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PLANIFICACIÓN GRUPO CHICO.
Fecha: Miércoles 30 de abril de 2014.
Nivel: Medio Menor
Edades límite: 2 años a 2 años 6 meses.
Nº de niños: 17
Idea que lo origina:
Se observa que los niños han trabajado con diverso material intencionado para realizar agrupaciones.
Categoría a observar:
Indicador Clave del Desarrollo:
Matemáticas y Ciencias
Explorar y describir similitudes, diferencias y los atributos de las cosas.
Contenido curricular (conexión con Bases Curriculares para la Educación Parvularia):
Ámbito: Relación con el medio Natural y Cultural. Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. Primer Ciclo.
Aprendizaje esperado Nº6: Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia.
Aprendizaje específico: Establecer relaciones de agrupación al explorar objetos de su interés.
Materiales:
Elementos de la naturaleza recolectados con anterioridad: hojas, piedras, semillas (bellotas y semillas redondas), ramitas, 5 recipientes identificados con fotos del elemento
natural (15 en total).
Organización del grupo y adultos:
Los 17 niños que componen el nivel, se dividen en tres grupos con un máximo de 6 niños y un mínimo de 5 niños. Tres adultos permanecen de manera fija en cada grupo (2
asistentes y alumna en práctica). Asistente M queda a cargo del grupo A, asistente V queda a cargo del grupo B y alumna en práctica queda a cargo del grupo C. Educadora N
evalúa y apoya a estudiante en práctica.
Organización del espacio físico:
Se dispone del espacio interior del aula, tres grupos de mesas con seis o siete sillas dispuestas en cada una de las áreas.
Tiempo aproximado:
15 a 20 minutos.
Inicio:
Apoyo adulto:
Los niños y niñas se reúnen en cada una de las mesas El adulto recuerda algunas normas para la utilización adecuada del material (no se puede comer el material
designadas con anterioridad, se sientan en sus sillas en pero si se puede explorar con otros sentidos, por ejemplo, con las manos, no deben lanzar los elementos al
correspondencia con su foto. Se da inicio al grupo chico suelo ni a los compañeros porque le pueden provocar daño).
cantando la canción designada para este momento. Luego, El adulto presenta los materiales uno a uno y les realiza preguntas a los niños para saber si reconocen y
recuerdan algunas normas para el uso adecuado del material, recuerdan los materiales con los que trabajarán, dónde lo recogieron y por qué los escogieron. Al mismo
reconocen y recuerdan los materiales presentados, los tiempo, el adulto brinda el espacio necesario para que los niños puedan explorar y manipular los materiales y
exploran con sus sentidos, se anticipan a lo que pueden hace énfasis en sus características cuando éstos van manifestando interés al manipularlos. Luego, el adulto
realizar y posteriormente, escuchan las sugerencias brindadas presenta los recipientes con las fotos y les pregunta qué elementos están siendo representadas en éstas.
por el adulto para el desarrollo de la experiencia.
Posteriormente, en conjunto con los niños, anticipan qué es lo que pueden hacer con todos los materiales El
adulto ofrece el espacio adecuado para recibir ideas y puede brindar sugerencias para el desarrollo de la
experiencia.
Desarrollo:
Los niños y niñas se involucran directamente a través de la
manipulación del material, conociendo sus características,
utilizando sus sentidos. Luego, se les brinda el espacio para
que puedan realizar distintas agrupaciones (ya sea de forma
independiente o con ayuda del adulto a cargo)
Apoyo adulto:
El adulto invita a los niños a realizar distintas agrupaciones utilizando los recipientes identificados con las
fotos de los distintos elementos naturales. En todo momento enfatiza en las características de los elementos
que toman los niños y guía en el caso de que sea necesario (si observa que el niño lo puede realizar de
manera independiente, el adulto no interviene pero si necesita ayuda se la brinda). Asimismo, el adulto
verbaliza y comenta las acciones que van realizando los niños.
Cierre:
Los niños y niñas observan las agrupaciones realizadas.
Luego comentan y describen el por qué lo hicieron de ese
modo. Para finalizar, guardan el material.
Apoyo adulto:
Para finalizar, los adultos en conjunto con los niños, comentan el contenido de cada recipiente y el adulto
hace énfasis en las distintas agrupaciones tomando dos elementos iguales de una colección y les pregunta
por qué pueden ir juntas en el mismo recipiente. Asimismo, puede tomar un elemento (semilla) y preguntar
si se puede juntar con las hojas. Por último, solicita la ayuda de los niños para guardar el material.
Seguimiento:
El material recolectado puede ser utilizado para diferentes experiencias, como por ejemplo, para reconocer sus características o realizar distintas agrupaciones.
Propuesta de evaluación:
¿A quién?: se evalúa a tres niños (Niña M, A y Niño A) ¿Con qué?: Registro de observación dirigido. Foco: Letra Y, Clasificar objetos.
*Verbaliza acciones de Niño S, Niña B y M para apoyarlos a exteriorizar su pensamiento. Realiza preguntas abiertas a Niño A y Niña A para profundizar y ampliar su
conocimiento.
NOTA: Todos los títulos y oraciones que han sido destacados con rojo, estaban ausentes en la planificación original. Sin embargo, según lo acordado en cátedra, se
agregan los elementos que faltan.
Registro de Observación dirigido. Letra Y, Clasificar objetos. Nivel 1: El niño(a) crea una colección de cinco o más objetos
Niña M: los diferentes elementos naturales se encuentran sobre la mesa, la niña explora el material y toma algunos elementos naturales entre sus manos. El recipiente que
contiene la foto de las hojas se encuentra cerca de ella, entonces el adulto lo toma y le pregunta: ¿Qué elemento puedes ver en la foto?, la niña no emite respuesta, luego el adulto
pregunta nuevamente ¿Se parece a alguno (indicando los elementos sobre la mesa)?, la niña observa y toma una hoja, el adulto dice: “la hoja que tomaste es igual a la foto que
tiene el recipiente, ¿te gustaría guardar las hojitas en el recipiente de las hojas?. La niña busca las hojas que se encuentran encima de la mesa y las deposita una a una en el
recipiente. El adulto observa lo que realizó la niña y lo verbaliza: “(nombre de la niña) dejaste todas las hojitas en el pocillo de las hojas (indicando el recipiente).
Niña A: la niña manipula el material y los observa. Cerca de ella se encuentra el recipiente que tiene la foto de las piedras. El adulto toma en sus manos este recipiente y le
pregunta qué hay en la foto. La niña responde “piedras” y el adulto dice: entonces, ¿qué podemos poner acá? y la niña responde nuevamente “piedras”, por lo tanto, comienza a
depositar las piedras en el pocillo. El adulto dice: ¡Miren niños! (nombre de la niña) está echando todas las piedritas en el pocillo de las piedras.
Niño A: el niño manipula los diferentes elementos de la naturaleza. Luego el adulto va presentando uno a uno los recipientes con las fotos, y el niño va respondiendo de acuerdo a
la foto que está observando. Enseguida, el adulto pregunta qué es lo que pueden hacer con todos los materiales y los recipientes, sin embargo, no recibe respuesta. Se da un
espacio para la exploración libre y luego se dirige al niño A y le pregunta: ¿recuerdas qué elemento me dijiste cuando mostré esta foto? (toma el recipiente en sus manos para que
el niño lo pueda ver), y el niño responde: “sí, semillas”, entonces el adulto le pregunta ¿y está bien que las piedras (el niño tiene una piedra en su mano) las dejemos en el pocillo
de las semillas?, a lo que el niño responde: “no”. Luego, el adulto observa que el recipiente de las ramitas está vacío y propone que le echen el elemento de acuerdo a la foto. El
niño toma en sus manos los palitos y los deposita en el recipiente. El adulto toma una piedra y pregunta si la puede dejar en ese pocillo y el niño responde que no.
Análisis: Al analizar la experiencia realizada, se puede sostener que un niño es totalmente consciente de los atributos de los objetos, por lo cual puede determinar cuando los
objetos pertenecen o no pertenecen a una categoría, por ende se observa que puede clasificar sin dificultad. En cambio la mayoría del grupo, necesitan apoyo y orientación por
parte del adulto puesto que de manera autónoma no lo pueden realizar. Sin embargo, pueden clasificar según lo descrito con anterioridad. Un aspecto que podría explicar la
situación descrita, se puede atribuir a la heterogeneidad que compone al grupo y el logro del objetivo propuesto es alcanzado con éxito por el niño A puede deberse a un mayor
nivel de desarrollo que se condice con su edad (es el niño que posee más edad).
Toma de decisiones: Debido a lo mencionado anteriormente, se debe seguir trabajando el tema de la clasificación, pero para el niño A se desafiará al realizar estas agrupaciones
con más atributos, a la niña A, se hará énfasis en realizar preguntas de acuerdo a la pertenencia de los objetos según su atributo y la niña M, se propiciará que realice agrupaciones
de manera más autónoma. Para lograr esta proposición se llevarán a cabo por medio de las interacciones entre adulto-niño, para los más grandes, que pueden responder por medio
de palabras o frases sencillas, se realizarán preguntas abiertas que tengan como objetivo ampliar su pensamiento y para los más pequeños se realizarán preguntas más acotadas, que
les permita focalizarse en un atributo y en todo momento se verbalizará las acciones que realiza para ir haciéndolo consciente de su actuar.