Download Jardín de niños “Flor de la infancia” Grupo: 1º “B” Educadora: Yadira

Jardín de niños “Flor de la infancia”
Grupo: 1º “B” Educadora: Yadira Vargas Soto
Alumna Viridiana Ahumada Chagollán
PROYECTO: “Expertos en insectos”
PROPÓSITO: Que los niños conozcan los insectos y sus características principales, utilizando distintas estrategias y métodos para obtener y registrar la información.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
 Larva
 • La observación
 Pupa
 • La descripción
 Colaboración.
 Metamorfosis
 • La formulación de preguntas
 Participación.
 Tórax
 • El planteo de experiencias
 Respeto.
 Camuflaje
 • La consulta a libros y otras fuentes
 Responsabilidad.
 Descomposición
 • El análisis de la información
 Trabajo colaborativo.
 Exoesqueleto
 Clasificación
Situación
Desarrollo
didáctica
Apertura: Les diré a los niños que haremos un proyecto sobre los insectos y que al finalizar seremos expertos en insectos. Comenzaré preguntando ¿Qué
son los insectos? ¿Cómo podemos reconocerlos? ¿Qué insectos conocen? ¿Dónde viven? ¿Qué hacen? ¿Qué comen? ¿Todos los insectos comen lo mismo?
#1
¿Qué insectos hay en el jardín de niños?
“Mi frasco de
Desarrollo: Les diré a los niños que saldremos a buscar insectos en el jardín pero tendremos mucho cuidado y no los agarraremos ya que algunos nos
insectos”
pueden picar o morder, haremos un recorrido por el jardín buscando insectos.
Cierre: Les daré a los niños un dibujo de un frasco para que dibujen los insectos que vimos después pasarán algunos voluntarios a explicar lo que dibujaron.
Tarea: Con ayuda de un adulto atrapar a un insecto en un frasco con agujeros y llevarlo al día siguiente al jardín de niños.
Apertura: Se hará una retroalimentación del día anterior después preguntaré ¿Qué insectos trajeron? ¿Dónde los consiguieron? ¿Cómo son?
#2
Desarrollo: Se dará un tiempo para que los niños observen los insectos con las lupas compartirán su insecto si algún niño o niña no lo llevó. Se pondrá una
“Nuestro
gráfica al frente y se dirá a los niños que coloquen los insectos por su tipo de desplazamiento vuelan, caminan, se arrastran, etc.
insecto”
Cierre: Los niños los contarán y después se preguntará ¿Dónde hay una cantidad mayor de insectos? ¿Cuáles son más comunes? ¿Cuáles salen de día/noche?
Al final se liberarán los insectos.
Apertura: Les diré a los niños que hoy continuaremos investigando sobre los insectos ¿Dónde podemos buscar información de los insectos? Se dará un
tiempo para que los niños contesten y se escribirán sus respuestas en el pizarrón.
#3
Desarrollo: Buscaremos en libros, periódicos, revistas, etc. y se revisará una página web interactiva. Los niños que se hayan portado mejor podrán
“Conozcamos los
manipular el mouse.
insectos”
Cierre: ¿En qué lugares encontramos la información de los insectos? ¿Conocen algún insecto que no haya aparecido en los textos?
Apertura: Les diré a los niños que hoy haremos títeres y con ellos crearán un cuento.
#4
Desarrollo: A cada niño se le dará un dibujo de un insecto lo pintarán con crayola y después lo pegarán a un palito de paleta. Por mesas deberán pensar en
“Un cuento de
una historia con ayuda de sus títeres.
insectos”
Cierre: Se presentarán los cuentos de los niños.
#5
“Lotería de
insectos
Campo
formativo
Apertura: Les diré a los niños que hoy jugaremos a la lotería y que tendrán que recordar muy bien todo lo que aprendimos sobre los insectos. Antes de
comenzar se hará retroalimentación y se darán las instrucciones.
Desarrollo: En la primera ronda se dirá el nombre del insecto y los niños colocarán un frijol en el lugar que corresponde, en las siguientes rondas se dirán
características de los insectos y ellos deberán poner el frijol en el insecto que corresponda de acuerdo a sus características. (Ejemplo viven en los troncos,
tienen puntos, tienen los ojos en el extremo de las antenas, etc.)
Cierre: ¿Les gustó jugar a la lotería? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué?
Aspecto
Competencia
Aprendizajes esperados
Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar
una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).
Exploración y
conocimiento del
mundo
Lenguaje y
comunicación
Desarrollo
personal y social
Mundo
natural
Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo
del mundo natural.
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se
transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el
papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.
Observa
características
relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un
ocurren en la naturaleza,
perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
distingue
semejanzas
y
diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Obtiene
y
comparte
información mediante diversas Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno.
formas de expresión oral.
Lenguaje oral
Relaciones
interpersonal
es
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
de interacción con los demás.
Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
con los valores necesarios para de carácter individual como colectivo.
la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Establece relaciones positivas
con otros, basadas en el Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al
entendimiento, la aceptación y realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
la empatía.
Pensamiento
matemático
Número
Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Reúne
información
sobre
criterios acordados, representa Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
gráficamente dicha información
y la interpreta.
Recursos













Frascos
Insectos
Lupas
Hojas con dibujos de frascos
Computadora
Proyector
Libros de la biblioteca
Revistas.
Periódicos.
Internet: http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/insectos/act01.html
Lotería
Material para los títeres (Dibujos, crayolas, pegamento, palitos de paleta)
Tabla.
Organización
Individual y en equipo
Espacios
Salón de clases, patio de la
escuela, museo de historia
natural
Tiempos
Sesiones de 30-50 minutos
ACTIVIDAD PERMANENTE “¿Qué haremos hoy?”
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aprendizaje Esperado: Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer,
Aspecto: Lenguaje oral
esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
expresión oral.
Secuencia didáctica
Al iniciar se colocarán imágenes que representen las actividades que se realizarán se les preguntará a los niños que creen que haremos respecto a lo que se encuentra en la
imagen y respetaremos ese orden en las actividades diarias.
Espacio: Salón
Tiempo: 10-15 minutos
Recursos: imágenes de las actividades que se realizarán en el día
Evidencias de aprendizaje:
SECUENCIA DE APRENDIZAJE “Este es mi nombre”
Propósito: Que los niños tengan un acercamiento hacia su nombre escrito y conozcan la importancia que tiene el saber reconocerlo.
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje Escrito
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje Esperado: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
S.D. #1
“Encontrando
el nombre
escondido”
S.D. #2
“Nombres de
arcoíris”
S.D. #3
“Mi nombre
de colores”
S.D. #4
“Nombres
largos y
Apertura: Les diré a los niños que sus nombres están escondidos en unas hojas y que solo aparecerán cuando
pinten sobre ellos.
Desarrollo: Se darán las indicaciones y se repartirá el material, cada niño tendrá una hoja con su nombre
escrito en blanco y tendrán que pintar la hoja para descubrirlo.
Cierre: ¿Fue difícil encontrar las letras de su nombre? ¿Qué otros niños tenían las mismas letras en su nombre?
Espacio: Salón de clases
Recursos: Hojas con nombres de los
niño, acuarelas
Tiempo: 30 minutos
Apertura: Les diré a los niños que hoy aprenderán otra forma de aprender a escribir su nombre con la ayuda
de froot loops, se explicará la importancia de saber nuestro nombre.
Desarrollo: Se darán las indicaciones y se repartirá el material, cada niño tendrá una hoja con su nombre
escrito en diferentes colores y tendrán que pegar los froot loops de cada color donde corresponda.
Cierre: ¿Cuántos colores diferentes tiene su nombre? ¿Cuáles nombre son más largos?
Apertura: Les diré a los niños que jugaremos un juego donde tendrán que buscar su nombre así que tendrán
que observar muy bien
Desarrollo: Se les dará una nube a los niños con su nombre, ellos tendrán que buscar tiras con su nombre
pegadas en el salón y las pegarán debajo de la nube, si un niño tiene problemas los demás ayudaremos.
Cierre: Preguntaré ¿Identificaron su nombre? ¿Cómo saben cuál es su nombre?
Apertura: Preguntaré a los niños ¿Cómo podemos saber si un nombre es largo y corto? Después de analizar
las respuestas les diré que lo descubriremos con aplausos.
Desarrollo: Pondré el ejemplo con mi nombre y después lo iremos haciendo con el nombre de todos los niños
Espacio: Salón de clases
Recursos: Hojas con nombres, froot
loops
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Salón de clases
Recursos: Nubes y tiras de colores
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Salón de clases
Recursos: Nombres, iniciales, hojas
blancas, pegamento.
cortos”
S.D. #4
“Escribo mi
nombre”
S.D.#5
“Sopa de
letras”
Aspectos a
evaluar
dando un aplauso por cada sílaba de su nombre.
Cierre: Preguntaré ¿Qué nombres necesitaron más aplausos? ¿Cuáles ocuparon menos?
Apertura: Les diré a los niños que hoy formaremos nuestro nombre con plastilina, les mostraré un ejemplo.
Desarrollo: Se repartirá el material a cada niño y tendrán como referencia su nombre escrito en el papel.
Cierre: ¿Les gustó la actividad? ¿Fue fácil hacer su nombre con plastilina? Les diré a los niños que se podrán
llevar el producto a casa.
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Salón de clases
Recursos: Hoja con nombres,
plastilina
Tiempo: 30 minutos
Seguimiento de consignas, actitudes y valores, participación, reconocimiento de la inicial de su nombre.
Taller de artes plásticas
Propósito: Que los niños aprendan algunas técnicas básicas de artes plásticas y se expresen mediante ellas.
Consideraciones didácticas
 Al principio se explicará con un ejemplo en qué consiste cada técnica.
 Se dirán las reglas antes de cada sesión:
 Respetar a los compañeros.
 Ser amigos.
 Cuidar los materiales.
 No meterse los materiales a la boca.
 Compartir el material.
 Algunos voluntarios mostrarán al resto sus productos y los explicarán.
 Al final los niños responderán los siguientes cuestionamientos ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendieron?
 Una vez terminados los trabajos los niños deberán ir a lavarse las manos
Campo formativo
Aspecto
Competencia
Aprendizajes esperados
Expresión y apreciación artística
Expresión y Expresa ideas, sentimientos y fantasías
• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión
apreciación mediante la creación de representaciones
plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de
visual.
visuales, usando técnicas y materiales variados. cera.
SD#2
“Dactilopintura”
SD#3
“Estampado”
Apertura: ¿Qué instrumentos usamos normalmente para pintar? ¿Qué otras cosas podemos
utilizar? Les explicaré a los niños que hoy pintaremos con partes de nuestro cuerpo.
Desarrollo: Se les repartirá el material a los niños para que lo exploren y realicen sus
creaciones.
Cierre: Preguntaré ¿Les gustó esta técnica? ¿Por qué? ¿Qué partes del cuerpo utilizaron?
Apertura: Preguntaré ¿Saben que es un sello? ¿Dónde los han visto? Les explicaré que usaremos
distintos objetos como sellos para hacer la técnica del estampado.
Desarrollo: Se les repartirá el material a los niños para que lo exploren y realicen sus
creaciones.
Materiales: Pinturas, recipientes, cartulina.
Espacio/Organización: Dentro del salón/individual
Tiempo: 50 minutos.
Materiales: Tapaderas, esponjas, objetos de la
naturaleza, estambre, etc.
Espacio/Organización: Dentro del salón/individual
Tiempo: 50 minutos
SD#4
“Rasgado”
SD#5
“La crayola mágica”
SD#6
“Modelado”
SD#7
“Collage de
técnicas”





Cierre: Preguntaré ¿Les gustó esta técnica? ¿Por qué? ¿Fue fácil o difícil?
Apertura: preguntaré a los niños si saben en qué consiste la técnica de rasgado, explicaré que
hay que rasgar (recortar) con sus dedos hojas de papel, periódico o revistas y hacer alguna
creación.
Desarrollo: Se les repartirá el material a los niños para que lo exploren y realicen sus
creaciones.
Cierre: Preguntaré ¿Les gustó esta técnica? ¿Por qué? ¿Fue fácil o difícil?
Apertura: Se les mostrará a los niños los materiales y preguntaré ¿Qué creen que vamos a
hacer con ellos? Les diré que hoy jugaremos a la crayola mágica y que aprenderán a utilizar
acuarelas
Desarrollo: Se dirán las instrucciones antes de comenzar, primero se repartirán las crayolas y
tendrán que hacer un dibujo, una vez que hayan terminado pintarán por encima con las
acuarelas.
Cierre: Preguntaré ¿Les gustó esta técnica? ¿Por qué? ¿Qué pasó al poner la pintura encima?
Apertura: Preguntaré a los niños ¿Han ido a la playa? ¿Han hecho figuras con arena? ¿Cómo las
hicieron? Les diré que hoy utilizarán la técnica del moldeo como con la arena de playa.
Desarrollo: Se les repartirá el material a los niños para que lo exploren y realicen sus
creaciones.
Cierre: Al final preguntaré ¿Qué utilizaron para hacer las figuras? ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué?
Apertura: Les diré a los niños que hoy harán un trabajo como ellos quieran con las técnicas que
ya aprendieron.
Desarrollo: Se les repartirá el material a los niños para que lo exploren y realicen sus
creaciones.
Cierre: Preguntaré ¿qué técnicas utilizaron? ¿Por qué?
Aspectos a evaluar:
Participación
Seguir indicaciones
Trabajo colaborativo
Respeto (De turnos, a sus compañeros, de escucha, etc.)
Dominio de las técnicas
Materiales: Hojas de colores, pegamento
Espacio/Organización: Dentro del salón/individual
Tiempo: 40 minutos
Materiales: Crayolas blancas, acuarelas.
Espacio/Organización: Dentro del salón/individual
Tiempo: 50 minutos
Materiales: Arena, cortadores de galleta,
recipientes, tapas de envases, etc.
Espacio/Organización: Dentro del salón/individual
Tiempo: 40 minutos
Materiales: Los utilizados en las situaciones
anteriores
Espacio/Organización: Dentro del salón/individual
Tiempo: 50 minutos
Rincones
Consideraciones didácticas:
 Se explicarán las reglas de los rincones al principio de la actividad
 Entrarán 5 niños por rincón
 Al final de la actividad los niños se realizará una asamblea, compartirán qué hicieron, cómo lo hicieron, cómo se sintieron.
RINCÓN DE LECTURA
Campo
Lenguaje y comunicación
formativo:
Aspecto:
Lenguaje escrito
Competencia:
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien
Aprendizaje
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
esperado:
Aquí los niños podrán leer distintos portadores de texto, contar cuentos, escribir y Recursos: Libretas, hojas blancas, lápices, plumas, pizarrón, plumones, libros,
realizar sus propios textos como cuentos, cartas, listas, etc.
periódicos, folletos, volantes, etc.
Aspectos a evaluar:
Interpretación de textos, grafías para expresar algo, explorar distintos textos, respeto, orden.
RINCÓN DE CONSTRUCCIÓN
Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Aprendizaje esperado: Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Los niños utilizarán diversos materiales de construcción para crear distintas
Recursos: Bloques, legos, piezas de madera, cajas de distintos tamaños, geoplanos,
estructuras que ellos deseen o quieran representar.
rompecabezas.
Aspectos a evaluar: Utilización de los instrumentos, creatividad, respeto, orden
RINCÓN MATEMÁTICO
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una
colección, continúa contando: 4, 5, 6).
Los niños utilizarán distintas estrategias de conteo en juegos matemáticos.
Recursos: juegos de mesa, dados, fichas, ábaco, dominó, lotería, etc.
Aspectos a evaluar:
Estrategias de conteo, comparaciones, clasificación, respeto, orden, resolución de problemas.
ACTIVIDAD PERMANENTE “El gusanito lector”
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aprendizaje Esperado: Comenta con otras personas el contenido de textos que
Aspecto: Lenguaje escrito
ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que
e identifica para qué sirven.
cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
Secuencia didáctica
En algunas sesiones se dará lectura a un cuento después anotaremos las ideas principales que los niños digan sobre el cuento en un círculo de foamy y será parte de la
pancita del gusanito lector.
Espacio: Salón
Tiempo: 25 minutos
Recursos: Círculos de foamy
Aspectos a evaluar: Escucha, atención, participación, respeto.