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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
PLANES DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS
COMPONENTE HUMANO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
CLEI: 5
RESPONSABLE:
SOR JANETH OSPINA DUQUE
MEDELLÍN
2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES
CICLO 5
ENUNCIADO
1.ETICO-POLITICO
2. HISTORICOCULTURAL.
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Identifico
Los principales
postulados
del liberalismo
clásico, el socialismo,
el marxismoleninismo…
Algunas
consecuencias de la
crisis del
bipartidismo.
Algunos factores que
han dado origen a las
nuevas formas de
organización de la
economía mundial
(bloques
económicos, tratados
de libre Comercio,
áreas de libre
comercio...).
Causas y
consecuencias de los
procesos de
desplazamiento
forzado de
poblaciones y
reconozco los
derechos que
protegen a estas
personas.
3.ESPACIOAMBIENTAL
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4. ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO CIENTIFICO
SOCIAL.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
5.DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Las consecuencias
sociales, económicas,
políticas y culturales
de los procesos de
concentración de la
población en los
centros urbanos
y abandono del
campo.
Las organizaciones
internacionales que
surgieron a lo largo
del siglo XX (ONU,
OEA…)
Las funciones que
cumplen las oficinas
de vigilancia y control
del Estado.
Mecanismos e
instituciones
constitucionales que
protegen
los derechos
fundamentales de los
ciudadanos y las
ciudadanas.
el paso de un sistema
democrático
representativo a un
sistema democrático
participativo en
Colombia.
las tensiones que los
hechos
históricos mundiales
del siglo
XX han generado en
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Analizo
La vigencia actual de
algunos de los
postulados del
liberalismo clásico, el
socialismo, el
marxismo-leninismo
El impacto de los
diferentes modelos
de desarrollo
económico utilizados
en Colombia y
América Latina y las
ideologías que los
sustentan en la
región.
Críticamente los
factores que
ponen en riesgo el
derecho del ser
humano a una
alimentación sana y
suficiente (uso de la
tierra, desertización,
las relaciones
internacionales
(Guerra Fría,
globalización,
bloques
económicos...)
El paso de un sistema
democrático
representativo a un
sistema democrático
participativo en
Colombia.
Críticamente la
influencia de
los medios de
comunicación en la
vida de las personas
y de las
comunidades.
Las tensiones que los
hechos
históricos mundiales
del siglo
XX han generado en
las relaciones
internacionales
(Guerra Fría,
globalización,
bloques
económicos...)
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
transgénicos...)
Consecuencias de las
nuevas formas de la
economía mundial
(bloques
económicos, tratados
de libre comercio,
áreas de libre
comercio...)
Formas de
organización sobre
las relaciones
económicas, políticas
y sociales entre los
Estados.
Las consecuencias
sociales, económicas,
políticas y culturales
de los procesos de
concentración de la
población en los
centros urbanos y
abandono del campo.
Establezco
Algunas relaciones
entre los diferentes
modelos de
desarrollo económico
5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
utilizados en
Colombia y América
Latina y las ideologías
que los sustentan.
Explico
El impacto del
desarrollo
industrial y
tecnológico sobre el
medio ambiente y el
ser humano.
Evaluo
El impacto del
desarrollo
industrial y
tecnológico sobre el
medio ambiente y el
ser humano.
Reconozco
El impacto de la
globalización
sobre las distintas
economías y
Algunas
consecuencias de la
crisis del
bipartidismo.
Los cambios y
continuidades en los
movimientos
guerrilleros en
Colombia desde su
surgimiento hasta la
actualidad.
Las organizaciones
internacionales
que surgieron a lo
largo
del siglo XX (ONU,
OEA…) y
el impacto de su
gestión en el ámbito
nacional e
internacional.
Que los derechos
fundamentales
de las personas están
por
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
reconozco diferentes
reacciones ante este
fenómeno.
encima de su género,
su filiación política,
etnia, religión…
Los cambios y
continuidades en los
movimientos
guerrilleros en
Colombia desde su
Surgimiento hasta la
actualidad.
Describo
Apoyo
Comparo
El impacto de hechos
políticos
de mediados del siglo
XX (9 de abril, Frente
Nacional en las
organizaciones
sociales, políticas y
económicas del país.
A mis amigos y
amigas en la
toma responsable de
decisiones sobre
el cuidado de su
cuerpo.
Diferentes dictaduras
y revoluciones en
América Latina y
su impacto en la
construcción de la
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Democracia.
Respeto
Participo
Propongo
Asumo
Diferentes posturas
frente a
los fenómenos
sociales
En debates y
discusiones
académicas.
La realización de
eventos
académicos (foros,
mesas redondas,
paneles…).
Una posición crítica
frente a
situaciones de
discriminación ante
posiciones
ideológicas y
propongo
Mecanismos para
cambiar estas
situaciones.
Una posición crítica
frente a las
acciones violentas de
los distintos grupos
armados en el país y
en el mundo.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Una posición crítica
frente a los
procesos de paz que
se han llevado a
cabo en Colombia,
teniendo en cuenta
las posturas de las
partes involucradas.
Promuevo
Tomo decisiones
Campañas para
fomentar la
cultura del pago de
impuestos y ejerzo
vigilancia sobre el
gasto público en mi
comunidad
Responsables frente
al cuidado de mi
cuerpo y de mis
relaciones con otras
personas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Identifico los principales postulados
del liberalismo clásico, el socialismo, el
marxismo-leninismo…
PROCEDIMENTALES HACER
Establezco algunas relaciones entre los
diferentes modelos de desarrollo económico
utilizados en Colombia y América Latina y las
ideologías que los sustentan.
Establezco el impacto del desarrollo industrial
y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser
humano.
ACTITUDINALES SER
Respeto diferentes posturas frente a
los fenómenos sociales
Explico el impacto del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser
humano.
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación ante posiciones
ideológicas y propongo mecanismos para
cambiar estas situaciones.
Identifico Algunas consecuencias de la crisis
del bipartidismo.
Explico algunas consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
Asumo una posición crítica frente a las
acciones violentas de los distintos grupos
armados en el país y en el mundo.
Identifico causas y consecuencias de los
procesos de desplazamiento forzado de
poblaciones y reconozco los derechos que
protegen a estas personas.
Explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde
su surgimiento hasta la actualidad.
Asumo una posición crítica frente a los
procesos de paz que se han llevado a cabo en
Colombia, teniendo en cuenta las posturas de
las partes involucradas.
Identifico las organizaciones internacionales
que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU,
OEA…)
Identifico las funciones que cumplen las
Evalúo el impacto del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser
humano.
Evalúo las organizaciones internacionales que
Tomo decisiones responsables frente al
cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con
otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma
Identifico algunos factores que han
dado origen a las nuevas formas de
organización de la economía mundial
(bloques económicos, tratados de libre
Comercio, áreas de libre comercio...).
Identifico las consecuencias
sociales, económicas, políticas y culturales de
los procesos de concentración de la población
en los centros urbanos
y abandono del campo.
Participo en debates y discusiones
Académicas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
oficinas de vigilancia y control del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones
Constitucionales que protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos y las
ciudadanas.
Analizo vigencia actual de algunos de los
postulados del liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismo-leninismo
surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…)
y el impacto de su gestión en el ámbito
nacional e internacional.
Evalúo el impacto del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser
humano.
responsable de decisiones sobre el cuidado de
su cuerpo.
Describo el impacto de hechos políticos
de mediados del siglo XX (9 de Abril, El Frente
Nacional) en las
organizaciones sociales, políticas Describo y
económicas del país
Analizo el impacto de los diferentes modelos
de desarrollo económico utilizados en
Colombia y América Latina y las ideologías que
los sustentan en la región
Analizo críticamente los factores que
ponen en riesgo el derecho del ser
humano a una alimentación sana y suficiente
(uso de la tierra, desertización,
Transgénicos...)
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones
en América Latina y su impacto en la
construcción de la democracia.
Analizo consecuencias de las nuevas formas
de la economía mundial (bloques económicos,
tratados de libre comercio, áreas de libre
comercio...)
Promuevo campañas para fomentar la cultura
del pago de impuestos y ejerzo vigilancia
sobre el gasto público en mi comunidad.
Propongo la realización de eventos
académicos (foros, mesas redondas,
paneles…).
Analizo formas de organización sobre las
relaciones, políticas y sociales entre los
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Estados.
Analizo las consecuencias
sociales, económicas, políticas y culturales
de los procesos de concentración
de la población en los centros urbanos
y abandono del campo.
Analizo el paso de un sistema democrático
Representativo a un sistema democrático
participativo en Colombia.
Analizo las tensiones que los hechos históricos
mundiales del siglo XX han generado en las
relaciones internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques económicos...)
Analizo críticamente la influencia de
los medios de comunicación en la vida
de las personas y de las comunidades
Reconozco el impacto de la globalización
sobre las distintas economías y reconozco
diferentes reacciones ante este fenómeno.
Reconozco que los derechos fundamentales
de las personas están por encima de su
género, su filiación política, etnia, religión…
Reconozco los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde
su surgimiento hasta la actualidad.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
CLEI 5
META POR CICLO
El estudiante al terminar el ciclo 5 de Sociales en la I. E San Cristóbal está en capacidad de explicar la manera de funcionamiento
del gobierno escolar, la democracia y sus procesos, las formas de participación ciudadana, los mecanismos constitucionales que
protegen los derechos fundamentales y las diferentes formas de gobierno, para que el estudiante tome conciencia de la
importancia de su participación en todos ellos.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS POR
CLEI
CLEI 5
.Relacionar la manera de funcionamiento del gobierno escolar, la democracia y sus procesos, las formas de participación
ciudadana, los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales y las diferentes formas de gobierno, para
que el estudiante tome conciencia de la importancia de su participación en todos ellos a partir de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos político-económicos en el siglo XX.
. Favorecer el desarrollo del pensamiento científico, la capacidad de seguir aprendiendo, valorando críticamente la ciencia y
asumiendo responsabilidad frente a los derechos humanos.
PERIODO 3: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo politico y económico de Colombia y el mundo a lo largo del Siglo XX.
.Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de las
aplicaciones de las diferentes teorías y modelos económicos en el S. X X y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación
de Colombia en este contexto.
COMPETENCIAS DEL
COMPONENTE
AUTONOMIA
TRASCENDENCIA
La palabra autónomo es
la que se utiliza para
Se refiere a ir
más allá de algún
PENSAMIENTO
CRITICO
Es una actitud
intelectual que se
AXIOLOGIA
El término axiología se
utiliza para designar a la
PENSAMIENTO
REFLEXIVO
Es el modo de
pensar que nos
PENSAMIENTO
CREATIVO
La creatividad,
denominada
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
designar la condición de
libre que una persona
posee. El término
proviene del griego,
significando la palabra
‘auto’ uno mismo y
‘nomos’ norma o regla.
El significado final
representa a aquellas
personas que se valen
por sí mismas y que no
requieren la ayuda o
asistencia
límite. También
llamada
dimensión
trascendental.
Generalmente el
límite es el
espacio-tiempo,
lo que solemos
considerar como
mundo o
universo físico.
propone analizar
o evaluar la
estructura y
consistencia de
los
razonamientos,
particularmente,
las opiniones o
afirmaciones que
la gente acepta
como verdaderas
en el contexto de
la vida cotidiana.
Tal evaluación
puede basarse en
la observación, en
la experiencia, en
el razonamiento o
en el método
científico. El
pensamiento
crítico se basa en
valores
intelectuales que
tratan de ir más
allá de las
impresiones y
opiniones
particulares, por
lo que requiere
claridad,
sección o rama de la
filosofía que se interesa
por el análisis de los
valores y los
comportamientos éticos
de una sociedad o
comunidad
determinada. La palabra
proviene del griego:
axia, valor; logia, ciencia
o estudio. La axiología
podría también
considerarse una rama
de la sociología
permite “revisar
nuestras ideas y
tomar
conciencia de
ellas”.
En los procesos
democráticos y
comprendan la
pluralidad como
oportunidad y
riqueza de la
sociedad, tanto
en su entorno
cercano
(familiar,
escolar, social)
como en su
comunidad, país
o a nivel
internacional.
Democrática
3.Pluralidad,
Identidad y
Valoración de
las Diferencias
también
ingenio,
inventiva,
pensamiento
original,
imaginación
constructiva,
pensamiento
divergente o
pensamiento
creativo, es la
generación de
nuevas ideas o
conceptos o
de nuevas
asociaciones
entre ideas y
conceptos
conocidos,
que
habitualmente
producen
soluciones
originales.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
exactitud,
precisión,
evidencia y
equidad.
NIVEL DE
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
N.1 MENCIONA la
necesidad de ser
autónomo en la toma de
decisiones
N.2 DESCRIBE, cuáles son
los elementos necesarios
para desarrollar su
autonomía
N.3 APLICA los
conocimientos
adquiridos en la
elaboración de su
Proyecto de Vida
N. 4 DETALLA cuáles son
las opciones que tiene
para una toma de
decisiones asertivas
N.5 CLASIFICA de
manera pertinente los
conceptos propuestos
desde la responsabilidad
y autonomía
N.6 EXPLICA sus acciones
cotidianas y modifica
comportamientos de
N.1 DESCRIBE la
necesidad de
adoptar
competencias
ciudadanas para
su desenvolví
miento en la
sociedad
N.2 DEDUCE la
pluralidad como
oportunidad y
riqueza de la
sociedad en su
entorno cercano
(familia, escuela,
sociedad) como
en su comunidad,
país o a nivel
internacional.
N.3 CAMBIA sus
habilidades
cognitivas,
emocionales y
comunicativas en
su
desenvolvimiento
N.1 RECONOCE la
necesidad de
adoptar
competencias
ciudadanas para
su
desenvolvimiento
en la sociedad.
N.2 DISTINGUE la
pluralidad como
oportunidad y
riqueza de la
sociedad en su
entorno cercano
(familiar, amigos,
aula, institución
escolar), como en
su comunidad,
país o a nivel
internacional.
N.3 ILUSTRA sus
habilidades
cognitivas,
emocionales y
N.1 SEÑALA la
importancia de practicar
valores en su
desempeño personal
cotidiano
N.2 DEFINE la
importancia de practicar
valores personales en
sus comportamientos
cotidianos
N.3 CAMBIA valores
personales
en su vida cotidiana
N.4 ENUNCIA las
característica
de los valores y
comportamientos éticos
de una sociedad o
comunidad
N.5 SINTETIZA con su
comportamiento su
formación en valores
N.1
JERARQUIZA los
vínculos que se
pueden
establecer entre
dos o más
personas
N.2
COMPRUEBA la
importancia de
manejar una
buena
comunicación
con los Otros
N.3 DESCRIBE
tipos de
comunicación y
establece
vínculos con
otras personas
N.4 EXPLICA la
manera como
maneja sus
relaciones
personales con
los Otros
N.1 NOMBRA
la importancia
de ir más allá
en sus
prácticas
cotidianas
N.2 CONCLUYE
la necesidad
de trascender
en su
desenvolví
miento en la
sociedad
N.3
ENCUENTRA la
trascendencia
en sus
prácticas
cotidianas
N.4 SEÑALA la
manera
práctica y
correcta de
trascender en
su vida
cotidiana
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
acuerdo a las
necesidades personales
en la sociedad
N.4 DISTINGUE
en las
competencias
ciudadanas sus
formas de
actuación de
manera
constructiva en la
sociedad
democrática
comunicativas en
su
desenvolvimiento
en la sociedad
N.4 ESPECIFICA
en las
competencias
ciudadanas sus
formas de
actuación de
manera
constructiva en la
N.5 SINTETIZA las sociedad
competencias
democrática
ciudadanas desde N.5 SINTETIZA las
la construcción
competencias
de la Paz y la
ciudadanas desde
Convivencia,
la construcción de
desde la
la Paz y la
participación y la Convivencia,
responsabilidad y desde la
desde la
participación y la
identidad,
responsabilidad y
pluralidad y
desde la
valoración de las identidad,
diferencias.
pluralidad y
valoración de las
N.6 EVALUA sus
diferencias.
acciones
N.6 EVALUA sus
cotidianas y
acciones
N.6 EVALUA sus
comportamientos
cotidianos dentro de su
comunidad
N.5 SINTETIZA
sus vínculos
personales y
mejora sus
relaciones
personales
N.6 EVALUA sus
relaciones inter
y
extrapersonales
buscando
alternativas para
mejorarlas.
N.5 SINTETIZA
la manera de
trascender en
sus prácticas
diarias
N.6 EVALUA la
trascendencia
de su trabajo
cotidiano sus
acciones
cotidianas y
adopta para su
vida
competencias
ciudadanas
que
enriquezcan
su diario vivir
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
adopta para su
vida
competencias
ciudadanas que
enriquezcan su
diario vivir
cotidianas y
adopta para su
vida
competencias
ciudadanas que
enriquezcan su
diario vivir
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
CLEI 5
PERIODO 1
Analizo desde el punto
de vista político,
económico y social
algunos de los hechos
históricos mundiales
sobresalientes del siglo
XX (guerras mundiales,
conflicto en el Medio
Oriente, caída del Muro
de Berlín…).
Analizo y describo
algunas revoluciones en
América Latina a lo largo
del siglo XX.
Analizo el periodo
conocido como “la
violencia” y establezco
relaciones con las
formas actuales de
violencia.
PERIODO 1
Analizo las tensiones que los hechos
históricos mundiales del siglo XX han
generado en las relaciones
internacionales (Guerra fría,
globalización, bloques económicos…)
Identifico las organizaciones
internacionales que surgieron a lo
largo
del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el
impacto de su gestión en el ámbito
nacional e internacional.
Identifico las funciones que cumplen
las
oficinas de vigilancia y control del
Estado.
Identifico mecanismos s instituciones
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los
ciudadanos y de las ciudadanas.
PERIODO 2
Describo el impacto de
hechos políticos de
mediados del siglo
XX (9 de Abril, Frente
Nacional…) en las
organizaciones sociales,
políticas y económicas
del país.
Comparo diferentes
dictaduras y
revoluciones en América
Latina
y su impacto en la
construcción de la
democracia.
Identifico y explico
algunas consecuencias
de la crisis del
bipartidismo.
Reconozco y explico los
PERIODO 2
Reconocimiento de las novedades
de la Constitución de 1991.
Identificación de las reformas a la
Constitución.
Análisis del paso de la democracia
representativa a la democracia
participativa.
Comprensión de los mecanismos
adoptados por la comunidad
internacional para garantizar los
Derechos Humanos y el DIH.
Elabora un paralelo entre las
constituciones de 1886-1991.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Contribuyo a que los
conflictos entre
personas y entre grupos
se manejen de
manera pacífica y
constructiva mediante la
aplicación de estrategias
basadas en el
diálogo y la negociación
(ciudadanía)
Elijo y llevo a la práctica
la solución o
estrategia adecuada
para resolver una
situación determinada
(laboral)
cambios y continuidades
en los
movimientos
guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento
hasta la actualidad .
Comprendo que, para
garantizar la
convivencia, el Estado
debe
contar con el monopolio
de la administración de
justicia y del uso
de la fuerza, y que la
sociedad civil debe
hacerle seguimiento
crítico , para evitar
abusos (Ciudadanía)
Analizo el paso de un
sistema democrático
representativo a un
sistema democrático
participativo en
Colombia.
Actúo de forma
autónoma, siguiendo
normas y principios
definidos (laborales)
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CLEI 5
Periodo 1
CONCEPTUALES
Guerra Fría: Enfrentamiento oriente –
occidente.
Periodo 1
Exposición de los cambios a nivel económico, político
y social que se presentaron en el Mundo con la
Guerra Fría y la globalización.
Conceptualización de procesos: Guerra Investigación y presentación de los resultados sobre
fría y enfrentamiento oriente -occidente las causas y consecuencias de la guerra Fría en
América latina y Colombia.
Distinción de causas y consecuencias
producto de la guerra fría
Realización de talleres sobre los impactos de la
Period 1
Verifica la incidencia de los
impactos a nivel local, regional y
mundial de la guerra fría y la
globalización.
globalización a nivel nacional y global.
Debate sobre las posturas ideológicas dadas en
oriente y occidente determinando sus fortalezas y
debilidades.
Periodo 2
Periodo 2
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Elaboración de mapas conceptuales sobre la
Descolonización de África
conformación y fines de las distintas organizaciones
Organizaciones internacionales (ONU, internacionales
OTAN, OEA, Países no alineados)
Reflexión de los impactos de las
organizaciones internacionales al nivel
global.
Periodo 2
ACTITUDINALES
Participa en debates tomando
una postura crítica frente a la
función que ejercen los distintos
organismos
internacionales.
Como la ONU, OEA, OTAN y los
países no alineados en el ámbito
mundial.
Establece puntos de vista propios
sobre
el
proceso
de
descolonización de África y su
situación actual.
19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Periodo 3
CONCEPTUALES
Situación política, económica y social de
Colombia en la segunda mitad del siglo
XX.
Periodo 3
PROCEDIMENTALES
Esquematización de las causas y consecuencias del
fenómeno de la violencia en la vida política,
económica y social del país.
Argumentación del fenómeno de la
violencia en Colombia.
Comparación mediante cuadros sinópticos de los
modelos económicos desarrollados en Colombia en
la segunda mitad del siglo XX.
Identificación de los modelos
económicos implementados en
Colombia.
Explicación de la organización
económica, política y social en el
contexto latinoamericano.
Descripción textual de la organización económica,
política y social presentada en el contexto
latinoamericano en la segunda mitad del siglo XX.
Periodo 3
ACTITUDINALES
Demuestra que la violencia
deslegitima los ideales de paz y
convivencia en la sociedad
Colombiana.
Critica los distintos modelos
económicos, políticos y sociales
presentados en nuestro país y
verifica su incidencia en el
bienestar de la población.
Realización de talleres grupales sobre la organización
económica, política y social de América Latina en la
segunda mitad del siglo XX.
20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Periodo 4
CONCEPTUALES
EL Sistema Constitucional y
democrático del Estado Colombiano
Reconocimiento del proceso histórico –
normativo de los mecanismos de
protección de los derechos
fundamentales.
Identificación de la normatividad:
constitución política y manual de
convivencia asociando los mecanismos
de participación ciudadana.
Periodo 4
PROCEDIMENTALES
Elaboración de textos escritos, historietas y afiches
sobre los mecanismos e instituciones
constitucionales que protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos.
Periodo 4
ACTITUDINALES
Valora y justifica la democracia
como sistema que garantiza la
dignidad humana y promueve el
bienestar general y particular.
Consultas y elaboración de síntesis – apoyándose en
mapas conceptuales -sobre el paso de un sistema
democrático representativo a un sistema
democrático participativo en Colombia
Debate sobre la importancia de la democracia para el
logro del bienestar general y particular.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CLEI 5
PERIODO 1
1. SUPERIOR: Demuestra eficacia
y eficiencia al describir las
características políticas,
económicas, sociales y
culturales del período en que se
llevó a cabo la guerra fría.
ALTO: Demuestra apropiación al
describir las características
políticas, económicas, sociales y
PERIODO 1
PERIODO 2
1. SUPERIOR: Explica y
1. SUPERIOR: Reconoce en forma
analiza de manera
eficaz las causas estructurales
excepcional los hechos
que generan conflictos en la
históricos de violencia y
región del medio.
establezco comparaciones
con la vida actual.
ALTO: Alcanza todos los
desempeños al reconocer las
ALTO:
causas estructurales que generan
Explica y analiza de manera
conflictos en la región del medio
acertada los hechos
PERIODO 2
1. SUPERIOR: Reconoce de
forma excepcional la
importancia de la
Constitución Política para el
fortalecimiento de la
democracia en Colombia.
ALTO:
Reconoce de forma acertada
la importancia de la
21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
culturales del período en que se
llevó a cabo la guerra fría.
BÁSICO: Demuestra avances al
describir las características
políticas, económicas, sociales y
culturales del período en que se
llevó a cabo la guerra fría.
BAJO: Demuestra poca
apropiación al describir las
características políticas,
económicas, sociales y culturales
del período en que se llevó a
cabo la guerra fría.
2. SUPERIOR: Muestra eficacia y
eficiencia al reconocer el papel
de organismos como la ONU en
el panorama de las relaciones
internacionales.
ALTO: Muestra apropiación al
reconocer el papel de
organismos como la ONU en el
panorama de las relaciones
internacionales.
BÁSICO: Muestra avances al
reconocer el papel de
organismos como la ONU en el
oriente.
BÁSICO: Alcanza los desempeños
mínimos al reconocer las causas
estructurales que generan
conflictos en la región del medio
oriente.
BAJO: Presenta dificultades para
reconocer las causas
estructurales que generan
conflictos en la región del medio
oriente.
2. SUPERIOR: Identifica de forma
eficaz las causas, los hechos y las
consecuencias de las guerras que
han afectado al mundo.
ALTO: Alcanza todos los
desempeños al identificar las
causas, los hechos y las
consecuencias de las guerras que
han afectado al mundo.
BÁSICO: Alcanza los desempeños
mínimos al identificar las causas,
los hechos y las consecuencias de
las guerras que han afectado al
mundo.
históricos de violencia y
establezco comparaciones
con la vida actual
BÁSICO:
Explica y analiza de manera
elemental los hechos
históricos de violencia y
establezco comparaciones
con la vida actual
BAJO:
Se le dificulta explicar y
analizar los hechos históricos
de violencia y establezco
comparaciones con la vida
actual
2. SUPERIOR: Identifica de
manera excelente las causas
y consecuencias del frente
nacional para la
institucionalidad del país.
ALTO:
Identifica de manera
sobresaliente las causas y
consecuencias del frente
nacional para la
institucionalidad del país.
BÁSICO:
Identifica de manera
elemental las causas y
consecuencias del frente
Constitución Política para el
fortalecimiento de la
democracia en Colombia.
BÁSICO:
Reconoce de forma
elemental la importancia de
la Constitución Política para
el fortalecimiento de la
democracia en Colombia.
BAJO:
Se le dificulta reconocer la
importancia de la
Constitución Política para el
fortalecimiento de la
democracia en Colombia.
2. SUPERIOR:
Identifica de manera
excelente las causas que
llevaron a la formulación de
la Constitución Política de
1991.
ALTO:
Identifica de manera
sobresaliente las causas que
llevaron a la formulación de
la Constitución Política de
1991.
BÁSICO:
Identifica de manera
elemental las causas que
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
panorama de las relaciones
internacionales.
BAJO: Muestra poca apropiación
al reconocer el papel de
organismos como la ONU en el
panorama de las relaciones
internacionales.
3. SUPERIOR: Demuestra eficacia
y eficiencia al identificar los
adelantos tecnológicos y
científicos que se dieron durante
que se dieron durante el terror
de la guerra fría.
ALTO: Muestra apropiación al
identificar los adelantos
tecnológicos y científicos que se
dieron durante que se dieron
durante el terror de la guerra
fría.
BÁSICO: Muestra avances al
identificar los adelantos
tecnológicos y científicos que se
dieron durante que se dieron
durante el terror de la guerra
fría.
BAJO: Muestra poca apropiación
BAJO: Presenta dificultad para
identificar las causas, los hechos y
las consecuencias de las guerras
que han afectado al mundo.
3. SUPERIOR: Identifica en forma
eficaz las organizaciones
internacionales que surgieron a lo
largo del siglo XX.
ALTO: Alcanza todos los
desempeños al identificar las
organizaciones internacionales
que surgieron a lo largo del siglo
XX.
BÁSICO: Alcanza desempeños
mínimos al identificar las
organizaciones internacionales
que surgieron a lo largo del siglo
XX.
BAJO: Presenta dificultades para
identificar las organizaciones
internacionales que surgieron a lo
largo del siglo XX.
nacional para la
institucionalidad del país.
BAJO:
Se le dificulta identificar las
causas y consecuencias del
frente nacional para la
institucionalidad del país.
3. SUPERIOR:
Muestra eficacia para
analizar los efectos de la
migración del campo a la
ciudad para los ambientes
urbanos y rurales en
Colombia.
ALTO:
Muestra apropiación para
analizar los efectos de la
migración del campo a la
ciudad para los ambientes
urbanos y rurales en
Colombia.
BÁSICO:
Muestra avances para
analizar los efectos de la
migración del campo a la
ciudad para los ambientes
urbanos y rurales en
Colombia.
llevaron a la formulación de
la Constitución Política de
1991.
BAJO:
Se le dificulta identificar las
causas que llevaron a la
formulación de la
Constitución Política de
1991.
3. SUPERIOR:
Diferencia de manera
excelente las principales
funciones y partes de la Carta
Magna.
ALTO:
Diferencia de manera
sobresaliente las principales
funciones y partes de la Carta
Magna.
BÁSICO:
Diferencia de manera básica
las principales funciones y
partes de la Carta Magna.
BAJO:
Se le dificulta diferenciar las
principales funciones y
partes de la Carta Magna.
23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
al identificar los adelantos
tecnológicos y científicos que se
dieron durante que se dieron
durante el terror de la guerra
fría.
4. SUPERIOR: Muestra eficacia y
eficiencia al realizar con
responsabilidad las diferentes
actividades propuestas en la
clase.
ALTO: Muestra apropiación al
realizar con responsabilidad las
diferentes actividades
propuestas en clase.
BÁSICO: Muestra avances al
realizar con responsabilidad las
diferentes actividades
propuestas en clase.
BAJO: Muestra poca apropiación
al realizar con responsabilidad
las diferentes actividades
propuestas en la clase.
BAJO:
Muestra poca apropiación
para analizar los efectos de
la migración del campo a la
ciudad para los ambientes
urbanos y rurales en
Colombia.
4. SUPERIOR:
Identifica de manera
excepcional los orígenes y
las características de los
principales movimientos
guerrilleros y paramilitares
que surgieron en Colombia
en la segunda mitad del siglo
XX.
ALTO:
Identifica de manera
adecuada los orígenes y las
características de los
principales movimientos
guerrilleros y paramilitares
que surgieron en Colombia
en la segunda mitad del siglo
XX.
BÁSICO:
Identifica de manera
elemental los orígenes y las
características de los
4. SUPERIOR:
Establece de manera
excepcional conexiones
entre los integrantes y las
funciones de cada una de las
ramas del poder público en
Colombia.
ALTO:
Establece de manera
adecuada conexiones entre
los integrantes y las
funciones de cada una de las
ramas del poder público en
Colombia.
BÁSICO:
Establece de manera
elemental conexiones entre
los integrantes y las
funciones de cada una de las
ramas del poder público en
Colombia.
BAJO:
Se dificulta establecer
conexiones entre los
integrantes y las funciones
de cada una de las ramas del
poder público en Colombia.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
principales movimientos
guerrilleros y paramilitares
que surgieron en Colombia
en la segunda mitad del siglo
XX.
BAJO:
Se le dificulta identificar los
orígenes y las características
de los principales
movimientos guerrilleros y
paramilitares que surgieron
en Colombia en la segunda
mitad del siglo XX.
METODOLOGIA
En términos generales, la práctica docente en las ciencias sociales hoy, al interior del aula de clase está determinada por tres
momentos a saber: antes de, durante, después de.
En el primer momento, el docente al planear el tema, las actividades a desarrollar y los diferentes métodos de evaluación a ejecutar,
tiene en cuenta aspectos fundamentales como:
El conocimiento previo que tiene el estudiante antes de abordar el tema, el conocimiento del entorno social donde se desenvuelve el
estudiante, la nivelación de los contenidos acorde con el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la ambientación y orden del aula de
clase que garanticen la atención y la disciplina como condiciones necesarias para el aprendizaje de nuevos conceptos, la
transposición didáctica, es decir, cómo hacer que el conocimiento científico se vuelva asequible a los estudiantes sin perder su
rigurosidad científica a través de la didáctica, la importancia de desarrollar nuevos conceptos pensando en las necesidades cognitivas
de los grados superiores.
En el segundo momento, el docente recurre de acuerdo a su experiencia y a su orientación profesional recibida en la Universidad:
a. Selecciona el tema a desarrollar con los estudiantes,
b. Explica verbalmente con el uso del tablero los temas a desarrollar, como estrategia principal en la construcción de los conceptos,
c. El docente espera, que la explicación pensada, elaborada, rediseñada y ensayada en el tablero, sea el instrumento que se refleje en
25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
los estudiantes en forma de saber,
d. La repetición conduce al conocimiento, por ello el docente repite a los estudiantes los conceptos y la solución de preguntas
problematizadoras.
e. Eventualmente estas explicaciones van acompañadas del uso de material didáctico como una forma intencionada de consolidar un
nuevo esquema mental,
f. La utilización de audio, video, Internet, biblioteca, visitas programadas, salidas pedagógicas, también eventualmente acompañan
los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias Sociales en la Institución.
En el tercer momento mediante pruebas escritas, talleres realizados en equipos, diferentes tipos de preguntas orientadas por el
Docente, justificaciones de los resultados con un lenguaje técnico y claro, se indaga si los estudiantes alcanzaron los Estándares
propuestos antes de iniciar la clase.
De acuerdo a lo expuesto en los párrafos anteriores es permisible pensar con cierto grado de incertidumbre que nuestra práctica
docente está en un período de transición entre el modelo didáctico tradicional y el modelo didáctico alternativo con predominancia
del primero.
En el modelo didáctico tradicional se destaca la obsesión por los contenidos y no por los procesos.
Hay un predominio de las informaciones de carácter conceptual, que se ejercitan con las construcciones conceptuales por parte de
los estudiantes.
Se comparten los intereses y las ideas de docentes, educandos y los padres de familia.
La metodología basada en las explicaciones del docente y los aportes de los estudiantes.
La evaluación centrada en recordar los contenidos explicados, y las actividades que normalmente hacen parte del proceso de clase y
extraclase.
Actualmente se motiva e invita al estudiante a ampliar sus conocimientos y el análisis con lecturas de artículos, observación de
magazines, y apropiación de información que se publica en la Internet.
El área de ciencias Sociales, desde su práctica pedagógica al interior de la institución, ha permeado y contribuido al desarrollo de la
misión, visión y filosofía de la institución, las que a su vez están en armonía con los fines de la educación propuestos en el artículo 5
de la ley 115 de 1994.
La capacidad de resolver problemas, buscando entre diferentes estrategias de solución sencillas, lógicas y coherentes, que lleva el
estudiante en su vida familiar social y laboral principios, que hacen más fácil y agradable la convivencia y contribuyen al pleno
desarrollo de su personalidad.
Acompañados de una sustentación verbal, con lenguaje claro y una terminología científica, en un ambiente de respeto, confianza y
libertad, le brinda al estudiante el desarrollo de una capacidad crítica, reflexiva y analítica, que fortalece su desarrollo científico
aprendiendo también del error, la adquisición de una conciencia clara que incide en el desarrollo de su personalidad, en el respeto a
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
los demás, y en el respeto hacia el medio ambiente.
El manejo adecuado e intencionado del material de trabajo que acompaña la práctica docente en el área de ciencias Sociales, permite
la adquisición de conocimientos científicos que preparan al estudiante para la vida laboral y proporciona la capacidad para crear,
investigar y adoptar la tecnología que se requiere. La institución desarrolla programas y proyectos que orientan al estudiante hacia la
vida productiva.
El trabajo en equipo, con orientaciones claras para cada uno de sus miembros, con unos propósitos y metas bien definidos, le
posibilita al estudiante la participación en todas las decisiones que afecten su vida, así mismo la posibilidad de defender con
argumentos sus propuestas e iniciativas para transformar tanto su vida personal como su vida social.
El trabajo con los padres de familia, consistente en orientaciones de tipo académico y comportamental, en forma de consejería,
contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes, al respeto por la autoridad, al mejoramiento de su calidad de vida, a la
preservación de su salud e higiene, a la utilización racional de su tiempo libre.
La práctica al interior de las clases del manejo de la libertad y la responsabilidad, en el sentido de que el estudiante debe realizar sus
tareas no como una imposición, sino como una necesidad consciente de su formación como persona libre y responsable.
El desarrollo de la práctica docente alrededor del área de ciencias sociales, contribuye no solamente a desarrollar de manera efectiva
la misión, visión, filosofía institucional y los fines de la educación Colombiana, además que aporta de manera significativa en la
construcción del perfil del estudiante que pretende la institución de acuerdo a su oferta educativa: Bachillerato académico y
bachillerato técnico.
Se pretende en esencia desarrollar en los estudiantes una formación integral en la que la toma de una posición crítica frente a
fenómenos sociales, políticos, económicos y religiosos, la capacidad de hacer propuestas creativas frente a los mismos, para mejorar
las condiciones de vida de la comunidad, y el ingenio para llevarlas a buen término, empleando para ello las competencias en ciencias
Sociales construidas a través de todo el ciclo escolar.
Desde el área, también se fomenta la construcción de un pensamiento científico, ciudadano y de identidad nacional que aseguren las
competencias necesarias a nuestros educandos para ingresar a un centro de educación superior, enfrentarse al mundo laboral y
trasformar el paisaje cultural en su entorno, adoptando siempre una postura ecológica frente a la tecnología y su aplicación en el
mundo global.
Este tipo de acciones contempladas por la institución y plasmadas en el PEI, les dan a todos nuestros estudiantes un sello
característico que los diferencia de los otros estudiantes de la ciudad.
ACTIVIDADES


Desarrollo de talleres con temas tratados en las clases
Elaboracion de cuadros comparativos
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”




















RECURSOS
Elaboracion de carteleras y socializacion de las mismas
Elaboracion e interpretacion de de mapas conceptuales
Elaboracion de fichas resumen para registrar la informacion consultad
Evaluaciones tipo icfes
Evaluaciones escritas y orales para analizar procesos y resultados pedagógicos
Exposicion oral acerca de los temas tratados de parte de la docente
Exposiciones grupales a cargo de los estudiantes
Identificacion de conocimientos y experiencias previas sobre los temas a desarrollar
Lectura y analisis de la normatividad a partir de La Constitucion Politica de Colombia
Lectura y análisis de noticias actualizadas y realizacion de talleres escritos
Lectura y análisis de textos escolares pertinentes con los temas trabajados
Realizar conversatorios grupales para sondear conocimientos y expectativas frente al tema
Realizacion de escritos alusivos a los temas trabajados en clase
Realizacion de campañas sobre el cuidado del medio ambiente
Realizacion de lecturas alusivas a los temas trabajados en clase
Realizar clasificaciones de los derechos y deberes
Seguimiento a temas de actualidad a través de la indagación en medios de información
Socializacion de los temas desarrollados durante las clases
Orietacion de búsqueda de biografias sobre mujeres que han protagonizado la vida politica del pais
Orientar el ejercicio de elección de Gobierno Escolar
Con respecto a los recursos empleados por los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje de las Ciencias sociales, debemos
afirmar lo siguiente:
Materiales impresos: Eventualmente se desarrollan dentro del aula de clase unidades de lectura de contexto social, a saber: “Las
venas abiertas de América latina”, “Petróleo Colombiano, ganancia gringa”, ”La rebelión de las ratas” ”el cristo de espaldas”
“Huasipungo” El llano en llamas” La ciudad y los perros” “Colombia amarga” “El hueco” “la masacre de las bananeras y las
petroleras”, Entre otras; Con el fin de ampliar y afianzar algunos conceptos y elaborar preguntas problematizadoras.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Los textos guía, también son utilizados con una baja frecuencia, como orientadores en la pre-construcción de conceptos y
formuladores de preguntas problematizadoras.
El texto al interior del aula, se emplea muy poco, como material de consulta, como instrumento de evaluación en la solución de
talleres en equipo y, como estrategia de observación y solicitud de explicaciones.
Materiales didácticos. La institución cuenta con un buen inventario de material didáctico, que en la práctica docente ha sido
subutilizado como el globo terráqueo.
Registros sonoros. En la institución la bibliofonoteca es muy escasa en cuanto a material en ciencias Sociales, cuya utilización es nula,
al menos en la secundaria.
Imágenes fijas: empleadas en la institución y para todos los grados como: Mapas, planisferios, planos, fotografías, entre otros.
Equipos y materiales audiovisuales. La institución dispone de grabadoras y televisores convencionales, DVD, video beam, filmadora,
filminas, cámara fotográfica, videos y discos compactos especializados en el área.
Recursos humanos. Fuera del personal docente, discente, administrativo y de servicios varios, los padres de familia participan de
manera determinante en el proceso enseñanza aprendizaje, Con un papel fundamental en el gobierno escolar (Consejo de padres,
representación de los padres de familia al consejo directivo, la escuela de padres). Las personas del entorno, participantes como
sector productivo al consejo directivo; Los egresados con sus representantes a dicho consejo, además de su participación en eventos
de egresados de la institución. También se tiene en cuenta el aporte que hacen otras instituciones con sus profesionales al interior de
la institución con campañas sociales y de instrucción.
En la institución educativa el recurso humano privilegia el conocimiento y el ejercicio que de él se puede hacer con docentes
formados en: Licenciatura en ciencias sociales: Geografía e historia, especialidad en ciencias de la educación ( área de ciencias
sociales), Historia y filosofía, Sociología y Antropología; Especializaciones en: Desarrollo social comunitario, Gestión del talento
humano y la productividad, Cultura política y derechos humanos, Evaluación educativa, Orientación educativa y desarrollo humano.
El entorno físico como tal, tiendas, bancos, parques, restaurantes, cafés, unidades deportivas, espacios para la recreación, el deporte
y el tiempo libre, ancianatos, viveros, aulas con el suficiente espacio y acondicionamiento de carácter físico, laboratorios, Auditorio,
aula taller, salas de sistemas, Biblioteca, unidades sanitarias, zonas verdes y otros espacios que por acuerdos y convenios también se
convierten en aulas y espacios de aprendizaje y socialización del conocimiento, como aulas taller y auditorios del SENA, Banco de la
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
República, Museos del área urbana, Salidas pedagógicas para recorrer, manejar y determinar los espacios geográficos y del contexto;
siendo mecanismos, procesos y procedimientos que permiten la profundización, el ejercicio, apropiación y fundamentación del
conocimiento.
Los recursos a conseguir, son los de un educando con sentido de proyección, apropiación y ejercicio de su formación tanto
profesional como laboral. Además del liderazgo para participar en los proyectos y procesos que permitan una comunidad activa y con
sentido de pertenencia, y con la integración hacia las nuevas tecnologías, las demandas sociales culturales y políticas.;ampliación de
la planta física, aula taller para el área de sociales, apertura de nuevas propuestas de carácter académico como tecnologías y
pregrados; ampliación de los convenios con otras instituciones.
EVALUACION
SIE
Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar,
realimentar y mejorar las prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la
evaluación se entiende diferentes ángulos: el administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del
monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con
procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de gestión interna y auditorías
internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado
de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de
mejoramiento en la formación del educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la
intencionalidad de las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan
para recoger información sobre el desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes;
tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la
competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
aplicación sujeta a cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
Los Decretos 1290 del 16 de abril de 2009; 2355 del 24 de junio de 2009 y la Ley 1234 de 2009 en su artículo 7 condicionan “la
existencia” de las actuales escuelas públicas, al resultado de unas pruebas internas y externas. Las pruebas internas están
relacionadas con las pruebas SABER y las pruebas del Estado.
El área de ciencias Sociales, en su afán de contribuir al mejoramiento en los resultados de estas pruebas internas, ha planteado:
Periodo a periodo manejo de los tics. (Siempre que haya los medios)
Al finalizar cada período y teniendo en cuenta el diseño y categorización de la prueba exigida por el Estado, se están construyendo y
aplicando este tipo de instrumentos para medir los distintos niveles de competencias de los estudiantes, utilizando para ello
diferentes preguntas problematizadoras Las pruebas del Estado son mucho más que un simple cuestionario de selección múltiple.
Talleres de aplicación y práctica con los temas y los subtemas, debates, conversatorios sobre los contenidos, preparación de la
pregunta.
El área de ciencias Sociales de la Institución Educativa San Cristóbal, ha seleccionado tres competencias básicas genéricas que se
desarrollarán en todos los grados y en todas las áreas que ofrece la Institución, y que muy bien pueden darle un sello de identidad a
la misma.
La primera competencia básica es la capacidad de solucionar problemas; desde todas las áreas debemos preparar a nuestros
estudiantes a resolver situaciones con diversos grados de dificultad, tanto en el contexto intraescolar como en el contexto
extraescolar.
Saber abordar una pregunta problematizadora otorga herramientas necesarias para afrontar situaciones de la vida cotidiana, y
solucionarlas correctamente.
La segunda competencia básica es la de llevar al estudiante a razonar lógicamente.
El desarrollo del razonamiento lógico en las ciencias sociales, permiten percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y
conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes; proponer interpretaciones o respuestas posibles y
adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones.
La tercera competencia básica es la capacidad de comunicar del estudiante.
La adquisición y dominio de los lenguajes propios de las diferentes áreas ha de ser un proceso deliberado y cuidadoso que posibilite y
fomente la discusión frecuente y explícita sobre situaciones, sentidos, conceptos, teorías, hechos, lecturas; para tomar conciencia
de las conexiones entre ellas y para propiciar el trabajo colectivo.
La ley en Colombia plantea que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Los fines de la educación apuntan
al desarrollo dinámico del ser humano, para que pueda insertarse en la sociedad, como un ser autónomo, participativo,
31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
comprometido, productivo entre otros.
Desde la ley, el concepto de evaluación se ha ampliado, con connotaciones diferentes, no solo aplicada a los estudiantes, sino
conceptualizada como el proceso mediante el cual se busca velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines y por el
mejoramiento de la formación intelectual, moral y física de los educandos.
Para la Institución educativa San Cristóbal “evaluar un estudiante es una acción por medio de la cual se busca emitir un juicio
valorativo sobre el proceso de desarrollo del mismo, previo un seguimiento permanente que permita determinar que avances ha
alcanzado con relación a los logros propuestos, que conocimientos ha adquirido o construido y hasta que punto se ha apropiado de
ellos, que habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha asumido y hasta donde estos se han consolidado” (
Sistema institucional de evaluación de los estudiantes 2010 “SIEE”).
En la actualidad en la Institución educativa San Cristóbal y de acuerdo a Fandiño, 2010, la evaluación es sumativa, ya que esta mide y
sintetiza las realizaciones del estudiante en forma sistemática a través de un número que se puede traducir a un desempeño
establecido por la propia institución y respaldado en el decreto 1290 del 2009.
Así por ejemplo una evaluación cuantitativa comprendida entre 4.7 y 5.0, corresponde a un desempeño superior caracterizado entre
otros por los siguientes aspectos:
Alcanza todos los logros propuestos.
No tiene faltas de asistencia.
No presenta dificultades en su comportamiento.
Se pretende en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales, transformar la evaluación, orientándola según Fandiño
2010, a una “evaluación evaluativa caracterizada por los siguientes aspectos:
¿En qué grado de desarrollo se encuentra el estudiante en el proceso de aprendizaje?
¿Qué se puede esperar del estudiante? ( competencias previas )
Orientar el aprendizaje de los estudiantes ( competencias deseadas )
Hallar los errores y las causas de ellos en el aprendizaje
Descubrir en cada estudiante la forma más adecuada de aprender.
Coherentes con lo anterior, nuestra institución no escapa a ello, por mucho tiempo ha permanecido la cultura de que evaluar es dar
una calificación o una nota.
Evaluar no es sinónimo de dar una nota; una evaluación integral, hacia ella debemos tender, debe tener en cuenta los siguientes
factores:
Se evalúa para tomar decisiones sobre el contenido y sobre la metodología del trabajo en el aula, para ello es fundamental la
didáctica y la fundamentación teórica del docente.
Generalmente este aspecto de la evaluación es muy poco tenido en cuenta en la institución.
32
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Se evalúa para tomar decisiones sobre el ambiente de clase.
Nuestra forma tradicional de evaluar es rígida y muy poco flexible, además se utiliza la evaluación para controlar comportamientos
no deseados en clase, provocando así en el estudiante el temor o la fobia a las ciencias sociales, creando un ambiente de clase tenso
y poco motivante para el aprendizaje.
Se evalúa para comunicar a los estudiantes lo que es importante.
Se requiere entonces de un sistema de evaluación adoptado por la institución que tengan en cuenta tanto el proceso como el
producto.
Aprendizaje y gestión de las representaciones semióticas (tratar, convertir, traducir, representar, interpretar).
Dadas las condiciones del tipo social y cultural de estudiantado que tenemos en nuestra institución, se debe propender por motivar
un cambio radical en la mentalidad de los estudiantes de tal manera que la evaluación en un futuro sea integral, eficiente y efectiva.
Que a la final dote al estudiante de elementos suficientes para que en un futuro se desenvuelva en un ambiente académico, laboral
y/o social de manera responsable.
En el área de Ciencias Sociales se deben utilizar los siguientes instrumentos y técnicas para evaluar cada uno de los aprendizajes
anteriormente expresados a saber:
Los TEP, son textos escritos de ciencias sociales producidos autónomamente.
Los mapas conceptuales.( permiten establecer el proceso en la conceptualización de los estudiantes)
Observación y solicitud de explicaciones. Mientras el estudiante está realizando alguna actividad de carácter socio-conceptual, se
puede evaluar recurriendo a la observación.
Informes (describe no solo lo que sucede concretamente, sino también las opiniones expresadas, las actitudes de los compañeros y
las preguntas )
La discusión en el aula (evaluación conceptual individual )
Las pruebas tradicionales.
Aprendizaje reflexivo critico (Aprendizaje estratégico (comprender, traducir, optar, hacer uso, reflexionar)
Aprendizaje comunicativo (precisión, concisión, universalidad)
Aprendizaje y gestión de las representaciones semióticas (lenguaje cotidiano a lenguaje formal)
En la institución educativa se evalúa fundamentalmente el aprendizaje socio-conceptual sin reflexión, a través de diferentes técnicas:
test escrito, trabajo en grupos, tareas intra y extra clases, exposiciones.
Las pruebas tradicionales solo cumplen con la tarea de asignar una nota, aunque se empiezan a dar los primeros pasos en las pruebas
tipo saber de final de periodo, para evaluar transposición didáctica y ambientes de clase.
Sin llegar a ser un criterio general, la observación del trabajo del alumno dentro y fuera del aula, constituye un aspecto de
evaluación, donde el docente consigna avances en la conceptualización, métodos de demostración, comunicación y lenguaje formal
33
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
de los empleados por los educandos.
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se evalúan tanto los conocimientos
teóricos como los prácticos, los
procedimientos, las actitudes y las
habilidades y destrezas.
Actividades de lectura
Se le entrega a cada
estudiante un texto escrito
para ser leído y
posteriormente hará un
análisis del mismo
Cada ocho días
Revisión de tareas
Se hace sustentación oral de
las tareas asignadas durante
las clases
Procesos que son objeto de
evaluación: Los conocimientos, los
procedimientos y las actitudes.
Los conocimientos (logros cognitivos):
Definición de conceptos, en que
preferiblemente se espera que los
estudiantes utilicen sus propias
palabras. Reconocimiento de la
definición en que se dan las opciones
para reconocer la acertada.
Exposición temática, en la que se le
pide al alumno que haga una
composición escrita, bien organizada,
sobre el área conceptual que se
requiere evaluar, manifestando la
competencia para la comprensión, la
argumentación y la interpretación.
Se le da al estudiante la opción de
usar sus propias palabras y de hacer
Realización de actividades
Repaso de los contenidos
(evaluación)
Se colocan ejercicios
durante la clase sobre los
temas vistos, para ser
resueltos en la misma clase
Cada clase
Cada quince días
Se hace un pequeño quiz
sobre los temas vistos
durante la clase anterior
Talleres en equipo
Se colocan ejercicios sobre
diversos temas para ser
resueltos durante la clase
Exposiciones
Se asignan temas de
consulta relacionados con
las temáticas de la clase
para ser expuestos en grupo
Cada veinte días
Dos veces por periodo
34
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
relaciones con vivencias, utilizar
ejemplos y si es del caso sugerir
aplicaciones y/o proposiciones,
(interpretar, argumentar y proponer).
Identificación y categorización de
ejemplos, se identificarán ejemplos
relacionados con un concepto.
Aplicación a solución de problemas, es
la forma más completa de evaluación
conceptual, ya que permite conocer el
uso que de sus conocimientos hacen
los estudiantes; además que permite
diferenciar entre la comprensión y la
memorización.
o en forma individual
Una vez por semestre
Se le pide al estudiante que
realice un mapa de
conceptos sobre los temas
vistos
Elaboración de mapas
conceptuales
Cuestionarios evaluables
Se elaboran cuestionarios
teorico prácticos para ser
resueltos por los estudiantes
con o sin ayuda del
cuaderno
Una vez por semestre
Una vez por periodo.Al
finalizar un tema y al
finalizar cada periodo
La evaluación de Definición de
conceptos, en que preferiblemente se
espera que los estudiantes utilicen sus
propias palabras.
Aplicación a solución de problemas, es
la forma más completa de evaluación
conceptual, ya que permite conocer el
uso que de sus conocimientos hacen
los estudiantes; además que permite
diferenciar entre la comprensión y la
memorización.
35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
PLAN DE APOYO
PERIODO 1
CLEI 5
PERIODO 2
¿De qué manera se
beneficia el hombre con
la Globalizacion, y los
avances en la
información y la
tecnología?
Argumenta las causas y
consecuencias del
deterioro ambiental del
planeta.
¿Por qué los jóvenes asumen una actitud
apática a la participación en los procesos
democráticos del país?
Indaga los beneficos de
la globalización, y los
avances en la
información y la
tecnología.
Identifica las diferenes formas de
participación ciudadana.
Reconoce los organismos
internacionales que
buscan resolver los
problemas ambientales.
Elabora un paralelo entre las constituciones
de 1886-1991.
Relaciona la
globalizacion y los
avances en la
informacion y la
tecnológia.
¿Cuáles son las ventajas de conocer las
características de un gobierno democrático y
la participación en él?
Reconoce las distintas formas de gobierno y
su impacto en las poblaciones.
Elabora una acción de tutela y un derecho de
petición.
PERIODO3
PERIODO4
¿Cómo afectan los grupos
insurgentes el desarrollo
del país, de América y del
mundo en lo económico,
político, social, cultural,
geográfico?
¿Cómo afectan los grupos
insurgentes el desarrollo del
país, de América y del mundo
en lo económico, político,
social, cultural, geográfico?
¿Cuáles son las
problemáticas que
afectan a los grupos
étnicos y a las mujeres en
el mundo a nivel
económico, social,
político y cultural para un
desarrollo sin
discriminaciones?
Identifica y explica
características de grupos
que actúan al margen de
la ley en Colombia.
Describe dictaduras y
revoluciones en América
Latina
Explica los cambios
¿Cuáles son las
problemáticas que afectan a
los grupos étnicos y a las
mujeres en el mundo a nivel
económico, social, político y
cultural para un desarrollo
sin discriminaciones?
Identifica y explica
características de grupos que
actúan al margen de la ley en
Colombia.
Describe dictaduras y
revoluciones en América
Latina
Explica los cambios sociales,
economicos, familiares,
politicos y personales que se
presentan con la
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
sociales, economicos,
familiares, politicos y
personales que se
presentan con la
participación de la mujer
en la vida laboral.
participación de la mujer en
la vida laboral.
Explica la lucha de los
grupos etnicos en busca
de reconocimiento social.
Explica características de los
periodos históricos de
Colombia y los compara con
la historia actual.
Explica la lucha de los grupos
etnicos en busca de
reconocimiento social.
Explica características de
los periodos históricos de
Colombia y los compara
con la historia actual.
PLAN DE NIVELACIÓN
CLEI 5
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO3
PERIODO4
Trabajo de investigación y
profundización de los
temas pertinentes al
periodo.
Trabajo escrito
relacionado con la
investigación y
profundización de los
temas.
Sustentación de la
Trabajo de investigación y profundización
de los temas pertinentes al periodo.
Trabajo escrito relacionado con la
investigación y profundización de los temas.
Sustentación de la investigación y
profundización
De los temas.
Evaluación individual y de soporte al
conocimiento adquirido de la investigación
y profundización
Trabajo de investigación y
profundización de los
temas pertinentes al
periodo.
Trabajo escrito relacionado
con la investigación y
profundización de los
temas.
Sustentación de la
investigación y
Trabajo de investigación y
profundización de los temas
pertinentes al periodo.
Trabajo escrito relacionado
con la investigación y
profundización de los temas.
Sustentación de la
investigación y
profundización
De los temas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
investigación y
profundización
De los temas.
Evaluación individual y de
soporte al conocimiento
adquirido de la
investigación y
profundización
profundización
De los temas.
Evaluación individual y de
soporte al conocimiento
adquirido de la
investigación y
profundización
Evaluación individual y de
soporte al conocimiento
adquirido de la investigación
y profundización
PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
CLEI 5
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO3
PERIODO4
Trabajo de investigación y
profundización de los
temas pertinentes al
periodo.
Trabajo escrito
relacionado con la
investigación y
profundización de los
temas.
Sustentación de la
investigación y
profundización
De los temas.
Evaluación individual y de
soporte al conocimiento
Trabajo de investigación y profundización
de los temas pertinentes al periodo.
Trabajo escrito relacionado con la
investigación y profundización de los temas.
Sustentación de la investigación y
profundización
De los temas.
Evaluación individual y de soporte al
conocimiento adquirido de la investigación
y profundización
Trabajo de investigación y
profundización de los
temas pertinentes al
periodo.
Trabajo escrito relacionado
con la investigación y
profundización de los
temas.
Sustentación de la
investigación y
profundización
De los temas.
Evaluación individual y de
soporte al conocimiento
adquirido de la
Trabajo de investigación y
profundización de los temas
pertinentes al periodo.
Trabajo escrito relacionado
con la investigación y
profundización de los temas.
Sustentación de la
investigación y
profundización
De los temas.
Evaluación individual y de
soporte al conocimiento
adquirido de la investigación
y profundización
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
adquirido de la
investigación y
profundización
investigación y
profundización
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