Download Plan de Area Etica y Valores 2014

ETICA Y VALORES
PLAN DE ESTUDIOS AREA: ETICA Y VALORES
GRADOS: PRIMERO A ONCE.
ENNA PINEDA
FRYDA KREISBERGER
MARIA MELIDA GOMEZ BASTIDAS
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO
2014
PASTO
INTRODUCCIÓN
Nos encontramos en un mundo y en país sujeto a importantes cambios y
transformaciones, en las cuales, las preguntas por el sentido de la vida recobra
renovada importancia, Como país y como sociedad no somos una isla, pero
tampoco nos desdibujamos en un mar de indiferencia o de asimilación global y de
homogeneización.
Esa es la encrucijada que enfrenta la llamada área de ética y valores que
preferimos llamarla educación en valores de significación ética y moral.
Reconocemos que dada las circunstancias del presente es inevitable una sobre
demanda de respuestas y alternativas, formuladas desde el conjunto de la
comunidad del corregimiento de la Laguna y desde el sector educativo
representado en la Institución Educativa Agustín Agualongo. Creemos que ante
cualquiera de las representaciones de la situación actual llamada crisis de valore,
crisis política y social, crisis de la modernidad, crisis de la razón actual no están
ajenos maestros estudiantes y sus familias es pertinente precisar cual es el
verdadero alcance y cuales son sus limitaciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelven las familias.
No se deben eludir los compromisos que le corresponden a la educación ética y
moral puesto que la gran responsabilidad es reflexionar sobre el presente; por ello
es deber de la educación ser parte de esta labor ocupando el lugar que le
corresponde como disciplina especifica abierta a todas las reglas del
conocimiento.
Consideramos los siguientes aspectos como puntos básicos de partida para
nuestra labor educativa del área de ética y valores.
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Todo acto educativo encierra un comportamiento ético , toda educación es
ética y toda educación es un acto política, no solo por el ejercicio formativo en
sí mismo si no por sus consecuencias
El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la
vida y en él para el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello
implica abarcar dos dimensiones: de acción y comportamiento: El mundo de la
vida y la atención de uno mismo y la atención a los demás.
La educación ética y moral la pensamos como aquella que se ocupa de formar
y prepara a las personas como sujeto moral para que pueda construir y ejercer
sus condiciones humanas en el mundo.
La educación ética y moral será la orientadora para que el estudiante afronte
el problema de ser y estar en el mundo y ser el responsable de una solución de
problemas y no parte de ellos.
La escuela debe asumir el reto de educar en y para la convivencia
democrática, lo que implica entonces democratizar las instituciones, las
relaciones y las prácticas cotidianas, de modo que los sujetos con diferente
identidad cultural sean reconocidos como ciudadanos libres e iguales. La
escuela, como un escenario público y político se ve enfrentada al problema del
multiculturalismo, el reconocimiento de la diferencia, la participación y la
descentralización del poder”
Los temas son más difíciles de abordar que lo que tiene que ver con el ser
humano y sus valores. No queda pues otro camino que encararlo de manera
práctica y sencilla, como un problema estrictamente humano. Pudiendo
escoger entre hacer el bien o hacer el mal, entre ser honestos o deshonestos,
tolerantes o intolerantes, justos o injustos, buenas o malas personas.
IDENTIFICACIÓN
1. ÁREA: ETICA Y VALORES
ASIGNATURA
GRADO
INTENS
HORAR
SEMAN
INTENSIDAD
ANUAL
DOCENTE
COORDINADOR
AREA
1
1 hora
40 horas
Alexandra Vargas
Jenny Fuertes
Martín
Mélida Gómez
Bastidas.
2
1 hora
40 horas
Miriam Narváez
Fanny Timaná
3
1 hora
40 horas
Elsa Romero
Frida Kreisberger
4
1 hora
40 horas
Bayardo Ortiz
Marcela Vallejo
5
1 hora
40 horas
Olga
Enna Pineda
6
2 horas
80 horas
Mélida Gómez
Bastidas
7
2 horas
80 horas
Mélida Gómez
Bastidas
8
2 horas
80 horas
Jesús Domínguez
9
2 horas
80 horas
Mélida Gómez
Bastidas
10
1 hora
40 horas
Adriana Aguirre
11
1 hora
40 horas
Adriana Aguirre
Ética
DE
JUSTIFICACION
El área de Ética y Valores, es la respuesta de educación a los anhelos de paz y
convivencia”, y es aquí donde empieza nuestra labor como educadores, como
estudiantes, como padres y como comunidad, descubriendo nuevas perspectivas,
constatación de una realidad que es un reto inaplazable, al que, a Dios gracias y
afortunadamente todos estamos llamados a empezarlo.
El área de Ética y Valores pertenece al campo de conocimiento histórico-social, el
cual está conformado por un conjunto de temas humanísticos y sociales que
desde una perspectiva sistemática y rigurosa, ayudan al estudiante a comprender
los fenómenos económicos, políticos, sociales y morales, a partir de su ubicación
en un contexto histórico-cultural. Esta área aporta elementos teóricos y
metodológicos que guían al estudiante en el proceso de construcción del
conocimiento y lo facultan para interpretar dichos fenómenos con una visión
humanística e integral, capaz de contribuir con la solución de los problemas y
mejorar la calidad de vida de su comunidad la reflexión sobre cualquier situación
de la vida
En este sentido, la inclusión de esta materia en el plan de estudios, responde a la
necesidad de contar con un espacio curricular donde de manera explícita y
sistemática, se aborden temas de interés personal, familiar y social, para los niños
y jóvenes, en los que la reflexión ética sirva de guía para orientar su conducta en
cualquier ámbito de su vida haciendo uso de su: libertad de manera informada,
razonada y objetiva; siendo capaz de ser para loas demás y no dependa de ello.
De esta manera, el ENFOQUE del área es pretende partir de las características
socio-culturales y de las necesidades e intereses de los estudiantes, con la
finalidad de estimular la reflexión sistemática y el análisis crítico y autónomo de los
valores que orientan sus actos; así como de la búsqueda compartida de principios
que concilien los intereses individuales y grupales.
DIAGNOSTICO
Habiendo utilizado diferentes estrategias de recolección de información con la
comunidad educativa como: conversatorios, dinámicas de reconocimiento,
elaboración de proyectos de vida, se ha reconocido la problemática del
estudiante que llega a la institución:
Algunos estudiantes sufren la desintegración familiar, problemas económicos
que conllevan a cierto grado de desnutrición, desempleo, desplazamiento por
falta de vivienda, violencia, actividades laborales inestables, bajo nivel
académico de los padres de familia que no les permite apoyar a sus hijos en
las actividades académicas, abandono de los hijos a terceras personas,
influencias negativas de amistades y grupos juveniles, desmotivación por falta
de interés al estudio ya que no ven en la educación un buen futuro, carencia
de autoridad y autonomía de los padres de familia. Falta desarrollar un
pensamiento crítico, analítico y social frente a la problemática regional,
nacional e internacional.
A nivel personal se observa que no hay un manejo adecuado de emociones,
dificultades en las relaciones interpersonales, baja autoestima que no les
permite desarrollar habilidades comunicativas y de convivencia.
Las nuevas políticas educativas han contribuido a que la educación sea muy
flexible ante las actividades de promoción y evaluación de los estudiantes lo
cual se ha interpretado como facilismo por parte de estudiantes y padres de
familia contribuyendo a recargar sobre el docente toda la responsabilidad
formativa de los estudiantes.
El creciente desarrollo del sector urbano trasciende al pensamiento y la cultura
rural por su cercanía, los habitantes del corregimiento han introducido en su
modo de vida hábitos, costumbres y comportamientos propios de la ciudad,
perdiendo rasgos de su identidad cultural.
Para el diagnostico se tendrá encuentra la identidad cultural de los estudiantes.
Por esta razón se organizara las programaciones que contribuyan a que los
estudiantes fortalezcan sus valores orientados en su familia los practiquen en
una sana convivencia en la Institución.
Se han detectado algunas debilidades como.
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Poco respeto hay en la identidad de género.
Son tímidos poco participan en clase.
En los campos de juego son muy bruscos.
Las expresiones al dirigirse a sus compañeros(as) son poco adecuados.
Demuestran mucho machismo.
Son un poco agresivos.
Hay muy poca responsabilidad en el estudio.
Demuestran poca capacidad de liderazgo.
Discriminan a los compañeros (as) por raza y de otras Instituciones.
Demuestra debilidad en su autonomía se dejan influenciar fácilmente de
otros grupos
Hay poco compromiso en cumplir con el manual de convivencia por parte
de algunos estudiantes.
Fortalezas del área:
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Cambio de actitudes en algunos estudiantes
Aceptación de la Temática propuesta por parte de los estudiantes
Participación activa en el desarrollo de las clases
La programación planteada para el año escolar 2013 tuvo un cumplimiento del
80%, los estudiantes aprobaron en un 100% el área.
MARCO TEÓRICO
Enfoque:
El desarrollo socio afectivo y de convivencia, relacionado directamente con la
personalidad de los estudiantes, tiene que ver con los vínculos emotivos con otras
personas, con la cooperación, la dependencia, la hostilidad, la agresión y con las
pautas de conducta desarrolladas en relación con la edad, el sexo, los vínculos
familiares, y el estatus social de acuerdo al medio en convive.
El desarrollo social se acelera durante el periodo de la edad escolar, cuando los
niños y las niñas tienen interacciones más frecuentes y espontáneas con sus
compañeros y (as)
Entre los seis y diez años están más interesados por formar pequeños grupos en
los cuales los integrantes no se mantienen rígidamente, sino que cambian
fácilmente. Ente los diez y doce años comienzan a estructurarse grupos más
formales.
Durante la adolescencia los grupos se organizan en función de intereses
comunes, con valores semejantes, como una forma de conseguir independencia
de la familia y lograr la protección mutua. También existen constates conflictos
hacia los padres de familia y docentes, pero usualmente constituye mas una
manera de demostrar la propia independencia y autonomía.
Con respecto al desarrollo socio afectivo y de convivencia debe tenerse en cuenta
que los comentarios y juicios emitidos por los padres de familia, amigos y
docentes, con respecto a las fortalezas y debilidades de los estudiantes
contribuyan a que ellos elaboren su propia autoestima. Quienes se sienten
capaces toman el papel de líderes, contribuyen con sus buenas ideas y estimulan
al grupo. Quienes tienen un bajo concepto de mismo tienden hacer menos
eficientes.
MARCO LEGAL
La Constitución Política de 1991 coloco a los colombianos frente a un nuevo
paradigma, que tocó todos los espacios de la vida social, el ámbito educativo. La
carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la
democracia participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de todo
orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad.
Políticos y educadores reglamentaron las disposiciones legales para facultar a las
instituciones educativas esos preceptos constitucionales.de ese trabajo colectivo
nace la ley 115 de 1.994 en los que plasma los fines y objetivos de la educación
nacional y se crean los espacios y mecanismos par hacer viable la construcción de
la democracia.
De esta manera la definición del proyecto Educativo Institucional, del currículo y el
Plan de estudios de las instituciones escolares, requiere enmarcarse en los
horizontes del país sugeridos por la carta constitucional. Todos ellos esbozan los
nuevos referentes legales de la educación, teniendo encienta el currículo en
educción ética y valores humanos.nos sugiere dar una mirada a estas normas y
sus implicaciones.
La educación es un derecho de las personas y con ello se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la
cultura, al respeto a os derechos humanos, a la paz y a la democracia.
La Ley General de Educación d e1994 establece los siguientes fines:
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El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética cívica ý demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, la paz,
a los principios democráticos de convivencia, de justicia, solidaridad y equidad,
así como ejercicio de la tolerancia, el desarrollo equilibrado del individuo y de la
libertad.
Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación
de la salud física y mental de los estudiantes y el uso racional del tiempo libre.
La formación par facilitar la participación de todos en las decisiones que
afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de su
comunidad.
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La formación en el respeto por si mismo a la autoridad legítima y a la ley, sus
padres, en el colegio y las demás personas que se relacione, y también a la
cultura nacional, y a los símbolos patrios.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la
práctica de la de la solidaridad y la integración en el mundo y comunidad.
 Fomentar el desarrollo vocacional y la formación profesional, de acuerdo con
las aptitudes y aspiraciones del estudiante y las necesidades de la sociedad,
inculcando el aprecio por el estudio para que continúe a través de su vida el
trabajo cualquiera que sea su naturaleza.
 Fomentar en la persona el espíritu de defensa, conservación, recuperación y
utilización de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad y
comunidad.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles
educativos con el propósito de alcanzar el desarrollo integral de los educandos.
MARCO CONCEPTUAL
El propósito de pensar es ordenar nuestro sentir, nuestra, conciencia de acuerdo a
ciertas actitudes interiores y exteriores de manera de servir y mejorar nuestros
valores. El propósito de la acción es poner en práctica el pensamiento. Que
determina nuestras actitudes y los buenos hábitos que a diario se debe practicar.
Es función de la sabiduría tomar conciencia de todos los distintos valores
comprometidos en una situación. Es función de la sabiduría establecer algunas
prioridades de los valores de manera que los más importantes se prestan para la
debida atención. Es función de la sabiduría disponer de la acción de manera de
satisfacer tantos valores como sea posible, y también de permutar un valor por
otro cuando los dos no se pueden satisfacer.
El espacio de los, valores que son parte de nuestra personalidad:
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Valores culturales, locales y familiares
Valores espirituales y religiosos; estos son personales.
Valores personales básicos donde se expresa, amor emociones, sentimientos,
deseos y placer.
Valores materiales y de “logro”. Estos tienen un valor directo y otro indirecto
porque pueden llevar al poder, reconocimiento y posición.
Valores positivos que impulsan nuestra percepción y acción, se encargan de
sensibilizar la mente y determinan cómo vamos actuar.
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Valores humanos innatos, como el respeto a la vida, el amor a la familia, a los
niños, a la música, a la naturaleza, etc. el sentido de la justicia
Valores sociales al servicio de la persona como: servicio, aceptación,
promoción en favor de los además y cumplimiento de los deberes y derechos.
Valores personales al servicio de los demás como: Inteligencia, Voluntad,
Conciencia, Fraternidad, Respeto y Responsabilidad
Valores que se expresan mediante las emociones como: el aburrimiento, mal
genio, el interés, miedo y la pelea.
Valores negativos son los que tratamos de evitar como: el dolor, la
incomodidad, la humillación, la pelea, el mal gusto, la vergüenza etc.
Los buenos hábitos contribuyen a crear conciencia, con miras en poner
práctica y fortalecer los diferentes valores que en la vida cotidiana se debe
demostrar, en su formación personal que le va permitir una mejor integración
interpersonal y así contribuir a mejorar su nivel de vida personal con el
propósito de lograr una sana convivencia en su familia, colegio, comunidad,
contribuir a construir un mundo mejor que sea más humano y justo.
VISION DEL AREA
El área de Ética y Valores en cinco años será el pilar fundamental en la educación
formativa, estudiantes con un perfil optimo que sea reconocido por su capacidad
de liderazgo, autonomía, un alto sentido de pertenencia, evidenciando valores
personales, familiares y sociales, con gran capacidad de autocontrol,
autorrealización, capaz de solucionar sus problemas y contribuir con el progreso y
calidad de la vida de su comunidad.
MISION DEL AREA
El área de ética y valores a través de sus proyectos, programaciones y
estrategias pedagógicas promueve en los estudiantes de la Institución Educativa
Municipal Agustín Agualongo del corregimiento de la Laguna Municipio de Pasto:
El sentido de pertenencia y confianza en sí mismo; la autorregulación cognitiva y
social; su autorrealización a través del proyecto de vida; la convivencia social
basada en el reconocimiento, respeto y disfrute por las diferencias, el fomento del
sentido crítico frente al mundo que lo rodea; la reflexión sobre lo valores y sus
jerarquías; la comprensión de su ser como sujeto de pasiones y emociones; la
formación de hábitos con el propósito de alcanzar sus metas; la práctica de
acciones democráticas; el desarrollo de la comunicación a través del dialogo como
la manera inteligente de convivencia; el conocimiento de sus deberes y derechos
institucionales y constitucionales.
OBJETIVOS GENERALES
Objetivos de la Educación Ética y Moral
Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los
conceptos de autonomía y autorrealización:
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Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción
personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades requiere
reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas
que le transmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que
reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos
culturales, recrearlos y construir nuevos valores.
Desarrollar, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de
conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su
vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia del papel que allí tiene su
propia determinación a partir de un sentido y una significación muy personal,
respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable
Fortalecer la convivencia que le permitan el desarrollo de unos propósitos
comunes y otros individuales. La vida democrática empieza por casa; la
construcción de una sociedad democrática abarca todos los ámbitos de la vida
social y nos implica en nuestra vida personal, y laboral
Luchar contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y
lo que se hace; doble moral que tiene tanto peso en nuestra vida social y que
genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de nuestros jóvenes hacia
todo lo moral en su conjunto, y de otro genera también un facilismo, dado que
la educación moral se resuelve mediante una prédica que hace el adulto (padre
de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se consignan en un
texto, o se quedan en un documento que contiene el “proyecto de educación
moral de la institución”. El logro de una coherencia y consecuencia entre la
teoría y la práctica, es uno de los retos más grandes de la educación.
Reconocer la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad
en todas sus experiencias y manifestaciones, es una exigencia de la educación
moral. Es necesario decir que sólo con fines analíticos es posible separar lo
cognitivo, lo afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las demandas, exigencias,
expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo. La escuela
debe buscar hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y
sentido de unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus vivencias,
debe luchar contra todas las prácticas que tienden a la homogenización. La
construcción de la escuela como proyecto multicultural requiere del
reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y la singularidad, al tiempo que se
trabaja sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de
una educación que favorezca la igualdad de oportunidades.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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Apoyar la formación de niños y jóvenes capaces de reconocer, valorar y obrar
con autonomía moral y social dentro de un orden democrático con justicia y
equidad.
Propiciar la creación de la cultura de la comunicación democrática donde sea
posible aprender a negociar, conciliar y proponer dentro de las realidades
cotidianas con pares entre generaciones.
Propiciar la caracterización del estudiante en busca del desarrollo de su
autonomía moral y con vivencial, que las prepare para la proyección efectiva
del entorno escolar, familiar y social.
Contribuir al desarrollo de una democracia de participación, para que se
convierta en un estilo de vida, una forma de relación interpersonal y una
práctica cotidiana de los derechos humanos.
Construir escuelas como zonas francas de paz a través del desarrollo de
prácticas cotidianas y afectivas.
Contribuir con la transformación de su entorno y mejorar la calidad de su
comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES
Básica Primaria:
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La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la redilada social, así como el espíritu crítico.
La comprensión básica de medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad.
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo, y la formación para la
protección y cuidado de la naturaleza y el medio ambiente.
La formación para la participación y organización infantil y la adecuada
utilización del tiempo libre.
El desarrollo de los valores civiles, éticos y morales, de organización social y
de convivencia humana.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad y la institución educativa.
Básica Secundaria:
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Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
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Propiciar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto
a los derechos humanos.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad Colombiana tales como: la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y
la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una
vida de pareja y familiar armónica y responsable.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
Fomentar el desarrolló de actitudes y hábitos permanentes de superación que
motiven al estudiante a continuar la educación a través de la vida.
La valoración, la higiene, la salud, el cuidado y respeto por su propio cuerpo y
la concientización para la protección y conservación de la naturaleza y el
medio ambiente.
Media Vocacional:
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Aprovechar las oportunidades que el medio le ofrece para su desarrollo como
persona y como miembro de grupo social a cual pertenece.
Valorar todo tipo de trabajo como una forma de la realización personal y como
un medio para transformar la sociedad.
Practicar los valores que contribuyen a ser un estudiante integro y así
integrarse entro de la realidad de la sociedad.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, religiosos y de convivencia en la saciedad
El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en
acciones cívicas y de servicio social y la conservación y cuidados de la
naturaleza y del medio ambiente.
Fomentar el desarrollo de actitudes y hábitos permanentes de superación que
se motive el estudiante a continuar la educación a través de su vida.
Desarrollo de una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo
para fortalecer la autoestima, el respeto por la equidad de los sexos, la
afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida de pareja que
contribuya a la formación de la familia de manera armónica y responsable.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad en su familia medio circúndate
y sociedad en general.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS
Grado primero:
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Identificar mis capacidades, valorarlas y aceptarme como soy.
Comprender la necesidad de amar y sentirme amado para una buena
convivencia.
Respetar y valorar a las demás personas tolerarnos para una sana
convivencia.
Grado segundo:
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Conocer mi cuerpo, respetarlo y educarlo para un desarrollo sano y así
fortalecer mi autoestima.
Aprender a crecer con libertad mi creatividad.
Distinguir los valores y acciones que favorecen y perjudican la convivencia con
los demás.
Grado tercero:
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Tomar conciencia de mis actuaciones para empezar a ser autónomo.
Identificar y comprender las actitudes virtuosas como: la fortaleza, justicia, paz,
el optimismo y la esperanza.
Grado cuarto:
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Comprender el concepto de conciencia moral y los elementos que nos ayudan
a tener una conciencia libre.
Conocer las relaciones entre deber, ley y libertad para empezar a ser libres.
Identificar como un compuesto del alma y sentimientos y reconocer la
importancia de la afectividad en mi vida.
Grado quinto:
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Reconocer la importancia de la autoestima para desarrollar todas las
actividades de la vida.
Identificar las dimensiones de la persona: la firmeza, autonomía y
autodeterminación para aprender a dialogar y convivir con los demás.
Identificar los valores fundamentales para la convivencia.
Grado sexto:
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Reconocer la importancia de valorar las diferentes características que son la
base para formación de mi personalidad y así trascender en el medio donde
convivo.
Fortalecer practicado mis valores personales para lograr cumplir mis deberes
que me permitirán adquirir una mayor responsabilidad y madures en el
transcurso de la vida comunitaria.
Identificar los diferentes elementos que me facilitan ir construyendo mi proyecto
de vida.
Reconocer las causas que dan origen a los conflictos y establecer los
mecanismos adecuados para solucionarlos
Reconocer las normas pactadas en el manual de convivencia de la Institución
Educativa.
Grado séptimo:
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Valorar mis actitudes como: dignidad, moralidad, solidaridad que son la base
para mi formación personal y así integrarme dentro de la sociedad de una
forma más útil y humana.
Reconocer mi identidad sexual valorando, amando y respetando mi cuerpo.
Reconocer mis emociones negativas y positivas y así lograr controlar para
convivir en armonía en mi familia, colegio y comunidad.
Reconocer y acatar las normas propuestas en la familia y colegio con el
ánimo de convivir en un ambiente agradable y en paz.
Grado Octavo:
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Reconocer los diferentes valores que son la base para dar una acertada
respuesta al rompe cabeza de mi vida.
Reconocer mis emociones negativas y positivas y establecer mecanismo de
control que me permitan convivir en armonía en el hogar comunidad y colegio.
Identificar y practicar los diferentes valores como dignidad, moralidad, justicia
afectividad y otros, y de esta manera cada estudiante fortalezca su
personalidad y así adquiera una madurez que contribuya a una mejor
organización de su familia, comunidad, colegio y sociedad.
Reconocer y acatar los derechos y deberes establecidos en elManual de
convivencia
Grado noveno:
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Valorar las diferentes actitudes que contribuyen a fortalecer el sentido de la
vida.
Reconocer los diferentes Autos que son los pilares que contribuyen a regular y
guiar el desarrollo de una buena personalidad.
Acatar las normas de convivencia que son concertadas en el hogar y el
colegio.
Reconocer el verdadero sentido de la Sexualidad esta fundamentada en la
base del afecto, amor, respeto, responsabilidad, placer y demás que
contribuyen a valorarse mutuamente como persona.
Reconocer las causas y consecuencias de utilizar adecuadamente los métodos
de planificación.
Desarrollar ciertas actitudes que permitan cumplir con las metas y sueños
propuesto en el plan de vida que todo ser humano de proponerse en siempre
hacer las cosas bien.
Grado Decimo:
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El fortalecimiento de los valores como¨ respeto, responsabilidad, amor,
compartir, tolerancia y otros son prioritarios para lograr una convivencia
armónica dentro del hogar, colegio y comunidad.
El conocimiento, valoración y respeto por su cuerpo conllevará a entender el
verdadero sentido del concepto de lo que es asumir una sexualidad de manera
responsable.
Es fundamental que se debe fomentar por fortalecer el ser desde lo que
determina cuerpo, mente y espíritu especialmente en su sentir interno de esta
manera se expresara sus sentimientos que le propiciaran los espacios
adecuados para madurar y orientar bien su vida.
Grado Once:
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Valorar el sentido de saber vivir, es un arte y simplemente es dejarse guiar por
esforzase de todo lo que se propone hacerlo bien, ese es el secreto que esta al
alcance de cualquier ser humano.
Para lograr una sana convivencia se debe interiorizar el buen hábito de los
diferentes valores.
La utilización con sentido crítico y razonable de los distintos conocimientos son
los que le van a permitir cumplir con sussueños y metas en los diferentes
campos que se proponga emprende al terminar su bachillerato.
METODOLOGÍA
La metodología a seguir para la orientación del aprendizaje en el área de ética y
valores es la del modelo pedagógico holístico e integral tal como la maneja la
escuela trasformadora, a través de guías de trabajo basadas en un conocimiento
constructivista y un aprendizaje significativo con el propósito de formar a la
persona desde un ámbito investigativo para que sea partícipe de la transformación
de su entorno en la búsqueda de un contexto de calidad.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Para la ejecución de este proyecto se pretende realizar diferentes actividades
como: talleres, convivencias, debates, dramatizaciones, estudio de casos,
observación y análisis de películas y videos, lectura de cuentos o relatos donde se
ejemplaricen valores, desarrollo de cuestionarios, disco foro, mesa redonda, lluvia
de ideas, dinámicas, lectura de noticias y otros textos que lleven a los estudiantes
a concienciarse de los problemas actuales, estas actividades unidas a los temas
que se transversalizan en las diferentes áreas y proyectos institucionales
reforzarán los contenidos temáticos para que el desarrollo del estudiante sea
coherente e integral y esté acorde a las necesidades que plantea la sociedad.
COMPETENCIAS DEL AREA DE ETICA Y VALORES
COMPETENCAS GENERALES.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
Explica cuáles son las principales posturas de los filósofos con relación a los
tratados abordados, determinando contextos e impacto de ellas con el propósito
de entender de una manera crítica su historia cultural y social.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Cuestiona el ser y actuar del ser humano con base en las propuestas estudiadas
para comprender mejor su comunidad.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Formula alternativas de solución ante algunas problemáticas de su entorno social
con el cual interactúa, aplicando los conocimientos abordados en la asignatura en
todos los campos
COMPETENCIAS LABORALES DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS:
En Ética y Valores humanos, se trabajarán las siguientes competencias
laboralesque se aplican en cualquier ambiente donde existe una organización
productiva: La familia, la comunidad, la empresa, etc. De las competencias
laborales, en nuestra área haremos énfasis en las siguientes:
- Intelectuales: Todas aquellas que están asociadas con la atención, la memoria,
la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.
- Personales: Se tendrán en cuenta las condiciones del estudiante que le
permiten actuar adecuadamente en un espacio, aportando sus talentos y
desarrollando sus potencialidades. Aquí se incluye la inteligencia emocional, la
ética y la adaptación al cambio.
- Interpersonales: La capacidad de adaptación, el trabajo en equipo, la resolución
de conflictos, el liderazgo, la sana convivencia y la vivencia de los valores.
- Ciudadanas: Indispensables para que los estudiantes asuman comportamientos
adecuados en diferentes situaciones, respeten las normas, sean críticos y
reflexivos ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación
con los demás, cumplir con los compromisos, participar activamente y generar
sentido de pertenencia con su institución.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ESPECÍFICAS DE ÉTICA Y VALORES
HUMANOS:

COMUNICATIVAS: Es establecer un diálogo constructivo con las otras
personas, en el que las personas involucradas se reconocen mutuamente
como seres humanos que merecen respeto y atención, en este diálogo no se
habla con la intención de hacer daño y todos pueden expresar sus puntos de
vista sin miedo, facilitando la negociación de conflictos y la deliberación sobre
los temas de interés común.



COGNITIVAS: Se refiere a la capacidad para realizar diversos procesos
mentales, entre ellos están la competencia para generar alternativas de
solución a los conflictos, para identificar las distintas consecuencias que podría
tener una decisión, para ver la misma situación desde el punto de vista de cada
una de las personas o de los grupos involucrados y las competencias de
argumentación, reflexión y análisis crítico, entre otras.
EMOCIONALES: Permiten la identificación y respuesta constructiva ante las
emociones propias y las de los demás
INTEGRADORAS: Son las que articulan en la acción misma, todas las demás
competencias y conocimientos. Así pues, manejar conflictos de manera
pacífica y constructiva requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas
de los conflictos, de algunas competencias cognitivas como generar ideas y
opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias
emocionales, como autorregular la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas, como transmitir asertivamente los propios intereses.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación en el área de ética y valores deberá orientarse con criterios como:
 ES UN PROCESO CONTEXTUALIZADO E INTEGRAL
Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y
sentido dentro de un contexto cultural determinado y en situaciones particulares, el
docente deberá reconocer el medio, las situaciones y condiciones específicas en
el que los alumnos se han venido desarrollando y en el que la escuela se ha ido
configurando. Así las prácticas, comportamientos, juicios o acciones de los
estudiantes deberán analizarse a la luz de ese marco amplio de referencia.
De esta forma la evaluación estará presente en todos los ámbitos y espacios de la
vida escolar (en las áreas curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en
las actividades transversales, etc.) constituyéndose así en un proceso integral, no
sólo porque permea toda la institución sino porque tiene en cuenta la integralidad y
singularidad de los sujetos implicados.
 ES UN PROCESO PERMANENTE
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados,
la evaluación se hará parte de la labor cotidiana de los maestros. Las
manifestaciones diarias de los alumnos serán objeto de este análisis para ir
comprendiendo las formas como se van constituyendo en sujetos morales.
La evaluación comprendida de esta manera, no tiene ni momentos ni espacios
específicos es parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por
tanto no puede ser considerada como un anexo o elemento independiente, es ante
todo un proceso reflexivo y autoreflexivo que en sí mismo educa y proporciona
criterios para continuar evaluando las acciones, los contenidos, los juicios.
 ES UN PROCESO PARTICIPATIVO
En este proceso el diálogo se convierte en la herramienta fundamental para que
tanto los profesores, las directivas y el personal administrativo, como los
estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de la convivencia la
manera como sus comportamientos individuales afectan la vida escolar, el sentido
de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc.
En este proceso de análisis colectivo esencialmente formativo, se irán
construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo proceso
evaluativo y educativo.
 SUPONE UN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
La reflexión individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o
acciones, es la que va a permitir que el sujeto, mirándose el espejo, confronte la
coherencia entre la teoría y la práctica, entre sus juicios morales y sus acciones
morales, en este ejercicio los estudiantes se hacen consientes de la
responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia
personalidad, haciéndose dueños de sí mismos, auto constituyéndose en sujetos
morales y permitiendo que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o
limitaciones.
 SUPONE EL USO DE DIFERENTES INSTRUMENTOS
La dificultad de objetar los procesos implicados en la educación ética y moral,
debido a su carácter inaprensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar
diferentes fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones
lo más certeras e imparciales posibles.
De esta manera, caben aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas,
cuestionario, charlas informales, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos,
análisis de cuadernos, confrontaciones de grupo e inclusive instrumentos de tipo
cuantitativo como los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance
de los procesos.
 TIENE UN CARÁCTER PROSPECTIVO
La información obtenida y el análisis que en ella se hagan los docentes y los
estudiantes en su práctica evaluativo, no sólo será un valioso diagnóstico de la
situación, sino que se constituirá en referentes insustituibles par la toma de
decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de los
planteamientos curriculares y de las prácticas escolares.
La evaluación como mirada de futuro, permitirá al niño y al adulto encontrarle
alternativas y soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear
acciones individuales y de grupo.
PROYECTO DE AULA: Con apoyo de los integrantes del proyecto de Educación
Sexual y escuela de padres, se desarrollarán temáticas que complementen la
programación propuesta, dando también participación a toda la comunidad
educativa.
ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER:
Como apoyo al
desarrollo de competencias para las pruebas saber, desde el área de Ética y
valores, se aplicarán talleres y evaluaciones con formatos tipo pruebas saber.
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES Y CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
Se promoverá una sana convivencia, buscando la aceptación y compañerismo
hacia estos niños por parte de los demás compañeros del grado al que
pertenezcan, de esta manera mejorar la aceptación y socialización que ayudan a
un mejor desarrollo psico-social.
RECURSOS
Para el desarrollo de la programación se sugieren los siguientes recursos
didácticos:

Dinámicas, talleres, conversatorios

Lectura de cuentos

Proyección de videos pedagógicos y películas

Láminas

Crucigramas

Carteleras

Guías

Ayudas audiovisuales

Grabadoras

Manual de Convivencia

Textos bibliográficos
MALLA CURRICULAR DEL AREA DE ETICA Y VALORES
BÁSICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
Convivencia, paz,
participación,
responsabilidad
democrática, pluralidad,
identidad y valoración de
las diferencias.
Comprende que tiene
capacidades y que por
medio de su cuerpo
expresa emociones y
sentimiento
Expresa los valores que
le ayudan a convivir con
los demás.
Plantea alternativas para
cuidar su entorno.
Comprende la
importancia de los valores
básicos de la convivencia
ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el
buen trato, y el respeto
por mí mismo y por los
demás, y los practica en
su contexto cercano
(hogar, salón de clase,
recreo, etc.)
Tiene en cuenta el
impacto de sus emociones
y su manejo en la relación
con los otros.
-Reconoce
su
propia
persona
con
grandes
capacidades
para
desarrollarse a ejemplo de
las semillas.
-Interpreta las lecturas y
ejercicios correspondientes
a cada tema.
UNIDADES TEMATICAS
UNIDAD UNO: MI CUERPO ES COMO
UNA SEMILLA.
-¡Yo soy como una semilla!
-Desde pequeño soy una persona con
muchas capacidades.
-¡Amo la vida, amo mi cuerpo!
-Veo y actuó. No soy indiferente.
-Valora los ejercicios
prácticos de cada tema con
responsabilidad.
-Identifica los sentimientos UNIDAD DOS: COMO PERSONA,
que expresan a diario las TENGO SENTIMIENTOS.
-Como persona necesito un ambiente
personas.
lleno de afecto para vivir.
-Interpreta y socializa las -Como persona también puedo hacer
sentir mal a otros.
lecturas correspondientes a -Como niños y niñas aprendemos a vivir
cada tema.
contentos.
-Valora la importancia de
cada tema a través de las
actividades propuestas.
-Como persona quiero hacer mis propias
cosas
Identifica
las
actitudes UNIDAD TRES: COMO PERSONAS
positivas
para
una NECESITAMOS RELACIONARNOS
convivencia sana y positiva. BIEN.
-Valora y asume una actitud -Como personas necesitamos vivir con los
de compromiso en la demás.
convivencia sana.
-Los otros también tienen cualidades y yo
-Interpreta y socializa los las descubro.
temas propuestos para
-Aunque las personas sean diferentes a
cada clase.
mí, yo las valoro.
-Los otros necesitan mi comprensión y mi
amistad.
-Una bonita forma de vivir: la gratitud.
-¡Por amor perdonamos y vivimos en paz!
GRADO SEGUNDO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
Convivencia, paz,
participación,
responsabilidad
democrática, pluralidad,
identidad y valoración de
las diferencias.
Reconoce y acepta sus
potencialidades y sus
limitaciones en sus
relaciones
interpersonales, formula
propósitos. Es capaz de
explicar el porqué de mis
actos.
Contribuye a la
construcción de normas y
reglas para vivir en
comunidad
Comprende la importancia
de valores básicos de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato, y el
respeto por sí mismo y por
los demás, y los practica
en su contexto cercano
(hogar, salón de clase,
recreo, etc.)
Se responsabiliza en el
aprecio por su cuerpo y en
el
desarrollo
de
sus
capacidades interiores.
UNIDAD UNO: LAS PERSONAS SOMOS
COMO UNA CAJA DE SORPRESAS.
-Porque soy una persona necesito ética.
-Me expreso a través de mi cuerpo.
-Mi cuerpo merece un tratamiento y
educación especial.
-Dentro de mi puedo conocer lo que soy y
lo que hago.
- Dentro de mi puedo tomar decisiones
importantes para crecer dignamente.
-Interpreta, socializa los
pasos propuestos en la
asimilación de cada tema.
-Asume
actitudes
de
compromiso
en
el
desarrollo de su capacidad
para la comunicación, la
creatividad y la libertad.
-Interpreta y socializa las
actividades propuestas en
cada tema.
UNIDAD DOS: COMO PERSONA ME
COMUNICO, PUEDO TRABAJAR Y SER
LIBRE.
-Soy la mejor compañía para vivir.
-A través de la creatividad expreso mis
grandes capacidades.
-¿Cómo actúan las personas libres?
-Identifica que es el bien, el UNIDAD TRES: YO SOY CAPAZ DE
mal y los valores éticos y DISTINGUIR EL BIEN DEL MAL.
morales.
-Cada día voy prefiriendo y cultivando el
bien en mi corazón.
-Se compromete en la -¿Qué es el mal o lo malo?
práctica del bien, con -Como persona puedo tener actitudes
valores
éticos
en
su valiosas: los valores.
crecimiento personal.
-Valores éticos y morales.
-La vida: el principal valor humano ético.
-Cuando se vive plenamente hay felicidad.
-Socializa las actividades
propuestas en cada tema
Reconoce y valora los
valores
fundamentales
como
el
respeto,
la
solidaridad y la paz para la
convivencia.
-Interpreta y analiza los
diferentes temas
propuestos en clase.
UNIDAD
CUATRO:
VALORES
FUNDAMENTALES
PARA
LA
CONVIVENCIA.
-Para convivir con los otros necesitamos
el valor ético del respeto y la solidaridad.
-Mi
mundo
necesita
personas
responsables.
-Una escasa flor: la honestidad.
-El valor ético de la paz interior: la
felicidad.
-Para poder convivir socialmente
necesitamos la paz.
GRADO TERCERO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
Convivencia, paz,
participación,
responsabilidad
democrática, pluralidad,
Reconoce y vivencia los
valores como medio eficaz
para vivir mejor
Expresa las diferentes
maneras de amar a los
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
Reconoce su capacidad UNIDAD UNO: LAS PERSONAS
para actuar con autonomía SIEMPRE ESTAMOS ACTUANDO.
-Como soy humano me doy cuenta.
y libertad.
-He decidido crecer.
-Interpreta,
socializa
y -Pequeño, pero autónomo y libre.
identidad y valoración de
las diferencias.
demás a través de sus
acciones diarias
Demuestra solidaridad y
espíritu de colaboración
con sus compañeros
Comprende la importancia
de valores básicos de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato, y el
respeto por mí mismo y
por los demás, y los
practico en mi contexto
cercano(hogar, salón de
clase, recreo, etc.)
Comprende el impacto de
las acciones individuales
frente a la colectividad.
desarrolla
los
pasos -Me hago capaz.
propuestos
en
la
asimilación de los temas.
-Asume actitudes
responsables para actuar
con autonomía y
compromiso.
Identifica que son las
actitudes
positivas
y
negativas, los elementos
fundamentales
que las
conforman y su influencia.
-Se compromete en el
desarrollo de actitudes
positivas para convivir en
su contexto plenamente.
Identifica que son las
actitudes virtuosas, sus
distintas manifestaciones,
fundamentadas
en
el
crecimiento y desarrollo
personal.
-Interpreta,
desarrolla
UNIDAD DOS: LAS PERSONAS VAN
CREANDO ACTITUDES EN SU ACTUAR
DIARIO.
-Tengo actitudes.
-Cultivo las mejores actitudes.
-Toda gran actitud empieza en mi mente.
-Actitudes negativas en nuestro mundo.
UNIDAD
TRES:
ACTITUDES
VIRTUOSAS.
-Hay grandes virtudes. Clasificación.
-La virtud de la firmeza o fortaleza.
-La virtud de la imparcialidad o justicia.
-La paz es hija de la justicia.
socializa
y -La virtud de la moderación o de la
los
pasos prudencia.
-La virtud del temple.
propuestos
en
la -La virtud del optimismo o la esperanza.
asimilación de cada tema.
-La virtud de la fe.
-La virtud del amor.
-Inicia práctica de actitudes -Los enemigos de las virtudes.
virtuosas con autonomía y
libertad.
Reconoce cuáles son sus
derechos
y
deberes
fundamentales, personales,
sociales y ecológicos.
UNIDAD CUATRO: COMO PERSONA
TENGO DERECHOS Y DEBERES.
-Los niños somos universo.
-Los niños tenemos derechos.
-Mis deberes básicos para la convivencia
-Interpreta, argumenta y social.
socializa
los
temas -Aprendo a valorar el saber social.
propuestos en clase.
-Asume una actitud
responsable en la
convivencia diaria, respecto
de sus derechos y deberes.
GRADO CUARTO
ESTANDAR
Convivencia, paz,
participación,
responsabilidad
democrática, pluralidad,
identidad y valoración de
COMPETENCIAS
Analiza críticamente las
normas establecidas y
contribuye a su
transformación
Expresa sus deberes y
derechos en diferentes
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
-Comprende y analiza la UNIDAD UNO: LA CONCIENCIA.
capacidad humana de la -¿A qué se le llama conciencia?
conciencia psicológica y -Nombres y etapas de la conciencia.
moral, su desarrollo e -La conciencia moral nos ayuda pero tiene
importancia
en
el condiciones.
crecimiento personal.
-Elementos que ayudan a tener una
las diferencias.
circunstancias.
Plantea alternativas de
solución a conflictos que
se presentan en la
aplicación de las normas.
Participa en su contexto
cercano (con la familia y
compañeros), en la
construcción de acuerdos
básicos sobre normas
para el logro de metas
comunes y las cumplo.
COMPETENCIA
LABORAL: Cumple con
las normas de
comportamiento definidas
en un espacio dado,
asumo las consecuencias
de mis propias acciones.
-Profundiza e interpreta los conciencia libre.
elementos que conforman
el tema a través de las
lecturas.
-Se compromete en el
desarrollo de su conciencia
moral en actitudes vitales
-Comprende la ley y sus
clases como expresión del
deber moral, sui finalidad y
su relación con la libertad.
UNIDAD DOS: LA LEY Y LA LIBERTAD.
-La ética nos orienta sobre el deber, la ley
y la libertad.
-Finalidad de la ley y clases.
-¿Qué es la libertad?
-Interpreta, argumenta y -Obstáculos o esclavitudes que nos
desarrolla cada uno de los impiden ser libres.
temas propuestos.
-Caminos de libertad.
-Identifica los elementos
que
conforman
la
personalidad:
cuerpo,
afectividad e inteligencia.
UNIDAD TRES: ELEMENTOS QUE
CONFORMAN LA PERSONALIDAD.
-Soy cuerpo, alma, mente y espíritu.
-Un cuerpo humano saludable.
-La afectividad.
-Asume con autonomía e -Caminos hacia las actitudes y emociones
interés, la vivencia de cada positivas.
uno de los temas.
- La inteligencia.
-Identifica
qué
es
la
voluntad, la diferencia entre
temperamento y carácter,
tener personalidad y como
elaborar un proyecto de
vida.
-Interpreta y desarrolla cada
uno de los pasos
propuestos por cada tema.
UNIDAD CUATRO: ELEMENTOS DE LA
PERSONALIDAD:
VOLUNTAD,
TEMPERAMENTO
Y
CARÁCTER.
PROYECTO DE VIDA.
-La voluntad.
- La perseverancia fortalece la voluntad.
- El temperamento.
-El carácter.
-Ser persona con personalidad.
-Proyecto de vida.
-Elaboro mi proyecto de vida.
GRADO QUINTO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
Convivencia, paz,
participación,
responsabilidad
democrática, pluralidad,
identidad y valoración de
las diferencias.
Comprende la importancia
de elaborar un proyecto
de vida para construir una
personalidad integra y
responsable.
Explica las razones que
los llevaron a elaborar su
proyecto de vida.
Elabora conclusiones
sobre su proyecto de vida
y las necesidades de las
sociedad actual.
Identifica y respeta las
diferencias y semejanzas
entre los demás y el o ella,
y rechaza situaciones de
exclusión o discriminación
-Reconoce a fondo las
dimensiones o capacidades
de
la
corporeidad
e
interioridad en la persona.
UNIDADES TEMATICAS
UNIDAD UNO: CON TODO LO QUE
SOY. “LA PERSONA INTEGRAL”.
-¡Soy buceador!
-Las dimensiones o expresiones de la
persona integral. Corporeidad.
-Interpreta y asimila cada -¡Buceando hasta el fondo!
tema a través de las -La interioridad.
lecturas
y
talleres -Entre más profundo mejor decido.
propuestos.
-Sigo
encontrando
lo
que
vale.
Autoestima.
-¡Se lo que tengo! Auto aceptación
- ¡enseño a bucear! Autoconfianza.
-Solo desde mi fondo empiezo a ser feliz
en su familia, con sus
amigas y amigos y en su
salón.
Reconoce sus
habilidades destrezas y
talentos, identifica
actitudes, valores y
comportamientos que
debe mejorar o cambiar.
UNIDAD DOS: DIMENSIONES DE LA
PERSONA.
-Buceo con otros: común-unión.
-Soy chévere en la convivencia social.
-Charlando y oyendo: el dialogo.
-Interpreta y argumenta en -¡Yo soy un duro! la dimensión del
grupo cada uno de los afrontamiento.
temas propuestos.
-¡Soy el valiente! Firmeza.
-¡Aquí mando yo! Autónomo y libre.
-Asume actitudes de
-¡Este soy yo! Autodeterminación.
-¡Vivo abierto al sol! La razón de mi
cambio frente a las
existencia.
temáticas aprendidas.
-¡Así vale la pena! Un proyecto de vida
trascendente.
Identifica las dimensiones
de la comunicación, el
afrontamiento, la acción y la
trascendencia.
-Reconoce que la dignidad
humana es base para la
convivencia
con
moral
cívica, justicia, solidaridad y
tolerancia.
UNIDAD TRES: VALORES CIVICOS,
PILARES DE LA CONVIVENCIA.
-¡Así no resisto! Dignidad humana.
-¡Todos queremos vivir!
-ciudadanos con moral cívica.
-Interpreta, argumenta y -¡Yo soy yo! Independencia y originalidad.
propone formas prácticas -¡Así se hace! justicia para la armonía
en la comprensión de cada social.
-La solidaridad, complemento de la
tema.
justicia.
-El valor cívico del dialogo.
-¡Somos distintos! el valor cívico de la
tolerancia.
-¡soy ecológico!
-¡Felices amigos!
MALLA CURRICULAR DEL AREA ETICA Y VALORES
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
GRADO SEXTO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
Asume con
responsabilidad el lugar
del otro. Se comunica e
interactúa con respeto
con los demás.
Desarrolla procesos de
atención, imaginación,
reflexión y así determina
las actitudes de su
identidad personal
mediante el dialogo.
Manifiesta sus inquietudes
y así logra expresar sus
ideas, dudas propiciando
un buen entendimiento en
la familia, grupo y
comunidad.
Reconoce que para una
sana convivencia en la
familia, colegio, grupo y
comunidad debe aprender
a controlar las emociones
negativas que le generen
conflictos, ante todo
dialogar antes reaccionar
violentamente.
Expresa sus
sentimientos e ideas y
respeto las diferencias en
cada sector social al que
-Reconoce respeta y valora
el
desarrollo
de
sus
dimensiones personales
-Analiza y valora las
acciones, pensamientos y
sentimientos
expresados
por otros.
-Diferencia los valores
propios y aceptar los
valores de los demás
- Escucha con atención e
interés los consejos de los
demás,
-Analiza,
clasifica
e
interpreta
estilos
de
comunicación.
-Toma dediciones sobre
aspectos sencillos
UNIDAD UNO:
MIS CARACTERISTICAS
-Quien soy
-Capacidad de amar
-control de mi comportamiento
-Puedo
actuar
con
libertad
y
responsabilidad
-Ser integral: cuerpo y mente
-actuar con inteligencia
-Capacidad de discernir entre bien y mal
-Capacidad de establecer compromisos.
- Carácter social
-Capacidad de trascender.
-La comunicación y pautas para mejorar la
comunicación.
-La higiene personal.
-Ya soy grande, el crecimiento.
-Identifico los valores que son
la guía de comportamiento y
determinan la dirección de mis
actos
UNIDAD DOS:
FORTALECIENDO MIS VALORES
Que son los Valores
-Respeto
integre.
-Reconocer las fortalezas y
debilidades personales.
-Escuchar y respetar la
ideas,
valoraciones
y
formas de ser los demás.
-Reconoce el valor de la
amistad para elegir mis
amigos(as).
-Reconozco las actitudes
culturales
que
se
manifiestan
entre
lo
masculino y fémina.
-Responsabilidad
-Libertad
-Autonomía
-Autoestima
-Honestidad
-Las expresiones del amor
-Solidaridad
-Obediencia
-Honradez
-Amistad
-Escoger, compartir el tiempo libre con mis
amigos (as )
-Estereotipos femeninos y masculinos
Sabe lo que se quiere ser y
hacer.
- Afronto los retos con
responsabilidad
-Saber decir no cundo las
circunstancias lo requieran.
-Hacer buen uso de la
libertad para no caer en el
libertinaje.
- Resolver conflictos
haciendo uso de un
proceso no violento
mediante acuerdos
UNIDAD TRES:
CONVIVIR Y PROYECTARSE EN LA
COMUNIDAD
-El proyecto de vida.
-Derechos y deberes del menor.
-Resolver conflictos sin violencia.
-La palabra oportuna y el saber escuchar.
GRADO SEPTIMO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
Actuar por si mismo, de
actuar por convicción
personal, de tener un
sentido critico y de
asumir
responsabilidades
Saber participar y
proyectar beneficios a
los demás.
Desarrolla procesos de
atención, imaginación,
reflexión y así determina
las actitudes de su
identidad personal
Mediante el dialogo
manifiesta sus inquietudes
y así logra expresar sus
ideas, dudas propiciando
un buen entendimiento en
la familia, grupo y
comunidad.
Reconoce que para una
sana convivencia en la
familia, colegio, grupo y
comunidad debe aprender
a controlar las emociones
negativas que le generen
conflictos, ante todo
dialogar antes reaccionar
violentamente.
Expresa sus
sentimientos e ideas y
respeta las diferencias en
cada sector social al que
integre.
-Fortalece cada día sus
actitudes y sentimientos
para convivir con respeto y
felicidad
-Regula si vida y aprovecha
la confianza que le brindan
los demás.
- Actúa con libertad y no
bajo presión de otros.
- Asume las consecuencias
de sus actos.
-Expresa lo que piensa y
siente.
UNIDAD UNO
MIS ACTITUDES Y SENTIMIENTO
-La dignidad humana
-La moralidad
-La justicia
-La solidaridad
-Manejo de la libertad y el poder de decidir
-Escogiendo amistades.
-Claves para una buena comunicación
-Origen del conflicto
-Entidades que ayudan a resolver los
conflictos
Valora la sexualidad por
que es inherente al ser
humano desde que nace
hasta que muere
-Reconoce la igualdad de
oportunidades tanto para
hombres
como
para
mujeres.
- Valora el cuerpo, y tiene
sentido de pertenencia con
respecto a él.
- Reconoce la igualdad de
oportunidades tanto para
hombres
como
para
mujeres.
UNIDAD DOS
LA IDENTIDAD DEL SER HUMANOLa sexualidad humana
-Género y Sexo
-El privilegio de la sexualidad
-La pubertad y la pre adolescencia
-Cuerpo y alma cómo eres y cómo serás
-Amor y enamoramiento
-El noviazgo.
.
-Clasifica las diferentes
características del amor.
-Valora que el noviazgo es
un espacio para desarrollar
la personalidad
Defiende la escuela y el
espacio publico.
- Dice la verdad sin importar
sus consecuencias.
-Cuida su presentación
personal y asume un buen
comportamiento.
-Trata de controlar sus
emociones negativas y así
evita la violencia
-Valora y practica las
actitudes orientadas por la
dignidad
-Con su comportamiento
demuestra sentido de
pertenencia por su
Institución.
-Reconoce lo bueno y lo
malo de su patria y propone
algunas soluciones.
-Analiza el problema del
desplazamiento.
-Respeta las diferencia de
los demás así no este de
acuerdo.
-Practica y acata las
UNIDAD TRES
CARACTERISTICAS DE LA
CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
-La diferencia entre solidaridad e
individualidad
-El vandalismo.
-La violencia en el aula y en la Institución.
-La vida en comunidad.
-El sentido de pertenencia.
-La cuidando nuestro entorno.
- Las normas dentro del hogar.
-El respeto por las diferencias
Culturales.
Normas establecidas en el Manual de
convivencia Institucional.
normas establecidas en el
manual de convivencia de
la Institución
GRADO OCTAVO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
- Desarrolla la capacidad
de discernimiento
- Desarrolla la capacidad
de decidir considerando
las consecuencias de la
decisión para otros y
para uno mismo.
- Demuestra la
capacidad para sostener
valoraciones propias y
tomar determinaciones
frente al uso del tiempo
libre
Cognitiva: Desarrolla
procesos de atención,
imaginación, reflexión y
así determina las actitudes
de su identidad personal
Comunicativa: Mediante el
dialogo manifiesta sus
inquietudes y así logra
expresar sus ideas, dudas
propiciando un buen
entendimiento en la
familia, grupo y
comunidad.
Emocional¨: Reconoce
que para una sana
convivencia en la familia,
colegio, grupo y
comunidad debe aprender
a controlar las emociones
negativas que le generen
conflictos, ante todo
- Valoro la vida así tenga
dificultades.
-Reconozco
que
es
fundamental dejarme guiar
los autos para orienta mi
vida.
-Realizo mi plan de vida
para cumplir mis sueños a
corto y mediano plazo.
-Valoro
las
normas
orientadas en mi familia
-Afrontar
problemas
personales si recurrir al
alcohol o a sustancias si
coactivas.
Investigar,
analizar,
clasificar y comprender el
consumo de alcohol y
drogas ypsicoactivas
- Reconocer el significado
de las fiestas en la historia
UNIDAD UNO
EL SENTIDO DE LA VIDA HUMANA.
-El rompecabezas de la vida
-En busca del sentido de la vida.
-Los autos que eliges.
-Plan de vida.
-Los buenos hábitos para orientar tu vida.
- ¿Cuáles son las normas familiares para
ir a fiesta y paseos?
- ¿Cómo actuó frente a las sustancias
psicoactivas
dialogar antes reaccionar
violentamente.
Convivencia humana:
Expresa sus sentimientos
e ideas y respeto las
diferencias en cada sector
social al que integre.
humana.
Reconozco como influyen
las emociones dentro de mi
desarrollo personal.
-Valoro los sentimientos
que se manifiestan para
organizarse en pareja.
-Reconozco
ciertas
actitudes que me permiten
vivir y trascender a los
demás
-Escucha los argumentos
de los demás y sabe hacer
aportes.
-Dimensiona
la
consecuencia que suelen
traer los actos.
-Leer
comprensiva y
críticamente noticias de
actualidad.
-Propone
salidas
constructivas
a
las
dificultades.
-Analiza los argumentos de
una discusión y
compararlas con las
propias.
UNIDAD DOS
-EXPRESANDO MIS EMOCIONES
-Determinar agentes internos y externos
que producen emociones.
-ser pareja
Una actitud crítica, de ver
la vida.
- La actitud que se expresa ante la victoria
o la derrota.
- Juegos de roles.
- El mejor sitio para aprender a aprender.
Reconozco que los valores
son los pilares de la UNIDAD TRES
formación
de
mi VALORES QUE FORTALECEN AL SER
HUMANO DENTRO DE LA REALIDAD
personalidad
SOCIALº
Escuchar los argumentos
de los demás y sabe hacer
aportes.
-Dimensionar
la
consecuencia que suelen
traer los actos
Analizar los argumentos de
una
discusión
y
compararlas
con
las
propias.
-Reconozco
las
contrariedades que afrontan
los adolescentes con las
personas mayores para
lograr su independencia.
-Reconozco
las
características
entre
el
genero
femenino
y
masculino
-Reconozco que los medios
de comunicación
Han demeritado el
desarrollo de la sexualidad.
.-El valor de la virtud.
¿Cómo gozar más
de
ambientes
escolares?
-El valor de la dignidad
-El valor de la moralidad.
-El valor de la justicia
-El valor de la afectividad y la ternura
-El valor de la gratitud
-Fortalecer la esperanza
-la sociedad y el preadolescente
-Estereotipos sexuales
-sexo y medios de comunicación
GRADO NOVENO
ESTANDAR
-Cuestiona sobre un
medio natural, rural y
tomar conciencia de su
estructura y sus
problemas.
-Participa y adquiere
responsabilidad social
en la vida escolar y
comunitaria.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
Cognitiva: Desarrolla
procesos de atención,
imaginación, reflexión y
así determina las actitudes
de su identidad personal
Comunicativa: Mediante el
dialogo manifiesta sus
inquietudes y así logra
expresar sus ideas, dudas
propiciando un buen
entendimiento en la
familia, grupo y
comunidad.
Emocional¨: Reconoce
que para una sana
convivencia en la familia,
colegio, grupo y
comunidad debe aprender
a controlar las emociones
negativas que le generen
conflictos, ante todo
dialogar antes reaccionar
violentamente.
Convivencia humana:
Expresa sus sentimientos
e ideas y respeto las
diferencias en cada sector
social al que integre.
Valora
las
diferentes
actitudes que me permiten
darle un sentido a la vida
-Reconoce el verdadero
compromiso de la libertad
-Reconocerse como parte
de un ecosistema natural y
sociocultural.
Valor el trabajo como el
medio
de
satisfacer
necesidades.
- valora la escuela.
- Se pregunta por las
causas
del
deterioro
ambiental natural y socio
afectiva
- Investiga, clasifica, analiza
y comprende las diversas
formas de contaminación
ambiental
-UNIDAD UNO
EN BUSCA DEL SENTIDO DE LA VIDA
-Como elijo mis prioridades
-Somos libres de verdad cuando
demostramos responsabilidad.
-Establecer compromisos para tu
mejoramiento personal
- El valor que tiene las cosas.
-¿Que es el medio ambiente?
-Normas de convivencia en la Institución.
-El problema del desempleo
-El trabajo de los niños.
Clasifico
las
diferentes
clases de amor.
-Reconozco las diferencias
entre sexo y sexualidad.
-Explico los mitos de los
estereotipos sexuales
-Saber medir el impacto
que
tiene
las
UNIDAD DOS
MANIFESTACIONES DE AMOR EN LA
FAMILIA.
-Amor y enamoramiento.
-Los adolescentes y la sexualidad.
-La sociedad y el preadolescente
-Estereotipos sexuales
-prevención del abuso sexual
-Embarazo y maternidad.
interpretaciones
de
los
estereotipos sexuales.
-Explico los cuidados que
se debe tener par prevenir
el abuso sexual.
-Reconozco las causas y
consecuencias
de
un
embarazo
a
temprana
edad.
-Comprendo la importancia
de utilizar adecuadamente
los
métodos
anticonceptivos.
-Decir
la
verdad
sin
importar las consecuencias.
Realizo mi plan de vida
para
utilizar
adecuadamente el tiempo
Imaginar
un
futuro
personal y posible y actuar
en concordancia con él.
-Reconocer la importancia
de
proponerse
metas
acorto, mediano y largo
plazo para mejorar las
condiciones
socioeconómicas.
-Hacer
interpretaciones
éticas de los avances
científicas.
-Valoro la importancia de
hacer deporte y tomar una
-Desventajas de tener un hijo a temprana
edad
Métodos anticonceptivos
-Enfermedades de transmisión sexual
-Higiene y salud sexual
-El arte de valorase
UNIDAD TRES.
EL PLAN DE VIDA
- Un compromiso con un plan de acción.
-Misión y metas
-La visión que tenemos de la realidad
¿Quién decide mi vida?
-¿Y para que las ciencias?
-Exposiciones: El hombre y la máquina-.
-Mi cuerpo, cuidado, salud, nutrición y
deporte.
-Integración mente, alma y cuerpo
adecuada alimentación
-Reconozco que el ser
humano
actúa
integralmente mente, alma
y cuerpo.
GRADO DECIMO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
-Ama a sus semejantes
y practica el valor de al
amabilidad.
-Comprende las
perspectivas y razones
del otro aunque no se
compartan.
-Define criterios propios
frente a la amistad y el
amor.
Cognitiva: Desarrolla
procesos de atención,
imaginación, reflexión y
así determina las actitudes
de su identidad personal
Comunicativa: Mediante el
dialogo manifiesta sus
inquietudes y así logra
expresar sus ideas, dudas
propiciando un buen
entendimiento en la
familia, grupo y
comunidad.
Emocional¨: Reconoce
que para una sana
convivencia en la familia,
Exterioriza
corporal
y
gestualmente sentimientos
y emociones.
-Ser consecuente con las
ideas y valores propios.
-Sabe reconocer el valor de
las ideas y pensamientos
de los otros.
-Sabe escoger los amigos.
-Distingue el amor y sus
mitos
UNIDADES TEMATICAS
UNIDAD UNO.
UN VALIOSO TESORO LAS BUENAS
RELACIONES.
-Aprender a convivir
-Claves para una buena comunicación
-El valor de la amistad
-Como asumo mis relaciones afectivas
-El amor ,mitos y verdades del amor
-Pareja, Noviazgo compromiso afectivo
UNIDAD DOS
-Valoro mi propio cuerpo y VALORANDO TU CUERPO
el de los demás.
CUIDADOS
-Explico
el
verdadero - Genero y sexo
Y TUS
colegio, grupo y
comunidad debe aprender
a controlar las emociones
negativas que le generen
conflictos, ante todo
dialogar antes reaccionar
violentamente.
Convivencia humana:
Expreso mis sentimientos
e ideas y respeto las
diferencias en cada sector
social al que integre.
sentido de la sexualidad
- Prevenir las agresiones
sexuales.
-Reconozco la importancia
de asumir la sexualidad con
responsabilidad
-Distinguir
posibles
agresiones
de
abuso
corporal y emocional.
-Reconoce los derechos de
la mujer y de los niños y
niñas
-Sabe
identificar
los
mensajes corporales.
-Reconocer
y
valorar
sentimientos, deseos y
necesidades
de
la
institución.
-Manejar adecuadamente el
esquema corporal y su
relación con el entorno
Valoro mi vida desde la
dimensión
espiritual
y
moral.
-Reconoce que la parte
intelectual
y
afectiva
orientar el proyecto de vida.
- Saber resolver conflictos
de forma dialogada.
-Valoro a la persona
teniendo en cuenta la de
mención humana
-Expresando tu sexualidad
-Relaciones
sexuales,
Compromiso
afectivo y placer.
-Métodos anticonceptivos.
-Prevención de las enfermedades de
trasmisión sexual.
-El chantaje afectivo.
-Reacción y denuncia ante la agresión
sexual.
UNIDAD TRES
INTELIGENCIA ESPIRITUAL E
INTELECTUAL
-Relación espiritual cuerpo y alma.
-El proyecto de vida.
-Fluir con sabiduría es vital para superar
el obstáculo y lograr las metas
propuestas.
.¿Qué actitud tomar frente a la
pornografía?
-Reconozco
ciertas -La imagen del cuerpo frente a los medios
actitudes como el erotismo de comunicación.
,pornografía y obscenidad
-Las normas y colaboración en casa.
- Crear normas según las
necesidades
del
grupo
familiar
- Organizar, cuidar y
administrar el espacio
familiar.
GRADO ONCE
ESTANDAR
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
-Delibera y es
consecuente con las
decisiones tomadas
-Comprende las
razones de algunas
dimensiones espirituales
de nuestra sociedad.
-Valora el trabajo como
una realización
personal.
Cognitiva: Desarrolla
procesos de atención,
imaginación, reflexión y
así determina las actitudes
de su identidad personal
Comunicativa: Mediante el
dialogo manifiesta sus
inquietudes y así logra
expresar sus ideas, dudas
propiciando un buen
entendimiento en la
familia, grupo y
comunidad.
Emocional¨: Reconoce
que para una sana
-Reconocer los límites de
algunas creencias.
Reconoce los valores del
respeto,
la
lealtad,
compromiso y solidaridad.
- Identifico la utilidad y la
función del trabajo.
- Analizo la cauda de la
disolución familiar.
UNIDAD UNO
EL ARTE DE CONVIVIR
-El respeto.
-La lealtad.
,-El compromiso
-La solidaridad
- El juego de la tienda de valores
-El valor del trabajo. Valores y anti valores
del trabajo.
-Abandono del hogar por parte de los
hijos.
- Normas familiares, de comportamiento y
urbanidad.
convivencia en la familia,
colegio, grupo y
comunidad debe aprender
a controlar las emociones
negativas que le generen
conflictos, ante todo
dialogar antes reaccionar
violentamente.
Convivencia humana:
Expreso mis sentimientos
e ideas y respeto las
diferencias en cada sector
social al que integre.
Fortalecer los lazos de
amor y amistad en el hogar
-Valorar la dignidad y la
esperanza como fuente de
vida.
-Identificar
y caracterizar
los fines e y el sentido de la
educación.
-Promover soluciones a los
problemas familiares.
-Identificar los diferentes
usos que del tiempo hacen
los jóvenes.
-Identificar y caracterizar
los fines y el sentido.
UNIDAD DOS.
LOS BUENOS HABITOS
-La Fortaleza y la Voluntad
-La sabiduría y la sensatez
-La constancia.
- El valor de la solidaridad y la caridad.
Visitar a los enfermos.
- La eutanasia. Debate.
- La distribución del tiempo.
- De la educación a la formación. Una
mirada a nuestra educación.
-Saber
expresar
ideas
pensamientos
y
sentimientos sin temor.
-Valora la vida y la
naturaleza.
- Reconocer y respetar las
diferencias individuales.
Saber argumentar.
-Conocer las dimensiones
del desequilibrio ambiental
UNIDAD TRES
CLAVES PARA UNA BUENA
COMUNICACIÓN
-El arte de escuchar y comprender
-Comunicación asertiva y empatía
- La conciencia. Libertad y el servicio
militar
- conocerse a sí mismo.
- Utilidad y valor de la naturaleza.
- La crisis de un modelo familiar.
-Evaluar la responsabilidad UNIDAD CUARTA
con que se debe asumir la PROPOSITO DE CUMPLIR METAS Y
sexualidad.
SUEÑOS
-Tener proyectos de vida
profesionales
-Respetar y valorar la vida.
-Valorar la importancia de la
familia en el desarrollo de
normal de los hijos.
-magnetismo de los sueños
- La toma de dediciones.
- Ir a la universidad. El sentido del estudio
universitario y carreras universitarias.
-Mitos y verdades del amor
- Como entender el suicidio.
- Las relaciones sexuales entre casualidad
y la estabilidad.
- El punto de vista sobre el aborto
-El proyecto de vida.

BIBLIOGRAFÍA
Delgadillo .Forero Alfonso. La Obra de la Sexualidad, el Amor y la Familia
Tomos I,II III y IV. PROLIBROS LTDA, Santafé de Bogotá 1.995.
Londoño Pardo Martha Lucia, Convivencias. SANTILLANA, S.A. Santafé de
Bogotá 2004.
Castro Fresneda Jesús Hernando, La Inteligencia y él Saber Vivir, ECOE
EDICIONES, Santafé de Bogotá 2.005.
Duque Linares JORGE, El Arte de Ser, El Sentido del Hogar, Ediciones y
Representaciones EDUQUE, Santafé de Bogotá 2001.
Riso Walter, Ama y no Sufras, Editorial NORMA, Santafé de Bogotá,2003.
Cruz Rosa Elena, Construyendo Actitudes desde la ética la moral y los
Valores .Editorial Las Paulinas, Santafé de Bogotá 2011.
Corporación Ceidel, Educación para la protección de los DERECHOS
HUMANOS, Gobernación de Nariño 1010.
Camacho Cuellar Jairo, Formación de la Afectividad, Educar Editores.
Santafé de Bogotá. 2.002.
Dr. Ruiz Miguel, Los Cuatro Acuerdos Libro de la Sabiduría, Ediciones
Urano, S. A.. Barcelona 2008.