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COMPONENTE PEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GABRIEL GARCIA MÁRQUEZ
PROFESOR:
FECHA CULMINACIÓN:
CICLO: 5
PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN DE
CLASES POR COMPETENCIAS
GRADO: 10°
PERIODO: 3
COMPONENTE: COMUNICATIVO
COMPETENCIAS
CB14: INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL – TEXTUAL
CB15: USO SEMÁNTICO Y PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE.
CB16: USO DE LA GRAMÁTICA
FECHA
SABER
-Reconoce
el
concepto
sintáctico y gramatical del
participio pasado en inglés, a
partir de lo que conoce de él
en español.
The past participle/ el
participio pasado.
- Reconoce las reglas para la
construcción de los verbos
regulares en inglés.
El verbo to have (has) /had
como el auxiliar haber.
Código
MCP-F01
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FECHA DE INICIO:
ASIGNATURA: Inglés
NIVEL N3
Clasifica textos orales y escritos de acuerdo a necesidades y ambiente donde
se encuentra.
Desarrolla la expresividad por medio del lenguaje, mímica, gestos y
movimientos.
Utiliza las categorías gramaticales y signos de puntuación en los textos que
produce.
EL ESTUDIANTE DEBE:
HACER
- Estudia las diferencias de los
grupos de verbos en inglés.
-Memoriza tanto los verbos
regulares
como
los
irregulares
en
inglés
utilizando trucos y estrategias
de memorización.
Memoriza los significados
textuales y contextuales de
las palabras “Have, has y
had”
-Construye oraciones básicas
en presente y pasado
perfecto, combinando el
ACTIVIDADES
SER
Es propositivo y hace del
conocimiento adquiridos en
años
anteriores
una
experiencia significativa, a
partir de la cual crea nuevos
conceptos, propone ideas y
cambios que a portan al
desarrollo de la clase.
INICIALES
-Introducción al tema. (Explicación)
-Exposición de las características del
-participio pasado, con respecto a los
demás tiempos.
Es propositivo y hace del -Consulta listados de verbos.
conocimiento adquiridos en
años
anteriores
una -Exposición escrita de los verbos experiencia significativa, a
partir de la cual crea nuevos regulares e irregulares.
conceptos, propone ideas y
cambios que a portan al
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PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN DE
CLASES POR COMPETENCIAS
verbo To Have en sus
diferentes formas y en los dos
tiempos
básicos,
combinándolos
con
el
participio pasado de los
verbos.
-Realiza oraciones, pequeñas
conversaciones y microtextos utilizando los tiempos
perfectos en los tiempos y las
formas estudiadas.
- The adverbs in the - Afirma, niega e interroga en
perfect statement.
todos los tiempos perfectos
además,
los
 The past perfect, utilizando
the future perfect adverbios más frecuentes.
and
the
conditional
perfect.
Ever, never, already, yet.
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desarrollo de la clase.
-Exposición oral den los verbos
regulares e irregulares
-Presentación de trabajos escritos.
-Construye y presenta diálogos y
micro-textos.
Es propositivo y hace del
conocimiento adquiridos en
años
anteriores
una
experiencia significativa, a
partir de la cual crea nuevos
conceptos, propone ideas y
cambios que a portan al
desarrollo de la clase.
DE DESARROLLO
Ejemplificación.
Documentación.
Actividades y apoyo didáctico online
Talleres individuales y colectivos.
Consultas.
Actividades lúdicas
The perfect
contexts.
tenses
into -Construye todo tipo de
contextos en un nivel básico.
.
De recuperación:
Taller individual y sustentación.
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Feed-back.
- Remedial classes
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identifico el proceso
de la comunicación.
Leo e Interpreto
diferentes clases de
texto.
Expreso
mensajes
claros que responden
a
intenciones
diversas.
Produzco
textos
cortos
claros y
coherentes.
Construye
textos
haciendo
uso
correcto
de
las
normas sintácticas y
gramaticales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
COGNITIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Formula y responde a Produce textos cortos que Escucha y acepta las
Talleres y diálogos.
cuestionamientos sobre un evidencian su capacidad de manifestaciones de los otros.
pasado reciente (Presente análisis e interpretación
perfecto), del pasado que
perduran en el presente
(pasado perfecto) así como
también del futuro y el
condicional.
Interpreta
con
facilidad
textos básicos con una
expresado
en
cualquier
tiempo perfecto.
Habla y entiende conceptos Expresa en forma oral y Reconoce
errores y los Micro-textos.
básicos, que por necesidad escrita su conocimiento sobre corrige.
lingüística
deben
ser su cultura y su literatura.
expresados
en
tiempo
perfecto.
Realiza
composiciones
escritas claras, con una
sintaxis
coherente
y
cohesiva.
Expresa en composiciones Muestra interés
orales o escritas su idea sin literatura.
hundirse en ambages ni
vicios
de
dicción
o
construcción
por
su Traducciones bilingües.
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ESCALA DE VALORACION
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
INCLUSIÓN EDUCATIVA
ESCALA
DE
VALORACION
SUPERIOR
ALTO
BASICO
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INCLUSIÓN EDUCATIVA
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DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA N3
Analiza los aspectos textuales, conceptúales y formales de los diferentes tipos de textos.
Comprende e interpreta diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas.
Clasifica textos orales y escritos de acuerdo a necesidades y ambiente donde se encuentra
Se le dificulta la clasificación de textos orales y escritos.
Crea narraciones a partir de una imagen
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA
N3
Utiliza y reconoce códigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicación.
Identifica en diferentes situaciones comunicativas las manifestaciones del lenguaje.
Desarrolla la expresividad por medio del lenguaje, mímica, gestos y movimientos.
No identifica lo elementos en una comunicación
Describe oralmente objetos y personas
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ESCALA DE VALORACION
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
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DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA N3
Aplica la puntuación como estrategia para valorar la intencionalidad y el sentido de un texto.
Identifica correctamente los signos de puntuación, tanto en la lectura, como en la escritura y se apropia
de normas ortográficas
Utiliza las categorías gramaticales y signos de puntuación en los textos que produce.
No utiliza adecuadamente signos de puntuación en los textos orales y escritos.
Realiza descripciones pausadamente
OBSERVACIONES:
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PROFESOR(A)
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JEFE DE COMPONENTE