para estudiar una población.
Describir la evolución de la población a lo largo de la historia.
Explicar el proceso de crecimiento poblacional, diferenciando entre mundo
desarrollado y subdesarrollado.
Comprender la desigual distribución de la población mundial, identificando los
factores que la causan.
Identificar y localizar las zonas y lugares más y menos densamente pobladas del
mundo.
Analizar los movimientos migratorios, identificando sus causas y tipos.
Estudiar los flujos migratorios del pasado y del presente.
Reconocer las consecuencias de las migraciones.
Saber cómo es la población mundial, según su estructura.
Analizar pirámides de población.
Obtener información geográfica a partir de documentos escritos y visuales.
2. CONCEPTOS:
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El estudio de la población: natalidad, fecundidad, mortalidad, mortalidad infantil,
esperanza de vida, crecimiento vegetativo y crecimiento real.
La evolución de la población: ciclo demográfico antiguo, transición demográfica y
ciclo demográfico moderno.
El desigual crecimiento poblacional: mundo desarrollado y mundo desarrollado.
Factores de la distribución de la población. La densidad poblacional.
Los lugares más y menos poblados del mundo.
Las migraciones: causas tipos y consecuencias.
El pasado y presente de las migraciones: flujos interiores e internacionales.
Características de la estructura de la población.
Las pirámides de población: definición, empleo y tipos.
3. PROCEDIMIENTOS:

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Lectura y comprensión de textos expositivos.
Lectura y análisis de textos informativos, como noticias, para emplear conceptos
tratados en la unidad.
Definición de los conceptos clave de la unidad.
Observación de fotografías que ilustran los ciclos demográficos, los factores de
distribución poblacional, y los lugares más y menos poblados del mundo.
Interpretación de mapas sobre el crecimiento vegetativo mundial y las migraciones.
Análisis de gráficos para estudiar los principales indicadores de la población
mundial, el crecimiento poblacional, la densidad poblacional, los movimientos
migratorios y la estructura de la población.
Interpretación y elaboración de pirámides de población.


Confección de cuadros y mapas conceptuales los contenidos tratados en la unidad.
Búsqueda de información en fuentes diversas.
4. ACTITUDES:



Interés por conocer la situación actual de la población de nuestro planeta.
Actitud crítica al analizar políticas demográficas.
Respeto hacia los inmigrantes, valorando positivamente la diversidad étnica,
religiosa y cultural.
 Valoración de las pirámides de población como medios de obtener información
demográfica.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Seis sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 20, 22, 23.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 24, 26.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:





Utilizar los diferentes criterios que definen una población: natalidad, fecundidad,
mortalidad, mortalidad infantil, esperanza de vida, crecimiento vegetativo,
crecimiento real, emigración e inmigración.
Explicar los ciclos demográficos para comprender la evolución de la población
mundial, distinguiendo entre lo que ocurre en los países ricos y en los pobres.
Enumerar los factores que intervienen en la distribución poblacional y analizar el
mapa de la distribución de la población mundial.
Analizar los flujos migratorios actuales, sus causas y sus consecuencias.
Leer e interpretar documentos visuales, gráficos, pirámides de población, mapas y
escritos para obtener información geográfica.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:
UNIDAD 3.


Competencia matemática
Mediante la incorporación y uso de fórmulas que permiten conocer datos básicos
para el estudio de la población.
A través del conocimiento e interpretación de pirámides de población que describen
la realidad de una población en cuanto a su estructura y dinámica.
Competencia social y ciudadana
Con el estudio y análisis de la evolución histórica de la población, en cuanto a la
demografía y las migraciones, lo que contribuye a la comprensión de la realidad
actual y la organización de las sociedades.
Mediante el conocimiento de la dispar realidad existente entre el mundo
desarrollado y subdesarrollado, desarrollando la empatía.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA POBLACIÓN DE EUROPA Y ESPAÑA.
1. OBJETIVOS:

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
Caracterizar la población europea a partir de los índices de natalidad, mortalidad,
crecimiento vegetativo, esperanza de vida, sexo y edad.
Explicar cómo ha crecido y cómo se distribuye la población de Europa.
Describir la evolución de la población española, comprendiendo su desigual
distribución e identificando focos de concentración.
Describir la población española a partir de los índices de natalidad, fecundidad,
sexo, esperanza de vida y edad.
Identificar los tipos de movimientos migratorios españoles y sus características.
Analizar los efectos de la llegada de inmigrantes a España.
Trabajar con fuentes demográficas: padrón y censo.
Obtener información geográfica a partir de documentos escritos y visuales.
2. CONCEPTOS:


La población europea: características demográficas, crecimiento y distribución.
La población española: características demográficas, evolución, distribución y
concentración.
 Los movimientos migratorios en España.
 La utilidad de las fuentes demográficas: padrón y censo.
3. PROCEDIMIENTOS:

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
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

Lectura y comprensión de textos expositivos.
Definición de los principales conceptos de la unidad.
Comprensión e interpretación de mapas de densidad poblacional, de mortalidad, de
índices de juventud y de envejecimiento, del saldo migratorio, de la distribución de
los extranjeros y de las nacionalidades predominantes en España.
Interpretación y comparación de gráficos para estudiar las características de la
población europea, así como la evolución, rasgos demográficos y migraciones de la
española.
Observación y comparación de fotografías para estudiar las características de la
población europea y española, reconociendo cómo se distribuye esta última.
Analizar la concentración de la población europea y de pirámides de población a
partir de imágenes satelitales.
Elaboración de un censo siguiendo una guía.
Confección de un esquema sobre los efectos de la inmigración extranjera y de un
mapa conceptual que resuma los contenidos de la unidad.
Realización de cuadros comparativos sobre la población europea y española.
Búsqueda de información en fuentes diversas, como noticias, para analizar el
fenómeno de las migraciones.
4. ACTITUDES:



Interés por conocer la situación actual de la población europea y española.
Actitud crítica al analizar la distribución de la población.
Respeto hacia los inmigrantes, valorando positivamente la diversidad étnica,
religiosa y cultural.
 Valoración de los padrones y los censos como medios de obtener información
demográfica.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Cuatro sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 28, 30, 31.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 32, 34.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:


Explicar cómo es la población europea, cómo ha crecido y cómo se distribuye.
Exponer cuál ha sido la evolución de la población española, identificando los
momentos de mayor crecimiento poblacional y su distribución en el territorio.
 Resumir las principales características demográficas de España.

Distinguir y caracterizar las migraciones españolas y extranjeras, sus causas y sus
consecuencias.
 Emplear las imágenes, gráficos, mapas y textos de la unidad para extraer
información.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:


Tratamiento de la información y competencia digital
Mediante la interpretación de la información que proporcionan los gráficos y mapas,
cuyo análisis contribuye al conocimiento de lenguajes simbólicos y de
representación, que, en este caso, son indispensables para la comprensión de los
fenómenos relacionados con la población, como la concentración o los efectos de la
llegada de inmigrantes.
Competencia social y ciudadana
Con el estudio de las características de la población de Europa y de España,
comprendiendo los rasgos de la sociedad en que se vive, lo que contribuye a la
convivencia.
A través del análisis de los movimientos migratorios favoreciendo el desarrollo de
la capacidad de ponerse en el lugar del otro, pues los españoles fueron inmigrantes
en un momento de su historia y, hoy en día, son receptores de personas que buscan
lo mismo que ellos necesitaban cuando emigraron.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: UN MUNDO DE CIUDADES.
1. OBJETIVOS:

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Conocer los diferentes criterios que definen ciudad.
Identificar los tipos básicos de doblamiento humano: rural y urbano.
Caracterizar las distintas etapas de formación y crecimiento de los núcleos urbanos,
desde las primeras ciudades hasta la ciudad actual.
Señalar las principales diferencias entre las ciudades de los países desarrollados y
las de los países subdesarrollados en la actualidad.
Explicar las distintas funciones de las ciudades y clasificar algunas ciudades según
el tipo de actividad predominante: función militar, industrial, residencial, etc.
Reconocer los distintos niveles de jerarquía urbana según su área de influencia,
reconociendo las ciudades que concentran mayor poder a escala planetaria.
Analizar los factores que determinan las características de una ciudad: localización,
marco geográfico, función, etc.
Identificar y describir los principales elementos de la trama urbana: casco antiguo,
ensanche, barrios periféricos, etc.
Obtener información a partir de planos urbanos resolviendo las dudas que se
planteen.
Observar los recursos que necesita una ciudad para su funcionamiento y los residuos
que generan las actividades que se desarrollan en el espacio urbano.
Valorar los problemas de las grandes ciudades (abastecimiento, contaminación,
etc.), proponiendo medidas para gestionar su funcionamiento.
Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
2. CONCEPTOS:


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




La ciudad: criterios de definición.
Poblamiento humano y poblamiento rural.
La evolución del espacio urbano.
Las ciudades preindustriales e industriales.
La ciudad actual en los países desarrollados y subdesarrollados.
Las funciones de las ciudades.
La jerarquía urbana. La influencia de la ciudad sobre el territorio.
El espacio interior de las ciudades: morfología, estructura y planificación.
Los problemas urbanos: el abastecimiento y el deterioro medioambiental.
3. PROCEDIMIENTOS:


Identificación y análisis de los distintos tipos de planos de ciudades.
Explicación de las principales características de la ciudad a partir de la observación
de una fotografía.
 Definición de los conceptos más importantes de la unidad.
 Caracterización de las ciudades griegas y romanas.








Descripción de las características de una ciudad medieval, a partir de una
ilustración.
Comentario de las condiciones de vida en una ciudad industrial, a partir de un texto
literario.
Localización en un mapamundi de las ciudades más pobladas del mundo.
Reconocimiento de ciudades representativas de los distintos modelos de función
urbana.
Realización de un trabajo sobre el urbanismo moderno.
Comentario de texto sobre los barrios marginales de las ciudades.
Confección de un cuadro-resumen sobre los problemas medioambientales que
generan las ciudades y las posibles soluciones, argumentando las conclusiones
elaboradas y las opiniones personales.
Análisis y comentario sobre la distribución de la población urbana en el mundo.
4. ACTITUDES:







Curiosidad por conocer las funciones y evolución histórica de las ciudades.
Interés por conocer el propio entorno ciudadano.
Respeto y conservación del patrimonio histórico y artístico como uno de los
principales valores de nuestras ciudades.
Toma de conciencia del problema de contaminación que genera la ciudad y
adopción de comportamientos que ayuden a mantener limpio el entorno.
Predisposición a participar de forma activa en la gestión del plan de ordenación
urbana.
Solidaridad hacia los grupos desfavorecidos de la sociedad.
Valoración positiva de la ciudad como espacio de integración y respeto hacia todos
sus ciudadanos.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Cuatro sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 36, 38, 39.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN:
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 40, 42.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:





Definir ciudad, reconociendo sus diferencias con el asentamiento rural, así como su
evolución y los factores que determinan sus características en los países
desarrollados y en los países subdesarrollados.
Explicar los niveles básicos de jerarquía urbana.
Analizar y razonar los factores que determinan las características de una ciudad:
origen, emplazamiento, situación y plano.
Distinguir las diferentes funciones de la ciudad.
Conocer los problemas de abastecimiento y medioambientales de la ciudad.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:



Competencia matemática
Mediante el cálculo de porcentajes de población de las mayores aglomeraciones
urbanas, utilizando un lenguaje matemático que ha de integrar en otro tipo de
conocimiento.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
A través del trabajo con fotografías y planos urbanos, permitiendo una adecuada
percepción del espacio físico en el que se desarrolla la mayor parte de nuestra vida y
actividad.
Competencia social y ciudadana
Al conocer la evolución de las ciudades, lo que favorece la comprensión de la
realidad histórica, sus logros y sus problemas.
A través de una reflexión sobre la ciudad actual para mejorar la convivencia
ciudadana.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS CIUDADES EN EUROPA Y ESPAÑA.
1. OBJETIVOS:









Identificar las regiones europeas más urbanizadas y las relaciones de cooperación
que se establecen entre ellas.
Jerarquizar la red urbana española.
Identificar los ejes de desarrollo donde se concentran las principales actividades
económicas y las infraestructuras de transportes de España.
Analizar los problemas medioambientales de las ciudades, proponiendo medidas
para gestionar su funcionamiento.
Comprender la importancia de la conservación de los textos históricos.
Estudiar el problema de la marginación en la ciudad.
Explicar los problemas urbanísticos de las ciudades españolas.
Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
Aprender a realizar una encuesta.
2. CONCEPTOS:

El sistema europeo de ciudades: la Europa central, mediterránea y atlántica.
Relaciones de cooperación.
 La red urbana española: jerarquía y principales ejes de desarrollo.
 Los problemas de las ciudades españolas: medioambientales, urbanísticos y sociales.
 El deterioro de los centros históricos.
3. PROCEDIMIENTOS:




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
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

Investigación sobre el desarrollo histórico de la capital de la provincia.
Observación e interpretación de un mapa del sistema europeo de ciudades.
Descripción del modelo de jerarquía urbana que hay en España.
Clasificación de distintas ciudades según su rango en la jerarquía urbana española.
Análisis de los problemas que padecen las ciudades.
Valoración de las medidas de recuperación de los cascos históricos.
Comentario de un texto periodístico sobre la vida en la ciudad.
Realización de un trabajo de investigación sobre las poblaciones de la provincia.
Elaboración de una encuesta sobre un tema propuesto en clase.
4. ACTITUDES:

Sensibilidad y actitud crítica ante los problemas que padecen las ciudades:
desigualdades sociales, contaminación, marginación, etc. con especial atención a los
que afectan a la conservación del medio ambiente.
 Tolerancia y respeto en las relaciones interpersonales.
 Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los
grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas.

Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las
opiniones y los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales.
 Valoración positiva de las consecuencias de la llegada masiva de inmigrantes a la
ciudad.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Siete sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 44, 46, 47.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 48, 50.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conoce las actividades humanas que comprende el sector primario y distingue entre
espacio agrario y espacio rural.
 Resumir las principales características de las regiones europeas más urbanizadas.
 Situar espacialmente las principales ciudades y sus ejes de desarrollo dentro del
sistema urbano español.
 Analizar los principales problemas urbanos españoles: medioambientales,
urbanísticos, deterioro de los centros históricos, etc.

Utilizar de forma precisa y rigurosa el vocabulario y los datos estadísticos específicos
de este tema.
 Comprender el modelo de jerarquía urbana de España, identificando los ejes de
desarrollo donde se concentran las principales actividades económicas.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:




Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
A través del conocimiento y análisis de los problemas medioambientales de las
ciudades, lo que contribuye a que el alumno adopte una actitud crítica y sea capaz de
modificar hábitos de consumo responsable.
Tratamiento de la información y competencia digital
Al guiar la búsqueda de información en la página web del INE (Instituto Nacional
de Estadística) para su posterior análisis y organización.
Competencia cultural y artística
Mediante el conocimiento de nuestro patrimonio natural, cultural y artístico,
fomentando el interés por contribuir a su conservación y por participar en la vida
cultural.
Competencia para aprender a aprender
Planteando soluciones a los problemas de los ciudadanos y elaborando una encuesta
relaciona e integra la nueva información con conocimientos previos.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.
1. OBJETIVOS:










Conocer las actividades que forman parte del sector primario.
Identificar cómo influyen los condicionantes físicos y humanos en la agricultura.
Describir los elementos que caracterizan los paisajes agrarios, reconociéndolos y
clasificándolos a partir de la observación de fotografías.
Entender qué es la agricultura de subsistencia y localizar en el mapa las zonas donde
se practica.
Comparar los diferentes tipos de agricultura de subsistencia: itinerante o cultivo
sobre rozas, sedentaria de secano e intensiva de los arrozales.
Identificar las características de los paisajes agrarios desarrollados.
Reflexionar sobre la «revolución verde» y los retos de la nueva agricultura.
Diferenciar entre la pesca tradicional y la pesca industrial; describiendo la
tecnología que se utiliza en cada caso.
Localizar las principales zonas pesqueras del mundo
Reflexionar sobre los problemas de la sobrepesca y la falta de caladeros y la
explotación forestal, proponiendo soluciones para un desarrollo sostenible.
2. CONCEPTOS:








El espacio y las actividades agrarias: factores físicos, humanos y económicos.
Elementos constituyentes del paisaje agrario.
Los paisajes agrarios de subsistencia: agricultura itinerante, sedentaria de secano e
intensiva en arrozales.
Los paisajes agrarios desarrollados: paisajes tradicionales tecnificados y paisajes
modernos.
Transformaciones en los países socialistas.
Los retos de la nueva agricultura.
La pesca: zonas pesqueras y técnicas de pesca.
La explotación forestal.
3. PROCEDIMIENTOS:








Interpretación y análisis de paisajes agrarios a partir de fotografías.
Identificación y localización de los principales tipos de agricultura de subsistencia.
Constatación de las diferencias agrarias existentes entre los diferentes paisajes
agrarios desarrollados.
Definición de conceptos básicos relacionados con la actividad agraria.
Análisis y comentario de un mapamundi con los principales tipos de agricultura en
el mundo.
Comentario y debate sobre textos acerca de los retos de la nueva agricultura:
ventajas e inconvenientes de los cultivos transgénicos.
Búsqueda de información sobre las especies marinas con mayor número de capturas.
Explicación de la tecnología utilizada en la pesca industrial.


Recogida de información y debate sobre los problemas de los bosques.
Localización en un mapamundi de los países con mayores áreas de bosque.
4. ACTITUDES:







Reconocimiento de la importancia del sector primario en la economía mundial.
Sensibilidad a los problemas medioambientales provocados por las actividades
pesqueras y forestales.
Interés por los progresos en la técnica y sus repercusiones en la alimentación.
Defensa de la conservación del medio natural y la explotación sostenible de los
recursos.
Valoración crítica de los grandes avances técnicos realizados en el sector primario
(técnicas de pesca agresivas, productos transgénicos, etc.)
Solidaridad con los pueblos que practican una agricultura de subsistencia.
Actitud crítica ante los problemas de la realidad más inmediata, interrogándose
sobre sus posibles causas y consecuencias.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Ocho sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 52, 54, 55.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 56, 58.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:









Conocer los elementos que forman parte de los paisajes agrarios así como los
distintos sistemas de cultivo
Distinguir los diferentes paisajes agrarios, reconociendo sus diferentes elementos
(parcela, monocultivo, openfield, propiedad colectiva, etc.)
Explicar los factores físicos que condicionan la actividad agraria.
Diferenciar los diferentes tipos de agricultura de subsistencia.
Explicar los paisajes agrarios tradicionales tecnificados (espacios europeos) y los
modernos (agricultura de plantación y la agricultura extensiva de los países nuevos).
Reconocer las diferencias entre pesca tradicional y pesca industrial, teniendo en
cuenta la tecnología utilizada en cada caso.
Localizar las principales zonas pesqueras del mundo.
Debatir acerca de la necesidad de explotar los recursos marinos de forma sostenible.
Comprender la importancia del compatibilizar la explotación forestal y la conservación
del medio ambiente.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:




Competencia en comunicación lingüística
Al utilizar el debate como forma de reflexionar con espíritu constructivo sobre la
situación de la agricultura en la actualidad, estableciéndose vínculos y relaciones
constructivas entre los compañeros y formándose una opinión crítica al respecto.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Al identificar los problemas que afectan a la conservación del medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
Mediante la búsqueda de información sobre los bosques, la pesca y su posterior
comentario, para que el alumno relaciones, sintetice, deduzca y comunique el
resultado.
Competencia social y ciudadana
A través del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y
en los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonales como sociales.
Al comprender necesidad de consumir en función de las necesidades reales.
Tolerancia en las relaciones interpersonales, respetando las opiniones y creencias
de los demás.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO.
1. OBJETIVOS:







Reconocer las principales actividades productivas del sector secundario.
Clasificar las materias primas naturales según su origen y conocer los principales
países productores de recursos minerales, petróleo y gas natural.
Reflexionar sobre las ventajas y los inconvenientes de las fuentes de energía
tradicionales.
Conocer las principales fuentes de energía alternativas así como su nivel de
producción a escala mundial; valorando sus ventajas e inconvenientes.
Identificar los distintos sectores industriales: industria de bienes de producción, de
bienes de uso y consumo, punta, etc.
Señalar los factores que han determinado la localización industrial a lo largo de la
historia.
Localizar las principales regiones industriales en la actualidad.
2. CONCEPTOS:








Las materias primas animales y vegetales.
Los minerales: metálicos, no metálicos y energéticos.
Las fuentes de energía: energías no renovables y renovables.
La actividad industrial. industria pesada o de base, de bienes de equipo y ligera o de
bienes de uso y consumo.
Los espacios industriales: factores de localización industrial. Paisajes industriales
tradicionales y nuevos.
Las grandes regiones industriales del mundo: la Unión Europea, Europa Oriental,
Estados Unidos, Japón y China.
Nuevos países industriales y otras áreas industriales.
La construcción.
3. PROCEDIMIENTOS:








Clasificación de las materias primas según su origen.
Localización en un mapamundi de los países productores de recursos minerales,
petróleo y gas natural.
Observación de datos sobre el consumo de energía y obtención de porcentajes y
conclusiones de ellos.
Enumeración de los inconvenientes de las fuentes de energía tradicionales.
Búsqueda de información sobre las fuentes de energía alternativas y sus
aplicaciones.
Identificación de las industrias de bienes de producción y de bienes de uso y
consumo.
Descripción de las características de la industria petroquímica.
Comparación de los factores de localización de distintos tipos de industrias.





Conocimiento de los factores de localización más importantes en el pasado y en el
presente.
Resumen sobre los principales factores de la industrialización en los nuevos países
industriales.
Localización en un mapamundi de las principales áreas industriales del mundo.
Interpretación y análisis de paisajes industriales a partir de fotografías.
Comentario sobre una nota de prensa actual relacionada con la industria o la energía.
4. ACTITUDES:



Reconocimiento de la importancia de la industria en la economía mundial.
Interés por conocer los elementos del proceso industrial.
Disposición favorable a la conservación del medio ambiente y a la utilización de
fuentes de energía alternativas.
 Valoración de la necesidad de producir y consumir según las necesidades reales.
 Actitud reflexiva ante hechos y fenómenos geográficos del mundo actual.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Ocho sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 60, 62, 63.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 64, 66.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:










Explicar los tipos de materias primas vegetales, animales y minerales.
Conocer y clasificar las principales fuentes de energía.
Distinguir las ventajas y los inconvenientes de las fuentes de energía tradicionales y
alternativas.
Identificar los distintos sectores industriales: industria de bienes de producción, de
bienes de uso y consumo, punta, etc.
Clasificar las empresas industriales siguiendo distintos criterios.
Señalar los factores que determinan la localización de la industria.
Diferenciar los distintos paisajes industriales.
Caracterizar de las principales regiones industriales del mundo.
Utilizar de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de la unidad.
Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística
A través del comentario sobre una noticia de prensa actual sobre la industria o la
energía, reforzándose la habilidad de componer un texto con intención comunicativa
o creativa.
 Competencia matemática
Con la realización de gráficos sobre consumo de energía, de cemento, etc., lo que
conlleva la utilización y relación de números, reforzando así la habilidad para
expresar con claridad datos.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Mediante el análisis de un paisaje industrial el alumno, comprendiendo los cambios
que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de
vida de las personas.
 Tratamiento de la información y competencia digital
Con la búsqueda de información sobre energías alternativas, manejando software y
organizando y procesando datos.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO.
1. OBJETIVOS:












Analizar el sector terciario, atendiendo a las características de las diversas
actividades económicas que forman parte de él y su importancia en distintos países.
Explicar las características de las actividades terciarias a partir de distintos criterios.
Relacionar la calidad de los servicios con el nivel de riqueza de los países.
Diferenciar entre comercio interior y comercio exterior, reconociendo los elementos
necesarios para que puedan llevarse a cabo.
Explicar en qué consiste la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.
Describir las características del comercio actual (productos, medios de transporte,
concentración empresarial, etc.), distinguiendo los principales bloques comerciales
que existen en el mundo.
Estudiar y comentar las causas del desarrollo del turismo y los distintos tipos de
desplazamientos turísticos que se producen en la actualidad.
Localizar los principales focos del turismo internacional y relacionar los flujos
turísticos actuales con el nivel económico de los países.
Valorar las consecuencias positivas y negativas del turismo.
Caracterizar las infraestructuras y los medios de transporte en la actualidad, teniendo
en cuenta los cambios producidos en los últimos cincuenta años.
Comparar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de transporte
atendiendo a sus características.
Reflexionar sobre el impacto mundial de las nuevas tecnologías de comunicación.
2. CONCEPTOS:






La evolución del sector terciario: servicios en los países desarrollados y en los
países subdesarrollados.
Tipos de actividades terciarias: servicios públicos y privados.
Características del comercio. Comercio interior y comercio exterior.
El turismo y sus modalidades. La industria turística y sus repercusiones.
Las redes de transporte: el ferrocarril y transportes por carretera, fluvial, marítimo y
aéreo. Otros medios de transporte.
Las comunicaciones. Las redes informáticas y las telecomunicaciones.
3. PROCEDIMIENTOS:




Enumeración de las actividades que forman parte del sector terciario.
Descripción de los servicios públicos y de los servicios privados.
Definición de los conceptos clave de la unidad
Análisis e interpretación de la información obtenida en gráficas, fotografías, mapas
y textos.
 Comparación de las características del comercio interior y del comercio exterior.
 Diferenciación de la balanza comercial y de la balanza de pagos de un país.
 Enumeración de las principales organizaciones económicas internacionales.







Elaboración de una relación con los principales tipos de turismo y sus consecuencias
positivas y negativas.
Localización de los principales focos del turismo internacional.
Análisis de gráficos sectoriales sobre la evolución del turismo.
Reflexión sobre el impacto de las nuevas tecnologías.
Reconocimiento de las ventajas e inconvenientes de los medios de transporte
actuales.
Localización en un mapamundi de los aeropuertos más importantes del mundo.
Lectura de un texto sobre el comercio justo, valorando las desigualdades que genera
la actividad comercial.
4. ACTITUDES:









Valoración de la importancia del sector terciario en la economía mundial.
Consideración de la importancia de la consecución de la sociedad de bienestar,
diferenciando las necesidades sociales básicas de las necesidades secundarias.
Sensibilidad ante el desigual desarrollo económico y social que se da a escala
planetaria.
Reconocimiento de la necesidad de adoptar medidas para mejorar la calidad de vida
y la sanidad, sobre todo en los países pobres.
Actitud reflexiva hacia el consumo valorando la necesidad de producir y consumir
según las necesidades reales.
Interés por conocer la evolución del comercio a lo largo del tiempo.
Curiosidad por conocer las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Valoración de la función y la complementariedad de los distintos medios de transporte.
Actitud crítica ante la contaminación adoptando medidas para evitar la degradación
medioambiental, especialmente en lo que se refiere a los medios de transporte y al
turismo.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Seis sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 68, 70, 71.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 72, 74.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:






Clasificar las actividades económicas que constituyen el sector terciario.
Reconocer los elementos que intervienen en las actividades comerciales y localizar
en un mapa los principales bloques comerciales del mundo.
Identificar las características, modalidades y repercusiones del turismo y localizar
los principales focos del turismo internacional.
Describir las características de las infraestructuras y de los medios de transporte en
la actualidad, así como sus ventajas e inconvenientes.
Resumir la importancia de las redes informáticas y las telecomunicaciones en el
mundo actual.
Interpretar la información recogida en mapas, croquis y gráficas, utilizando de forma
precisa y rigurosa el vocabulario específico de la unidad.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:




Competencia en comunicación lingüística
Al guiar el uso de libros, revistas, enciclopedias e Internet para la consulta de
información adicional sobre la unidad para una mejor comprensión de la realidad y
organización del pensamiento.
Competencia matemática
Mediante la elaboración de gráficas y su posterior comentario, aplicando procesos
deductivos en el pensamiento.
Competencia para aprender a aprender
A través de la documentación para realizar trabajos, integrando así la nueva
información con las nociones previas transformándolas en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal
Fomentando la imaginación del alumno a partir de juegos de simulación que
conllevan el desarrollo de acciones y planes personales, responsabilizándose de
ellos.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA.
1. OBJETIVOS:











Conocer los factores físicos, humanos, sociales y económicos que influyen en los
paisajes agrarios españoles.
Identificar los principales cultivos españoles, reconociendo su distribución en el
territorio.
Señalar las principales zonas pesqueras de España, advirtiendo su importancia en la
economía y reflexionando sobre su futuro.
Valorar la importancia del bosque en nuestro país, no solo a nivel económico sino
también para el medio ambiente.
Explicar los rasgos esenciales de la minería española, situando en un mapa los
yacimientos mineros españoles más importantes.
Reflexionar sobre la creciente importancia de las energías alternativas.
Entender la evolución histórica de la industria en España.
Conocer los diferentes sectores industriales y su distribución en el territorio.
Asimilar la variedad de actividades que integran el sector terciario y su creciente
importancia en la economía.
Reconocer las principales zonas turísticas y sus características.
Advertir las principales características de las infraestructuras y los medios de
transporte de nuestro país.
2. CONCEPTOS:








Los paisajes agrarios españoles: factores físicos, humanos, sociales y económicos.
Los cultivos en la España mediterránea, en la España húmeda y en las islas canarias.
La pesca en la economía española. Regiones pesqueras y futuro de la pesca
española. La acuicultura.
La explotación forestal.
Las materias primas y las fuentes de energía.
Las actividades industriales. Proceso de industrialización, distribución de la
industria y sectores industriales.
La construcción.
Los servicios en España: comercio, turismo y transporte.
3. PROCEDIMIENTOS:

Análisis de un gráfico sobre la evolución de la población activa española por
sectores de actividad.
 Confección de un esquema sobre los paisajes agrarios en España y sus
características.
 Descripción de paisajes agrarios españoles a partir de fotografías.
 Localización en un mapa de España de las regiones pesqueras, yacimientos
minerales, puertos y aeropuertos más importantes.









Elaboración de un cuadro-resumen que reúna las principales consecuencias de la
incorporación de España a la Unión Europea en materia pesquera.
Comentario de la evolución y futuro del consumo de energía a partir de gráfica.
Enumeración de ideas para ahorrar energía.
Interpretación de un texto geográfico.
Realización de un trabajo de investigación sobre un parque tecnológico.
Reconocimiento de los principales sectores de la industria española.
Estudio de la balanza comercial española a partir de una gráfica.
Creación de un mapa de las principales áreas turísticas y la procedencia de los
turistas que visitan España, reconociendo las características de la oferta turística
española.
Descripción de la estructura de la red de carreteras y ferrocarriles en nuestro país.
4. ACTITUDES:






Interés por conocer los principales sectores productivos de la economía española, su
distribución en el territorio y su importancia en el conjunto de la Unión Europea.
Defensa del desarrollo sostenible en todas las actividades económicas.
Valoración de la importancia del turismo en la economía española.
Actitud reflexiva ante la evolución del comercio en España a largo del tiempo.
Disposición favorable a la conservación el patrimonio natural y cultural como uno
de los principales valores de nuestra industria turística.
Sensibilidad y rigor crítico en la elaboración de trabajos y actividades.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Siete sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 76, 78, 79.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 80, 82.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:




Identificar las características generales de la actividad agraria en España.
Localizar las regiones pesqueras y sectores industriales en España.
Analizar la importancia de la pesca en España.
Conocer los recursos energéticos que se consumen en nuestro país y las perspectivas
de futuro.
 Reconocer las diversas actividades que constituyen el sector servicios y la
importancia de cada una en la economía española.
 Utilizar de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de la unidad.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Al concienciar al alumno de la importancia del ahorro de energía y su influencia en
el medio, despertando un espíritu crítico en sus hábitos que contribuya a la
conservación de los recursos.
Tratamiento de la información y competencia digital
A través del análisis y comentario de gráficos, leyendo información en un soporte y
transmitiendo después ese conocimiento de forma oral o escrita utilizando lenguajes
específicos básicos.
Competencia para aprender a aprender
Mediante la realización de trabajos personales, individuales o colectivos, haciendo
consciente al alumno de lo necesario que es aprender e incrementado su curiosidad,
lo que redunda en la confianza en uno mismo.
UNIDAD DIDÁCTICA 11: LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES.
1. OBJETIVOS:








Conocer la evolución de la explotación del medio natural, comprendiendo la
influencia de las actividades humanas en él.
Definir de desarrollo sostenible e índice de sostenimiento medioambiental.
Identificar algunas políticas, organismos y propuestas que intentan proteger el
medio ambiente.
Describir los principales problemas medioambientales existentes en el mundo.
Analizar algunas de las crisis medioambientales más relevantes a lo largo de la
historia.
Identificar los problemas ambientales más relevantes de España.
Aprender cómo se realiza un estudio de impacto ambiental.
Obtener información a través de diversos documentos gráficos.
2. CONCEPTOS:






El medio natural: evolución, explotación e impactos.
La preocupación por el medio ambiente: organismos, propuestas y políticas de
protección del medio ambiente.
Los problemas medioambientales: problemas de la atmósfera, deforestación, pérdida
de paisajes y biodiversidad, desertificación y gestión de residuos.
Las grandes crisis medioambientales.
Los problemas medioambientales en España: cambio climático, urbanización
descontrolada, desertificación y desaparición de flora y fauna autóctonas.
Estudio del impacto ambiental.
3. PROCEDIMIENTOS:









Lectura y comprensión de textos expositivos.
Lectura y análisis de textos informativos, como noticias sobre animales en extinción
y catástrofes naturales.
Definición de los conceptos más relevantes de la unidad.
Interpretación de la evolución de la transformación del medio y de los problemas
medioambientales a partir de fotografías.
Trabajar con el índice de sostenimiento sobre mapas, reconociendo los riesgos del
impacto sobre el medio ambiente y localizando lugares donde se han producido
tragedias medioambientales.
Lectura de gráficos para describir cómo se produce el efecto invernadero, los
problemas de la desertificación y de los incendios en España a partir de gráficos.
Elaboración de cuadros-resumen, esquemas y mapas conceptuales que resuman
todos los conceptos estudiados en la unidad.
Evaluación del impacto ambiental siguiendo una guía.
Empleo de diversas fuentes en la búsqueda de información.
4. ACTITUDES:

Actitud crítica ante la evolución de la explotación del medio natural y de los
impactos que esta provoca.
 Toma de conciencia sobre las consecuencias de los problemas medioambientales y
de la propia responsabilidad en la conservación del mismo.
 Valoración positiva de las acciones y los organismos que trabajan en defensa del
medio ambiente.
 Reconocimiento de la necesidad de realizar estudios de impacto ambiental.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Siete sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 84, 86, 87.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 88, 90.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Describir la evolución de la transformación del medio natural y los impactos
medioambientales causados por el ser humano.





Explicar los conceptos de desarrollo sostenible e índice de sostenimiento
medioambiental.
Enumerar políticas y organismos que trabajan en la protección del medio ambiente.
Caracterizar los problemas ambientales actuales, distinguiendo sus causas y
consecuencias, tanto a escala mundial como en España.
Realizar un estudio de impacto ambiental siguiendo una guía y utilizando
representaciones gráficas.
Valorar las representaciones gráficas y emplearlas para obtener información.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:




Competencia en comunicación lingüística
Con la lectura e interpretación de textos como Las dunas o los corales no frenaron
las olas o Torrey canyon y la gestión de residuos nucleares, reconociendo a partir
de ellos las consecuencias de las crisis y desastres medioambientales.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Mediante el estudio de los impactos medioambientales, el trabajo con conceptos
como desarrollo sostenible e índice de sostenimiento medioambiental, el análisis de
los problemas y las crisis medioambientales, que sirven para comprender y tomar
conciencia de la importancia de proteger el medio ambiente.
A través de la lectura de textos como Siberia se deshiela, reflexionando sobre los
efectos de los problemas medioambientales.
Tratamiento de la información y competencia digital
Con la búsqueda en Internet de páginas de diversas ONG para consultar y analizar
informaciones actuales sobre los problemas medioambientales y noticias
relacionadas.
Competencia social y ciudadana
Al tomar conciencia de que la protección del medio ambiente está ligada a la
convivencia, reconociendo la repercusión directa o indirecta en el ambiente, y en la
vida de todos, de las acciones humanas.
Mediante el estudio de los problemas medioambientales, comprendiendo que se
debe influir en el entorno de manera consciente y responsable, al mismo tiempo que
se desarrolla la capacidad de ponerse en el lugar de otro.
UNIDAD DIDÁCTICA 12: EL MUNDO ACTUAL.
1. OBJETIVOS:












Comprender el proceso histórico que dio origen al mundo global actual.
los sistemas políticos existentes en el mundo y las relaciones políticas y económicas
entre los países del Sur y del Norte.
Analizar el fenómeno de la globalización, identificando sus características, causas y
consecuencias.
Distinguir los países desarrollados de los subdesarrollados atendiendo a sus rasgos
principales, situándolos espacialmente en el mapa.
Conocer qué son el IDH y el ISH.
Identificar los tipos de organización internacional y los principales organismos que
toman decisiones a escala mundial.
Asimilar los objetivos de desarrollo del milenio y conocer, a través de ellos, las
desigualdades entre los mundos desarrollado y subdesarrollado.
Diferenciar entre las grandes regiones geopolíticas del mundo, reconociendo sus
indicadores socioeconómicos, para comprender el funcionamiento del sistema
económico mundial actual.
Analizar críticamente algunos conflictos, con especial atención a los existentes en
África, y desafíos del mundo actual.
Caracterizar las ONG.
Señalar las instituciones, organismos y limitaciones de la ONU.
Interpretar documentos escritos y visuales para obtener información.
2. CONCEPTOS:













El camino hacia la globalización: evolución histórica.
Tipos de regímenes políticos.
La globalización: características, consecuencias y movimientos antiglobalización.
Desarrollo y subdesarrollo: concepto, características, países que conforman cada
grupo, relaciones políticas y económicas. El IDH.
Los organismos de decisión internacional: objetivos, acción y críticas.
Las desigualdades en el mundo: contrastes entre los mundos desarrollado y
subdesarrollado. Los objetivos de desarrollo del milenio. El ISH.
Las grandes áreas geopolíticas del mundo: región central, regiones de enlace y
regiones periféricas.
Los conflictos del mundo actual. Los conflictos olvidados de África.
Las organizaciones internacionales: tipos.
Las ONG: características y acción.
La ONU: organización, instituciones, organismos dependientes y limitaciones.
Mirando hacia el futuro: desafíos del mundo actual.
El análisis de indicadores socioeconómicos: Iberoamérica.
3. PROCEDIMIENTOS:











Lectura y comprensión de textos expositivos.
Comentario de textos informativos, como noticias para conocer y comprender mejor
la realidad del mundo actual.
Definición de los principales conceptos de la unidad.
Caracterización de los diferentes tipos de globalización y de algunos organismos de
decisión internacional a partir de la observación y comparación de fotografías, para
comprender los retos del futuro.
Análisis de mapas identificando las grandes regiones geopolíticas y los países que
las conforman, así como la articulación de los regímenes políticos.
Clasificación de los países según el IDH, comprendiendo el problema de la deuda
externa para las naciones en vías en desarrollo.
Reflexión sobre los problemas de los países subdesarrollados, como la mortalidad
materna, el saneamiento o la pobreza, y sobre los conflictos actuales, en especial
sobre algunos de África.
Investigación sobre el crecimiento de las ONG, los rasgos más relevantes del
milenio y los organismos dependientes de la ONU a partir de gráficos e infografías.
Interpretación de indicadores socioeconómicos a través de gráficos y mapas.
Confección de esquemas, cuadros comparativos y mapas conceptuales que sintetice
el contenido de la unidad.
Búsqueda de información complementaria en fuentes diversas sobre países sin
sistema capitalista, las metas del milenio, los conflictos actuales, ONG, etc.
4. ACTITUDES:





Interés por conocer cómo funciona el mundo actual en cuestiones políticas,
económicas y sociales.
Valoración crítica del fenómeno de la globalización.
Sensibilización ante las desigualdades que existen entre los mundos desarrollado y
subdesarrollado y sus consecuencias para las personas que viven en los países
pobres y en las regiones periféricas.
Actitud solidaria ante la situación de los países y las personas más desfavorecidos.
Valoración positiva del trabajo y las iniciativas de organizaciones como las ONG y
la ONU para mejorar la vida de las personas más desfavorecidas.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Siete sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 92, 94, 95.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 96, 98.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:


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
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
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


Conocer las ventajas e inconvenientes de la globalización y los retos que plantea.
Diferenciar entre países desarrollados y subdesarrollados explicando sus rasgos
particulares, su interdependencia y localizarlos en el mapa.
Definir los conceptos principales de la unidad.
Reconocer los organismos e instituciones internacionales y sus campos de acción,
atendiendo a sus rasgos principales
Saber los motivos por los que se critica a los organismos de decisión internacional.
Caracterizar las grandes áreas geopolíticas, citando los países que las conforman y
algunos conflictos del mundo actual.
Explicar los principales rasgos de las ONG, poniendo algunos ejemplos.
Interpretar algunos indicadores socioeconómicos de una región siguiendo una guía.
Analizar críticamente algunos de los conflictos actuales de África.
Obtener información empleando documentos visuales y textos.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:


Tratamiento de la información y competencia digital
Mediante la observación e interpretación de gráficos y mapas.
A través del manejo de diversas fuentes, tanto escritas como digitales, para obtener
información, aplicando criterios de selección, distinguiendo los aspectos relevantes
e integrando las nuevas nociones con las estudiadas para crear un conocimiento
propio.
Competencia social y ciudadana
Con el conocimiento de las características del mundo actual, sus problemas y retos,
indispensable para comprender los rasgos de la realidad y la organización del mundo
en que se vive.
 Autonomía e iniciativa personal
A través de actividades grupales y de debate sobre diversos temas de la unidad, por
ejemplo como la globalización y sus efectos, o las desigualdades entre el mundo
desarrollado y el subdesarrollado, desarrollándose la capacidad de análisis crítico de
la realidad, lo que conlleva una implicación personal y el razonamiento de las
propias opiniones.
UNIDAD DIDÁCTICA 13: LA UNIÓN EUROPEA.
1. OBJETIVOS:

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

Comprender el proceso histórico de articulación de Europa.
Estudiar la Unión Europea como ejemplo de organización supraestatal de tipo
político.
Identificar varios hechos fundamentales en la construcción de la Unión Europea.
Reconocer las instituciones europeas y explicar sus funciones y miembros.
Caracterizar la economía europea por sectores económicos.
Analizar los desequilibrios existentes entre los países de la Unión Europea a través
de sus regiones económicas.
Explicar qué son los fondos estructurales y de cohesión, y cuál es su función.
Interpretar la presencia de la UE en el mundo a través de sus acciones.
Obtener información geográfica a partir de diferentes documentos escritos y
visuales.
2. CONCEPTOS:


La articulación del territorio europeo. Historia.
La Unión Europea como organización política: evolución histórica, instituciones y
funciones.
 La economía europea: mercado único, el euro, retos, sectores económicos y
características.
 Las desigualdades interterritoriales: la riqueza de los 25, fondos de cohesión y
estructurales y regiones económicas.
 La Unión Europea en el mundo: presencia y acciones.
3. PROCEDIMIENTOS:



Lectura e interpretación de textos expositivos.
Definición de los conceptos clave de la unidad.
Observación y análisis de mapas, fotografías y gráficos para conocer la articulación
del territorio europeo, regiones e instituciones, su economía y sectores y los
desequilibrios entre los países miembros de la UE.
 Redacción de informes sobre las ventajas e inconvenientes de la UE.
 Confección de mapas conceptuales, cuadros-resumen y esquemas que sinteticen el
contenido de la unidad.
 Búsqueda de información en fuentes diversas.
4. ACTITUDES:


Valoración positiva del proceso de integración europeo.
Análisis crítico de las disparidades interterritoriales existentes en la UE.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Siete sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 100, 102, 103.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 104, 106.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:







Definir los conceptos principales de la unidad.
Sintetizar el proceso histórico de articulación de Europa hasta llegar a la Unión
Europea.
Enumerar y caracterizar las diferentes instituciones de la Unión Europea.
Describir las causas del fortalecimiento de la economía europea y describirla por
sectores económicos.
Comprender los desequilibrios existentes entre los miembros de la Unión Europea
explicando las diferencias entre las regiones económicas.
Identificar los campos en los que se explicita el peso mundial de la UE.
Utilizar los diferentes gráficos, mapas, imágenes y textos escritos para comprender
información.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:



Competencia en comunicación lingüística
Mediante el trabajo y la adquisición del vocabulario específico referente a la Unión
Europea, que debe formar parte del lenguaje habitual de los alumnos como
ciudadanos europeos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Con la búsqueda de información complementaria en Internet y la realización de
actividades en páginas web, para reforzar y aprender lo aprendido.
Competencia social y ciudadana
A través del estudio de la Unión Europea, su historia, sus instituciones y retos,
indispensable para la comprensión de la organización de la sociedad en la que se
vive, su pluralidad, sus logros y sus problemas, fomentándose la convivencia.
Con la lectura de textos como Una moneda común o Una política exterior común,
pues explicitan formas de cohesión en los ámbitos económico y político.
UNIDAD DIDÁCTICA 14: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DEL ESTADO
ESPAÑOL.
1. OBJETIVOS:
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Identificar los fundamentos históricos del Estado español.
Conocer los rasgos principales de la Constitución de 1978.
Entender qué es y cómo funciona una monarquía parlamentaria.
Conocer las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en el
estado español: la corona, el parlamento, el gobierno, los jueces y los tribunales de
justicia.
Explicar los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y de las
ciudadanas en el ejercicio del poder estatal.
Enumerar los distintos tipos de elecciones que existen en España.
Reconocer la organización territorial del Estado español en municipios, provincias y
comunidades autónomas.
Analizar los contrastes y las diferencias entre las comunidades autónomas en cuanto
a extensión territorial, recursos económicos, aspectos sociales, densidad de
población, etc.
Conocer las distintas políticas existentes para paliar los desequilibrios, en el ámbito
español y europeo.
Comprender la diversidad de los pueblos de España.
Conocer el papel de España en el mundo.
Mostrar tolerancia ante la existencia de diferentes opiniones.
2. CONCEPTOS:
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Fundamentos históricos del Estado español. La Constitución de 1978.
La organización política: las cortes generales, el gobierno y los tribunales de
justicia.
La organización territorial del Estado: la administración local y la administración
autonómica.
Los desequilibrios territoriales. Políticas para paliar los desequilibrios: fondos de
compensación interterritorial, fondos estructurales y fondos de cohesión.
La diversidad de los pueblos. Las lenguas de España.
El patrimonio histórico español.
España en el sistema mundo.
3. PROCEDIMIENTOS:




Distinción de las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado español.
Lectura y comentario de distintos artículos de la Constitución española.
Explicación de los tres niveles en los que se organiza territorialmente España
Búsqueda de información en diversas fuentes sobre conceptos políticos
fundamentales.
 Interpretación, a partir de fotografías, de diferencias entre comunidades autónomas.

Identificación de las 17 comunidades autónomas de España y de sus respectivas
banderas.
 Análisis de los desequilibrios demográficos y del índice de bienestar.
 Realización de un trabajo sobre la propia Comunidad.
4. ACTITUDES:




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
Valoración positiva de la democracia y de la Constitución española como base de la
convivencia.
Curiosidad por conocer qué es una monarquía parlamentaria, así como la
composición y las funciones de las principales instituciones de gobierno del estado.
Reconocimiento de los derechos y deberes de la ciudadanía y conciencia del papel
social que tiene cada individuo en la vida política del país.
Interés por conocer la división territorial del Estado español, así como las
competencias y los órganos de gobierno de las comunidades autónomas.
Sensibilidad por mantener el patrimonio histórico español.
Tolerancia y respeto hacia las diferentes opciones políticas democráticas.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Seis sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 108, 110, 111.
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades del Libro de Recursos: Páginas 112, 114.
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:





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
Diferenciar los distintos tipos de regímenes políticos y conocer las características de
los regímenes políticos democráticos.
Conocer los fundamentos históricos del Estado español y los principios básicos de la
Constitución de 1978.
Explicar qué es una monarquía parlamentaria y conocer las funciones y la
composición de las distintas instituciones del Estado español.
Identificar la organización administrativa del territorio español.
Describir los desequilibrios territoriales existentes entre las comunidades
autónomas.
Distinguir entre la política compensatoria del Estado español y las ayudas europeas.
Conocer la importancia de España en el contexto internacional.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:




Competencia en comunicación lingüística
Mediante la valoración de las diversas lenguas habladas en España como parte del
patrimonio común.
Competencia social y ciudadana
A través del conocimiento de la organización política del Estado español, lo que
contribuye a ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural.
Competencia cultural y artística
Al identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones de la riqueza
cultural y artística de España y la colectividad que las crea.
Competencia para aprender a aprender
Con la definición de los conceptos de la unidad, lo que requiere que el alumno
desarrolle capacidades de aprendizaje como la atención y la memoria, obtener un
alto rendimiento mediante el trabajo y el estudio.
UNIDAD DIDÁCTICA 15: ANDALUCÍA.
1. OBJETIVOS:
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Reconocer y caracterizar el medio físico de Andalucía.
Enumerar las características y localización del relieve andaluz.
Identificar las zonas climáticas que existen en Andalucía.
Estudiar los principales rasgos del relieve, los ríos, el clima y la vegetación de
Andalucía.
Conocer los rasgos principales de la población andaluza.
Conocer los rasgos principales del fenómeno urbano en Andalucía.
Explicar y diferenciar las características de los diversos sectores de actividad
(primario, secundario, terciario) en esta Comunidad Autónoma.
Reconocer los principales problemas medioambientales, sus causas y posibles
soluciones, existentes en Andalucía.
Emplear los mapas físicos, las pirámides de población y los climogramas como
fuentes de información.
Obtener información geográfica a partir de fotografías, gráficos e infografías.
2. CONCEPTOS:
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La situación geográfica de Andalucía.
El relieve andaluz: localización y unidades.
La red fluvial andaluza. Aguas subterráneas y embalses.
El clima en Andalucía: clima mediterráneo.
Los paisajes y los espacios naturales protegidos.
La población andaluza: estructura, crecimiento y distribución.
Las ciudades. El proceso de urbanización, las funciones de la ciudad, sus problemas
y su ubicación.
El sector primario en Andalucía: agricultura, ganadería y pesca.
El sector secundario: minería, energía y actividades industriales.
El sector terciario: transportes, comercio y turismo.
Los problemas medioambientales: contaminación, residuos, incendios forestales. La
protección del medio natural.
Mapa físico-político de Andalucía.
3. PROCEDIMIENTOS:

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
Lectura y comprensión de textos expositivos.
Lectura e interpretación de textos informativos como, por ejemplo, noticias.
Definición de los conceptos clave de la unidad.
Observación e interpretación de fotografías para conocer los efectos de los procesos
exógenos, distinguir entre paisajes climáticos del mundo y reconocer las
características de los diferentes espacios geográficos.
 Interpretación de gráficos y de dibujos.



Lectura y análisis de mapas físicos y de mapas de climas.
Análisis de climogramas.
Trabajo con mapas conceptuales que sintetizan los contenidos trabajados en la
unidad.
 Confección de cuadros.
 Confección de pirámides de población.
 Búsqueda de información en fuentes diversas.
4. ACTITUDES:

Interés por conocer Andalucía, en especial, aspectos relacionados con su geografía
física y humana.
 Reconocimiento de la importancia de la conservación de los espacios naturales
andaluces.
 Reconocimiento y comprensión de la diversidad socioeconómica de Andalucía.
 Interés por las representaciones cartográficas como medio para conocer la
Comunidad en la que vivimos.
5. TEMPORALIZACIÓN:
Seis sesiones.
6. METODOLOGÍA:
a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2)
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4)
c) ACTIVIDADES:
I. ACTIVIDADES DEL TEMA:
Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, por epígrafes.
II. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Actividades finales: Páginas 8 y 22 (cuadernillo de Andalucía).
III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Actividades de las páginas 3 y 9 (cuadernillo).
d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5).
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:


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
Reconocer y caracterizar el medio físico de Andalucía, enumerando las
características y localización del relieve andaluz.
Identificar las zonas climáticas que existen en Andalucía; estudiar los principales
rasgos del relieve, los ríos, el clima y la vegetación de Andalucía.
Conocer los rasgos principales de la población andaluza.
Conocer los rasgos principales del fenómeno urbano en Andalucía.
Explicar y diferenciar las características de los diversos sectores de actividad en esta
Comunidad Autónoma.
Reconocer los principales problemas medioambientales existentes en Andalucía.
8. COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística
Al utilizar la redacción y la exposición como métodos para reflexionar sobre la
situación, rasgos, características, futuro, etc. de Andalucía en el pasado y en la
actualidad, formándose una opinión crítica al respecto.
 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Mediante el estudio de la diversidad del relieve, las aguas, el clima y la vegetación
Andalucía, a partir del cual se puede comprender la riqueza del patrimonio natural
de esta Comunidad Autónoma, que pertenece a todos sus habitantes y redunda en
beneficio de todos ellos, pues es una fuente de recursos.
 Competencia social y ciudadana
Con el estudio y análisis de la evolución histórica de la población andaluza, en
cuanto a la demografía y las migraciones, lo que contribuye a la comprensión de la
realidad actual y la organización de las sociedades.
Mediante el conocimiento de la dispar realidad existente entre el mundo urbano
andaluz y los núcleos rurales, apreciando las diferencias entre ambos y reconociendo
los valores propios de cada una de ambas formas de vida.