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PLAN GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÒN EDUCATIVA AMAURY GARCÌA BURGOS
LAS GUAMAS – SAN PELAYO
NIVEL: BÀSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
ACADEMICA
GRADOS: 1º A 11º
NOMBRE DE LOS PROFESORES:
YEIMI CORDERO
SANDRA DÌAZ
MONICA MARCIGLIA
KATIA MILENA BELTRAN B.
MONICA NEGRETE
ARNULFO AYALA FARIÑO
FABIOLA ESTER JULIO
OSTERMAN ARAUJO DIAZ
MARIA TAMARA
CARMEN JULIA LENGUA
2010
2. SITUACIONES PROBLEMICAS QUE ABORDA EL ÁREA:
El área de ciencias sociales abarca la esencia del hombre,
teniendo en
cuenta, los avances que ha tenido a través del discurrir de los años en los
aspectos históricos, políticos, económicos, sociales, ambientales y culturales.
La tarea primordial del área es formar ciudadanos críticos, democráticos y
solidarios frente a los problemas y sus posibles soluciones, atendiendo los
intereses de los educandos y los ejes generadores, para así formar hombres y
mujeres que de una manera crítica, positiva y adecuada, afronten la
problemática de la sociedad en el contexto local, nacional y global.
Las ciencias sociales, son muy importantes en el desarrollo del hombre por que
le permiten comprender, explicar, predecir y reflexionar sobre los aspectos
sociales, así como la de asumir una posición critica, con acciones de
transformación social en el medio donde habita, para contribuir a una
convivencia ciudadana, utilizando la comunicación como herramienta de
concertación y paz.
Uno de los problemas más relevantes de las ciencias sociales, es la falta de
contenidos de la geografía e historia local; es tarea del educador fomentar en el
aula de clases, el espíritu investigativo en los educandos, para que sean
capaces de construir sus propios conocimientos y elaborar conceptos y teorías
desde la realidad social circundante, asumiendo una posición crítica y analítica
de los hechos que han transcurrido y los que se vivencien en el medio,
despertando sensibilidad ante los problemas que padecen las comunidades.
MISIÓN DEL ÁREA
Formar personas conscientes de su realidad, en lo político, económico,
ambiental y social; capaces de fomentar la participación democrática con
sentido ético, responsable y crítico, para plantear soluciones a los problemas
de su entorno; desarrollar en el educando el amor por la naturaleza y fomentar
en él, el interés por conservar el medio natural donde habita.
4. VISIÓN DEL ÁREA
Formar personas con alto grado de responsabilidad ética, en la participación
democrática, política, económica y social. También deben ser seres humanos
comprometidos con la defensa y conservación de la naturaleza,
departamental, nacional e internacional.
a nivel local,
5. DIAGNÓSTICO
Después de observar y analizar con detenimiento, el desenvolvimiento
académico de los alumnos de los diferentes niveles, en el área de ciencias
sociales, hemos detectado las siguientes debilidades:
En lo concerniente a la lecto escritura, los educandos de la institución
Educativa Amaury García Burgos, al leer no mantienen una entonación y ritmo
adecuados, no hacen las pausas como se lo indican los signos de puntuación,
además un alto porcentaje no comprenden lo que leen y por ello le es difícil
analizar y sintetizar.
En la escritura se observa que algunos educandos, no utilizan correctamente
los signos de puntuación y además no escriben algunas palabras como lo
indica la academia española de la lengua.
En lo que corresponde a nuestra área, presentan dificultades para ubicar y
reconocer puntos geográficos e históricos en mapas, esto es el resultado de la
desatención de los educandos y la falta de materiales didácticos y una dotación
adecuada de la biblioteca donde los estudiantes puedan consultar a cualquier
hora del día y ampliar sus conocimientos. Por otro lado los educadores hemos
observado, que la mayoría de jóvenes demuestran interés por algunos
elementos de otras culturas foráneas y muy poco por lo que pertenece a
nuestra cultura nacional, esto lo manifiestan en sus gustos musicales; creemos
que esto ocurre por la falta de valoración de nuestro pasado y por el
desconocimiento de la importancia de nuestro quehacer cultural pasado y
presente.
6. JUSTIFICACIÓN
Es de gran importancia analizar la realidad social en su conjunto, debido a los
múltiples pérdida de los valores morales manifestados en las familias,
generando descomposición del mismo hombre y confusión; para ello es
importante concienciarlo humanísticamente desde las ciencias sociales,
estudiando las situaciones cotidianas desde un punto de vista científico, con el
propósito de conocer la realidad y de esta manera transformar el mundo, en la
medida en que sus conocimientos ofrecen posibilidades de explicar,
comprender, predecir, valorar y reflexionar sobre los hechos sociales ocurridos
en la historia local, nacional e internacional de todo el universo.
Por todo lo expresado anteriormente, es indispensable sensibilizar al educando
y hacerlo consciente de su responsabilidad ética, para practicar valores como
la solidaridad, tolerancia, respeto, participación democrática con justicia social
en su comunidad.
7. PROPÓSITOS DEL ÁREA
Despertar el interés de los alumnos por el estudio de las ciencias
sociales.
Identificar y clasificar elementos sociales y geográficos del entorno.
Identificar algunas organizaciones sociales como: Escuela, barrios y
localidades de nuestro municipio.
Elaborar relatos históricos sencillos a partir de datos e informaciones
concretas, teniendo en cuenta relaciones de ordenación temporal.
Valorar, proteger y manejar adecuadamente los recursos de su medio
familiar.
Fomentar y valorar el aprecio de la vivencia ciudadana como el respeto
por el otro, la tolerancia y la solidaridad, la diferencia a partir del ejercicio
del gobierno escolar y del conocimiento de los conflictos de su localidad.
Reconocer los cambios y transformaciones que el hombre ha tenido a
través del tiempo.
Diferenciar los conceptos de cultura y civilización.
Descubrir el medio en el cual se ha desenvuelto el hombre, desde las
primeras civilizaciones hasta nuestros días.
Actualizar algunos conceptos económicos, políticos, sociales y culturales
básicos, que le permitan al educando comprender e identificar el mundo
que le rodea.
Fomentar el rescate y difusión de valores tales como la responsabilidad,
el amor patrio y familiar.
8. MARCO LÓGICO
En el área de ciencias sociales para el ciclo de la básica primaria y secundaria,
se han estructurado los estándares como un todo conceptual, uniendo de una
forma interdisciplinaria y transversal el campo de acción del área, dando una
visión global de los fenómenos sociales, económicos, políticos y geográficos.
Los conceptos le permitirán al educando comprender la realidad contextual,
analizarla y explicarla, poniendo de manifiesto que los estándares de ciencias
sociales se constituyen como un derrotero, para fomentar la investigación
desde el aula y formar un científico o una científica social que conoce, produce
y enfrenta preguntas y problemas e indaga para encontrarles soluciones
optimas y adecuadas, para desarrollar al máximo su potencial creativo.
METODOLOGÌA PROPUESTA
Dentro de los ámbitos de la pedagogía moderna, es pertinente realizar al inicio
del año un sondeo o diagnostico, para identificar las nociones, bases
conceptuales y categorías que el estudiante sabe o conoce acerca del área,
para luego esbozar y delimitar los ámbitos conceptuales que serán estudiados
en cada uno de los períodos.
Para el desarrollo de cada sesión, los estudiantes y el aula de clases, se
organizaran de acuerdo a las circunstancias, de tal forma que el escenario
influya en el objeto del aprendizaje. Luego de esta organización se plantearan
situaciones problemas a los estudiantes con respecto a los ámbitos
conceptuales sugeridos.
Seguidamente se realizaran lecturas en diferentes fuentes (periódicos, revistas
textos, ponencias, conferencias, videos entre otros), se hará en forma
silenciosa y comprensiva y se abrirá un espacio para que los y las estudiantes
opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas en las
fuentes escritas.
Habrá un tiempo necesario para resolver la actividad de cada temática
(desarrollo de competencias), luego se pondrán en común y se elaborarán
conclusiones al respecto.
Para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, se utilizaran ayudas
audiovisuales (videos, gráficas, láminas, carteleras, ilustraciones, fotografías)
las cuales le ayudaran a interpretar y comprender de una mejor forma los
fenómenos y situaciones planteadas.
Se pondrán en práctica algunas técnicas para socializar conocimientos: Foros,
Mesas Redonda, Conversatorios, Panel, Entrevistas. Y se implementará el uso
del Internet. Las actividades de cada sesión se desarrollaran tanto individual
como grupal.
GRADO 1
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
MIS LUGARES
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Mis lugares.
 Un nuevo año escolar.
 Centros educativos o colegios.
 ¿Por qué estudiar?
 ¿Quiénes me acompañan en primero?
 El mercado escolar.
 Los planos.
 ¿Cómo me ubico?
 Camino al colegio.
 De mi casa al colegio.
 Colegios y más colegios.
 ¿Cómo era el estudio antes y cómo es ahora?
 El colegio de Camilo.
 Conozco mi colegio.
 La vida escolar
LOGROS
 Reconocer referentes espaciales para ubicarse en un lugar.
 Elaborar planos del centro escolar.
 Valorar el centro escolar como un lugar para aprender, compartir y disfrutar.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS.
LAS FAMILIAS Y SUS ACTIVIDADES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Las familias de hoy.
 Lazos familiares.
 Miguel y su familia.
 Mi familia.
 Mi árbol genealógico.
 Economía familiar.
 Actividades de las familias de antes y de las de ahora.
 Colaboro en familia.
 Deberes y derechos en familia.
 Creadores de historias.
LOGROS
 Reconocer que toda persona hace parte de una familia.
 Caracterizar los miembros de su grupo familiar.
 Comparar las diferentes familias.

Valorar los lazos afectivos que se promueven al interior de las familias
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EL PAISAJE
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Imagino lugares.
 El paisaje geográfico.
 Paisajes y más paisajes.
 El relieve.
 Regalos de la naturaleza.
 El ambiente.
 La contaminación.
 Paisajes de antes y de ahora.
 Embellezco mi entorno.
LOGROS
 Caracterizar los elementos del paisaje natural y el paisaje social.
 Ubicar en gráficos los elementos que pertenecen al paisaje natural y al paisaje social.
 Reconocer la necesidad de preservar los elementos naturales para garantizar la vida
en el futuro.
 Valorar la importancia de conservar el paisaje.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE GENERADOR 2. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e
interpretación del pasado conociendo relaciones de diferente naturaleza.
¿COMO SOY?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS













¿Quién es quién?
¿Cómo nos vemos?
Así soy.
Soy un ser único y especial.
Lo que el espejo me dice y lo que no me dice.
¿Cómo es mi forma de ser?
El tiempo.
Mi historia de vida.
Más recuerdos.
Mi línea de tiempo.
Imagino mi futuro.
Mi cuerpo.
¿Cómo me cuido?
LOGROS
 Reconocer mis rasgos internos y externos y los de los otros.
 Describir las características físicas y emocionales que me identifican.
 Adoptar actitudes de cambio frente a comportamientos que incomodan a otros.
 Respetar los diferentes estados de ánimo de las personas.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
¿QUE NOS CUENTAN LOS OBJETOS?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Las creaciones de la humanidad.
 ¿Para qué sirve una casa?
 Las viviendas y sus espacios.
 Mi casa.
 Vivienda de aquí y de allá.
 Las casas de antes y las de ahora.
 Lo que me dicen las casas y sus objetos.
 Los objetos nos cuentan su historia.
LOGROS
 Caracterizar los diferentes espacios que tienen las viviendas.
 Reconocer los tipos de vivienda que han utilizado los seres humanos en el tiempo.
 Practicar métodos y técnicas propias de la historia.
 Adoptar actitudes de conservación con elementos históricos.
 Valorar las creaciones humanas en cualquier momento de la historia.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 3: RELACIONES ETICO POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos Humanos.
DIFERENTES Y SEMEJANTES CON IGUALES OPORTUNIDADES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Semejantes, diferentes.
 Ventajas de ser diferentes.
 ¿Cómo me ves tú, cómo te veo yo?
 Iguales en derechos.
 Los derechos de los niños.
 Niñas y niños de Colombia.


Diferencias y semejanzas.
Las personas.
LOGROS
 Explicar los conceptos diferente, semejante e igual.
 Comparar las diferencias entre las personas como base para la igualdad en derechos.
 Asumir actitudes de respeto frente a las diferencias individuales.
 Adoptar posturas de rechazo ante cualquier situación discriminatoria.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LOS GRUPOS SOCIALES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Juguemos con otros.
 Actividades en grupo.
 A qué llamamos grupos.
 Personas y grupos.
 Los grupos a los que perteneces.
 Grupos y normas.
 Familia y normas.
 El colegio de las normas.
 Lo juegos y sus reglas.
LOGROS
 Describir los grupos a los que pertenece.
 Diferenciar un colectivo social de un grupo social.
 Valorar la importancia de los grupos.
 Reconocer la necesidad de las normas para vivir en comunidad.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA COMUNIDAD Y SUS ORGANIZACIONES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Ayudemos a construir un parque.
 La comunidad.
 La comunidad escolar.
 Comunidades y necesidades.
 Comunidades antes y ahora.
 Las organizaciones.


Las organizaciones comunitarias.
Unidos logramos bienestar.
LOGROS
 Explicar qué es una comunidad.
 Conocer los elementos que constituyen una organización.
 Reconocer la forma de participación comunitaria.
 Valorar la importancia de realizar actividades organizadas para conseguir objetivos
comunes.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
GRADO 2
.
EJE GENERADOR I. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
¿ CÓMO NOS UBICAMOS?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
AMBITOS TEMATICOS:
 ¿Cómo nos ubicamos?
 Ayudemos a Juliana y a Camilo.
 Para orientarnos.
 Buscando, buscando.
 Los astros orientaban a los de antes.
 Encuentra lugares.
 Los planos.
 Planos y lugares.
 Puntos de vista diferentes.
 Los mapas.
 Puntos exactos.
 Calles y carreteras en las ciudades.
LOGROS:
 Identificar los puntos cardinales.
 Reconocer diferentes técnicas de orientación.
 Ubicar lugares y objetos en los planos.
 Apreciar la utilidad e importancia del uso de los planos para orientarse.
 Ubicarse en el espacio real teniendo como referencia los puntos cardinales.
INDICADORES DE LOGROS:
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS:
2. NATURALEZA Y SERES HUMANOS
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.
AMBITOS TEMATICOS:
 Sol y lluvia.
 ¿Es lo mismo el estado del tiempo y el clima?
 Los climas de la montaña.
 Población y clima.
 Recursos naturales.
 Transformación de los recursos naturales.
 Cuidado de los recursos naturales.
 Flora y fauna.
 Zona de conservación.
 El valor de la biodiversidad.
LOGROS:
 Identificar las características del clima y el estado del tiempo.
 Reconocer las características de los pisos térmicos.
 Relacionar el clima con las actividades de la población.
 Valorar la riqueza de la biodiversidad del país.
 Reconocer la importancia de conservar los recursos naturales.
3. EL TRABAJO DE TODOS PARA SALIR ADELANTE:
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
AMBITOS TEMÁTICOS:











¿Por qué trabajamos?
Todo trabajo es importante.
Trabajos en la calle.
Tipos de trabajo.
Profesiones y oficios.
Profesiones y oficios en el campo.
Profesiones y oficios en la ciudad.
Manos, máquinas y labores.
Trabajos femeninos, antes y ahora.
Trabajos de antes y de ahora.
Los trabajos se transforman con el tiempo.
LOGROS:
 Identificar la diferencia entre las profesiones y los oficios.
 Clasificar los trabajos y las profesiones del campo y de la ciudad.
 Valorar el trabajo como un medio para satisfacer las necesidades básicas.
INDICADORES DE LOGROS
COMPETENCIAS BASICAS:
EJE GENERADOR NUMERO 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e
interpretación del pasado conociendo relaciones de diferente naturaleza
2. TODO TIENE SU HISTORIA
TIEMPO PROBABLE:
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
AMBITOS TEMATICOS
 lugares.
 Reconoce tus huellas.
 La historia de tu familia.
 Reconstruye la historia de tu municipio.
 Historia del vestido.
 Las modas.
 La tecnología en casa.
 Del ábaco al computador.
LOGROS:
 Identificar los aspectos centrales de la historia de la familia y el municipio.
 Reconocer las diferentes fuentes a las que se puede recurrir para obtener información.
 Valorar las creaciones humanas a lo largo de la historia.
¿Cómo nos comunicamos y cómo nos movilizamos?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
AMBITOS TEMATICOS:
 Nos transportamos.
 Recorriendo caminos.
 Volar y navegar.
 ¿Adónde llegamos?
 Importancia de los medios de transporte.
 Los primeros medios de transporte en el mundo y en Colombia.
 Medios de comunicación masivos y redes de información.
 Los medios personales.
 Las comunicaciones de antes.
 Transportes y comunicaciones en mi municipio.
LOGROS:



Reconocer los medios de comunicación que han usado los seres humanos a través de la
historia.
Clasificar los medios de transporte.
Ubicar en diferentes épocas los medios de transporte y de comunicación.

Valorar la importancia que tienen, en la actualidad, los medios de transporte y de
comunicación.
INDICADORES DE LOGROS
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE GENERADOR III; RELACIONES ETICO-POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos Humanos.
3. ¿Quiénes somos y con quién vivimos?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS:
 Costumbres y lugares.
 Nosotros y otros.
 Lazos que unen.
 La comunidad se construye.
 Comunidades locales.
 Celebraciones en comunidad.
 Festividades locales.
 La comunidad escolar.
 Una comunidad de antes.
 El lugar donde vivimos.
LOGROS:
 Identificar los elementos que unen y comparten las personas con sus comunidades.
 Reconocer las comunidades de un lugar.
 Respetar las costumbres, prácticas y creencias de las personas.
INDICADORES DE LOGROS
COMPETENCIAS BASICAS
Convivir en sociedad tiene muchos secretos
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
AMBITOS TEMATICOS:







Los derechos de todos.
Los deberes de todos.
El sentido de las normas.
Las normas en casa.
Las normas en la institución escolar.
Las normas en el juego.
Normas preventivas y de relación.

Normas y leyes de antes
LOGROS:
 Identificar los diferentes tipos de normas para vivir en sociedad.
 Reconocer normas y leyes antiguas y actuales.
 Valorar la importancia de las normas para vivir en comunidad.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS:
.ORGANIZACION DEL MUNICIPIO
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS:












Lugares urbanos.
¿Qué necesidades atiende una ciudad?
Los pueblos: lugares rurales.
Campo, ciudad.
Los servicios públicos domiciliarios.
Servicios de ayuda comunitaria.
Más servicios.
El municipio y sus elementos.
El gobierno y el concejo municipal.
Resolviendo problemas.
Distritos.
Municipios de antes.
LOGROS.
 Identificar los elementos de un municipio.
 Diferenciar los espacios urbanos de los rurales.
 Valorar las funciones que cumplen las organizaciones y personas en el municipio.
INDICADORES DE LOGROS
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS.
GRADO 3
EJE GENERADOR NUMERO 1 RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
1.
UBICACION Y REPRESENTACION DE ESPACIOS
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Si existiera la situación de estar perdido y
desorientado en una montaña: ¿Cómo harías para orientarte en el día y la noche sin
utililizar la brújula?









AMBITOS TEMATICOS
.Los puntos cardinales.
Representaciones de espacios geográficos.
Símbolos y colores en los mapas y planos.
La escala, los planos y los mapas.
Colombia en el mundo.
Colombia, una posición privilegiada.
Límites de Colombia.
El paisaje (natural y cultural; rural y urbano).
Recursos naturales.
LOGROS
 Identificar formas de orientación y ubicación en un espacio.
 Realizar representaciones gráficas de un espacio.
 Valorar los recursos naturales que tenemos de los diversos paisajes.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LOS ELEMENTOS QUE PERMITEN LA VIDA
TIEMPO PROBABLE
AMBITOS TEMATICOS
 Un cambio en el paisaje.
 La naturaleza llena de vida.
 El sol, fuente de vida.
 ¿Podemos vivir sin agua?
 Ciclo del agua.
 El suelo, la vida.
 ¿Podríamos vivir sin aire?
LOGROS
 Identificar los elementos que permiten la vida.
 Reconocer las actividades de las personas que generan contaminación al aire, al agua y al
suelo.
 Tomar conciencia de la importancia de proteger y cuidar los elementos que permiten la vida.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
¿QUÉ PRODUCEN EN LOS DEPARTAMENTOS?
TIEMPO PROBABLE
AMBITOS TEMATICOS
 Tenemos necesidades.
 Qué son las actividades productivas.
 Qué producen las industrias.
 La distribución de los productos y el comercio.
 Los servicios.
 ¿Qué producen los departamentos de Colombia?
 Las regiones y sus departamentos.
 Problemas relacionados con las entidades productivas
LOGROS
 Explicar qué son las actividades productivas.
 Relacionar las necesidades cotidianas con las actividades productivas.
 Valorar la importancia de las actividades productivas para la población colombiana.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS
del pasado conociendo relaciones de diferente naturaleza.
LOS PRIMEROS SERES HUMANOS
TIEMPO PROBABLE EJE GENERADOR 3: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
ESTANDAR: Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e
interpretación
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Una vida nómada.
 ¿Cómo vivían los primeros seres humanos?
 El uso del fuego cambia la vida.
 Elaboraron herramientas y viviendas.
 Diferentes oficios.
 Aparece la agricultura y un lugar fijo para vivir.
 El reto de cultivar.
 La nueva sociedad.
 Aparece la civilización.
 Los primeros habitantes de América.
LOGROS



Identificar los factores que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo.
Analizar el proceso de aparición y consolidación de las comunidades sedentarias.
Valorar el impacto social de los inventos de los primeros grupos humanos.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA LLEGADA DE LOS EUROPEOS
TIEMPO PROBABBLE
AMBITOS TEMATICOS:
 Hace más de quinientos años...
 La difícil situación de Europa.
 Oriente y sólo Oriente.
 La situación de España.
 España apoya a Colón.
 ¿Cómo fue el encuentro entre los españoles y los indígenas?
 ¿Qué fue la Conquista?
 Las primeras ciudades.
 Llegan esclavos de África.
 Los rebeldes.
LOGROS
 Caracterizar la forma de vida de los pueblos nativos antes y después de la llegada de los
españoles.
 Comparar formas de vida de los europeos, los africanos y los indígenas en el momento de la
conquista.
 Valorar la importancia del respeto a la diversidad cultural como fundamento para la
convivencia pacífica.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NÚMERO 3: RELACIONES ETICO POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos Humanos.
NORMAS PARA LA CONVIVENCIA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMÁTICOS
 ¿Cómo es la población colombiana?
 Grupos étnicos en Colombia.
 Somos diferentes, pero formamos parte de una misma comunidad.
 La población y el trabajo.
 La población vulnerable.
 Los grupos poblacionales y sus aportes.
LOGROS
 Explicar algunas características de la población colombiana.
 Describir la diversidad de la población colombiana.
 Valorar los aportes de los diferentes grupos poblacionales para la conformación de la
comunidad colombiana.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
ORGANIZACIÓN DE MI MUNICIPIO
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMÁTICOS
 Las entidades territoriales de Colombia.
 División política de Colombia.
 Los departamentos, municipios, distritos y territorios indígenas.
 El gobierno de las entidades territoriales.
LOGROS
 Identificar las instituciones que posibilitan el gobierno de los municipios y departamentos.
 Aplicar los conceptos a su contexto territorial.
 Reconocer la importancia de la participación de la sociedad en el gobierno de los municipios
y los departamentos.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
GRADO 4
EJE GENERADOR I. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
1. EL PLANETA TIERRA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Cómo está compuesta la Tierra?
 ¿Cómo ubicarnos en la superficie terrestre?
 Las representaciones de la Tierra.
 Los mapas.
 Continentes, islas y océanos.
 Ubicación de Colombia.
 Diversidad de paisajes de la superficie terrestre.
 Paisajes rurales y urbanos.
LOGROS





Identificar las coordenadas geográficas y sus aplicaciones.
Reconocer los rasgos físicos de paisajes terrestres.
Utilizar mapas y planos para localizar fenómenos geográficos del entorno.
Diferenciar elementos de los paisajes terrestres.
Valorar la existencia de diferentes paisajes terrestres y su importancia para el desarrollo de
las actividades humanas.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
ACCIONES QUE AFECTAN LA DISPONIBILIDAD DERECURSOS
TIEMPO PROBABBLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 El cuidado de nuestros recursos naturales.
 La contaminación.
 La contaminación del agua.
 Están contaminadas las aguas colombianas.
 ¿Cómo llega el agua potable?
 Las aguas residuales.
 El aire.
 Consecuencias de la contaminación atmosférica.
 El suelo, otro recurso natural.
 Protejamos los recursos del subsuelo.
 La biodiversidad.
 El cuidado de la biodiversidad colombiana.
LOGROS
 Caracterizar las formas de contaminación.
 Establecer las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los
recursos naturales.
 Proponer y practicar actitudes que favorezcan la conservación de los recursos naturales
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LAS NECESIDADES HUMANAS Y EL TRABAJO
TIEMPO PROBABLE
PREGUINTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Todos tenemos necesidades.
 El trabajo permite satisfacer las necesidades.
 ¿Qué pasa cuando no se tiene trabajo?
 La canasta familiar.
 Necesidades básicas insatisfechas (NBI).
 ¿Qué es consumir?
LOGROS



Caracterizar las necesidades básicas de los seres humanos.
Analizar problemas económicos de la población.
Valorar los medios que tiene para satisfacer sus necesidades
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 2 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y
conflicto en Colombia.
CREENCIAS Y SABERES DE COMUNIDADES INDIGENAS
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMÁTICOS
 Del nomadismo al sedentarismo.
 El desarrollo de la agricultura.
 El nomadismo hoy.
 ¿Qué le debemos a nuestros antepasados primitivos?
 La diversidad cultural.
 ¿Saber poco de muchas cosas o mucho de pocas cosas?
 Organización de las sociedades: bandas, tribus y estados.
 Los estados.
 Las sociedades indígenas.
 Los aztecas.
 Los incas.
 Comunidades indígenas de Colombia.
 Los muiscas.
 Los taironas.
LOGROS
 Conocer las distintas formas de desarrollo cultural y de adaptación al territorio.
 Comprender los diferentes procesos históricos de las culturas.
 Valorar y reconocer la diversidad cultural del país y del mundo.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA EPOCA COLONIAL
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Las exploraciones del Nuevo Mundo.
 Las expediciones de conquista.
 Con la llegada de los españoles, surgió una nueva sociedad.
 Las metrópolis y sus colonias.
 La sociedad colonial.
 La iglesia durante el período colonial.
 ¿Cómo fue la educación durante la Colonia?
 Tiempo libre y distracciones.
 Cambios en la sociedad colonial.
LOGROS
 Identificar situaciones de conflicto durante la Colonia.
 Establecer causas y consecuencias de la desintegración de la sociedad colonial.
 Reconocer los valores que se vivieron durante el período colonial.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS YCIUDADANAS
EJE NUMERO 3 RELACIONES ETICO-POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a
los que pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos
Humanos.
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
DIVERSIDAD ETNICA DE COLOMBIA
AMBITOS TEMÁTICOS
 Los colombianos somos iguales, pero diferentes.
 Origen de la población colombiana.
 Composición étnica de la población colombiana.
 La etnia indígena.
 La etnia afrocolombiana.
 El grupo étnico raizal.
 Los romos gitanos.
LOGROS
 Comparar rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad
colombiana.
 Comprender y promover el respeto por la diversidad.
 Valorar y respetar la diversidad étnica de Colombia.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
¿POR QUÉ LA SOCIEDAD DEBE PROTEGER A LA NIÑEZ?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMÁTICOS
 Qué es un derecho?
 Los derechos humanos.
 Los derechos de las niñas y los niños.
 Proteger a la niñez es construir un mundo mejor.
LOGROS

Interpretar el contenido de los derechos de la niñez.


Establecer relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.
Valorar el ejercicio de los derechos y los deberes.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS.
¿COMO ESTÁ ORGANIZADA COLOMBIA?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Colombia y su organización.
 Estado y gobierno.
 La Constitución Política de Colombia.
 Ramas del poder público.
 Organismos de control y vigilancia.
 Organización territorial de Colombia.
LOGROS
 Caracterizar la organización político-administrativa de Colombia.
 Relacionar elementos de la organización político-administrativa de Colombia.
 Valorar algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
1.
GRADO 5
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco las características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales,políticas y económicas que resultan en ella.
COLOMBIA EN LA TIERRA.
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Habitar la Tierra.
 Estructura interna de la Tierra.
 La corteza terrestre.
 Hidrosfera: el agua en la Tierra.
 La atmósfera.
 Elementos de clima y tiempo.
 Biosfera: la vida, un distintivo de la Tierra.
 Colombia y su ubicación en la Tierra.
 Colombia y su geografía.
 Hidrografia colombiana
 Diversidad climática de Colombia
 Regiones naturales de colombiana
 división política de Colombia

La diversidad de la vida (biosfera)
LOGROS
 Caracterizar el territorio colombiano con todos sus componentes geográficos de localización
en el mundo, relieve, clima y diversidad de vida.
 Organizar e interpretar las formas de representación del espacio, principalmente mapas.
 Generar un sentido de pertenencia hacia el país, a partir del conocimiento de su geografía.
INDICADORES DE LOGRO:






Reconoce la estructura interna de la tierra
Identifica las capas que componen el planeta tierra.
Reconoce la diversidad de climas y tiempos que tiene Colombia
Identifica las regiones naturales de colombiana
Sustenta y define la organización política de Colombia
Valora el hecho de ser Colombiano y se reconoce como miembro de una región
Colombiana
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
PROTECCION DE LOS RECURSOS NATURALES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS









¿Qué son los recursos naturales?
El valor económico de los recursos naturales.
Clasificación de los recursos naturales.
Recursos naturales, según sus usos y características.
Recursos minerales.
Recursos vitales.
La energía solar, como recurso vital.
Urbanización y recursos naturales.
Desarrollo sostenible
LOGROS
 Caracterizar la distribución de los recursos en Colombia.
 Establecer relaciones entre las diferentes clasificaciones de los recursos naturales.
 Asumir comportamientos que favorezcan la conservación de los recursos naturales y
proponer alternativas para evitar su deterioro.
 Identificar las ventajas naturales y sociales que posee nuestro país, para logar el bienestar
de todos.
INDICADORES DE LOGRO:





Caracteriza la forma como se distribuye los recursos naturales en Colombiana
clasifica los recursos natrales según sus usos.
Diferencia los recursos minerales de los recursos vitales
Reconoce la energía solar como recurso vital para la humanidad
Sustenta que algunos recursos naturales urbanizan y ayudan en el desarrollo
sostenible de Colombia.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA VARIEDAD ECONÓMICA COLOMBIANA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Cómo atendían sus necesidades los primeros seres humanos?
 Producir: al fin una realidad.
 La actividad económica.
 Los sectores económicos.
 El sector primario.
 El sector secundario.
 El sector terciario.
 El sector cuaternario.
 El sector primario en Colombia.
 Productos agropecuarios de Colombia.
 El sector secundario en Colombia.
 El sector terciario en Colombia.
 Producción industrial y minera.
 Sector cuaternario en Colombia.
 No todas la necesidades humanas son satisfechas.
 El desplazamiento forzado de la población.
LOGROS
 Clasificar las actividades productivas colombianas en sectores económicos.
 Relacionar el concepto de sectores económicos con los de justicia e injusticia.
 Reconocer las condiciones productivas del país y la capacidad para abastecer las
necesidades.
 Plantear estrategias para el manejo adecuado de los servicios.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 2. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS.
ESTANDAR: RECONOZCO QUE TANTO LOS INDIVIDUOS COMO LAS ORGANIZACIONES SOCILALES
SE TRANASFORMAN CON EL TIEMPO, CONSTRUYEN UN LEGADO Y DEJAN HUELLAS QUE
PERMANECEN EN LAS SOCIEDADES ACTUALES.
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Periodos históricos de América (PERIODOINDIGENA,COLONIALY REPUBLICANO)
 El descubrimiento de América
 Las comunidades indígenas en Colombia
 El periodo colonial en Colombia
 Independencia de Nueva Granada.
 Los primeros intentos de independencia (1810-1816).
 Diferencias entre federalistas y centralistas.
 La Gran Colombia.
 Situación política durante la Gran Colombia.
 Nacimiento de los partidos Liberal y Conservador.
 Cambios a mediados del siglo XIX.
 Polémica por las reformas.
 Los vaivenes entre 1858 y 1886.
 Vida cotidiana del siglo XIX y XX
LOGROS
 Comprender la naturaleza y las caracteristicas de los diferentes periodos históricos de
América y de Colombia.
 Identificar los grupos humanos que habitaron América y Colombia en diferentes
momentos.
 Determinar las causas de la independencia de Colombia.
 Comparar las condiciones de la Independencia, con las de la actualidad.
 Comparar las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX, con las actuales.
 Asumir posiciones en torno a los diferentes problemas que nos planteó el vivir sin la tutela del Imperio
español.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA IMPORTANCIA DE UBICARSE EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 El tiempo en nuestras vidas.
 Primeras nociones temporales.
 Los egipcios: el tiempo según el Nilo.
 Mesopotamia y el origen de la hora.
 El tiempo en los mayas.
 El calendario kogí.
 Calendario juliano.







El calendario gregoriano.
Las personas y las cosas ocupan un espacio.
¿Qué es un mapa?
Clases de mapas.
Historia de los mapas.
La cartografía moderna.
La cartografía en Colombia.
LOGROS
 Identificar las formas como las culturas periodizan el tiempo.
 Reconocer representaciones cartográficas.
 Analizar los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones
cartográficas.
 Valorar los aportes de los pueblos antiguos para el manejo de las representaciones
cartográficas.
 Plantear estrategias de manejo adecuado del tiempo en cotidianidad.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 3. RELACIONES ETICO-POLITICAS
ESTANDAR: Recozco la utilidad de las organizaciones político -administrativa y sus cambios a través del
tiempo , como resultado de acuerdos y conflictos
FORMAS DE DISCRIMINACION EN NUESTRA SOCIEDAD
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Qué es discriminación?
 El prejuicio: raíz de la discriminación.
 Formas de discriminación.
 Lucha contra la discriminación.
 Los espacios de la discriminación.
 Algunas expresiones que discriminan.
 Todos somos diferentes pero iguales ante la ley.
LOGROS
 Reconocer las diferentes formas de discriminación existentes.
 Identificar toda forma de discriminación por razones de genero, religión, condiciones
económicas u origen étnico
 Aplicar los conceptos de discriminación a los contextos familiar y escolar
 rechazar cualquier forma de discriminación
 Asumir actitudes de respeto por las personas.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Importancia de las normas.
 Normas escritas.
 Los derechos humanos.
 Tipos de derechos humanos.
 Derechos económicos, sociales y culturales.
 Derechos colectivos y del medio ambiente.
 Situación de los derechos humanos en Colombia.
 Derechos en la institución escolar.
 Manual de convivencia.
 ¿Quiénes defienden y promueven los derechos humanos en Colombia?
LOGROS
 Clasificar y caracterizar algunos de los derechos humanos.
 Analizar la importancia del cumplimiento y respeto de los derechos humanos para un grupo
social.
 Asumir comportamientos y actitudes democráticas en la vida escolar.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS.
LA VIDA POLÍTICA COLONIAL
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Conquista y colonización española de América.
 ¿Qué leyes eran necesarias para gobernar América?
 Los rasgos del derecho indiano.
 Las Leyes Nuevas de Indias.
 Las instituciones coloniales.
 Las dificultades de gobernar Nueva Granada.
 Las regiones de la Nueva Granada durante la Colonia.
 Diferenciación social en la Colonia.
LOGROS
 Caracterizar la organización política y social de la sociedad de la Nueva Granada, durante la
Colonia.
 Explicar el proceso de formación de la sociedad colonial, a través de la comparación y la
deducción de información.
 Valorar la pluralidad étnica y cultural como fuente de riqueza y esperanza de un mejor
entendimiento nacional.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
GRADO 6
EJE GENERADOR I. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
l. GEOGRAFÍA FÍSICA.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué forma la geografía permite comprender las características del espacio geográfico?
¿Cómo se puede mejorar la actual dinámica espacial a partir del trabajo de la geografía y sus
ciencias auxiliares?
AMBITOS TEMATICOS:










La geografía estudia el mundo: Objeto de estudio, la geografía a través de la historia,
divisiones de la geografía general, la geografía y el futuro del ser humano.
El universo: concepto, origen, teorías; ¿Qué tiene el universo en su interior?, el sistema
solar, la luna, los eclipses.
El planeta tierra: La tierra como astro; forma y tamaño de la tierra; consecuencias de la
forma de la tierra; la tierra y sus líneas imaginarias; ¿Por qué cambia la hora?
La tierra y sus formas de representación: La cartografía; formas de representar la
tierra; el globo terráqueo; el mapa; proyecciones cartográficas.
Estructura interna de la tierra: ¿Cómo está formada la tierra?; la geosfera; ¿Qué es el
relieve?; origen del relieve; modelado del relieve terrestre; ¿Cómo se representa el
relieve?
La hidrósfera: El agua en nuestro planeta; las aguas oceánicas, continentales;
importancia de las aguas.
La atmósfera: Composición; estructura, fenómenos meteorológicos; los climas de la
tierra; clasificaciones climáticas; los factores climáticos; la contaminación atmosférica.
Geografía física de los continentes: Los continentes; ¿Cómo se formaron los
continentes?; América, Europa, Asia, África, Oceanía, Antártida.
Geografía física de Colombia: Colombia en el mundo; el relieve colombiano; el clima
en Colombia; clasificación de los climas en Colombia.
Amenazas naturales: Conviviendo con las amenazas; los fenómenos naturales;
clasificación de las amenazas naturales; emergencias, desastres y calamidades; ¿Qué
podemos hacer ante una amenaza natural o inducida?
LOGROS
 Conocer el objeto de estudio de la geografía y las características de esta ciencia,
reflexionando sobre la geografía como una ciencia humana cuyo objeto de estudio es
tanto social como natural.
 Estudiar las diferentes teorías sobre el origen del universo, comparando los elementos
que lo componen, distinguiendo las principales características de los planetas que
conforman el sistema solar.
 Identificar los principales elementos que componen los planos y mapas, así como las
formas de proyección cartográfica, Valorando las ventajas que poseen los planos y
mapas para representar las características de la superficie terrestre.
 Reconocer a Colombia como un país con características físicas diferentes presentando
una gran variedad desde el punto de vista climático, económico y natural.
INDICADORES DE LOGROS

Comprende la importancia de la geografía desde el punto de vista social y
natural para el
ser humano.

Identifica las principales divisiones de la ciencia geográfica y su respectivo
aporte al estudiar el contexto que rodea al hombre.
 Comprender las características astronómicas del planeta tierra.
 Diferenciar los procesos y las consecuencias de la rotación y traslación, así como los
tipos de coordenadas geográficas.
 Reconocer como las condiciones astronómicas de nuestro planeta afectan nuestras
actividades diarias.
 Diferenciar las distintas formas de representar la tierra y su superficie.
 Comprender las características y fenómenos de la geosfera que construyen y
transforman el relieve.
 Diferenciar las formas del relieve continental y submarino, así como las maneras de
representarlo.
 Valorar la importancia del relieve para los seres humanos y, en general para la
conservación de la vida en el planeta.
 Comprender las características y fenómenos que se presentan en la hidrosfera.
 Diferenciar los tipos de agua oceánica y continental.
 Valorar la importancia del agua para los seres humanos y, en general para la
conservación de la vida.
 Conocer la estructura y fenómenos que se presentan en la atmósfera.
 Establecer la forma como se desarrollan los fenómenos atmosféricos y se identifica el
clima de un lugar.
 Valorar la importancia de la atmósfera para los seres humanos y, en general para la
conservación de la vida en el planeta.
 Conocer las características generales de localización, relieve y clima de los continentes.
 Identificar cartográficamente algunas características geográficas de los continentes.
 Reconocer que la tierra es un planeta con diferencias naturales al interior de sí misma.
 Conocer las características generales de localización, relieve y clima de Colombia.
 Identificar cartográficamente algunas características geográficas de Colombia.
 Reconocer que Colombia es un país que posee regiones con diferencias naturales.
 Comprender el significado del término amenaza y reconocer sus características.
 Diferenciar los tipos de amenaza natural existentes y reconocer las situaciones de
emergencia.
 Conocer las diferentes formas de afrontar una situación de emergencia.
EJE GENERADOR II. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e
interpretación del pasado conociendo relaciones de diferente naturaleza.
2. EL MUNDO ANTIGUO:
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORA:
¿Para qué sirve la historia?
De los conocimientos que proporciona la historia, ¿Cuál te parece más importante?
AMBITOS TEMÁTICOS
 El estudio de la historia: ¿Una historia o la historia?; ¿Quién reconstruye el pasado?;
¿Con que reconstruimos el pasado?; ciencias auxiliares de la historia; ¿Por qué se
investiga el pasado?; ¿Cómo se investiga el pasado?
 Concepto de economía: ¿De qué se ocupan los economistas?; el problema de la
producción; el modo de producción; sistema de producción; los factores de producción;
cultura y producción.
 Conceptos políticos: El poder, la autoridad. Legitimidad de los gobernantes;
características de una autoridad; La política; tipos de poder político.
 ¿En qué tiempo vivo?: El tiempo de la vida; el tiempo histórico; el tiempo cronológico;
El calendario romano; Nuestra cronología; otros grupos humanos; Otras eras; La
periodización de la historia.
 Los primeros seres humanos en el antiguo continente: Muchos interrogantes y
variadas explicaciones de tipo religioso; explicaciones científicas; el paleolítico; El
Mesolítico; El Neolítico; los humanos organizan una nueva sociedad.


Fenicios, Hebreos y Persas: Los fenicios, el pueblo Hebreo, Persia; Arquemida;Darío I.
El país del Nilo: Un valle lleno de vida, imperio antiguo, pensamiento egipcio, el
pensamiento científico de los egipcios antiguos, Imperio medio, las artes del imperio
medio, imperio nuevo; Egipto gobernado por extranjeros, las últimas dinastías.
 India: Una cápsula en el tiempo, la colina de los muertos, las ciudades y las actividades.
India en el período Védico, el Vedismo y el Brahmanismo, el código de Manú y las
castas; las actividades económicas, la dinastía de los Maurya; Azoka y el Budismo.
 China: Las primeras comunidades chinas, Dinastía Shang, Yin, Chou del oeste, Chou
del este; Confucio y la tradición. Unificación de China; Dinastía Han, Xin, Han Decae.
 Grecia: Las primeras señales de creta, herencia cultural de Creta; Mecenas; La Grecia
homérica, arcaica; Polis: De aldeas a ciudades Estado; la aristocracia y los tiranos; La
consolidación de Atenas y Esparta; Grecia clásica; La guerra del peloponeso;
Macedonia; La Grecia helenística.
 Roma: Nacimiento y consolidación de Roma; los poderosos Etruscos; Formación del
Estado Romano; La Monarquía, la república; Las guerras Púnicas; Roma conquista a
Grecia y Siria; los triunviratos; el arte en la era Augusta; Dinastía de los julio-claudios;
Cristianismo; dinastía de los Flavio; emperadores hispanos, Los Antoninos, los severos;
La época de la anarquía, Diocleciano, Constantino y el cristianismo; crisis y final del
imperio Romano; la herencia romana.
 Culturas antiguas de América hasta el siglo V: América, ¿Un viejo o un nuevo
continente?; Teorías del doblamiento americano; Olmecas, Teotihuacan, Zapotecas, La
cultura Chapín de Huantar; La civilización Mochica; Cultura Nazca; Etapas arqueológicas
de América precolombina.
 Poblamiento del territorio Colombiano: Culturas precolombinas hasta el siglo V; los
primeros grupos humanos; Etapas arqueológicas de Colombia; cultura de San Agustín,
Tierradentro, Quimbaya; El origen y la sociedad Tairona; Origen de los Muiscas, la
organización social muisca, los zipazgos o zacazgos.
LOGROS

Comprende la importancia de la historia como ciencia que permite la reconstrucción
del pasado del ser humano y de la humanidad

Explica las características esenciales de las primeras civilizaciones y sus aportes al
desarrollo social, económico y cultural de la humanidad.
INDICADORES DE LOGROS













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













Reconocer los elementos que conforman la ciencia histórica.
Determinar los pasos a seguir en la investigación histórica.
Valorar la historia como una ciencia que posibilita el conocimiento de los diversos grupos
humanos.
Reconocer el carácter social y humano de un sistema de producción económico.
Identificar el poder como una forma de relación entre los seres humanos.
Relacionar los conceptos de autoridad y poder.
Reflexionar alrededor del sentido del poder.
Comprender las etapas evolutivas del ser humano y las primeras formas de organización
social.
Relacionar los logros técnicos y tecnológicos con los diferentes momentos de la
evolución.
Reflexionar en torno a la importancia de respetar al otro valorando su modo de vida y su
manera de interactuar con los demás.
Identificar la ubicación geográfica de las culturas mesopotámicas.
Establecer de que forma se dio la organización en Mesopotamia.
Asumir una posición crítica sobre el concepto de justicia de la época de las culturas
mesopotámicas.
Localizar el imperio persa dentro de su espacio geográfico.
Comparar los legados culturales de Fenicios, Judíos y Persas.
Identificar las ideas que legitimaron el imperio persa y asumir una posición crítica frente
a ellas.
Caracterizar los principales períodos de la historia egipcia.
Entender las razones de cambio en la sociedad egipcia a nivel político, social y
económico.
Reconocer el legado histórico y cultural del Egipto antiguo.
Conocer los grupos humanos que estructuraron la cultura India.
Comparar las diferentes formas de organización social que se establecieron en esta
región con las de otras culturas.
Valorar las diferentes formas de expresión de la religión y las doctrinas que se
desarrollaron en India.
Localizar las distintas dinastías chinas en su espacio geográfico.
Establecer el legado cultural budista en china.
Asumir una posición crítica frente a las ideas del confucianismo.
Establecer las principales características de la dinámica histórica de Grecia.
Reconocer las diferencias entre los distintos sistemas de gobierno.
Expresar los aportes de la cultura griega a la civilización occidental.
Comprender los procesos históricos que se dieron en Europa a finales del II milenio y
durante el I milenio a. c.
Caracterizar social, política, económica y culturalmente a Roma durante el I milenio a. c.
Valorar el aporte cultural, social y político de los romanos.
Identificar los diversos aspectos que hacen parte de las diferentes culturas africanas,
comparando sus actividades económicas.







Asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación que han surgido a
causa del desconocimiento histórico de las culturas africanas.
Analizar distintas teorías sobre el doblamiento americano.
Establecer relaciones entre las distintas culturas antiguas de América.
Reconocer la importancia del trabajo arqueológico para la reconstrucción de la historia
de América antigua.
Caracterizar la dinámica y evolución de las culturas que habitaron Colombia antes del
siglo V.
Comparar las características más representativas de las culturas precolombinas
colombianas.
Reconocer el aporte de las culturas descritas a la constitución de la sociedad actual de
Colombia.
EJE GENERADOR III; RELACIONES ETICO-POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos Humanos.
3. NORMAS Y DERECHOS HUMANOS.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Qué relación existe entre Derechos y Deberes?
¿De qué manera la vida en comunidad se construye desde reglas?
¿Qué principios del manual de convivencia lo hacen fundamental para la coexistencia en las
instituciones educativas?
¿De que forma se aplican las normas para la convivencia en sociedad?
AMBITOS TEMÁTICOS:





Normas para poder vivir: Las reglas del juego de la vida, mis derechos, tus derechos,
nuestros derechos; unas por otras; Derechos con deberes; normas escritas y no
escritas, normas en la historia de la humanidad, las normas en nuestro territorio.
Normas en el colegio: Resolución de conflictos escolares; el manual de convivencia.
Normas en la comunidad: El ser humano es un ser social; el código de policía.
Los Derechos Humanos: ¿Qué son los derechos humanos?; Mecanismos de
protección y clasificación de los Derechos Humanos.
Derechos de la niñez: Derechos a la medida de los niños y las niñas; Una constitución
para la niñez; la ley de infancia, convención sobre los derechos del niño; la explotación
infantil.
LOGROS:
 Construir el concepto de norma y la importancia de éste en la vida en comunidad, como
mecanismo de resolución de conflictos y de convivencia pacífica.
 Identificar los cambios de las normas a través del tiempo, adquiriendo una posición
crítica frente a las normas que regulan la vida en nuestro hogar, el colegio, ciudad y el
país
INDICADORES DE LOGROS





Comprende la importancia de la existencia de las normas de comportamiento en el
desarrollo y evolución de la sociedad.
Desarrollar criterios propios para participar en la formulación de los manuales de
convivencia como medio de solución de conflictos.
Conocer los tipos de normas para vivir en comunidad, relacionando las aplicadas por
distintas comunidades.
Conocer la caracterización de los Derechos humanos, relacionando el tipo de derecho
humano con el momento en el que surgieron.
Interiorizar los derechos humanos con casos cercanos a nosotros mismos, en nuestra
familia y en nuestro país.
GRADO 7
EJE GENERADOR I: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios, de acuerdo con las características físicas de su entorno.
2. REGIONES Y CONTINENTES
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿La sociedad al modificar sus relaciones con el medio, hace más complejo el espacio? ¿Por
qué?
¿De qué manera el ser humano ha transformado los ecosistemas para apropiar y producir
espacio?
¿Existe un único tipo de regiones o hay múltiples regiones?
¿Para qué son útiles los procesos de regionalización?
¿Qué recursos naturales posee el continente americano? Y ¿Cuál es su importancia?
¿Cuáles son las principales características físicas de Europa, Asia, África, Oceanía y la
antartida?
AMBITOS TEMATICOS:
 El espacio geográfico: El espacio geográfico: Un espacio social, elementos del espacio
geográfico. Características, clases y escalas aplicadas al espacio geográfico; la escala
cartográfica.
 La transformación del espacio geográfico: La sociedad y la producción de espacio,
diferentes relaciones de los elementos del espacio geográfico en el tiempo; factores de
intervención del espacio geográfico; lugares del planeta que el hombre no ha
intervenido.
 La región una forma de organizar el espacio: Origen del concepto de región; ¿Qué es
regionalizar? Tipos de región; la región y la planificación, el mundo un mosaico complejo.
Generalidades de Colombia: Regiones político-administrativas de Colombia.
Ordenamiento territorial; regiones fisiográficas, culturales, económicas y polarizadas de
Colombia.
 Geografía de América: Ubicación, relieve, hidrografía, lagos, clima, recursos naturales,
división política, regiones; problemas ambientales de América.






Geografía de Europa: Ubicación, relieve, hidrografía, lagos, clima, recursos naturales,
la fauna, reservas vegetales, los suelos, minerales, división política, regiones; problemas
ambientales del continente.
Geografía de Asia: Ubicación, relieve de contrastes, hidrografía, lagos, clima, recursos
naturales, división política, regiones; problemas ambientales de Asia.
Geografía de África: Ubicación, relieve, hidrografía, lagos, clima, recursos naturales,
división política, formas de regionalizar; problemas ambientales de África.
Geografía de Oceanía y las regiones polares: Oceanía, Australasia, Australia, Nueva
Zelanda, Melanesia, Polinesia, Micronesia. Regiones polares, región ártica o boreal, La
antártica.
Geografía de Colombia: Ubicación, ¿Cómo es Colombia?, La configuración física de
Colombia; Geomorfología, áreas montañosas, sistema andino, sistemas montañosos
independientes, áreas planas, ríos, lagos, y lagunas; el clima de Colombia; problemas
ambientales de Colombia.
La biogeografía: ¿Qué es la biogeografía?, Biomas, biomas del mundo, perspectiva
histórica de la biodiversidad; producción social de la biodiversidad; protección de la
biodiversidad.
LOGROS:

Comprender el concepto de espacio geográfico, identificando su grado de complejidad,
determinando la importancia del espacio geográfico en el desarrollo de la vida.

Identificar las formas en las que la humanidad ha apropiado y producido espacio,
reconociendo los diferentes grados de intervención, proponiendo alternativas frente a las
problemáticas ambientales y la transformación del espacio.

Explicar las características geográficas, económicas, políticas y culturales de América,
Europa, Asia, África y Oceanía.
INDICADORES DE LOGROS








Definir el concepto de espacio geográfico región, sustentando los criterios que se utilizan
para regionalizar.
Comparar diversos tipos de regiones.
Identificar las principales características de las regiones de América, estableciendo
relaciones entre las características fisiográficas y ambientales con las regiones del
continente.
Reconocer las potencialidades y recursos de América.
Identificar las principales características de las regiones de Europa, estableciendo
relaciones entre las características fisiográficas y ambientales con las regiones del
continente.
Reconocer las potencialidades y recursos de Europa.
Identificar las principales características de las regiones de Asia estableciendo
relaciones entre las características fisiográficas y ambientales con las regiones del
continente.
Reconocer las potencialidades y recursos de Asia.






Comprender las características físicas mas importante del continente africano,
relacionando las condiciones naturales con la de otros continentes.
Reflexionar sobre los principales problemas ambientales que enfrenta en la actualidad el
continente africano.
Conocer las características físicas de Oceanía y de las regiones polares, comparando
las condiciones físicas con las demás regiones del planeta.
Comprender las características geológicas, hidrológicas y climáticas de nuestro país,
analizando los limitantes y potencialidades para el desarrollo social, derivados de las
condiciones físicas del territorio.
Asumir una posición crítica frente a la situación ambiental de Colombia.
Reconocer las características de las diferentes zonas biogeográficas, relacionando las
condiciones de clima, vegetación y biodiversidad existentes en la definición de éstas
zonas.
EJE GENERADOR 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales, de diferentes
épocas y regiones, para el desarrollo de la humanidad.
2. EUROPA INVADIDA.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Qué relación existió entre la invasión de los pueblos germanos y el fin del imperio romano?
¿Qué elementos consideras que un pueblo debe preservar ante una amenaza?
¿La religión puede ser motivo para invadir territorios?
¿Cuál es la relación entre el feudalismo y el fraccionamiento del poder político?
¿La iglesia durante la edad media europea generó procesos de discriminación?
¿De qué manera los espacios geográficos determinaron las actividades económicas del
medioevo?
¿Qué avances y retrocesos implicó el período mongol para china?¿Qué aspectos garantizaron la
existencia del imperio otomano por mas de cinco siglos?
¿Cómo influyeron las ideas del renacimiento en la cultura de la época?
¿Qué cambios generó la llegada de los españoles a América?
AMBITOS TEMATICOS:




La edad media: Ocaso del imperio romano, invasiones Bárbaras, reinos germánicos,
consecuencias de las invasiones.
El imperio Bizantino: Origen, imperio universal, Justiniano; Decadencia del imperio
bizantino; Economía y sociedad; Cristianismo; Cisma religioso; legado cultural.
El Islam: Origen, expansión musulmana, etapas históricas del mundo musulmán; El
mundo musulmán, siglos X-XV; Los fatimíes y los mamelucos en Egipto; Selyúcidas;
Estados musulmanes, herencia musulmana.
El feudalismo en Europa: Origen, rasgos esenciales; relaciones de dependencia;
sociedad feudal, la tierra; Crisis del feudalismo, economía, poder político; poder e
influencia de la iglesia en la sociedad feudal; Crisis del feudalismo europeo; Las
cruzadas; Surgimiento de los Burgos; La burguesía y el dinero; florecimiento de las
ciudades, unificación política de los reinos; Los reinos de castilla y Aragón; La guerra de
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los cien años; Consolidación nacional de Francia e Inglaterra. El imperio alemán; Europa
en el siglo XV.
Legados culturales de la edad media: Arte, filosofía, literatura, nuevas lenguas. Poder
de la iglesia católica; los excluidos en la edad media, la mujer del medioevo.
El antiguo continente un mundo interconectado: Comercio, rutas comerciales; Las
religiones conectan al mundo.
El renacimiento y la era de los descubrimientos: Renacimiento y humanismo;
literatura y artes ; Reforma, Luteranismo, calvinismo; El anglicanismo; Contrarreforma
católica, concilio de Trento; las misiones católicas; Conflictos religiosos; la guerra de los
30 años.
Colonialismo en América: Factores que permitieron la llegada de los europeos a
América; exploraciones portuguesas, tratado de tordesillas, las concesiones donatarias;
Evangelización. Conquista y asentamiento de España; conquista española.
Repercusiones de la época colonial: Instituciones coloniales. Los indígenas y la
administración colonial. Actividades económicas coloniales; educación, artes y ciencias;
El mestizaje, la mujer y el matrimonio en la colonia.
Colombia colonial: El periodo colonial; la nueva granada, división política, economía
colonial, sociedad, comercio, cultura en la nueva granada.
Colonias portuguesas, francesas, inglesas y holandesas: La esclavitud africana,
Cimarrones.
Europa, siglos XVII y XVIII.
Las reformas borbónicas: Cambio de dinastía, ciencia y pensamiento; la expedición
botánica, reformas borbónicas y movimientos sociales coloniales; Las rebeliones
indígenas; sublevaciones de criollos y Mestizos; Revuelta comunera en nueva granada,
rasgos comunes de estos movimientos.
LOGROS
 Reconocer las condiciones que provocaron la crisis del imperio Romano, identificando
los reinos que se formaron con estas invasiones, asociando los conceptos de invasión y
desplazamiento a situaciones que se presentan a lo largo de la historia.
 Caracterizar el sistema feudal en Europa en sus aspectos sociales, económicos y
políticos reconociendo los factores que determinaron la unificación de los reinos en
Europa.
 Reconocer y comprender los planteamientos y propuestas de los grandes pensadores
del Renacimiento, analizando el papel de este movimiento cultural en el desarrollo de la
historia de Europa.
 Analizar los diferentes modelos de colonización, relacionando la mentalidad y los rasgos
de los colonizadores con la idiosincrasia y cultura actual de sus colonias.
INDICADORES DE LOGROS
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Comprender el proceso de surgimiento, consolidación y disolución del imperio Bizantino,
asociando los cambios políticos, sociales y económicos, con la transformación de
lugares geográficos.
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Comprender el origen y características del Islam, valorando los aportes culturales del
mundo islámico.
Reconocer los territorios del imperio carolingio asociando y comprendiendo las causas
de su caída y la formación del sacro imperio.
Reflexionar sobre la influencia de la iglesia católica en la edad media.
Analizar las conexiones regionales y las rutas en el antiguo continente, entre los siglos V
y XV.
Identificar el papel de la expansión religiosa en la creación de vínculos regionales.
Reconocer la importancia de la cartografía como representación del mundo.
Comprender las sucesiones de dinastías en china, apreciando los aportes y los inventos
de esta cultura, entre los siglos V y XV.
Reconocer las influencias de China e India en el oriente lejano y en Asia suroriental,
apreciando sus manifestaciones culturales.
Identificar las principales características del imperio Mongol y Otomano, apreciando sus
aportes culturales para el resto del mundo.
Reconocer la historia de la organización de los imperios y los reinos africanos,
localizando en un mapa a las primeras organizaciones africanas.
Valorar los aportes de la creatividad intelectual y artística en Europa entre los siglos XV y
XVII.
Comprender la estructura desde la cual España controlaba las colonias, identificando la
organización económica colonial.
Asumir con sentido crítico la mezcla étnica y cultural que ocurrió durante la colonia.
Entender la estructura de la sociedad neogranadina, reconociendo los aportes culturales
que nos dejó esta etapa de la historia.
Identificar los cambios históricos ocurridos en Asia y África entre los siglos XVI y XVIII,
valorando la influencia de las creaciones artísticas de éstos pueblos.
Comprender el proceso de transformación que trajeron los descubrimientos y los
avances científicos en los siglos XVII y XVIII.
Reconocer los aportes que en materia, científica y política, gestaron las distintas
sociedades europeas del siglo XVII, valorando los aportes de la Ilustración, ubicada
espacial y temporalmente.
Comprender los cambios experimentados por España y sus colonias, llevadas a cabo
por la dinastía de reyes Borbones, entendiendo las motivaciones de los diferentes
movimientos sociales desarrollados en esta época.
EJE GENERADOR 3: RELACIONES ETICO-POLITICAS.
ESTANDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
3. LOS DERECHOS DE TERCERA GENERACION.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cómo ha sido el proceso por el cual las naciones han adoptado los Derechos Humanos como
parte importante de sus principios políticos y sociales?
¿Cuáles son los límites del derecho a la vida, y como este puede limitar otros derechos?
¿En que consiste la diferencia entre el ámbito público y el ámbito privado en la vida de las
personas?
¿Por qué los Estados son los únicos estamentos que pueden manejar legítimamente la
seguridad y la protección de los ciudadanos?
AMBITOS TEMATICOS:
 El derecho a la libertad: Los derechos del hombre y del ciudadano; los Derechos
Humanos: Clasificación; los Derechos humanos y la Constitución política de 1991; Los
derechos de libertad; libertades físicas; libertades de actuación en la sociedad.
 Los derechos a la vida y a la integridad: La vida como un hecho natural; la vida debe
ser digna; Características del derecho a la vida; Límites y vulneraciones del derecho a la
vida; El derecho a la integridad: Corporal psíquica y moral.
 Derecho a la vida privada: Lo público y lo privado; el nacimiento de la vida privada; la
intimidad; círculo personal o íntimo; la honra, la reputación y la buena imagen; el círculo
familiar y social; La inviolabilidad de la correspondencia y domicilio; Los medios de
comunicación y la información.
 Derecho a la seguridad y a la protección: La seguridad es una garantía de
supervivencia; las comunidades primitivas; Los Estados y el derecho a la seguridad y a
la protección; El derecho a la seguridad y su relación con otros derechos humanos;
Tipos de inseguridad.
LOGROS:
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Comprender el proceso y el fundamento del establecimiento de los Derechos Humanos
en las naciones, valorando la importancia de respeto y la protección de los mismos por
parte de los Estados y Colombia en particular.
INDICADORES DE LOGROS
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Interpretar los alcances de los derechos a la vida y a la integridad, como principios de
todos los demás derechos.
Apreciar el valor de la vida humana en su integridad, y las responsabilidades que le
caben al Estado y a la sociedad en general para su protección y garantía.
Identificar los ámbitos de la vida pública y de la vida privada de cada individuo en la
sociedad..
Comprender los mecanismos de protección y seguridad ciudadana, como garantía del
orden social de los Estados.
Analizar los aspectos individuales que ponen en riesgo ordinario y extraordinario la
seguridad de la ciudadanía.
GRADO 8
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
1. LA FORMACIÓN DE LOS CONTINENTES
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cuales son las características internas de nuestro planeta?
¿Cuál es el proceso que da lugar a la formación de los continentes y del relieve en general?
¿Cómo se relaciona la tectónica de placas con las características de la corteza continental y
oceánica?
¿De qué manera se producen los sismos, como se producen y como se miden?
¿Qué fenómenos o agentes son los responsables del modelamiento del relieve?
¿ A través de qué fuentes se estudian las características de la población?
¿Cómo se distribuye y concentra la población en los diversos lugares del planeta?
¿Qué implicaciones tiene el crecimiento demográfico para la estabilidad de la humanidad?
¿Qué es el mestizaje y cual es la situación actual de las minorías étnicas en nuestro país?
¿Qué tipo de problemas ambientales se presentan actualmente en relación con el crecimiento de
la población?
AMBITOS TEMATICOS:
 La formación de los continentes: La tierra, planeta cambiante; la geósfera; El núcleo;
El manto; la corteza terrestre o litosfera; La tectónica de `placas, choque de placas;
distensión o separación de placas; consecuencias del movimiento de las placas. La
orogenia; La deriva continental.
 La superficie terrestre: La litosfera, las rocas ígneas, sedimentarias, metamórficas; Los
minerales, los cristales; La dureza de los minerales; Utilidad de los minerales; la corteza
continental; relieves continentales; La corteza oceánica; relieves oceánicos.
 Deformaciones, fallas y sismos: La dinámica de la corteza terrestre; fallas geológicas;
Sismicidad: Origen y tipos; Medición y profundidad de los sismos; Los plegamientos de
la superficie.
 Sistemas de modelado de la superficie terrestre: El relieve y su modelado; Modelado
Denudacional; formación de vertientes y laderas; Disección de los ríos; La erosión;
Modelado aluvial; depósitos aluviales; Modelado glaciar, volcánico y eólico. Modelado
litoral.
 ¿Qué es la demografía? : Definición, fuentes de estudio; ¿Cómo se obtiene la
información demográfica?; ¿Para qué sirven los datos de población?; La estadística:
Una herramienta de la demografía; Mapas demográficos; Los diagramas.
 Movimientos y composición de la población: Movimientos naturales de población;
índice de natalidad y fecundidad; Crecimiento y disminución vegetativa de la población;
esperanza de vida; Estructura de la población; Análisis de la población por edad, sexo;
Análisis de la estructura por población activa; Las migraciones.
 Distribución de la población: Doblamiento: Causas humanas, físicas; Densidad de
población; Lugares mas poblados en nuestro planeta; ¿Cambiará la distribución de la
población mundial?.
 El crecimiento de la población mundial: La dinámica de la poblacional; Crecimiento
histórico de la población en la antigüedad; Las revoluciones en los siglos XVIII y XIX; El
siglo XX y la explosión demográfica; ¿Cuál es el futuro de la población?.
 Distribución de la población colombiana: Historia, ¿Siempre creciendo en número?;
¿Dónde se encuentra la población?: Factores que influyen en la ubicación y distribución
espacial; ¿A qué ritmo crece la población en Colombia?; Estructura de la población:
Natalidad y mortalidad en Colombia; Servicios sociales: Salud y educación; Situación de
la educación.
 Diversidad cultural: Población original y mestizaje; Distribución de la población y
discriminación; La población indígena y las comunidades negras o afrocolombianas; La
cultura y sus manifestaciones en Colombia.

Población y medio ambiente; Población y recursos naturales; ¿Qué son los recursos
naturales?; Relación entre población y recursos en la modernidad; crisis de los recursos
naturales: Renovables y no renovables. Desarrollo y medio ambiente: Desarrollo
sostenible y desarrollo sustentable; La conciencia ecológica.
LOGROS:
 Comprender los fenómenos que se presentan al interior de la tierra y que dan origen al
relieve y a los continentes, Identificando las características de la estructura interna de la
tierra y relacionarlas con el origen del relieve y de los continentes reconociendo los
procesos geológicos que en ella intervienen.
 Identificar las características de la información demográfica, valorando la importancia y
la utilidad de las estadísticas de población para la planificación de los recursos,
señalando las características y el valor de los principales indicadores demográficos,
comprendiendo la forma como se calculan e interpretan.

Comprender las repercusiones sociales y ambientales del crecimiento poblacional,
analizando el comportamiento de los principales indicadores demográficos en Colombia,
explicando las razones por las cuales se presentan cambios a lo largo del tiempo en
dichos indicadores.
INDICADORES DE LOGROS
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Identificar las características de los diversos tipos de rocas y minerales que se
encuentran en la corteza terrestre, comprendiendo los procesos los originan o
transforman.
Comprender las características de las fallas geológicas y de los sismos explicando su
relación y la forma de medición.
Comprender las diferencias existentes entre los diversos tipos del modelado del relieve,
reconociendo los fenómenos físicos y los agentes responsables de este proceso.
Establecer las causas de poblamiento y los factores que condicionan la distribución de la
población comprendiendo como los aspectos físicos y humanos condicionan la forma de
doblamiento.
Comprender el impacto que las concentraciones de poblacionales pueden generar en el
planeta.
Identificar las características del crecimiento de la población a través de la historia,
reconociendo los factores que han intervenido en la dinámica poblacional de nuestro
planeta.
Reconocer el valor que poseen los indicadores para comprender la dinámica social de
un país.
Identificar las características que forman parte de la diversidad cultural en Colombia,
determinando las causas de la diversidad étnica y cultural en nuestro país.
Identificar la problemática ambiental derivada del crecimiento poblacional y su relación
con los recursos naturales.
Argumentar las relaciones existentes entre la sociedad y la naturaleza respecto al
desarrollo, reconociendo el impacto ambiental del ser humano sobre los recursos
naturales que le provee el planeta.
EJE GENERADOR 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación.
2.
EL MUNDO EN EL SIGLO XIX
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Qué es una revolución? ¿Puede afirmarse que toda transformación es una revolución?
¿Qué intereses motivaban a la burguesía a impulsar cambios radicales en la Francia del siglo
XVIII?
¿Qué características tiene una contrarrevolución?
¿Qué condiciones permitieron a Inglaterra liderar la llamada Revolución industrial?
¿Qué ideologías apoyaron el surgimiento del movimiento obrero en el siglo XIX?
¿Cuales son las consecuencias generadas por los movimientos migratorios?
¿Qué relación existió entre el despertar de los nacionalismos y las revoluciones burguesas en el
siglo XIX?
¿Qué implicaciones pudo generar la ocupación del territorio africano por las potencias europeas?
¿Qué razones explican el desarrollo del colonialismo en Asia y África a finales del siglo XIX?
¿Qué factores permitieron avanzar en el proceso de independencia de las colonias españolas?
¿Qué diferencias existieron entre el norte y el sur de los Estados unidos?
¿De qué manera el proteccionismo y el librecambio se consolidaron como políticas económicas
de las naciones latinoamericanas en el siglo XIX?.
¿Qué formas de dominación o presencia estadounidense fueron evidentes en los países
latinoamericanos en el siglo XIX?
AMBITOS TEMATICOS:
 ¿A que se llama revoluciones burguesas?: La burguesía; ¿Qué es una revolución?; las
revoluciones burguesas; la Ilustración; El liberalismo; Las diferentes revoluciones
burguesas.
 La revolución Francesa: Situación de Francia; causas; acontecimientos; se arma la
revolución; La toma de la Bastilla; la asamblea nacional constituyente; la primera república;
la república jacobina; El Directorio, el consulado; El imperio Napoleónico.
 Contrarrevolución y revoluciones europeas: La restauración; el congreso de Viena;
principios de la restauración; la santa alianza; Las revoluciones de los años 20 y 30; La
revolución de riego; Las revoluciones de 1830; La revolución en Francia; la independencia
belga; Las revoluciones de 1830 en Inglaterra; La revolución de 1848.
 La revolución industrial y la expansión del capitalismo: Orígenes de la revolución
industrial; fases; Transformación de la industria minera; el ferrocarril; expansión de la
revolución industrial; Consecuencias socioeconómicas de la revolución industrial; el
capitalismo comercial; Capitalismo industrial; El Darwinismo social.
 Movimiento obrero: ¿Por qué surgió?; desarrollo del movimiento en Gran Bretaña;
sindicalismo y socialismo en Inglaterra: el Cartismo; movimientos obreros en Francia,
socialismo utópico; movimientos obreros en la segunda mitad del siglo XIX; la comuna de
París; la mujer y el trabajo en el siglo XIX.
 Las migraciones entre 1800 y 1930: Crecimiento poblacional; Migraciones europeas
entre 1800 y 1930; emigrantes de Asia oriental; Migraciones interiores en el siglo XIX;
migraciones campo-ciudad; Las colonizaciones interiores en el siglo XIX; consecuencias
de las migraciones, El racismo.
 La Europa de los nacionalismos: Nación y nacionalismos, nacionalismos y revoluciones
burguesas; Unificación Italiana y Alemana; El imperio Austro-húngaro, imperio Turco-
otomano, el imperialismo europeo; economía e imperialismo; Imperios europeos: Británico,
Francés y alemán.
 El reparto de África: Presencia europea en África; los misioneros; evolución del proceso;
La conferencia de Berlín; Tratados y reparto de África
 Colonialismo en Asia y África: Antecedentes del colonialismo del siglo XIX; primera
etapa colonial; La colonización comercial en Asia y África; Segunda etapa colonial:
Imperialismo; reparto colonial.
 Proceso de independencia de América Anglosajona y América Latina: USA:
Desarrollo del conflicto; Las reformas Borbónicas; las ideas americanistas del siglo XVIII;
La crisis de gobernabilidad.
 La consolidación de los Estados Unidos: Expansión hacia el oeste; el desalojo de los
indígenas, Anexión de territorios mexicanos; La revolución industrial en el norte; El sur y la
sociedad esclavista; esclavitud y conflicto norte-sur; La guerra de Secesión; La abolición
de la esclavitud.
 América Latina en el siglo XIX: Construcción de los Estados nacionales; la
fragmentación del poder; Caudillismo; La iglesia al inicio del período republicano; Entre el
proteccionismo y el libre cambio; Los partidos políticos; Las reformas liberales; Relaciones
iglesia Estado; Desarrollo de la navegación fluvial y marítima; Consolidación del latifundio
agro exportador; La hacienda y los trabajadores.
 Relaciones entre Estados Unidos y América Latina: USA y la independencia de
Hispanoamérica; La Doctrina Monroe; Estableciendo bases del imperialismo; Avanza la
expansión; Conferencia Panamericana; El destino manifiesto; La guerra hispano
norteamericana.
 Las reformas de mitad de siglo 1849-1863: Reformas liberales; Constitución de 1853;
Gólgotas y Draconianos; El golpe de Melo; la lucha del artesano; La inserción en la
economía mundial; Los gobiernos Conservadores; Constitución de 1858; Inicio del
radicalismo.
 El olimpo radical: Guerras civiles; Rafael Núñez; Crisis del radicalismo.
 La Regeneración y la guerra de los Mil Días, 1886-1902: La regeneración; La
constitución de 1886; Relaciones iglesia-Estado; El Concordato; Crisis de la regeneración;
La guerra de los Mil días.
LOGROS:
 Identificar las características de las revoluciones burguesas, valorando las acciones de
la Burguesía que condujeron a las transformaciones de los siglos XVIII y XIX.
 Comprender la Revolución industrial como un proceso de cambio que transformó la
organización de las sociedades, valorando los adelantos técnicos que aportó la sociedad
del siglo XIX, como producto del ingenio humano.
 Conocer las principales características de los movimientos migratorios en el mundo
durante el siglo XIX, estableciendo la relación entre los fenómenos migratorios y los
cambios sociales, políticos, culturales y económicos en el mundo durante el siglo XIX.
 Identificar las características de la conquista europea en el continente africano,
reflexionando a cerca de las consecuencias del imperialismo en los pueblos dominados,
explicando el proceso del colonialismo de Asia, África y Oceanía en el siglo XIX, sus
etapas y analizar la posición de los pobladores afroasiáticos respecto al colonialismo.
INDICADORES DE LOGROS
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Identificar las características y etapas de la Revolución Francesa, valorando la
participación del pueblo en este proceso revolucionario.
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Conocer las características de las revoluciones y contrarrevoluciones europeas del siglo
XIX.
Identificar el proceso de formación de la clase obrera en la Europa del siglo XIX,
valorando el papel de las ideas socialistas como factor de cambio en la sociedad
industrial.
Comprender el proceso histórico que dio origen a los nacionalismos y al imperialismo,
desarrollando actitudes críticas frente a ideologías basadas en supuestas superioridades
de origen racial.
Comprender los diferentes procesos de independencia ocurridos en América, sus
particularidades y diferencias, evaluando los resultados en las diferentes regiones del
continente.
Analizar el proceso de desarrollo y consolidación de Estados unidos y su proceso de
expansión, reconociendo las diferencias socio-económicas entre el norte y el sur de esta
nación.
Conocer las características económicas, sociales y políticas que acontecieron durante el
siglo XIX en Latinoamérica.
Analizar las razones que dificultaron la consolidación de los Estados Nacionales en
América Latina, en el período postindependencia.
Identificar el desarrollo de las relaciones entre Estados Unidos y América Latina,
estableciendo las causas de la dominación angloamericana sobre Latinoamérica.
Identificar el proceso de independencia que permitió la ruptura con el imperio Español.
Conocer las principales reformas de mediados del siglo XIX comprendiendo los intereses
sociales y económicos y la intención modernizadora de estas reformas.
Identificar las principales características del país durante el período federal de 1863 a
1886.
Distinguir la evolución de las ideas liberales manifiesta en la constitución de 1983
Identificar las características de la regeneración y de la constitución de 1886,
comparando el centralismo de este movimiento con el federalismo del radicalismo
Comprender las manifestaciones culturales de la humanidad en el siglo XIX valorando la
riqueza cultural y el aporte que han hecho al mundo los pobladores del siglo XIX
EJE GENERADOR 3: RELACIONES ETICO – POLITICA
3. LOS DERECHOS DE SEGUNDA GENERACION
ESTANDAR:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad en Colombia.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORA
¿Que condiciones de vida crees que debe ofrecer un Estado a cualquier miembro de su país?
¿Que condiciones de vida consideras que debe tener cualquier individuo, independientemente
del Estado al que pertenezca, incluso si viviera en un territorio donde no haya no sea visible la
influencia del Estado?
¿Porque se considera el trabajo como un derecho humano?
¿Cuáles son los derechos básicos económicos y sociales que debe cubrir la protección social?
¿Qué significa nivel de vida adecuado?
¿Qué significa bienestar y como puede medirse?
AMBITOS TEMATICOS:
 ¿Qué son los derechos de segunda generación?: la conquista de los derechos
humanos; primera y segunda generación; tercera generación de derechos humanos
 El trabajo, un derecho de segunda generación: ¿Qué es el trabajo?; trabajo: mas allá
de las necesidades básicas; sociedad, economía y trabajo; la remuneración; ¿Cómo se
establece el precio del trabajo?; los sindicatos; la huelga; el trabajo en la legislación
colombiana, el contrato, el salario, el descanso, las prestaciones laborales, las
condiciones de higiene y seguridad; situación del derecho al trabajo en Colombia; los
defensores del derecho al trabajo; el trabajo de las mujeres, el trabajo infantil.
 El derecho a la protección social: ¿Por qué la protección social?; la protección social
en Colombia; sistema general de seguridad social integral; sistema de asistencia social;
seguridad en el desempleo; seguridad en la invalidez, vejez o viudez; protección a la
infancia, seguridad en la maternidad; derechos de la mujer; mujeres cabeza de familia;
adelantos y limitaciones de la seguridad social en Colombia.
 Derecho a un nivel de vida adecuado: salud publica; sistema general de seguridad
social en salud; plan de atención básica; plan obligatorio de salud; educación; los valores
en la educación; educación para todos; Intercultaralidad; Derechos relacionados con el
derecho a la educación; vivienda, alimentación, vestido; vestido y normas sociales;
vestido, cultura y distinción social; educación y nivel de vida en Colombia; vivienda y
nivel de vida en Colombia.
GRADO 9
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
1. GEOGRAFÍA ECONOMICA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cómo resolverías el conflicto entre los explotadores de una mina, quienes generan empleo, y
los habitantes de la zona afectados por la contaminación que genera dicha mina?
¿Qué retos enfrenta actualmente la industria en el país frente a una economía mas global?
¿Qué razones pueden explicar que el sector terciario haya aumentado su ritmo de crecimiento
en los últimos años?
¿Cuáles son las tendencias del comercio exterior a nivel mundial en la actualidad?, ¿Cómo se
evidencia?
¿Qué impactos espaciales ha generado la evolución de los transportes y las comunicaciones?
¿Cuál es el aporte de los servicios básicos?¿Qué implicaciones puede tener un proceso de
terciarización en la economía?
AMBITOS TEMATICOS:
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Conceptos de geografía económica: ¿Qué es la geografía económica?; Ciencias
auxiliares; campos temáticos; métodos de estudio y herramientas de la geografía
económica; Evolución e importancia; la dimensión espacial del proceso productivo;
mercado y aglomeración espacial; Los sectores económicos.
Sector primario de la economía: Economía primaria de gran escala o capitalista;
economía primaria de pequeña escala o campesina; usos del suelo.
El sector primario en Colombia: Características; ampliaciones de la frontera agrícola;
concentración de la propiedad de la tierra; conflictos derivados del uso del suelo; La
agricultura en Colombia; la ganadería, la pesca, la minería; Distritos mineros; La
explotación forestal; el uso del suelo en Colombia.
Sector secundario de la economía: ¿Qué es el sector secundario?; tipos de industrias:
Liviana, de bienes intermedios, pesada; La revolución industrial; producción en masa;
producción flexible; La industria y la urbanización; la localización de las industrias;
industrias según la ubicación; impacto ambiental de la actividad industrial; evolución de
la industria colombiana.
Sector secundario de Colombia: Distribución geográfica de la industria colombiana;
estructura productiva de la industria colombiana; problemas ambientales de la industria
colombiana.
Sectores terciario y cuaternario de la economía: ¿Qué son los servicios?; la
importancia de los servicios; actividades comerciales; características del sector
cuaternario de la economía; la actividad comercial.
El comercio y las finanzas: El principio de la ventaja comparativa; característicos del
comercio mundial; Globalización económica y comercio; bloques comerciales; comercio
y medio ambiente; el sector financiero; instituciones financieras; desarrollo de la banca;
tecnología y finanzas.
Comunicaciones y transporte: Comunicaciones y transporte; desarrollo histórico de las
comunicaciones; el transporte; el transporte multimodal y los megaproyectos de
infraestructura; los servicios públicos básicos.
Servicios públicos básicos y turismo: Salud, educación; la privatización de los
servicios públicos básicos; el turismo.
Sectores terciario y cuaternario en Colombia: Sector terciario en Colombia; el
comercio: Interno y Exterior; las comunicaciones en Colombia; Turismo en Colombia;
Transporte: Marítimo, fluvial y aéreo; la educación en Colombia; la salud.
LOGROS:
 Identificar las características y objetivos de la geografía económica, caracterizando los
diferentes tipos de actividades que componen los sectores económicos.
 Reconocer y caracterizar los diferentes tipos de actividades que componen el sector
primario de la economía, confrontando las formas de producción campesina, artesanal,
con poca técnica y de gran escala a nivel mundial.
 Reconocer las características de la actividad comercial y el sector financiero,
comparando la dinámica de los servicios financieros y del comercio mundial,
reflexionando sobre las implicaciones que tiene el proceso de privatización en este tipo
de servicio y en los servicios básicos.
INDICADORES DE LOGROS
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Identificar las principales características del sector primario en Colombia comparando las
condiciones de este sector en el país con las condiciones del resto del mundo.
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Reconocer las principales características del sector secundario de la economía,
evaluando los impactos negativos y el beneficio ue generan las actividades industriales.
Identificar las principales características del sector secundario en Colombia comparando
las condiciones de este sector en el país con las condiciones del resto del mundo.
Identificar las principales características de los sectores terciario y cuaternario de la
economía, evaluando las consecuencias de su crecimiento para la sociedad.
Comprender las principales características del transporte y las comunicaciones
mundiales, evaluando las consecuencias territoriales de sus avances.
Comprender las características fundamentales de los servicios básicos y del turismo,
analizando su aporte social y económico para el país.
Identificar las características básicas de los sectores terciario y cuaternario en Colombia,
comparando la importancia de estas actividades en nuestro país frente a las tendencias
generales.
Reflexionar sobre las implicaciones del proceso de terciarización de la economía
colombiana.
EJE GENERADOR 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y
conflicto en Colombia.
2. EL MUNDO EN EL SIGLO XX
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cuáles fueron los factores del “gran capitalismo” que contribuyeron al estallido de la primera
guerra mundial?
¿Cuáles fueron las transformaciones económicas y políticas que vivieron Europa y estados
Unidos al terminar la primera guerra mundial?
¿Qué factores políticos y económicos contribuyeron al debilitamiento del imperialismo europeo
sobre Asia y África después de 1920?
¿Por qué razones, una vez terminada la guerra se presentaron fuertes diferencias entre los
aliados?
¿Por qué razones el surgimiento del bipolarismo favoreció la consolidación de las nuevas
naciones en Asia y en África?
¿Por qué, después de la segunda guerra mundial, se presentó un gran desarrollo industrial,
científico y tecnológico de los países del primer mundo, en cambio, un retroceso para los países
del tercer mundo?
¿Cuales fueron las condiciones que favorecieron el derrumbamiento del modelo socialista en la
URSS y los países de Europa oriental?
La revolución tecnológica es el trasfondo de la sociedad actual, ¿Qué transformaciones sociales
y económicas ha impulsado el avance de la tecnología?
¿Cuál crees que ha sido el papel de Estados unidos en nuestro continente?
¿Cuál es el valor de la Constitución en un país?
¿Qué razones explican el surgimiento de movimientos populistas en la primera mitad del siglo
XX en América Latina?
¿Por qué en algunos países de América Latina se presentaron condiciones para que se gestaran
procesos revolucionarios?
¿Qué crees que supuso para los países latinoamericanos pasar de regímenes autoritarios a
democráticos?
¿Por qué al iniciar el siglo XX el gobierno de Reyes emprende una reforma política?
¿Cuáles son las contradicciones que representa un gobierno hegemónico?
¿Qué transformaciones vivió el país con la llamada república Liberal?
¿Qué razones explican el período de violencia en Colombia a mediados del siglo XX?
¿Qué motivos llevaron a los dirigentes de los partidos tradicionales a buscar un acuerdo político?
¿Cuáles son las causas del surgimiento de los grupos guerrilleros?
¿Qué razones motivaron el cambio constitucional en 1991?
¿Qué relación tiene el arte, el deporte, el cine y demás actividades culturales con las situaciones
históricas, económicas y sociales de un país?
AMBITOS TEMATICOS:
 El Antiguo continente al iniciar el siglo XX: El modelo imperialista se impone; las
fuentes del imperialismo; Primera guerra mundial; Las fases de la guerra; el final de la
guerra; los tratados de paz, la sociedad de las naciones; la revolución Rusa; reformas y
reacciones sociales; la revolución de 1905; el proceso revolucionario de 1917; la
revolución de octubre; el Estalinismo.
 El mundo entre 1919 y 1945: Los retos políticos de posguerra; la crisis de 1929;
consecuencias y soluciones a la crisis; modelo Keynesiano; el Fascismo italiano; El
Nacionalsocialismo alemán; la guerra civil española, la segunda guerra mundial;
Desarrollo de la guerra. Conferencia para lograr la paz. Resultados de la guerra.
 Asia y África en la primera mitad del siglo XX: Efectos de la primera guerra mundial
en Asia y África; el nacionalismo africano y asiático, en la India; El protagonismo de
Gandhi; revolución china; Nacionalismo y comunismo en China.
 Orden mundial después de 1945: Una visión bipolar del mundo; la guerra fría; los
bloques mundiales de poder; el Fondo monetario internacional; el Banco mundial;
acuerdo general sobre aranceles y comercio; la ONU; la declaración universal de los
derechos humanos; el bipolarismo y el tercer mundo.
 Segunda mitad del siglo XX en Asia y África: La descolonización africana, cercano
oriente, sur y sudeste asiático; el nuevo orden económico, las consecuencias de la
descolonización; Asia, escenario de la guerra fría; Corea, Vietnam; el conflicto Árabeisraelí; La crisis energética, el Apartheid.
 Economía mundial después de 1950: Economía de posguerra, las economías
planificadas; la economía estadounidense, la integración económica Europea; la
integración monetaria; el ascenso económico japonés, los tigres asiáticos, situación
económica del tercer mundo; la globalización.
 El mundo desde 1989: La crisis soviética, la disolución de la URSS; transición política
de Europa del este; el conflicto yugoslavo; Kosovo: la tercera fase de las guerras
balcánicas; principales conflictos al iniciar el siglo XXI; la llamada guerra contra el
terrorismo.
 Estados Unidos como protagonista regional: Independencias tardías; intervenciones
de estados unidos; La intervención en Panamá; el canal de Panamá; Panamá, un nuevo
país; intervención militar y económica estadounidense.
 América Latina hasta 1930: Las naciones en medio de la intervención; México: Primer
momento revolucionario latinoamericano del siglo XX; los resultados de la revolución; la
revolución y la cultura; la crisis de la economía mundial en América.
 América latina hasta mediados del siglo XX: América latina y la guerra fría, la
amenaza comunista, tensiones en América latina; el anuncio de la revolución: Caso
cubano; las dictaduras en América latina.
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América Latina desde los años 80: El caso chileno; el caso argentino; retorno a la
democracia; la deuda externa como problema regional; Modelo económico del
Neoliberalismo y sus efectos.
Colombia a comienzos del siglo XX: El quinquenio de Reyes; transformaciones a
comienzos del siglo XX; División geográfica del país; Reyes: Economía y Educación; las
mujeres y la educación; ejército de Reyes.
Colombia entre 1910 y 1930: La asamblea Nacional Constituyente y la presidencia de
Carlos Restrepo; Hegemonía conservadora; El pago de indemnización y la Danza de los
millones; La misión Kemmerer; Movimientos sociales y la organización sindical en
Colombia; La masacre de las bananeras.
El predominio liberal, 1930-1946: Liberalizar la administración del país, La
administración de López Pumarejo; La Reforma agraria; La educación y la iglesia
católica; López, los sindicatos y las agremiaciones; La reelección y la caída de López.
La violencia de mediados del siglo XX: La violencia, Comunidades y desplazamientos;
El Bogotazo; Abstención electoral y guerrillas liberales; Segunda etapa de la violencia:
Gobierno de Rojas Pinilla.
El frente Nacional: El Frente Nacional; caída de Rojas Pinilla; Gobernantes del frente
nacional; La violencia partidista en el período del Frente Nacional; El surgimiento de la
oposición armada; Violencia de guerrillas y violencia partidista.
Colombia, últimas décadas: Gobiernos de las últimas décadas del siglo XX; La
constitución de 1991; La apertura económica; El conflicto armado en los años 90;
Economía ilegal; El plan Colombia; Diálogos de paz.
Cultura en Colombia: Expresiones culturales, las letras a cerca de la violencia;
aparición del mercado cultural nacional.
LOGROS:
 Reconocer los protagonistas y las características del imperialismo europeo,
reflexionando sobre las consecuencias de la primera guerra mundial y la revolución rusa
en la sociedad europea.
 Evaluar las condiciones políticas y socio-económicas que favorecieron la implantación
de los movimientos totalitarios en Europa, en la primera mitad del siglo XX, indicando
como estos imperios causaron impactos colonialistas a pueblos afroasiáticos.
 Identificar los protagonistas y las características del bipolarismo mundial impuesto
después de la II guerra mundial, teniendo en cuenta los escenarios y repercusiones de
algunos conflictos regionales dentro del bipolarismo, reflexionando sobre el papel
desempeñado por las organizaciones internacionales dentro del mundo bipolar.

Identificar los cambios territoriales y políticos experimentados en la URSS entre 1985 y
1991, analizando las consecuencias económicas y políticas mundiales que produjo el
derrumbamiento del socialismo liderado por la URSS.

Caracterizar la intervención económica, militar y política de Estados Unidos en la región,
describiendo las relaciones de esta potencia con los países latinoamericanos durante el
siglo XX, resaltando la política, económica y socialmente al continente americano desde
1930 hasta 1950, identificando los principales rasgos de los movimientos populistas y su
impacto para Latinoamérica.

Comprender los principales rasgos de la política colombiana en los primeros años del
siglo XX, estableciendo los puntos centrales de la reforma iniciada por Reyes,
caracterizando la llamada hegemonía Conservadora, identificando las tendencias
principales de crecimiento de la economía colombiana en los años veinte.

Comprender los principales rasgos de la llamada “República liberal”, describiendo las
principales reformas promovidas en este período, identificando las principales
características de la violencia de mediados del siglo XX, comprendiendo los procesos,
actores y espacios de este fenómeno de mediados del siglo XX.

Analizar los rasgos centrales del Frente Nacional, su proceso de surgimiento como
fórmula de acuerdo político, sus ventajas, desventajas y consecuencias, a raíz de los
cambios políticos, sociales y económicos posteriores a este pacto.
INDICADORES DE LOGROS
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Relacionar las condiciones económicas y sociales de la sociedad europea con el
estallido de la revolución Rusa.
Identificar los rasgos políticos y económicos del mundo en las décadas del veinte y
treinta del siglo XX.
Relacionar el desarrollo de las crisis de tipo económico con la generación de condiciones
para el estallido de un conflicto armado internacional.
Identificar los factores políticos y socio-económicos que favorecieron el proceso de
descolonización de Asia y África.
Describir las diferencias fundamentales entre una economía de mercado y una
economía planificada.
Analizar las consecuencias socio-económicas generadas por la consolidación de la
Unión Europea.
Reflexionar sobre el papel que desempeña la actividad económica en la consolidación o
crisis de las sociedades contemporáneas.
Identificar los avances científico-tecnológicos recientes y su impacto socio-económico y
ambiental.
Analizar el impacto de las acciones de Estados Unidos en América Latina y las
reacciones regionales a la intervención.
Explicar las tendencias políticas y económicas de América Latina en las primeras
décadas del siglo XX, caracterizando los primeros momentos revolucionarios en del
continente.
Identificar el impacto del contexto internacional en Latinoamérica, analizando los
procesos vividos en la segunda mitad del siglo XX.
Identificar los procesos vividos por América Latina en las dos últimas décadas del siglo
XX, comprendiendo el impacto de un nuevo modelo económico.
Reflexionar sobre el tránsito de la dictadura a la democracia experimentado por varios
países en América Latina.
Analizar el papel de los movimientos sociales en Colombia en los años veinte.
Reflexionar sobre las consecuencias de la violencia de mediados del siglo XX en la
sociedad colombiana.
Comprender el origen del narcotráfico y de los principales grupos guerrilleros, evaluando
sus implicaciones para la sociedad colombiana.
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Identificar las transformaciones que ha experimentado la sociedad colombiana desde la
promulgación de la Constitución de 1991.
Evaluar el impacto de la apertura económica.
Caracterizar algunas de las tendencias actuales del conflicto armado colombiano.
Reflexionar sobre el papel crítico desempeñado por el arte en distintos momentos del
siglo XX.
Valorar el fomento a la ciencia, educación y la investigación como parte fundamental de
la sociedad colombiana.
GRADO 10
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Explico y evaluó el impacto de el desarrollo sobre el medio ambiente y el ser
humano.
1. GEOGRAFIA.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo analizar los cambios experimentados por la población a partir de su descripción
cuantitativa?
¿Cómo y por qué cambia el tamaño de la población a través del tiempo?
¿Cómo ha sido el proceso histórico de doblamiento de la tierra?
¿Cómo entender procesos de desarrollo social a partir de las condiciones locales, regionales y
mundiales?
¿Cómo se caracterizan las diferentes relaciones entre las sociedades y el medio ambiente?
¿Es necesariamente problemática la relación entre el desarrollo económico actual y el medio
ambiente?
¿Se deben construir modelos alternativos de desarrollo respecto al medio ambiente?
AMBITOS TEMATICOS:
 Descripción de la población: Medir la población; descripción demográfica de la
población; el objeto de medir la población; ¿Cómo se obtienen los datos de población?;
las medidas e indicadores de la población; el movimiento de la población; medición del
crecimiento natural; esperanza de vida al nacer; movimiento migratorio de la población;
el crecimiento total de la población; la estructura de la población.
 Los seres humanos pueblan la tierra: Los orígenes en África y la dispersión; la
europeización del mundo; el redoblamiento del mundo; procesos migratorios recientes
en el mundo; población actual del mundo; la urbanización contemporánea; las políticas
demográficas: políticas de inmigración
 Población y desarrollo social: Desarrollo y crecimiento económico; crecimiento
económico frente al desarrollo social; medir el desarrollo social; problemática de el
desarrollo social desigual; desarrollo humano; ¿Qué es la pobreza?; evolución de la
pobreza en el mundo; la pobreza y las relaciones internacionales; la pobreza absoluta y
el IPH; desarrollo relativo al genero.


Uso y conservación de los recursos naturales: ¿Qué son los recursos naturales?;
diferenciación de los recursos naturales; nuevas ideas; la relación entre población y
recursos en la modernidad; lo que Malthus no imaginó; el valor de la naturaleza y la
noción de recurso; la situación contemporánea; defensa del medio ambiente; el
consumo y la relación entre población y recurso; ¿Por qué consumimos recursos
naturales?; poder adquisitivo y acceso a los recursos naturales.
Desarrollo y naturaleza: Desarrollo y medio ambiente; desarrollo sostenible y desarrollo
sustentable: diferencias; tecnología limpia; impacto financiero; las dimensiones frente al
desarrollo sostenible; reservas extractivitas de los seringueiros del Estado de Acre en
Brasil; experiencia del desarrollo sustentable; las dimensiones frente al desarrollo
sustentable.
LOGROS:
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Comprender las dinámicas del crecimiento de la población y las variables e indicadores
que describen estos procesos, reflexionando sobre las causas y consecuencias de los
cambios demográficos
Caracterizar históricamente los cambios de la población en el mundo, sus causas,
reflexionando sobre las políticas demográficas.
Comprender el desarrollo social de la población a través de su descripción cuantitativa
Analizar de manera critica las diferentes formas en las que se ha reconocido el valor de
la naturaleza
Establecer relaciones entre la población y el uso y conservación de los recursos
naturales proponiendo y argumentando alternativas de conservación y manejo de dichos
recursos
Comparar las características propias de las propuestas de desarrollo sostenible y
sustentable
Argumentar los factores sociales, políticos, económicos y culturales que determinan la
problemática de crisis de los recursos naturales
EJE GENERADOR Nº 2 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Analiza las tensiones que los hechos históricos mundiales han generado en las
relaciones internacionales
2. EL MUNDO, ÚLTIMAS DECADAS
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿A que se debió la gran influencia del fenómeno de la guerra fría?
¿Por qué se trato de una guerra fría y no de una guerra caliente?
¿Cómo y por que se dio el proceso de descolonización?
¿Cuáles son las ventajas y desventajas para las sociedades contemporáneas de estar inscritas
dentro de la globalización?
AMBITOS TEMATICOS:
 La primera guerra mundial: Antecedentes, causas, desenlace y consecuencias; la
revolución rusa
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La segunda guerra mundial: El fascismo, Hitler y el nazismo alemán; la guerra;
balance de la segunda guerra mundial
La guerra fría: La confrontación bipolar; orígenes de la guerra fría; los escenarios de
confrontación; la carrera armamentista; el equilibrio del terror; la carrera espacial; el final
de la guerra fría.
La descolonización de Asia y África: El legado del imperialismo; el imperialismo
industrial, el proceso de descolonización; el subdesarrollo; surgimiento del tercer mundo;
teoría de la dependencia.
La Globalización: ¿Qué es la globalización?; la globalización en la historia; la economía
globalizada; expansión del mercado; algunos efectos de la globalización
LOGROS:
 Reconocer el concepto de guerra mundial y los procesos asociados a su desarrollo,
identificando los cambios y consecuencias de las guerras a gran escala.
 Reconocer las bases ideológicas de la segunda guerra mundial evaluando sus alcances
en el resto del mundo.
 Comprender los factores que dieron lugar a la guerra fría, caracterizando los bloques
rivales que se enfrentaron durante este conflicto ideológico.
 Conocer los principales aspectos del proceso de descolonización entendiendo los
factores que dieron lugar a la configuración del tercer mundo.
 Analizar el impacto del surgimiento de nuevos estados en el sistema internacional
contemporáneo, analizando las causas del subdesarrollo en los países descolonizados.
 Analizar la interacción entre los factores políticos, económicos, sociales y culturales que
caracterizan la globalización, distinguiendo sus efectos en las sociedades y las regiones
del mundo
EJE GENERADOR 3: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA (PARTE II)
ESTANDAR: Reconoce el impacto de la globalización sobre las relaciones sociales y
económicas.
3. LOS DESAFIOS DE LA GLOBALIZACION
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cuál es el papel que ha desempeñado el desarrollo tecnológico en la globalización?
¿Qué inconvenientes ha traído el avance tecnológico y científico al conjunto de la sociedad?
¿Por qué el crecimiento económico no siempre garantiza un desarrollo social equilibrado?
¿Cuál es la situación que se percibe actualmente en el interior de los países del norte y del sur?
¿Qué ámbitos de nuestras vidas dependen de los recursos energéticos?
¿Es posible que el acortamiento de distancias territoriales implique, al mismo tiempo, un
acortamiento de las distancias culturales?
¿Cuáles son las causas del calentamiento global que esta generando que el polo norte y la
antartida se descongelen, poco a poco?
¿En que radica la importancia que todos nos demos cuenta de la gravedad de la problemática
medioambiental?
¿Cuáles son los desafíos que la globalización plantea a la seguridad colectiva mundial ?
¿Qué características debería tener un gobierno planetario?, ¿es posible una democracia
cosmopolita?
AMBITOS TEMATICOS:
 Impacto de los avances científicos y tecnológicos: Telecomunicaciones y desarrollo
informático; Globalización como proximidad; la era de la instantaneidad; la mas media:
¿el cuarto poder? Progreso y globalización.
 La brecha entre Norte y Sur: el problema del crecimiento económico; contradicciones
del crecimiento económico; políticas de desarrollo; desarrollo y satisfacción de
necesidades; la “teoría de las capacidades”.
 La disputa por los recursos energéticos: Modernización y energía; en busca de los
recursos energéticos; interdependencia ineludible; efectos de la tras nacionalización.
 La movilidad internacional: Movilidad del capital humano; movilidad y soberanía; ¿ el
final de las distancias? Hacia una comunidad mundial.
 La gestión del medio ambiente: la idea de un “avance ilimitado”; el resurgimiento del
riesgo, la expansión global de los desastres.
 La seguridad global: Desafíos a la seguridad global; conflictos en auge; el terrorismo;
la proliferación de armas.
 Hacia un gobierno mundial: ¿Por qué es necesario un gobierno mundial?; Las
instituciones internacionales, Una sociedad civil global en construcción; ¿Qué tipo de
gobierno mundial?
LOGROS:
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Identificar el papel que juega la tecnología en nuestros días.
Reflexionar sobre el origen de los materiales de innovación tecnológica y su último
destino, al finalizar el tiempo de uso.
Reconocer la importancia que tienen actualmente los diversos recursos energéticos,
identificando los problemas que trae la creciente dependencia hacia los hidrocarburos.
Identificar las causas y motivaciones que llevan a la movilidad contemporánea.
Comparar la conectividad que trae el movimiento migratorio y el trabajo transnacional.
Señalar los inconvenientes de un cierre fronterizo autoritario en tiempos de la
globalización
Comprender la actual crisis medio- ambiental como consecuencia de la actividad
industrial humana
Deducir las características de una sociedad que es consciente de los riesgos
ambientales y de la necesidad de proponer soluciones
Medir el alcance de nuestras acciones frente a problemas como el calentamiento global
Reconocer las amenazas a la seguridad provenientes de las dinámicas de la
globalización
Comprender las implicaciones de una creciente interdependencia de los ciudadanos y de
los países, reflexionando sobre las maneras más adecuadas de resolver los problemas
de seguridad global
Identificar las posibilidades de un gobierno mundial para el siglo XXI
Entender el proceso de construcción de instituciones internacionales como formas de
gestión de los asuntos globales
Generar una actitud participativa en los procesos locales que puedan contribuir al
fortalecimiento de la sociedad civil global.
SOCIALES 11
EJE GENERADOR 1. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURA
ESTANDAR: Reconozco la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
1. EL CONFLICTO ARMADO:
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cuáles Crees qué son las principales características del conflicto armado colombiano?
Para insertarse en el mercado mundial, ¿Es indispensable pasar de un modelo
proteccionista a uno aperturista?
¿Durante cuanto tiempo crees que conserva su vigencia una constitución?
¿A que crees que se debe el proceso reciente de internacionalización de política?
AMBITOS TEMATICOS:
 El bipartidismo en Colombia 1850-1946: Panorama de Colombia a mediados del siglo
XX; origen de los partidos políticos. El Liberalismo hacia 1849-1880; el bipartidismo desde
1946 hasta la actualidad. La hegemonía conservadora; La república Liberal; Polarizacíón de
los sectores políticos.
 El conflicto armado en Colombia: Violencia de mediados de siglo XX.; la
desmovilización de los grupos guerrilleros liberales; El Frente Nacional; El surgimiento de
las guerrillas; Las Autodefensas y los grupos Paramilitares; Los grupos civiles de defensa
privada; El narcotráfico; La financiación de los grupos armados y los procesos de paz; El
gobierno de Pastrana y los vaivenes con la guerrilla; La tentativa de paz; La ley de justicia y
paz.
LOGROS:
 Comprender las características ideológicas que estructuraron los partidos políticos
tradicionales en Colombia, relacionando sus programas con la realidad y las
necesidades históricas de los períodos.
 Reconocer las particularidades de la evolución del bipartidismo desde 1940 hasta la
actualidad.
 Analizar la influencia de procesos internacionales en el desarrollo político de Colombia en
la época del bipartidismo.
 Describir los principales rasgos del conflicto colombiano de finales del siglo XX,
caracterizándolo históricamente.
 Reconocer la dimensión política, económica y social del conflicto armado en Colombia de
la época actual.
EJE GENERADOR 2: RELACIONES ETICO POLITICAS
2. INSTRUMENTOS DEL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO
ESTANDAR: Reconozco la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Consideras que alguna guerra puede ser justificada por motivos religiosos, de territorio o
de poder?
¿Consideras justo establecer deberes a los combatientes? ¿Cuáles mas propondrías?
¿Qué avances ha representado la CPI en el Derecho Internacional?
AMBITOS TEMATICOS:
 El Derecho Internacional Humanitario: El proceso de transformación del DI en DIH;
¿Qué es el DIH?; ¿Qué es un conflicto armado?; ¿Quiénes tienen obligaciones frente al
DIH?; La regulación de la guerra y la Cruz Roja Internacional; El nacimiento de la Cruz
Roja Internacional; Colombia y el DIH.
 El artículo 3 común a los convenios de Ginebra y protocolo II: Instrumentos del DIH;
¿En qué situación se aplica el artículo 3 común?; El protocolo II; El conflicto armado
interno y la resolución de conflictos; ¿En qué casos se aplica el protocolo II, y a quien se
aplica?; Colombia y el protocolo II.
 La Corte Penal Internacional: Antecedentes, objetivo principal de la CPI; Los crímenes
de lesa humanidad; La CPI y la justicia para las mujeres; La equidad de género al
interior de la CPI; La independencia de la CPI; La competencia de la CPI; ¿La CPI
puede juzgar a los jefes de Estado, a los terroristas y a los narcotraficantes?; Ibero
América frente a la CPI; El DIH y el proceso de paz en Colombia; Indulto y la amnistía.
LOGROS:
 Identificar el fundamento del Derecho Internacional Humanitario, evaluando los
instrumentos de su aplicación.
 Reconocer el propósito del artículo 3 y del protocolo II frente a los conflictos armados,
valorando su utilidad.
 Reconocer la Corte Penal Internacional como instancia supranacional de justicia para
crímenes atroces.
 Conocer el origen, el propósito, los alcances y limitaciones de la CPI, valorando su papel
en el conflicto armado colombiano.
EJE GENERADOR 3: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
3. HACIA LA CONFORMACION DE UN GOBIERNO MUNDIAL
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:+
AMBITOS TEMATICOS:
 Economía Planificada VS Libre mercado: Los efectos de la guerra sobre la economía;
La depresión de 1929; El renacimiento de la economía mundial; ¿Planificar o liberar?;
Economías Mixtas.
 La globalización: Concepto, orígenes; La internacionalización económica; La era de la
información; Cambio de modelo económico; Limites de la Globalización.
 Modelos económicos en países en desarrollo: Cuando surge el problema del
desarrollo?; Modelo de sustitución de importaciones; El Modelo Neoliberal.
 Modelos y políticas de desarrollo en Colombia: El despegue cafetero; Del
Librecambismo al Intervencionismo de Estado; El modelo de sustitución de
importaciones; El modelo Neoliberal en Colombia.
 El reordenamiento del poder económico mundial: Cambio en la naturaleza del poder;
las potencias emergentes; Las corporaciones Trasnacionales; El desafío de una
Democracia Global.
 La ciudad, origen y evolución: Planear la ciudad, ¿Qué s la planeación?; Plan de
desarrollo; Plan de ordenamiento Territorial.
EVALUACIÒN
Al iniciar el año escolar se realizará la evaluación diagnostica con el fin de
detectar las fortalezas y debilidades de cada uno en el área. En cada sesión se
realizará una evaluación para identificar los logros alcanzados. Las
evaluaciones serán durante todo el período: Continuas, Integrales y
Cualitativas, las cuales se expresaran con informes descriptivos y se darán a
conocer a los interesados (estudiantes y padres de familia)
La evaluación se hará con relación a los indicadores de logros propuestos, a
través de pruebas de comprensión de análisis, de discusión crítica, de
apropiación de conceptos; mediante procesos de observación, de diálogos,
entrevistas, y con la participación de los estudiantes, docentes y recursos.
RECURSOS
Para lograr una mejor comprensión y asimilación de los ámbitos conceptuales
propuestos, se utilizarán diversos recursos como:






Textos, revistas, periódicos, conferencias, y folletos.
Videos, Retroproyectores, DVD, VCD, video Bing, Grabadoras,
Televisores, Cámaras Fotográficas, Computadores y otros.
Globo Terráqueo, Mapamundi, Mapas, Planos, Reglas, Brújulas.
Ilustraciones, Gráficas, Fotografías.
Cartulinas, Marcadores, Colores, Fichas, Carpetas, Libretas de
apuntes.
Tradición Oral, Artesanías, Alfarería, Museos, Obras Esculturales, y
Arquitectónica,
Edificios,
Iglesias,
Monumentos,
Gravados,
Computadores, Internet.
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÀREA DE CIENCIAS SOCIALES
Con el impulso de este Plan se pretende superar algunas debilidades
presentadas en el desarrollo del área. El grupo de docentes plantea algunas
sugerencias que ayudarán a cualificar el trabajo pedagógico y por ende a
obtener mejores resultados y avances en el proceso de formación de los
alumnos y alumnas:




Necesidad de organizar adecuadamente la sala de medios
audiovisuales, por sus respectivos recursos didácticos: Filminas, Videos,
VH, Retroproyectores, diapositivas, proyector, TV, Computadores, CD,
de enciclopedias y videos.
Organizar practicas de campo para contrastar la teoría con la práctica,
teniendo en cuenta los aspectos físicos, económicos, sociales,
humanos, y ambientales.
Resaltar las fiestas patrias a través de actos cívicos para que los
estudiantes desarrollen y valoren su sentido de pertenencia para con lo
nuestro.
Para la sala de medios audiovisuales debe estar encargada una
persona, que responda por el área y los materiales que tiene a su cargo.






Desarrollar y poner en práctica los proyectos pedagógicos del área de
Ciencias Sociales e integrarla con las demás áreas.
Exigir que la administración de la Institución apoye y facilite la
capacitación de los Docentes del área de Ciencias Sociales, para estar
actualizados y realizar un trabajo pedagógico en el aula, acuerdo con las
nuevas innovaciones.
Programar por parte de la Administración, reuniones académicas, al
final de cada período y donde participen los profesores de ambas
jornadas del área de Sociales.
Organizar y desarrollar evaluaciones acumulativas al final de cada
período y dentro del mismo, para afianzar los conocimientos adquiridos y
adiestrar a los educandos para la prueba ICFES.
Siguiendo los nuevos lineamientos curriculares del (MEN),
desarrollaremos el Plan del área de Ciencias Sociales, con base en los
Estándares y las Competencias sugeridas, en donde el trabajo
pedagógico en el aula de clases, se iniciará a partir de una pregunta
problematizadora que motive el análisis, la reflexión y la participación.
Elaborar y liderar el Proyecto de Competencia Ciudadana, para mejorar
la convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa y crear un
ambiente lleno de Paz, Ternura y Amor.
BIBLIOGRAFÌA

Viajeros, Editorial Norma.
1. BALE, Jhon. Didáctica de la Geografía. Madrid, 1.995
2.
BOGOTA. Daniel y otros. Hacía una cultura de la evaluación para el siglo
XXI, Santa Fe de Bogotá, Univ. Nal. De Colombia. 1.995
3.
CASTRO, Elizabeth y otros. Ciencias Sociales Integradas 6- 7- 8- 9.
Editorial Voluntad, 1.998.
4. CONSTITUCIÒN POLITICA DE COLOMBIA, 1.991
5. C.V.S. Proyecto de Preservación del Nudo del Paramillo. 2.001
6. FOLLETO. Derechos del niño 2.000
7. FOLLETO. Estándares para la excelencia en la Educación. 2.001
8. M.E.N. Lineamientos Curriculares 2.001
9.
MORALES, Álvarez Hernando y Sarmiento Gordillo, Héctor. Inteligencia
social 6 -7 -8- 9. Voluntad, 2.003
10. RODRÌGUEZ, Claudia y otras. Espacio 6 a 11, Edit. Norma, 2.000
11. MELO, Vladimir y otros. Identidades 6 a 11, Edt. Norma, 2.004