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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTÍN AGUALONGO PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR, "VIVIR ES CONVIVIR" RESPONSABLES. MARTIN RIVERA ADRIANA AGUIRRE DORA GARCIA SAN JUAN DE PASTO, CORREGIMIENTO LA LAGUNA 2014 BENEFICIARIOS ESTUDIANTES PADRES DE FAMILIA PROFESORES ADMINISTRATIVOS SERVICIOS GENERALES DIRECTIVOS INTRODUCCIÓN La educación como eje fundamental del progreso y desarrollo de la humanidad para que sea perdurable y sostenible debe tener una visión articulada y totalizadora de la relación del hombre con sus semejantes y su medio. La educación de hoy debe propender por hacer realidad las posibilidades intelectuales, espirituales, afectivas, éticas y estéticas de niños, niñas y jóvenes de cada una de las comunidades para promover un nuevo tipo de ser, conciente y capaz de ejercer un desarrollo justo, equilibrado que interactué en convivencia con sus semejantes y participe activamente en la preservación humana y de los recursos naturales. Nuestra Institución educativa, pretende formar a la persona para que se apropie y aplique el conocimiento de una manera racional y productiva y que sea el motor de una vida segura y en paz, que maneje los conflictos adecuadamente con capacidades de conciliación frente a las diferencias. Conscientes de la importancia y la vivencia de la paz dentro de la comunidad educativa en general pretendemos que los elementos que la conforman se apropien de los conflictos que la afligen, que los identifiquen y que adquieran la capacidad de proponer y manejar alternativas para la solución de los mismos. En tal sentido se brindarán herramientas para el ejercicio del autodominio, la autorregulación, el perdón y la reconciliación. Es por eso que la Institución Educativa Municipal "Agustín Agualongo" a través de su proyecto de Convivencia Social busca la interdisciplinaridad y la integración de saberes para alcanzar entre todos una convivencia armónica y asertiva, contribuyendo así a mejorar la calidad de vida a nivel personal, familiar, escolar y comunitario. OBJETIVOS. GENERAL. Promover el ejercicio de prácticas adecuadas de convivencia individual, social e institucional para el desarrollo de una nueva conciencia y conocimiento, que le proporcionen nuevos estilos de vida. ESPECIFICOS 1. el reconocimiento del yo para la práctica de su libertad, su identidad, su autonomía, como vivencia de sus relaciones interpersonales y ejercicio de sus creencias y valores. 2. El reconocimiento de políticas y normas a nivel institucional, regional, nacional e internacional para la adecuada ejercicio de los derechos y los deberes que se tienen como ciudadano. 3. Promover actividades en estilo de vida saludables encaminadas a prevenir e intervenir el uso de psico activos y la convivencia pacífica. 4. El acatamiento de órdenes, normas y leyes establecidas en el manual de convivencia, y en las leyes y decretos sobre convivencia. JUSTIFICACION Nuestra institución con el proyecto de Convivencia Escolar desde las aulas de clase y desde cualquier esfuerzo que se preste para el desarrollo de nuestra actividad pedagógica y educativa y para todos los miembros de nuestra comunidad educativa propende: Desarrollar capacidades en los estudiantes en la conciliación y solución pacifica de los conflictos; es claro que los conflictos siempre van a existir sea como des acuerdos o diferentes puntos de vista; pero en la comunidad se pretende hacer un adecuado manejo de los conflictos; que puede ser a través de los pactos de aula, propuestas de los docentes, directores de grupo, comité de solución de conflictos de aula e institucional. Estudiantes capaces de proponer proyectos de ley que defiendan sus derechos y los de su colectividad, que sean solidarios, que se preocupen por los más débiles y los que en verdad necesitan, la equidad, la igualdad y dignidad humana y la verdadera justicia social. Estudiantes autónomos y responsables que aprendan a tomar sus propias decisiones, conocer su cuerpo, que hacer con él y respetar el cuerpo de los demás, que defiendan sus puntos de vista haciendo uso pleno de la razón y no de la fuerza, que no se dejen intimidar ni influenciar, que no permitan que otros tomen decisiones por ellos, que adquieran habilidades de convencimiento mediante el buen uso de la palabra y la preparación, que sepan diferenciar qué les conviene y qué no, qué denuncien o hagan conocer las acciones que los perjudican. Estudiantes tolerantes a sabiendas de que Colombia es un país que convive con un conflicto armado, en tal sentido la violencia parece ser la manera de solucionar un conflicto, se pretende hacer creer que quien se impone es quien gana, quien insulta, grita y golpea es quien tiene el poder, de ahí la necesidad de que el estudiante adquiera habilidades para la solución pacífica de un conflicto, que acepte la mediación y el diálogo como alternativas para lograr acuerdos que permiten una sana convivencia y el ejercicio de la paz, que sepan controlar sus emociones y pasiones, que alejen de su vida la ira, el rencor y la venganza, que anide en su corazón el perdón y la reconciliación para la construcción de la paz que necesitamos. Con estas convicciones es preciso que todo miembro de la comunidad educativa, de nuestra institución se comprometa con el desarrollo de este proyecto de Convivencia Social para construir nuevas actitudes que permitan un mejoramiento de la calidad educativa en el ejercicio de la democracia participativa, la justicia social, la solidaridad, la tolerancia, el respeto por la dignidad humana, la construcción de la paz y por ende, la sana convivencia. La construcción de la Cultura de Paz consiste en favorecer los valores, las actitudes y las conductas que manifiestan y suscitan interacciones e intercambios sociales basados en los principios que fundamentan el derecho humano a la paz, síntesis de los derechos humanos; rechazando así la violencia y procurando prevenir los conflictos mediante el diálogo y la negociación, de manera que se garantizan el pleno ejercicio de todos los derechos y se proporcionan los medios para participar plenamente en el proceso de desarrollo de la sociedad. DESCRIPCION DEL PROBLEMA El debilitamiento de los valores como principios fundamentales de convivencia en La Institución Educativa Municipal Agustín Agualongo del Corregimiento de La Laguna del Municipio de Pasto. ÁRBOL SITUACIÓN Consecuencias: maltrato físico y psicológico, comunicación superficial, violencia familiar, timidez, inseguridad, frustración de sueños, desamor y desconfianza. Relaciones interpersonales agresivas Causas: comunicación no asertiva, modelos negativos, presión de grupo, desestabilidad emocional a nivel familiar y escolar. Escaso liderazgo y participación ciudadana Causas: baja autoestima, poca exploración de las habilidades comunicativas, prevalencia del bienestar individual sobre lo comunitario, poca exigencia escolar, bajas expectativas en sus líderes Consecuencias: indiferencia social, desaprovechamiento de oportunidades para un bien común, visión regional no desarrollada. Consecuencias: ausencia de propuestas para el beneficio personal y comunitario; destrucción de materiales didácticos, problemas escolares y sociales (bajo rendimiento, ausentismo, deserción escolar y riesgo de pandillismo) Consecuencias: desigualdad y maltrato de género, violación de los derechos del ser humano en su proceso evolutivo y afianzamiento de los deberes individuales y colectivos. Limitado sentido de pertenecía Causas: no creen ni valoran lo que son, lo que tienen ni su riqueza territorial El debilitamiento de los valores como principios fundamentales de la convivencia Resolución de conflictos no pertinente Causas: pautas no adecuadas, comunicación poco asertiva. Consecuencias: maltrato verbal, físico, desestabilidad en la convivencia de aula y entre estudiantes dentro y fuera de la institución. Falta de conocimiento de la norma Causas: nivel de educación promedio básico, desinformación de la comunidad Riesgos psicosociales Causas: mal uso de las nuevas tecnologías, relaciones poco afectivas, deslegitimación del otro y de si mismo, Consecuencias: alcoholismo, pandillismo, consumo de SPA. ÁRBOL DE OBJETIVOS Propiciar espacios y actividades que generen adecuadas relaciones interpersonales, solución pacifica de los conflictos y en general una convivencia armónica entre todos los miembros de la institución Agustín Agualongo. Reconocimiento del "yo" para la práctica de su libertad, identidad, autonomía como practica de su relación interpersonal en el ejercicio de sus creencias y valores Promover el ejercicio de prácticas adecuadas de convivencia individual, social e institucional para el desarrollo de una nueva conciencia y conocimiento, que le proporcionen nuevos estilos de vida. Promover el conocimiento de políticas y normas a nivel institucional, regional, nacional e internacional para el ejercicio de los derechos y los deberes que se tienen como ciudadano. Promover el acatamiento de órdenes, normas y leyes establecidas en el manual de convivencia, la ley de la infancia y adolescencia, la constitución política de 1991 como cultura de legalidad. Promover actividades en estilo de vida saludables encaminadas a prevenir e intervenir el uso de psicoactivos en pro de una sana convivencia MARCO TEORICO. Es necesario, por tanto, promocionar este tipo de experiencias y así organizar actividades destinadas a prevenir los conflictos y la promoción de una cultura de paz por parte de todos los miembros de la comunidad educativa de la IEM AGUSTIN AGUALONGO. Esto requiere de un marco conceptual que oriente el desarrollo de dichos actividades específicos a través de estrategias completas que cubra todos los aspectos de la vida de un centro docente tanto en su interior como en colaboración con otros agentes sociales externos. MARCO LEGAL Normatividad nacional. En Colombia existe una normatividad para la educación en los derechos humanos, entre los que en el PLANEDH se menciona: 1. Constitución Política. En la Constitución Política de 1991, en Colombia existen normas jurídicas y se concede importancia a los derechos fundamentales, donde se debe garantizar a los ciudadanos condiciones de vida dignas y busca mecanismos para contrarrestar desigualdades del actual modelo económico y social. En la Constitución se consagra los derechos y libertades fundamentales. Respecto del derecho a la educación se encuentran los artículos 1, 2 (inciso segundo), 4 , 5, 13, 40, 41, 44, 45, 46, 67, 68, 86, 91, 95, 96, 103, 188, 222, 241, 271 y 282 de la Constitución Política. De manera expresa o tácita, donde hablan sobre la formación continuada del ser humano. En la Constitución se resume principalmente en: la dignidad humana, el trabajo, la solidaridad y la preeminencia del interés general. Además expresa que los derechos humanos son el mínimo exigible a todo Estado que pretenda gobernar a los asociados conforme a la dignidad humana, la democracia, la justicia, la libertad y la paz. En ellos se plasma la aspiración a una existencia realmente digna de la condición humana, lo que los hace universalmente exigibles. El decreto 1965 del 11 de septiembre del 2013 por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar" . En la Insitución educativa Agustin Agualongo genera cambios: Si bien anteriormente se tenia el comité de convivencia, ahora se institucionaliza , se realizan los ajustes al manual de convivencia, se crea la ruta de atención y se buscan convenios con instituciones que puedan aportar en convivencia escolar, derechos humanos y educación sexual. Por lo anterior en las Instituciones se debe dar una formación en derechos humanos como se expresa en el Plan Nacional “La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.” 2. Ley General de Educación. En este documento se resalta la importancia de la educación como formación permanente, personal, cultural y social, donde se resalta la formación integral, la dignidad, sus derechos y deberes. Esta ley se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre todo en el derecho a la educación. Al mismo tiempo, en la ley general indica que en educación debe existir la formación para el respeto de los derechos humanos, en especial la vida, la paz, la democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la tolerancia y la libertad. Además, es obligatoria la formación en los niveles de preescolar, básica y media; de manera particular la educación en valores como la justicia, la paz, la democracia y la solidaridad. Para esta enseñanza no se requiere de una asignatura sino que desarrolla a través del currículo, las prácticas pedagógicas en el plan de estudios. Decreto reglamentario 1860 de 1994 Este Decreto reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales y menciona la importancia de la construcción de los proyectos pedagógicos en el contexto escolar, entre ellos se tiene: proyectos de educación sexual, Proyecto de educación en derechos humanos y proyecto ambiental. Los proyectos se deben encaminar a la solución de los problemas cotidianos y del contexto tanto a nivel cultural, científico y tecnológico del alumno. 3. Plan decenal de educación 2006 – 2016 El plan decenal de educación se define como un pacto social por el derecho a la educación, sirve de ruta y horizonte para el desarrollo educativo y como referente obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y políticas en torno a la defensa de la educación, entendida como derecho fundamental. Uno de los retos en Colombia es la educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía. Donde se tendrá en cuenta derechos y deberes humanos, los principios de equidad, inclusión, diversidad social, económica, cultural, étnica, política, religiosa, sexual y de género, valoración y tratamiento integral de los conflictos. 4. Ley 1098 de 2006 o Código de la infancia y la adolescencia. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Se resalta el derecho a la igualdad, a la dignidad humana. En el Codigo existen normas para la protección de los niños, niñas y adolescentes en la garantía y restablecimiento de sus derechos. 5. Programas y proyectos del Ministerio de Educación Nacional. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha creado los estándares de competencias ciudadanas, para promover la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de convivir en paz, participar en la construcción de lo público, exigir y proteger sus derechos y respetar a los demás. En el Ministerio de Educación tiene como base la implantación de un sistema de mejoramiento continuo, que centra su atención en el desarrollo de competencias comunicativas, matemáticas, científicas, además del desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los derechos humanos . Desde el ministerio se construye la ciudadanía desde los lineamientos y estándares en ciencias sociales, ética y valores, construcción política y democracia . Esta construcción se hace a partir de conocimientos, actitudes y habilidades específicos. Además a través del desarrollo de los proyectos pedagógicos. 6. Plan nacional de educación en derechos humanos Aquí se define la educación como: “proceso global de la sociedad, a través del cual las personas y los grupos sociales aprenden a desarrollar conscientemente en el interior de la comunidad nacional e internacional y en beneficio de ellas, la totalidad de sus capacidades, actitudes, aptitudes y conocimientos”. Se resalta la importancia en la educación en derechos humanos. En la paz, la democracia y la solución adecuada del conflicto, que aportan a la formación en la dignidad humana, la libertad , igualdad, justicia, paz y los valores. 7. Ley 1620 de 2013 de convivencia escolar y su decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 En el decreto se indica la ruta para la solución de conflictos a nivel nacional, departamental, municipal y a nivel de Instituciones Educativas. Se conforman los comités de convivencia que se deben reunir periódicamente. Además se explica cuando se incurre a los conflictos y su adecuado manejo al respecto se dice que un conflicto es una situación de incompatibilidad o desacuerdo; y en realidad lo que hace daño los conflictos mal manejados que pueden ser mediante imposiciones , agresiones, altercados o enfrentamientos. Entendiéndose como agresión toda acción que busca afectar negativamente al otro menciona cinco clases: verbal, física, gestual, relacional y electrónica. Por otro lado esta el Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico. Si se utilizan medios electrónicos se reconoce como ciber bullying. La Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor". Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. Dependiendo de la gravedad de la falta se las clasifica en tipo I, II y III. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: Que se presenten de manera repetida o sistemática y que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. Situaciones Tipo 111. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. DERECHOS HUMANOS En la institución se dará a conocer los derechos humanos a través del proyecto y de manera transversal en las diferentes áreas de tal manera que se apropien de ellos; pero se trabajará de manera especial algunos de los derechos. Los derechos fundamentales o individuales: Son aquellos que por su naturaleza están unidos al ser humano, pertenecen a toda persona en razón a su dignidad humana, sin importar, su nacionalidad, sexo, étnia, condición o idioma. Entre ellos tenemos: Derechos primera generación (individuales) - Toda persona tiene los derechos y libertades fundamentales sin distinción de raza, sexo, color, idioma, posición social o económica - Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica - Nadie estará sometido a esclavitud o servidumbre - Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, ni se le podrá ocasionar daño físico, psíquico o moral - Nadie puede ser molestado arbitrariamente en su vida privada, familiar, domicilio o correspondencia, ni sufrir ataques a su honra o reputación -Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia -Toda persona tiene derecho a una nacionalidad - En caso de persecución política, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de él, en cualquier país -Todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religión -Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión de ideas -Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacífica Derechos Segunda Generación: -Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales. -Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias. -Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses. -Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su familia la salud, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los servicios sociales necesarios. -Toda persona tiene derecho a la salud física y mental. -Durante la maternidad y la infancia toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia especiales. -Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades. Derechos Tercera Generación (Derechos de solidaridad o de los pueblos) -Derecho a la autodeterminación de los pueblos -Derecho a la independencia económica y política -Derecho a la identidad nacional y cultural -Derecho a la paz. -Derecho a la coexistencia pacífica. -Derecho al entendimiento y confianza. -La cooperación internacional y regional. -La justicia internacional. -El uso de los avances de las ciencias y la tecnología. -La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos. -El medio ambiente. -El patrimonio común de la humanidad. Los derechos humanos a nivel institucional se van a concentrar en la formación de los siguientes aspectos: EDUCACION EN COMUNICACIÓN La educación en comunicación en el aula es sin duda un reto fundamental para la educación en valores. El derecho a la información y a la comunicación es un derecho de ciudadanía. Para que los intereses de las corporaciones mediáticas no se impongan a los derechos de las personas, para defenderse de los estereotipos que nos imponen y avanzar en un aspecto crítico, la clave está en la formación. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS En el Decenio de Naciones Unidas en la Esfera de los Derechos Humanos y en muchas declaraciones de reuniones internacionales el ámbito educativo, considera que la educación en Derechos Humanos hace parte del curriculum. Se transversaliza el conocimiento de,. los derechos humanos, de las organizaciones nacionales e internacionales que protegen los derechos humanos, de la constitución política de Colombia y las normas de comportamiento para la niñez y la juventud. EDUCACION EN VALORES La educación –dice Victoria Camps- ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y ha olvidado su objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Una formación que corresponde, sobre todo, a la familia, pero también a la escuela, a los medios de comunicación, al espacio público en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilización razonable de la libertad. EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA Detectar el conflicto antes de que se agudice y estalle, aprender a establecer estrategias de resolución, crear espacios para la relación, conciliación y convivencia… educar en los valores, en la sana convivencia y la solución pacifica de conflictos. EDUCACION PARA LA PAZ Educar para una cultura de paz -dice Vicens Fisas- significa educar para la crítica y la responsabilidad, para la comprensión y el manejo positivo de los conflictos, así como potenciar los valores del diálogo y el intercambio y revalorizar la práctica del cuidado y de la ternura, todo ello como una educación pro-social que ayude a superar las dinámicas destructivas y a enfrentarse a las injusticias. EDUCACION PARA PREVENIR LA VIOLENCIA Prevenir la violencia es uno de los aspectos prioritarios de la educación en valores. La mediación, la solidaridad, el diálogo, el respeto a la diferencia son valores imprescindibles para trabajar en el aula. Además del acoso escolar, un problema que se agrava es la violencia de género demasiado presente en las relaciones entre adolescentes. La prevención en la organización de grupos que actúan al margen de la ley y la norma dentro y fuera de la Institución. La perspectiva de género debe ser transversal en todos los programas para prevenir la violencia. EDUCACION PARA LA SALUD La educación para la salud es un aspecto fundamental de la educación en valores y es básico para el desarrollo social. Entre los objetivos prioritarios: lograr que las niñas y niños incorporen las rutinas esenciales para desarrollar un estilo de vida saludable y su autonomía personal.,, salud emocional, la prevención del consumo de drogas, la lucha contra la violencia de género son ejes de intervención claves. La transversalidad en la educación en derechos humanos contiene una intención educativa: el estudiante puede aprender y asumir la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos viendo que todo el profesorado, a través de todas las áreas, se complementa mutuamente al difundir y defender los derechos humanos. De esta forma, los estudiantes entienden más fácilmente que el respeto de los derechos humanos tiene que ser un compromiso permanente por parte de todos los ciudadanos. Se pretende transversalizar en todas las áreas los siguientes aspectos que apuntan al desarrollo del proyecto de derechos humanos. TEMAS SUGERIDOS PARA TRABAJAR EN LAS AREAS EDUCACION EN COMUNICACIÓN - -El derecho a la información y a la comunicación - Estereotipos en la comunicación. - Clases de comunicación. Oral, escrita, - -Formas de interacción. - Normas de convivencia. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS - los derechos humanos, - de la constitución política de Colombia. - Manual de convivencia - Desecentralización administrativa - Racismo e ideología. EDUCACION EN VALORES - el respeto.. justicia, equidad, dignidad, norma, - tolerancia.. manejo de emociones. - Responsabilidad. El esfuerzo, libertad, calidad. - Liderazgo.. trabajo en grupo, - Proyecto de vida - Honestidad.. honradez, verdad, lealtad. - Afectividad.. amor, amistad, solidaridad EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA - estrategias de resolución - Prevención de la violencia de género - Grupos al margen de la ley - Equidad de género.. pluralidad de género, libre desarrollo de la personalidad, comportamientos culturales de género. - machismo y marianismo. - igualdad de sexos. - derecho a la intimidad. EDUCACION PARA LA PAZ - cultura de paz - educar para la crítica y la responsabilidad, para la comprensión - el manejo positivo de los conflictos, - -potenciar los valores del diálogo y el intercambio - -revalorizar la práctica del cuidado y de la ternura - reflexión critica de la justicia EDUCACION PARA PREVENIR LA VIOLENCIA - La mediación - la solidaridad - el respeto a la diferencia - panfilismo - violencia intrafamiliar - violencia institucional EDUCACION PARA LA SALUD - drogadicción - tabaquismo - alcoholismo - estilo de vida saludable - autonomía personal - salud emocional. Teniendo en cuenta los valores fundamentales a vivenciar en la Institución. COMPETENCIAS Y HABILIDADES SOCIALES COMPETENCIAS COGNITIVAS Y EMOCIONALES •responsabilidad •esfuerzo •libertad •calidad •RESPETO •justicia •equidad •normas •dignidad COMPETENCIAS MORALES •CONVIVENCIA •paz •trabajo en equipo •tolerancia valores educación normatividad individualidad •afectividad •amor •solidaridad •amistad •autonomia •democracia participativa COMPETENCIAS PERSONALES METODOLOGIA El proceso utilizará en este proyecto tendrá en cuenta metodologías como - los dilemas morales que busca identificar que emociones experimentan los estudiantes mediante la discusión. - Los pactos de aula o compromisos adquiridos por el docente y los estudiantes de manera concertada, normas, leyes y reglas de juego. - - - - La resolución pacífica de conflictos mediante la estrategia de la mediación que incluye a estudiantes líderes mediadores con el apoyo de los docentes y personal especializado. Juego de roles. Establecer espacios donde los estudiantes puedan ejercer otros papeles dentro de la institución, para que interiorice las responsabilidades, deberes y derechos en la sana convivencia. Trabajos en grupo dentro del aula que aporte a la convivencia institucional. Asesoría para el mejoramiento de convivencia escolar a estudiantes del consejo estudiantil. Actividades recreativas que contribuyen a llevar un estilo de vida saludable. Pedagogía del amor. A través de la afectividad y comprensión que se evidencie en el apoyo de los docentes bien dirigida y respetuosa. Materiales de apoyo pedagógico. Audiovisuales, carteleras, juegos, dinámicas, folletos, láminas, conferencias de especialistas, encuestas, chapolas, salidas de campo, guías de trabajo, el debate, discusión. Se desarrollaran actividades con el consejo estudiantil donde en lo posible será liderado por el personero Institucional. Capacitaciones en prevención de violencia y consumo de psicoactivos con apoyo de la Policía Nacional. Con el fin de transversalizar el proyecto en las diferentes áreas y después del dialogo con el docentes se sugieren las siguientes actividades: Lengua castellana Podemos encontrar muchos autores que han tratado el tema de los derechos humanos. Se pueden hacer trabajos sobre la implicación de algunos autores en la defensa de los derechos humanos. La lectura y comentario en clase de algún fragmento de sus obras, puede ser también un buen punto de partida para otras actividades, como una redacción sobre algún tema concreto, la consulta de un vocabulario, la elaboración de cuentos y poesías... Si se quiere analizar el lenguaje periodístico, puede hacerse sobre artículos relacionados con la situación de los derechos humanos. En la prensa diaria es fácil encontrar textos adecuados. Lengua extranjera Muchas canciones pueden servir como ejercicio de comprensión oral y a la vez reflexión sobre su contenido, cuando tratan temas relacionados con los derechos humanos. Otra opción muy interesante es la redacción y envío de cartas en lengua extranjera sobre casos propuestos. Ciencias Sociales Muchos conceptos relacionados con los derechos humanos forman parte de los temarios de estas áreas. Relacionar estos conceptos con la situación actual de los conflictos que hay en el mundo es una propuesta sencilla. -Si se hacen trabajos sobre países, un punto a tratar puede ser siempre la situación de los derechos humanos. También pueden hacerse encuestas en el barrio sobre el estado de las viviendas: si cuentan con servicios públicos, salud y educación. Si se trabaja la situación actual del mundo, especialmente en lo referente a los numerosos conflictos existentes, puede hacerse un análisis sobre los derechos de la población que se vulneran. También se pueden buscar paralelismos históricos, la evolución de los derechos en diferentes culturas y países, etc. Ética Posiblemente esta área es la que más fácilmente puede utilizar los recursos que ofrece el contexto institucional, regional y nacional. A partir de muchos de los informes que publica, se puede proponer la realización de trabajos, organizar debates en clase, conferencias, foros etc. Artística Cualquier aspecto de los derechos humanos puede ser adecuado para las actividades de esta área: --Realización de dibujos, mensajes, murales a partir de un trabajo previo de recopilación de datos sobre alguna problemática institucional o regional. --Representación teatral de alguna obra. --Diseño de tarjetas postales. Ciencias Naturales Algunos temas de esta área tratan también, aunque no lo parezca, aspectos relacionados con los derechos humanos. Por ejemplo, Equidad de género, implicaciones en el descuido de su salud. Se pueden estudiar las diferencias y semejanzas fisiológicas entre mujeres y hombres y plantear el tema de la discriminación de género. O desde una perspectiva histórica, de la evolución de la ciencia, estudiar los casos de científicos e investigadores que fueron perseguidos, y a veces ejecutados, por defender sus teorías (Galileo, Miquel Servet) Matemáticas La estadística es también una herramienta muy interesante para introducir la reflexión acerca de los derechos humanos. El análisis de datos puede enfocarse sobre temas relacionados con los derechos humanos. Algunos ejemplos: --Obtener porcentajes de maltrato escolar. --Estudio sobre buenos habitos de convivencia escolar. Educación física Hay muchos juegos que favorecen específicamente la cooperación y el respeto. Incluso a través de los deportes más populares, en la medida que implican una estrecha e intensa relación entre los participantes, se pueden plantear temas relacionados con los derechos humanos. Puede también reflexionarse sobre cómo los valores olímpicos llevan implícitos algunos de los derechos humanos. Se puede asimismo hablar sobre los deportistas que han tenido un papel relevante en la promoción de los derechos humanos. También en cómo la integración de personas con minusvalías en diferentes actividades, entre ellas las deportivas, es una buena manera de fomentar el respeto mutuo. Religión El trabajo por los valores religiosos y morales, el respeto por las diferencias individuales, equidad de género. Valor de la persona, pareja y la familia. Técnica Al elaborar productos tener en cuenta las normas de seguridad alimentaria. El trabajo en equipo la equidad de género, la solidaridad, el respaldo y apoyo mutuo, el cuidado de sí mismo al usar sustancias, maquinaria y equipo. RECURSOS Recursos humanos.. Docentes, personal especializado Recursos de evidencia. Textos reglamentarios, actas de reuniones, ley de la infancia y la adolescencia, manual de convivencia, normas de convivencia. Recursos materiales.. Audiovisuales, carteleras, folletos, láminas, encuestas, chapolas, guías de trabajo, materiales de papelería en general (lápices, marcadores, colores, pinturas, plastilina, tijeras entre otros), papelería, fotocopias. CRONOGRAMA Plan operativo ESTILOS DE VIDA SALUDABLES OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS Promover Orientación -Humanos actividades en mediante -Apoyo de la estilo de vida conferencias Policía Nacional. saludables sobre la encaminadas a prevención en -Refrigerios. prevenir e el uso de intervenir el psicoactivos. -Papeleria. uso de (cartulinas, psicoactivos marcadores, en pro de una Desarrollo del pegante, revistas) sana programa convivencia. DARE, para grados quintos y noveno, con apoyo de la Policía Apoyo de la Policía Nacional. Nacional. Orientaciones para prevenir el pandillismo. Personas Conferencias especializadas brindadas por como Psicólogos, especialistas y médicos. talleres en prevención del uso de psico activos dirigidas a estudiantes. RESPONSABLES FECHA Adriana Aguirre Marzo Dora García. Martín Rivera. Marzo, abril mayo. y Agosto Septiembre Octubre. PRESUPUESTO: MATERIAL 80 Cartillas del programa DARE $2500 cada una Ceremonia de Grado Papeleria: cartulinas y copias. Honorarios con especialistas. Refrigerios y transporte COSTO $ 200.000 $ 80.000 $ 20.000 $ 500.000 $ 100.000 TOTAL 900.000 PRACTICA DE VALORES Y DERECHOS HUMANOS. OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS el -Capacitación -Papeleria reconocimiento con el consejo (cartulinas) del yo para la estudiantil. -marcadores. práctica de su libertad, -Desarrollo de Identidad, talleres autonomía, dirigidos por como vivencia los estudiantes de sus del consejo relaciones estudiantil. interpersonales y ejercicio de sus Taller No. 1 creencias y Educación en valores. comunicación. RESPONSABLES FECHA -Adriana Aguirre. -Dora García. -Consejo estudiantil. 4 de abril. Taller No. 2 Mediación y solución de conflictos. Mayo 2 Taller No. 3 Solidaridad respeto. Agosto 1 y -Convivencia con los personeros y estudiantes del consejo estudiantil. Octubre. MATERIAL Cartulinas 50 pliegos Marcadores Copias Convivencia COSTO $ 30.000 $ 20.000 $ 10.000 $ 200.000 TOTAL $ 260.000 CONOCIMIENTOS DE LA NORMAS SOBRE CONVIVENCIA. OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES El Socialización de -Computador. -Adriana Aguirre. reconocimiento la norma de -Video -Estudiantes de de políticas y convivencia a grado 10. normas a nivel los estudiantes. institucional, regional, Socialización de - Computador. -Adriana Aguirre. nacional e la norma de -Video internacional convivencia a -Material para el los padres de desarrollado por los adecuado familia. estudiantes. ejercicio de los derechos y los Talleres con -Adriana Aguirre deberes que se estudiantes del -Papelería. -Dora García. tienen como consejo -Marcadores. ciudadano. estudiantil para socializar en los salones. El acatamiento de órdenes, normas y leyes establecidas en el manual de convivencia, y en las leyes y decretos sobre convivencia Reestructuración del manual de convivencia a la luz del decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 Taller No.1 Manejo de -Papelería. -Computador. -Papelería. -Marcadores. Adriana Aguirre Ana Mile Meza.. -Consejo Estudiantil. Adriana Aguirre -Dora García. -Consejo Estudiantil FECHA Marzo. Marzo 19 Año escolar. . manual de -Papeleria. convivencia. -Computador Taller No. 2 Derechos Humanos. -Papeleria. -Computador Revisión jurídica del manual de Asesor jurídico. convivencia. -Profesional derecho. Aprobación del manual de convivencia por parte del Consejo Diretivo. -Consejo Diretivo. Socialización del manual de Computadores. convivencia a Papelería. los estudiantes. Carmen Alicia 2015 Lucero. Adriana Aguirre Dora Garcia Martin Rivera Directores de grupo. Consejo estudiantil. Personeros. Carmen Alicia 2015 Lucero. Adriana Aguirre Dora Garcia Martin Rivera Directores de grupo. Consejo estudiantil. Personeros Socialización del manual de Computadores. convivencia a Papelería padres de familia y comunidad. Publicación manual convivencia del de Impresión. Papelería del Carmen Alicia Lucero. Adriana Aguirre Dora Garcia Martin Rivera Comité convivencia. MATERIAL Cartulinas 50 pliegos Marcadores Copias Asesor Juridico Publicación del manual. TOTAL UNA SANA CONVIVENCIA. OBJETIVOS ACTIVIDAD Propiciar -Espacios de espacios y conciliación actividades que entre las generen partes adecuadas involucradas relaciones en un interpersonales, conflicto. solución pacifica de los conflictos Convivencias y en general una por grados convivencia para generar armónica entre compromisos todos los de trabajo y miembros de la convivencia institución que generen Agustín ambientes Agualongo. adecuados en la Insitución. MATERIAL Papelería Refrigerios Transporte (15 buses) de COSTO $ 30.000 $ 20.000 $ 20.000 $ 500.000 $ 1.500.000 $ 2.070.000 RECURSOS -Papeleria. RESPONSABLES FECHA . –Mediadores de Año conflicto. escolar. -Directivos y docentes. -Personeros - Papeleria. -Computadores. -Refrigerios. -Transporte. Directores grupo -Orientadora. de Agosto Septiembre. Octubre Noviembre. COSTO $ 10000 $ 500.000 $ 2500.000 TOTAL $ 3.010.000 PRESUPUESTO TOTAL. OBJETIVO PRESUPUESTO Promover actividades en estilo de vida saludables 900.000 encaminadas a prevenir e intervenir el uso de psicoactivos en pro de una sana convivencia. el reconocimiento del yo para la práctica de su libertad, 260.000 Identidad, autonomía, como vivencia de sus relaciones interpersonales y ejercicio de sus creencias y valores. El reconocimiento de políticas y normas a nivel 2.070.000 institucional, regional, nacional e internacional para el adecuado ejercicio de los derechos y los deberes que se tienen como ciudadano. El acatamiento de órdenes, normas y leyes establecidas en el manual de convivencia, y en las leyes y decretos sobre convivencia Propiciar espacios y actividades que generen adecuadas relaciones interpersonales, solución pacifica de los conflictos y en general una convivencia armónica entre todos los miembros de la institución Agustín Agualongo. 3.010.000 TOTAL 6.240.000 CRITERIOS DE EVALUACIÓN . Se valorara la capacidad del estudiante para transmitir información sin distorsionarla. Se Tiene en cuenta comportamientos, desarrollo de habilidades, destrezas para convencer a sus interlocutores. Interesan los procesos y resultados de sus proyectos. Se evalúa permanente y constantemente. Se valora el trabajo en equipo. Se valoran las intervenciones orales frente a compañeros y extraños. Se tiene en cuenta la capacidad para cumplir y hacer cumplir normas. Se valoran y estimulan sus desempeños académicos, y disciplinarios. Se valora la capacidad para escuchar a sus compañeros. Se valora la capacidad de liderazgo para el desarrollo de talleres en los grupos. BIBLIOGRAFIA. Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional. Estándares en competencias ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional. Constitución Política de Colombia de 1991. Ley General de Educación de 1994. Decreto reglamentario 1860 de 1994. Plan decenal de educación 2006 – 2016. Programas y proyectos del Ministerio de Educación Nacional. Plan nacional de educación en derechos humanos. Ley 1620 de 2013 de convivencia escolar y su decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013. INSTITUCION EDUCATIVA AGUSTIN AGUALONGO PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR, "VIVIR ES CONVIVIR" DOCENTE:________________________ EJE TRANSVERSAL MARCAR EDUCACION EN COMUNICACIÓN -El derecho a la información y a la comunicación -Estereotipos en la comunicación. -Clases de comunicación. Oral, escrita, -Formas de interacción. -Normas de convivencia. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS -los derechos humanos, - Manual de convivencia -Desecentralización administrativa -Rascismo e ideología. EDUCACION EN VALORES ASIGNATURA:_______________ COMPETENCIA ACTIVIDAD G -El respeto.. justicia, equidad, dignidad, norma, -tolerancia.. manejo de emociones. -Responsabilidad..el esfuerzo, libertad, calidad. -Liderazgo.. trabajo en grupo, -Proyecto de vida -Honestidad.. honradez, verdad, lealtad. -Afectividad.. amor, amistad, solidaridad EDUCACION PARA CONVIVENCIA LA -Estrategias de resolución -Prevención de la violencia de género -Grupos al margen de la ley -Equidad de género.. pluridad de género, libre desarrollo de la personalidad, comportamientos culturales de género. -Machismo y marianismo. -Igualdad de sexos. -Derecho a la intimidad. EDUCACION PARA LA PAZ -Cultura de paz -Educar para la crítica y la responsabilidad, para la comprensión -El manejo positivo de los conflictos, -Potenciar los valores del diálogo y el intercambio -Revalorizar la práctica del cuidado y de la ternura -Reflexión crítica de la justicia EDUCACION PARA - PREVENIR LA VIOLENCIA La mediación la solidaridad el respeto a la diferencia pandillísmo violencia intrafamiliar violencia institucional EDUCACION PARA LA SALUD - drogadicción - tabaquismo - alcoholismo - estilo de vida saludable - autonomía personal - salud emocional.