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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN PLANES DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE HUMANO ÁREA: FILOSOFÍA CICLO: CLEI 5 Y 6 RESPONSABLE: HECTOR ZEA MEDELLÍN 2013 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES CICLO: 5 CLEI 5 Y 6 ENUNCIADO VERBO Examino 1. ONTOLÓGICO 2. ANTROPO LÓGICO Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Uso de un adecuado lenguaje para expresar mis posturas con respecto a la antropología filosófica La información recibida con respecto a la antropología filosófica y establezco su fiabilidad. Hago Uso de un adecuado lenguaje para expresar mis posturas con respecto a la ontología Selecciono La información recibida con respecto a la ontología y establezco su fiabilidad. 3. GNOSEOLÓGICO Y EPISTEMOLÓGICO 4. LÓGICO 5. AXIOLÓGICO 6. ESTÉTICO Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Uso de un adecuado lenguaje para expresar mis posturas con respecto a la gnoseología y la epistemología Uso de un adecuado lenguaje para expresar mis posturas con respecto a la lógica Uso de un adecuado lenguaje para expresar mis posturas con respecto a la axiología Uso de un adecuado lenguaje para expresar mis posturas con respecto a la estética La información recibida con respecto a la gnoseología y epistemología y establezco su fiabilidad. La información recibida con respecto a la lógica y establezco su fiabilidad. La información recibida con respecto a la axiología y establezco su fiabilidad. La información recibida con respecto a la esté y tica establezco su fiabilidad. 2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Cuestiono Creencias y opiniones de los demás compañeros en sentido filosófico La filosofía con mi experiencia de vida y las otras áreas del conocimiento que veo en el colegio Creencias y opiniones de los demás compañeros en sentido filosófico La filosofía con mi experiencia de vida y las otras áreas del conocimiento que veo en el colegio Creencias y opiniones de los demás compañeros en sentido filosófico. Formulo Mis propios planteamientos con respecto al ser. Mis propios planteamientos con respecto a la relación entre el hombre y la filosofía. Propongo Nuevas soluciones a problemas filosóficos relacionados con el ser. Manejo Conceptos básicos sobre la ontología. Articulo Creencias y opiniones de los demás compañeros en sentido filosófico. La filosofía con mi experiencia de vida y las otras áreas del conocimiento que veo en el colegio Creencias y opiniones de los demás compañeros en sentido filosófico. Mis propios planteamiento acerca de cómo conoce el ser humano. Mis propios planteamientos acerca de la relación del pensamiento y el lenguaje. Mis propios planteamientos a cerca de la ética y la moral. Nuevas soluciones a problemas relacionados con la antropología filosófica. Nuevas soluciones a problemas relacionados con el conocimiento. Nuevas soluciones con respecto a problemas relacionados con el pensamiento y el lenguaje. Conceptos básicos acerca de Conceptos básicos acerca de la Conceptos básicos acerca de la lógica. Nuevas soluciones a problemas de la cotidianidad relacionadas con lo que está bien o mal tano en las sociedades como en las personas. Conceptos básicos acerca la axiología. La filosofía con mi experiencia de vida y las otras áreas del conocimiento que veo en el colegio La filosofía con mi experiencia de vida y las otras áreas del conocimiento que veo en el colegio Creencias y opiniones de los demás compañeros en sentido filosófico La filosofía con mi experiencia de vida y las otras áreas del conocimiento que veo en el colegio Mis propios planteamientos acerca del problema subjetivo de la belleza y la fealdad. Nuevas soluciones con relación a la subjetividad del arte. Conceptos básicos a cerca de la 3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” la antropología filosófica. gnoseología o teoría del conocimiento. Los puntos de vista de los demás Activamente en las diferentes discusiones filosóficas acerca del ser y esencia de las cosas. Los puntos de vista de los demás Activamente en las diferentes discusiones filosóficas acerca de la antropología filosófica. Los puntos de vista de los demás Activamente en las diferentes discusiones filosóficas acerca de la teoría del conocimiento. Comprendo La importancia del ejercicio de filosofar. La importancia del pensamiento para el desarrollo de la humanidad. Que existen conocimientos valiosos que no son científicos. Demuestro Enunciados a partir de teorías y puntos de vista Fomento La participación de otras personas sobre discusiones filosóficas a cerca del ser Enunciados a partir de teorías y puntos de vista a sobre la reflexión antropológica La participación de otras personas sobre discusiones filosóficas a cerca del hombre Domino Los conceptos Los conceptos Los conceptos básicos Reconozco Participo estética. Los puntos de vista de los demás Activamente en las diferentes discusiones filosóficas acerca de la relación pensamiento lenguaje. Que son fundamentales las discusiones para el desarrollo del conocimiento. Los puntos de vista de los demás Activamente en las diferentes discusiones filosóficas acerca de lo que está bien o mal. Los puntos de vista de los demás Activamente en las diferentes discusiones filosóficas acerca de la estética. La importancia de reconocer que todas las sociedades y los seres humanos no son iguales. La importancia de la estética en el desarrollo del espíritu humano. Enunciados a partir de teorías y puntos de vista sobre la teoría del conocimiento Enunciados a partir de teorías y puntos de vista sobre la lógica Enunciados a partir de teorías y puntos de vista sobre la axiología Enunciados a partir de teorías y puntos de vista sobre la estética La participación de otras personas sobre discusiones filosóficas a cerca de cómo conocernos La participación de otras personas sobre discusiones filosóficas a cerca de cómo nos relacionamos con el lenguaje Los conceptos La participación de otras personas sobre discusiones filosóficas a cerca como es el comportamiento humano Los conceptos La participación de otras personas sobre discusiones filosóficas a cerca lo que es bello o feo Los conceptos 4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Argumento básicos sobre la ontología Mis puntos de vista frente a los de mis compañeros Concibo La filosofía como parte fundamental del ser humano Comunico Lo que pienso con respecto a la filosofía Mis planteamientos a cerca de la ontología Las diferentes posturas filosóficas sobre el estudio del ser Justifico Analizo Desarrollo Discursos sobre la filosofía básicos sobre la antropología Mis puntos de vista frente a los de mis compañeros La filosofía como parte fundamental del ser humano Lo que pienso con respecto a la filosofía Mis planteamientos a cerca de antropología Las diferentes posturas filosóficas sobre el estudio del hombre Discursos sobre la filosofía sobre la gnoseología Mis puntos de vista frente a los de mis compañeros básicos sobre la sobre la lógica Mis puntos de vista frente a los de mis compañeros básicos sobre la axiología Mis puntos de vista frente a los de mis compañeros La filosofía como parte fundamental del ser humano La filosofía como parte fundamental del ser humano La filosofía como parte fundamental del ser humano Lo que pienso con respecto a la filosofía Lo que pienso con respecto a la filosofía Mis planteamientos a cerca de la lógica Lo que pienso con respecto a la filosofía Mis planteamientos a cerca de la axiología Lo que pienso con respecto a la filosofía Mis planteamientos a cerca de la estética Las diferentes posturas filosóficas sobre el estudio de la lógica Las diferentes posturas filosóficas sobre el estudio de ética y la moral Las diferentes posturas filosóficas sobre el estudio de la estética Discursos sobre la filosofía Discursos sobre la filosofía Discursos sobre la filosofía Mis planteamientos a cerca de la gnoseología Las diferentes posturas filosóficas sobre el estudio de la teoría del conocimiento Discursos sobre la filosofía básicos sobre la estética Mis puntos de vista frente a los de mis compañeros La filosofía como parte fundamental del ser humano 5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER C 5 - 1P Comprendo e interiorizo el concepto de filosofía. C 5 - 1P Examino y comparo mis preguntas con la de algunos filósofos. C 5 - 1P Me cuestiono a cerca de las preguntas filosóficas. C 5 - 2P Articulo el cambio de mito a logos con el surgimiento de la filosofía. C 5 - 2P Reflexiono con respecto al cambio mitologos y reconozco la importancia de este cambio para el desarrollo del pensamiento científico. C 5 - 2P Estoy dispuesto a aprender todo lo relacionado con el nacimiento en la filosofía. C 5 - 3P Interiorizo las preguntas y respuestas C 5 - 3P Me hago mis propias preguntas sobre el C 5 - 3P Muestro disposición para aprender y origen del mundo y las comparo con las de los cuestionarme sobre nuevos conceptos de los principales presocráticos. presocráticos. filosóficos. C 5 - 3P Comprendo la filosofía de los clásicos Sócrates, Platón y Aristóteles. C 5 - 3P Hago uso de lo aprendido de los filósofos clásicos en las clases, en mi vida cotidiana. C 5 - 3P Muestro interés por la filosofía de los clásicos: Sócrates, Platón y Aristóteles. 10º - 4P Interiorizo las principales posturas de los filósofos helenistas y medievales. 10º - 4P Argumento filosóficamente mis puntos de vista, respetando los de los demás. 10º - 4P Fomento la discusión filosófica en el salón de clase. C 6 - 1P Reconozco los planteamientos de los filósofos renacentistas. C 6 - 1P Comparo la filosofía medieval con la renacentista. C 6 - 1P Presento las actividades de clase a tiempo y en forma ordenada. 6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” C 6 - 2P Comprendo la filosofía racionalista y empirista. C 6 - 2P Comunico mis puntos de vistas con respecto al empirismo y al racionalismo. C 6 - 2P Decido ante diferentes puntos de vista filosóficos. C 6 - 3P Conozco la filosofía moderna e ilustrada. C 6 - 3P Justifico mis puntos de vista sobre la filosofía moderna y de la ilustración. C 6 - 3P Desarrollo mis puntos de vista filosóficos y los pongo en discusión con mis compañeros. C 6 - 4P Comprendo la filosofía de los siglos XIX y XX. C 6 - 4P Analizo la filosofía del siglo XX y la comparo con los demás periodos filosóficos. C6 - 4P Soy consiente de la importancia de la filosofía del XX para el desarrollo científico de la humanidad. 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” PLANES DE ESTUDIO CICLO 5 (CLEI 5 y 6) Meta por ciclo Al terminar el ciclo 5, el estudiante de la I.E San Cristóbal estará en capacidad reflexionar y asumir puntos de vista críticos frente a los diferentes periodos filosóficos, sus principales representantes y los principales cuestionamientos, además de poner en práctica lo aprendido en clase en su vida personal. Objetivo específico por grado GRADO: CLEI 5 GRADO: CLEI 6 Identificar los diferentes periodos de la filosofía y comprender la Reflexionar acerca de los principales cuestionamientos de la importancia que sus cambios tuvieron para el desarrollo del filosofía, y ponerlos en práctica con el proyecto de vida propio. pensamiento de la humanidad. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE A. Autonomía: Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. B. Axiología Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social C. Relaciones intra e interpersonal Asume la importancia de mostrar ante los demás sus puntos de vista y planteamientos filosóficos. D. Relación con la trascendencia Percibe la importancia del desarrollo del pensamiento de la humanidad. E. Pensamiento crítico reflexivo F. Creatividad: G. Sociales y ciudadanas: Analiza de forma crítico reflexivo las distintas posturas filosóficas que se han dado en los diferentes periodos de la humanidad. Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos desarrollados durante la historia. Establece y pone en práctica lo aprendido en clase en la sociedad. 8 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Nivel 1 Determina los principios fundamentales en la toma de decisiones. Identifica los valores fundamentales para la sana convivencia. Recoge la información necesaria para sentirse como un ser importante y con una misión Distingue cuales son las contribuciones que puede hacer como ciudadano Registra los hechos de la sociedad en la que se desarrolla. Relata situaciones que afectan su cotidianidad Describe algunos rasgos de su personalidad. Opina de manera reflexiva frente a las diferentes posturas filosóficas desarrolladas en la historia. Contrasta los diferentes hechos con algunos postulados filosóficos Expresa lo que piensa de manera respetuosa Es crítico frente a los diferentes problemas de la sociedad. Es creativo a la hora de argumentar sus puntos de vista. Estima las similitudes y diferencias que se presentan en la relación con el otro. Nivel 2 Discrimina lo que está bien o mal y toma partido. Asocia los valores sociales y los individuales. Revisa sus prioridades dándole más importancia a todo aquellos que lo ayude a desempeñarse bien en sociedad. Opina sobre todo aquello es trascendental en su vida. Nivel 3 Construye argumentos que le permiten desarrollar sus puntos de vista. Estructura su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de una sociedad. Despeja sus inquietudes interactuando con los demás. Practica normas de convivencia con criterios sociales. Nivel 4 9 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Compara sus propios pensamientos con las de los demás. Enuncia sus puntos de vista frente a la ética y su importancia. Expone sus puntos de vista frete a otras personas y las defiende. Examina el comportamiento de diversos actores de la sociedad. Experimenta para sacar conclusiones. Relaciona sus argumentos con los de otros compañeros. Reflexiona sobre la importancia de la interacción humana. Expone los criterios que respaldan sus opiniones. Valora los diferentes planteamientos filosóficos. Conceptúa las normas básicas para la convivencia. Toma una posición crítica frente a las diferentes posturas filosóficas. Sustenta sus puntos de vista frente a la filosofía. Apoya todo aquello que propenda por la construcción de una mejor sociedad. Nivel 5 Evalúa su autonomía y es consiente de lo que esto implica para las decisiones importantes en la vida. Formula hipótesis frente al porqué la sociedad es como es. Debate teniendo en cuenta y respetando los diferentes puntos de vista. Resuelve problemáticas de trascendencia para su existencia. Nivel 6 Reafirma sus posturas y define criterios propios del pensamiento. Verifica la importancia de los valores para su vida. Reconoce la importancia las relaciones interpersonales para enriquecer su vida. Valora la importancia de la participación ciudadana para la construcción de la vida en sociedad. 10 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” ESTANDARES POR GRADO CLEI 5 CLEI 6 Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita. Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos. Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas. Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. Fomento el pensamiento divergente como expresión de la libertad. Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones 11 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. Comprendo científicos Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos que existen conocimientos valiosos que no son Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia Reconozco abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación Propongo nuevas Interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales. Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos. Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. 12 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico. Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el Justifico argumentativamente mis propias acciones Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. Desarrollo un dialogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos. Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos. Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita. Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía. Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad. 13 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. Supero me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos. Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. CONTENIDOS CLEI 5 PRIMER PERIODO CONCEPTUALES - identifica los orígenes de la filosofía para comprender el cambio mito-logos - Interioriza la búsqueda del saber científico por parte de Aristóteles para la comprensión de su pensamiento filosófico. PROCEDIMENTALES - - Explica los cambios del pensamiento mitológico al racional por medio de la comparación de las diferentes posturas de los principales presocráticos. Resume el ambiente sociocultural en el que se desarrolló en helenismo para enumerar los diferentes movimientos filosóficos. ACTITUDINALES - Valora la importancia del cambio del pensamiento mítico al científico para el desarrollo de la humanidad. - Justifica su concepto de felicidad en comparación con el de los helenistas. 14 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL SEGUNDO PERIODO “Liderando procesos de crecimiento humano” - Contrasta la filosofía de Sócrates y Platón, para la comprensión de la filosofía clásica. - Examina la filosofía de los pensadores clásicos: Sócrates y platón para la comparación de su filosofía. - Comprende la filosofía cristiana de San Agustín y Santo Tomás de Aquino para compararla con el cristianismo actual. - Explica la filosofía de Guillermo de Ocam para describir la crisis de la escolástica. - Critica de manera constructiva los pensamientos con los que no está de acuerdo, para posibilitar la discusión constructiva con los otros compañeros. - Valora sus pensamientos religiosos para compararlos con los de los compañeros, profesores y filósofos estudiados. CONTENIDOS CLEI 6 PRIMER PERIODO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interpreta el origen, el valor, el sentido de la filosofía y lo contextualiza en su entorno. Describe los orígenes, el valor y el sentido de la filosofía en términos generales. Juzga los conceptos filosóficos para relacionarlos con su contexto actual. Interpreta los temas de la filosofía griega clásica, medieval, moderna y contemporánea y los contextualiza en su entorno. Describe los temas de la filosofía griega clásica, medieval, moderna y contemporánea. Juzga los temas de la filosofía griega clásica, medieval, moderna y contemporánea para relacionarlos en su contexto actual. 15 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Expone la filosofía de Descartes, Espinosa, Leibniz, Locke, Hume y Berkeley para comprender la filosofía moderna. Toma partido frente a la filosofía empirista y racionalista para construir su propia filosofía. SEGUNDO PERIODO Conoce la filosofía racionalista y empirista, para comprender la teoría del conocimiento. INDICADORES DE DESEMPEÑO CLEI 5 16 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO NIVEL SUPERIOR: Excelencia en identificar, explicar y valorar el origen de la filosofía como momento clave en el desarrollo del pensamiento en la historia de la humanidad. NIVEL SUPERIOR: Excelencia en contrastar, examinar y criticar la filosofía de Sócrates y Platón como punto de partida para el desarrollo del pensamiento clásico. NIVEL SUPERIOR: Excelencia en interiorizar, resumir y justificar la filosofía Aristotélica y helenista para la comprensión del concepto de felicidad. CLEI 5 NIVEL ALTO: Se distingue en identificar, explicar y valorar el origen de la filosofía como momento clave en el desarrollo del pensamiento en la historia de la humanidad. NIVEL ALTO: Se distingue en Contrasta, examina y critica la filosofía de Sócrates y Platón como punto de partida para el desarrollo del pensamiento NIVEL MEDIO: Alcanza los clásico. logros mínimos en identificar, explicar y valorar el origen de NIVEL MEDIO: Alcanza los logros la filosofía como momento mínimos en Contrasta, examina clave en el desarrollo del y critica la filosofía de Sócrates y pensamiento en la historia de Platón como punto de partida la humanidad. para el desarrollo del NIVEL BAJO: No alcanza los pensamiento clásico. logros mínimos en identificar, explicar y valorar el origen de NIVEL BAJO: No alcanza los la filosofía como momento logros mínimos en Contrasta, clave en el desarrollo del examina y critica la filosofía de pensamiento en la historia de Sócrates y Platón como punto la humanidad. de partida para el desarrollo del pensamiento clásico. CUARTO PERIODO Comprende, explica y valora la filosofía medieval como punto de partida del cristianismo actual. NIVEL SUPERIOR: Excelencia en comprender, explicar y valorar la NIVEL ALTO: Se distingue en filosofía medieval como punto de Interioriza, resume y justifica la partida del cristianismo actual. filosofía Aristotélica y helenista para la comprensión del concepto NIVEL ALTO: Se distingue en Comprende, explica y valora la de felicidad. filosofía medieval como punto de NIVEL MEDIO: Alcanza los logros partida del cristianismo actual. mínimos en Interioriza, resume y justifica la filosofía Aristotélica y NIVEL MEDIO: Alcanza los logros mínimos en Comprende, explica helenista para la comprensión del y valora la filosofía medieval concepto de felicidad. como punto de partida del NIVEL BAJO: No alcanza los logros cristianismo actual. mínimos en Interioriza, resume y justifica la filosofía Aristotélica y NIVEL BAJO: No alcanza los helenista para la comprensión del logros mínimos en Comprende, explica y valora la filosofía concepto de felicidad. medieval como punto de partida del cristianismo actual. 17 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL CLEI 6 “Liderando procesos de crecimiento humano” Interpreta, describe y juzga la filosofía renacentista como eje fundamental para el surgimiento de un nuevo pensamiento científico. Conoce, expone y toma partido con respecto al empirismo y racionalismo para compararlo con el desarrollo de la ciencia y la tecnología. NIVEL SUPERIOR: Excelencia en interpretar, describir y juzgar la filosofía renacentista como eje fundamental para el surgimiento de un nuevo pensamiento científico. NIVEL SUPERIOR: Excelencia en conocer, exponer y tomar partido con respecto al empirismo y racionalismo para compararlo con el desarrollo de la ciencia y la tecnología. NIVEL ALTO: Se distingue en… NIVEL ALTO: Se distingue en… Comprende, examina y toma decisiones frente a la filosofía de Hobbes, Rousseau y Kant para relacionarlo con su entorno político y científico actual. Conoce, ilustra, valora la filosofía contemporánea para compararlo con su propio pensamiento. NIVEL SUPERIOR: Excelencia en conocer, ilustrar, valorar la NIVEL SUPERIOR: Excelencia en filosofía contemporánea para comprender, examinar y tomar compararlo con su propio decisiones frente a la filosofía de pensamiento. Hobbes, Rousseau y Kant para relacionarlo con su entorno político NIVEL ALTO: Se distingue en… y científico actual. NIVEL MEDIO: Alcanza los logros mínimos en … NIVEL ALTO: Se distingue en… NIVEL BAJO: No alcanza los logros mínimos en… NIVEL MEDIO: Alcanza los NIVEL MEDIO: Alcanza los logros NIVEL MEDIO: Alcanza los logros logros mínimos en … mínimos en … mínimos en … NIVEL BAJO: No alcanza los NIVEL BAJO: No alcanza los NIVEL BAJO: No alcanza los logros logros mínimos en… logros mínimos en… mínimos en… 18 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” METODOLOGÍA La pregunta por la enseñanza de la filosofía, es una de las más antiguas cuestiones de ésta disciplina; desde la Grecia clásica, con Platón por ejemplo, se discute si es posible enseñar a ser filósofos. Hoy esta discusión continúa vigente; por un lado se plantea, que el estudio de la filosofía debe centrarse en el conocimiento de su historia, y por otro, que su estudio debe formar filósofos. En Colombia, la enseñanza de la filosofía en la educación media, se ha centrado en la presentación de unos datos históricos a manera de manuales, que la presentan de diferentes maneras: como una sucesión cronológica de hechos; como una agrupación de diferentes teorías y autores o mostrando las diferentes ramas de la filosofía, dejando de lado la posibilidad de una interacción o dialogo con los filósofos, por parte de los estudiantes, y el intento de un ejercicio verdaderamente filosófico. Si bien es demasiado ambicioso, pretender en la educación media la formación de filósofos, la teoría de la educación por competencias permite formular una Competencia Filosófica, que por medio de sus niveles interpretativo, argumentativo y propositivo, y los desempeños que los conforman, puede acercar a los estudiantes a un ejercicio propiamente filosófico, en la medida en que esta competencia proporciona los medios necesarios para leer la realidad contextual, entenderla, problematizarla y plantear posturas al respecto. Partiendo de la premisa de que para ser competente en algo primero se lo debe conocer, es importante al hablar de una competencia filosófica, precisar las operaciones básicas que se deben adquirir en cada nivel, para ser filosóficamente competente. En primer lugar es necesaria una mirada aguda del mundo con todo lo que en el se presenta, lo cual se adquiere abriendo los horizontes con la lectura, la información de medios de comunicación, el interés por la tradición y un acercamiento a los textos filosóficos. 19 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Esta mirada aguda del mundo lleva a la interpretación y lectura del mismo, lo cual prepara el siguiente paso: tener una posición crítica que posibilite una argumentación clara y convincente de las posturas a defender, para esto es importante tener un alto nivel de expresión oral y escritura, que permita vislumbrar todas las ideas y pensamientos que se tengan; habilidad que a su vez posibilita el planteamiento de una postura propia, acerca de un problema o tema determinado. Con esto se completan las tres acciones que conforman la competencia filosófica. Para ser lectores críticos de textos y de la realidad misma, es necesario realizar un esfuerzo deliberado por alcanzar niveles elevados de procesamiento, que permitan penetrar en el contenido del objeto que se trata de entender: conocer a fondo sus elementos, sus interrelaciones y las estructuras que definen la organización de la información que en él se nos presenta. Un buen método de lectura integra tres tipos de procesamiento de la información con diferentes grados de abstracción y complejidad, que se ubican en los tres niveles de la competencia filosófica: el nivel interpretativo, el nivel argumentativo y el nivel propositivo. El primer nivel se limita a extraer la información dada en el objeto de estudio, sin agregarle juicios o argumentos al mismo. Los procesos fundamentales que se presentan en este nivel de lectura son: La observación, la comparación y la relación. En el segundo nivel se establecen relaciones que van más allá del sentido literal del texto o de los hechos, es decir, se hacen inferencias a cerca de lo que se ha logrado percibir. Dichas inferencias pueden ser inductivas o deductivas. Este nivel de la competencia filosófica, además de los procesos mencionados en el primer nivel, requiere hacer uso de la decodificación, la inferencia, el razonamiento inductivo y deductivo, el discernimiento y la identificación e interpretación de las temáticas o hechos que se estén abordando. 20 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” El tercer nivel de la competencia filosófica permite trasladar las relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel, además de los procesos requeridos en los dos niveles anteriores, se precisa interpretar las temáticas, los acontecimientos e incluso referentes simbólicos que los rodean y determinan, para a partir de ellos establecer relaciones analógicas, y emitir juicios de valor a cerca de lo leído. ACTIVIDADES Clases magistrales Presentación de documentales Presentación de películas Trabajos en equipos con guías Trabajo con libros Definición de términos importantes Talleres Lectura Escritura Reflexiones a partir de casos específicos 21 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Observaciones guiadas Consultas EVALUACIÓN SIE Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando. Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias 22 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” evaluables.. Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional. La evaluación en la I.E. San Cristóbal desde el área de filosofía en términos generales busca en los estudiantes afianzar los diferentes conocimientos, mediante la comprensión y reflexión de las diferentes posturas filosóficas y la puesta en común de las posturas propias. La evaluación en el área de Filosofía busca en el estudiante: Potenciar sus capacidades y habilidades. Aprender de las experiencias. Corregir los errores. Reorientar los procesos escolares. ACTIVIDADES EVALUATIVAS Talleres Quiz Evaluación de periodo tipo ICFES Actividades de clase 23 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Se evalúan tanto los conocimientos teóricos como los prácticos, los procedimientos, las actitudes y las habilidades y destrezas. Actividades de lectura Se le entrega a cada estudiante un texto escrito para ser leído y posteriormente hará un análisis del mismo Cada ocho días Procesos que son objeto de evaluación: Los conocimientos, los procedimientos y las actitudes. Los conocimientos (logros cognitivos): Definición de conceptos, en que preferiblemente se espera que los estudiantes utilicen sus propias palabras. Reconocimiento de la definición en que se dan las opciones para reconocer la acertada. Exposición temática, en la que se le pide al alumno que haga una composición escrita, bien organizada, sobre el área conceptual que se requiere evaluar, manifestando la competencia para la comprensión, la argumentación y la interpretación. Se le da al estudiante la opción de usar sus propias palabras y de hacer relaciones con vivencias, utilizar ejemplos y si es del caso Revisión de tareas Realización de actividades Se hace sustentación oral de las tareas asignadas durante las clases Cada clase Se colocan ejercicios durante la clase sobre los temas vistos, para ser resueltos en la misma clase Cada quince días Se hace un pequeño quiz sobre los temas vistos durante la clase anterior Repaso de los contenidos (evaluación) Talleres en equipo Exposiciones Se colocan ejercicios sobre diversos temas para ser resueltos durante la clase Cada veinte días Se asignan temas de consulta relacionados con las temáticas de la clase para ser expuestos en grupo o en forma individual Dos veces por periodo Se le pide al estudiante que 24 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” sugerir aplicaciones y/o proposiciones, (interpretar, argumentar y proponer). realice un mapa de conceptos sobre los temas vistos Identificación y categorización de ejemplos, se identificarán ejemplos relacionados con un concepto. Se elaboran cuestionarios teorico prácticos para ser resueltos por los estudiantes con o sin ayuda del cuaderno Aplicación a solución de problemas, es la forma más completa de evaluación conceptual, ya que permite conocer el uso que de sus conocimientos hacen los estudiantes; además que permite diferenciar entre la comprensión y la memorización. Elaboración de mapas conceptuales Una vez por semestre Una vez por semestre Cuestionarios evaluables Una vez por periodo.Al finalizar un tema y al finalizar cada periodo La evaluación de Definición de conceptos, en que preferiblemente se espera que los estudiantes utilicen sus propias palabras. Aplicación a solución de problemas, es la forma más completa de evaluación conceptual, ya que permite conocer el uso que de sus conocimientos hacen los estudiantes; además que permite diferenciar entre la comprensión y la memorización. RECURSOS 25 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Libro de texto de la editorial Santillana Libro de texto de la editorial voluntad Libro de texto de la editorial vicens vives Diccionarios de filosofía Textos específicos: diálogos de Platón Internet RECURSOS TECNOLÓGICOS Tiza DVD Tijeras Lápices Tablero Lapiceros Biblioteca 26 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” Cuadernos Fotocopias Películas y documentales Computadores CDS Memoria USB RECURSO POTENCIAL HUMANO Docentes Estudiantes Bibliotecario RECURSOS FÍSICOS: Aulas de clase Auditorio Áreas verdes de la institución Recursos audiovisuales Biblioteca 27 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” METODOLÓGICOS: Plan de área de Filosofía Ley General de Educación PROYECTO: PLAN DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 28 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” GRADO CLEI 5 GRADO CLEI 6 Realizar un trabajo escrito sobre las ramas de la filosofía y el origen de la filosofía. Realizar una exposición sobre las ramas de la filosofía y el origen de la filosofía. Realizar un examen escrito sobre las ramas de la filosofía y el origen de la filosofía. Realizar un trabajo escrito sobre el renacimiento. Realizar una exposición sobre el renacimiento. Realizar un examen escrito sobre el renacimiento. Realizar un trabajo escrito sobre la filosofía de Sócrates y Aristóteles. Realizar una exposición sobre la filosofía de Sócrates y Aristóteles. Realizar un examen escrito sobre la filosofía de Sócrates y Aristóteles. Realizar un trabajo escrito sobre el empirismo y el racionalismo. Realizar una exposición sobre el empirismo y el racionalismo. Realizar un examen escrito sobre el empirismo y el racionalismo. Realizar un trabajo escrito sobre la filosofía Aristotélica y helenista. Realizar una exposición sobre la filosofía Aristotélica y helenista. Realizar un examen escrito sobre la filosofía Aristotélica y helenista. Realizar un trabajo escrito sobre la filosofía de Hobbes, Rousseau y Kant. Realizar una exposición sobre la filosofía de Hobbes, Rousseau y Kant. Realizar un examen escrito sobre la filosofía de Hobbes, Rousseau y Kant. Realizar un trabajo escrito sobre la filosofía medieval. Realizar una exposición sobre la filosofía medieval. Realizar un examen escrito sobre la filosofía medieval. Realizar un trabajo escrito sobre la filosofía contemporánea. Realizar una exposición sobre la filosofía contemporánea. Realizar un examen escrito sobre la filosofía contemporánea. PLAN DE NIVELACIÓN PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO3 PERIODO4 29 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL GRADO CLEI 6 GRADO CLEI 5 “Liderando procesos de crecimiento humano” Consulta sobre los orígenes de la Realización de ensayo sobre la filosofía. filosofía clásica. Consulta y ensayo sobre la felicidad. Realización de dibujos sobre la edad media. Consulta sobre problemas religiosos. Realización de dibujos sobre Roussear, Hobbes, Kant Consulta sobre la importancia de la filosofía contemporánea. Consulta sobre el concepto de empirismo y racionalismo. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN GRADO CLEI 6 GRADO CLEI 5 PERIODO 1 PERIODO 2 la PERIODO3 PERIODO4 Realización de diagnóstico. Consulta sobre presocrática. filosofía Proyecto de fotografía sobre Consulta sobre la filosofía temas filosóficos. medieval. Realización de repaso del año anterior. Investigación sobre la filosofía Proyecto de video sobre tema Consulta sobre la filosofía renacentista. filosófico. contemporánea. BIBLIOGRAFÍA 30 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL “Liderando procesos de crecimiento humano” ARISTÓTELES. Metafísica. México: Porrúa, 1999. DESCARTES, René. Discurso del método. Madrid: Tecnos, 1987 GARCÍA, Ortiz Fabio. DE LA PARRA Francisco. Pensemos 10. Colombia: voluntad, 1989. GARCÍA, Ortiz Fabio. DE LA PARRA Francisco. Pensemos 11. Colombia: voluntad, 1989. MORA, Ferrater José. Diccionario de filosofía. Barcelona: Ariel S.A, 2002. GALINDO Neira, Luis Eduardo. VELERO Castillo, Carlos Arturo. Filosofía 10. Santa Fé de Bogotá, santillana, 1995. GALINDO Neira, Luis Eduardo. VELERO Castillo, Carlos Arturo. Filosofía 11. Santa Fé de Bogotá, santillana, 1995. ARISTÓTELES. Metafísica. México: Porrúa, 1999. DAVIDOFF, Linda L. Introducción a la Psicología. México: Mc Graw-Hill, 1980. DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel. Tratado de pedagogía conceptual. Pensamiento y aprendizaje: los instrumentos del conocimiento. Santafé de bogota: FAMDI, 1997. DE ZUBIRÍA, Miguel. DE ZUBIRÍA, Julián. Biografía del pensamiento. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 1992. DESCARTES, René. Discurso del método. Madrid: Tecnos, 1987. DESCARTES, René. Reglas para la dirección del espíritu. México: Porrúa, 1998. GALLEGO BADILLO, Rómulo. Competencias cognoscitivas. Un enfoque epistemológico, pedagógico y didáctico. Aula abierta. Magisterio. 1999. GALLEGO BADILLO, Rómulo. 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