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PLAN GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIÒN EDUCATIVA AMAURY GARCÌA BURGOS
LAS GUAMAS – SAN PELAYO
NIVEL: BÀSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
ACADEMICA
GRADOS: 1º A 11º
NOMBRE DE LOS PROFESORES:
RODOLFO RHENALS RODRIGUEZ
ARNULFO AYALA FARIÑO
FABIOLA ESTER JULIO
OSTERMAN ARAUJO DIAZ
ENITH HERNANDEZ BOHORQUEZ
ARIS NEGRETE
PORFIRIO GALEANO LUNA
LOLIS RUIZ LUNA
PEDRO VIDAL
2012
2. SITUACIONES PROBLEMICAS QUE ABORDA EL ÁREA:
El área de ciencias sociales abarca la esencia del hombre,
teniendo en
cuenta, los avances que ha tenido a través del discurrir de los años en los
aspectos históricos, políticos, económicos, sociales, ambientales y culturales.
La tarea primordial del área es formar ciudadanos críticos, democráticos y
solidarios frente a los problemas y sus posibles soluciones, atendiendo los
intereses de los educandos y los ejes generadores, para así formar hombres y
mujeres que de una manera crítica, positiva y adecuada, afronten la
problemática de la sociedad en el contexto local, nacional y global.
Las ciencias sociales, son muy importantes en el desarrollo del hombre por que
le permiten comprender, explicar, predecir y reflexionar sobre los aspectos
sociales, así como la de asumir una posición critica, con acciones de
transformación social en el medio donde habita, para contribuir a una
convivencia ciudadana, utilizando la comunicación como herramienta de
concertación y paz.
Uno de los problemas más relevantes de las ciencias sociales, es la falta de
contenidos de la geografía e historia local; es tarea del educador fomentar en el
aula de clases, el espíritu investigativo en los educandos, para que sean
capaces de construir sus propios conocimientos y elaborar conceptos y teorías
desde la realidad social circundante, asumiendo una posición crítica y analítica
de los hechos que han transcurrido y los que se vivencien en el medio,
despertando sensibilidad ante los problemas que padecen las comunidades.
MISIÓN DEL ÁREA
Formar personas conscientes de su realidad, en lo político, económico,
ambiental y social; capaces de fomentar la participación democrática con
sentido ético, responsable y crítico, para plantear soluciones a los problemas
de su entorno; desarrollar en el educando el amor por la naturaleza y fomentar
en él, el interés por conservar el medio natural donde habita.
4. VISIÓN DEL ÁREA
Formar personas con alto grado de responsabilidad ética, en la participación
democrática, política, económica y social. También deben ser seres humanos
comprometidos con la defensa y conservación de la naturaleza, a nivel local,
departamental, nacional e internacional.
5. DIAGNÓSTICO
Después de observar y analizar con detenimiento, el desenvolvimiento
académico de los alumnos de los diferentes niveles, en el área de ciencias
sociales, hemos detectado las siguientes debilidades:
En lo concerniente a la lecto escritura, los educandos de la institución
Educativa Amaury García Burgos, al leer no mantienen una entonación y ritmo
adecuados, no hacen las pausas como se lo indican los signos de puntuación,
además un alto porcentaje no comprenden lo que leen y por ello le es difícil
analizar y sintetizar.
En la escritura se observa que algunos educandos, no utilizan correctamente
los signos de puntuación y además no escriben algunas palabras como lo
indica la academia española de la lengua.
En lo que corresponde a nuestra área, presentan dificultades para ubicar y
reconocer puntos geográficos e históricos en mapas, esto es el resultado de la
desatención de los educandos y la falta de materiales didácticos y una dotación
adecuada de la biblioteca donde los estudiantes puedan consultar a cualquier
hora del día y ampliar sus conocimientos. Por otro lado los educadores hemos
observado, que la mayoría de jóvenes demuestran interés por algunos
elementos de otras culturas foráneas y muy poco por lo que pertenece a
nuestra cultura nacional, esto lo manifiestan en sus gustos musicales; creemos
que esto ocurre por la falta de valoración de nuestro pasado y por el
desconocimiento de la importancia de nuestro quehacer cultural pasado y
presente.
6. JUSTIFICACIÓN
Es de gran importancia analizar la realidad social en su conjunto, debido a los
múltiples pérdida de los valores morales manifestados en las familias,
generando descomposición del mismo hombre y confusión; para ello es
importante concienciarlo humanísticamente desde las ciencias sociales,
estudiando las situaciones cotidianas desde un punto de vista científico, con el
propósito de conocer la realidad y de esta manera transformar el mundo, en la
medida en que sus conocimientos ofrecen posibilidades de explicar,
comprender, predecir, valorar y reflexionar sobre los hechos sociales ocurridos
en la historia local, nacional e internacional de todo el universo.
Por todo lo expresado anteriormente, es indispensable sensibilizar al educando
y hacerlo consciente de su responsabilidad ética, para practicar valores como
la solidaridad, tolerancia, respeto, participación democrática con justicia social
en su comunidad.
7. PROPÓSITOS DEL ÁREA
Despertar el interés de los alumnos por el estudio de las ciencias
sociales.
Identificar y clasificar elementos sociales y geográficos del entorno.
Identificar algunas organizaciones sociales como: Escuela, barrios y
localidades de nuestro municipio.
Elaborar relatos históricos sencillos a partir de datos e informaciones
concretas, teniendo en cuenta relaciones de ordenación temporal.
Valorar, proteger y manejar adecuadamente los recursos de su medio
familiar.
Fomentar y valorar el aprecio de la vivencia ciudadana como el respeto
por el otro, la tolerancia y la solidaridad, la diferencia a partir del ejercicio
del gobierno escolar y del conocimiento de los conflictos de su localidad.
Reconocer los cambios y transformaciones que el hombre ha tenido a
través del tiempo.
Diferenciar los conceptos de cultura y civilización.
Descubrir el medio en el cual se ha desenvuelto el hombre, desde las
primeras civilizaciones hasta nuestros días.
Actualizar algunos conceptos económicos, políticos, sociales y culturales
básicos, que le permitan al educando comprender e identificar el mundo
que le rodea.
Fomentar el rescate y difusión de valores tales como la responsabilidad,
el amor patrio y familiar.
8. MARCO LÓGICO
En el área de ciencias sociales para el ciclo de la básica primaria y secundaria,
se han estructurado los estándares como un todo conceptual, uniendo de una
forma interdisciplinaria y transversal el campo de acción del área, dando una
visión global de los fenómenos sociales, económicos, políticos y geográficos.
Los conceptos le permitirán al educando comprender la realidad contextual,
analizarla y explicarla, poniendo de manifiesto que los estándares de ciencias
sociales se constituyen como un derrotero, para fomentar la investigación
desde el aula y formar un científico o una científica social que conoce, produce
y enfrenta preguntas y problemas e indaga para encontrarles soluciones
optimas y adecuadas, para desarrollar al máximo su potencial creativo.
METODOLOGÌA PROPUESTA
Dentro de los ámbitos de la pedagogía moderna, es pertinente realizar al inicio
del año un sondeo o diagnostico, para identificar las nociones, bases
conceptuales y categorías que el estudiante sabe o conoce acerca del área,
para luego esbozar y delimitar los ámbitos conceptuales que serán estudiados
en cada uno de los períodos.
Para el desarrollo de cada sesión, los estudiantes y el aula de clases, se
organizaran de acuerdo a las circunstancias, de tal forma que el escenario
influya en el objeto del aprendizaje. Luego de esta organización se plantearan
situaciones problemas a los estudiantes con respecto a los ámbitos
conceptuales sugeridos.
Seguidamente se realizaran lecturas en diferentes fuentes (periódicos, revistas
textos, ponencias, conferencias, videos entre otros), se hará en forma
silenciosa y comprensiva y se abrirá un espacio para que los y las estudiantes
opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas en las
fuentes escritas.
Habrá un tiempo necesario para resolver la actividad de cada temática
(desarrollo de competencias), luego se pondrán en común y se elaborarán
conclusiones al respecto.
Para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, se utilizaran ayudas
audiovisuales (videos, gráficas, láminas, carteleras, ilustraciones, fotografías)
las cuales le ayudaran a interpretar y comprender de una mejor forma los
fenómenos y situaciones planteadas.
Se pondrán en práctica algunas técnicas para socializar conocimientos: Foros,
Mesas Redonda, Conversatorios, Panel, Entrevistas. Y se implementará el uso
del Internet. Las actividades de cada sesión se desarrollaran tanto individual
como grupal.
GRADO 1
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
MIS LUGARES
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Mis lugares.
 Un nuevo año escolar.
 Centros educativos o colegios.
 ¿Por qué estudiar?
 ¿Quiénes me acompañan en primero?
 El mercado escolar.
 Los planos.
 ¿Cómo me ubico?
 Camino al colegio.
 De mi casa al colegio.
 Colegios y más colegios.
 ¿Cómo era el estudio antes y cómo es ahora?
 El colegio de Camilo.
 Conozco mi colegio.
 La vida escolar
LOGROS
 Reconocer referentes espaciales para ubicarse en un lugar.
 Elaborar planos del centro escolar.
 Valorar el centro escolar como un lugar para aprender, compartir y disfrutar.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS.
LAS FAMILIAS Y SUS ACTIVIDADES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Las familias de hoy.
 Lazos familiares.
 Miguel y su familia.
 Mi familia.
 Mi árbol genealógico.
 Economía familiar.
 Actividades de las familias de antes y de las de ahora.
 Colaboro en familia.
 Deberes y derechos en familia.
 Creadores de historias.
LOGROS
 Reconocer que toda persona hace parte de una familia.



Caracterizar los miembros de su grupo familiar.
Comparar las diferentes familias.
Valorar los lazos afectivos que se promueven al interior de las familias
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EL PAISAJE
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Imagino lugares.
 El paisaje geográfico.
 Paisajes y más paisajes.
 El relieve.
 Regalos de la naturaleza.
 El ambiente.
 La contaminación.
 Paisajes de antes y de ahora.
 Embellezco mi entorno.
LOGROS
 Caracterizar los elementos del paisaje natural y el paisaje social.
 Ubicar en gráficos los elementos que pertenecen al paisaje natural y al paisaje social.
 Reconocer la necesidad de preservar los elementos naturales para garantizar la vida en el
futuro.
 Valorar la importancia de conservar el paisaje.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE GENERADOR 2. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e
interpretación del pasado conociendo relaciones de diferente naturaleza.
¿COMO SOY?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS











¿Quién es quién?
¿Cómo nos vemos?
Así soy.
Soy un ser único y especial.
Lo que el espejo me dice y lo que no me dice.
¿Cómo es mi forma de ser?
El tiempo.
Mi historia de vida.
Más recuerdos.
Mi línea de tiempo.
Imagino mi futuro.


Mi cuerpo.
¿Cómo me cuido?
LOGROS
 Reconocer mis rasgos internos y externos y los de los otros.
 Describir las características físicas y emocionales que me identifican.
 Adoptar actitudes de cambio frente a comportamientos que incomodan a otros.
 Respetar los diferentes estados de ánimo de las personas.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
¿QUE NOS CUENTAN LOS OBJETOS?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Las creaciones de la humanidad.
 ¿Para qué sirve una casa?
 Las viviendas y sus espacios.
 Mi casa.
 Vivienda de aquí y de allá.
 Las casas de antes y las de ahora.
 Lo que me dicen las casas y sus objetos.
 Los objetos nos cuentan su historia.
LOGROS
 Caracterizar los diferentes espacios que tienen las viviendas.
 Reconocer los tipos de vivienda que han utilizado los seres humanos en el tiempo.
 Practicar métodos y técnicas propias de la historia.
 Adoptar actitudes de conservación con elementos históricos.
 Valorar las creaciones humanas en cualquier momento de la historia.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 3: RELACIONES ETICO POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos Humanos.
DIFERENTES Y SEMEJANTES CON IGUALES OPORTUNIDADES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Semejantes, diferentes.
 Ventajas de ser diferentes.
 ¿Cómo me ves tú, cómo te veo yo?
 Iguales en derechos.




Los derechos de los niños.
Niñas y niños de Colombia.
Diferencias y semejanzas.
Las personas.
LOGROS
 Explicar los conceptos diferente, semejante e igual.
 Comparar las diferencias entre las personas como base para la igualdad en derechos.
 Asumir actitudes de respeto frente a las diferencias individuales.
 Adoptar posturas de rechazo ante cualquier situación discriminatoria.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LOS GRUPOS SOCIALES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Juguemos con otros.
 Actividades en grupo.
 A qué llamamos grupos.
 Personas y grupos.
 Los grupos a los que perteneces.
 Grupos y normas.
 Familia y normas.
 El colegio de las normas.
 Lo juegos y sus reglas.
LOGROS
 Describir los grupos a los que pertenece.
 Diferenciar un colectivo social de un grupo social.
 Valorar la importancia de los grupos.
 Reconocer la necesidad de las normas para vivir en comunidad.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA COMUNIDAD Y SUS ORGANIZACIONES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Ayudemos a construir un parque.
 La comunidad.
 La comunidad escolar.
 Comunidades y necesidades.




Comunidades antes y ahora.
Las organizaciones.
Las organizaciones comunitarias.
Unidos logramos bienestar.
LOGROS
 Explicar qué es una comunidad.
 Conocer los elementos que constituyen una organización.
 Reconocer la forma de participación comunitaria.
 Valorar la importancia de realizar actividades organizadas para conseguir objetivos
comunes.
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
GRADO 2
.
EJE GENERADOR NUM 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e identifica las acciones económicas y las consecuencias
que resultan de esta relación.
1. ¿C0M0 NOS UBICAMOS?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo me ubico para indicar un espacio
geográfico de mi entorno? ¿Cómo podemos cuidar los elementos del paisaje
que nos rodea?
AMBITOS TEMATICOS:
 ¿Cómo nos ubicamos?
 La orientación
 Planos y lugares
 Los mapas y maquetas
 Calles y avenidas en las ciudades.
 Caminos y carreteras
 El paisaje
 Paisaje natural y paisaje cultural
LOGROS:
 Identifica los puntos cardinales.
 Reconoce diferentes formas de orientación.
 Ubica lugares y objetos en los planos.
 Representa lugares en mapas y maquetas.
 Reconoce las características de paisaje natural y paisaje cultural
INDICADORES DE LOGROS:
Se ubica en el entorno físico utilizando los puntos cardinales
Representa lugares indicados a través de los planos
Representa lugares indicados a través de los mapas y maquetas
Describe las características físicas de las principales formas del
paisaje
1.
2.
3.
4.
2. NATURALEZA Y SERES HUMANOS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. ¿Qué beneficio produce a las personas
el cuidado y la transformación adecuada de los recursos naturales?
AMBITOS TEMATICOS:









El sol y lluvia.
¿Es estado del tiempo y el clima?
El clima y sus clases.
Influencia del clima sobre las personas
Recursos naturales.(renovables y no renovables)
Transformación de los recursos naturales.
Cuidado de los recursos naturales.
Flora y fauna.
La biodiversidad.
LOGROS:
 Reconoce la importancia del sol y la lluvia en la vida de las personas.
 Identifica las características del clima y el estado del tiempo.
 Reconoce las ventajas que ofrece el clima en la vida de las personas
 Identifica las formas de preservar nuestros recursos naturales
 Establece relación y diferencia entre fauna y flora
 Reconoce la importancia de la biodiversidad.
INDICADORES DE LOGROS
 Explica con sus palabras la importancia del sol y la lluvia en la vida de
las palabras.
 Relaciona las características del clima y del estado del tiempo
 Valora las formas de preservar nuestros recursos naturales
 Reconoce las principales características de la flora y fauna de nuestro
país
 Destaca la importancia de preservar nuestra biodiversidad
 Demuestra una actitud de responsabilidad frente al cuidado del medio
natural que lo rodea.
3. EL TRABAJO DE TODOS PARA SALIR ADELANTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Consideras que en tu región existen
oportunidades de trabajo que ayuden a satisfacer las necesidades básicas de
los habitantes?
AMBITOS TEMÁTICOS:









El trabajo
Importancia del trabajo.
clase de trabajo.
Profesiones y oficios.
Profesiones y oficios en el campo.
Profesiones y oficios en la ciudad.
Trabajos de antes y de ahora
La canasta familiar
Los servicios públicos domiciliarios
LOGROS:








Identifica los elementos que intervienen en la realización de un trabajo
Reconoce las clases de trabajo
Identifica la diferencia entre las profesiones y los oficios.
Clasifica los trabajos y las profesiones del campo y de la ciudad.
Establece diferencias entre los trabajos de antes y de ahora.
Identifica los elementos que componen la canasta familiar.
Identifica los servicios públicos domiciliarios de su comunidad.
Valora el trabajo como un medio para satisfacer las necesidades
básicas.
INDICADORES DE LOGROS
 Explica que es un trabajo y la importancia de este en la vida económica
de las personas.
 Describe profesiones y oficios y las diferencias que existen entre ellos.
 Establece diferencias entre los trabajos del campo y la ciudad.
 Establece diferencias entre los trabajos de antes y de ahora.
 Reconoce los servicios públicos domiciliarios de su comunidad.
 Describe los elementos que componen la canasta familiar.
EJE GENERADOR NUM. 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS.
ESTANDAR: Se reconoce como un ser social e histórico, miembro de un país
con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional
1. TODO TIENE SU HISTORIA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué sucedería si la historia no
reconstruyera los sucesos que de una u otra forma han servido para mejorar la
calidad de vida del ser humano?
AMBITOS TEMATICOS







Los lugares.
Las huellas.
Mi familia.
Historia del vestido.
Modas de antes y modas de hoy
El municipio y sus principales características
Diversidad étnica y cultural de Colombia
LOGROS:
 Reconoce los diferentes lugares de su comunidad como iglesia, parques,
canchas deportivas y centros de salud.
 Identifica las principales huellas que han de nuestros antepasados.
 Identifica los aspectos trascendentales de la historia de la familia.
 Reconoce las formas de vestir de nuestros antepasados y la
contemporánea.
 Reconoce las principales características de su municipio.
 Identifica las principales etnias existentes en nuestro país.
 Valora las creencias humanas a lo largo de la historia colombiana.
INDICADORES DE LOGROS:
 Ubica los diferentes lugares de su comunidad como iglesia, parques,
canchas deportivas y centros de salud.
 Caracteriza las principales huellas que han de nuestros antepasados.
 Describe los aspectos trascendentales de la historia de la familia.
 Establece relación y diferencia entre las formas de vestir de nuestros
antepasados y la contemporánea.
 Describe las principales características de su municipio.
 Establece relación y diferencia entre las principales etnias existentes en
nuestro país.
 Aprecia las creencias humanas a lo largo de la historia colombiana.
EJE GENERADOR NUM: 3 RELACIONS ESPACIALES Y AMBINTALES
ESTANDAR: Se reconoce como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconoce que las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
1.
CÓMO NOS MOVILIZAMOS?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué cambios ha tenido la comunicación
y movilización a través del tiempo?
AMBITOS TEMATICOS:




Medios de trasportes
Importancia de los medios de transporte.
Los primeros medios de transporte en el mundo y en Colombia.
Las comunicaciones de antes.
LOGROS:





Reconoce los medios de transporte y su importancia a través de la
historia.
Identifica los medios de transporte.
Identifica los primeros medios de transporte en el mundo y en Colombia.
Reconoce las formas de comunicación de nuestros antepasados.
Valora la importancia que tienen, en la actualidad, los medios de
transporte y de comunicación.
INDICADORES DE LOGRO:

Describe los diferentes medios de transporte y su importancia a través
de la historia
Clasifica los medios de transporte
Describe las características de los primeros medios de transporte
Establece relación entre las formas de comunicación de nuestros
antepasados
Respeta la importancia que tienen, en la actualidad, los medios de
transporte y de comunicación




EJE GENERADOR 4: RELACIONES ETICO-POLITICAS
1.
VIVIMOS EN DEMOCRACIA.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿de qué manera influye el cumplimiento
de las normas derechos y deberes en una comunidad?
AMBITOS TEMATICOS:







Los derechos
Los derechos de la niñez
Los deberes
Los deberes de los niños
las normas.
Normas y su importancia
El gobierno y el concejo municipal
LOGROS:
 Identifica sus derechos y deberes y los de otras personas en su
comunidad.
 Identifica los diferentes tipos de normas para vivir en sociedad.
 Identifica la función que cumple el alcalde y el concejo municipal.
 Valorar la importancia de las normas para vivir en comunidad.
INDICADORES DE LOGROS:




Explica la forma del cumplimiento de sus derechos y deberes.
Explica los diferentes tipos de normas para vivir en sociedad.
Reconoce las principales funciones del alcalde y el concejo municipal.
Respeta la importancia de las normas para vivir en comunidad.
GRADO 3
EJE GENERADOR NUM. 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifica las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
1.
UBICACION Y REPRESENTACION DE ESPACIOS
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Si existiera la situación de estar perdido y
desorientado en una montaña: ¿Cómo harías para orientarte en el día y la noche sin utilizar la
brújula?
AMBITOS TEMATICOS
Los puntos cardinales.
Representaciones de espacios geográficos.
Símbolos y colores en los mapas y planos.
La escala, los planos y los mapas.
Colombia en el mundo.
Colombia, una posición privilegiada.
Límites de Colombia.
Regiones geográficas de Colombia y sus Departamentos
El paisaje (natural y cultural; rural y urbano).
.
LOGROS
 Se ubica en el entorno físico y de representación utilizando referentes espaciales.
 Establece diferencias entre las diferentes regiones geográficas de Colombia.
 Describe las características físicas de las principales formas del paisaje.









INDICADORES DE LOGRO





Identificar formas de orientación y ubicación en un espacio.
Realizar representaciones gráficas de un espacio.
Localiza las diferentes regiones geográficas de Colombia y sus elementos geográficos y
culturales
Ubica la posición privilegiada de Colombia en América y el mundo
Explica el proceso de transición entre un paisaje natural y un paisaje cultural.
2. LOS ELEMENTOS QUE PERMITEN LA VIDA
AMBITOS TEMATICOS
 Recursos naturales
 La naturaleza llena de vida.
 El sol, fuente de vida.
 ¿Podemos vivir sin agua?
 Ciclo del agua.
 El suelo, la vida.
 ¿Podríamos vivir sin aire?
LOGROS
 Identifica los elementos que permiten la vida.
 Valora los recursos naturales que tenemos de los diversos paisajes.
 Reconoce las actividades de las personas que generan contaminación al aire, al agua y al
suelo.
 Toma conciencia de la importancia de proteger y cuidar los elementos que permiten la vida.
INDICADORES DE LOGRO
 Reconoce los diferentes usos que se dan a los recursos naturales en su entorno.
 Explica y asume una actitud crítica frente a la explotación de los recursos naturales.
3. ¿QUÉ PRODUCEN LOS DEPARTAMENTOS?
AMBITOS TEMATICOS
 Tenemos necesidades.
 Los servicios.
 ¿Qué producen los departamentos de Colombia?
 Problemas relacionados con las entidades productivas
 Nuestro Departamento (principales características)
LOGROS
 Reconoce los factores que inciden en el bienestar o conflicto en la vida de las personas.
 Explica qué son las actividades productivas.
 Relaciona las necesidades cotidianas con las actividades productivas.
 Valora la importancia de las actividades productivas para la población colombiana.
 Explica y compara las principales actividades productivas que se dan en nuestro
departamento.
INDICADORES DE LOGRO
 Tiene conocimiento que los seres vivos poseen necesidades para satisfacerse y
desarrollarse normalmente.
 Posee un conocimiento claro acerca de la prestación de los diferentes servicios para
satisfacer sus necesidades
 Clasifica con claridad y precisión los diferentes productos que existen en cada uno de los
departamentos colombianos
 Describe las principales actividades productivas del departamento.
4. LOS PRIMEROS SERES HUMANOS
EJE GENERADOR 3: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera identidad nacional.
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Cómo vivían los primeros seres humanos?
 Los primeros habitantes de América.
 Los primeros habitantes de Colombia.
 nomadismo y sedentarismo.
 Aparece la agricultura y un lugar fijo para vivir.
 Principales grupos indígenas de Colombia
 La nueva sociedad.
LOGROS
 Identifica los procesos de convivencia y la forma de vida de los primeros seres humanos
 Identifica las principales comunidades indígenas que han habitado el territorio americano
 Identifica las principales comunidades indígenas que han habitado el territorio colombiano
 Identifica los factores que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo.
 Analiza el proceso de aparición y consolidación de las comunidades sedentarias.
 Valora el impacto social de los inventos de los primeros grupos humanos.
INDICADORES DE LOGROS
 Analiza los procesos de convivencia y la forma de vida de los primeros seres humanos.
 Establece diferencias entre las principales comunidades indígenas que habitaron el territorio
americano
 Establece diferencias entre las principales comunidades indígenas que habitaron el territorio
colombiano
 Establece diferencias entre nomadismo y sedentarismo
GRADO 4
EJE GENERADOR I. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
1. EL PLANETA TIERRA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Cómo está compuesta la Tierra?
 ¿Cómo ubicarnos en la superficie terrestre?
 Las representaciones de la Tierra.
 Los mapas.
 Continentes, islas y océanos.
 Ubicación de Colombia.
 Diversidad de paisajes de la superficie terrestre.
 Paisajes rurales y urbanos.
LOGROS





Identificar las coordenadas geográficas y sus aplicaciones.
Reconocer los rasgos físicos de paisajes terrestres.
Utilizar mapas y planos para localizar fenómenos geográficos del entorno.
Diferenciar elementos de los paisajes terrestres.
Valorar la existencia de diferentes paisajes terrestres y su importancia para el desarrollo de
las actividades humanas.
INDICADORES DE LOGROS





Localiza los elementos del relieve de Colombia haciendo uso efectivo de convenciones.
Conoce y explica las diferentes zonas climáticas.
Identifica los pisos térmicos como climas de altitud.
Ubica en el mapa las diferentes regiones geográficas de Colombia.
Analiza las ventajas y desventaja que tiene Colombia por poseer diversidad de regiones
geográficas.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE GENERADOR II. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTÁNDAR: Reconoce la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifica las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
RELIEVE Y CLIMA DE COLOMBIA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Estás al tanto de cuáles son las características del relieve y el clima de Colombia?.
¿Sabes qué pasaría si Nuestro país no estuviera dividido en regiones para su estudio?
AMBITOS TEMÁTICOS
 Relieve de Colombia.
 Cordilleras de Colombia.
 Clima Colombiano.
 Pisos térmicos
 Diferentes regiones geográficas de Colombia.
 Características físicas, económicas y culturales de las regiones geográficas de
Colombia.
LOGROS
 Identifica y describe las características de las diferentes regiones geográficas de
Colombia.
 Caracterizar el territorio Colombiano con todos sus componentes geográficos de
localización en el mundo, relieve, clima y diversidad de vida.
INDICADORES DE LOGROS
 Localiza los elementos del relieve de Colombia haciendo uso efectivo de convenciones.
 Conoce y explica las diferentes zonas climáticas.
 Identifica los pisos térmicos como climas de altitud.
 Ubica en el mapa las diferentes regiones geográficas de Colombia.
 Analiza las ventajas y desventaja que tiene Colombia por poseer diversidad de regiones
geográficas.
LA VARIEDAD ECONÓMICA COLOMBIANA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué pasaría si en Colombia no se asumieran políticas administrativas para el manejo y
uso de los recursos económicos?
 ¿En la actualidad si cree que las Políticas de desarrollo social de Colombia si están
llegando a todos los sectores de la sociedad para satisfacer todas las necesidades?
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Cómo atendían sus necesidades los primeros seres humanos?
 Producir: al fin una realidad.
 La actividad económica.
 Los sectores económicos.
 El sector primario.
 El sector secundario.
 El sector terciario.
 El sector cuaternario.
 El sector primario en Colombia.
 Productos agropecuarios de Colombia.
 El sector secundario en Colombia.
 El sector terciario en Colombia.
 Producción industrial y minera.



Sector cuaternario en Colombia.
No todas las necesidades humanas son satisfechas.
El desplazamiento forzado de la población.
LOGROS
 Clasificar las actividades productivas colombianas en sectores económicos.
 Relacionar el concepto de sectores económicos con los de justicia e injusticia.
 Reconocer las condiciones productivas del país y la capacidad para abastecer las
necesidades.
 Plantear estrategias para el manejo adecuado de los servicios.
INDICADORES DE LOGRO
 Identifica y clasifica a que se dedican cada uno de los sectores de a economía, (primario,
secundario y terciario), como la base del desarrollo del país.
 Analiza que el producido y ganancias de cada uno de los sectores económicos no son
repartidos equitativamente en todos los sectores de la sociedad.
 Considera que Colombia es un país con gran capacidad de abastecimiento para
satisfacer las necesidades de su gente.
 Diseña estrategias que direccionan el buen manejo y prestación de los servicios
públicos como punto del desarrollo social.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
ACCIONES QUE AFECTAN LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
TIEMPO PROBABBLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué recursos naturales identifica y reconoce usted dentro de su entorno?
 ¿Qué consecuencia tiene para el ser humano y demás seres vivos el inadecuado
manejo de los recursos naturales?
AMBITOS TEMATICOS
 El cuidado de nuestros recursos naturales.
 La contaminación.
 La contaminación del agua.
 Están contaminadas las aguas colombianas.
 ¿Cómo llega el agua potable?
 Las aguas residuales.
 El aire.
 Consecuencias de la contaminación atmosférica.
 El suelo, otro recurso natural.
 Protejamos los recursos del subsuelo.
 La biodiversidad.
 El cuidado de la biodiversidad colombiana.
LOGROS
 Caracterizar las formas de contaminación.


Establecer las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los
recursos naturales.
Proponer y practicar actitudes que favorezcan la conservación de los recursos naturales
INDICADORES DE LOGRO
 Explica y asume una actitud crítica frente a la explotación de los recursos naturales de
Colombia.
 Reconoce la gran diversidad natural de nuestro país, y las ventajas que esto implica para
un sector privilegiado de la población.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LAS NECESIDADES HUMANAS Y EL TRABAJO
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Cómo sería una sociedad donde no existan fuentes de trabajo?
 ¿Qué importancia tiene la fuera laboral en los destinos de mi país?
AMBITOS TEMATICOS
 Todos tenemos necesidades.
 El trabajo permite satisfacer las necesidades.
 ¿Qué pasa cuando no se tiene trabajo?
 La canasta familiar.
 Necesidades básicas insatisfechas (NBI).
 ¿Qué es consumir?
LOGROS



Caracterizar las necesidades básicas de los seres humanos.
Analizar problemas económicos de la población.
Valorar los medios que tiene para satisfacer sus necesidades
INDICADORES DE LOGRO
 Tiene conocimiento que el ser humano posee necesidades por satisfacer para
desarrollarse normalmente.
 Identifica con precisión las actividades de producción que realiza el hombre para el
desarrollo de la sociedad.
 Tiene un conocimiento claro acerca de los diferentes servicios para satisfacer
necesidades básicas.
 Analiza los diferentes problemas económicos que tiene su entorno.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 2 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y
conflicto en Colombia.
CREENCIAS Y SABERES DE COMUNIDADES INDIGENAS
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMÁTICOS
 Del nomadismo al sedentarismo.
 El desarrollo de la agricultura.
 El nomadismo hoy.
 ¿Qué le debemos a nuestros antepasados primitivos?
 La diversidad cultural.
 ¿Saber poco de muchas cosas o mucho de pocas cosas?
 Organización de las sociedades: bandas, tribus y estados.
 Los estados.
 Las sociedades indígenas.
 Los aztecas.
 Los incas.
 Comunidades indígenas de Colombia.
 Los muiscas.
 Los taironas.
LOGROS
 Conocer las distintas formas de desarrollo cultural y de adaptación al territorio.
 Comprender los diferentes procesos históricos de las culturas.
 Valorar y reconocer la diversidad cultural del país y del mundo.
INDICADORES DE LOGRO
 Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales en diversas
épocas y entorno.
 Comprende la historia cultural del país y sus procesos por los cuales se dieron los
diferentes cambios sociales.
 Identifica la diversidad étnica y social del país.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA EPOCA COLONIAL
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Es justo que una persona que trabaja reciba un salario?
 ¿Por qué no debe existir esclavitud en el mundo?
AMBITOS TEMATICOS









Las exploraciones del Nuevo Mundo.
Las expediciones de conquista.
Con la llegada de los españoles, surgió una nueva sociedad.
Las metrópolis y sus colonias.
La sociedad colonial.
La iglesia durante el período colonial.
¿Cómo fue la educación durante la Colonia?
Tiempo libre y distracciones.
Cambios en la sociedad colonial.
LOGROS
 Identificar situaciones de conflicto durante la Colonia.
 Establecer causas y consecuencias de la desintegración de la sociedad colonial.
 Reconocer los valores que se vivieron durante el período colonial.
INDICADORES DE LOGRO
 Reconoce las formas de organización social e instituciones políticas de la colonia y las
contrasta con su contexto actual.
 Reflexiona acerca de la esclavitud como una forma de explotación del hombre por el
hombre.
 Describe y reflexiona acerca de las diferentes formas de organización económica durante la
colonia.
 Reconoce los principales acontecimientos ocurridos durante la época colonial.
 Reflexiona acerca del papel de la iglesia como institución misionera para resolver problemas
de la sociedad colonial.
COMPETENCIAS BASICAS YCIUDADANAS
EJE NUMERO 3 RELACIONES ETICO-POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos Humanos.
TIEMPO PROBABLE
DIVERSIDAD ETNICA DE COLOMBIA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Los deberes y derechos son exclusividad de los gobernantes o de las personas con poder
económico, social y político?
 ¿Por qué es importante que el estado y la sociedad se preocupe por las etnias afro
descendientes e indígenas del país?
AMBITOS TEMÁTICOS
 Los colombianos somos iguales, pero diferentes.
 Origen de la población colombiana.
 Composición étnica de la población colombiana.
 La etnia indígena.



La etnia afro-colombiana.
El grupo étnico raizal.
Los romos gitanos.
LOGROS
 Comparar rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad
colombiana.
 Comprender y promover el respeto por la diversidad.
 Valorar y respetar la diversidad étnica de Colombia.
INDICADORES DE LOGRO
 Manifiesta sus opiniones sobre la discriminación racial por medio de argumentos bien
elaborados.
 Reconoce situaciones en que las instituciones que defienden los derechos de las
comunidades negras e indígenas deben intervenir.
 Describe las consecuencias de la discriminación racial como resultado de una acción
deshumanizante.
 Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los
rasgos individuales de las personas (etnia, género) y propone formas de cambiarlas.
 Reconoce que Colombia es un país con diversidad étnica.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
¿POR QUÉ LA SOCIEDAD DEBE PROTEGER A LA NIÑEZ?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Por qué es importante que el estado y la sociedad se preocupen por la niñez colombiana?
 ¿Manejas información sobre cuáles son las instituciones internacionales que velan por los
derechos de los niños y niñas?
AMBITOS TEMÁTICOS
 ¿Qué es un derecho?
 Los derechos humanos.
 Los derechos de las niñas y los niños.
 Proteger a la niñez es construir un mundo mejor.
LOGROS
 Interpretar el contenido de los derechos de la niñez.
 Establecer relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.
 Valorar el ejercicio de los derechos y los deberes.
INDICADORES DE LOGRO
 Reconoce y valora la importancia de la institucionalidad estatal y social de los derechos
humanos.



Conoce los derechos de los niños y niñas y explica la importancia de su respeto.
Reconoce situaciones en que las instituciones que defienden los derechos de los niños y
niñas deben intervenir.
Examina diferentes situaciones de respeto e irrespeto de los derechos de los niños y niñas
argumentando su postura frente a cada uno de ellos.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS.
¿COMO ESTÁ ORGANIZADA COLOMBIA?
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué dificultades existirían si no se hubiesen tenido en cuenta los procesos básicos en la
construcción del estado nacional colombiano?
 ¿Qué implicaría que fuera un rey quien decidiera sobre tus comportamiento y los de la
sociedad en la que vives?.
AMBITOS TEMATICOS
 Colombia y su organización.
 Estado y gobierno.
 La Constitución Política de Colombia.
 Ramas del poder público.
 Organismos de control y vigilancia.
 Organización territorial de Colombia.
LOGROS
 Caracterizar la organización político-administrativa de Colombia.
 Relacionar elementos de la organización político-administrativa de Colombia.
 Valorar algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.
INDICADORES DE LOGRO
 Explica porque el poder público para la organización político administrativa de Colombia se
divide en tres ramas.
 Reconoce la diferencia que existe entre el estado y el gobierno.
 Reconoce que en los artículos de la Constitución Política de Colombia se hacen referencia a
todos los sectores de la sociedad.
 Identifica que la contraloría general, la procuraduría general de la nación y la defensoría del
pueblo son órganos de control y vigilancia del país.
 Identifica que la República de Colombia se divide territorialmente en departamentos,
municipios, y distritos.
GRADO 5
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco las características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan en ella.

COLOMBIA EN LA TIERRA.
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Habitar la Tierra.
 Estructura interna de la Tierra.
 La corteza terrestre.
 Hidrosfera: el agua en la Tierra.
 La atmósfera.
 Elementos de clima y tiempo.
 Biosfera: la vida, un distintivo de la Tierra.
 Colombia y su ubicación en la Tierra.
 Colombia y su geografía.
 Hidrografía colombiana
 Diversidad climática de Colombia
 Regiones naturales de colombiana
 División política de Colombia
 La diversidad de la vida (biosfera)
LOGROS
 Caracterizar el territorio colombiano con todos sus componentes geográficos de localización
en el mundo, relieve, clima y diversidad de vida.
 Organizar e interpretar las formas de representación del espacio, principalmente mapas.
 Generar un sentido de pertenencia hacia el país, a partir del conocimiento de su geografía.
INDICADORES DE LOGRO:






Reconoce la estructura interna de la tierra
Identifica las capas que componen el planeta tierra.
Reconoce la diversidad de climas y tiempos que tiene Colombia
Identifica las regiones naturales de colombiana
Sustenta y define la organización política de Colombia
Valora el hecho de ser Colombiano y se reconoce como miembro de una región
Colombiana
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
PROTECCION DE LOS RECURSOS NATURALES
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS









¿Qué son los recursos naturales?
El valor económico de los recursos naturales.
Clasificación de los recursos naturales.
Recursos naturales, según sus usos y características.
Recursos minerales.
Recursos vitales.
La energía solar, como recurso vital.
Urbanización y recursos naturales.
Desarrollo sostenible
LOGROS
 Caracterizar la distribución de los recursos en Colombia.
 Establecer relaciones entre las diferentes clasificaciones de los recursos naturales.
 Asumir comportamientos que favorezcan la conservación de los recursos naturales y
proponer alternativas para evitar su deterioro.
 Identificar las ventajas naturales y sociales que posee nuestro país, para logar el bienestar
de todos.
INDICADORES DE LOGRO:
 Caracteriza la forma como se distribuye los recursos naturales en Colombiana
 clasifica los recursos natrales según sus usos.
 Diferencia los recursos minerales de los recursos vitales
 Reconoce la energía solar como recurso vital para la humanidad
 Sustenta que algunos recursos naturales urbanizan y ayudan en el desarrollo
sostenible de Colombia
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA VARIEDAD ECONÓMICA COLOMBIANA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Cómo atendían sus necesidades los primeros seres humanos?
 Producir: al fin una realidad.
 La actividad económica.
 Los sectores económicos.
 El sector primario.
 El sector secundario.
 El sector terciario.
 El sector cuaternario.
 El sector primario en Colombia.
 Productos agropecuarios de Colombia.
 El sector secundario en Colombia.





El sector terciario en Colombia.
Producción industrial y minera.
Sector cuaternario en Colombia.
No todas la necesidades humanas son satisfechas.
El desplazamiento forzado de la población.
LOGROS
 Clasificar las actividades productivas colombianas en sectores económicos.
 Relacionar el concepto de sectores económicos con los de justicia e injusticia.
 Reconocer las condiciones productivas del país y la capacidad para abastecer las
necesidades.
 Plantear estrategias para el manejo adecuado de los servicios.
INDICADORES DE LOGRO:
 clasifica las actividades económicas de nuestro país.
 Reconoce los sectores económicos de nuestra sociedad.
 Identifica el sector primario y secundario de nuestro país.
 Reconoce el sector terciario y cuaternario de Colombia.
 Sustenta las formas de desplazamientos forzados de las poblaciones.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 2. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA.
ESTANDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Periodos históricos de América (periodo indígena, colonial y republicano)
 El descubrimiento de América
 Las comunidades indígenas de Colombia
 El periodo colonial en Colombia
 Independencia de Nueva Granada.
 Los primeros intentos de independencia (1810-1816).
 Diferencias entre federalistas y centralistas.
 La Gran Colombia.
 Situación política durante la Gran Colombia.
 Nacimiento de los partidos Liberal y Conservador.
 Cambios a mediados del siglo XIX.
 Polémica por las reformas.
 Los vaivenes entre 1858 y 1886.
 Vida cotidiana del siglo XIX y XX
LOGROS

Comprender la naturaleza y las características de los diferentes periodos históricos de
América y de Colombia.
 Identificar los grupos humanos que habitaron América y Colombia en diferentes
momentos.
 Determinar las causas de la independencia de Colombia.
 Comparar las condiciones de la Independencia, con las de la actualidad.
 Comparar las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX, con las actuales.
 Asumir posiciones en torno a los diferentes problemas que nos planteó el vivir sin la tutela del Imperio
español.
INDICADORES DE LOGRO:

Identifica las diferentes características que existen en los distintos periodos históricos de América.

Comprende las diferencias que hay entre los distintos periodos históricos de nuestra patria
Colombiana.

Reconoce las distintas causas que provocaron la independencia de Colombia.

Realiza comparaciones entre las condiciones de la Independencia con las de la actualidad.

Comprende las diferencias entre las condiciones de vida del siglo XIX y las actuales.

Razona acerca de la forma en que vivimos sin la presencia del imperio español.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
LA IMPORTANCIA DE UBICARSE EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 El tiempo en nuestras vidas.
 Primeras nociones temporales.
 Los egipcios: el tiempo según el Nilo.
 Mesopotamia y el origen de la hora.
 El tiempo en los mayas.
 El calendario koguí.
 Calendario juliano.
 El calendario gregoriano.
 Las personas y las cosas ocupan un espacio.
 ¿Qué es un mapa?
 Clases de mapas.
 Historia de los mapas.
 La cartografía moderna.
 La cartografía en Colombia.
LOGROS
 Identificar las formas como las culturas periodizan el tiempo.
 Reconocer representaciones cartográficas.



Analizar los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones
cartográficas.
Valorar los aportes de los pueblos antiguos para el manejo de las representaciones
cartográficas.
Plantear estrategias de manejo adecuado del tiempo en cotidianidad.
INDICADORES DE LOGRO:
 Reconoce la forma en que se periodiza el tiempo de las distintas culturas.
 Realiza representaciones cartográficas a través de los mapas y otros elementos.
 Valora la importancia que han tenido los aportes de los pueblos antiguos al momento de usar la cartografía
para hacer representaciones.
 Plantea estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
EJE NUMERO 3. RELACIONES ETICO-POLITICAS
ESTANDAR: Reconozco la utilidad de las organizaciones político -administrativa y sus cambios a través del
tiempo, como resultado de acuerdos y conflictos
FORMAS DE DISCRIMINACION EN NUESTRA SOCIEDAD
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 ¿Qué es discriminación?
 El prejuicio: raíz de la discriminación.
 Formas de discriminación.
 Lucha contra la discriminación.
 Los espacios de la discriminación.
 Algunas expresiones que discriminan.
 Todos somos diferentes pero iguales ante la ley.
LOGROS:
 Identificar toda forma de discriminación por razones de género, religión, condiciones
económicas u origen étnico
 Aplicar los conceptos de discriminación a los contextos familiar y escolar
 Rechazar cualquier forma de discriminación
 Asumir actitudes de respeto por las personas.
INDICADORES DE LOGRO:
 Identifica a través de ejemplos el concepto de discriminación.
 Reconoce las distintas formas de discriminación hacia alguien o hacia algo.
 Expresa ejemplos en los que se muestra la discriminación en el contexto familiar y escolar.
 Expresa a sus compañeros respeto por las distintas diferencias que puedan conllevar a la discriminación.
 Realiza demostraciones concretas en donde rechaza cualquier forma de discriminación.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS
DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Importancia de las normas.
 Normas escritas.
 Los derechos humanos.
 Tipos de derechos humanos.
 Derechos económicos, sociales y culturales.
 Derechos colectivos y del medio ambiente.
 Situación de los derechos humanos en Colombia.
 Derechos en la institución escolar.
 Manual de convivencia.
 ¿Quiénes defienden y promueven los derechos humanos en Colombia?
LOGROS
 Clasificar y caracterizar algunos de los derechos humanos.
 Analizar la importancia del cumplimiento y respeto de los derechos humanos para un grupo
social.
 Asumir comportamientos y actitudes democráticas en la vida escolar.
INDICADORES DE LOGRO:

Clasifica los derechos del ser humano colombiano.

Caracteriza por medio de ejemplos los distintos derechos del hombre

Da importancia a las distintas reglas y normas establecidas en la constitución política colombiana.

Reconoce que el ser humano no es el único ser que tiene derechos establecidos.

Argumenta acerca de la situación de los derechos humanos en Colombia.

Participa de la organización y elección del gobierno escolar en la Institución.

Reconoce que la Institución a la cual pertenece tiene un manual de convivencia el cual debe
Respetar y cumplir.
COMPETENCIAS BASICAS Y CIUDADANAS.
LA VIDA POLÍTICA COLONIAL
TIEMPO PROBABLE
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
AMBITOS TEMATICOS
 Conquista y colonización española de América.
 ¿Qué leyes eran necesarias para gobernar América?
 Los rasgos del derecho indiano.





Las Leyes Nuevas de Indias.
Las instituciones coloniales.
Las dificultades de gobernar Nueva Granada.
Las regiones de la Nueva Granada durante la Colonia.
Diferenciación social en la Colonia.
LOGROS
 Caracterizar la organización política y social de la sociedad de la Nueva Granada, durante la
Colonia.
 Explicar el proceso de formación de la sociedad colonial, a través de la comparación y la
deducción de información.
 Valorar la pluralidad étnica y cultural como fuente de riqueza y esperanza de un mejor
entendimiento nacional.
INDICADORES DE LOGRO:
 Reconoce el proceso de conquista y colonización del continente Americano.
 Identifica las leyes que eran necesarias para gobernar durante la colonia.
 Identifica las diferentes instituciones coloniales.
 Sustenta las distintas dificultades que existieron al gobernar la Nueva Granada.
 Reconoce las distintas regiones de la Nueva Granada durante la colonia
 Reconoce las diferenciaciones sociales que existieron durante la colonia.
GRADO 6
EJE GENERADOR I. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
l. GEOGRAFÍA FÍSICA.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué forma la geografía permite comprender las características del espacio geográfico?
¿Cómo se puede mejorar la actual dinámica espacial a partir del trabajo de la geografía y sus
ciencias auxiliares?
AMBITOS TEMATICOS:



La geografía estudia el mundo: Objeto de estudio, la geografía a través de la historia,
divisiones de la geografía general, la geografía y el futuro del ser humano.
El universo: concepto, origen, teorías; ¿Qué tiene el universo en su interior?, el sistema
solar, la luna, los eclipses.
El planeta tierra: La tierra como astro; forma y tamaño de la tierra; consecuencias de la
forma de la tierra; la tierra y sus líneas imaginarias; ¿Por qué cambia la hora?





La tierra y sus formas de representación: La cartografía; formas de representar la
tierra; el globo terráqueo; el mapa; proyecciones cartográficas.
Estructura interna y externa de la tierra: ¿Cómo está formada la tierra?; la geosfera;
¿Qué es el relieve?; origen del relieve; modelado del relieve terrestre; ¿Cómo se
representa el relieve? Hidrosfera y Atmosfera
Geografía física de los continentes: Los continentes; ¿Cómo se formaron los
continentes?; América, Europa, Asia, África, Oceanía, Antártida.
Geografía física de Colombia: Colombia en el mundo; el relieve colombiano; el clima
en Colombia; clasificación de los climas en Colombia.
Amenazas naturales: Conviviendo con las amenazas; los fenómenos naturales;
clasificación de las amenazas naturales; emergencias, desastres y calamidades; ¿Qué
podemos hacer ante una amenaza natural o inducida?
LOGROS
 Conocer el objeto de estudio de la geografía y las características de esta ciencia,
reflexionando sobre la geografía como una ciencia humana cuyo objeto de estudio es
tanto social como natural.
 Estudiar las diferentes teorías sobre el origen del universo, comparando los elementos
que lo componen, distinguiendo las principales características de los planetas que
conforman el sistema solar.
 Identificar los principales elementos que componen los planos y mapas, así como las
formas de proyección cartográfica, Valorando las ventajas que poseen los planos y
mapas para representar las características de la superficie terrestre.
 Reconocer a Colombia como un país con características físicas diferentes presentando
una gran variedad desde el punto de vista climático, económico y natural.
INDICADORES DE LOGROS

Comprende la importancia de la geografía desde el punto de vista social y natural
para el ser humano, identificando las principales divisiones de esta ciencia y su
respectivo aporte al estudiar el contexto que rodea al hombre.

Comprender las características astronómicas del planeta tierra, los procesos y las
consecuencias de la rotación y traslación, así como los tipos de coordenadas
geográficas.

Diferenciar las distintas formas de representar la tierra y su superficie, las características
y fenómenos de la geosfera que construyen y transforman el relieve, valorando la
importancia de este para los seres humanos.

Comprender las características y fenómenos que se presentan en la hidrosfera,
diferenciando los tipos de agua oceánica y continental.

Valorar la importancia del agua para los seres humanos y, en general para la
conservación de la vida.



Conocer la estructura y fenómenos que se presentan en la atmósfera, estableciendo la
forma como se desarrollan los fenómenos atmosféricos y se identifica el clima de un
espacio geográfico y la relación de este con los seres vivos.
Conocer las características generales de localización, relieve, clima de Colombia y sus
características geográficas
Diferenciar los tipos de amenaza natural existentes, reconociendo las situaciones de
emergencia y las diferentes formas de afrontar una situación de emergencia.
EJE GENERADOR II. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
ESTANDAR: Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e
interpretación del pasado conociendo relaciones de diferente naturaleza.
2. EL MUNDO ANTIGUO:
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORA:
¿Para qué sirve la historia?
De los conocimientos que proporciona la historia, ¿Cuál te parece más importante?
AMBITOS TEMÁTICOS
 El estudio de la historia: ¿Una historia o la historia?; ¿Quién reconstruye el pasado?;
¿Con que reconstruimos el pasado?; ciencias auxiliares de la historia; ¿Por qué se
investiga el pasado?; ¿Cómo se investiga el pasado?
 Concepto de economía y política: ¿De qué se ocupan los economistas?; el problema
de la producción; el modo de producción; sistema de producción; los factores de
producción; cultura y producción. El poder, la autoridad. Legitimidad de los gobernantes;
características de una autoridad; La política; tipos de poder político.
 ¿En qué tiempo vivo?: El tiempo histórico; el tiempo cronológico; El calendario romano;
Nuestra cronología; otros grupos humanos; Otras eras; La periodización de la historia.
 Los primeros seres humanos en el antiguo continente: Muchos interrogantes y
variadas explicaciones de tipo religioso; explicaciones científicas; el paleolítico; El
Mesolítico; El Neolítico; los humanos organizan una nueva sociedad.
 Fenicios, Hebreos y Persas: Los fenicios, el pueblo Hebreo, Persia; Arquemida; Darío
I.
 El país del Nilo: Ubicación geográfica, aspecto político, económico, social, cultural y
religioso.
 India : Ubicación geográfica, aspecto político, económico, social, cultural y religioso.
 China: Ubicación geográfica, aspecto político, económico, social, cultural y religioso.
 Grecia: Ubicación geográfica, aspecto político, económico, social, cultural y religioso.
 Roma: Ubicación geográfica, aspecto político, económico, social, cultural y religioso.
 Culturas antiguas de América hasta el siglo V: Características generales de las
culturas antiguas de América.
 Poblamiento del territorio Colombiano: Culturas precolombinas hasta el siglo V; los
primeros grupos humanos; Etapas arqueológicas de Colombia; cultura de San Agustín,
Tierradentro, Quimbaya; El origen y la sociedad Tairona; Origen de los Muiscas, la
organización social muisca, los zipazgos o zacazgos.
LOGROS


Comprende la importancia de la historia como ciencia que permite la reconstrucción
del pasado del ser humano y de la humanidad
Explica las características esenciales de las primeras civilizaciones y sus aportes al
desarrollo social, económico y cultural de la humanidad.
INDICADORES DE LOGROS

Reconocer los elementos que conforman la ciencia histórica, valorando la historia como
una ciencia que posibilita el conocimiento de los diversos grupos humanos.

Reconocer la importancia de la economía y la política en los procesos evolutivos de las
sociedades.

Comprender las etapas evolutivas del ser humano y las primeras formas de organización
social.

Identificar la ubicación geográfica de las culturas mesopotámicas, Fenicios, judíos,
persas, egipcias, india, china, Grecia y roma; estableciendo las formas de organización
de estas sociedades.

Analizar distintas teorías sobre el poblamiento americano, sus relaciones entre las
distintas culturas antiguas de América, valorando la importancia del trabajo arqueológico
para la reconstrucción de la historia de América antigua.

Caracterizar la dinámica y evolución de las culturas que habitaron Colombia antes del
siglo V. reconociendo el aporte de estas culturas en la constitución de la sociedad actual
de Colombia.
EJE GENERADOR III; RELACIONES ETICO-POLITICAS
ESTANDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos Humanos.
3. NORMAS Y DERECHOS HUMANOS.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Qué relación existe entre Derechos y Deberes?
¿De qué manera la vida en comunidad se construye desde reglas?
¿Qué principios del manual de convivencia lo hacen fundamental para la coexistencia en las
instituciones educativas?
¿De que forma se aplican las normas para la convivencia en sociedad?
OBSERVACIONES:
La presente temática se trabajara como proyecto de democracia, liderado por el consejo
estudiantil bajo la orientación de los docentes del área.
AMBITOS TEMÁTICOS:





Normas para poder vivir: Las reglas del juego de la vida, mis derechos, tus derechos,
nuestros derechos; unas por otras; Derechos con deberes; normas escritas y no
escritas, normas en la historia de la humanidad, las normas en nuestro territorio.
Normas en el colegio: Resolución de conflictos escolares; el manual de convivencia.
Normas en la comunidad: El ser humano es un ser social; el código de policía.
Los Derechos Humanos: ¿Qué son los derechos humanos?; Mecanismos de
protección y clasificación de los Derechos Humanos.
Derechos de la niñez: Derechos a la medida de los niños y las niñas; Una constitución
para la niñez; la ley de infancia, convención sobre los derechos del niño; la explotación
infantil.
LOGROS:
 Construir el concepto de norma y la importancia de éste en la vida en comunidad, como
mecanismo de resolución de conflictos y de convivencia pacífica.
 Identificar los cambios de las normas a través del tiempo, adquiriendo una posición
crítica frente a las normas que regulan la vida en nuestro hogar, el colegio, ciudad y el
país
INDICADORES DE LOGROS





Comprende la importancia de la existencia de las normas de comportamiento en el
desarrollo y evolución de la sociedad.
Desarrollar criterios propios para participar en la formulación de los manuales de
convivencia como medio de solución de conflictos.
Conocer los tipos de normas para vivir en comunidad, relacionando las aplicadas por
distintas comunidades.
Conocer la caracterización de los Derechos humanos, relacionando el tipo de derecho
humano con el momento en el que surgieron.
Interiorizar los derechos humanos con casos cercanos a nosotros mismos, en nuestra
familia y en nuestro país.
GRADO 7
EJE GENERADOR I: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES.
ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios, de acuerdo con las características físicas de su entorno.
2. REGIONES Y CONTINENTES
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿La sociedad al modificar sus relaciones con el medio, hace más complejo el espacio? ¿Por
qué?
¿De qué manera el ser humano ha transformado los ecosistemas para apropiar y producir
espacio?
¿Existe un único tipo de regiones o hay múltiples regiones?
¿Para qué son útiles los procesos de regionalización?
¿Qué recursos naturales posee el continente americano? Y ¿Cuál es su importancia?
¿Cuáles son las principales características físicas de Europa, Asia, África, Oceanía y la
antartida?
AMBITOS TEMATICOS:
 El espacio geográfico y sus transformaciones: El espacio geográfico: Un espacio
social, elementos del espacio geográfico. Características, clases y escalas aplicadas al
espacio geográfico; la escala cartográfica. La sociedad y la producción de espacio,
diferentes relaciones de los elementos del espacio geográfico en el tiempo; factores de
intervención del espacio geográfico; lugares del planeta que el hombre no ha
intervenido.
 La región una forma de organizar el espacio: Origen del concepto de región; ¿Qué es
regionalizar? Tipos de región; Generalidades de Colombia.
 Geografía de América: Ubicación, relieve, hidrografía, lagos, clima, recursos naturales,
división política, regiones; problemas ambientales de América.
 Geografía de Europa: Ubicación, relieve, hidrografía, lagos, clima, recursos naturales,
la fauna, reservas vegetales, los suelos, minerales, división política, regiones; problemas
ambientales del continente.
 Geografía de Asia: Ubicación, relieve de contrastes, hidrografía, lagos, clima, recursos
naturales, división política, regiones; problemas ambientales de Asia.
 Geografía de África: Ubicación, relieve, hidrografía, lagos, clima, recursos naturales,
división política, formas de regionalizar; problemas ambientales de África.
 Geografía de Oceanía y las regiones polares: Oceanía, Australasia, Australia, Nueva
Zelanda, Melanesia, Polinesia, Micronesia. Regiones polares, región ártica o boreal, La
antártica.
 Geografía de Colombia: Ubicación, ¿Cómo es Colombia?, La configuración física de
Colombia; Geomorfología, áreas montañosas, sistema andino, sistemas montañosos
independientes, áreas planas, ríos, lagos, y lagunas; el clima de Colombia; problemas
ambientales de Colombia.
 La biogeografía: ¿Qué es la biogeografía?, Biomas, biomas del mundo, perspectiva
histórica de la biodiversidad; producción social de la biodiversidad; protección de la
biodiversidad.
LOGROS:
 Comprender el concepto de espacio geográfico, identificando su grado de complejidad,
determinando la importancia del espacio geográfico en el desarrollo de la vida.
 Identificar las formas en las que la humanidad ha apropiado y producido espacio,
reconociendo los diferentes grados de intervención, proponiendo alternativas frente a las
problemáticas ambientales y la transformación del espacio.
 Explicar las características geográficas, económicas, políticas y culturales de América,
Europa, Asia, África y Oceanía.
INDICADORES DE LOGROS

Definir el concepto de espacio geográfico y las características que determinan una
región como espacio único.

Identificar las principales características de las regiones de América, Europa, Asia,
África, Oceanía, y la Antártida; estableciendo relaciones entre las características
fisiográficas y ambientales con las regiones continentales.

Comprender las características geológicas, hidrológicas y climáticas de nuestro país,
analizando los limitantes y potencialidades para el desarrollo social, derivados de las
condiciones físicas del territorio.

Asumir una posición crítica frente a la situación ambiental de Colombia, reconociendo las
características de las diferentes zonas biogeográficas, sus condiciones de clima,
vegetación y biodiversidad existentes en la definición de éstas zonas.
EJE GENERADOR 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales, de diferentes
épocas y regiones, para el desarrollo de la humanidad.
2. EUROPA INVADIDA.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Qué relación existió entre la invasión de los pueblos germanos y el fin del imperio romano?
¿Qué elementos consideras que un pueblo debe preservar ante una amenaza?
¿La religión puede ser motivo para invadir territorios?
¿Cuál es la relación entre el feudalismo y el fraccionamiento del poder político?
¿La iglesia durante la edad media europea generó procesos de discriminación?
¿De qué manera los espacios geográficos determinaron las actividades económicas del
medioevo?
¿Qué avances y retrocesos implicó el período mongol para china?¿Qué aspectos garantizaron la
existencia del imperio otomano por más de cinco siglos?
¿Cómo influyeron las ideas del renacimiento en la cultura de la época?
¿Qué cambios generó la llegada de los españoles a América?
AMBITOS TEMATICOS:




La edad media: Ocaso del imperio romano, invasiones Bárbaras, reinos germánicos,
consecuencias de las invasiones.
El imperio Bizantino: Origen, características generales y decadencia.
El Islam: Origen, principios religiosos, expansión musulmana, estados musulmanes y
herencia musulmana.
El feudalismo en Europa: Origen, rasgos esenciales; relaciones de dependencia;
sociedad feudal, la tierra; Crisis del feudalismo, economía, poder político; poder e
influencia de la iglesia en la sociedad feudal; Crisis del feudalismo europeo; Las
cruzadas; Surgimiento de los Burgos; La burguesía y el dinero; florecimiento de las
ciudades, unificación política de los reinos; Los reinos de castilla y Aragón; La guerra de






los cien años; Consolidación nacional de Francia e Inglaterra. El imperio alemán; Europa
en el siglo XV.
Legados culturales de la edad media: Arte, filosofía, literatura, nuevas lenguas. Poder
de la iglesia católica; los excluidos en la edad media, la mujer del medioevo.
El antiguo continente un mundo interconectado: Comercio, rutas comerciales; Las
religiones conectan al mundo.
El renacimiento y la era de los descubrimientos: Renacimiento y humanismo;
literatura y artes ; Reforma, Luteranismo, calvinismo; El anglicanismo; Contrarreforma
católica, concilio de Trento; las misiones católicas; Conflictos religiosos; la guerra de los
30 años.
Colonialismo en América: Factores que permitieron la llegada de los europeos a
América; exploraciones portuguesas, tratado de tordesillas, las concesiones donatarias;
Evangelización. Conquista y asentamiento de España; conquista española.
Repercusiones de la época colonial: Instituciones coloniales. Los indígenas y la
administración colonial. Actividades económicas coloniales; educación, artes y ciencias;
El mestizaje, la mujer y el matrimonio en la colonia.
Colombia colonial: El periodo colonial; la nueva granada, división política, economía
colonial, sociedad, comercio, cultura en la nueva granada.
Las reformas borbónicas y su influencia en los movimientos revolucionarios en
América. Movimientos sociales coloniales; Las rebeliones indígenas; sublevaciones de
criollos y Mestizos; Revuelta comunera en nueva granada.
LOGROS
 Reconocer las condiciones que provocaron la crisis del imperio Romano, identificando
los reinos que se formaron con estas invasiones, asociando los conceptos de invasión y
desplazamiento a situaciones que se presentan a lo largo de la historia.
 Caracterizar el sistema feudal en Europa en sus aspectos sociales, económicos y
políticos reconociendo los factores que determinaron la unificación de los reinos en
Europa.
 Reconocer y comprender los planteamientos y propuestas de los grandes pensadores
del Renacimiento, analizando el papel de este movimiento cultural en el desarrollo de la
historia de Europa.
 Analizar los diferentes modelos de colonización, relacionando la mentalidad y los rasgos
de los colonizadores con la idiosincrasia y cultura actual de sus colonias.
INDICADORES DE LOGROS
 Comprender el proceso de surgimiento, consolidación y disolución del imperio Bizantino,
asociando los cambios políticos, sociales y económicos, con la transformación de
lugares geográficos.

Comprender el origen y características del Islam, valorando los aportes culturales del
mundo Árabe.

Reflexionar sobre la influencia de la iglesia católica en la edad media, así como los
aportes políticos, sociales, económicos y culturales; identificando el papel de la
expansión religiosa en la creación de vínculos regionales.

Valorar los aportes de la creatividad intelectual y artística en Europa entre los siglos XV y
XVII.

Comprender la estructura desde la cual España controlaba las colonias, identificando la
organización económica y social asumiendo con sentido crítico el proceso de
dominación y explotación por parte de la metrópoli

Comprender el proceso de transformación que trajeron los descubrimientos y los
avances científicos en los siglos XVII y XVIII.
Reconocer los aportes que en materia, científica y política, gestaron las distintas
sociedades europeas del siglo XVII, valorando los aportes de la Ilustración, ubicada
espacial y temporalmente.


Comprender los cambios experimentados por España y sus colonias, llevadas a cabo
por la dinastía de reyes Borbones, entendiendo las motivaciones de los diferentes
movimientos sociales desarrollados en esta época.
EJE GENERADOR 3: RELACIONES ETICO-POLITICAS.
ESTANDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
3. LOS DERECHOS DE TERCERA GENERACION.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cómo ha sido el proceso por el cual las naciones han adoptado los Derechos Humanos como
parte importante de sus principios políticos y sociales?
¿Cuáles son los límites del derecho a la vida, y como este puede limitar otros derechos?
¿En que consiste la diferencia entre el ámbito público y el ámbito privado en la vida de las
personas?
¿Por qué los Estados son los únicos estamentos que pueden manejar legítimamente la
seguridad y la protección de los ciudadanos?
OBSERVACIONES:
La presente temática se trabajara como proyecto de democracia, liderado por el consejo
estudiantil bajo la orientación de los docentes del área.
AMBITOS TEMATICOS:
 El derecho a la libertad: Los derechos del hombre y del ciudadano; los Derechos
Humanos: Clasificación; los Derechos humanos y la Constitución política de 1991; Los
derechos de libertad; libertades físicas; libertades de actuación en la sociedad.
 Los derechos a la vida y a la integridad: La vida como un hecho natural; la vida debe
ser digna; Características del derecho a la vida; Límites y vulneraciones del derecho a la
vida; El derecho a la integridad: Corporal psíquica y moral.
 Derecho a la vida privada: Lo público y lo privado; el nacimiento de la vida privada; la
intimidad; círculo personal o íntimo; la honra, la reputación y la buena imagen; el círculo
familiar y social; La inviolabilidad de la correspondencia y domicilio; Los medios de
comunicación y la información.
 Derecho a la seguridad y a la protección: La seguridad es una garantía de
supervivencia; las comunidades primitivas; Los Estados y el derecho a la seguridad y a
la protección; El derecho a la seguridad y su relación con otros derechos humanos;
Tipos de inseguridad.
LOGROS:

Comprender el proceso y el fundamento del establecimiento de los Derechos Humanos
en las naciones, valorando la importancia de respeto y la protección de los mismos por
parte de los Estados y Colombia en particular.
INDICADORES DE LOGROS





Interpretar los alcances de los derechos a la vida y a la integridad, como principios de
todos los demás derechos.
Apreciar el valor de la vida humana en su integridad, y las responsabilidades que le
caben al Estado y a la sociedad en general para su protección y garantía.
Identificar los ámbitos de la vida pública y de la vida privada de cada individuo en la
sociedad..
Comprender los mecanismos de protección y seguridad ciudadana, como garantía del
orden social de los Estados.
Analizar los aspectos individuales que ponen en riesgo ordinario y extraordinario la
seguridad de la ciudadanía.
GRADO 8
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
1. LA FORMACIÓN DE LOS CONTINENTES
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cuales son las características internas de nuestro planeta?
¿Cuál es el proceso que da lugar a la formación de los continentes y del relieve en general?
¿Cómo se relaciona la tectónica de placas con las características de la corteza continental y
oceánica?
¿De qué manera se producen los sismos, como se producen y como se miden?
¿Qué fenómenos o agentes son los responsables del modelamiento del relieve?
¿ A través de qué fuentes se estudian las características de la población?
¿Cómo se distribuye y concentra la población en los diversos lugares del planeta?
¿Qué implicaciones tiene el crecimiento demográfico para la estabilidad de la humanidad?
¿Qué es el mestizaje y cuál es la situación actual de las minorías étnicas en nuestro país?
¿Qué tipo de problemas ambientales se presentan actualmente en relación con el crecimiento de
la población?
AMBITOS TEMATICOS:
 La formación de los continentes: La tierra, planeta cambiante; la geósfera; El núcleo;
El manto; la corteza terrestre o litosfera; La tectónica de `placas, choque de placas;
distensión o separación de placas; consecuencias del movimiento de las placas. La
orogenia; La deriva continental.










La superficie terrestre: La litosfera, las rocas ígneas, sedimentarias, metamórficas; Los
minerales, los cristales; La dureza de los minerales; Utilidad de los minerales; la corteza
continental; relieves continentales; La corteza oceánica; relieves oceánicos.
Deformaciones, fallas y sismos: La dinámica de la corteza terrestre; fallas geológicas;
Sismicidad: Origen y tipos; Medición y profundidad de los sismos; Los plegamientos de
la superficie.
Sistemas de modelado de la superficie terrestre: El relieve y su modelado; Modelado
Denudacional; formación de vertientes y laderas; Disección de los ríos; La erosión;
Modelado aluvial; depósitos aluviales; Modelado glaciar, volcánico y eólico. Modelado
litoral.
¿Qué es la demografía? : Definición, fuentes de estudio; ¿Cómo se obtiene la
información demográfica?; ¿Para qué sirven los datos de población?; La estadística:
Una herramienta de la demografía; Mapas demográficos; Los diagramas.
Movimientos y composición de la población: Movimientos naturales de población;
índice de natalidad y fecundidad; Crecimiento y disminución vegetativa de la población;
esperanza de vida; Estructura de la población; Análisis de la población por edad, sexo;
Análisis de la estructura por población activa; Las migraciones.
Distribución de la población: Doblamiento: Causas humanas, físicas; Densidad de
población; Lugares más poblados en nuestro planeta; ¿Cambiará la distribución de la
población mundial?.
El crecimiento de la población mundial: La dinámica de la poblacional; Crecimiento
histórico de la población en la antigüedad; Las revoluciones en los siglos XVIII y XIX; El
siglo XX y la explosión demográfica; ¿Cuál es el futuro de la población?.
Distribución de la población colombiana: Historia, ¿Siempre creciendo en número?;
¿Dónde se encuentra la población?: Factores que influyen en la ubicación y distribución
espacial; ¿A qué ritmo crece la población en Colombia?; Estructura de la población:
Natalidad y mortalidad en Colombia; Servicios sociales: Salud y educación; Situación de
la educación.
Diversidad cultural: Población original y mestizaje; Distribución de la población y
discriminación; La población indígena y las comunidades negras o afrocolombianas; La
cultura y sus manifestaciones en Colombia.
Población y medio ambiente; Población y recursos naturales; ¿Qué son los recursos
naturales?; Relación entre población y recursos en la modernidad; crisis de los recursos
naturales: Renovables y no renovables. Desarrollo y medio ambiente: Desarrollo
sostenible y desarrollo sustentable; La conciencia ecológica.
LOGROS:
 Comprender los fenómenos que se presentan al interior de la tierra y que dan origen al
relieve y a los continentes, Identificando las características de la estructura interna de la
tierra y relacionarlas con el origen del relieve y de los continentes reconociendo los
procesos geológicos que en ella intervienen.
 Identificar las características de la información demográfica, valorando la importancia y
la utilidad de las estadísticas de población para la planificación de los recursos,
señalando las características y el valor de los principales indicadores demográficos,
comprendiendo la forma como se calculan e interpretan.
 Comprender las repercusiones sociales y ambientales del crecimiento poblacional,
analizando el comportamiento de los principales indicadores demográficos en Colombia,
explicando las razones por las cuales se presentan cambios a lo largo del tiempo en
dichos indicadores.
INDICADORES DE LOGROS


Identificar las características de los diversos tipos de rocas y minerales que se
encuentran en la corteza terrestre, comprendiendo los procesos que los originan o
transforman.
Comprender las características de las fallas geológicas y de los sismos, explicando su
relación, la forma de medición y las consecuencias de estos en el modelado del relieve.

Establecer las causas – consecuencias del poblamiento y los factores que condicionan
la distribución de la población, comprendiendo como los aspectos físicos y humanos que
condicionan el crecimiento poblacional

Identificar las características del crecimiento de la población a través de la historia,
reconociendo los factores que han intervenido en la dinámica poblacional de nuestro
planeta.

Identificar las características que forman parte de la diversidad cultural en Colombia,
determinando las causas de la diversidad étnica y cultural en nuestro país.

Identificar la problemática ambiental derivada del crecimiento poblacional y su relación
con los recursos naturales.

Argumentar las relaciones existentes entre la sociedad y la naturaleza respecto al
desarrollo, reconociendo el impacto ambiental del ser humano sobre los recursos
naturales que le provee el planeta.
.
EJE GENERADOR 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación.
2.
EL MUNDO EN EL SIGLO XIX
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Qué es una revolución? ¿Puede afirmarse que toda transformación es una revolución?
¿Qué intereses motivaban a la burguesía a impulsar cambios radicales en la Francia del siglo
XVIII?
¿Qué características tiene una contrarrevolución?
¿Qué condiciones permitieron a Inglaterra liderar la llamada Revolución industrial?
¿Qué ideologías apoyaron el surgimiento del movimiento obrero en el siglo XIX?
¿Cuales son las consecuencias generadas por los movimientos migratorios?
¿Qué relación existió entre el despertar de los nacionalismos y las revoluciones burguesas en el
siglo XIX?
¿Qué implicaciones pudo generar la ocupación del territorio africano por las potencias europeas?
¿Qué razones explican el desarrollo del colonialismo en Asia y África a finales del siglo XIX?
¿Qué factores permitieron avanzar en el proceso de independencia de las colonias españolas?
¿Qué diferencias existieron entre el norte y el sur de los Estados unidos?
¿De qué manera el proteccionismo y el librecambio se consolidaron como políticas económicas
de las naciones latinoamericanas en el siglo XIX?.
¿Qué formas de dominación o presencia estadounidense fueron evidentes en los países
latinoamericanos en el siglo XIX?
AMBITOS TEMATICOS:
 ¿A que se llama revoluciones burguesas?: La burguesía; ¿Qué es una revolución?; las
revoluciones burguesas; la Ilustración; El liberalismo; Las diferentes revoluciones
burguesas.
 La revolución Francesa: Situación de Francia; causas; acontecimientos; se arma la
revolución; La toma de la Bastilla; la asamblea nacional constituyente; la primera república;
la república jacobina; El Directorio, el consulado; El imperio Napoleónico.
 Contrarrevolución y revoluciones europeas: La restauración; el congreso de Viena;
principios de la restauración; la santa alianza; Las revoluciones de los años 20 y 30; La
revolución de riego; Las revoluciones de 1830; La revolución en Francia; la independencia
belga; Las revoluciones de 1830 en Inglaterra; La revolución de 1848.
 La revolución industrial y la expansión del capitalismo: Orígenes de la revolución
industrial; fases; Transformación de la industria minera; el ferrocarril; expansión de la
revolución industrial; Consecuencias socioeconómicas de la revolución industrial; el
capitalismo comercial; Capitalismo industrial; El Darwinismo social.
 Movimiento obrero: ¿Por qué surgió?; desarrollo del movimiento en Gran Bretaña;
sindicalismo y socialismo en Inglaterra: el Cartismo; movimientos obreros en Francia,
socialismo utópico; movimientos obreros en la segunda mitad del siglo XIX; la comuna de
París; la mujer y el trabajo en el siglo XIX.
 Las migraciones entre 1800 y 1930: Crecimiento poblacional; Migraciones europeas
entre 1800 y 1930; emigrantes de Asia oriental; Migraciones interiores en el siglo XIX;
migraciones campo-ciudad; Las colonizaciones interiores en el siglo XIX; consecuencias
de las migraciones, El racismo.
 La Europa de los nacionalismos: Nación y nacionalismos, nacionalismos y revoluciones
burguesas; Unificación Italiana y Alemana; El imperio Austro-húngaro, imperio Turcootomano, el imperialismo europeo; economía e imperialismo; Imperios europeos: Británico,
Francés y alemán.
 Proceso de independencia de América Anglosajona y América Latina: USA:
Desarrollo del conflicto; Las reformas Borbónicas; las ideas americanistas del siglo XVIII;
La crisis de gobernabilidad.
 La consolidación de los Estados Unidos: Expansión hacia el oeste; el desalojo de los
indígenas, Anexión de territorios mexicanos; La revolución industrial en el norte; El sur y la
sociedad esclavista; esclavitud y conflicto norte-sur; La guerra de Secesión; La abolición
de la esclavitud.
 Relaciones entre Estados Unidos y América Latina: USA y la independencia de
Hispanoamérica; La Doctrina Monroe; Estableciendo bases del imperialismo; Avanza la
expansión; Conferencia Panamericana; El destino manifiesto; La guerra hispano
Norteamérica.
 La Regeneración y la guerra de los Mil Días, 1886-1902: La regeneración; La
constitución de 1886; Relaciones iglesia-Estado; El Concordato; Crisis de la regeneración;
La guerra de los Mil días.
LOGROS:
 Identificar las características de las revoluciones burguesas, valorando las acciones de
la Burguesía que condujeron a las transformaciones de los siglos XVIII y XIX.



Comprender la Revolución industrial como un proceso de cambio que transformó la
organización de las sociedades, valorando los adelantos técnicos que aportó la sociedad
del siglo XIX, como producto del ingenio humano.
Conocer las principales características de los movimientos migratorios en el mundo
durante el siglo XIX, estableciendo la relación entre los fenómenos migratorios y los
cambios sociales, políticos, culturales y económicos en el mundo durante el siglo XIX.
Identificar las características de la conquista europea en el continente africano,
reflexionando a cerca de las consecuencias del imperialismo en los pueblos dominados,
explicando el proceso del colonialismo de Asia, África y Oceanía en el siglo XIX, sus
etapas y analizar la posición de los pobladores afroasiáticos respecto al colonialismo.
INDICADORES DE LOGROS

Identificar las características y etapas de la Revolución Francesa, valorando la
participación del pueblo en este proceso de la revolución y contrarrevolución de siglo
XIX.

Identificar el proceso de formación de la clase obrera en la Europa del siglo XIX,
valorando el papel de las ideas socialistas como factor de cambio en la sociedad
industrial.

Comprender el proceso histórico que dio origen a los nacionalismos y al imperialismo,
desarrollando actitudes críticas frente a ideologías basadas en supuestas superioridades
de origen racial.

Comprender los diferentes procesos de independencia ocurridos en América, sus
particularidades y diferencias, evaluando los resultados en las diferentes regiones del
continente.

Analizar el proceso de desarrollo y consolidación de Estados unidos y su proceso de
expansión, reconociendo las diferencias socio-económicas entre el norte y el sur de esta
nación.

Identificar el desarrollo de las relaciones entre Estados Unidos y América Latina,
estableciendo las causas y consecuencias de la dominación angloamericana sobre
Latinoamérica.

Conocer las principales reformas de mediados del siglo XIX, comprendiendo los
intereses sociales y económicos y la intención modernizadora de estas reformas.

Identificar las características de la regeneración y de la constitución de 1886,
comparando el centralismo de este movimiento con el federalismo del radicalismo

Comprender las manifestaciones culturales de la humanidad en el siglo XIX, valorando la
riqueza cultural y el aporte que han hecho al mundo los pobladores del siglo XIX
.
EJE GENERADOR 3: RELACIONES ETICO – POLITICA
3. LOS DERECHOS DE SEGUNDA GENERACION
ESTANDAR:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad en Colombia.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORA
¿Que condiciones de vida crees que debe ofrecer un Estado a cualquier miembro de su país?
¿Que condiciones de vida consideras que debe tener cualquier individuo, independientemente
del Estado al que pertenezca, incluso si viviera en un territorio donde no haya no sea visible la
influencia del Estado?
¿Porque se considera el trabajo como un derecho humano?
¿Cuáles son los derechos básicos económicos y sociales que debe cubrir la protección social?
¿Qué significa nivel de vida adecuado?
¿Qué significa bienestar y como puede medirse?
OBSERVACIONES:
La presente temática se trabajara como proyecto de democracia, liderado por el consejo
estudiantil bajo la orientación de los docentes del área.
AMBITOS TEMATICOS:
 ¿Qué son los derechos de segunda generación?: la conquista de los derechos
humanos; primera y segunda generación; tercera generación de derechos humanos
 El trabajo, un derecho de segunda generación: ¿Qué es el trabajo?; trabajo: mas allá
de las necesidades básicas; sociedad, economía y trabajo; la remuneración; ¿Cómo se
establece el precio del trabajo?; los sindicatos; la huelga; el trabajo en la legislación
colombiana, el contrato, el salario, el descanso, las prestaciones laborales, las
condiciones de higiene y seguridad; situación del derecho al trabajo en Colombia; los
defensores del derecho al trabajo; el trabajo de las mujeres, el trabajo infantil.
 El derecho a la protección social: ¿Por qué la protección social?; la protección social
en Colombia; sistema general de seguridad social integral; sistema de asistencia social;
seguridad en el desempleo; seguridad en la invalidez, vejez o viudez; protección a la
infancia, seguridad en la maternidad; derechos de la mujer; mujeres cabeza de familia;
adelantos y limitaciones de la seguridad social en Colombia.
 Derecho a un nivel de vida adecuado: salud pública; sistema general de seguridad
social en salud; plan de atención básica; plan obligatorio de salud; educación; los valores
en la educación; educación para todos; Interculturalidad; Derechos relacionados con el
derecho a la educación; vivienda, alimentación, vestido; vestido y normas sociales;
vestido, cultura y distinción social; educación y nivel de vida en Colombia; vivienda y
nivel de vida en Colombia.
LOGROS
 Valora la importancia de los derechos de segunda generación como
mecanismo de protección en el desarrollo de la vida social del hombre.
 Comprende que la consecución de la dignidad humana se justifica en la
aplicación de los derechos de segunda generación.
INDICADORES DE LOGROS
 Explicar que un derecho fundamental como el del trabajo es fundamental para el
desarrollo económico de la sociedad.
 Valora la puesta en práctica de derechos fundamentales que garanticen la
dignidad de la persona en su vida social.
GRADO 9
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
1. GEOGRAFÍA ECONOMICA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cómo resolverías el conflicto entre los explotadores de una mina, quienes generan empleo, y
los habitantes de la zona afectados por la contaminación que genera dicha mina?
¿Qué retos enfrenta actualmente la industria en el país frente a una economía mas global?
¿Qué razones pueden explicar que el sector terciario haya aumentado su ritmo de crecimiento
en los últimos años?
¿Cuáles son las tendencias del comercio exterior a nivel mundial en la actualidad?, ¿Cómo se
evidencia?
¿Qué impactos espaciales ha generado la evolución de los transportes y las comunicaciones?
¿Cuál es el aporte de los servicios básicos?¿Qué implicaciones puede tener un proceso de
tercerización en la economía?
AMBITOS TEMATICOS:






Conceptos de geografía económica: ¿Qué es la geografía económica?; Ciencias
auxiliares; campos temáticos; métodos de estudio y herramientas de la geografía
económica; Evolución e importancia; la dimensión espacial del proceso productivo;
mercado y aglomeración espacial; Los sectores económicos.
Sector primario de la economía: Economía primaria de gran escala o capitalista;
economía primaria de pequeña escala o campesina; usos del suelo.
El sector primario en Colombia: Características; ampliaciones de la frontera agrícola;
concentración de la propiedad de la tierra; conflictos derivados del uso del suelo; La
agricultura en Colombia; la ganadería, la pesca, la minería; Distritos mineros; La
explotación forestal; el uso del suelo en Colombia.
Sector secundario de la economía: ¿Qué es el sector secundario?; tipos de industrias:
Liviana, de bienes intermedios, pesada; La revolución industrial; producción en masa;
producción flexible; La industria y la urbanización; la localización de las industrias;
industrias según la ubicación; impacto ambiental de la actividad industrial; evolución de
la industria colombiana.
Sector secundario de Colombia: Distribución geográfica de la industria colombiana;
estructura productiva de la industria colombiana; problemas ambientales de la industria
colombiana.
Sectores terciario y cuaternario de la economía: ¿Qué son los servicios?; la
importancia de los servicios; actividades comerciales; características del sector
cuaternario de la economía; la actividad comercial.




El comercio y las finanzas: El principio de la ventaja comparativa; característicos del
comercio mundial; Globalización económica y comercio; bloques comerciales; comercio
y medio ambiente; el sector financiero; instituciones financieras; desarrollo de la banca;
tecnología y finanzas.
Comunicaciones y transporte: Comunicaciones y transporte; desarrollo histórico de las
comunicaciones; el transporte; el transporte multimodal y los megaproyectos de
infraestructura; los servicios públicos básicos.
Servicios públicos básicos y turismo: Salud, educación; la privatización de los
servicios públicos básicos; el turismo.
Sectores terciario y cuaternario en Colombia: Sector terciario en Colombia; el
comercio: Interno y Exterior; las comunicaciones en Colombia; Turismo en Colombia;
Transporte: Marítimo, fluvial y aéreo; la educación en Colombia; la salud.
LOGROS:
 Identificar las características y objetivos de la geografía económica, caracterizando los
diferentes tipos de actividades que componen los sectores económicos.
 Reconocer y caracterizar los diferentes tipos de actividades que componen el sector
primario de la economía, confrontando las formas de producción campesina, artesanal,
con poca técnica y de gran escala a nivel mundial.
 Reconocer las características de la actividad comercial y el sector financiero,
comparando la dinámica de los servicios financieros y del comercio mundial,
reflexionando sobre las implicaciones que tiene el proceso de privatización en este tipo
de servicio y en los servicios básicos.
INDICADORES DE LOGROS
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




Identificar las principales características del sector primario en Colombia comparando las
condiciones de este sector en el país con las condiciones del resto del mundo.
Reconocer las principales características del sector secundario de la economía,
evaluando los impactos negativos y el beneficio ue generan las actividades industriales.
Identificar las principales características del sector secundario en Colombia comparando
las condiciones de este sector en el país con las condiciones del resto del mundo.
Identificar las principales características de los sectores terciario y cuaternario de la
economía, evaluando las consecuencias de su crecimiento para la sociedad.
Comprender las principales características del transporte y las comunicaciones
mundiales, evaluando las consecuencias territoriales de sus avances.
Comprender las características fundamentales de los servicios básicos y del turismo,
analizando su aporte social y económico para el país.
Identificar las características básicas de los sectores terciario y cuaternario en Colombia,
comparando la importancia de estas actividades en nuestro país frente a las tendencias
generales.
Reflexionar sobre las implicaciones del proceso de tercerización de la economía
colombiana.
EJE GENERADOR 2: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y
conflicto en Colombia
2. EL MUNDO EN EL SIGLO XX
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cuáles fueron los factores del “gran capitalismo” que contribuyeron al estallido de la primera
guerra mundial?
¿Cuáles fueron las transformaciones económicas y políticas que vivieron Europa y estados
Unidos al terminar la primera guerra mundial?
¿Qué factores políticos y económicos contribuyeron al debilitamiento del imperialismo europeo
sobre Asia y África después de 1920?
¿Por qué razones, una vez terminada la guerra se presentaron fuertes diferencias entre los
aliados?
¿Por qué razones el surgimiento del bipolarismo favoreció la consolidación de las nuevas
naciones en Asia y en África?
¿Por qué, después de la segunda guerra mundial, se presentó un gran desarrollo industrial,
científico y tecnológico de los países del primer mundo, en cambio, un retroceso para los países
del tercer mundo?
¿Cuáles fueron las condiciones que favorecieron el derrumbamiento del modelo socialista en la
URSS y los países de Europa oriental?
La revolución tecnológica es el trasfondo de la sociedad actual, ¿Qué transformaciones sociales
y económicas ha impulsado el avance de la tecnología?
¿Cuál crees que ha sido el papel de Estados unidos en nuestro continente?
¿Cuál es el valor de la Constitución en un país?
¿Qué razones explican el surgimiento de movimientos populistas en la primera mitad del siglo
XX en América Latina?
¿Por qué en algunos países de América Latina se presentaron condiciones para que se gestaran
procesos revolucionarios?
¿Qué crees que supuso para los países latinoamericanos pasar de regímenes autoritarios a
democráticos?
¿Por qué al iniciar el siglo XX el gobierno de Reyes emprende una reforma política?
¿Cuáles son las contradicciones que representa un gobierno hegemónico?
¿Qué transformaciones vivió el país con la llamada república Liberal?
¿Qué razones explican el período de violencia en Colombia a mediados del siglo XX?
¿Qué motivos llevaron a los dirigentes de los partidos tradicionales a buscar un acuerdo político?
¿Cuáles son las causas del surgimiento de los grupos guerrilleros?
¿Qué razones motivaron el cambio constitucional en 1991?
¿Qué relación tiene el arte, el deporte, el cine y demás actividades culturales con las situaciones
históricas, económicas y sociales de un país?
AMBITOS TEMATICOS:
 El Antiguo continente al iniciar el siglo XX: El modelo imperialista se impone; las
fuentes del imperialismo; Primera guerra mundial; Las fases de la guerra; el final de la
guerra; los tratados de paz, la sociedad de las naciones; la revolución Rusa; reformas y
reacciones sociales; la revolución de 1905; el proceso revolucionario de 1917; la
revolución de octubre; el Estalinismo.
 El mundo entre 1919 y 1945: Los retos políticos de posguerra; la crisis de 1929;
consecuencias y soluciones a la crisis; modelo Keynesiano; el Fascismo italiano; El
Nacionalsocialismo alemán; la guerra civil española, la segunda guerra mundial;
Desarrollo de la guerra. Conferencia para lograr la paz. Resultados de la guerra.
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Asia y África en la primera mitad del siglo XX: Efectos de la primera guerra mundial
en Asia y África; el nacionalismo africano y asiático, en la India; El protagonismo de
Gandhi; generalidades de la revolución china.
Orden mundial después de 1945: Una visión bipolar del mundo; la guerra fría; los
bloques mundiales de poder; el Fondo monetario internacional; el Banco mundial;
acuerdo general sobre aranceles y comercio; la ONU; la declaración universal de los
derechos humanos; el bipolarismo y el tercer mundo.
Segunda mitad del siglo XX en Asia y África: La descolonización africana, cercano
oriente, sur y sudeste asiático; el nuevo orden económico, las consecuencias de la
descolonización; Asia, escenario de la guerra fría; Corea, Vietnam; el conflicto Árabeisraelí; La crisis energética, el Apartheid.
Economía mundial después de 1950: Economía de posguerra, las economías
planificadas; la economía estadounidense, la integración económica Europea; la
integración monetaria; el ascenso económico japonés, los tigres asiáticos, situación
económica del tercer mundo; la globalización.
El mundo desde 1989: La crisis soviética, la disolución de la URSS; transición política
de Europa del este; el conflicto yugoslavo; Kosovo: la tercera fase de las guerras
balcánicas; principales conflictos al iniciar el siglo XXI; la llamada guerra contra el
terrorismo.
Efectos del imperialismo norteamericano en los aspectos políticos, económicos y
sociales: Intervención de Estados unidos en Panamá.
Causas y consecuencias de la revolución Mexicana. Las naciones en medio de la
intervención; México: Primer momento revolucionario latinoamericano del siglo XX; los
resultados de la revolución.
América Latina desde los años 80: El caso chileno; el caso argentino; retorno a la
democracia; la deuda externa como problema regional; Modelo económico del
Neoliberalismo y sus efectos.
Colombia entre 1910 y 1930: La asamblea Nacional Constituyente y la presidencia de
Carlos Restrepo; Hegemonía conservadora; El pago de indemnización y la Danza de los
millones; La misión Kemmerer; Movimientos sociales y la organización sindical en
Colombia; La masacre de las bananeras.
La violencia de mediados del siglo XX: La violencia, Comunidades y desplazamientos;
El Bogotazo; Abstención electoral y guerrillas liberales; Segunda etapa de la violencia:
Gobierno de Rojas Pinilla.
El frente Nacional: El Frente Nacional; caída de Rojas Pinilla; Gobernantes del frente
nacional; La violencia partidista en el período del Frente Nacional; El surgimiento de la
oposición armada; Violencia de guerrillas y violencia partidista.
Colombia, últimas décadas: Gobiernos de las últimas décadas del siglo XX; La
constitución de 1991; La apertura económica; El conflicto armado en los años 90;
Economía ilegal; El plan Colombia; Diálogos de paz
LOGROS:
 Reconocer los protagonistas y las características del imperialismo europeo,
reflexionando sobre las consecuencias de la primera guerra mundial y la revolución rusa
en la sociedad europea.
 Evaluar las condiciones políticas y socio-económicas que favorecieron la implantación
de los movimientos totalitarios en Europa, en la primera mitad del siglo XX, indicando
como estos imperios causaron impactos colonialistas a pueblos afroasiáticos.

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

Identificar los protagonistas y las características del bipolarismo mundial impuesto
después de la II guerra mundial, teniendo en cuenta los escenarios y repercusiones de
algunos conflictos regionales dentro del bipolarismo, reflexionando sobre el papel
desempeñado por las organizaciones internacionales dentro del mundo bipolar.
Identificar los cambios territoriales y políticos experimentados en la URSS entre 1985 y
1991, analizando las consecuencias económicas y políticas mundiales que produjo el
derrumbamiento del socialismo liderado por la URSS.
Caracterizar la intervención económica, militar y política de Estados Unidos en la región,
describiendo las relaciones de esta potencia con los países latinoamericanos durante el
siglo XX, resaltando la política, económica y socialmente al continente americano desde
1930 hasta 1950, identificando los principales rasgos de los movimientos populistas y su
impacto para Latinoamérica.
Comprender los principales rasgos de la llamada “República liberal”, describiendo las
principales reformas promovidas en este período, identificando las principales
características de la violencia de mediados del siglo XX, comprendiendo los procesos,
actores y espacios de este fenómeno de mediados del siglo XX.
Analizar los rasgos centrales del Frente Nacional, su proceso de surgimiento como
fórmula de acuerdo político, sus ventajas, desventajas y consecuencias, a raíz de los
cambios políticos, sociales y económicos posteriores a este pacto.
INDICADORES DE LOGROS
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Relacionar las condiciones económicas y sociales de la sociedad europea con el
estallido de la revolución Rusa, identificando los rasgos políticos y económicos del
mundo en las décadas del veinte y treinta del siglo XX.
Identificar los factores políticos y socio-económicos que favorecieron el proceso de
descolonización de Asia y África.
Describir las diferencias fundamentales entre una economía de mercado y una
economía planificada, analizando las consecuencias socio-económicas generadas por la
consolidación de la Unión Europea.
Reflexionar sobre el papel que desempeña la actividad económica en la consolidación o
crisis de las sociedades contemporáneas, identificando los avances científicotecnológicos recientes y su impacto socio-económico y ambiental.
Analizar el impacto de las acciones de Estados Unidos en América Latina y las
reacciones regionales a la intervención.
Explicar las tendencias políticas y económicas de América Latina en las primeras
décadas del siglo XX, caracterizando los primeros momentos revolucionarios en del
continente.
Identificar los procesos vividos por América Latina en las dos últimas décadas del siglo
XX, comprendiendo el impacto de un nuevo modelo económico.
Reflexionar sobre las consecuencias de la violencia de mediados del siglo XX en la
sociedad colombiana, comprendiendo el origen del narcotráfico y de los principales
grupos guerrilleros, evaluando sus implicaciones para la sociedad colombiana.
Identificar las transformaciones que ha experimentado la sociedad colombiana desde la
promulgación de la Constitución de 1991.
Evaluar el impacto de la apertura económica.
Caracterizar algunas de las tendencias actuales del conflicto armado colombiano.
EJE GENERADOR 3: DERECHOS DE TERCERA GENERACION.
ESTANDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
3. RELACIONES ETICO – POLITICAS.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Si los derechos son humanos y por tanto, condiciones necesarias para nuestro optimo desarrollo
como personas. ¿Por qué los divides en tres generaciones diferentes, creando jerarquías entre
unas y otras?
¿Cómo conseguir que el derecho a la auto determinación no se convierta en un estimulo del
nacionalismo y del chovinismo?
Si el problema del medio ambiente es tan grande. ¿ yo puedo hacer algo para ayudar? ¿Qué
cosas puntuales puedo hacer, por ejemplo, como estudiante de mi colegio para disminuir la
contaminación ambiental?
¿Qué haces cuando presencias actos en los que una persona discrimina a otra por su aspecto
físico, cultural o de nacionalidad diferente?
AMBITOS TEMATICOS
 La paz, un derecho de tercera generación: Red de derechos humanos, clasificación
de los derechos humanos, derechos de primera, segunda y tercera generación.
 Derecho a la autodeterminación de los pueblos: Que es el derecho a la
autodeterminación, derecho a la identidad nacional y cultural.
 Derecho a un medio ambiente sano: El derecho a un medio ambiente sano, situación
en Colombia.
 Derechos de los grupos étnicos: Discriminación racismo y pobreza, que es la
discriminación racial y étnica, grupos étnicos en Colombia y segregación racial.
LOGROS
 Comprender la importación del derecho a la paz como derecho de tercera generación,
en la construcción de sociedades tolerantes pluralistas e incluyentes.
 Comprender el derecho a la autodeterminación en el contexto de los procesos históricos
que lo generaron.
 Valorar en la actualidad el derecho a un medio ambiente sano en el contexto del
calentamiento global
 Entender el tipo discriminación que históricamente han sufrido algunos grupos étnicos en
América.
INDICADORES DE LOGROS
 Valora el derecho a la paz, como fundamento especifico de la dignidad humana en la
inclusión del individuo en la sociedad, sobre la base de la tolerancia y el pluralismo.
 Justifica la autodeterminación de los pueblos en la valoración de su soberanía y cultura.
 Motivar hacia una conciencia ambiental sobre la conservación y preservación de los
recursos.
 Reflexionar sobre los tipos de discriminación que se presenta en la sociedad.
GRADO 10
EJE GENERADOR 1: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Explico y evaluó el impacto de el desarrollo sobre el medio ambiente y el ser
humano.
1. GEOGRAFIA.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo analizar los cambios experimentados por la población a partir de su descripción
cuantitativa?
¿Cómo y por qué cambia el tamaño de la población a través del tiempo?
¿Cómo ha sido el proceso histórico de doblamiento de la tierra?
¿Cómo entender procesos de desarrollo social a partir de las condiciones locales, regionales y
mundiales?
¿Cómo se caracterizan las diferentes relaciones entre las sociedades y el medio ambiente?
¿Es necesariamente problemática la relación entre el desarrollo económico actual y el medio
ambiente?
¿Se deben construir modelos alternativos de desarrollo respecto al medio ambiente?
AMBITOS TEMATICOS:
 Descripción de la población: Medir la población; el objeto de medir la población;
¿Cómo se obtienen los datos de población?; las medidas e indicadores de la población;
el movimiento de la población; medición del crecimiento natural; esperanza de vida al
nacer; movimiento migratorio de la población.
 Los seres humanos pueblan la tierra: Los orígenes en África y la dispersión; la
europeización del mundo; el redoblamiento del mundo; procesos migratorios recientes
en el mundo; población actual del mundo; la urbanización contemporánea; las políticas
demográficas: políticas de inmigración
 Población y desarrollo social: Desarrollo y crecimiento económico; crecimiento
económico frente al desarrollo social; medir el desarrollo social; problemática de el
desarrollo social desigual; desarrollo humano; ¿Qué es la pobreza?; evolución de la
pobreza en el mundo; la pobreza y las relaciones internacionales; la pobreza absoluta y
el IPH; desarrollo relativo al género.
 Uso y conservación de los recursos naturales: ¿Qué son los recursos naturales?;
diferenciación de los recursos naturales; nuevas ideas; la relación entre población y
recursos en la modernidad; lo que Malthus no imaginó; el valor de la naturaleza y la
noción de recurso; la situación contemporánea; defensa del medio ambiente; el
consumo y la relación entre población y recurso; ¿Por qué consumimos recursos
naturales?; poder adquisitivo y acceso a los recursos naturales.
 Desarrollo y naturaleza: Desarrollo y medio ambiente; desarrollo sostenible y desarrollo
sustentable: diferencias; tecnología limpia; impacto financiero; las dimensiones frente al
desarrollo sostenible.
LOGROS:

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

Comprender las dinámicas del crecimiento de la población y las variables e indicadores
que describen estos procesos, reflexionando sobre las causas y consecuencias de los
cambios demográficos
Caracterizar históricamente los cambios de la población en el mundo, sus causas,
reflexionando sobre las políticas demográficas.
Analizar de manera critica las diferentes formas en las que se ha reconocido el valor de
la naturaleza
Establecer relaciones entre la población y el uso y conservación de los recursos
naturales proponiendo y argumentando alternativas de conservación y manejo de dichos
recursos
Argumentar los factores sociales, políticos, económicos y culturales que determinan la
problemática de crisis de los recursos naturales
INDICADORES DE LOGROS
 Aplica conceptos demográficos y de desarrollo social en diferentes contextos
poblacionales.
 Analiza las características históricas de los cambios de la población en el mundo.
 Analiza las causas y consecuencias del desarrollo social de la población y su
crecimiento.
 Reflexiona sobre el valor de la naturaleza.
 Valora el uso y conservación de los recursos naturales.
 Establece diferencias entre desarrollo sostenible y desarrollo sustentable.
 Analiza la problemática que representa los recursos naturales.
EJE GENERADOR Nº 2 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
ESTANDAR: Analiza las tensiones que los hechos históricos mundiales han generado en las
relaciones internacionales
2. EL MUNDO, ÚLTIMAS DECADAS
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿A qué se debió la gran influencia del fenómeno de la guerra fría?
¿Por qué se trato de una guerra fría y no de una guerra caliente?
¿Cómo y porque se dio el proceso de descolonización?
¿Cuáles son las ventajas y desventajas para las sociedades contemporáneas de estar inscritas
dentro de la globalización?
AMBITOS TEMATICOS:
 La primera guerra mundial: Antecedentes, causas, desenlace y consecuencias; la
revolución rusa
 La segunda guerra mundial: El fascismo, Hitler y el nazismo alemán; la guerra;
balance de la segunda guerra mundial



La guerra fría: La confrontación bipolar; orígenes de la guerra fría; los escenarios de
confrontación; la carrera armamentista; el equilibrio del terror; la carrera espacial; el final
de la guerra fría.
La descolonización de Asia y África: El legado del imperialismo; el imperialismo
industrial, el proceso de descolonización; el subdesarrollo; surgimiento del tercer mundo;
teoría de la dependencia.
La Globalización: ¿Qué es la globalización?; la globalización en la historia; la economía
globalizada; expansión del mercado; algunos efectos de la globalización
LOGROS:
 Reconocer el concepto de guerra mundial y los procesos asociados a su desarrollo,
identificando los cambios y consecuencias de las guerras a gran escala.
 Reconocer las bases ideológicas de la segunda guerra mundial evaluando sus alcances
en el resto del mundo.
 Comprender los factores que dieron lugar a la guerra fría, caracterizando los bloques
rivales que se enfrentaron durante este conflicto ideológico.
 Conocer los principales aspectos del proceso de descolonización entendiendo los
factores que dieron lugar a la configuración del tercer mundo.
 Analizar el impacto del surgimiento de nuevos estados en el sistema internacional
contemporáneo, analizando las causas del subdesarrollo en los países descolonizados.
 Analizar la interacción entre los factores políticos, económicos, sociales y culturales que
caracterizan la globalización, distinguiendo sus efectos en las sociedades y las regiones
del mundo
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica los conceptos de guerra y sus consecuencias
 Analiza la ideología relacionada con la guerra
 Identifica las causas de la guerra fría y su desarrollo
 Comprende los motivos que dieron lugar a la descolonización
 Analiza las características de la globalización y sus efectos
EJE GENERADOR 3: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA (PARTE II)
ESTANDAR: Reconoce el impacto de la globalización sobre las relaciones sociales y
económicas.
3. LOS DESAFIOS DE LA GLOBALIZACION
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cuál es el papel que ha desempeñado el desarrollo tecnológico en la globalización?
¿Qué inconvenientes ha traído el avance tecnológico y científico al conjunto de la sociedad?
¿Por qué el crecimiento económico no siempre garantiza un desarrollo social equilibrado?
¿Cuál es la situación que se percibe actualmente en el interior de los países del norte y del sur?
¿Qué ámbitos de nuestras vidas dependen de los recursos energéticos?
¿Es posible que el acortamiento de distancias territoriales implique, al mismo tiempo, un
acortamiento de las distancias culturales?
¿Cuáles son las causas del calentamiento global que está generando que el polo norte y la
Antártida se descongelen, poco a poco?
¿En que radica la importancia que todos nos demos cuenta de la gravedad de la problemática
medioambiental?
¿Cuáles son los desafíos que la globalización plantea a la seguridad colectiva mundial?
¿Qué características debería tener un gobierno planetario?, ¿es posible una democracia
cosmopolita?
AMBITOS TEMATICOS:
 Impacto de los avances científicos y tecnológicos: Telecomunicaciones y desarrollo
informático; Globalización como proximidad; la era de la instantaneidad; la mas media:
¿el cuarto poder? Progreso y globalización.
 La brecha entre Norte y Sur: el problema del crecimiento económico; contradicciones
del crecimiento económico; políticas de desarrollo; desarrollo y satisfacción de
necesidades; la “teoría de las capacidades”.
 La disputa por los recursos energéticos: Modernización y energía; en busca de los
recursos energéticos; interdependencia ineludible; efectos de la tras nacionalización.
 La movilidad internacional: Movilidad del capital humano; movilidad y soberanía; ¿ el
final de las distancias? Hacia una comunidad mundial.
 La seguridad global: Desafíos a la seguridad global; conflictos en auge; el terrorismo;
la proliferación de armas.
 Hacia un gobierno mundial: ¿Por qué es necesario un gobierno mundial?; Las
instituciones internacionales, Una sociedad civil global en construcción; ¿Qué tipo de
gobierno mundial?
LOGROS:

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Identificar el papel que juega la tecnología en nuestros días, reflexionando sobre el
origen de los materiales de innovación tecnológica y su último destino, al finalizar el
tiempo de uso.
Reconocer la importancia que tienen actualmente los diversos recursos energéticos,
identificando los problemas que trae la creciente dependencia hacia los hidrocarburos.
Identificar las causas y motivaciones que llevan a la movilidad contemporánea,
comparando la conectividad que trae el movimiento migratorio y el trabajo transnacional.
Reconocer las amenazas a la seguridad provenientes de las dinámicas de la
globalización
Comprender las implicaciones de una creciente interdependencia de los ciudadanos y de
los países, reflexionando sobre las maneras más adecuadas de resolver los problemas
de seguridad global
Identificar las posibilidades de un gobierno mundial para el siglo XXI, generando una
actitud participativa en los procesos locales que puedan contribuir al fortalecimiento de la
sociedad civil global.
INDICADORES DE LOGROS
 Analiza la importancia de la tecnología en la sociedad actual
 Valora la importancia de los recursos energéticos y la necesidad de tenerlos en
cualquier país
 Identifica las motivaciones personales de los movimientos migratorios
 Resalta las características, causas y consecuencias de la globalización
SOCIALES 11
EJE GENERADOR 1. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURA
ESTANDAR: Reconozco la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
1. EL CONFLICTO ARMADO:
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cuáles Crees qué son las principales características del conflicto armado colombiano?
Para insertarse en el mercado mundial, ¿Es indispensable pasar de un modelo
proteccionista a uno aperturista?
¿Durante cuánto tiempo crees que conserva su vigencia una constitución?
¿A qué crees que se debe el proceso reciente de internacionalización de política?
AMBITOS TEMATICOS:
 El bipartidismo en Colombia 1850-1946: Panorama de Colombia a mediados del siglo
XX; origen de los partidos políticos. El Liberalismo hacia 1849-1880; el bipartidismo desde
1946 hasta la actualidad. La hegemonía conservadora; La república Liberal; Polarización de
los sectores políticos.
 El conflicto armado en Colombia: Violencia de mediados de siglo XX.; la
desmovilización de los grupos guerrilleros liberales; El Frente Nacional; El surgimiento de
las guerrillas; Las Autodefensas y los grupos Paramilitares; Los grupos civiles de defensa
privada; El narcotráfico; La financiación de los grupos armados y los procesos de paz; El
gobierno de Pastrana y los vaivenes con la guerrilla; La tentativa de paz; La ley de justicia y
paz.
LOGROS:
 Comprender las características ideológicas que estructuraron los partidos políticos
tradicionales en Colombia, relacionando sus programas con la realidad y las
necesidades históricas de los períodos.
 Reconocer las particularidades de la evolución del bipartidismo desde 1940 hasta la
actualidad.
 Analizar la influencia de procesos internacionales en el desarrollo político de Colombia en
la época del bipartidismo.
 Describir los principales rasgos del conflicto colombiano de finales del siglo XX,
caracterizándolo históricamente.
 Reconocer la dimensión política, económica y social del conflicto armado en Colombia de
la época actual.
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica las bases ideológicas que dieron formación a los partidos políticos en
Colombia
 Analiza las consecuencias políticas del bipartidismo desde sus inicios hasta
nuestros días
 Comprende las causas y consecuencias del conflicto armado en Colombia
EJE GENERADOR 2: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
3. HACIA LA CONFORMACION DE UN GOBIERNO MUNDIAL
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Cuáles son las diferencias entre la economía planificada y de libre mercado?
¿Qué limites posee la globalización?
¿Cuándo surge el problema del desarrollo?
¿Cuáles son los desafíos a los que se enfrenta la democracia global?
¿Qué es la planeación?
AMBITOS TEMATICOS:
 Economía Planificada VS Libre mercado: Los efectos de la guerra sobre la economía;
La depresión de 1929; El renacimiento de la economía mundial; ¿Planificar o liberar?;
Economías Mixtas.
 La globalización: Concepto, orígenes; La internacionalización económica; La era de la
información; Cambio de modelo económico; Limites de la Globalización.
 Modelos económicos en países en desarrollo: Cuando surge el problema del
desarrollo?; Modelo de sustitución de importaciones; El Modelo Neoliberal.
 Modelos y políticas de desarrollo en Colombia: El despegue cafetero; Del
Librecambismo al Intervencionismo de Estado; El modelo de sustitución de
importaciones; El modelo Neoliberal en Colombia.
 El reordenamiento del poder económico mundial: Cambio en la naturaleza del poder;
las potencias emergentes; Las corporaciones Trasnacionales; El desafío de una
Democracia Global.
 La ciudad, origen y evolución: Planear la ciudad, ¿Qué es la planeación?; Plan de
desarrollo; Plan de ordenamiento Territorial.
LOGROS
 Establecer ventajas y desventajas de la economía planificada y de libre mercado
 Analizar las causas y consecuencias de los procesos globalizantes.
 Caracterizar los modelos de desarrollo aplicados en Colombia.
 Identificar las causas y consecuencias del reordenamiento del poder económico mundial
 Justificar el origen y evolución de las ciudades
INDICADORES DE LOGROS
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
Establece diferencias entre economía planifica y de libre mercado.
Justifica la importancia dentro de una economía globalizada
Identificar los modelos de desarrollo en la economía Colombiana
Critica positiva o negativamente el reordenamiento de la economía mundial
 Caracteriza históricamente la evolución de las ciudades.
EJE GENERADOR 3: RELACIONES ETICO POLITICAS
2. INSTRUMENTOS DEL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO
ESTANDAR: Reconozco la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Consideras que alguna guerra puede ser justificada por motivos religiosos, de territorio o
de poder?
¿Consideras justo establecer deberes a los combatientes? ¿Cuáles mas propondrías?
¿Qué avances ha representado la CPI en el Derecho Internacional?
OBSERVACIONES:
La presente temática se trabajara como proyecto de democracia, liderado por el consejo
estudiantil bajo la orientación de los docentes del área.
AMBITOS TEMATICOS:
 El Derecho Internacional Humanitario: El proceso de transformación del DI en DIH;
¿Qué es el DIH?; ¿Qué es un conflicto armado?; ¿Quiénes tienen obligaciones frente al
DIH?; La regulación de la guerra y la Cruz Roja Internacional; El nacimiento de la Cruz
Roja Internacional; Colombia y el DIH.
 El artículo 3 común a los convenios de Ginebra y protocolo II: Instrumentos del DIH;
¿En qué situación se aplica el artículo 3 común?; El protocolo II; El conflicto armado
interno y la resolución de conflictos; ¿En qué casos se aplica el protocolo II, y a quien se
aplica?; Colombia y el protocolo II.
 La Corte Penal Internacional: Antecedentes, objetivo principal de la CPI; Los crímenes
de lesa humanidad; La CPI y la justicia para las mujeres; La equidad de género al
interior de la CPI; La independencia de la CPI; La competencia de la CPI; ¿La CPI
puede juzgar a los jefes de Estado, a los terroristas y a los narcotraficantes?; Ibero
América frente a la CPI; El DIH y el proceso de paz en Colombia; Indulto y la amnistía.
LOGROS:
 Identificar el fundamento del Derecho Internacional Humanitario, evaluando los
instrumentos de su aplicación.
 Reconocer el propósito del artículo 3 y del protocolo II frente a los conflictos armados,
valorando su utilidad.
 Reconocer la Corte Penal Internacional como instancia supranacional de justicia para
crímenes atroces.
 Conocer el origen, el propósito, los alcances y limitaciones de la CPI, valorando su papel
en el conflicto armado colombiana
INDICADORES DE LOGROS
 Valora la importancia del derecho internacional humanitario y como se aplica
 Identifica los agentes que hacen parte del conflicto armado y el papel que juega
el articulo 3 y el protocolo II frente a este.
 Analiza la importancia que posee la corte penal internacional dentro del
conflicto armado en Colombia
JUICIOS VALORATIVOS CIENCIAS SOCIALES DE PRIMARIA
GRADO 1º
GRADO 2º
1. Se ubica con gran habilidad en el entorno físico utilizando los puntos
cardinales. (Superior).
5. Se ubica con habilidad en el entorno físico utilizando los puntos
cardinales. (Alto).
6. Algunas veces se ubica en el entorno físico utilizando los puntos
cardinales. (Básico).
7. Se le hace difícil ubicarse en el entorno físico utilizando los puntos
cardinales. (Bajo).
8. Representa con destreza, lugares indicados a través de los planos.
(Superior).
9. Representa lugares indicados a través de los planos. (Alto).
10. Algunas veces representa lugares indicados a través de los planos.
(Básico).
11. Se le dificulta representar lugares indicados a través de los planos.
(Bajo).
12. Representa con destreza lugares indicados a través de los mapas y
maquetas. (Superior).
13. Representa lugares indicados a través de los mapas y maquetas.
(Alto).
14. Algunas veces representa lugares indicados a través de los mapas y
maquetas. (Básico).
15. Se le hace difícil representar lugares indicados a través de los
mapas y maquetas. (Bajo).
16. Describe con claridad las características físicas de las principales
formas del paisaje. (Superior).
17. Describe las características físicas de las principales formas del
paisaje. (Alto).
18. Casi siempre describe las características físicas de las principales
formas del paisaje. (Básico).
19. Le es difícil describir las características físicas de las principales
formas del paisaje. (Bajo).
20. Explica con sus palabras la importancia del sol y la lluvia en la vida
de las personas. (Superior).
21. Explica la importancia del sol y la lluvia en la vida de
las personas. (Alto).
22. Generalmente explica con sus palabras la importancia del sol y la
lluvia en la vida de las personas. (Básico).
23. Se le dificulta explicar con sus palabras la importancia del sol y la
lluvia en la vida de las personas. (Bajo).
24. Relaciona con habilidad las características del clima y del estado
del tiempo. (Superior)
25. Relaciona las características del clima y del estado del tiempo.
(Alto).
26. Algunas veces relaciona con habilidad las características del clima
y del estado del tiempo. (Básico).
27. Se le hace difícil relacionar las características del clima y del
estado del tiempo. (Bajo).
28. Valora con mucho interés las formas de preservar nuestros
recursos naturales. (Superior).
29. Valora las formas de preservar nuestros recursos naturales. (Alto).
30. Generalmente valora las formas de preservar nuestros recursos
naturales. (Básico).
31. Se le dificulta valorar las formas de preservar nuestros recursos
naturales. (Bajo).
32. Reconoce con exactitud las principales características de la flora
y fauna de nuestro país. (Superior).
33. Reconoce las principales características de la flora y fauna de
nuestro país. (Alto).
34. Algunas veces reconoce las principales características de la flora
y fauna de nuestro país. (Básico).
35. Se le hace difícil reconocer con exactitud
las principales
características de la flora y fauna de nuestro país. (Bajo).
36. Destaca con mucho interés la importancia de preservar nuestra
biodiversidad. (Superior).
37. Destaca la importancia de preservar nuestra biodiversidad. (Alto).
38. Algunas veces destaca la importancia de preservar nuestra
biodiversidad. (Básico).
39. Le es difícil destacar la importancia de preservar nuestra
biodiversidad. (Bajo).
40. Demuestra una actitud de gran responsabilidad frente al cuidado del
medio natural que lo rodea.(Superior).
41. Demuestra una actitud de responsabilidad frente al cuidado del
medio natural que lo rodea. (Alto).
42. Casi siempre demuestra una actitud de responsabilidad frente al
cuidado del medio natural que lo rodea. (Básico).
43. Se le dificulta demostrar una actitud de gran responsabilidad frente
al cuidado del medio natural que lo rodea. (Bajo).
44. Explica con claridad que es un trabajo y la importancia de este en la
vida económica de las personas. (Superior).
45. Explica que es un trabajo y la importancia de este en la vida
económica de las personas. (Alto).
46. Algunas veces explica que es un trabajo y la importancia de este en
la vida económica de las personas. (Básico).
47. Se le dificulta explicar con claridad que es un trabajo y la importancia
de este en la vida económica de las personas. (Bajo).
48. Describe con exactitud profesiones y oficios y las diferencias que
existen entre ellos. (Superior).
49. Describe profesiones y oficios y las diferencias que existen entre
ellos. (Alto).
50. Casi siempre describe profesiones y oficios y las diferencias que
existen entre ellos. (Básico).
51. Le es difícil describir profesiones y oficios y las diferencias que
existen entre ellos. (Bajo).
52. Establece con exactitud las diferencias entre los trabajos del campo y
la ciudad. (Superior).
53. Establece las diferencias entre los trabajos del campo y la ciudad.
(Alto).
54. Algunas veces establece las diferencias entre los trabajos del campo
y la ciudad. (Básico).
55. Se le dificulta establecer las diferencias entre los trabajos del campo
y la ciudad. (Bajo).
56. Establece diferencias con precisión entre los trabajos de antes y de
ahora. (Superior).
57. Establece diferencias entre los trabajos de antes y de ahora. (Alto)
.
58. Algunas veces establece diferencias entre los trabajos de antes y de
ahora. (Básico).
59. Casi nunca establece diferencias entre los trabajos de antes y de
ahora. (Bajo).
60. Reconoce con exactitud los servicios públicos domiciliarios de su
comunidad. (Superior).
61. Reconoce
(Alto).
los servicios públicos domiciliarios de su comunidad.
62. Casi siempre reconoce los servicios públicos domiciliarios de su
comunidad. (Básico).
63. Se le dificulta reconocer los servicios públicos domiciliarios de su
comunidad. (Bajo).
64. Describe con exactitud cada uno los elementos que componen la
canasta familiar. (Superior).
65. Describe cada uno los elementos que componen la canasta familiar.
(Alto).
66. Describe los elementos que componen la canasta familiar. (Básico).
67. Le es difícil describir los elementos que componen la canasta
familiar. (Bajo).
68. Ubica de manera excelente los diferentes lugares de su comunidad
como iglesia, parques, canchas deportivas y centros de
salud.(superior)
69. Ubica los diferentes lugares de su comunidad como iglesia, parques,
canchas deportivas y centros de salud. (Alto)
70. Algunas veces ubica los diferentes lugares de su comunidad como
iglesia, parques, canchas deportivas y centros de salud. (básico)
71. Se le dificulta ubicar los diferentes lugares de su comunidad como
iglesia, parques, canchas deportivas y centros de salud. (bajo)
72. Caracteriza muy bien las principales huellas que han de nuestros
antepasados. (superior)
73. Caracteriza
las principales huellas que han de nuestros
antepasados (Alto)
74. Algunas veces caracteriza
las principales huellas que han de
nuestros antepasados (básico)
75. Pocas veces caracteriza las principales huellas que han dejado
nuestros antepasados(bajo)
76. Describe muy bien los aspectos trascendentales de la historia de la
familia. (superior)
77. Describe los aspectos trascendentales de la historia de la familia
(alto)
78. Algunas veces describe los aspectos trascendentales de la historia
de la familia (básico)
79. Se le dificulta describir
de la familia (bajo)
los aspectos trascendentales de la historia
80. Representa a través de dibujos las diferencias entre las formas de
vestir de nuestros antepasados y la contemporánea de forma
excelente (superior).
81. Representa a través de dibujos las diferencias entre las formas de
vestir de nuestros antepasados y la contemporánea (alto)
82. Algunas veces representa a través de dibujos las diferencias entre
las formas de vestir de nuestros antepasados y la contemporánea
(básico)
83. Se le dificulta representar a través de dibujos las diferencias entre las
formas de vestir de nuestros antepasados y la contemporánea (bajo)
84. Describe de forma clara y precisa las principales características de su
municipio.(superior)
85. Describe las principales características de su municipio. (alto)
86. Pocas veces describe las principales características de su municipio
(básico)
87. Se les dificulta describir
municipio (bajo)
las principales características de su
88. Describe características de las principales etnias existentes en
nuestro país de forma correcta. (superior)
89. Describe características de las principales etnias existentes en
nuestro país. (alto)
90. Algunas veces describe características de las principales etnias
existentes en nuestro país.(básico)
91. Con dificultad describe características de las principales etnias
existentes en nuestro país. (bajo)
92. Describe correctamente los diferentes medios de transporte y su
importancia a través de la historia (superior)
93. Describe los diferentes medios de transporte y su importancia
través de la historia (alto)
a
94. Pocas veces describe los diferentes medios de transporte y su
importancia a través de la historia (básico)
95. Se le dificulta describir los diferentes medios de transporte y su
importancia a través de la historia (bajo)
96. Describe las características y las funciones básicas de los medios de
transporte de manera excelentemente. (superior)
97. Describe las características y las funciones básicas de los medios de
transporte. (alto)
98. Algunas veces describe las características y las funciones básicas de
los medios de transporte.(básico)
99. Se le dificulta describir las características y las funciones básicas de
los medios de transporte. (bajo)
100. Explica con exactitud las formas de comunicación de nuestros
antepasados (superior)
101. Explica las formas de comunicación de nuestros antepasados
(alto)
102. Algunas veces explica las formas de comunicación de nuestros
antepasados (básico)
103. Se le dificulta explicar con exactitud las formas de comunicación de
nuestros antepasados (bajo)
104. Explica con precisión los derechos y deberes de los niños y niñas y
reconoce algunas instituciones que velan por su cumplimiento.
(superior)
105. Explica los derechos y deberes de los niños y niñas y reconoce
algunas instituciones que velan por su cumplimiento.(alto)
106. Algunas veces explica los derechos y deberes de los niños y niñas
y
reconoce
algunas
instituciones
que
velan
por
su
cumplimiento.(básico)
107. Presenta dificultad para explicar los derechos y deberes de los
niños y niñas y reconoce algunas instituciones que velan por su
cumplimiento.(bajo)
108. Explica de manera correcta los diferentes tipos de normas para vivir
en sociedad.(superior)
109. Explica los diferentes tipos de normas para vivir en sociedad.(alto)
110. Algunas veces explica los diferentes tipos de normas para vivir en
sociedad.(básico)
111. Se le dificulta explicar los diferentes tipos de normas para vivir en
sociedad.(bajo)
112. Describe con precisión las principales funciones del alcalde y el
concejo municipal. (superior)
113. Describe las principales funciones del alcalde y el concejo municipal
(alto)
114. Casi siempre describe las principales funciones del alcalde y el
concejo municipal.(básico)
115. Se le dificulta describe las principales funciones del alcalde y el
concejo municipal. (bajo)
GRADO 3º
41..Se ubica de forma correcta en el espacio utilizando los puntos cardinales
(superior)
42.Se ubica en el espacio utilizando los puntos cardinales (alto)
43.Algunas veces
cardinales(básico)
se
ubica
en
el
espacio
utilizando
los
puntos
44.Presenta dificultad para ubicarse en el espacio utilizando los puntos
cardinales (bajo)
45..Realiza
(superior)
de forma excelente representaciones gráficas de un espacio.
46..Realiza representaciones gráficas de un espacio.(alto)
47.Alguna veces realiza representaciones gráficas de un espacio (básico)
48.Se le dificulta realiza representaciones gráficas de un espacio (bajo)
49. Interpreta eficientemente mapas y plano para analizar un espacio
representado (superior)
50.Interpreta mapas y plano para analizar un espacio representado (básico)
51.Algunas veces interpreta mapas y plano para analizar un espacio
representado (básico)
52.Se le dificulta Interpretar mapas y plano para analizar un espacio
representado (bajo)
53.Representa en un mapa los límites y la posición privilegiada de Colombia en
América y el mundo de forma excelente (superior)
54.Representa en un mapa los límites y la posición privilegiada de Colombia en
América y el mundo (alto)
55.Casi siempre representa en un mapa los límites y la posición privilegiada de
Colombia en América y el mundo. (básico)
56Presenta dificulta para representar en un mapa los límites y la posición
privilegiada de Colombia en América y el mundo(bajo)
57.Ubica de manera correcta las diferentes regiones geográficas de Colombia y
reconoce sus elementos geográficos y culturales (superior)
58.Ubica las diferentes regiones geográficas de Colombia y reconoce sus
elementos geográficos y culturales (alto)
59.Algunas veces ubica las diferentes regiones geográficas de Colombia y
reconoce sus elementos geográficos y culturales (básico)
60.Se le dificulta ubicar las diferentes regiones geográficas de Colombia y
reconoce sus elementos geográficos y culturales (bajo)
61.Establece y representa relaciones entre paisajes naturales y
culturales de manera excelente(superior)
paisajes
62.Establece y representa relaciones entre paisajes naturales y
culturales (alto)
paisajes
63.Casi siempre establece y representa relaciones entre paisajes naturales y
paisajes culturales (básico)
64.Presenta dificultad establece y representa relaciones entre paisajes
naturales y paisajes culturales (bajo)
65.Describe de forma excelente la importancia de los diferentes usos que se
dan a los recursos naturales en su entorno.(superior)
66.Describe la importancia de los diferentes usos que se dan a los recursos
naturales en su entorno (alto)
67.Algunas veces describe la importancia de los diferentes usos que se dan a
los recursos naturales en su entorno (básico)
68.Se le dificulta describirla importancia de los diferentes usos que se dan a los
recursos naturales en su entorno(bajo)
69.Explica correctamente que las personas
poseen necesidades para
satisfacerse y desarrollarse normalmente.(superior)
70. Explica que las personas poseen necesidades para satisfacerse
desarrollarse normalmente. (alto)
y
71.Algunas veces explica que las personas poseen necesidades para
satisfacerse y desarrollarse normalmente.(basico)
72.Se le dificulta explicar que las personas poseen necesidades para
satisfacerse y desarrollarse normalmente .(bajo)
73.Explica de forma eficiente las características de las principales actividades
económicas de cada departamento (superior)
74.Explica las características de las principales actividades económicas de
cada departamento (alto)
75.Alguna veces explica las características de las principales actividades
económicas de cada departamento (básico)
76.Se le dificulta explicar las características de las principales actividades
económicas de cada departamento (bajo)
77.Explica y describe correctamente las principales características de nuestro
departamento(superior)
78.Explica y describelas principales características de nuestro departamento
(alto)
79.Algunas veces explica y describe las principales características de nuestro
departamento (básico)
80.Se le dificulta explicar y describe correctamente
características de nuestro departamento (bajo)
las
principales
81.Establece relaciones y diferencias de los procesos de convivencia y la
forma de vida de los primeros seres humanos de forma excelente (superior)
82.Establece relaciones y diferencias de los procesos de convivencia y la
forma de vida de los primeros seres humanos (alto)
83.Alguna veces establece relaciones y diferencias de los procesos de
convivencia y la forma de vida de los primeros seres humanos (básico)
84.Se le dificulta establecer relaciones y diferencias de los procesos de
convivencia y la forma de vida de los primeros seres humanos(bajo)
85.Explica de manera excelente las principales características de los primeros
habitantes del continente americano(superior)
86.Explica las principales características de los primeros habitantes del
continente americano (alta)
87.Algunas veces explica las principales características de los primeros
habitantes del continente americano (básico)
88.Se le dificulta explicar las principales características de los primeros
habitantes del continente americano (bajo)
89.Describe de forma excelente las principales características de la forma de
vida de los primeros pobladores de Colombia (superior)
90.Describe las principales características de la forma de vida de los primeros
pobladores de Colombia (alto)
91.Algunas veces describe las principales características de la forma de vida
de los primeros pobladores de Colombia (básico)
92.Se le dificulta describir las principales características de la forma de vida de
los primeros pobladores de Colombia (bajo)
93.Explica de forma precisa el proceso de nomadismo y sedentarismo de los
primeros habitantes de Colombia (superior)
94.Explica el proceso de nomadismo y sedentarismo de los primeros habitantes
de Colombia (alto)
95.Alguna veces explica el proceso de nomadismo y sedentarismo de los
primeros habitantes de Colombia (básico)
96.Se le dificulta explicarel proceso de nomadismo y sedentarismo de los
primeros habitantes de Colombia (bajo)
97.Describe correctamente las principales características de los primeros
grupos indígenas que habitaron el territorio colombiano (superior)
98.Describe las principales características de los primeros grupos indígenas
que habitaron el territorio colombiano (alto)
99.Alguna veces describe las principales características de los primeros grupos
indígenas que habitaron el territorio colombiano (básico)
100.Se le dificulta describir las principales características de los primeros
grupos indígenas que habitaron el territorio colombiano(bajo)
101.Describe de manera de eficiente las características de las primeras
sociedades (superior)
102.Describe las características de las primeras sociedades (alto)
103.Alguna veces describe
(básico)
las características de las primeras sociedades
104.Se le dificulta describir las características de las primeras sociedades
(bajo)
105.Reconoce correctamente las costumbres y actividades de América y
Europa antes y durante el proceso de conquista. (superior)
106.Reconoce las costumbres y actividades de América y Europa antes y
durante el proceso de conquista.(alto)
107.Algunas veces reconoce las costumbres y actividades de América y
Europa antes y durante el proceso de conquista. (básico)
108.Se le dificulta reconocer las costumbres y actividades de América y
Europa antes y durante el proceso de conquista. (bajo)
109.Relata excelentemente los principales acontecimientos que dieron origen al
proceso del descubriendo de América.(superior)
110.Relatalos principales acontecimientos que dieron origen al proceso del
descubriendo de América (alto)
111.Algunas veces relata los principales acontecimientos que dieron origen al
proceso del descubriendo de América (básico)
112.Se le dificulta relatar los principales acontecimientos que dieron origen al
proceso del descubriendo de América (bajo)
113.Establece claramente las consecuencia de la interacción entre españoles e
indígenas durante el proceso de conquista de manera precisa (superior)
114.Establece las consecuencia de la interacción entre españoles e indígenas
durante el proceso de conquista de manera precisa (alto)
115.Algunas veces establece las consecuencia de la interacción entre
españoles e indígenas durante el proceso de conquista de manera precisa
(básico)
116.Se le dificulta establecer las consecuencia de la interacción entre
españoles e indígenas durante el proceso de conquista de manera precisa
(bajo)
117.Describe de forma precisa la forma de vida que llevaron los indígenas
durante el periodo de la colonia por parte de los españoles (superior)
118.Describe la forma de vida que llevaron los indígenas durante el periodo de
la colonia por parte de los españoles (alto)
119.Algunas veces describe la forma de vida que llevaron los indígenas
durante el periodo de la colonia por parte de los españoles (básico)
120.Se le dificulta describir la forma de vida que llevaron los indígenas durante
el periodo de la colonia por parte de los españoles (bajo)
121.Describe con claridad los principales factores de crecimientoy distribución
de la población colombiana (superior)
122.Describe los principales factores de crecimiento y distribución de la
población colombiana (alto)
123.Algunas veces describe
los principales factores de crecimiento y
distribución de la población colombiana (básico)
124.Se le dificulta describir
los principales factores de crecimiento y
distribución de la población colombiana (bajo)
125. Establece correctamente relación y diferencia de los grupos étnicos de la
población colombiana (superior)
126. Establece relación y diferencia de los grupos étnicos de la población
colombiana (alto)
127. Algunas veces establece relación y diferencia de los grupos étnicos de la
población colombiana (básico)
128. Se le dificulta establecer relación y diferencia de los grupos étnicos de la
población colombiana (bajo)
129. Explica claramente el concepto y la aplicabilidad de las normas y deberes
en los diferentes contextos sociales (superior)
130. Explica el concepto y la aplicabilidad de las normas y deberes en los
diferentes contextos sociales (alto)
131. Algunas veces explica el concepto y la aplicabilidad de las normas y
deberes en los diferentes contextos sociales (básico)
132. Se le dificulta explicar el concepto y la aplicabilidad de las normas y
deberes en los diferentes contextos sociales (bajo)
133 Compara las formas de organización política departamental y sus
características principales de forma excelente (superior)
134. Compara las formas de organización política departamental y sus
características principales (alto)
135. Algunas veces compara las formas de organización política departamental
y sus características principales (básico)
136. Se le dificulta comparar las formas de organización política departamental
y sus características principales (bajo)
GRADO 4º
01. Identifica y describe muy bien las características sociales, políticas económicas y
culturales de las primeras organizaciones humana (banda, clan, tribu), valorando el gran
aporte de las primeras civilizaciones; las exploraciones realizadas y el desarrollo de
saberes que ampliaron el conocimiento humano.
02. Identifica y describe bien las características sociales, políticas económicas y culturales
de las primeras organizaciones humana (banda, clan, tribu), valorando el gran aporte de
las primeras civilizaciones; las exploraciones realizadas y el desarrollo de saberes que
ampliaron el conocimiento humano.
03. Identifica y describe características sociales, políticas económicas y culturales de las
primeras organizaciones humana (banda, clan, tribu), valorando el gran aporte de las
primeras civilizaciones; las exploraciones realizadas y el desarrollo de saberes que
ampliaron el conocimiento humano.
04. Se le hace difícil identificar y describir características sociales, políticas económicas y
culturales de las primeras organizaciones humana (banda, clan, tribu), valorando el gran
aporte de las primeras civilizaciones; las exploraciones realizadas y el desarrollo de
saberes que ampliaron el conocimiento humano.
05. Describe en forma clara y precisa las características físicas de la tierra explicando los
movimientos de rotación y traslación, su desempeño en el periodo está en el nivel
superior.
06. Describe en forma clara las características físicas de la tierra explicando los movimientos
de rotación y traslación, su desempeño en el periodo está en el nivel alto.
07. Casi siempre describe en forma clara las características físicas de la tierra explicando los
movimientos de rotación y traslación, su desempeño en el periodo está en el nivel
básico.
08. Se le hace difícil describir en forma clara las características físicas de la tierra explicando
los movimientos de rotación y traslación, su desempeño en el periodo está en el nivel
bajo.
09. Identifica excelentemente las capas del planeta tierra, señalando las características y la
importancia de cada una de ellas, su desempeño en el periodo está en nivel superior.
10. Identifica bien las capas del planeta tierra, señalando las características y la importancia
de cada una de ellas, su desempeño durante el periodo está en nivel alto.
11. Identifica las capas del planeta tierra, señalando las características y la importancia de
cada una de ellas, su desempeño durante el periodo está en nivel básico.
12. Se le dificulta identificar las capas del planeta tierra, señalando las características y la
importancia de cada una de ellas, su desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
13. Reconoce de manera precisa la importancia del mapamundi para tener una visión global
de la tierra y poder ubicar diferente lugares, su desempeño durante el periodo está en
nivel superior.
14. Reconoce de manera precisa la importancia del mapamundi para tener una visión global
de la tierra y poder ubicar diferente lugares, su desempeño durante el periodo está en
nivel alto.
15. Generalmente reconoce la importancia del mapamundi para tener una visión global de
la tierra y poder ubicar diferente lugares, su desempeño durante el periodo está en nivel
básico.
16. Se le hace difícil reconocer la importancia del mapamundi para tener una visión global de
la tierra y poder ubicar diferente lugares, su desempeño durante el periodo está en nivel
bajo.
17. Distingue muy bien los sectores de la economía explicando coherentemente de que
manera estos determinan el atraso o el desarrollo de los países, su desempeño durante
el periodo está en nivel superior.
18. Distingue bien los sectores de la economía explicando coherentemente de que manera
estos determinan el atraso o el desarrollo de los países, su desempeño durante el
periodo está en nivel alto.
19. Distingue los sectores de la economía explicando de que manera estos determinan el
atraso o el desarrollo de los países, su desempeño durante el periodo está en nivel
básico.
20. Se le hace difícil distinguir los sectores de la economía explicando de que manera estos
determinan el atraso o el desarrollo de los países, su desempeño durante el periodo está
en nivel bajo.
21. Comprende en forma clara y precisa la importancia de los sectores productivos de la
economía colombiana estableciendo muy bien las relaciones entre estos y el desarrollo
industrial del país, su desempeño durante el periodo está en nivel superior.
22. Comprende en forma clara la importancia de los sectores productivos de la economía
colombiana estableciendo muy bien las relaciones entre estos y el desarrollo industrial
del país, su desempeño durante el periodo está en nivel alto.
23. Comprende la importancia de los sectores productivos de la economía colombiana
estableciendo las relaciones entre estos y el desarrollo industrial del país, su desempeño
durante el periodo está en nivel básico
24. Se le dificulta comprender la importancia de los sectores productivos de la economía
colombiana estableciendo las relaciones entre estos y el desarrollo industrial del país, su
desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
25. Identifica y reconoce muy bien algunas características de las organizaciones político
administrativas colombiana dadas a través de la historia, su desempeño durante el
periodo está en nivel superior.
26. Identifica y reconoce bien algunas características de las organizaciones político
administrativas colombiana dadas a través de la historia, su desempeño durante el
periodo está en nivel alto.
27. Identifica y reconoce algunas características de las organizaciones político
administrativas colombiana dada a través de la historia, su desempeño durante el
periodo está en nivel básico.
28. Se le dificulta identificar y reconocer algunas características de las organizaciones
político administrativas colombiana dadas a través de la historia, su desempeño durante
el periodo está en nivel bajo.
29. Reconoce e identifica muy bien el poder público colombiano y las ramas en que se
divide, su desempeño durante el periodo está en nivel superior.
30. Reconoce e identifica bien el poder público colombiano y las ramas en que se divide, su
desempeño durante el periodo está en nivel alto.
31. Reconoce e identifica el poder público colombiano y las ramas en que se divide, su
desempeño durante el periodo está en nivel básico.
32. Se le hace difícil reconocer e identificar el poder público colombiano y las ramas en que
se divide, su desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
33. Identifica con facilidad las fronteras colombianas y las necesidades que tienen los que
habitan en ellas, su desempeño durante el periodo está en nivel superior.
34. Identifica bien las fronteras colombianas y las necesidades que tienen los que habitan en
ellas, su desempeño durante el periodo está en nivel alto.
35. Identifica las fronteras colombianas y las necesidades que tienen los que habitan en
ellas, su desempeño durante el periodo está en nivel básico.
36. Presenta dificultad para identificar las fronteras colombianas y las necesidades que
tienen los que habitan en ellas, su desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
37. Reconoce muy bien algunos derechos y deberes y las instituciones que protegen los
derechos del ser humano a nivel local y mundial, su desempeño durante el periodo está
en nivel superior.
38. Reconoce bien algunos derechos y deberes y las instituciones que protegen los
derechos del ser humano a nivel local y mundial, su desempeño durante el periodo está
en nivel alto.
39. Reconoce algunos derechos y deberes y las instituciones que protegen los derechos del
ser humano a nivel local y mundial, su desempeño durante el periodo está en nivel
básico.
40. Se le dificulta reconocer algunos derechos y deberes y las instituciones que protegen los
derechos del ser humano a nivel local y mundial, su desempeño durante el periodo está
en nivel bajo.
41. Localiza con precisión cada uno de los elementos del relieve colombiano haciendo uso
efectivo de las convenciones, su desempeño durante el periodo está en nivel superior.
42. Localiza bien cada uno de los elementos del relieve colombiano haciendo uso efectivo
de las convenciones, su desempeño durante el periodo está en nivel alto.
43. Localiza cada uno de los elementos del relieve colombiano haciendo uso de las
convenciones, su desempeño durante el periodo está en nivel básico.
44. Se le dificulta localizar con precisión cada uno de los elementos del relieve colombiano
haciendo uso efectivo de las convenciones, su desempeño durante el periodo está en
nivel bajo.
45. Ubica con precisión en el mapa y explica las características de las diferentes zonas
climáticas de Colombia, su desempeño durante el periodo está en nivel superior.
46. Ubica bien en el mapa y explica las características de las diferentes zonas climáticas de
Colombia, su desempeño durante el periodo está en nivel alto.
47. Ubica en el mapa y explica las características de las diferentes zonas climáticas de
Colombia, su desempeño durante el periodo está en nivel básico.
48. Se le hace difícil ubicar en el mapa y explicar las características de las diferentes zonas
climáticas de Colombia, su desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
49. Identifica muy bien en una gráfica los diferentes pisos térmicos como climas de altitud,
su desempeño durante el periodo está en nivel superior.
50. Identifica bien en una gráfica los diferentes pisos térmicos como climas de altitud, su
desempeño durante el periodo está en nivel alto.
51. Identifica en una gráfica los diferentes pisos térmicos como climas de altitud, su
desempeño durante el periodo está en nivel básico.
52. Presenta dificultad para identificar en una gráfica los diferentes pisos térmicos como
climas de altitud, desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
53. Ubica con precisión en el mapa las diferentes regiones geográficas de Colombia, su
desempeño durante el periodo está en nivel superior.
54. Ubica bien en el mapa las diferentes regiones geográficas de Colombia, su desempeño
durante el periodo está en nivel alto.
55. Ubica en el mapa las diferentes regiones geográficas de Colombia, su desempeño
durante el periodo está en nivel básico.
56. Se le hace difícil ubicar en el mapa las diferentes regiones geográficas de Colombia, su
desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
57. Identifica y clasifica muy bien a que se dedican cada uno de los sectores de a economía,
(primario, secundario y terciario), como la base del desarrollo del país, su desempeño
durante el periodo está en nivel superior.
58. Identifica y clasifica bien a que se dedican cada uno de los sectores de a economía,
(primario, secundario y terciario), como la base del desarrollo del país, su desempeño
durante el periodo está en nivel alto.
59. Identifica y clasifica a que se dedican cada uno de los sectores de a economía, (primario,
secundario y terciario), como la base del desarrollo del país, su desempeño durante el
periodo está en nivel básico.
60. Se le hace difícil identificar y clasificar a que se dedican cada uno de los sectores de a
economía, (primario, secundario y terciario), como la base del desarrollo del país, su
desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
61. Analiza con facilidad que el producido y ganancias de cada uno de los sectores
económicos no son repartidos equitativamente en todos los sectores de la sociedad, su
desempeño durante el periodo está en nivel superior.
62. Analiza bien que el producido y ganancias de cada uno de los sectores económicos no
son repartidos equitativamente en todos los sectores de la sociedad, su desempeño
durante el periodo está en nivel alto.
63. Analiza que el producido y ganancias de cada uno de los sectores económicos no son
repartidos equitativamente en todos los sectores de la sociedad, su desempeño durante
el periodo está en nivel básico.
64. Analiza con facilidad que el producido y ganancias de cada uno de los sectores
económicos no son repartidos equitativamente en todos los sectores de la sociedad, su
desempeño durante el periodo está en nivel bajo.
65. Considera con certeza que Colombia es un país con gran capacidad de abastecimiento
para satisfacer las necesidades de su gente, su desempeño durante el periodo está en
nivel superior.
66. Considera que Colombia es un país con gran capacidad de abastecimiento para
satisfacer las necesidades de su gente, su desempeño durante el periodo está en nivel
alto.
67. Generalmente considera que Colombia es un país con gran capacidad de
abastecimiento para satisfacer las necesidades de su gente, su desempeño durante el
periodo está en nivel básico.
68. Se le hace difícil considerar que Colombia es un país con gran capacidad de
abastecimiento para satisfacer las necesidades de su gente, su desempeño durante el
periodo está en nivel bajo.
69. Diseña muy bien estrategias que direccionan el buen manejo y prestación de los
servicios públicos como punto del desarrollo social, su desempeño durante el periodo
está en nivel superior.
70. Diseña bien estrategias que direccionan el buen manejo y prestación de los servicios
públicos como punto del desarrollo social, su desempeño durante el periodo está en
nivel alto.
71. Diseña estrategias que direccionan el buen manejo y prestación de los servicios públicos
como punto del desarrollo social, su desempeño durante el periodo está en nivel básico.
72. Se le hace difícil diseñar estrategias que direccionan el buen manejo y prestación de los
servicios públicos como punto del desarrollo social, su desempeño durante el periodo
está en nivel bajo
GRADO 5º
01-Reconoce correctamente la estructura interna de la tierra SUPERIOR
02-Reconoce la estructura interna de la tierra ALTO
03-Algunas veces reconoce la estructura interna de la tierra BASICO
04-se le dificulta reconocer la estructura interna de la tierra BAJO
05-Identifica eficazmente las capas que componen el planeta tierra. SUPERIOR
06-Identifica las capas que componen el planeta tierra. ALTO
07-ocasionalmente identifica las capas que componen el planeta tierra. BASICO
08-presenta dificultad para Identificar las capas que componen el planeta tierra. BAJO
09-Reconoce correctamente la diversidad de climas y tiempos que tiene Colombia SUPERIOR
10-Reconoce la diversidad de climas y tiempos que tiene Colombia ALTO
11-Algunas veces reconoce la diversidad de climas y tiempos que tiene Colombia BASICO
12-Se le dificulta reconocer la diversidad de climas y tiempos que tiene Colombia. BAJO
13-Identifica correctamente las regiones naturales de colombiana SUPERIOR
14-Identifica las regiones naturales de colombiana ALTO
15-algunas veces identifica las regiones naturales de colombiana BASICO
16-presenta dificultad para identificar las regiones naturales de colombiana BAJO
17-Sustenta y define correctamente la organización política de Colombia SUPERIOR
18-Sustenta y define la organización política de Colombia ALTO
19-algunas veces sustenta y define la organización política de Colombia BASICO
20-Se le dificulta sustentar y definir la organización política de Colombia BAJO
21-Valora eficazmente el hecho de ser Colombiano y se reconoce como miembro de una región
Colombiana SUPERIOR
22-Valora el hecho de ser Colombiano y se reconoce como miembro de una región Colombiana ALTO
23-pocas veces valora el hecho de ser colombiano y reconocerse como miembro de una región
Colombiana BASICO
24-se le dificulta valorar el hecho de ser Colombiano y de reconocerse como miembro de una región
Colombiana BAJO
25-Caracteriza eficazmente la forma como se distribuye los recursos naturales en Colombiana
SUPERIOR
26-Caracteriza la forma como se distribuye los recursos naturales en Colombiana ALTO
27-Caracteriza ocasionalmente la forma como se distribuye los recursos naturales en Colombiana
BASICO
28-Se le dificulta caracterizarla forma como se distribuye los recursos naturales en Colombiana BAJO
29-clasifica efectivamente los recursos natrales según sus usos. SUPERIOR
30-clasifica los recursos natrales según sus usos. ALTO
31-pocas veces clasifica los recursos natrales según sus usos. BASICO
32- se le dificulta clasificar los recursos natrales según sus usos. BAJO
33-Diferencia correctamente los recursos minerales de los recursos vitales SUPERIOR
34-Diferencia los recursos minerales de los recursos vitales ALTO
35-Algunas veces diferencia los recursos minerales de los recursos vitales BASICO
36-presenta dificultad para diferenciar los recursos minerales de los recursos vitales BAJO
37-Reconoce correctamente la energía solar como recurso vital para la humanidad SUPERIOR
38-Reconoce la energía solar como recurso vital para la humanidad ALTO
39-Algunas veces reconoce la energía solar como recurso vital para la humanidad BASICO
40-Se le dificulta reconocer la energía solar como recurso vital para la humanidad BAJO
41-Sustenta eficazmente que algunos recursos naturales urbanizan y ayudan en el desarrollo sostenible
de Colombia. SUPERIOR
42-Sustenta que algunos recursos naturales urbanizan y ayudan en el desarrollo sostenible de ALTO
43-Algunas veces sustenta que algunos recursos naturales urbanizan y ayudan en el desarrollo
sostenible de Colombia. BASICO
44-Se le dificulta sustentar que algunos recursos naturales urbanizan y ayudan en el desarrollo
sostenible de Colombia. BAJO
45-clasifica correctamente las actividades económicas de nuestro país. SUPERIOR
46-clasifica las actividades económicas de nuestro país. ALTO
47-Algunas veces clasifica las actividades económicas de nuestro país. BASICO
48-Se le dificulta clasificar las actividades económicas de nuestro país. BAJO
49-Reconoce muy bien los sectores económicos de nuestra sociedad. SUPERIOR
50-Reconoce los sectores económicos de nuestra sociedad. ALTO
51-Pocas veces reconoce los sectores económicos de nuestra sociedad. BASICO
52-Presenta dificultad para reconocer los sectores económicos de nuestra sociedad. BAJO
53-Identifica correctamente el sector primario y secundario de nuestro país. SUPERIOR
54-Identifica el sector primario y secundario de nuestro país. ALTO
55-Algunas veces identifica el sector primario y secundario de nuestro país. BASICO
56-Se le dificulta identificar el sector primario y secundario de nuestro país. BAJO
57-Reconoce correctamente el sector terciario y cuaternario de Colombia. SUPERIO
58-Reconoce el sector terciario y cuaternario de Colombia. ALTO
59-Algunas veces reconoce el sector terciario y cuaternario de Colombia. BASICO
60-Se le dificulta reconocer el sector terciario y cuaternario de Colombia. BAJO
61-Sustenta efectivamente la formas de desplazamientos forzado de las poblaciones. SUPERIOR
62-Sustenta las formas de desplazamientos forzado de las poblaciones. ALTO
63-Ocasionalmente sustenta las formas de desplazamientos forzados de las poblaciones. BASICO
64-presenta dificultad para sustentar las formas de desplazamientos forzados de las poblaciones. BAJO
65-Identifica correctamente las diferentes características que existen en los distintos periodos históricos
de América. SUPERIOR
66-Identifica las diferentes características que existen en los distintos periodos históricos de América.
ALTO
67-Algunas veces identifica las diferentes características que existen en los distintos periodos históricos
de América. BASICO
68-Se le dificulta identificar las diferentes características que existen en los distintos periodos históricos
de América. BAJO
69-Comprende eficazmente las diferencias que hay entre los distintos periodos históricos de nuestra
patria Colombiana. SUPERIOR
70-Comprende las diferencias que hay entre los distintos periodos históricos de nuestra patria
Colombiana. ALTO
71-Algunas veces comprende las diferencias que hay entre los distintos periodos históricos de nuestra
patria Colombiana. BASICO
72-Se le dificulta comprender las diferencias que hay entre los distintos periodos históricos de nuestra
patria Colombiana. BAJO
73-Reconoce correctamente las distintas causas que provocaron la independencia de Colombia.
SUPERIOR
74-Reconoce las distintas causas que provocaron la independencia de Colombia. ALTO
75- Algunas veces reconoce las distintas causas que provocaron la independencia de Colombia.
BASICO
76-Se le dificulta reconocer las distintas causas que provocaron la independencia de Colombia. BAJO
77-Realiza correctamente comparaciones entre las condiciones de la Independencia con las de la
actualidad. SUPERIOR
78-Realiza comparaciones entre las condiciones de la Independencia con las de la actualidad. ALTO
79-Algunas veces realiza comparaciones entre las condiciones de la Independencia con las de la
actualidad. BASICO
80-Se le dificulta realizar comparaciones entre las condiciones de la Independencia con las de la
actualidad. BAJO
81-Comprende con exactitud las diferencias entre las condiciones de vida del siglo XIX y las actuales.
SUPERIOR
82-Comprende las diferencias entre las condiciones de vida del siglo XIX y las actuales. ALTO
83-Algunas veces comprende las diferencias entre las condiciones de vida del siglo XIX y las actuales.
BASICO
84- Se le dificulta comprender las diferencias entre las condiciones de vida del siglo XIX y las actuales.
BAJO
85-Razona eficazmente acerca de la forma en que vivimos sin la presencia del imperio español.
SUPERIOR
86-Razona acerca de la forma en que vivimos sin la presencia del imperio español ALTO
87-Algunas veces razona acerca de la forma en que vivimos sin la presencia del imperio español
BASICO
88- Se le dificulta razonar acerca de la forma en que vivimos sin la presencia del imperio español BAJO
89-Reconoce correctamente la forma en que se periodiza el tiempo de las distintas culturas. SUPERIOR
90-Reconoce la forma en que se periodiza el tiempo de las distintas culturas. ALTO
91-Algunas veces reconoce la forma en que se periodiza el tiempo de las distintas culturas. BASICO
92-Se le dificulta reconocer la forma en que se periodiza el tiempo de las distintas culturas. BAJO
93-Realiza eficazmente representaciones cartográficas a través de los mapas y otros elementos. SUPERIOR
94- Realiza representaciones cartográficas a través de los mapas y otros elementos. ALTO
95- Algunas veces realiza representaciones cartográficas a través de los mapas y otros elementos. BASICO
96- Se le dificulta realizar representaciones cartográficas a través de los mapas y otros elementos. BAJO
97- Valora muy bien la importancia que han tenido los aportes de los pueblos antiguos al momento de usar la cartografía
para hacer representaciones. SUPERIOR
98-Valora la importancia que han tenido los aportes de los pueblos antiguos al momento de usar la cartografía para hacer
representaciones. ALTO
99-En ocasiones alora la importancia que han tenido los aportes de los pueblos antiguos al momento de usar la
cartografía para hacer representaciones. BASICO
100-Se le dificulta valorar la importancia que han tenido los aportes de los pueblos antiguos al momento de usar la
cartografía para hacer representaciones. BAJO
101-Plantea correctamente estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad. SUPERIOR
102-Plantea estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad. ALTO
103-Algunas veces plantea estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad. BASICO
104-Se le dificulta plantear correctamente estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad. BAJO
105-Identifica correctamente a través de ejemplos el concepto de discriminación. SUPERIOR
106-Identifica a través de ejemplos el concepto de discriminación. ALTO
107-Algunas veces identifica a través de ejemplos el concepto de discriminación. BASICO
108-Se le dificulta identificar correctamente a través de ejemplos el concepto de discriminación. BAJO
109-Reconoce correctamente las distintas formas de discriminación hacia alguien o hacia algo. SUPERIOR
110-Reconoce las distintas formas de discriminación hacia alguien o hacia algo. ALTO
111-Algunas veces reconoce las distintas formas de discriminación hacia alguien o hacia algo. BÁSICO
112-Se le dificulta reconocer correctamente las distintas formas de discriminación hacia alguien o hacia algo.
BAJO
113- Expresa correctamente ejemplos en los que se muestra la discriminación en el contexto familiar y
escolar. SUPERIOR
114- Expresa ejemplos en los que se muestra la discriminación en el contexto familiar y escolar. ALTO
115- Algunas veces expresa correctamente ejemplos en los que se muestra la discriminación en el contexto
familiar y escolar. BASICO
116- Se le dificulta expresar correctamente ejemplos en los que se muestra la discriminación en el contexto
familiar y escolar. BAJO
117-Expresa con eficacia a sus compañeros respeto por las distintas diferencias que puedan conllevar a la
discriminación. SUPERIOR
118-Expresa a sus compañeros respeto por las distintas diferencias que puedan conllevar a la discriminación.
ALTO
119-Algunas veces expresa a sus compañeros respeto por las distintas diferencias que puedan conllevar a la
discriminación. BASICO
120-Se le dificulta expresar a sus compañeros respeto por las distintas diferencias que puedan conllevar a la
discriminación. BAJO
121-Realiza correctamente demostraciones concretas en donde rechaza cualquier forma de discriminación.
SUPERIOR
122-Realiza demostraciones concretas en donde rechaza cualquier forma de discriminación. ALTO
123-Algunas veces realiza demostraciones concretas en donde rechaza cualquier forma de discriminación.
BASICO
124-Se le dificulta realizar demostraciones concretas en donde rechaza cualquier forma de discriminación.
BAJO 125-Clasifica correctamente los derechos del ser humano colombiano. SUPERIOR
126-Clasifica los derechos del ser humano colombiano. ALTO
127-Algunas veces clasifica los derechos del ser humano colombiano. BASICO
128-Se le dificulta clasificar los derechos del ser humano colombiano. BAJO
129-Caracteriza correctamente por medio de ejemplos los distintos derechos del hombre SUPERIOR
130-Caracteriza por medio de ejemplos los distintos derechos del hombre ALTO
131-Algunas veces caracteriza por medio de ejemplos los distintos derechos del hombre BASICO
132-Se le dificulta caracterizar por medio de ejemplos los distintos derechos del hombre BAJO
133-Da importancia eficazmente a las distintas reglas y normas establecidas en la constitución política
colombiana. SUPERIOR
134-Da importancia a las distintas reglas y normas establecidas en la constitución política colombiana. ALTO
135-Pocas veces da importancia a las distintas reglas y normas establecidas en la constitución política
colombiana .BASICO
136-Se le dificulta dar importancia a las distintas reglas y normas establecidas en la constitución política
colombiana. BAJO
137-Reconoce efectivamente que el ser humano no es el único ser que tiene derechos establecidos.
SUPERIOR
138-Reconoce que el ser humano no es el único ser que tiene derechos establecidos. ALTO
139-Pocas veces reconoce que el ser humano no es el único ser que tiene derechos establecidos. BASICO
140-Se le dificulta reconocer que el ser humano no es el único ser que tiene derechos establecidos. BAJO
141-Argumenta eficazmente acerca de la situación de los derechos humanos en Colombia. SUPERIOR
142-Argumenta acerca de la situación de los derechos humanos en Colombia. ALTO
143-Algunas veces argumenta acerca de la situación de los derechos humanos en Colombia. BASICO
144-Se le dificulta argumentar acerca de la situación de los derechos humanos en Colombia. BAJO
145-Participa activamente de la organización y elección del gobierno escolar en la Institución. SUPERIOR
146-Participa de la organización y elección del gobierno escolar en la Institución. ALTO
147-Algunas veces participa de la organización y elección del gobierno escolar en la Institución. BASICO
148-Se le dificulta participar de la organización y elección del gobierno escolar en la Institución. BAJO
149-Reconoce con firmeza que la Institución a la cual pertenece tiene un manual de convivencia el cual debe
Respetar y cumplir. SUPERIOR
150-Reconoce que la Institución a la cual pertenece tiene un manual de convivencia el cual debe
respetar y cumplir ALTO
151-Algunas veces reconoce que la Institución a la cual pertenece tiene un manual de convivencia el cual debe
respetar y cumplir BASICO
152-Se le dificulta reconoce que la Institución a la cual pertenece tiene un manual de convivencia el cual debe
respetar y cumplir BAJO
153-Reconoce con exactitud el proceso de conquista y colonización del continente Americano.
SUPERIOR
154-Reconoce el proceso de conquista y colonización del continente Americano. ALTO
155-Algunas veces reconoce el proceso de conquista y colonización del continente Americano.
BASICO
156-Se le dificulta reconocer el proceso de conquista y colonización del continente Americano.
BAJO
157-Identifica correctamente las leyes que eran necesarias para gobernar durante la colonia
.SUPERIOR
158- Identifica las leyes que eran necesarias para gobernar durante la colonia. ALTO
159- Algunas veces identifica las leyes que eran necesarias para gobernar durante la colonia.
BÁSICO
160-Se le dificulta Identificar las leyes que eran necesarias para gobernar durante la colonia.
BAJO
161-Identifica correctamente las diferentes instituciones coloniales. SUPERIOR
162-Identifica las diferentes instituciones coloniales. ALTO
163-Algunas veces identifica las diferentes instituciones coloniales. BASICO
164-Se le dificulta identificar las diferentes instituciones coloniales. BAJO
165-Sustenta correctamente las distintas dificultades que existieron al gobernar la Nueva
Granada. SUPERIOR
166-Sustenta las distintas dificultades que existieron al gobernar la Nueva Granada. ALTO
167-Algunas veces sustenta las distintas dificultades que existieron al gobernar la Nueva
Granada. BASICO
168-Se le dificulta sustentar las distintas dificultades que existieron al gobernar la Nueva
Granada. BASICO
169-Reconoce correctamente las distintas regiones de la Nueva Granada durante la colonia
SUPERIOR
170-Reconoce las distintas regiones de la Nueva Granada durante la colonia ALTO
171-Algunas veces reconoce las distintas regiones de la Nueva Granada durante la colonia
BASICO
172-Se le dificulta reconocer las distintas regiones de la Nueva Granada durante la colonia
BAJO
173-Reconoce correctamente las diferenciaciones sociales que existieron durante la colonia.
SUPERIOR
174- Reconoce las diferenciaciones sociales que existieron durante la colonia ALTO
175-Algunas veces reconoce las diferenciaciones sociales que existieron durante la colonia BASICO
176-Se le dificulta reconocer las diferenciaciones sociales que existieron durante la colonia
BAJO
EVALUACIÒN
Al iniciar el año escolar se realizará la evaluación diagnostica con el fin de
detectar las fortalezas y debilidades de cada uno en el área. En cada sesión se
realizará una evaluación para identificar los logros alcanzados. Las
evaluaciones serán durante todo el período: Continuas, Integrales y
Cualitativas, las cuales se expresaran con informes descriptivos y se darán a
conocer a los interesados (estudiantes y padres de familia)
La evaluación se hará con relación a los indicadores de logros propuestos, a
través de pruebas de comprensión de análisis, de discusión crítica, de
apropiación de conceptos; mediante procesos de observación, de diálogos,
entrevistas, y con la participación de los estudiantes, docentes y recursos.
RECURSOS
Para lograr una mejor comprensión y asimilación de los ámbitos conceptuales
propuestos, se utilizarán diversos recursos como:





Textos, revistas, periódicos, conferencias, y folletos.
Videos, Retroproyectores, DVD, VCD, video Bing, Grabadoras,
Televisores, Cámaras Fotográficas, Computadores y otros.
Globo Terráqueo, Mapamundi, Mapas, Planos, Reglas, Brújulas.
Ilustraciones, Gráficas, Fotografías.
Cartulinas, Marcadores, Colores, Fichas, Carpetas, Libretas de
apuntes.

Tradición Oral, Artesanías, Alfarería, Museos, Obras Esculturales, y
Arquitectónica,
Edificios,
Iglesias,
Monumentos,
Gravados,
Computadores, Internet.
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÀREA DE CIENCIAS SOCIALES
Con el impulso de este Plan se pretende superar algunas debilidades
presentadas en el desarrollo del área. El grupo de docentes plantea algunas
sugerencias que ayudarán a cualificar el trabajo pedagógico y por ende a
obtener mejores resultados y avances en el proceso de formación de los
alumnos y alumnas:










Necesidad de organizar adecuadamente la sala de medios
audiovisuales, por sus respectivos recursos didácticos: Filminas, Videos,
VH, Retroproyectores, diapositivas, proyector, TV, Computadores, CD,
de enciclopedias y videos.
Organizar practicas de campo para contrastar la teoría con la práctica,
teniendo en cuenta los aspectos físicos, económicos, sociales,
humanos, y ambientales.
Resaltar las fiestas patrias a través de actos cívicos para que los
estudiantes desarrollen y valoren su sentido de pertenencia para con lo
nuestro.
Para la sala de medios audiovisuales debe estar encargada una
persona, que responda por el área y los materiales que tiene a su cargo.
Desarrollar y poner en práctica los proyectos pedagógicos del área de
Ciencias Sociales e integrarla con las demás áreas.
Exigir que la administración de la Institución apoye y facilite la
capacitación de los Docentes del área de Ciencias Sociales, para estar
actualizados y realizar un trabajo pedagógico en el aula, acuerdo con las
nuevas innovaciones.
Programar por parte de la Administración, reuniones académicas, al
final de cada período y donde participen los profesores de ambas
jornadas del área de Sociales.
Organizar y desarrollar evaluaciones acumulativas al final de cada
período y dentro del mismo, para afianzar los conocimientos adquiridos y
adiestrar a los educandos para la prueba ICFES.
Siguiendo los nuevos lineamientos curriculares del (MEN),
desarrollaremos el Plan del área de Ciencias Sociales, con base en los
Estándares y las Competencias sugeridas, en donde el trabajo
pedagógico en el aula de clases, se iniciará a partir de una pregunta
problematizadora que motive el análisis, la reflexión y la participación.
Elaborar y liderar el Proyecto de Competencia Ciudadana, para mejorar
la convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa y crear un
ambiente lleno de Paz, Ternura y Amor.
BIBLIOGRAFÌA

Viajeros, Editorial Norma.
1. BALE, Jhon. Didáctica de la Geografía. Madrid, 1.995
2.
BOGOTA. Daniel y otros. Hacía una cultura de la evaluación para el siglo
XXI, Santa Fe de Bogotá, Univ. Nal. De Colombia. 1.995
3.
CASTRO, Elizabeth y otros. Ciencias Sociales Integradas 6- 7- 8- 9.
Editorial Voluntad, 1.998.
4. CONSTITUCIÒN POLITICA DE COLOMBIA, 1.991
5. C.V.S. Proyecto de Preservación del Nudo del Paramillo. 2.001
6. FOLLETO. Derechos del niño 2.000
7. FOLLETO. Estándares para la excelencia en la Educación. 2.001
8. M.E.N. Lineamientos Curriculares 2.001
9.
MORALES, Álvarez Hernando y Sarmiento Gordillo, Héctor. Inteligencia
social 6 -7 -8- 9. Voluntad, 2.003
10. RODRÌGUEZ, Claudia y otras. Espacio 6 a 11, Edit. Norma, 2.000
11. MELO, Vladimir y otros. Identidades 6 a 11, Edt. Norma, 2.004