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PLAN DE ÀREA DE CIENCIAS SOCIALES INTRODUCCIÓN El Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política y Democracia está constituida por los siguientes ejes temáticos: -La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana; -Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para buscar la democracia y la paz; -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra; -La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana; -Nuestro planeta como espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita; -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos; -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación); -Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades de cambio. Cada uno de estos ejes está constituido por preguntas problematizadoras y núcleos temáticos, constituidos por los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales, que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende que los estudiantes desarrollen las competencias de: Pensamiento Social, Política Democrática y Comunicativa. El enfoque teórico está sustentado en unas perspectivas transdisciplinarias y holísticas de las ciencias sociales, en especial, la teoría de las ciencias sociales discursivas, interpretativas o comprensivas, así como en los avances de la cibernética social o teoría de sistemas sociales complejos de Niklas Luhman e Ibáñez y la teoría de la acción comunicativa de Habermas. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de administración y la planeación de actividades pedagógicas se realizan por períodos y se presenta el formato correspondiente. 1. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Los aportes del área al logro de los fines de la educación son los siguientes: -Vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la diferencia, a la tolerancia, a la justicia, haciendo énfasis en que somos entes únicos y que debemos respetar el pluralismo, la diversidad étnica y cultural en la toma de decisiones; ser libres dentro de un orden con base en normas; apoyándonos en videos, representaciones de casos de la vida real, lecturas, análisis de problemas sociales de la vida real, en donde se den las posibles soluciones a los conflictos. -Es importante que los estudiantes adquieran el valor de la responsabilidad de discutir, asumir o cuestionar los problemas individuales y colectivos, recalcando el respeto a las acciones que impliquen compromisos con las otras personas, tales como la justicia, la convivencia pacífica a nivel local, regional, nacional e internacional. Igualmente, es indispensable que el alumno comprenda y maneje los principios básicos de economía, para que comprenda la realidad en la que vive, y sea a la vez consciente de la organización sociopolítica del país. -Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que comparten características; debe saber, en consecuencia, comprender la importancia de pertenecer a una cultura y grupo social, y debe saber que en cada sociedad existen normas que deben apropiarse para su normal desarrollo; esto permite que el estudiante adquiera un sentido de pertenencia y descubra cómo se han creado las relaciones que guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y el mundo. -Sensibilización del estudiante mediante el hábito permanente e interdisciplinario de la lectura, para generar conocimientos que le permitan desarrollar competencias en su ámbito social, retomando los procesos históricos, ubicándose en un contexto geográfico, siendo consciente de la diversidad cultural y tratando cada día de ser mejor. -Es importante que el estudiante entienda y comprenda la importancia de pertenecer a una nación con diversidad étnica y cultural, que afirme y respete a la de los demás, y que fomente y valore su identidad. -Es de vital importancia que el estudiante adquiera una conciencia crítica y defensora de la soberanía nacional; de igual manera, que fomente el espíritu de solidaridad e integración con el resto del mundo. De este modo, debemos de retomar la cultura de nuestros ancestros, ya que con la globalización se rompen las fronteras y debemos sentirnos más solidarios con nuestros vecinos latinos. -Promocionar en los estudiantes una cultura ecológica donde persista la preservación y mejoramiento del medio ambiente, para obtener una mejor calidad de vida a través de la concientización de su importancia en la vida del ser humano. De igual manera, se debe aprender a utilizar de manera racional los recursos naturales, a prevenir posibles desastres, y a conservar el patrimonio ecológico y cultural de la nación. Asimismo, la conciencia de la necesidad de la protección del medio ambiente se alcanzará mediante charlas, y en la práctica del manejo racional de los recursos biodegradables y no biodegradables. -Formar un individuo consciente con la necesidad de formarse para la vida profesional y laboral, como su gran alternativa para vincularse competitivamente a la región y el país. -Fomentar en el educando el espíritu investigativo, orientado a solucionar los problemas de su vida cotidiana y a la vez encauzarlo hacia las nuevas tecnologías, para que se perfile como una persona vanguardista y a la vez sea productivo a la sociedad. -Se buscará que el educando se apersone del conocimiento, por medio de la investigación, para la transformación de la realidad social y su buen desempeño en el campo laboral; que sea consciente que la autoestima, el respeto y acato a la autoridad son indispensables para el progreso de la sociedad. -De lo que se trata es de formar estudiantes en la educación básica media que adquieran y desarrollen las competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa, para constituirse como sujeto político con personalidad democrática y actuar sobre las transformaciones y cambios sociales que se requieren en los diferentes ámbitos de la sociedad; con el objeto de asumir y vivir de manera digna, plural, democrática y con abundancia espiritual, social y económica. El pensamiento social está constituido por los pensamientos económico, histórico, cultural, geográfico, jurídico, religioso y ético. Los estudiantes, al desarrollar los procesos de este pensamiento como son: la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación y resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis, análisis, interpretación, categorización, razonamiento deductivo, inductivo, hipotético, argumentación y contrastación de teorías y leyes, podrán adquirir y expandir la comprensión y crítica sobre las problemáticas sociales. -Desde la competencia política-democrática, se pretende formar la personalidad democrática y al sujeto social o político que requiere el país y el mundo en el cual se desempeñan los estudiantes. Esta competencia está constituida por los procesos de: adquisición de información sobre los problemas políticos o democráticos, comprensión de la información, argumentación, elaboración de juicios políticos y solución política. La competencia democrática implica los procesos de información, reflexión, participación, elección y renovación democrática. -Desde la competencia comunicativa se aporta al logro de los fines, puesto que los estudiantes para poder expresar su pensamiento social y su personalidad política democrática, requieren hacer uso del conocimiento y dominio de los lenguajes sociales, en especial, a través de los procesos que conforman esta competencia: búsqueda de información, procesamiento de la información, interpretación, actos de comunicación y comprensión de lo comunicado. -La transversalidad desde competencias que permitan el respeto, valoración, reconocimiento y protección del medio ambiente 1.1 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES El aporte del área al logro de estos objetivos está dado por el desarrollo de las competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa y está orientado por el análisis y tratamiento de problemas vivenciales del estudiante de su entorno, de otras culturas y de las mismas ciencias sociales. Desde el área de ciencias sociales se crea en el estudiante el sentido de la responsabilidad frente a su propia realidad. En la medida en que asuma responsablemente su problemática se va haciendo cada vez más autónomo, esto quiere decir, que será un sujeto capaz de tomar decisiones responsables sobre sus propios derechos y deberes y los de los demás. Si las ciencias sociales tienen por objeto, un objeto transdisciplinario enmarcado en las problemáticas de la posmodernidad, la reflexión sobre el sujeto, dentro de un contexto social, cultural, ambiental, político y económico, resulta pertinente para promover el pleno desarrollo de la personalidad en sus múltiples dimensiones: social, cognitiva, ética, estética, espiritual, laboral, corporal, comunicativa y afectiva. El desarrollo del área de ciencias sociales implica unos referentes universales como el respeto por los derechos humanos. Esto sería un punto de partida para la puesta en práctica de una ética de la convivencia en todos los niveles: escolar, local, regional, nacional y universal. La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de participación democrática y de organización institucional y ciudadana a través de la conformación creciente de los organismos rectores que constituyen el gobierno escolar. El estudio y discusión crítica de la Constitución y las leyes, el Manual de Convivencia y otros instrumentos legales, contribuyen a la construcción de una conciencia política y ciudadana en los alumnos, con una proyección hacia el futuro, que le permita participar responsablemente en los destinos de la realidad nacional. El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo cognitivo y de los procesos de pensamiento del estudiante, toda vez que desde las diferentes disciplinas del área se puede prever en ejercicio las interpretaciones con sus correspondientes procesos cognitivos: la lectura de textos históricos, de mapas, gráficos, plantea problemas sociales, los cuales permiten al estudiante no sólo integrar el conocimiento o información significativa sino también desarrollar esquemas mentales de permanente uso. De esta manera, toda la información procesada por el alumno se traducirá en unidades significativas de la realidad misma. Por su enfoque curricular, las ciencias sociales son muy complejas debido a su carácter transdisciplinario. En el centro de ellas se encuentra la sociedad con sus diferentes manifestaciones culturales, étnicas, políticas, económicas, interacciones religiosas, jurídicas, científicas, educativas, artísticas y tecnológicas. Esto hace pensar que la tarea educativa de formar el pensamiento social trasciende las puertas de las disciplinas y coloca al estudiante ante la apropiación de formas de pensar holísticas o integrales. De igual forma, las ciencias sociales por su estructura conceptual permiten que el estudiante sea consciente de la realidad vivida, adopte una actitud de cambio con carácter competitivo y a la vez aportando alternativas lógicas de solución a sus necesidades para superar su estado de desarrollo. Esta gran responsabilidad social del área, se concientiza cuando el estudiante es capaz de trazarse metas para su propio crecimiento y para el mejoramiento social. Es aquí donde el área de ciencias sociales debe recuperar su papel, teniendo en cuenta que los sujetos aprendan a tener un compromiso histórico, cual es el de asumir una función y transformación que involucra decisiones en los ámbito familiar, comunitario, profesional y laboral; por tanto, conviene que los conocimientos adquiridos por el estudiante estén en consecuencia con las circunstancias sociales y, mas allá de ello, que le permitan la búsqueda inteligente de soluciones y perspectivas de una vida digna. 1.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Las ciencias sociales, al formar al estudiante en las competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa, permiten que éste posea las herramientas para explicar y reflexionar sobre su propia cotidianidad individual y la relación con su entorno social que se desprende de la experiencia colectiva con otros seres humanos. Para ello, el área debe fomentar con los estudiantes procesos investigativos con perspectiva científica y humanística sobre problemas sociales y ambientales; así el área contribuye a preparar un individuo propositivo, que pueda abrirse posibilidades de vida en el ámbito profesional y laboral. Surge así la conciencia colectiva de la necesidad de hacer de la nación colombiana un espacio de convivencia de los valores propios de ella, como son la tolerancia, solidaridad, democracia, justicia, convivencia social, cooperación y ayuda mutua. Las ciencias sociales permiten el desarrollo de estos objetivos de la educación básica, porque aportan las herramientas metodológicas que fomentan el desarrollo de un pensamiento razonado y lógico, impulsando procesos de observación, análisis e interpretación, lectura en sus diferentes dimensiones, teniendo como base el conocimiento científico y el impulso de valores que fortalezcan en el estudiante su condición humana. 1.2.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE BÁSICA PRIMARIA. El aporte del área al logro de estos objetivos y desde las competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa, está dado por respetar en los estudiantes el deseo de participar más en el desarrollo sociocultural de su entorno, cultivando el amor, el respeto, el reconocimiento y la valoración de su medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, y el amor a sí mismos, desarrollando su identidad e iniciativa personal, para adoptar posiciones frente a los hechos, de acuerdo a su desarrollo intelectual y a su edad. Se puede plantear en la educación básica primaria la formación de la competencia pensamiento social que involucra los procesos de: observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación y resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis cualitativas del tipo: “Qué pasaría si…” En la competencia política democrática los procesos de búsqueda de información, comprensión y posibles soluciones. En la competencia democrática los procesos de búsqueda de información, reflexión, participación, elección y renovación. La competencia comunicativa se orienta por los procesos de lectura, escritura y oralidad en los lenguajes del área y de la vida cotidiana e involucra los siguientes procesos: búsqueda de información, procesamiento de información, interpretación de la información, comunicación del conocimiento y comprensión de lo comunicado. Estas competencias van a permitir un trabajo de manera integral de las ciencias sociales en la primaria. 1.2.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE BÁSICA SECUNDARIA. El aporte del área de ciencias sociales a estos objetivos está orientado hacia: En la educación básica secundaria se continúa haciendo énfasis en el conocimiento de entorno, medio físico e identidad, y su sentido de pertenencia a la cultura nacional y regional. Con el desarrollo de la formación del pensamiento social involucra los procesos de: observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación y resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis cuantitativas, análisis, interpretación, categorización, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo, razonamiento hipotético y argumentación. En la competencia política los procesos de búsqueda de información, comprensión, argumentación, juicios políticos y posibles soluciones políticas. En la competencia democrática los procesos de búsqueda de información, reflexión, participación, elección y renovación. La competencia comunicativa se orienta por los procesos de lectura, escritura y oralidad en los lenguajes del área y de la vida cotidiana e involucra los siguientes procesos: búsqueda de información, procesamiento de información, interpretación de la información, comunicación del conocimiento y comprensión de lo comunicado. Estas competencias van a permitir continuar con un trabajo de manera integral de las ciencias sociales en la básica secundaria y, en especial, significa que en cada una de las competencias se articulan los procesos con los ejes curriculares y los núcleos temáticos e implica: Lectura y análisis de la Constitución Política Colombiana. Resolución participativa de problemas diversos de tipo político, social, económico, cultural, pedagógico y éticos. Reflexión acerca del ejercicio de los deberes y derechos, inculcando en los estudiantes el respeto por los derechos humanos. La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia nacional y su impacto en la realidad. Formulación de diversas propuestas de solución a los problemas sociales a nivel local, regional y nacional. Confrontación y comparación crítica entre hechos históricos y la realidad actual. Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y temporales referidos a la organización política y económica y de las diversas manifestaciones culturales. Reflexión filosófica sobre la problemática colombiana y latinoamericana desde una perspectiva de la liberación y emancipación inteligente partiendo de situaciones cotidianas. Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar problemas de necesidades básicas de la problemática de necesidades básicas de la población más necesitada. La posibilidad de tomar conciencia de la situación social e histórica que está viviendo, reflexionar a través de los derechos humanos y tomar opciones personales y sociales para la construcción de una sociedad que viva la Justicia y la Paz. Desarrollar en el educando la capacidad de interpretación del hombre como principal protagonista del universo y de la sociedad para que adopte una cultura democrática que le permita utilizarla en la solución de problemas cotidianos. 1.3 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA El aporte del área al logro de estos objetivos está orientado a profundizar en las competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa. En la educación media la competencia de pensamiento social involucra los procesos de: observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación y resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis cuantitativas, análisis, interpretación, categorización, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo, razonamiento hipotético y argumentación y contrastación de teorías y leyes. En la competencia política los procesos de búsqueda de información, comprensión, argumentación, juicios políticos y posibles soluciones políticas. En la competencia democrática los procesos de búsqueda de información, reflexión, participación, elección y renovación. La competencia comunicativa se orienta por los procesos de lectura, escritura y oralidad en los lenguajes del área y de la vida cotidiana e involucra los siguientes procesos: búsqueda de información, procesamiento de información, interpretación de la información, comunicación del conocimiento y comprensión de lo comunicado. El desarrollo de estas competencias en este nivel de la educación implica la posibilidad de asumir un compromiso personal y comunitario fundamentado en el conocimiento y aplicación de la personalidad democrática formada en los niveles anteriores y en el acervo del conocimiento de diferentes aspectos de la vida social desde la mirada de las ciencias sociales. A su vez, es la posibilidad de asumir desafíos sociales, a través del reconocimiento de la situación social y su responsabilidad en la construcción de un mundo nuevo para descubrir los procedimientos adecuados en la solución pacífica de conflictos. De igual manera, en este nivel se trata de proporcionar a los educandos herramientas teóricas y de reflexión-acción, para una acertada vivencia de los valores democráticos y la vinculación a la sociedad y al campo laboral a través de la investigación social 2. PROPÓSITOS GENERALES DEL ÁREA Construir las competencias de pensamiento social, política, democrática y comunicativa para resolver diferentes problemas sociales asumiendo una posición crítica y mejorar la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de su nivel de vida en el marco de una educación para la diversidad que impacte el desarrollo personal, familiar, social, multicultural, económico, político y tecnológico de la ciudad NÚCLEO TEMÁTICO / PREGUNTA PROBLEMATIZADOR A / TIEMPO OBJETOS DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES COMPETENCIAS - Puntos cardinales. - Otras formas de Orientarnos. ¿Para qué me oriento en - Las el espacio? representaciones graficas. Cuatro semanas - Los planos y la escala. - Donde está ubicado nuestro país. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espáciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda... - Se orienta en su entorno físico. - Hace representaciones del entorno y se ubica en estas. - Propone distintas formas para orientarse. -El relieve. - El clima. - Desarrollo compromisos personales y sociales con el medio ambiente. - Los pisos térmicos. - Influencia del clima. - Los recursos naturales y la economía. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. ME ORIENTO EL PAISAJE Y EL RELIEVE ¿Por que es importante el conocimiento del relieve y el clima? Cinco semanas - - - Reconoce distintas formas del relieve. - Ejemplifica la influencia del clima en las actividades económicas y costumbres de las personas. Identifica y clasifica recursos naturales Colombianos. Practica hábitos para cuidar los recursos naturales. LOGROS Reconoce distintas formas de orientarse en el espacio. Elabora representaciones geograficas de distintos espacios. - - Identifica las características del relieve y el clima. Establece relaciones entre los recursos naturales y las actividades económicas del país. EL PAISAJE ¿Como se distinguen las clases de paisajes? - Tres semanas - - - COLOMBIA Y SUS REGIONES NATURALES ¿Por que es importante distinguir las regiones naturales de Colombia? Cinco semanas - Paisaje natural, paisaje cultural. Paisaje rural, paisaje urbano. El centro urbano. Las calles, las carreras, las avenidas. Las señales y las normas de transito. Los desastres naturales. Regiones de Colombia. Región Andina. Región Caribe e Insular. Región Pacifica. Región de la Orino quía. Región Pacifica. Región de la Orino quía. Región de la Amazonia. - Reconozco y Describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. - - - - - - Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional o de una nación (territorio, lengua, costumbre, símbolos patrios…) - - - Describe distintos paisajes de Colombia. Reconoce las zonas de un centro urbano. Identifica calles, carreras y avenidas. Conoce y respeta las señales y normas de transito. - Diferencia y ubica las regiones naturales de Colombia. Clasifica aspectos geográficos, económicos y sociales destacados en cada región natural del país. Identifica y valora la diversidad étnica y - - - - - Reconoce distintas clase de paisajes. Describe la organización del centro urbano. Identifica y respeta las señales y normas de transito. Identifica y describe las regiones naturales de Colombia. Reconoce los grupos étnicos y culturales del país. Expresa sentido de pertenencia como integrante de una - EL MUNICIPIO Y EL DEPARTAMENTO ¿Que diferencia a un Municipio de un Departamento? - Cuatro semanas Grupos raciales y Culturales. Entidades territoriales. El gobierno. El poder publico municipal. Los organismos de control. Organizaciones sociales y de protección. - - Valoro aspectos de organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comuni tario. - - - - cultural del país. Expresa sentido de pertenencia como integrante de una comunidad cultural y étnica. Reconoce las entidades territoriales de Colombia. Identifica su lugar de residencia en el departamento y región correspondiente. Valora la democracia como forma de participación. Identifica los organismos de control y sociales y de protección a los que se debe acudir en casos específicos. comunidad cultural y étnica. - - Identifica las entidades territoriales en que esta organizado nuestro país. Relaciona las personas que conforman el gobierno con la función que ejercen. LAS NORMAS Y LA VIDA EN SOCIEDAD - ¿Por que son necesarias las normas para vivir en la sociedad? Cuatro semanas - COLOMBIA INDIGENA - ¿En que consiste la Colombia Indígena? - Tres semanas - La normas. Características de las normas. Desarrollo compromisos personales y sociales con la convivencia. La participación ciudadana. Quienes hacen las leyes. El gobierno escolar. Elaboración y ventajas de la norma. Primeros Pobladores. Nómadas y Sedentarios. Los primeros cultivos. Organización social. Los muescas. Su organización social. Los Tayronas. Su organización social. Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar ( normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de transito ) - - - - - Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y de otras diferentes a la MIA. - - - Reflexiona acerca de las normas que cumple en el colegio y en la casa. Clasifica situaciones según sean justas o injustas. Identifico los grupos legislativos y sus funciones. Explica la importancia del gobierno escolar. Participa en el gobierno escolar y la elaboración de normas. Respeta las normas de su comunidad. Comprende el posible origen de los primeros pobladores de América. Reconoce las características de los grupos sedentarios y nómadas. Explica la importancia de la agricultura y las herramientas en el progreso social y económico de los - - - - Reconoce y practica las normas para la vida en sociedad. Comprende la importancia de conocer y participar en el gobierno escolar. Reconoce las características de la Colombia indígena. Explica la organización social de muiscas y taironas. - EL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA DE AMERICA - ¿Por qué se dio el descubrimiento y la conquista de América? - Cuatro semanas - - Como Vivian en España? Un marino aventurero. Un nuevo Continente. Se inicio la conquista. Condiciones y cambio de vida. Desarrollo compromisos personales y sociales con la convivencia. Otras fases de la conquista. Fundación de ciudades. La Iglesia y la conquista. - - Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.( monumen tos,mu seos, sitios de conservación) - - - - grupos indígenas. Valora las tradiciones y organizaciones de los grupos indígenas colombianos. Identifica las condiciones históricas que favorecieron el descubrimiento de América. Describe los viajes de descubrimiento y conquista de América. Relaciona personajes y hechos históricos. Analiza el impacto del descubrimiento de América. Expresa sus puntos de vista acerca del descubrimiento y conquista de América. - - Identifica los antecedentes del descubrimiento de América. Explica el proceso de conquista del continente americano. NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO OBJETO DE ENSEÑANZA Gobierno escolar y participación democrática PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo podemos aportar a la construcción de la institución desde los ámbitos de la participación escolar? GRADOS: DE PREESCOLAR A 11 CUATRO SEMANAS Concepto estructura funciones gobierno escolar Consejo directivo Consejo académico Personero escolar Consejo estudiantil Asociación padres familia ESTÁNDARES Conozco y dinamizo las formas de .y distintas del participación escolar de de COMPETENCIAS Conceptualizo en torno al gobierno escolar y a la participación efectiva en los procesos democráticos Aplico el principio del respeto en el proceso de participación Demuestro honestidad al elegir y ser elegido LOGROS Participo con argumentos convincentes en el análisis del gobierno escolar y las formas de participación democrática. Comprende la importancia de la democracia en los procesos de construcción ciudadana. NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO El acontecer diario nacional e internacional PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué es importante mantenerse informado sobre el acontecer diario a nivel nacional e internacional? UNA HORA SEMANAL GRADOS DE PREESCOLAR A 11 OBJETO DE ENSEÑANZA Noticias de la actualidad a nivel nacional e internacional ESTÁNDARES Reflexiono en torno al acontecer diario a nivel nacional y mundial aportando soluciones a problemas detectados COMPETENCIAS Organizo, presento y socializo noticias nacionales e internacionales cada 8 días a partir de un esquema dado Fortalezco mis competencias argumentativa, propositiva e interpretativa a partir del desarrollo de noticias nacionales internacionales LOGROS Desarrolla su capacidad crítica, analítica y reflexiva a partir del trabajo con información de la actualidad nacional e internacional. NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA OBJETO DE PROBLEMATIZADORA ENSEÑANZA TIEMPO Programa: actitud Humanismo y valores positiva de Jorge Duque de convivencia social Linares. para formar jóvenes emprendedores, PREGUNTA críticos y PROBLEMATIZADORA dinamizadores de la norma que conlleve a ¿Cómo se logra formar vivir en armonía ciudadanos humanistas y emprendedores en una sociedad con crisis de valores? GRADOS DE PREESCOLAR A 11 1 HORA DURANTE AÑO SEMANAL TODO EL ESTÁNDARES Promuevo acciones tendientes al fortalecimiento de la convivencia pacífica a través del programa actitud positiva, de Jorge Duque Linares COMPETENCIAS Promuevo acciones que fortalecen la convivencia Participa constructivamente en su medio Desarrollo sentido de pertenencia Establezco comunicación con otros escuchando su ideas y expresando las propias en el momento requerido LOGROS Participa en la planeación y ejecución de acciones que contribuyan a mejorar la convivencia social y la calidad de vida propia y la de los pobladores de su entorno NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO0 OBJETO DE ENSEÑANZQA ESTÁNDARES Aculturamiento de pueblos indígenas y culturas afroamericanas PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente de los pueblos indígenas y las comunidades afroamericanas? GRADO: 6 CUATRO SEMANAS Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América. Asociaciones nacionales o internacionales de los pueblos y comunidades étnicas (organizaciones, movimientos sociales y políticos). Tratado internacional de la OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales. Promuev o acciones tendiente s al conocimi ento y defensa de la condición humana y el respeto por su diversida d: multicultu ral, étnica, de género y opción personal de vida COMPETENCIAS Manifiesto interés por conocer y dinamizar los derechos humanos Promuevo acciones que fortalezcan la convivencia pacífica entre los miembros de la sociedad Aporto soluciones a diferentes problemas y necesidades que se presentan al interactuar con los demás Conozco el papel de la OIT y otras organizaciones internacionales en la defensa y protección de los grupos étnicos minoritarios LOGROS Respeta y valora los aportes que hacen a la sociedad las comunidades étnicas de América. Valora la importancia de los tratados internacionales acerca de la protección de los pueblos indígenas de América NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO0 La tierra, sus zonas y función PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué se compara el funcionamiento de una máquina con el de la tierra? GRADO: 6 CUATRO SEMANAS OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES Asumo nuestro planeta Estructura terrestre, como un espacio de su función y interacciones continuos cambios. cambiantes que nos Zonas climáticas en posibilita y limita la tierra y desarrollando a la vez posibilidades de sentido de pertenencia vida. con él. Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del hombre Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación COMPETENCIAS Elaboro representaciones espaciales tales como: mapas y planos de zonas o regiones conocidas del planeta Explico de manera crítica la importancia de la tierra, sus zonas y función e implemento estrategias de resolución a problemas del medio ambiente LOGROS Conoce la importancia de la tierra y las zonas climáticas como posibilidades de vida Promueve acciones tendientes a fomentar el sentido de pertenencia con el medio ambiente NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO civilizaciones y culturas del antiguo y nuevo continente OBJETO DE ENSEÑANZA GRADO: 6 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo fue el proceso de desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas? DIECISIES SEMANAS Geografía de los continentes Civilizaciones de Asia y Europa Civilización de África: Egipto Civilizaciones de América ESTÁNDARES Conozco y establezco relaciones entre las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos COMPETENCIAS Expreso y valoro la importancia tanto de los medios y modelos de aprendizaje como de las diferentes escuelas y estilos de crianza. Movilizo un grupo hacia metas comunes, teniendo en cuenta sus expectativas y necesidades colectivas Conozco aspectos importantes de la geografía de los continentes y Desarrollo habilidades de localización y ubicación geográfica en estos Comprendo la importancia del legado de las civilizaciones antiguas y las relaciono con las culturas actuales LOGROS Realiza análisis comparativo entre las civilizaciones del antiguo y nuevo continente destacando: ubicación espaciotemporal, aspecto político, cultural, social, económico y el legado a la humanidad NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO La edad media y sus repercusiones en el mundo. GRADO: 7 OBJETO DE ENSEÑANZA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué tipo de estructuras crearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración? DIECISEIS SEMANAS Edades de la historia en el antiguo continente Modos de producción Grandes imperios de la edad media Las cruzadas Conformación del estadonación Del teocentrismo al antropocentrismo ESTÁNDARES Asumo las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos COMPETENCIAS Realizo análisis comparativo entre las edades de la historia en el antiguo continente Identifico los diversos modos de producción a lo largo de la historia y los comparo Describo características de la organización social, política, económica, geográfica… de los grandes imperios medievales Describo las características sociopolíticas del estado nación en el medioevo. Establezco comunicación con otros escuchando sus ideas y expresando las propias en el momento requerido LOGROS Comprendo y relaciono las características de las edades de la historia en el antiguo continente destacando la edad media con sus imperios. NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Avances ideológico y proceso de mestizaje GRADO: 7 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué el cambio de paradigmas produce rechazo en las sociedades? CUATRO SEMANAS OBJETO DE ENSEÑANZA Renacimiento Ilustración Protestantismo Mercantilismo Proceso de mestizaje en América ESTÁNDARES Relaciono las distintas organizaciones político sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios COMPETENCIAS Comprendo la importancia que tuvo el mercantilismo en el desarrollo económico del mundo Reconozco la influencia del protestantismo, el renacimiento y la ilustración en el cambio ideológico de Europa y América Conozco el proceso de mestizaje y su efecto en el desarrollo sociocultural de América LOGROS Realiza análisis argumentado sobre el proceso de mestizaje en América, destacando el rechazo que genera el cambio de paradigmas en las sociedades NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Distintas formas de discriminación social OBJETO DE ENSEÑANZA OCTAVO GRADO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, ¿cómo se explican las prácticas discriminatorias? CUATRO SEMANAS El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleo, igualdad de oportunidades, Apartheid). El respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminación. Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos Explotación y trafico de niños y mujeres ESTÁNDARES Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación(étnia, género) y propongo formas de cambiarla COMPETENCIAS Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco: familia, colegio… Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia Manifiesto interés por conocer y dinamizar los derechos humanos LOGROS Realiza amplio análisis sobre las distintas formas de discriminación social y plantea soluciones reales Identifica los derechos y deberes de la mujer y del niño promoviendo acciones tendientes a su cumplimiento NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Revoluciones burguesas de los siglos XVII y XIX OBJETO DE ENSEÑANZA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico, ideológico, político y social al mejoramiento o deterioro de las condiciones de vida de las sociedades? GRADO OCTAVO CUATRO SEMANAS Concepto de revolución Revolución Francesa Revolución industrial Socialismo Capitalismo Imperialismo Ilustración Situación actual de los derechos humanos en Colombia Influencia de la Revolución Francesa en los procesos de independencia Americana ESTÁNDARES Comprendo y relaciono la importancia de las revoluciones burguesas en el desarrollo y transformación de las sociedades COMPETENCIAS Analizo comparativamente el concepto, desarrollo, causas y consecuencias de la Revolución Industrial Analizo comparativamente el concepto, desarrollo, causas y consecuencias de la Revolución Francesa Establezco la relación entre la revolución Francesa y el desarrollo de los derechos ciudadanos Valoro los derechos ciudadanos como expresión de libertad, convivencia y dignidad humana Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo LOGROS Participo con argumentos lógicos y convincentes en debates sobre las distintas revoluciones burguesas destacando su incidencia en los aspectos político social y económico de la actualidad. NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Geografía universal PRGEGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo se ha apropiado el hombre a lo largo de la historia de su espacio geográfico? OCHO SEMANAS OCTAVO GRADO OBJETO DE ENSEÑANZA Accidentes fronterizos entre los continentes Posición geográfica y astronómica de los continentes Relieve de los continentes Hidrografía de los continentes Clima de los continentes Generalidades de los continentes ESTÁNDARES Desarrollo habilidades de localización y ubicación geográfica al utilizar coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación COMPETENCIAS Describo las principales características físicas de los distintos continentes y las ubico en mapas Describo la interacción de los diversos grupos sociales con el entorno geográfico Establezco relaciones entre las ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas LOGROS Explica la manera como el entorno geográfico influye en el tipo de organización social y económica de las distintas regiones del planeta NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Conformación de los estados latinoamericanos después del proceso de independencia OBJETO DE ENSEÑANZA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuál fue el proceso de formación de los estados latinoamericanos después de la independencia? GRADO OCTAVO CUATRO SEMANAS Independencia de los estados latinoamericanos Surgimiento de los estados latinoamericanos como naciones independientes Vida política y social económica de los estados latinoamericanos durante el siglo XIX y comienzos del XX ESTÁNDARES Analizo el proceso de independencia y conformación de las naciones latinoamericanas destacando su incidencia en el presente COMPETENCIAS Describo características de la organización social, política y económica en América durante el siglo XIX Comparo diferentes culturas latinoamericanas con la sociedad Colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro LOGROS Analiza la influencia que tuvo la guerra de secesión Norteamérica para las naciones Latinoamericanas. Comprende las diversas formas políticas surgidas durante el siglo XIX en América latina NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Historia constitucional de Colombia desde 1819 hasta 1991. OBJETO DE ENSEÑANZA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿El proceso de cambio constitucional de Colombia ha dado solución a las necesidades y expectativas de los colombianos a lo largo de la historia? CUATRO SEMANAS NOVENO GRADO Características de las constituciones de: 1819, 1821, 1830, 1843, 1853, 1858, 1863, 1886 y 1991 Situación de los derechos humanos en el país Responsabilidad y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana Alternativas para la resolución de conflictos El funcionamiento de los poderes Ejecutivo, Legislativo, Judicial y su problemática. ESTÁNDARES Relaciono y comparo las constituciones que ha tenido Colombia a lo largo de su historia política enfatizando en los beneficios para la sociedad. COMPETENCIAS Reconozco las características de las constituciones Colombianas Realizo paralelo comparativo entre las constituciones Colombianas Participo en la construcción de normas para la convivencia ciudadana y las dinamizo en la cotidianidad Comparo y utilizo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la constitución de 1991. Diferencio las ramas del poder público en Colombia LOGROS Analiza comparativamente las distintas constituciones que ha tenido Colombia, destacando sus características e incidencia en la vida política, social y económica de sus habitantes NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO El mundo a comienzos y mediados del siglo XX PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra? CUATRO SEMANAS NOVENO GRADO OBJETO DE ENSEÑANZA Concepto de ideología Colonialismo Neocolonialismo Imperialismo Nacionalismo Primera Guerra mundial Crisis de 1929 Revolución rusa Fascismo Nazismo Guerra civil española Segunda guerra mundial La guerra fría Creación de las Naciones Unidas Nuevo orden mundial: capitalismocomunismo ESTÁNDARES Explico los principales cambios sociales y políticos que se dieron en el mundo a finales del siglo XIX y comienzos del XX COMPETENCIAS Conozco la influencia que tuvieron para el mundo los cambios sociopolíticos que se presentaron a finales del siglo XIX y comienzos del XX Analizo el impacto de la primera y segunda guerra mundial en el desarrollo político, socio-económico, cultural y tecnológico del mundo Comprendo la importancia de las revoluciones fundamentadas en ideologías pacíficas, orientadas a la resolución de conflictos sociales para el bienestar de la población LOGROS Identifica el papel de las guerras y revoluciones en el proceso de desarrollo y transformación de las distintas sociedades Asume una posición crítica y constructiva frente a las causas y efectos de los conflictos y guerras que se presentaron en el transcurso del siglo XX NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Economía Colombiana PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo incide el desarrollo de los sectores económicos en la calidad de vida de los colombianos? OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES Sectores de economía colombiana La evolución de los distintos modelos económicos en el país y sus implicaciones. Perdida de competitividad agrícola, importación de alimentos y abandono del campo TLC CUATRO SEMANAS NOVENO GRADO la Analizo comparativam ente los tres sectores de la economía en Colombia y su incidencia en la calidad de vida de los habitantes COMPETENCIAS Identifico y comprendo los principales conceptos que intervienen en la diferenciación de los sectores de la economía Colombiana Comprendo y analizo la influencia de la industria colombiana en sus habitantes Explico la importancia y los efectos de los tratados económicos internacionales de Colombia para sus habitantes LOGROS Argumento los efectos del TLC en los sectores económicos del país y en la calidad de vida de los Colombianos NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO La constitución política Colombiana y los derechos humanos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Que papel desempeña la constitución política y las leyes Colombianas en la defensa, protección y garantía de los derechos humanos para el bienestar de toda la población? PRIMER PERÍODO DÉCIMO GRADO OBJETO DE ENSEÑANZA Las obligaciones básicas del estado según la constitución política Situación de los derechos humanos en el país La ONU Responsabilidad y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana Alternativas para la resolución de conflictos Estudio y análisis profundo de la constitución Política Colombiana El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia como fundamento de las opciones personales o sociales. ESTÁNDARES Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local y nacional, a partir del conocimiento de los derechos humanos y la constitución política colombiana. COMPETENCIAS Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencia culturales y políticas que regulan nuestra convivencia Conozco y respeto las normas establecidas en nuestra constitución Colombiana. LOGROS Identifica el papel que desempeña la constitución política y las leyes Colombianas en la defensa, garantía y protección de los derechos humanos para el bienestar social de la población. NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO La relación del hombre con el medioambiente PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué relación hay entre el desarrollo del hombre y la conservación del medioambiente? SEGUNDO PERÍODO DÉCIMO GRADO OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES El medioambiente y su protección El desarrollo económico sostenible El reciclaje El calentamiento global El papel de los medios de comunicación en los problemas ambientales La tala indiscriminada de bosques Los ecosistemas Recursos naturales renovables y no renovales Legislación vigente para la protección del medioambiente Comprendo la importancia de la preservación y conservación del medioambiente para el desarrollo sostenible del hombre y demuestro sentido de pertenencia hacia éste COMPETENCIAS LOGROS Relaciono la conservación del Identifico la relación entre el medioambiente con la existencia existente desarrollo del hombre del hombre en la tierra. y la conservación del Valoro y aplico la técnica del medioambiente reciclaje como medio de reutilización y optimización de los recursos para una mejor distribución entre los pobladores. Reconozco que sin la conservación y protección del medioambiente no es posible la existencia del hombre en la tierra y asumo una actitud de pertenencia con éste NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Organismos internacionales para la protección y defensa de los derechos humanos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Como podemos ponerle limites a las atrocidades de la guerra? OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES PRIMER PERÍODO UNDÉCIMO GRADO DIH y la cruz roja internacional La corte penal internacional para la violación de los derechos humanos y crímenes de guerra Protocolo II. Conflicto armado interno en Colombia y resolución de conflictos Los derechos del niño y ley de juventud Continentes y civilizaciones reclaman sus derechos Convenios de ginebra (protección a la población civil, trato digno a los prisioneros de guerra) Construyo ensayos sobre el papel y el impacto de los organismos internacionales encargados de la defensa y protección de los derechos humanos COMPETENCIAS Comprendo el significado y las funciones del derecho internacional humanitario para la sociedad colombiana Reconozco la importancia de la corte internacional como juez supranacional para las violaciones a los derechos humanos y crímenes de guerra Manifiesto indignación frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos y apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones LOGROS Interpreta críticamente el papel y el impacto en Colombia de los organismos internacionales encargados de la protección y defensa de los derechos humanos NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO La globalización económica y sus consecuencias OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Que implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en una economía globalizada? SEGUNDO PERÍODO UNDÉCIMO GRADO La concentración de capital en la economía globalizada norte y sur Las globalizaciones económicas a lo largo de la historia El trabajo y su organización en la economía global La creciente pobreza de la población mundial La necesidad de construir desarrollos sociales participativos Describo y juzgo el impacto de una economía globalizada en países subdesarrollados como Colombia COMPETENCIAS comprendo la influencia de la globalización económica en el subdesarrollo y atraso de la calidad de vida de los colombianos asumo una actitud critica, analítica y reflexiva respecto a las causas e impacto de la globalización económica dentro de los hogares colombianos Describo las diversas necesidades creadas por la globalización en nuestro país y busco soluciones estas necesidades LOGROS Construyo ensayos bien argumentados en torno a la globalización económica y su impacto en la sociedad colombiana NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Repaso general para preparación del ICFES ((preicfes) OBJETO DE ENSEÑANZA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ como me preparo en el área de ciencias sociales para enfrentarme a las pruebas del ICFES UNDÉCIMO GRADO TERCER PERÍODO Conflictos y revoluciones mundiales Revolución francesa Devolución industrial Primera guerra mundial Segunda guerra mundial Independencia de las naciones americanas Solución pacifica de conflictos Geografía universal de América y de Colombia ESTÁNDARES Desarrollo consultas, trabajos de investigación, talleres y cuestionarios tipo ICFES con temas generales del área de ciencias sociales como preparación para las pruebas del estado COMPETENCIAS Elaboro paralelos y mapas conceptuales en torno a la revolución francesa e industrial Participo en análisis, discusión y soluciono acertadamente pruebas tipo ICFES sobre los siguientes temas: independencia de las naciones americanas, primera y segunda, guerra mundial. Implemento estrategias de polución de conflictos al interior de la institucion LOGROS Participa en la implementación y solución de talleres y actividades como preparación en el área de ciencias sociales para las pruebas del ICFES NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO Nuevas tendencias políticas y económicas del mundo. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial? OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES CUARTO PERIODO GRADO UNDECIMO Nuevo orden economito y político internacional y distintos movimientos sociales frente a el La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados La economía y la cultura como macro fuerzas explicativas de las nuevas tensiones internacionales los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro. Identifico las nuevas tendencias económicas y políticas a nivel mundial y asumo una actitud analítica, critica y constructiva sobre estas COMPETENCIAS comprendo la importancia de la democracia en el sistema de gobierno colombiano Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, área de libre comercio…) Describo el impacto de los hechos políticos actuales en las organizaciones sociales económicas y políticas del país Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y las reacciones de la sociedad frente a estos fenómenos LOGROS construye ensayos y participa con independencia de criterios en el análisis y discusión sobre las nuevas tendencias económicas y políticas del mundo destacando el impacto para Colombia NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES COMPETENCIAS LOGROS NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES COMPETENCIAS LOGROS NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES COMPETENCIAS LOGROS NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES COMPETENCIAS LOGROS NÚCLEO TEMÁTICO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO OBJETO DE ENSEÑANZA ESTÁNDARES COMPETENCIAS LOGROS