Download F3 FILOSOFIA CLEI 5Y6

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
PLANES DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS
COMPONENTE HUMANO
ÁREA: FILOSOFÍA
CICLO: CLEI 5 Y 6
RESPONSABLE:
HECTOR ZEA
MEDELLÍN
2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES
CICLO: 5 CLEI 5 Y 6
ENUNCIADO
VERBO
Examino
1. ONTOLÓGICO
2.
ANTROPO
LÓGICO
Las razones
de los demás y mis
propias razones
desde un punto de
vista filosófico.
Las razones
de los demás y
mis
propias razones
desde un punto
de vista filosófico.
Uso de un
adecuado
lenguaje para
expresar mis
posturas con
respecto a la
antropología
filosófica
La información
recibida con
respecto a la
antropología
filosófica y
establezco su
fiabilidad.
Hago
Uso de un
adecuado lenguaje
para expresar mis
posturas con
respecto a la
ontología
Selecciono
La información
recibida con
respecto a la
ontología y
establezco su
fiabilidad.
3. GNOSEOLÓGICO Y
EPISTEMOLÓGICO
4. LÓGICO
5. AXIOLÓGICO
6. ESTÉTICO
Las razones
de los demás y mis
propias razones desde
un punto de vista
filosófico.
Las razones
de los demás y mis
propias razones
desde un punto de
vista filosófico.
Las razones
de los demás y mis
propias razones
desde un punto de
vista filosófico.
Las razones
de los demás y mis
propias razones
desde un punto de
vista filosófico.
Uso de un adecuado
lenguaje para expresar
mis posturas con
respecto a la
gnoseología y la
epistemología
Uso de un adecuado
lenguaje para
expresar mis
posturas con
respecto a la lógica
Uso de un adecuado
lenguaje para
expresar mis
posturas con
respecto a la
axiología
Uso de un
adecuado lenguaje
para expresar mis
posturas con
respecto a la
estética
La información
recibida con respecto
a la gnoseología y
epistemología y
establezco su
fiabilidad.
La información
recibida con
respecto a la lógica
y establezco su
fiabilidad.
La información
recibida con respecto
a la axiología y
establezco su
fiabilidad.
La información
recibida con
respecto a la esté
y tica establezco
su fiabilidad.
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Cuestiono
Creencias y
opiniones de los
demás compañeros
en sentido
filosófico
La filosofía
con mi experiencia
de vida y las otras
áreas del
conocimiento que
veo en el colegio
Creencias y
opiniones de los
demás
compañeros en
sentido filosófico
La filosofía
con mi
experiencia de
vida y las otras
áreas del
conocimiento que
veo en el colegio
Creencias y opiniones
de los demás
compañeros en
sentido filosófico.
Formulo
Mis propios
planteamientos
con respecto al ser.
Mis propios
planteamientos
con respecto a la
relación entre el
hombre y la
filosofía.
Propongo
Nuevas soluciones
a problemas
filosóficos
relacionados con el
ser.
Manejo
Conceptos básicos
sobre la ontología.
Articulo
Creencias y
opiniones de los
demás compañeros
en sentido
filosófico.
La filosofía
con mi experiencia
de vida y las otras
áreas del
conocimiento que
veo en el colegio
Creencias y
opiniones de los
demás compañeros
en sentido filosófico.
Mis propios
planteamiento acerca
de cómo conoce el ser
humano.
Mis propios
planteamientos
acerca de la relación
del pensamiento y
el lenguaje.
Mis propios
planteamientos a
cerca de la ética y la
moral.
Nuevas
soluciones a
problemas
relacionados con
la antropología
filosófica.
Nuevas soluciones a
problemas
relacionados con el
conocimiento.
Nuevas soluciones
con respecto a
problemas
relacionados con el
pensamiento y el
lenguaje.
Conceptos
básicos acerca de
Conceptos básicos
acerca de la
Conceptos básicos
acerca de la lógica.
Nuevas soluciones a
problemas de la
cotidianidad
relacionadas con lo
que está bien o mal
tano en las
sociedades como en
las personas.
Conceptos básicos
acerca la axiología.
La filosofía
con mi experiencia de
vida y las otras áreas
del conocimiento que
veo en el colegio
La filosofía
con mi experiencia
de vida y las otras
áreas del
conocimiento que
veo en el colegio
Creencias y
opiniones de los
demás
compañeros en
sentido filosófico
La filosofía
con mi experiencia
de vida y las otras
áreas del
conocimiento que
veo en el colegio
Mis propios
planteamientos
acerca del
problema
subjetivo de la
belleza y la
fealdad.
Nuevas soluciones
con relación a la
subjetividad del
arte.
Conceptos básicos
a cerca de la
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
la antropología
filosófica.
gnoseología o teoría
del conocimiento.
Los puntos de vista
de los demás
Activamente en las
diferentes
discusiones
filosóficas acerca
del ser y esencia de
las cosas.
Los puntos de
vista de los demás
Activamente en
las diferentes
discusiones
filosóficas acerca
de la antropología
filosófica.
Los puntos de vista de
los demás
Activamente en las
diferentes discusiones
filosóficas acerca de la
teoría del
conocimiento.
Comprendo
La importancia del
ejercicio de
filosofar.
La importancia
del pensamiento
para el desarrollo
de la humanidad.
Que existen
conocimientos
valiosos que no son
científicos.
Demuestro
Enunciados a partir
de teorías y puntos
de vista
Fomento
La participación de
otras personas
sobre discusiones
filosóficas a cerca
del ser
Enunciados a
partir de teorías y
puntos de vista a
sobre la reflexión
antropológica
La participación
de otras personas
sobre discusiones
filosóficas a cerca
del hombre
Domino
Los conceptos
Los conceptos
Los conceptos básicos
Reconozco
Participo
estética.
Los puntos de vista
de los demás
Activamente en las
diferentes
discusiones
filosóficas acerca de
la relación
pensamiento
lenguaje.
Que son
fundamentales las
discusiones para el
desarrollo del
conocimiento.
Los puntos de vista
de los demás
Activamente en las
diferentes
discusiones
filosóficas acerca de
lo que está bien o
mal.
Los puntos de vista
de los demás
Activamente en las
diferentes
discusiones
filosóficas acerca
de la estética.
La importancia de
reconocer que todas
las sociedades y los
seres humanos no
son iguales.
La importancia de
la estética en el
desarrollo del
espíritu humano.
Enunciados a partir de
teorías y puntos de
vista sobre la teoría
del conocimiento
Enunciados a partir
de teorías y puntos
de vista sobre la
lógica
Enunciados a partir
de teorías y puntos
de vista sobre la
axiología
Enunciados a
partir de teorías y
puntos de vista
sobre la estética
La participación de
otras personas sobre
discusiones filosóficas
a cerca de cómo
conocernos
La participación de
otras personas
sobre discusiones
filosóficas a cerca
de cómo nos
relacionamos con el
lenguaje
Los conceptos
La participación de
otras personas sobre
discusiones
filosóficas a cerca
como es el
comportamiento
humano
Los conceptos
La participación de
otras personas
sobre discusiones
filosóficas a cerca
lo que es bello o
feo
Los conceptos
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Argumento
básicos sobre la
ontología
Mis puntos de vista
frente a los de mis
compañeros
Concibo
La filosofía como
parte fundamental
del ser humano
Comunico
Lo que pienso con
respecto a la
filosofía
Mis
planteamientos a
cerca de la
ontología
Las diferentes
posturas filosóficas
sobre el estudio
del ser
Justifico
Analizo
Desarrollo
Discursos sobre la
filosofía
básicos sobre la
antropología
Mis puntos de
vista frente a los
de mis
compañeros
La filosofía como
parte
fundamental del
ser humano
Lo que pienso con
respecto a la
filosofía
Mis
planteamientos a
cerca de
antropología
Las diferentes
posturas
filosóficas sobre
el estudio del
hombre
Discursos sobre la
filosofía
sobre la gnoseología
Mis puntos de vista
frente a los de mis
compañeros
básicos sobre la
sobre la lógica
Mis puntos de vista
frente a los de mis
compañeros
básicos sobre la
axiología
Mis puntos de vista
frente a los de mis
compañeros
La filosofía como parte
fundamental del ser
humano
La filosofía como
parte fundamental
del ser humano
La filosofía como
parte fundamental
del ser humano
Lo que pienso con
respecto a la filosofía
Lo que pienso con
respecto a la
filosofía
Mis planteamientos
a cerca de la lógica
Lo que pienso con
respecto a la filosofía
Mis planteamientos
a cerca de la
axiología
Lo que pienso con
respecto a la
filosofía
Mis
planteamientos a
cerca de la estética
Las diferentes
posturas filosóficas
sobre el estudio de
la lógica
Las diferentes
posturas filosóficas
sobre el estudio de
ética y la moral
Las diferentes
posturas filosóficas
sobre el estudio de
la estética
Discursos sobre la
filosofía
Discursos sobre la
filosofía
Discursos sobre la
filosofía
Mis planteamientos a
cerca de la
gnoseología
Las diferentes
posturas filosóficas
sobre el estudio de la
teoría del
conocimiento
Discursos sobre la
filosofía
básicos sobre la
estética
Mis puntos de
vista frente a los
de mis
compañeros
La filosofía como
parte fundamental
del ser humano
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
C 5 - 1P Comprendo e interiorizo el concepto
de filosofía.
C 5 - 1P Examino y comparo mis preguntas con la
de algunos filósofos.
C 5 - 1P Me cuestiono a cerca de las preguntas
filosóficas.
C 5 - 2P Articulo el cambio de mito a logos con
el surgimiento de la filosofía.
C 5 - 2P Reflexiono con respecto al cambio mitologos y reconozco la importancia de este cambio
para el desarrollo del pensamiento científico.
C 5 - 2P Estoy dispuesto a aprender todo lo
relacionado con el nacimiento en la filosofía.
C 5 - 3P Interiorizo las preguntas y respuestas C 5 - 3P Me hago mis propias preguntas sobre el C 5 - 3P Muestro disposición para aprender y
origen del mundo y las comparo con las de los cuestionarme
sobre nuevos conceptos
de los principales presocráticos.
presocráticos.
filosóficos.
C 5 - 3P Comprendo la filosofía de los clásicos
Sócrates, Platón y Aristóteles.
C 5 - 3P Hago uso de lo aprendido de los
filósofos clásicos en las clases, en mi vida
cotidiana.
C 5 - 3P Muestro interés por la filosofía de los
clásicos: Sócrates, Platón y Aristóteles.
10º - 4P Interiorizo las principales posturas de
los filósofos helenistas y medievales.
10º - 4P Argumento filosóficamente mis puntos
de vista, respetando los de los demás.
10º - 4P Fomento la discusión filosófica en el
salón de clase.
C 6 - 1P Reconozco los planteamientos de los
filósofos renacentistas.
C 6 - 1P Comparo la filosofía medieval con la
renacentista.
C 6 - 1P Presento las actividades de clase a
tiempo y en forma ordenada.
6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
C 6 - 2P Comprendo la filosofía racionalista y
empirista.
C 6 - 2P Comunico mis puntos de vistas con
respecto al empirismo y al racionalismo.
C 6 - 2P Decido ante diferentes puntos de vista
filosóficos.
C 6 - 3P Conozco la filosofía moderna e
ilustrada.
C 6 - 3P Justifico mis puntos de vista sobre la
filosofía moderna y de la ilustración.
C 6 - 3P Desarrollo mis puntos de vista
filosóficos y los pongo en discusión con mis
compañeros.
C 6 - 4P Comprendo la filosofía de los siglos XIX
y XX.
C 6 - 4P Analizo la filosofía del siglo XX y la
comparo con los demás periodos filosóficos.
C6 - 4P Soy consiente de la importancia de la
filosofía del XX para el desarrollo científico de la
humanidad.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
PLANES DE ESTUDIO
CICLO 5
(CLEI 5 y 6)
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo 5, el estudiante de la I.E San Cristóbal estará en capacidad reflexionar y asumir puntos de vista críticos frente a
los diferentes periodos filosóficos, sus principales representantes y los principales cuestionamientos, además de poner en práctica
lo aprendido en clase en su vida personal.
Objetivo específico
por grado
GRADO: CLEI 5
GRADO: CLEI 6
Identificar los diferentes periodos de la filosofía y comprender la Reflexionar acerca de los principales cuestionamientos de la
importancia que sus cambios tuvieron para el desarrollo del filosofía, y ponerlos en práctica con el proyecto de vida propio.
pensamiento de la humanidad.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
A.
Autonomía:
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solución de
problemas.
B.
Axiología
Reconoce que es un
ser con valores a
través de las
relaciones que
establece con los
demás que lo llevan
a ser un buen ser
social
C.
Relaciones intra e
interpersonal
Asume la
importancia de
mostrar ante los
demás sus puntos
de vista y
planteamientos
filosóficos.
D.
Relación con la
trascendencia
Percibe la
importancia del
desarrollo del
pensamiento de la
humanidad.
E.
Pensamiento
crítico reflexivo
F.
Creatividad:
G.
Sociales y
ciudadanas:
Analiza de forma
crítico reflexivo las
distintas posturas
filosóficas que se
han dado en los
diferentes periodos
de la humanidad.
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera creativa
los diferentes
conceptos
desarrollados
durante la historia.
Establece y
pone en práctica
lo aprendido en
clase en la
sociedad.
8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Determina los
principios
fundamentales en la
toma de decisiones.
Identifica los
valores
fundamentales para
la sana convivencia.
Recoge la
información
necesaria para
sentirse como un
ser importante y
con una misión
Distingue cuales son
las contribuciones
que puede hacer
como ciudadano
Registra los hechos
de la sociedad en la
que se desarrolla.
Relata situaciones
que afectan su
cotidianidad
Describe
algunos rasgos
de su
personalidad.
Opina de manera
reflexiva frente a las
diferentes posturas
filosóficas
desarrolladas en la
historia.
Contrasta los
diferentes hechos
con algunos
postulados
filosóficos
Expresa lo que
piensa de
manera
respetuosa
Es crítico frente a
los diferentes
problemas de la
sociedad.
Es creativo a la hora
de argumentar sus
puntos de vista.
Estima las
similitudes y
diferencias que
se presentan en
la relación con
el otro.
Nivel 2
Discrimina lo que
está bien o mal y
toma partido.
Asocia los valores
sociales y los
individuales.
Revisa sus
prioridades dándole
más importancia a
todo aquellos que lo
ayude a
desempeñarse bien
en sociedad.
Opina sobre todo
aquello es
trascendental en su
vida.
Nivel 3
Construye
argumentos que le
permiten
desarrollar sus
puntos de vista.
Estructura su
proyecto de vida
teniendo en cuenta
los valores
fundamentales de
una sociedad.
Despeja sus
inquietudes
interactuando con
los demás.
Practica normas de
convivencia con
criterios sociales.
Nivel 4
9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Compara sus
propios
pensamientos con
las de los demás.
Enuncia sus puntos
de vista frente a la
ética y su
importancia.
Expone sus puntos
de vista frete a otras
personas y las
defiende.
Examina el
comportamiento de
diversos actores de
la sociedad.
Experimenta para
sacar conclusiones.
Relaciona sus
argumentos con los
de otros
compañeros.
Reflexiona sobre
la importancia
de la interacción
humana.
Expone los criterios
que respaldan sus
opiniones.
Valora los
diferentes
planteamientos
filosóficos.
Conceptúa las
normas básicas
para la
convivencia.
Toma una posición
crítica frente a las
diferentes posturas
filosóficas.
Sustenta sus puntos
de vista frente a la
filosofía.
Apoya todo
aquello que
propenda por la
construcción de
una mejor
sociedad.
Nivel 5
Evalúa su
autonomía y es
consiente de lo que
esto implica para las
decisiones
importantes en la
vida.
Formula hipótesis
frente al porqué la
sociedad es como
es.
Debate teniendo en
cuenta y respetando
los diferentes
puntos de vista.
Resuelve
problemáticas de
trascendencia para
su existencia.
Nivel 6
Reafirma sus
posturas y define
criterios propios del
pensamiento.
Verifica la
importancia de los
valores para su vida.
Reconoce la
importancia las
relaciones
interpersonales
para enriquecer su
vida.
Valora la
importancia de la
participación
ciudadana para la
construcción de la
vida en sociedad.
10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
ESTANDARES POR GRADO
CLEI 5
CLEI 6

Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un
punto de vista filosófico.

Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista
filosóficos.

Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la
interacción social

Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de
los interlocutores

Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico
de sus fuentes.

Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas
en forma oral y escrita.

Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para
someterlas al examen filosófico

Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las
discusiones filosóficas

Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el
tratamiento de los problemas filosóficos.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las
discusiones filosóficas.

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las
argumentaciones

Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen
lugar en el aula.

Fomento el pensamiento divergente como expresión de la
libertad.


Reconozco los contextos desde los cuales
son formuladas las argumentaciones
11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”



Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen
lugar en el aula.
Comprendo
científicos

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos
hallados en la experiencia

Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y
generan nuevas preguntas filosóficas.

Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos
que existen conocimientos valiosos que no son
Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos
contrapuestos.

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados
en la experiencia

Reconozco abstraigo formas estéticas presentes en la producción
cultural

Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan
nuevas preguntas filosóficas.

Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un
punto de vista filosófico.

Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos

Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

Propongo nuevas Interpretaciones de textos filosóficos conocidos y
de otras expresiones socioculturales.

Selecciono la información recibida y establezco el carácter
filosófico de sus fuentes.

Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos.

Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista
filosóficos.
12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”

Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un
punto de vista filosófico.

Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común
para someterlas al examen filosófico.

Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen
lugar en el

Justifico argumentativamente mis propias acciones

Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de
los interlocutores
Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico
de sus fuentes

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las
argumentaciones
Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista
filosóficos.

Desarrollo un dialogo crítico con la tradición a partir de los textos
filosóficos.
Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los
interlocutores

Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos
contrapuestos.
Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en
forma oral y escrita.

Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a
partir de la filosofía.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las
discusiones filosóficas

Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad.





13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las
argumentaciones

Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y
generan nuevas preguntas filosóficas

Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar
en el aula.

Supero me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores
condiciones de vida para todos.

Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la
producción cultural.
CONTENIDOS
CLEI 5
PRIMER PERIODO
CONCEPTUALES
-
identifica los orígenes de la filosofía para
comprender el cambio mito-logos
-
Interioriza la búsqueda del saber
científico por parte de Aristóteles para la
comprensión de su pensamiento
filosófico.
PROCEDIMENTALES
-
-
Explica los cambios del pensamiento
mitológico al racional por medio de la
comparación de las diferentes
posturas de los principales
presocráticos.
Resume el ambiente sociocultural en
el que se desarrolló en helenismo
para enumerar los diferentes
movimientos filosóficos.
ACTITUDINALES
-
Valora la importancia del cambio
del pensamiento mítico al científico
para el desarrollo de la humanidad.
-
Justifica su concepto de felicidad en
comparación con el de los
helenistas.
14
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
SEGUNDO PERIODO
“Liderando procesos de crecimiento humano”
-
Contrasta la filosofía de Sócrates y
Platón, para la comprensión de la
filosofía clásica.
-
Examina la filosofía de los pensadores
clásicos: Sócrates y platón para la
comparación de su filosofía.
-
Comprende la filosofía cristiana de San
Agustín y Santo Tomás de Aquino para
compararla con el cristianismo actual.
-
Explica la filosofía de Guillermo de
Ocam para describir la crisis de la
escolástica.
-
Critica de manera constructiva los
pensamientos con los que no está
de acuerdo, para posibilitar la
discusión constructiva con los otros
compañeros.
-
Valora sus pensamientos religiosos
para compararlos con los de los
compañeros, profesores y filósofos
estudiados.
CONTENIDOS
CLEI 6
PRIMER PERIODO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Interpreta el origen, el valor, el sentido de la
filosofía y lo contextualiza en su entorno.
Describe los orígenes, el valor y el sentido de
la filosofía en términos generales.
Juzga los conceptos filosóficos para
relacionarlos con su contexto actual.
Interpreta los temas de la filosofía griega clásica,
medieval, moderna y contemporánea y los
contextualiza en su entorno.
Describe los temas de la filosofía griega
clásica, medieval, moderna y contemporánea.
Juzga los temas de la filosofía griega clásica,
medieval, moderna y contemporánea para
relacionarlos en su contexto actual.
15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Expone la filosofía de Descartes, Espinosa,
Leibniz, Locke, Hume y Berkeley para
comprender la filosofía moderna.
Toma partido frente a la filosofía empirista
y racionalista para construir su propia
filosofía.
SEGUNDO PERIODO
Conoce la filosofía racionalista y empirista, para
comprender la teoría del conocimiento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CLEI 5
16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en
identificar, explicar y valorar el
origen de la filosofía como
momento
clave
en
el
desarrollo del pensamiento en
la historia de la humanidad.
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en
contrastar, examinar y criticar la
filosofía de Sócrates y Platón
como punto de partida para el
desarrollo del pensamiento
clásico.
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en
interiorizar, resumir y justificar la
filosofía Aristotélica y helenista
para la comprensión del concepto
de felicidad.
CLEI 5
NIVEL ALTO: Se distingue en
identificar, explicar y valorar el
origen de la filosofía como
momento
clave
en
el
desarrollo del pensamiento en
la historia de la humanidad.
NIVEL ALTO: Se distingue en
Contrasta, examina y critica la
filosofía de Sócrates y Platón
como punto de partida para el
desarrollo del pensamiento
NIVEL MEDIO: Alcanza los clásico.
logros mínimos en identificar,
explicar y valorar el origen de NIVEL MEDIO: Alcanza los logros
la filosofía como momento mínimos en Contrasta, examina
clave en el desarrollo del y critica la filosofía de Sócrates y
pensamiento en la historia de Platón como punto de partida
la humanidad.
para
el
desarrollo
del
NIVEL BAJO: No alcanza los pensamiento clásico.
logros mínimos en identificar,
explicar y valorar el origen de NIVEL BAJO: No alcanza los
la filosofía como momento logros mínimos en Contrasta,
clave en el desarrollo del examina y critica la filosofía de
pensamiento en la historia de Sócrates y Platón como punto
la humanidad.
de partida para el desarrollo del
pensamiento clásico.
CUARTO PERIODO
Comprende, explica y valora la
filosofía medieval como punto de
partida del cristianismo actual.
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en
comprender, explicar y valorar la
NIVEL ALTO: Se distingue en filosofía medieval como punto de
Interioriza, resume y justifica la partida del cristianismo actual.
filosofía Aristotélica y helenista
para la comprensión del concepto NIVEL ALTO: Se distingue en
Comprende, explica y valora la
de felicidad.
filosofía medieval como punto de
NIVEL MEDIO: Alcanza los logros partida del cristianismo actual.
mínimos en Interioriza, resume y
justifica la filosofía Aristotélica y NIVEL MEDIO: Alcanza los logros
mínimos en Comprende, explica
helenista para la comprensión del
y valora la filosofía medieval
concepto de felicidad.
como punto de partida del
NIVEL BAJO: No alcanza los logros cristianismo actual.
mínimos en Interioriza, resume y
justifica la filosofía Aristotélica y NIVEL BAJO: No alcanza los
helenista para la comprensión del logros mínimos en Comprende,
explica y valora la filosofía
concepto de felicidad.
medieval como punto de partida
del cristianismo actual.
17
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
CLEI 6
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Interpreta, describe y juzga la
filosofía renacentista como eje
fundamental
para
el
surgimiento de un nuevo
pensamiento científico.
Conoce, expone y toma partido
con respecto al empirismo y
racionalismo para compararlo
con el desarrollo de la ciencia y
la tecnología.
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en
interpretar, describir y juzgar
la filosofía renacentista como
eje fundamental para el
surgimiento de un nuevo
pensamiento científico.
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en
conocer, exponer y tomar
partido con respecto al
empirismo y racionalismo para
compararlo con el desarrollo de
la ciencia y la tecnología.
NIVEL ALTO: Se distingue en…
NIVEL ALTO: Se distingue en…
Comprende, examina y toma
decisiones frente a la filosofía de
Hobbes, Rousseau y Kant para
relacionarlo con su entorno político
y científico actual.
Conoce, ilustra, valora la filosofía
contemporánea para compararlo
con su propio pensamiento.
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en
conocer, ilustrar, valorar la
NIVEL SUPERIOR: Excelencia en filosofía contemporánea para
comprender, examinar y tomar compararlo con su propio
decisiones frente a la filosofía de pensamiento.
Hobbes, Rousseau y Kant para
relacionarlo con su entorno político NIVEL ALTO: Se distingue en…
y científico actual.
NIVEL MEDIO: Alcanza los logros
mínimos en …
NIVEL ALTO: Se distingue en…
NIVEL BAJO: No alcanza los
logros mínimos en…
NIVEL MEDIO: Alcanza los NIVEL MEDIO: Alcanza los logros NIVEL MEDIO: Alcanza los logros
logros mínimos en …
mínimos en …
mínimos en …
NIVEL BAJO: No alcanza los NIVEL BAJO: No alcanza los NIVEL BAJO: No alcanza los logros
logros mínimos en…
logros mínimos en…
mínimos en…
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
METODOLOGÍA
La pregunta por la enseñanza de la filosofía, es una de las más antiguas cuestiones de ésta disciplina; desde la Grecia clásica, con Platón por ejemplo, se
discute si es posible enseñar a ser filósofos. Hoy esta discusión continúa vigente; por un lado se plantea, que el estudio de la filosofía debe centrarse en el
conocimiento de su historia, y por otro, que su estudio debe formar filósofos.
En Colombia, la enseñanza de la filosofía en la educación media, se ha centrado en la presentación de unos datos históricos a manera de manuales, que la
presentan de diferentes maneras: como una sucesión cronológica de hechos; como una agrupación de diferentes teorías y autores o mostrando las
diferentes ramas de la filosofía, dejando de lado la posibilidad de una interacción o dialogo con los filósofos, por parte de los estudiantes, y el intento de un
ejercicio verdaderamente filosófico.
Si bien es demasiado ambicioso, pretender en la educación media la formación de filósofos, la teoría de la educación por competencias permite formular
una Competencia Filosófica, que por medio de sus niveles interpretativo, argumentativo y propositivo, y los desempeños que los conforman, puede
acercar a los estudiantes a un ejercicio propiamente filosófico, en la medida en que esta competencia proporciona los medios necesarios para leer la
realidad contextual, entenderla, problematizarla y plantear posturas al respecto.
Partiendo de la premisa de que para ser competente en algo primero se lo debe conocer, es importante al hablar de una competencia filosófica, precisar
las operaciones básicas que se deben adquirir en cada nivel, para ser filosóficamente competente.
En primer lugar es necesaria una mirada aguda del mundo con todo lo que en el se presenta, lo cual se adquiere abriendo los horizontes con la lectura, la
información de medios de comunicación, el interés por la tradición y un acercamiento a los textos filosóficos.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Esta mirada aguda del mundo lleva a la interpretación y lectura del mismo, lo cual prepara el siguiente paso: tener una posición crítica que posibilite una
argumentación clara y convincente de las posturas a defender, para esto es importante tener un alto nivel de expresión oral y escritura, que permita
vislumbrar todas las ideas y pensamientos que se tengan; habilidad que a su vez posibilita el planteamiento de una postura propia, acerca de un problema
o tema determinado. Con esto se completan las tres acciones que conforman la competencia filosófica.
Para ser lectores críticos de textos y de la realidad misma, es necesario realizar un esfuerzo deliberado por alcanzar niveles elevados de procesamiento,
que permitan penetrar en el contenido del objeto que se trata de entender: conocer a fondo sus elementos, sus interrelaciones y las estructuras que
definen la organización de la información que en él se nos presenta.
Un buen método de lectura integra tres tipos de procesamiento de la información con diferentes grados de abstracción y complejidad, que se ubican en
los tres niveles de la competencia filosófica: el nivel interpretativo, el nivel argumentativo y el nivel propositivo.
El primer nivel se limita a extraer la información dada en el objeto de estudio, sin agregarle juicios o argumentos al mismo. Los procesos fundamentales
que se presentan en este nivel de lectura son: La observación, la comparación y la relación.
En el segundo nivel se establecen relaciones que van más allá del sentido literal del texto o de los hechos, es decir, se hacen inferencias a cerca de lo que se
ha logrado percibir. Dichas inferencias pueden ser inductivas o deductivas. Este nivel de la competencia filosófica, además de los procesos mencionados en
el primer nivel, requiere hacer uso de la decodificación, la inferencia, el razonamiento inductivo y deductivo, el discernimiento y la identificación e
interpretación de las temáticas o hechos que se estén abordando.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
El tercer nivel de la competencia filosófica permite trasladar las relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel, además de los
procesos requeridos en los dos niveles anteriores, se precisa interpretar las temáticas, los acontecimientos e incluso referentes simbólicos que los rodean y
determinan, para a partir de ellos establecer relaciones analógicas, y emitir juicios de valor a cerca de lo leído.
ACTIVIDADES

Clases magistrales

Presentación de documentales

Presentación de películas

Trabajos en equipos con guías

Trabajo con libros

Definición de términos importantes

Talleres

Lectura

Escritura

Reflexiones a partir de casos específicos
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”

Observaciones guiadas

Consultas
EVALUACIÓN
SIE
Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las
prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el
administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión
administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de
gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad
en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del
educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de
las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el
desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa
relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a
cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
La evaluación en la I.E. San Cristóbal desde el área de filosofía en términos generales busca en los estudiantes afianzar los diferentes conocimientos,
mediante la comprensión y reflexión de las diferentes posturas filosóficas y la puesta en común de las posturas propias.
La evaluación en el área de Filosofía busca en el estudiante:

Potenciar sus capacidades y habilidades.

Aprender de las experiencias.

Corregir los errores.

Reorientar los procesos escolares.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Talleres

Quiz

Evaluación de periodo tipo ICFES

Actividades de clase
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se evalúan tanto los conocimientos teóricos
como los prácticos, los
procedimientos, las actitudes y las
habilidades y destrezas.
Actividades de lectura
Se le entrega a cada estudiante
un texto escrito para ser leído y
posteriormente hará un análisis
del mismo
Cada ocho días
Procesos que son objeto de evaluación: Los
conocimientos, los
procedimientos y las actitudes.
Los conocimientos (logros cognitivos):
Definición de conceptos, en que
preferiblemente se espera que los
estudiantes utilicen sus propias palabras.
Reconocimiento de la definición en que se
dan las opciones para reconocer la acertada.
Exposición temática, en la que se le pide al
alumno que haga una
composición escrita, bien organizada, sobre
el área conceptual que se
requiere evaluar, manifestando la
competencia para la comprensión, la
argumentación y la interpretación.
Se le da al estudiante la opción de usar sus
propias palabras y de hacer relaciones con
vivencias, utilizar ejemplos y si es del caso
Revisión de tareas
Realización de actividades
Se hace sustentación oral de las
tareas asignadas durante las
clases
Cada clase
Se colocan ejercicios durante la
clase sobre los temas vistos, para
ser resueltos en la misma clase
Cada quince días
Se hace un pequeño quiz sobre
los temas vistos durante la clase
anterior
Repaso de los contenidos
(evaluación)
Talleres en equipo
Exposiciones
Se colocan ejercicios sobre
diversos temas para ser resueltos
durante la clase
Cada veinte días
Se asignan temas de consulta
relacionados con las temáticas de
la clase para ser expuestos en
grupo o en forma individual
Dos veces por periodo
Se le pide al estudiante que
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
sugerir aplicaciones y/o proposiciones,
(interpretar,
argumentar y proponer).
realice un mapa de conceptos
sobre los temas vistos
Identificación y categorización de ejemplos,
se identificarán ejemplos relacionados con un
concepto.
Se elaboran cuestionarios teorico
prácticos para ser resueltos por
los estudiantes con o sin ayuda
del cuaderno
Aplicación a solución de problemas, es la
forma más completa de evaluación
conceptual, ya que permite conocer el uso
que de sus conocimientos hacen los
estudiantes; además que permite diferenciar
entre la comprensión y la memorización.
Elaboración de mapas
conceptuales
Una vez por semestre
Una vez por semestre
Cuestionarios evaluables
Una vez por periodo.Al finalizar
un tema y al finalizar cada
periodo
La evaluación de Definición de conceptos, en
que preferiblemente se espera que los
estudiantes utilicen sus propias palabras.
Aplicación a solución de problemas, es la
forma más completa de evaluación
conceptual, ya que permite conocer el uso
que de sus conocimientos hacen los
estudiantes; además que permite diferenciar
entre la comprensión y la memorización.
RECURSOS
25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

Libro de texto de la editorial Santillana

Libro de texto de la editorial voluntad

Libro de texto de la editorial vicens vives

Diccionarios de filosofía

Textos específicos: diálogos de Platón

Internet
RECURSOS TECNOLÓGICOS

Tiza

DVD

Tijeras

Lápices

Tablero

Lapiceros

Biblioteca
26
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”

Cuadernos

Fotocopias

Películas y documentales

Computadores

CDS

Memoria USB
RECURSO POTENCIAL HUMANO

Docentes

Estudiantes

Bibliotecario
RECURSOS FÍSICOS:





Aulas de clase
Auditorio
Áreas verdes de la institución
Recursos audiovisuales
Biblioteca
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
METODOLÓGICOS:
 Plan de área de Filosofía
 Ley General de Educación
PROYECTO:
PLAN DE APOYO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
28
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
GRADO
CLEI 5




GRADO
CLEI 6


Realizar un trabajo escrito
sobre las ramas de la
filosofía y el origen de la
filosofía.
Realizar una exposición
sobre las ramas de la
filosofía y el origen de la
filosofía.
Realizar
un
examen
escrito sobre las ramas de
la filosofía y el origen de la
filosofía.
Realizar un trabajo escrito
sobre el renacimiento.
Realizar una exposición
sobre el renacimiento.
Realizar
un
examen
escrito
sobre
el
renacimiento.






Realizar un trabajo escrito
sobre la filosofía de
Sócrates y Aristóteles.
Realizar una exposición
sobre la filosofía de
Sócrates y Aristóteles.
Realizar un examen escrito
sobre la filosofía de
Sócrates y Aristóteles.

Realizar un trabajo escrito
sobre el empirismo y el
racionalismo.
Realizar una exposición
sobre el empirismo y el
racionalismo.
Realizar un examen escrito
sobre el empirismo y el
racionalismo.





Realizar un trabajo escrito
sobre la filosofía Aristotélica
y helenista.
Realizar una exposición
sobre la filosofía Aristotélica
y helenista.
Realizar un examen escrito
sobre la filosofía Aristotélica
y helenista.

Realizar un trabajo escrito
sobre la filosofía de Hobbes,
Rousseau y Kant.
Realizar una exposición
sobre la filosofía de Hobbes,
Rousseau y Kant.
Realizar un examen escrito
sobre la filosofía de Hobbes,
Rousseau y Kant.





Realizar un trabajo escrito
sobre la filosofía medieval.
Realizar una exposición
sobre la filosofía medieval.
Realizar un examen escrito
sobre la filosofía medieval.
Realizar un trabajo escrito
sobre
la
filosofía
contemporánea.
Realizar una exposición
sobre
la
filosofía
contemporánea.
Realizar un examen escrito
sobre la filosofía
contemporánea.
PLAN DE NIVELACIÓN
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO3
PERIODO4
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GRADO
CLEI 6
GRADO
CLEI 5
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Consulta sobre los orígenes de la Realización de ensayo sobre la
filosofía.
filosofía clásica.
Consulta y ensayo sobre la
felicidad.
Realización de dibujos sobre la
edad media.
Consulta sobre problemas religiosos.
Realización de dibujos sobre
Roussear, Hobbes, Kant
Consulta sobre la importancia de
la filosofía contemporánea.
Consulta sobre el concepto de
empirismo y racionalismo.
PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
GRADO
CLEI 6
GRADO
CLEI 5
PERIODO 1
PERIODO 2
la
PERIODO3
PERIODO4
Realización de diagnóstico.
Consulta sobre
presocrática.
filosofía Proyecto de fotografía sobre Consulta sobre la filosofía
temas filosóficos.
medieval.
Realización de repaso del año
anterior.
Investigación sobre la filosofía Proyecto de video sobre tema Consulta sobre la filosofía
renacentista.
filosófico.
contemporánea.
BIBLIOGRAFÍA
30
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
ARISTÓTELES. Metafísica. México: Porrúa, 1999.
DESCARTES, René. Discurso del método. Madrid: Tecnos, 1987
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
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